https://www.youtube.com/watch?v=vDoj0_win_s

Blanca Fernández Nuestra Señora del Pilar, Jerez

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ÍNDICE

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………………..….……4 2. JUSTIFICACIÓN, Relación con el currículo...………………………………………………….....4

2.1. Inglés……………………………………………………………………………………….4 2.2. Lengua……….……………………………………………………………………………..4 2.3. Matemáticas…….………………………………………………………………………….5 2.4. Conocimiento del Medio….……………………………………………………………….5

3. DESARROLLO Y METODOLOGÍA DEL PROYECTO...…………………………………………….5 4. EVALUACIÓN (Consideraciones previas antes de la lectura)..………………………………..6 5. PROGRAMACIÓN…………………………………………………………………………………6 6. SESIONES..………………………………………………………………………………………10

6.1. 1º sesión “What is Gibraltar?”...........................................................................................10 6.2. 2º sesión “The modern bagpack for tourists”…………………………………………11 6.3. 3º sesión “Destination imposible!”………..……………………………………………12 6.4. 4º sesión “How can I go there? Places in my town”……..…………………………13 6.5. 5º sesión “A FaceTime experience”………..…………………………………………..14 6.6. 6º sesión “The monkeys”………………………………………………………………..15 6.7. 7º sesión “I have to go to…” Role-play……...……………………………………….16 6.8. 8º sesión “Being Eco-Friendly”………………………………………………………….17 6.9. 9º sesión “Visiting Tripadvisor”….…..………………………………………………….18 6.10. 10º sesión “We are monkeys”…… …………………………………………………..19 6.11. 11º sesión “Checking our “to do lists” for tomorrow”……..………………………..20 6.12. 12º sesión “We finish!”..………………....……………………………………………..21 6.13. 13º sesión “Self-evaluation”………...….………………………………………………..22

7. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………….23 8. CONCLUSIONES…….…………………………………………………………………………….25 9. ANEXOS:….………..……………………………………………………………………………26

9.1. Ficha Nº 1 “A tourist bagpack”……………………………………………………………27 9.2. Ficha Nº 2 “The Gibraltar WiFi hotspot Map”….……………………………………….28 9.3. Ficha Nº 3 “What’s a WiFi? What’s a Selfie stick?”.…………………………………..29 9.4. Ficha Nº 4 “Giving directions”……………………………………………………………30 9.5. Ficha Nº 5 “How can I get there?”………………………………………………………31 9.6. Ficha Nº 6 “What’s missing?”…………………………………………………………….32 9.7. Ficha Nº 7 “The Gibraltarian monkeys flyer”…………………………………………….33 9.8. Ficha Nº 8 “Means of transport”…………………………………………………………34 9.9. Ficha Nº 9 “Be aware”………………………….…………………………………………35 9.10. Ficha Nº 10 “What’s good for the environment?”….…………………………………..36 9.11. Ficha Nº 11 “Eco-Friendly”…………………….………………………………………….37 9.12. Ficha Nº 13 “Gibraltar Bus info. Role-play”.…………………………………………….38 9.13. Ficha Nº 14 “The monkey mask”………..……………………………………………….39 9.14. Ficha Nº 15 “Student self-evaluation”…….……………………………………………..40

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10. REFUERZO Y AMPLIACIÓN….………………………………………………………………….41 10.1. Ficha Nº 1 Ampliación “Means of transport”……………………………………………42 10.2. Ficha Nº 2 Refuerzo “Prepositions”……………..……………………………………….43 10.3. Ficha Nº 3 Refuerzo “Recognizing differences”………………………………………..44 10.4. Ficha Nº 4 Refuerzo “Prepositions of place”….……………………………………….45 10.5. Ficha Nº 4 Ampliación “Visiting a city, what can I do there?”……………………..46

11. A TWITTER EXPERIENCE…………..…………………………………………………………..47 11.1. Carta a los padres…………………………………………………………………………48 11.2. Fotos y vídeos de muestra……….………………………………………………………51

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Las ciudades y sus características son un rasgo importante dentro de una cultura. Gibraltar es una ciudad de habla inglesa situada en el sur de Andalucía, a escasa hora y media de nuestra localidad. Este proyecto nos ayudará a darnos cuenta de las diferencias y similitudes con nuestra propia ciudad y nuestra cultura. Mediante la realización de diferentes actividades a través de este proyecto, nuestros alumnos aprenden a investigar, resumir, buscar en diccionarios, usar mapas, leer carteles y folletos reales, dar y recibir direcciones, conocer los medios de transporte y expresar nuestras preferencias y obligaciones a la vez que nos ayudamos de soportes digitalizados para buscar, investigar, sacar conclusiones, sintetizar y finalmente publicar nuestras investigaciones y proyectos finales. De esta manera daremos a conocer nuestro trabajo fuera de los límites del colegio. El aprendizaje de hoy en día debe prepararnos para enfrentarnos a situaciones reales y ésta es una buena ocasión para conocer todos los atractivos de la ciudad anglosajona por excelencia en Andalucía, Gibraltar. JUSTIFICACIÓN, RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Desde un principio quise impulsar los contenidos de esta unidad y darle un carácter práctico, proporcionando al alumnado pautas y estrategias que fomentaran el trabajo autónomo y cooperativo dentro del aula gracias a pequeñas orientaciones y/o explicaciones que la profesora, en este caso, iba dando en determinados momentos. Gracias a la colaboración de otros miembros del claustro a la hora de sincronizar temarios, este proyecto se ha visto muy reforzado pues los alumnos han trabajado en varias asignaturas sobre un mismo eje: INGLÉS Unit 5: "Which way"? En esta Unidad se trabajan las expresiones necesarias para orientarnos y dar direcciones en una ciudad. Expresar nuestras preferencias y obligaciones mediante el uso de "want to" y "have to". LENGUA Tema 13: "Un país para conocer" - Elaboración de un folleto. Al conocer las características de un folleto, sus componentes y ponerse "manos a la obra" para elaborar uno, los niños comienzan a estar más familiarizados con estos textos que se nos presentan en nuestro día a día.

