· Web view• Explicar per què el seguiment de Jesús no sempre és fàcil i per què val la...

Religió Catòlica 6 EP edebé

PROGRAMACIÓ D’AULA: Programació de les unitats

Adaptació-2015

CATALUNYA

UNITAT 1: Mirem al voltant i ens preguntemEnquadrada en:Bloc 1. El sentit religiós de l’ésser humà

CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES

Conceptes• L’origen i el destí de la vida.• Les preguntes universals sobre el sentit de la vida i l’existència de Déu.• La incapacitat de l'ésser humà per a ser feliç reclama la salvació. • El cel i la terra i la seva simbologia.• Religions prehistòriques: creences, espais i temps sagrats.• Creences, déus, espais i rituals sagrats a Mesopotàmia, Egipte, Grècia i Roma.• Politeisme.• El mite grec d’Eco i Narcís.

Procediments• Anàlisi d’una cançó.• Reflexió sobre les pròpies capacitats.• Creació d'un cal·ligrama.• Identificació d'elements naturals amb caràcter simbòlic religiós.• Interpretació de taules de síntesis sobre les religions en l'Antiguitat.• Recerca d’informació i gust per compartir allò que s’ha après• Deducció dels trets distintius entre el llenguatge poètic i el llenguatge científic.

Valors• Propòsit de millora en les relacions socials.

Avaluar circumstàncies que manifesten la impossibilitat de la naturalesa humana a per aconseguir la plenitud.

Descriure quines conseqüències té en l’ésser humà el fet de ser creat i estimat per Déu com a fill.

Reconèixer i acceptar la necessitat d'un Salvador per a ser feliç.

Saber identificar alguns signes i símbols representatius del fenomen religiós en la Prehistòria i en l’Antiguitat.

Assenyalar i respectar els valors de les diferents religions i la seva contribució a la cultura.

Descobrir el significat transcendent de l’art religiós en els relats mitològics de l’Antiguitat.

Identifica i jutja situacions en les quals reconeix la impossibilitat de ser feliç.

Cerca, compara i comenta diferents expressions del desig humà de salvació en la literatura i música actuals.

• Valoració i respecte per la capacitat d’obertura a la transcendència de la persona davant la bellesa de la Creació.

COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

FINALITATS

INDICADORS OBJECTIUS DIDÀCTICS ACTIVITATS D'APRENENTATGE

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial, i musicalAssenyalar creences, déus, espais i ritus sagrats de les religions prehistòriques i antigues. Aprendre a identificar i interpretar elements simbòlics en l’art religiós.Valorar el patrimoni cultural i artístic de les grans religions antigues.Apreciar com les mateixes inquietuds de salvació apareixen en l'art actual.

• Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / NaturalistaContemplar elements del món natural que adquireixen significat simbòlic religiós.

• Matemàtica (M) / Lògica i matemàticaIdentificar i diferenciar la forma geomètrica en les piràmides i en altres construccions funeràries de la religió de l’antic Egipte. Ordenar cronològicament en el temps. Saber recollir dades i organitzar-los en taules.

Aprofundeix en el coneixement de les pròpies capacitats. (AIP)

Explica els sentiments que li desperta la bellesa de diversos elements naturals. (CIMF)

Assenyala creences, déus, espais i ritus sagrats de les religions prehistòriques i antigues de Mesopotàmia, Egipte, Grècia i Roma. (AC)

Comprèn el missatge del mite d’Eco i Narcís i n’analitza el llenguatge poètic. (CLA)

Descobrir l’acció de Déu en la natura i en la persona, com a fonament i font dels valors bàsics de l’ésser humà.

Reconèixer alguns elements distintius de les primeres religions, en la seva resposta a les preguntes bàsiques sobre el sentit de la vida i la perduració fins avui d'aquestes mateixes inquietuds.

Conèixer els aspectes bàsics de les religions ja desaparegudes i aprendre vocabulari relacionat amb elles.

Conèixer, valorar i respectar el patrimoni religiós, artístic i cultural, que es manifesta per mitjà del llenguatge poètic dels relats mitològics.

Tira l’àncora: Descobreixo la meva força interior• Lectura i audició: cançó El llarg viatge de Sopa de Cabra.• Analitzo: interpretació del significat de la cançó.• Valoro: reflexió sobre les pròpies capacitats.• Decideixo i actuo: creació d’un cal·ligrama amb un propòsit de millora en les relacions socials.

• Triar una foto i explicar els sentiments i les preguntes que li desperta un aspecte de la natura.• Imaginar i escriure tres grans preguntes i apuntar quina resposta els donaria.• Relacionar diferents elements naturals amb el significat sagrat que podien tenir en la Prehistòria.• Conèixer el significat etimològic de la paraula politeisme i deduir el significat de la paraula monoteisme.• Buscar a internet diferents vestigis de les religions en l’Antiguitat i classificar-los segons la religió a la qual pertanyen i segons que es tracti d’espais sagrats, déus o rituals.• Llegir un mite, reflexionar i respondre preguntes de comprensió del significat.• Analitzar cançons, novel·les o pel·lícules actuals en què, tot i les distàncies, apareguin plantejades les mateixes preguntes que en les religions antigues,• Llegir la definició de la paraula eco.• Conversar amb el company/a i decidir a quin tipus de llenguatge pertanyen els mites.

