Nivel Educativo PreescolarGrado 3er grado de preescolar2. Definición del proyecto

Nombre de la unidad didáctica “Midamos objetos del salón de clases”

Tema en el que se trabajará Medida

Objetivo didáctico general Competencia: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud

Recursos y/o materiales didácticos que se usarán

Palitos de madera

3. Diseño de estrategias para indagar conocimientos previos

Identifique los conocimientos previos requeridos por el alumno antes de abordar el tema mencionado en el apartado anterior.

Los niños identificaran por percepción las características de objetos medibleUtilizar términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos

Escriba las estrategias que aplicará para indagar conocimientos previos.

Estrategia 1Identificar el grupo quienes son los más alto buscar la manera de decir cómo podemos hacerloSe partirá de la necesidad de saber cómo debemos acomodarnos para el baile que se realizará en el festival1.- Partir de la pregunta ¿Quién es el más alto de ustedes y cómo podemos saberlos?2.- en el patio permitirles que se comparen libremente.Organizarse por equipos mediante un juego “juntémonos de a 2 niños de a 3 niños de 4 niños…. Hasta 5 equipos o los necesarios3.- en cada equipo identificar quién es el más alto y hacer una fila del más alto al más pequeño4.- hacer una socialización de la experiencia y preguntarles que tomaron en cuenta para decidir ¿Quién es el

más alto de su equipo?5.- hacer una expresión gráfica para representar al más alto de los niños e cada equipo

Expresión de Tania como quedo organizado su equipo

Reflexionar si existe una forma de medirnos y saber realmente ¿Quién es el más alto de su equipo?

Expresión de Sergio él es el más alto de su equipo

Resolución del problema así nos formamos para el baile

Estrategia 2

1.- pedir a los niños traer de sus juguete animales de diversos tamaños2.- solicitar que identifiquen por percepciones cuales son más grande y que lo expliquen pidiéndoles que usen las palabras más adecuadas como grande –pequeño, largo-corto3.- pedirles que hagan una expresión gráfica y lo explique al grupo

Escriba las acciones que tomará en caso de que observe si hay una falta

Los niños en preescolar en su mayoría pueden describir objetos utilizando la

considerable de conocimiento previo del tema en su grupo

percepción y conocen los términos para hacerlo

4. Estrategias de aprendizaje

Competencia: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud

Estrategia 1Habilidad desarrollar medir objetos con diversas unidades de medida.

1- La educadora da los palitos de madera a cada niño y les pide que midan diversos objetos del salón de clases: la mesa del maestro, sus mesas, las sillas los libros, e pizarrón las cómodas y que hagan un registro de cuantas veces cabe el palito en el objeto a medir2.- se les pregunta ¿cuántos palito medirá mi mesa, sus mesas, el garrafón, las cómodas y así con diversos objetos en el salón de clases?3.- se les invita a opinar y a justificar sus repuestas para propiciar la anticipación4.- se miden los objetos para comprobar o desaprobar sus anticipaciones5.- se les pide que hagan un registro de lo encontrado

Variante:1.-La educadora puede medir algunos objetos cuando los niños no están en clases2.- se hace una lista de estos objetos3.- se propone a los niños adivinar cuales objetos midió la educadora la consigna será “ayer medí con este palito algunos objetos del salón de clases el palito cabía dos veces y medio ¿Qué será lo que medí?4.- los niños opinan y reflexionan sobre sus opiniones

5.- se les da la unidad de medida y la oportunidad de comprobar su propuesta6.- se les pide que hagan un registro de sus propuestas y las comparen con lo que ellos encuentren al medir los objetos7.- se hacen comentarios sobre la actividad8.- se les pide que hagan una expresión gráfica de la actividad

Midiendo con palitos

Registros de sus medidas.

Estrategia 3

Medimos por cuartasHabilidad a desarrollar usar la cuarta como unidad de media y descubrir que la longitud de esta medida varía en función del tamaño de la mano

1.- la educadora muestra a los niños como se mide por cuartas2.- se solicita a los niños que midan su mesa

3.- se les pide que midan sus mesas y lo registren ¿cuántas cuartas medio la mesa de Josué? (el niño más alto del grupo) ¿Cuántas cuartas mide la mesa de Vania? (la niña más bajita del grupo)4.- se reflexiona porqué creen que miden diferente número de cuartas, y encontrar la explicación comparando cuanto miden las de ellos y las de sus compañeros.5.- se les pide que anticipen cuantas cuartas medirán algunos objetos del salón de clases; la mesa de la maestra, el pizarrón, los libros de colorear, las cómodas, los estanteros, y que registren sus medidas.6.- se les pedirá que las comparen con las de sus compañeros para reflexionar y llevarlo a comprender que la cuarta es proporcional al tamaño de la mano.

Registros elaborados por los niños.