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MATEMÁTICAS Tema 12: "Movimientos en el plano" - Coordenadas en el plano. En esta parte del tema se les presentan mapas y objetos situados en un plano. El uso de mapas y planos en el aula de inglés se ve reforzado gracias al contenido que a su vez se trabaja en Matemáticas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Tema 6: "Los ecosistemas" - El valor de los espacios protegidos. - Los seres vivos y su entorno. Gracias a estos dos puntos trabajados en el trimestre anterior, los niños están relacionados con los conceptos de jardín botánico, reserva natural...etc. De igual modo, gracias a este tema y a los contenidos transversales relacionados con el reciclaje y el cuidado del medio ambiente, saben qué es un espacio protegido o una especie en peligro de extinción. Nuevos conceptos como "Eco-friendly", serán fáciles de asumir una vez explicado el término. Tema 12: "La organización en la Comunidad" - Las tradiciones y las fiestas de Andalucía. - Hacemos un mapa temático. Actualmente a la vez que aprendemos este tema en inglés, en Conocimiento del Medio estamos conociendo más a fondo nuestra Comunidad Autónoma y sus características. El hecho de que Gibraltar se encuentre en Andalucía a pesar de pertenecer a otro país, es algo totalmente extraordinario para ellos y les interesa saber cuáles son sus similitudes y diferencias. Trabajar en mapas temáticos nos ayudará a la hora de interpretar el mapa turístico o el mapa de puntos de Wi-Fi disponibles en Gibraltar. DESARROLLO y METODOLOGÍA DEL PROYECTO A partir de la temática de la ciudad de Gibraltar, se hará un recorrido por sus antecedentes históricos, sus atractivos turísticos y puntos de interés, los transportes públicos disponibles...etc. Se afianzarán conceptos básicos hoy en día a la hora de movernos por ciudades cuando viajamos, expresarnos educadamente para dar y recibir direcciones, conocer métodos nuevos para comunicarnos con los demás y respetar y valorar el medio ambiente. No obstante, paso a escribir ciertos detalles que se deben dar por sabidos durante la lectura de las sesiones. Nuestro método de trabajo en clase se basa en la investigación que los niños llevarán a cabo en casa, en el cole, el trabajo en grupo y las orientaciones de la profesora. En lugar de un libro

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de texto en sí, los niños tendrán un dossier de actividades. Estas fichas o “woorksheets” nos ayudarán a afianzar lo que aprendemos. Todos los niños tienen un dossier propio aunque algunas de las propuestas son en grupo. El trabajo cooperativo estará presente en nuestro trabajo mediante diversas técnicas que menciono durante las sesiones. Algunas de ellas son: “Equipos pensantes, Collage de evaluación, Parejas de escritura y edición cooperativa, Uno para todos y Dramatización cooperativa”. A su vez, otra de las cosas que haremos durante todas las sesiones es la elaboración de un Twitter de la asignatura. La profesora publicará tweets sobre lo que hacemos y los alumnos también colaboran con dicha publicación. Esto permitirá que los padres se involucren en este proyecto. Podrán ver todo lo que publicamos, cómo trabajamos en clase...Etc. A su vez, los propios alumnos/as pueden observar desde los perfiles de Twitter de sus padres, las publicaciones nuevas y enseñárselas a sus amigos y familiares cercanos. Esto hará que nuestro proyecto traspase las fronteras del colegio y nos demos a conocer. Lo que hacemos en clase tiene trascendencia una vez fuera del horario y el recinto escolar. A lo largo del proyecto y en los anexos se encuentra más información al respecto. Perfil: @English_elpilar EVALUACIÓN El apartado de evaluación se desarrolla en extensión en este documento al final de las sesiones. No obstante, dedico unas líneas con una breve información que puede ser de interés antes de comenzar a leer el proyecto: A lo largo del mismo se evaluará individualmente y grupalmente gracias a todas aquellas tareas que realizamos en clase. Serán tenidos en cuenta criterios como la planificación, el proceso, la participación y los resultados finales. El alumno por otro lado, tendrá un papel activo en dicha evaluación al rellenar una autoevaluación doble, es decir, esta autoevaluación tendrá un apartado donde el alumno evaluará su propio aprendizaje y otro apartado que me ayudará como docente a considerar posibles sugerencias o críticas sobre este proyecto. Qué les ha gustado, qué repetirían, qué cambiarían…etc. (Puede encontrarla en Anexos Ficha Nº 15) PROGRAMACIÓN En el siguiente cuadro-resumen se detalla toda la información necesaria sobre la programación de este proyecto antes de su puesta en marcha y, tras echarle un vistazo, disfruten de la lectura.

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Visit Gibraltar!

Justificación:

Las ciudades y sus características son un rasgo importante dentro de una cultura. Gibraltar es una ciudad de habla inglesa situada en el sur de Andalucía, a escasa hora y media de nuestra localidad.

Mediante la realización de diferentes actividades a través de este proyecto, nuestros alumnos aprenden a investigar, resumir, buscar en diccionarios, usar mapas, leer carteles y folletos reales, dar y recibir direcciones, conocer los medios de transporte y expresar nuestras preferencias y obligaciones a la vez que nos ayudamos de soportes digitalizados para buscar, publicar y exponer nuestras investigaciones y conclusiones.

El aprendizaje de hoy en día debe prepararnos para enfrentarnos a situaciones reales y ésta es una buena ocasión para conocer todos los atractivos de la ciudad anglosajona por excelencia en Andalucía, Gibraltar.