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / IntrapersonalReconèixer la dignitat i el sentit de la pròpia vida. Identificar els sentiments que desperta la bellesa de diversos elements naturals. Aprendre a obrir-se a la interioritat, al significat últim de l’existència.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalExpressar amb claredat i confiança les pròpies idees i creences. Interpretar el llenguatge poètic del mite d’Eco i Narcís i comprendre’n el sentit. Ampliar el vocabulari relacionat amb les religions.

• Identificar les expressions pròpies del llenguatge poètic i les del llenguatge científic.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació moral i cívica:Valor per a afrontar els problemes.Interès pel món interior de la persona.Actitud de superació.Valoració de les pròpies qualitats.Adquisició progressiva de seguretat en si mateix per tal d’afrontar qualsevol situació i resoldre les que siguin conflictives.Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.Interès per conèixer els aspectes positius d’altres cultures.

• Educació per a la pau:

Importància del diàleg per a resoldre problemes.Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració…

• Educació per a la igualtat entre sexes:Interès per descobrir la dignitat de la persona i valorar-la.Valoració de l’home i la dona, des de la seva dignitat de persona i com a éssers més importants de la Creació.

• Educació mediambiental:Descobriment global de l’entorn com a element imprescindible per a la vida.Interès per respectar la natura, obra de la Creació al servei de l’home i la dona.Actitud de col·laboració per respectar, mantenir i millorar el medi ambient.

• Educació sexual:Manifestació de sentiments que afavoreixen l’amistat, la tendresa i la igualtat entre els sexes.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia suggereix aspectes de recolliment i oració, a fi d’introduir el fet religiós.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas són curiositats de les abelles, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parelles – grup classe• Abans de començar cada unitat, el mestre/a pot deixar un missatge escrit dins d’un sobre decorat, i penjar-lo a la xarxa de l’aula. Aquest missatge va adreçat a una parella d’alumnes, que seran els encarregats de preparar una activitat motivadora sobre el tema de la unitat.• En aquesta primera unitat cap alumne/a prepara una motivació, ja que aquesta activitat s’ha de fer abans de començar la unitat. A partir de la segona unitat, s’ofereixen propostes diferents per a suggerir possibles motivacions.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES

Tasques integrades: Comprenc i analitzo• Lectura comprensiva del mite grec d’Eco i Narcís.

MÚLTIPLES • Deducció dels trets distintius entre el llenguatge poètic i el llenguatge científic.

COMPLEMENTÀRIES • Treball en grup: Les abelles: petites i fascinants. Investigar sobre les abelles i la pol·linització, posteriorment imaginar que una antiga religió tingués les abelles per divinitat, imaginar els llocs de culte, ritus…• Mural: Les religions antigues en imatges. Il·lustrar les taules informatives de les pàgines 12 i 13 del llibre de l’alumne.• Multimèdia: La Via Làctia. Veure quadres i vídeos sobre les creences antigues entorn de la Via Làctia i concloure relacionant la bellesa de la Creació amb la necessitat de buscar respostes i l’ús del llenguatge poètic i mitològic.• Investigació: Piràmides egípcies: més a prop dels déus. Buscar informació i completar una fitxa sobre les piràmides i després compartir la informació amb els companys.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 2 i 3 del quadern.• Activitats per repassar: 4 i 7.• Activitats per ampliar: 1, 2, 3, 5 i 6.Tractar el retrobament amb els companys i mestres, les emocions que generen les vivències de situacions complexes o inesperades, els trets comuns de la nostra cultura amb les civilitzacions antigues, a més de realitzar exercicis sobre els Jocs Olímpics i altres festivitats i esdeveniments dedicats a déus de l’Antiguitat, així com una definició final sobre el concepte de religió.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar unes frases sobre els canvis que evidencien el propi creixement.• Analitzar i rectificar, si convé, afirmacions errònies sobre les creences i el procés de maduració.• Relacionar afirmacions sobre l’existència de Déu segons que provinguin de persones agnòstiques, creients, atees o indiferents.• Exemplificació sobre les actituds del creient.• Autoavaluar la participació en grup.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)• Aprofundeix en el coneixement de les pròpies capacitats. (AIP)• Explica els sentiments que li desperta la bellesa de diversos elements naturals. (CIMF)• Assenyala creences, déus, espais i ritus sagrats de les religions prehistòriques i antigues de Mesopotàmia, Egipte, Grècia i Roma. (AC)• Comprèn el missatge del mite d’Eco i Narcís i n’analitza el llenguatge poètic. (CLA)

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).- Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.- Elaboració de síntesis, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives… per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió oral i escrita• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació. • Expressar adequadament de forma oral i escrita els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Dramatització, exposició oral i escrita d'idees, respostes a un tema, diàleg, debat, presentació de persones o objectes, argumentacions, incorporació del llenguatge no verbal…

ACTIVITATS TIC

• Cançó El llarg viatge, del grup Sopa de Cabra: http://www. goear.com/listen/de2cc53/el-llarg-viatge-sopa-de-cabra• En l’activitat 5 (pàg. 13), buscar a internet paraules relacionades amb les religions antigues.• CD Recursos digitals: Reportatge per a motivar l’inici de la unitat. Llibre digital.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

• Explicar els sentiments que li desperta la bellesa de diversos elements naturals.• Conèixer les principals creences, déus, espais i ritus sagrats de les religions prehistòriques i antigues de Mesopotàmia, Egipte, Grècia i Roma.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.

• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i els procediments seguits, faltes d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i pel material, interès i motivació, atenció a les explicacions, tenacitat, perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis…• Grau de participació en les seves intervencions, treballs en grup, projectes…

METODOLOGIA

MATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

• Llibre de text Religió Catòlica 6 EP, projecte Tobih, editorial edebé.• Murals.• Quadern Missatges amb valors.• Quadern Simbologia.• Quadern Per navegar millor.• Jocs.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Nou Testament o Bíblia.• Diccionari.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: 3 setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: • Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, contextualitzades, que permeten la transferència, la generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment..., seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes. • Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.

Unitat 1: Mirem al voltant i ens preguntem Estructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es

tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES

• Tasques diverses de l'alumne realitzades en l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual (projecte trimestral).

Valoració del plantejament i els processos seguits, com també del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a, com també de la qualitat de les seves intervencions.

• Rúbrica d'avaluació (del projecte).• Fitxa de registre individual.• Registre per a l'avaluació contínua del grup classe.• Autoavaluació (oral i escrita).

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes. Existeix una distribució temporal equilibrada. S’adequa el desenvolupament de la classe a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.

Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.). La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes. Validesa dels recursos utilitzats a la classe per als aprenentatges. Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i a les famílies.

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts. Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge. Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades. Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conèixer:

- als alumnes

- a les famíliesUtilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d'aprenentatge. S'ha ofert resposta a les diverses capacitats i ritmes d'aprenentatge. Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l’SE.…

UNITAT 2: Déu crida el seu poble a seguir-loEnquadrada en:Bloc 2. La revelació: Déu intervé en la història


Conceptes• El poble d'Israel com a dipositari de la saviesa de Déu.• Els llibres sapienciales enriqueixen la humanitat.• Les peculiaritats de la cultura jueva.• La celebració de la Mimona.• Àpats religiosos específics de la Pasqua jueva.• Els gestos durant la celebració.• La crida de Déu a Abraham, Moisès, Samuel i Jeremies i les seves respostes.• Comprensió de la importància d’aquests personatges en la història d’Israel.• La crida de Déu en l’actualitat.• Significat de les paraules que utilitza Déu en la crida a Jeremies.• Geografia del país de Galilea, Samaria i Judea.• Grups religiosos jueus en temps de Jesús.• Grups religiosos jueus en temps de Jesús.• El temple de Jerusalem.• Cant sobre el rei David.

Procediments• Ordenació cronològica de personatges del poble d’Israel.• Gust per compartir informació sobre el Mur de les Lamentacions, utilitzant l’eina Pinterest.• Interpretació d’un mapa de Palestina en temps de Jesús.• Càlcul de les dimensions i les distàncies en quilòmetres mitjançant la informació de l’escala del mapa.• Observació de fotografies de paisatges de Palestina i localització en el mapa.

Descobrir i apreciar la riquesa dels textos sapiencials en la història.

Identificar els motius religiosos que estan implícits en alguns costums, tradicions i festes jueves.

Reconèixer i identificar alguns personatges de l’Antic Testament que van rebre la crida de Déu.

Respondre preguntes sobre la geografia del país, la política i la religió en l’època de Jesús.

Identifica i valora expressions recollides en els llibres sapiencials que enriqueixen i milloren la persona.

Investiga i contrasta la saviesa popular amb expressions de la saviesa d'Israel emetent un judici personal.

Proposa, dialogant amb els seus companys, situacions i comportaments en què s'expressa la riquesa humana que apareix en els textos sapiencials.

Valors• Interès, respecte i valoració de les tradicions i creences alienes.


FINALITATS


• • Cultural i artística (AC) / Visual i espacialAprendre i identificar elements simbòlics de la cultura i la religió jueva.Conèixer i comprendre algunes característiques de les religions monoteistes, en concret del judaisme.Conèixer Abraham com a patriarca, Moisès com a alliberador, Samuel com a jutge i Jeremies com a profeta del poble d’Israel. Utilitzar la Bíblia per a buscar cites.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalConèixer i respectar la diversitat de creences a partir d’aprofundir en la festa jueva.Mantenir una actitud de tolerància i respecte davant les tradicions religioses diferents a la pròpia.Conèixer el context geogràfic, polític i religiós en temps de Jesús per a descobrir el valor central de la seva persona.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i

Aprèn i identifica elements simbòlics de la cultura i la religió jueva. (AC)

Coneix i respecta la diversitat de creences a partir d’aprofundir a la festa jueva. (SC)

Relaciona l’Aliança de Déu amb el poble d’Israel i els personatges d’Abraham, Moisès, Samuel i Jeremies. (CLA)

Reconeix el mapa del país de Jesús i situa les principals ciutats i el riu Jordà. (SC)

Calcula dimensions i distàncies del país de Jesús a partir de coordenades conegudes d’un mapa. (M)

Adquirir i entendre el concepte de saviesa popular.