FINAL TASK Elaboración de un mapa mental y llevar a cabo un baile coreografiado con nuestras máscaras de mono.

DURACIÓN: 4 semanas (3 sesiones/semana + 1 de autoevaluación)

1. OBJETIVOS DE LA UNIDAD (Unit objetictives)

1.1. Comprender el vocabulario relacionado con la ciudad, medios de transporte, direcciones.

1.2 Cantar una canción en inglés.

1.3 Hablar sobre tradiciones, comidas y costumbres inglesas.

1.4 Dar y recibir direcciones a través de diferentes métodos. (por escrito, en vivo, a través de videollamadas)

1.5 Escribir y preguntar sobre sitios.

1.6 Leer textos reales (uso de realia) adaptados a su nivel gracias al vocabulario trabajado en clase.

1.7 Usar los ordenadores para buscar y realizar actividades que hemos visto en clase.

1.8 Reconocer las diferencias culturales entre Gran Bretaña y España.

CONTENIDOS (Contents) Bloque I (LISTENING & SPEAKING) Bloque II (READING Y WRITING)

- Escuchar y comprender conversaciones, canciones, diferenciando fonemas.

- Dar y preguntar direcciones. - Dar detalles de la localización de un objeto,

edificio o persona.

- Rellenar fichas que requieran información

- Escribir una ruta. - Story-telling (cuenta cuentos) y

lectura.

Bloque III (LANGUAGE AWARENESS) Bloque IV (SOCIO-CULTURAL

ASPECTS) - Direcciones: Turn left, turn right, straight

ahead… - La ciudad: st/sq/rd/ave, public transport,

cable car, plane... Gramática:

- Imperativo para dar indicaciones - Uso de preposiciones - Want to y have to - Cómo pedir información educadamente.

- Ciudades de habla inglesa - Gibraltar como colonia británica en

Andalucía - Comida típica inglesa y andaluza

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COMPETENCIAS BÁSICAS (Basic competences)

Comunicación lingüistica

Matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y

competencia digital - Leer, comprender e interpretar distintos textos - Desarrollar el interés por participar en situaciones de comunicación orales. - Expresar adecuadamente las direcciones, lo que quiero hacer y lo que tengo que hacer - Adquirir vocabulario referente al tema

- Maneja los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.

- Contribuir y valorar la importancia de cuidar el medio ambiente. - Interpretar el plano turístico de una ciudad.

- utilizar internet para la búsqueda y selección de la información. - Conocer y manejar una red social. - Trabajar los contenidos a través de ejercicios interactivos.

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

- Valorar las tradiciones de los diferentes países. - Utilizar el uso de las rimas para aprender una canción.

- Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje. - Expresar oralmente y por escrito el aprendizaje adquirido. - Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

- Desarrollar habilidades como respeto a los demás, cooperación, diálogo y trabajo en equipo.

- Trabajar en equipo, aceptando otros puntos de vista. - Comprender la realidad social en la que se vive y las existentes en otros lugares.

VALORES (Values) ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES (Extracurricular act.)

MATERIALES Y RECURSOS (Materials and resources)

- Responsabilidad en el uso de los medios de comunicación. - Trasporte público y medio ambiente. - Trabajo en grupo

- FaceTime - Role- Play - The monkeys show - Playing with Apps.

- Fichas de trabajo, cartulinas, Realia (mapas, folletos…etc.), aula de informática, vídeos, iPad, iPhone, auriculares.

TEMAS TRANSVERSALES (Cross-curricular)

- CONOCIMIENTO DEL MEDIO, el valor de los espacios protegidos, los seres vivos y su entorno, las tradiciones y las fiestas de Andalucía, el mapa temático. - MATEMÁTICAS, movimientos en el plano. - LENGUA, el folleto. - ARTS & CRAFTS, expresión artística (máscaras de mono).

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Evaluation Criteria)

1. Ser capaz de preguntar y dar direcciones. 2. Cantar y bailar una coreografía de una canción. 3. Obtener información global y específica a partir de mensajes escritos simples. 4. Ser conscientes de los aspectos socioculturales de los países de habla inglesa. 5. Usar recursos no verbales para compensar los problemas que pueden darse en la comunicación.

6. Mostrar interés por llegar a una conclusión y llevar a cabo con éxito la "final task". 7. Valorar el inglés como lengua de comunicación efectiva.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

(Instruments for the evaluation) * Tests escritos / participación diaria en clase (indiv.) * Trabajo de grupo / mural informativo (presentación) * Test de autoevaluación (Anexo Nº 15) * Corrección entre iguales. * Mini-puntos (Se explica en “Evaluación” tras las sesiones)

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SESIONES (Sessions)

1ª Sesión

Se presenta la unidad bajo las siguientes preguntas y la visualización de un video turístico que aun conteniendo un alto nivel de inglés, nos sirve pues es rico en imágenes muy interesantes y planteo las siguientes preguntas:

¿Qué es Gibraltar? ¿Dónde se encuentra? ¿Qué tiene de especial?

What is Gibraltar? ¿Where is it? Why is it so special? https://www.youtube.com/watch?v=vDoj0_win_s

Nos dirigimos a la sala de informática. Una vez allí, buscamos información sobre Gibraltar y lo ponemos en común. Finalmente la profesora explica un poco y pone en orden los datos que hemos obtenido. Ya sabemos por qué Gibraltar pertenece a Reino Unido, además, la profesora nos muestra con Google Earth dónde se encuentra exactamente, y vemos las primeras imágenes de la ciudad en 3D. Llega el turno de nuestra primera cita en grupo. Con ayuda del diario de clase, los alumnos administran sus tareas y detallan quién se encarga de cada cosa. (Técnica cooperativa: “Equipos pensantes”) Se les facilita una serie de palabras en inglés que tienen que traducir con la ayuda de los diccionarios online para, en sesiones posteriores, plasmar nuestras ideas en un mapa mental que elaboraremos poco a poco por secciones y que nos servirá al final del proyecto como medio de evaluación. (Técnica cooperativa: Collage de evaluación).