Entendre l'especificitat de la saviesa jueva; conèixer i respectar la història, les tradicions, les creences i els costums propis de la religió jueva.

Comprendre i respectar el sentit sagrat, festiu, cultural i celebratiu del judaisme.

Identificar Abraham, Moisès, Samuel i Jeremies com a personatges fonamentals de la història del poble d’Israel.

Conèixer el context geogràfic, polític i religiós del temps de Jesús.

Tira l’àncora: Valoro les tradicions religioses diferents a la meva• Lectura: la celebració de la Mimona.• Analitzo: Elaborar una llista dels aliments prohibits durant la Pasqua jueva, explicar quines altres festes religioses coneix en les quals el menjar tingui una importància especial i expressar la seva opinió entorn d’aquest fet.• Valoro: Completar les accions pròpies de la festa de la Mimona i explicar el significat d’una.• Decideixo i actuo: Investigar sobre una altra tradició religiosa per la qual senti estranyesa i reflexionar sobre la seva actitud davant persones amb diferents idees o creences i proposar-se alguna manera d’augmentar el seu interès i el seu respecte cap a aquestes persones.

• Llegir afirmacions proverbials extretes dels textos sapiencials de la Bíblia.• Plantejar amb tot el grup què ens ensenyen; a continuació, la classe dividida en grups pot buscar expressions equivalents en la nostra cultura, i, després, comparar-les en comú.• Completar frases sobre la crida a Samuel triant una de les dues opcions donades.• Llegir un cas actual i trobar les semblances amb el relat de la crida a Samuel.• Llegir la crida a Jeremies i relacionar algunes de les frases del relat amb la idea de Déu que es transmet en cadascuna.• En grup, buscar informació sobre alguns personatges de la història del poble d’Israel i resumir-la en un mural.

verbalRelacionar l’Aliança de Déu amb el poble d’Israel en els exemples d’Abraham, Moisès, Samuel i Jeremies.Comprendre el missatge essencial dels textos bíblics.

• Matemàtica (M) / Lògica i matemàticaCalcular les dimensions i les distàncies de Palestina a partir de coordenades conegudes d’un mapa del país de Jesús.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalSaber buscar informació sobre personatges de la història del poble d’Israel. Sintetitzar informació sobre aquests personatges en murals i taules.

• Assenyalar les frases sobre el país de Jesús que són veritables i corregir les falses.• Buscar alguns personatges bíblics en les pàgines informatives de l’annex i ordenar els seus noms cronològicament.• Escoltar i cantar una cançó gospel.• Identificar a quin personatge de la societat en què vivia Jesús podria pertànyer cada frase.• Elaborar una presentació sobre el Mur de les Lamentacions utilitzant l’aplicació Pinterest.• Observar el mapa del país dels jueus en temps de Jesús i completar frases resumint la informació més rellevant.• Tenint en compte l’escala del mapa, calcular les dimensions reals del país.• Calcular la distància entre Natzaret i Betlem, i l’amplària del mar de Galilea.• Identificar a quin lloc corresponen tres fotografies de paisatges del país de Jesús.


• Educació moral i cívica: Coneixement de tradicions culturals i religioses diferents de la pròpia.Reflexió sobre les actituds enfront de persones de diverses idees o creences.Valoració de la importància de les tradicions i les creences religioses per a les persones.Actitud de respecte envers totes les persones, creences i tradicions.Valoració del voluntariat dins de les parròquies a favor dels més necessitats de la societat.

• Educació per a la pau:Respecte i tolerància envers les opinions, creences i tradicions alienes.

• Educació mediambiental: Conèixer i valorar el patrimoni natural del país de Jesús.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia amb el Mur de les Lamentacions suggereix la reflexió sobre la religió jueva.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas un nen comenta un souvenir que els seus oncles li han portat d’Israel, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, buscaran personatges públics actuals que siguin jueus i exposaran les seves troballes a la resta del grup.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Tasques: Interpreto un mapa• Interpretació d’un mapa de Palestina en temps de Jesús.• Càlcul de les dimensions i les distàncies en quilòmetres mitjançant la informació de l’escala del mapa.• Observació de fotografies de paisatges de Palestina i localització en el mapa.

COMPLEMENTÀRIES • Manualitat: Matzà: el pa àzim. Realitzar un taller de cuina d’elaboració de pa àzim, sense llevat, propi de la festa del Pésah o Pasqua jueva.• Multimèdia: La pregària del Shemà. Buscar informació a internet sobre el Shemà, escoltar una cançó amb aquesta pregària i elaborar un cartell amb la lletra.• Treball en grup: Rutines de pensament. Visualitzar un reportatge sobre el judaisme a YouTube. En petits grups resumir el contingut i escriure les idees principals en dues notes i penjar-les a la xarxa física de l’aula.• Joc: Paraules tabú. Elaborar en petits grups quatre fitxes de personatges bíblics i jugar entre tota la classe al joc del Tabú amb elles.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 4 i 5 del quadern.• Activitats per repassar: 1 i 2.• Activitats per ampliar: 3, 4, 5 i 6.Activitats per repassar i ampliar els continguts de la unitat, especialment els personatges de la història del poble de Déu i del temple de Jerusalem.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Localitzar personatges de l’Antic Testament en una sopa de lletres i classificar-los en una taula.• Argumentar qui forma el poble de Déu en l’actualitat.• Explicar les funcions del Temple de Jerusalem i de les sinagogues.• Respondre qüestions sobre el país i l’època en què va viure Jesús.• Autoavaluar la pròpia actitud i el treball davant diversos aprenentatges.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)Aprèn i identifica elements simbòlics de la cultura i la religió jueva. (AC)Coneix i respecta la diversitat de creences a partir d’aprofundir en la festa jueva. (SC)Relaciona l’Aliança de Déu amb el poble d’Israel i amb els personatges d’Abraham, Moisès, Samuel i Jeremies. (CLA) Calcula dimensions i distàncies de Palestina a partir de coordenades conegudes d’un mapa del país de Jesús. (M)

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:



Expressió oral i escrita• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació. • Expressar adequadament de forma oral i escrita els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TIC

• En l’activitat 9 (pàg. 23), elaborar una presentació amb fotografies utilitzant la plataforma Pinterest.• Buscar informació sobre el Mur de les Lamentacions.


• Identifica elements simbòlics de la cultura i la religió jueva.• Relaciona l’Aliança de Déu amb el poble d’Israel i amb els personatges d’Abraham, Moisès, Samuel i Jeremies.


• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i els procediments seguits, faltes d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i pel material, interès i motivació, atenció a les explicacions, tenacitat, perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis…• Grau de participació en les seves intervencions, treballs en grup, projectes…

METODOLOGIA





La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: • Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, contextualitzades, que permeten la transferència, la generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment..., seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes. • Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet. Unitat 2: Déu crida el seu poble a seguir-lo Estructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENTADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS

ACADÈMICSPROPOSTES DE

MILLORAPreparació de la classe i els materials didàctics









- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 3: L’hinduisme, el budisme i l’islam responenEnquadrada en:Bloc 1. El sentit religiós de l’ésser humà


Conceptes• La plenitud de l'ésser humà és en la relació amb Déu.• Expectatives de vida a un altre país.• Distinció entre respecte i falta de respecte.• El perdó com a manera de restablir unes relacions respectuoses.• Hinduisme: origen, divinitats, creences, símbols, llibres sagrats, llocs de culte i lloc de peregrinació.• Diferenciació entre monoteisme i politeisme.• Budisme: origen, divinitats, creences, símbols, llibres sagrats, llocs de culte i lloc de peregrinació.• Reflexió sobre el concepte de reencarnació.• Islam: origen, divinitats, creences, símbols, llibres sagrats, llocs de culte i lloc de peregrinació.• El llegat àrab i musulmà en la nostra cultura: la química i la farmàcia, l’arquitectura i el català.• Elaboració de fitxes sobre llegats arquitectònics musulmans.• Relació del llenguatge corporal amb pregàries o meditacions dels musulmans, els budistes i els hinduistes.• Significat de tres gestos propis de les celebracions i pregàries cristianesProcediments• Lectura d’un conte sobre els colors de l’arc de Sant Martí.• Compleció de taules sobre l’hinduisme i el budisme.• Localització de les grans religions en un mapa del món actual utilitzant un enllaç d’internet.

Valors• Sentiments davant la falta de respecte.• Actitud amorosa per ser respectuosos.

Interpretar signes, en diferents cultures, que evidencien que la plenitud humana s'aconsegueix en la relació amb Déu.

Reconèixer que la relació amb Déu fa la persona més humana.

Reconèixer la comprensió, l’acceptació i l’escolta com a actituds pròpies del respecte.

Relacionar les grans religions vigents, tot descobrint-ne les principals semblances i diferències.

Saber diferenciar les concepcions sobre la salvació de l’ésser humà en l’hinduisme i el budisme.

Assenyalar i respectar el llegat cultural, científic i de costums de l’islam a Catalunya.

Interpretar el significat del llenguatge corporal en la pregària.

Descobreix i explica per què els enterraments, pintures, ritus i costums són signes de la relació de l'home amb la Divinitat.

Investiga i recull esdeveniments de la història en què s'aprecia que el fet religiós ha estat el motor de canvis per a potenciar els drets humans, la convivència, el progrés i la pau.

• Expressió de sentiments que els inspiren els gestos i postures dels creients quan preguen.

COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESFINALITATS


• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalInterpretar el llenguatge poètic d’una llegenda sobre l’arc de Sant Martí i comprendre’n el sentit. Comprendre una cita de Buda sobre la convivència.Ampliar el vocabulari religiós amb conceptes d’altres religions. Interpretar missatges no verbals, com ara el llenguatge corporal propi de la pregària.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalDistingir actituds de respecte enfront d’actituds contràries.Plantejar respostes respectuoses davant possibles situacions contradictòries.Conèixer religions diferents i respectar els creients.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalInterpretar esquemes conceptuals sobre el respecte als altres.Sintetitzar informació sobre les religions.