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Comenzamos a elaborar nuestro mapa mental.

Por grupos de trabajo nos dividimos las tareas:

- Elaboración del título

- Frases que queremos incluir en el mapa mental

- Selección de la fotografía temática (Tratado de

- Utrecht, Guerra de Sucesión española).

Por último comenzamos a preparar nuestra "mochila básica" del turista moderno.

¿Qué necesitamos? Lo vemos rápidamente gracias

A la ficha Nº1del dossier (Anexo)

- Mapa - crema solar

- Folletos - gafas de sol

- Móvil y palo de "selfie" - agua

- ¡Ganas de pasarlo bien!

Antes de comenzar nuestra "mochila básica" del turista moderno debemos obtener datos...

Para ello, vamos a informarnos sobre qué es un punto de wifi y qué es un palo de selfie, para qué sirve...etc.

Observamos el mapa de los puntos de WiFi disponibles en Gibraltar

(Nº 2 del Anexo) y se entrega la ficha Nº 3 (Ver Anexo)

SESIONES (Sessions)

2º Sesión

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En esta sesión, comenzamos con diversas tareas. Los grupos tienen suficientes cosas que hacer en sus "To do list", así que la profesora se dedica a orientar a ciertos alumnos y corregir los fallos ortográficos en el resumen de información que los niños/as están haciendo.

Ahora mismo, siguen trabajando en grupo y tienen varias tareas tales como el mapa mental y contestar a la ficha Nº 3 (ver Anexo) que se entregó en la sesión anterior.

Transcurrido un tiempo, se les entrega la ficha Nº 4 (ver Anexo) Esta ficha es un compendio de vocabulario básico para saber dar direcciones. A continuación vemos el siguiente video (“Listen and repeat”):

http://youtu.be/Qav5h5iQlXs (Contiene frases para escuchar y repetir sobre las direcciones)

“Let’s play!”

Todos juntos en clase, para terminar jugamos al juego "Destination impossible" (juego online en el que tenemos que guiar a los personajes por la ruta adecuada para que lleven a cabo sus tareas)

http://www.bbc.co.uk/skillswise/game/en33inst-game-destination-impossible Con ayuda de la profesora, los alumnos van resolviendo entre todos la ruta que cada uno de los personajes debe seguir en el juego.

SESIONES (Sessions)

3º Sesión

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Hoy como tarea principal, tenemos que escribir nuestra propia ruta por Gibraltar. Se entrega a los alumnos un mapa de Gibraltar por parejas (Uso de Realia).

La profesora entrega la ficha Nº 5 con cuatro rutas distintas. (Ver Anexo) Después de inspeccionar bien el mapa, cada pareja, que tiene una de las cuatro rutas asignadas, debe escribir la ruta como si ellos mismos la estuvieran llevando a cabo. La idea de este ejercicio es que se expresen con “I want to” y “I have to” y hagan uso del vocabulario de la ficha Nº 4. (Ver Anexo) Realizarán esta actividad mediante la técnica cooperativa “Parejas de escritura y edición cooperativas”.

Al terminar este ejercicio por parejas, el tiempo sobrante de la clase, es para trabajar en grupo.

“Now it’s time to sing!”

Diez minutos antes de acabar la clase, vemos el video del rap "Places in my town". https://www.youtube.com/watch?v=QKGEpToeaFg

Con ayuda de la ficha Nº 6 (ver Anexo) con la letra de la canción, intentamos averiguar qué palabras faltan en la canción (“What’s missing?) y finalmente la cantamos todos juntos.

SESIONES (Sessions)

4º Sesión

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"A FaceTime experience"

Mediante las sesiones anteriores, los alumnos van adquiriendo los conceptos en inglés de dar direcciones, saben moverse obedeciendo dichas instrucciones y van conociendo que herramientas pueden sernos útiles para estar al día en información y en contacto con los nuestros.

Hoy montamos entre todos la "mochila básica" del turista moderno. En la sesión Nº 2 vimos mediante una ficha, qué podíamos meter en una mochila de turista. Hoy la haremos todos en clase. Metemos en ella:

- Gafas de sol - Protección solar - Mapa de Gibraltar - palo de Selfie - Móvil con wifi - Auriculares

*Todo lo que nuestra mochila básica incluye*

A continuación, nuestro turista se prepara para la aventura y se pone los cascos conectados al móvil. ¡Ya está listo para salir de turismo! Desde la clase, el iPad estará conectado a la pizarra digital gracias al cable "Lightning to VGA Adapter" de Apple, y llamaremos por FaceTime al turista que está fuera. Sus compañeros le irán dando indicaciones para que se mueva por el cole. Mientras tanto, vemos en la pizarra digital todo lo que él ve gracias a la cámara del móvil que lleva consigo. ¡Estamos manteniendo una videollamada desde la clase con nuestro turista moderno!

Usa este código QR para ver en tú móvil la la experiencia completa de "A FaceTime Experience" o clica en este link: https://www.youtube.com/watch?v=s4Duq66zsd0

SESIONES (Sessions)

5º Sesión

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The monkeys are here! Hoy comenzamos a investigar sobre la Reserva Natural de Gibraltar. Se reparten en clase los folletos que la oficina de turismo Gibraltareña tiene a disposición de los turistas. En ella podemos leer información sobre la vida, cuidado, rutinas y comportamiento de los monos que habitan el Peñon. Podéis ver el documento entero en el Anexo, ficha Nº 7.

A pesar de tener el folleto en vivo, se proyecta en la pizarra digital un escaneo del folleto real. Poco a poco vemos qué frases entendemos y qué información útil podemos sacar de él para nuestro mapa mental. Seguidamente entre todos, sacamos nueve frases que pueden ser útiles y abarcan la mayoría de información que hay en el folleto.