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / IntrapersonalIdentificar els propis sentiments davant la falta de respecte.

• Artística i cultural (AC) / Visual i

Planteja respostes respectuoses davant possibles situacions contradictòries. (SC)

Sap recollir dades sobre l’hinduisme i el budisme i plasmar-les en taules. (M)

Valora el patrimoni cultural heretat per influència islàmica. (AC)

Interpreta missatges no verbals, com ara el llenguatge corporal propi de la pregària. (CLA)

Mantenir una actitud de respecte davant els sistemes ètics de les diferents religions.

Reconèixer els fundadors i alguns elements distintius de l’hinduisme, del budisme i de l’islam, i les seves respostes sobre el sentit de la vida.

Conèixer, valorar i respectar el patrimoni religiós, artístic i cultural de l’islam a Catalunya.

Comprendre el llenguatge corporal en la pregària com a forma per expressar la fe.

Tira l’àncora: Respecte a totes les persones• Lectura: llegenda sobre l’arc de Sant Martí.• Analitzo: Relacionar una cita de Buda amb la lectura sobre l’arc de Sant Martí, a fi d’analitzar com ha de ser una convivència harmònica.• Valoro: Distingir les actituds de respecte de les que no ho són i explicar els seus sentiments davant la falta de respecte.• Decideixo i actuo: Decidir com actuar davant situacions diverses en les quals el respecte està en joc.

• Explicar en què es diferencien una religió monoteista i una politeista.• Comentar quins trets ens fan pensar que una persona del nostre entorn és hinduista.• Reflexionar sobre un cas hipotètic relacionat amb la reencarnació i respondre preguntes de manera raonada.• Emplenar una taula resumint la informació sobre les religions hinduista i budista.• Convertir afirmacions falses sobre l’islam en veritables.• Localitzar en el mapa del món les diferents religions estudiades i dir quina és la predominant.• Elaborar una fitxa sobre un vestigi de la religió musulmana.• Observar fotografies de persones de diferents religions pregant i descriure’n els gestos i postures.• Completar frases que descriuen com preguen les persones de les fotografies i relacionar cada frase amb la fotografia correcta.

espacialConèixer i respectar els fundadors, les creences, els ritus, els temples i els llibres de les grans religions.Aprendre a observar i interpretar elements religiosos propis de persones hinduistes properes.Valorar el patrimoni cultural heretat per influència islàmica.Conèixer i respectar creences i expressions de fe diferents de la pròpia.

• Matemàtica (M) / Lògica i matemàticaSaber recollir dades sobre l’hinduisme i el budisme i plasmar-les en taules.

• Tractament de la informació i competència digital (TI-D) / Lingüística i verbal, i visual i espacialUtilitzar les noves tecnologies per a obtenir informació sobre l’abast i la localització de les grans religions en el món actual.

• Explicar l’emoció que els transmet cada gest de les imatges.• Observar diferents gestos dels cristians i relacionar-los amb el seu significat.


• Educació moral i cívica: Importància de la vida en pau i en harmonia.Valoració de la bona convivència.Esforç per mostrar respecte cap a si mateix i cap als altres.Distinció d’actituds respectuoses.Identificació de persones hinduistes i valoració de la seva cultura i forma de vida.Superació de prejudicis respecte de les persones o els grups socials minoritaris.Interès per conèixer els aspectes positius de les cultures hinduista, budista i musulmana i valorar-les adequadament.

• Educació per a la pau:

Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.Acceptació de les diferències.Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...

• Educació per a la igualtat entre sexes:Interès per descobrir la dignitat de la persona i valorar-la.Rebuig envers qualsevol manifestació que suposi discriminació basada en la diferència de sexe.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia mostra la religió hinduista en un ritual funerari en el riu sagrat.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas el trasllat d’un dels nois a viure al Marroc, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta ocasió, prepararan un joc de mímica amb les paraules de l’esquema per al dia que comencin la unitat. La resta de la classe haurà d’endevinar-les.


Tasques: Comprenc, interpreto i relaciono• Relació del llenguatge corporal amb pregàries o meditacions dels musulmans, els budistes i els hinduistes.• Expressió de sentiments que els inspiren els gestos i postures dels creients quan preguen ren.• Significat de tres gestos propis de les celebracions i pregàries cristianes.

COMPLEMENTÀRIES • Investigació: El fenomen de l’Arc de Sant Martí. Investigar les causes científiques que expliquen el fenomen de l’arc de Sant Martí.• Treball en grup: Empremtes de l’islam a Catalunya. Contrastar la informació recollida en l’activitat 7 de la pàgina 33 del llibre de l’alumne, visitar amb la família els diferents llocs, fer fotos y compartir-les a classe.• Audició: Llegats musicals. Comparar dues peces musicals, una música flamenca i una música àrab.• Manualitat: Acolorir un mandala. Conèixer què es un mandala i elaborar-ne alguns a classe.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgina 6 del quadern.• Activitats per ampliar: 1 i 2.Activitats sobre el budisme i la seva filosofia a partir d’un conte i sobre els 99 noms d’Al·là, preguntant per alguns d’aquests noms a un conegut que sigui musulmà.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases sobre conceptes de les religions tractades.• Distingir les finalitats de l’hinduisme, del budisme i de l’islam.• Enumerar els cinc mitjans de l’islam per a arribar al paradís.• Reconèixer un símbol de l’hinduisme i un altre del budisme i explicar-ne significat.• Autoavaluar el treball de la unitat i assenyalar-hi aspectes millorables.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)• Planteja respostes respectuoses davant possibles situacions contradictòries. (SC)• Sap recollir dades sobre l’hinduisme i el budisme i plasmar-les en taules. (M)• Valora el patrimoni cultural heretat per influència islàmica. (AC)• Interpreta missatges no verbals, com ara el llenguatge corporal propi de la pregària. (CLA)