Copiamos las frases en la pizarra y subrayamos

aquellas palabras que no sabemos. Con la ayuda del diccionario tradicional, las traducimos.

* Folleto de los monos escaneado*

Finalmente, los grupos se reparten las tareas y

comienzan simultáneamente a traducir cinco de las ocho frases, escoger una fotografía adecuada y comenzar a escribir en el mapa mental. Durante esta parte, trabajan la técnica de aprendizaje Cooperativo “Uno para todos” y “Equipos pensantes”.

* Para casa llevan hoy dos fichas de repaso sobre posiciones. (Refuerzo y ampliación Nº 1 y 2)

SESIONES (Sessions)

6º Sesión

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Al comenzar la clase, se dejan unos 10 minutos para que los grupos terminen de poner a punto sus mapas mentales. Tras esto, la profesora sienta las bases de lo que va a ser nuestra sesión de hoy. Comenzamos con nuestra nueva sección, "Means of transport and environment" (Medios de transporte y medioambiente). La dinámica de esta sesión será la de trabajar de manera autónoma por grupos. Por esta razón, la profesora presenta los materiales y explica en qué va a consistir nuestro trabajo para después dirigirse a orientar y resolver dudas.

Para tratar este tema, los niños trabajarán con unas fichas (Nº 8 y 9 del Anexo). Estas son para reforzar los medios de transporte y su uso mediante la preposición "by".

Con ayuda de un folleto con el horario de autobuses de Gibraltar y su recorrido, escogemos una ruta y una parada. Con esta información, practicaremos por parejas un role-play que corresponde a la ficha Nº 10 (Ver Anexo). Ellos mismos escriben el pequeño diálogo y lo ensayan para la próxima clase. El objetivo es que usen “I want to” en los diálogos. Técnica: “Dramatización cooperativa”.

*5 minutos antes de acabar la clase,

hacemos un poco de karaoke con nuestra canción "Places in my town"*

https://www.youtube.com/watch?v=QKGEpToeaFg

SESIONES (Sessions)

7º Sesión

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“A bus ride story”

Hoy al llegar a clase los niños ya están trabajando por su cuenta para ensayar su “role-play” y llevarlo a escena en la clase. El objetivo de hoy es que hagamos nuestras representaciones del “role-play” del autobús y que sigamos con la sección de “Means of transport and environment”.

La mayoría de ellos están ensayando por parejas el role-play. Uno de ellos es el conductor del autobús y el otro es el cliente que pregunta qué línea necesita coger para llegar al destino deseado. Para ello, el "conductor” se ayuda de la ficha donde está escaneado el folleto del itinerario de autobuses (ficha Nº 10 del Anexo). *Usa este código QR para ver en tú móvil la experiencia completa de "A bus ride story” o clica en este link: * https://youtu.be/qf_Tvdbow5c Lo siguiente que vamos a hacer hoy, es la parte de medio ambiente (environment) para ello, hablamos sobre qué es ser “Eco-friendly”. (En lenguaje sencillo y frases simples). Hacemos mímica con las papeleras de reciclaje, usar una bicicleta, energía eólica, solar…para mostrar qué serían ejemplos de “Eco-friendly”. Hoy llevamos trabajo para casa, las fichas 11 y 12 del Anexo, que constan de 5 preguntas entre ambas fichas, sobre qué es ser “Eco-friendly” y cómo podemos contribuir al medioambiente. Pero, ¿Qué es ser Eco-friendly, por cierto?

Por último, hoy repetimos las experiencia de videollamadas con FaceTime con otros alumnos para que poco a poco puedan probar todos. Le dedicamos los

10 últimos minutos.

SESIONES (Sessions)

8º Sesión

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Hoy nos vamos al aula de informática de nuevo. En las mesas centrales del aula coloco varios folletos reales que contienen informaciones muy

variadas sobre atractivos turísticos en Gibraltar, pero nosotros vamos a buscar más en Internet.

Transcurridos diez minutos, vamos a meternos todos en "www.tripadvisor.com"

Más concretamente, llegamos todos a este enlace:

http://www.tripadvisor.co.uk/Attractions-g187510-Activities-Gibraltar.html

La página está en inglés. Y se abre un amplio abanico de opciones para investigar todo lo que esta pequeña ciudad tiene que ofrecer al turista. Nuestro objetivo es que, por grupos, unos busquen en la web y otros vayan sacando frases simples que les sirva para su mapa mental. Hoy además, aporto una lista de webs que nos ayudará a aprender mediante juegos y cuestionarios online las estructuras de “I want to” y “I have to”. Una vez que lo tengan todo, pueden reunirse para escribir sus conclusiones en él, es decir, todo o una gran variedad de aquellos lugares, monumentos, museos, comida típica, días especiales y atracciones que como turistas podríamos visitar en Gibraltar.

SESIONES (Sessions)

9º Sesión

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“The monkey masks”

Hoy dedicamos la mitad de la sesión a seguir elaborando nuestro mapa mental. Tenemos que actualizarlo con la información sobre los medios de transporte y medioambiente, más escribir un poco sobre la oferta turística, gastronómica y días especiales que hay en Gibraltar. Es ahora cuando los alumnos comienzan a darse cuenta del carácter y ambiente británico que pueden encontrar en esta ciudad. Tras esto nos dedicamos a una nueva actividad… ¡Hoy vamos a realizar nuestra máscara de mono! La idea es que coloreemos las máscaras (previamente impresas en cartulina).

Ya nos sabemos casi el estribillo de la canción "Places in my town" y la profesora hoy enseña una pequeña coreografía que practicaremos para bailar el estribillo de la canción con las máscaras puestas.