ACTIVITATS TIC

• Activa’t i aprèn, activitat 6 (pàg. 32), enllaç del mapa de les religions al món i analitzar-lo: http://ahuramazdah.files.wordpress.com/2010/10/religion_distribution.png

• CD Recursos digitals: Reportatge per a motivar l’inici de la unitat. Llibre digital.


• Conèixer els trets principals de l’hinduisme, el budisme i l’Islam.• Mostrar respecte i valorar el patrimoni cultural d’aquestes religions.



METODOLOGIA






Unitat 3: L’hinduisme, el budisme i l’islam responen Estructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es


ESCRITS ORALS ALTRES • Tasques diverses de l'alumne realitzades en l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual (projecte trimestral).














Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i a les famílies


- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 4: El testimoniatge cristiàEnquadrada en:Bloc 4. Permanència de Jesucrist en la història: l'Església


Conceptes• Les curses de relleus i el testimoniatge cristià.• Comprensió del testimoni rebut dels pares.• Les virtuts cristianes: fe, esperança i caritat.• La fe en Jesús es transmet de generació en generació.• Els cristians, testimonis de la resurrecció de Jesús.• Adonar-se que la nostra cultura està influïda pel cristianisme, com en el cas dels noms propis.• Dificultats i avantatges del seguiment de Jesús.• Reflexió entorn de la conversió al cristianisme.• La tasca de Teresa de Calcuta en el lliurament a Jesús, per mitjà del servei als més necessitats.• El llegat de Jesús en el teatre i la dansa, la música, l’arquitectura, el cinema, la pintura i l’escultura i la literatura.

Procediments• Lectura de l’experiència de Josep al Tercer Món.• Identificació i descripció d’obres d’art cristianes de l’entorn geogràfic.

Valors• Els valors heretats.• El compromís de transmetre la pròpia herència amb valors i actituds.• El testimoniatge cristià de Maria Troncatti.

Saber aplicar el manament de l’amor a les situacions quotidianes.

Descriure la missió dels membres de l’Església com a continuïtat de la missió de Jesucrist.

Reconèixer i valorar el canvi de vida generat per la trobada amb el Ressuscitat.

Especificar el servei eclesial que els apòstols i els seus successors presten al poble de Déu.

Interpretar el significat transcendent de l’art religiós.

Sintetitzar els punts essencials sobre la salvació de l’ésser humà realitzada per Jesucrist per a argumentar els valors propis del cristianisme.

Selecciona testimoniatges de cristians i justifica el canvi generat per la trobada amb el Ressuscitat.



• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalAnalitzar casos per a classificar les seves actituds com a virtuts cristianes de fe, d’esperança o de caritat.Completar fitxes d’observació sistemàtica d’obres d’art d’inspiració cristiana.

• Tractament de la informació i competència digital (TI-D) / Lingüística i verbalIdentificar i utilitzar les noves tecnologies per a obtenir informació sobre sor Maria Troncatti i la seva missió.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalValorar i assumir el missatge de Jesús com a clau en la conversió al cristianisme.Desenvolupar actituds basades en la solidaritat i en la cooperació a partir d’una cursa de relleus simbòlica.Valorar el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes.Aprendre a construir-se una personalitat humana basada en el missatge cristià.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial i musicalConèixer el sentit i la profunditat de l’aportació cristiana a la cultura.Reconèixer el llegat de Jesús en el teatre, la dansa, la música, l’arquitectura, el cinema, la pintura, l’escultura i la literatura.Cantar cançons amb missatge humà, cristià, social i espiritual.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalValorar el testimoniatge cristià i la coherència

Valora el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes. (SC)

Analitza casos per a classificar les seves actituds com a virtuts cristianes de fe, d’esperança o de caritat. (AA)

Reconeix el llegat de Jesús en el teatre, la dansa, la música, l’arquitectura, el cinema, la pintura, l’escultura i la literatura. (AC)

Valora i assumeix el missatge de Jesús com a clau en la conversió al cristianisme. (SC)

Analitzar els valors, actituds i normes que conformen l’ésser cristià, i aplicar-los a les diferents situacions de la vida.

Identificar l’Església en les seves manifestacions de fe, caritat i esperança.

Conèixer, valorar i respectar el patrimoni religiós, artístic i cultural, que es manifesta mitjançant el llenguatge simbòlic i icònic de l’arquitectura, la pintura, la literatura, la música i la litúrgia, com a expressió de la fe catòlica.