SESIONES (Sessions)

10º Sesión

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¡Hoy es día de mucho ajetreo! Tenemos muchas cosas que hacer.

Algunos grupos dan sus últimos retoques al mapa mental, otros terminan de recortar sus máscaras y los demás ensayan el baile junto con la canción mientras llevan puestas sus súper máscaras de monos. (20 min)

También vamos a dedicar parte de la sesión a hacer videollamadas de FaceTime y a jugar todos juntos a varias apps a través del iPad conectado a la pantalla digital (25 min).Algunas de las apps con las que jugamos frecuentemente son:

"Funland" "My life in "Duolingo" "Heads up" “Play with english” English" En este caso, nos viene genial en concreto “My life in English”, en su sección “Let´s go camping” vienen dos apartados: “The searchers” y “Who is who?” En “The searchers” se repasa vocabulario relacionado con accesorios de campistas (mochila, mapa, tienda de campaña…) y en “Who is who?” tratamos de saber quién es quién mediante pistas de posición (delante de, al lado, junto a, a la derecha…) Lo mismo ocurre con la aplicación “Play with english” donde también hay un apartado de “Who is who?” Usa este código QR para ver en tú móvil la experiencia completa de "Playing with apps” O clica en este link: https://youtu.be/CM7hzthxLB4

SESIONES (Sessions)

11º Sesión

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¡Hoy es el gran día!

Hoy trasladamos nuestra clase al pequeño teatro situado en el módulo 6. La clase saldrá por grupos al escenario, enseñarán a los demás sus mapas mentales y finalmente bailamos nuestra coreografía con nuestras máscaras de monos. Usa este código QR para ver en tú móvil la experiencia completa de "The monkeys are here!!” O clica en este link: https://youtu.be/0Lgfgq-jl_w Por último iremos colgando nuestro mapa mental en el "hall" del módulo para que todos puedan ver cuánto hemos trabajado (5 min). Para ver toda nuestra experiencia paso a paso, recomiendo seguir la cuenta de Twitter @English_elpilar, donde se puede ver nuestra experiencia paso a paso en el aula y de la mano de los alumnos/as que han colaborado en su publicación.

SESIONES (Sessions)

12º Sesión

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Hoy para finalizar todo este gran proyecto, hacemos la ficha de auto-evaluación. Al comenzar la clase, hemos echado un vistazo a nuestros mapas mentales, repasando lo más importante y sobre todo, hemos hablado de qué cosas nuevas hemos aprendido. Antes de pasarles la hoja de auto-evaluación, hablo a los alumnos un poco sobre cómo rellenar una ficha de este tipo con sinceridad y sopesando nuestro esfuerzo, trabajo, colaboración y ganas de aprender. A continuación, los alumnos dedican el resto del tiempo a completar la ficha de auto-evaluación para después, por último, visionar los videos que la profesora ha montado para disfrutar todos juntos del fruto de esta experiencia.

SESIONES (Sessions)

13º Sesión

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Este proyecto se ha evaluado por tres vías distintas, evaluación individual, evaluación grupal y autoevaluación. Evaluación individual: Durante todo el proceso, he tomado numerosas notas de todo aquello que el alumno hacía individualmente. He registrado en mi cuaderno del profesor todas aquellas notas procedentes de la participación, realización de tareas... Para ello, he ido corrigiendo a medida que avanzábamos en el proyecto, todas aquellas fichas del dossier que cada alumno/a ha elaborado individualmente para corregirlas y asignarles una puntuación, además de corregir ciertos errores gramaticales. Además, he llevado un registro de "mini-puntos". Todas aquellas muestras de expresión oral, exposición a la clase, aportación de ideas e iniciativas han sido premiadas con mini-puntos que quedaban registrados en una lista de clase colgada de la pared. Estos mini-puntos se traducían en positivos que han hecho que las notas suban. El diario de clase que cada grupo ha redactado durante los momentos de trabajo en grupo (el diario ha sido redactado cada día por un alumno del grupo, rotando entre todos) me ha permitido leer con más detenimiento a qué se ha dedicado cada uno y si lograban terminar sus tareas o traer el material necesario que se le asignaba a cada sesión. En el aula de informática, han trabajado la gramática de este tema también para reforzar los contenidos aprendidos a través de diversas webs y juegos online. Algunos alumnos han completado la lista de webs y han hecho todas las actividades propuestas mientras que otros alumnos solo algunas. El porcentaje o puntuación obtenidos en cada web han sido registrados en mi cuaderno para sumárselo a la nota. Evaluación por grupos: El ritmo de trabajo, distribución de tareas y correcto funcionamiento del grupo dirigido por un moderador ha sido otro ítem a tener en cuenta a la hora de evaluar. Una buena organización y trabajo en equipo ha sido esencial para seguir el ritmo de este proyecto. El mapa mental ha sido clave a la hora de organizar nuestras conclusiones, y tiene una nota asignada por grupo, así como los tareas llevadas a cabo por parejas, como las conversaciones de FaceTime, el role-play o el trabajo de crear una ruta a partir del mapa de Gibraltar. Todas estas anotaciones entran dentro de la calificación de cada alumno junto con su nota individual y su autoevaluación.

EVALUACIÓN (Evaluation)

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Autoevaluación: La ficha de autoevaluación, (anexo Nº 15) ha sido algo en lo que se ha tenido que incidir bastante para que se llevara a cabo con la máxima responsabilidad y coherencia. Los alumnos tienden por lo general a sobre puntuarse cuando la calificación depende de ellos o está solo bajo su criterio. Después de una explicación aportando argumentos de peso, ha sido sorprendente como cada uno ha sabido plasmar en su ficha de autoevaluación un análisis muy cercano a lo que han hecho y lo que han aprendido en clase.

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Este proyecto ha sido duro de llevar a cabo por la inmensa cantidad de materiales y recursos que se necesitan, pero a su vez, ha sido muy gratificante de realizar. El uso de todo tipo de herramientas variadas (aula de informática, cartulinas, fotografías, mapas, folletos, vídeos y música, iPad, iPhone, trabajo individual y en grupo, Twitter...) ha tenido un gran impacto en el alumnado. Han trabajado de una manera muy autónoma desde la primera sesión, siempre queriendo avanzar más y más. Se ha disminuido en la práctica escrita de las expresiones gramaticales aprendidas, pero se ha ganado en expresión oral y sobre todo en un uso de la lengua real para expresar necesidades de nuestra vida cotidiana. Los alumnos han aprendido perfectamente qué deben hacer cuando visitan una nueva ciudad, buscar toda la oferta turística tanto a través de Internet como en vivo acercándose a un punto de información turística, han aprendido a dar direcciones y recibirlas, qué se debe llevar en una mochila cuando vamos de viaje y han aprendido nuevas formas de comunicarse con las personas que están lejos gracias a FaceTime (o Skype) y se han enorgullecido de mostrar todo lo que hacen en clase a sus familiares gracias a nuestra cuenta de Twitter.

Con todo ello, creo que realmente ha sido un aprendizaje muy significativo. Algo que conservarán en su recuerdo durante mucho tiempo y sobre todo una experiencia fantástica para repetir.

Blanca Fernández Chacón Maestra especialista en inglés Ntra.Señora del Pilar, Jerez

CONCLUSIONES (Conclussions)

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Anexos

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Name: _______________________________________________________Date:________________ Class: ____________

What do we need in the bag pack for

tourists? Match the appropriate words to the bag pack

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ESCANEO DEL MAPA DE PUNTOS WIFI DISPONIBLES EN GIBRALTAR

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When we have to give directions, we use this vocabulary. Have a look, it helps! Do you want to practice? Click on the following link, you will play to "Destination Impossible"!!! http://www.bbc.co.uk/skillswise/game/en33inst-game-destination-impossible

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There are four different routes: *You need a map. Ask the teacher!* 1. Sacred Heart Church --> Cathedral os St.Mary the crowned. 2. Cable Car Station --> The Convent (Gobernor's residence) 3. Garrison Library --> Central Post Office 4. Queensway Quay --> Cable Car Station

Take a look to the map, and write your route:

My route is number: _ _ _ _

I am at ___________________________________ and

I have to go to________________________________.

First, I __________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Finally, I arrive to __________________________________________________

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1. Listen to the song "Places in my town"

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ESCANEO DEL FOLLETO CON INFORMACIÓN SOBRE LOS MONOS

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1. Discuss with your partner the correct names of these means of transport. 2. Circle the ones you use. 3. Cross the ones you don´t use

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1. 2. 3.

1. I am going to school BY BUS and I see through the window a red car. 2. The red car is honking at a girl. The girl is going to school BY BIKE. 3. The girl is my friend ______________, she forgets her lunch.

THINK!! Who is honking in the red car, and why?

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30 children need thirty cars to go to school. 30 children need only a bus to go to work.

30 children need thirty bicycles to go to school. What is the best for the environment and why? _____________________________________________________________________

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You are the bus driver of Line _______ Answer the questions they make: "Excuse me, I have to go to _________. What bus do I need?"

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STUDENT SELF-EVALUATION

I listen to the teacher when she is talking *Escucho a la profesora cuando está hablando*

I ask for help when I don’t understand *Pido ayuda cuando no entiendo algo*

I raise my hand to answer in class *Levanto la mano para responder en clase*

I work in group and I am not bossy *Trabajo en grupo y no soy mandón*

I understand basic directions in English *Entiendo direcciones básicas en inglés*

I know how to use “I want to” and “I have to” *Sé cómo usar “I want to” y “I have to”

I know the song “Places in my town” *Me sé la canción “Places in my town”

I respect the environment and I want to be “Eco-friendly”

*Respeto el medio ambiente y quiero ser “Eco-friendly”

I can look for basic information about travelling *Puedo buscar información básica sobre viajar*

I can remember ten differents means of transport *Puedo recordar diez medios de transporte diferentes*

I am polite and respectful to students and adults *Soy amable y respetuoso con los alumnos y adultos*

I finish my work on time *Termino mi trabajo a tiempo*

I like… I didn’t like…

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REFUERZO y AMPLIACIÓN (reinforcement and

extension)

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Where is the monkey? Finish the sentences using the words: in-between, under, on, in, next to, in front of and behind. Check your spellings.

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A Twitter experience

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Estimados padres y madres, En esta última semana os habrá llegado la noticia de que estamos trabajando en la clase de

inglés con la red social Twitter a través de la cuenta: @English_elpilar Ante las dudas que pueda generar esta nuevo ítem que incluyo en las clases, veo conveniente explicaros un poco el por qué y qué pretendo conseguir con esta herramienta. Este mail contiene los siguientes apartados y os pido que lo leáis con paciencia. 1.¿Qué es Twitter? 2. Uso de Twitter en las aulas 3. ¿De qué manera pretendo hacer uso en clase de esta red social? 4. ¿En qué me implica esto a mí como padre/madre? 5. Ventajas de utilizar Twitter en clase. 6 Conclusión ¿QUÉ ES TWITTER? Si tuviera que definir Twitter con una frase diría que es una plataforma de comunicación con naturaleza de red social (porque permite elegir con quien te relacionas) que limita sus mensajes a 140 caracteres. Cuando se publica en Twitter, el espacio máximo para escribir se reduce a 3 frases máximo y eso sí, se pueden publicar fotos y enlaces a otras páginas webs, vídeos....etc. Es una excelente herramienta para tener acceso a una información rápida, que abarca muchos campos de interés. Según los perfiles que sigas, puedes tener en twitter una interesante selección de cuentas. En definitiva, cuando hablas con alguien que se ha tomado el tiempo para probar Twitter en serio, es habitual que su lista de perfiles a los que sigue le ofrezcan una variedad de temas sobre nuevas y refrescantes ideas en todo tipo de campos, gente interesante a seguir, noticias de última hora, tendencias en los medios sociales, en tecnología, en la moda, en educación, recomendaciones de todo tipo de cosas, noticias de interés que provienen de los perfiles de periódicos, canales de televisión etc., etc., etc. Eso es Twitter. USO DE TWITTER EN LAS AULAS A nivel general, las redes sociales, en el ámbito educativo, permiten el establecimiento de una triple relación: entre los propios miembros del claustro de profesores, la relación entre profesores y alumnos/as sobre la materia que imparten, pasando por la relación entre profesores y padres: como medio para informar sobre cualquier aspecto educacional de sus hijos, como eventos culturales en el centro, jornadas de puertas abiertas, actividades que se realizan en clase, evolución de los temas y las materias aprendidas... y es esta última en la que yo estoy interesada. Pero no se puede abordar el uso de esta red sin tener en cuenta El Real Decreto 1720/2007 en el que se aprueba el reglamento de desarrollo de protección de datos de carácter personal en el que en su artículo 13 expone lo siguiente:

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“Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores”. Por lo tanto,¿DE QUÉ MANERA PRETENDO HACER USO EN CLASE DE ESTA RED SOCIAL? Mi intención por encima de todo es utilizar Twitter como herramienta motivadora en vuestros hijos. Quiero que se familiaricen con esta red social por ser una fuente inagotable de información y recursos para el aprendizaje. Pretendo hacer "encargado de Twitter" a un niño por clase y por día, que será el encargado de escribir y hacer las fotos pertinentes para la publicación de ese día. De esta manera los niños saben que lo que hacen en clase no se queda ahí. Es una información que, correctamente publicada en la red nos da la oportunidad de darnos a conocer fuera de las paredes de la clase. Y no es solo trabajar en clase sino que nuestros padres, amigos, familiares y ellos mismos pueden volver a ver qué hicimos y enseñárselo a los demás. ¿EN QUÉ ME IMPLICA ESTO A MÍ COMO PADRE/MADRE? En clase les he dicho que si quieren tener acceso a poder ver nuestro Twitter de clase deberá ser a través de la cuenta de Twitter de un adulto o persona mayor de 14 años. Con lo cual, esta cuenta de Twitter que he creado no es para ellos, sino para VOSOTROS. A través de Twitter podréis ver lo que hacemos en clase, cómo trabajamos en tiempo real y qué y cómo estamos aprendiendo. Evidentemente, siempre podéis enseñarle en casa a vuestro hijos cómo va la cuenta, qué publicaciones se han hecho...para que puedan comprobar que lo que hacemos en clase tiene repercusión fuera del aula. La única interacción que vuestros hijos tienen con Twitter en clase es que cada uno publicará una vez en algún momento del curso. Dedicando para ellos, diez minutos de una clase (el día que le toque) y publicará a través del ordenador o un iPad bajo mi supervisión. VENTAJAS DE UTILIZAR TWITTER EN CLASE: Espacio horizontal de interacción. El ambiente que se comparte y la forma de interacción en todas direcciones, ofrece a los estudiantes y/o padres la oportunidad de participar más libre y fluidamente. Familiaridad de uso. Muchos alumnos/as ya son usuarios de dichas redes, por lo cual podrán trabajar con comodidad. En el caso de estudiantes novatos, contaremos con la motivación que sentirán por conocer una herramienta que otros compañeros/as ya manejan. Mayor colaboración. El diseño está orientado al intercambio de contenidos, por lo que es una herramienta muy favorable para promover la colaboración entre el alumnado. Las clases no terminan en el aula. Usar una plataforma en red permite que las clases trasciendan el espacio físico del aula y puedan seguir comentando, descargando y publicando a cualquier hora y desde cualquier lugar.

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Educar en la responsabilidad y el respeto. Trabajar con redes sociales en la escuela es una excelente oportunidad para desarrollar temas como la seguridad en internet, el respeto y la tolerancia. Experiencia real. El colegio debe enseñar a los alumnos/as a desenvolverse en el mundo real y hoy las instituciones y empresas del sector público y privado están usando redes sociales; por tanto, su uso en la escuela puede significar un aporte adicional a la práctica que más adelante deberán desarrollar. CONCLUSIÓN Estáis ante una gran oportunidad de tener acceso a una cuenta que se crea con una gran ilusión por haceros más partícipes del proceso de aprendizaje del inglés en vuestros hijos. Todo lo que tenéis que hacer es crearos (el que no tenga ya) una cuenta en Twitter, registrándoos en www.twitter.com o descargando la aplicación de Twitter en vuestros móviles o tablets, y seguir nuestra cuenta de inglés: @English_elpilar *En la siguiente página encontrarán una muestra de algunos de los tweets que hemos ido publicando durante nuestro proyecto.*

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@English_elpilar

Aquí dejo una muestra de algunos "tweets" publicados por alumnos durante los últimos diez minutos de la clase.

Si quieres ver toda nuestra experiencia, síguenos en Twitter. ¡Ah, y no olvides captar los códigos QR con tu móvil para ver lo mejor en vivo o clica en los siguientes enlaces! https://www.youtube.com/watch?v=s4Duq66zsd0

https://www.youtube.com/watch?v=qf_Tvdbow5c https://www.youtube.com/watch?v=CM7hzthxLB4 https://www.youtube.com/watch?v=0Lgfgq-jl_w

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PICASA WEB: Fotos del proyecto: https://plus.google.com/photos/110340809516195807324/albums/6146105947883398593 Clica en el enlace o escanea el código QR para ver en tu Móvil todas las fotos del proyecto.

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