Valorar la novetat de l’amor de Déu que ens salva del pecat i de la mort a partir de la conversió de diferents persones al cristianisme.

Tira l’àncora: La meva pròpia herència• Lectura, l’experiència de Josep al Tercer Món.• Analitzo: Comprensió del testimoni rebut dels pares.• Valoro: Elaboració d’una llista de valors heretats.• Decideixo i actuo: Compromís de transmetre la pròpia herència amb valors i actituds.

• Relacionar l’origen dels noms de familiars amb la tradició cristiana.• Explicar les característiques principals de la fe cristiana.• Explicar per què el seguiment de Jesús no sempre és fàcil i per què val la pena.• Explicar per què la resurrecció de Jesús és essencial per a la fe cristiana.• Reflexionar i explicar les raons d’algunes persones per a convertir-se al cristianisme.• Classificar actituds cristianes segons que responguin a la fe, l’esperança o la caritat.• Seguir unes pistes per a endevinar de qui és una frase sobre el fet de veure Jesús en cada persona necessitada a qui podem estimar.• Triar una obra d’art d’inspiració cristiana i completar una fitxa.• Investigar a internet qui era sor Maria Troncatti i dibuixar sis vinyetes resumint-ne la vida.

entre la creença i la vida cristiana.


• Educació moral i cívica: Interès per conèixer la vida dels cristians i els seus valors.Valoració de les diferents formes de donar testimoniatge de Jesús.Estima pels dons de la fe, l’esperança i la caritat.Estima pel servei als més pobres i el lliurament de la vida al seguiment de Jesús.Agraïment per l’herència religiosa i de valors rebuts dels pares.Compromís per actuar seguint un valor triat.Interès per establir relacions afectives amb els altres.Acceptació i respecte per les normes que democràticament s’estableixin en la planificació i realització de tasques comunes.Importància i valoració de la tasca que l’Església, per mitjà de les seves institucions, ofereix desinteressadament als més necessitats.Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.

• Educació per a la pau:Interès per conèixer el nou manament de Jesús per a assolir la veritable pau amb si mateix i amb els altres.

• Educació per a la salut:Actitud d’ajuda cap a les persones malaltes, febles, ancianes, indefenses..., i col·laboració amb elles.Actitud de rebuig envers qualsevol pràctica que vagi en contra de la vida i de la salut, i d’acolliment envers les que l’afavoreixen.

• Educació viària:Actitud de col·laboració amb persones discapacitades i amb aquelles que tenen dificultats per a circular.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia suggereix la necessitat de l’ajuda mútua.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas el sentit religiós de la pel·lícula Carros de foc, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, buscaran una cançó que transmeti alguna de les virtuts cristianes.


Activitats competencials• Investigar l’origen d’alguns noms de familiars. Identificar les virtuts cristianes en diferents casos i classificar-les. Deduir i endevinar un personatge cristià a partir d’una frase seva i altres pistes. Completar una fitxa sobre una obra d’art cristiana. Investigar a internet qui era sor Maria Troncatti i dibuixar un còmic de la seva vida.

COMPLEMENTÀRIES • Coreografia: Carros de foc. Crear i ballar entre tots una coreografia de la cançó principal de la banda sonora de la pel·lícula Carros de foc.• Joc simbòlic: El corrent. Jugar al joc de passar el corrent comparant la fe amb aquest corrent que el grup es va transmetent.• Joc de pistes: Un manament d’amor. Seguir les pistes preparades pel mestre/a i descobrir el manament més important de Jesús, el manament de l’amor.• Entrevista: Portadors d’esperança. Preparar i fer una entrevista a un company/a que sigui portador/a d’esperança.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgina 7 del quadern.• Activitats per repassar: 2.• Activitats per ampliar: 1.Activitats per a reflexionar sobre la promesa de l’Esperit Sant a partir d’un text bíblic. Classificar diferents actituds segons la virtut cristiana a la qual pertanyen.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases sobre l’herència cristiana i el llegat de la fe.• Resumir la missió de Jesús als seus deixebles i vincular-la a l’actualitat.• Exemplificar les virtuts cristianes.• Enumerar i identificar obres d’art amb el missatge cristià.• Autoavaluar l’actitud i el gust envers els continguts apresos.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)Valora el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes. (SC)Analitza casos per a classificar les seves actituds com a virtuts cristianes de fe, d’esperança o de caritat. (AA)Reconeix el llegat de Jesús en el teatre, la dansa, la música, l’arquitectura, el cinema, la pintura, l’escultura i la literatura. (AC)Valora i assumeix el missatge de Jesús com a clau en la conversió al cristianisme. (SC)





Expressió oral i escrita• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació. • Expressar adequadament de forma oral i escrita els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TIC

• Estem en xarxa: enllaç a la pel·lícula Carros de foc: http://www.youtube.com/watch?v=bnwhxbpTM-Q• Activa’t i aprèn: Investigació sobre sor Maria Troncatti: http://www.salesianasecuador.org• CD Recursos digitals: Llibre digital.


• Resumir la missió de Jesús als seus deixebles i vincular-la a l’actualitat.• Conèixer les virtuts cristianes.• Identificar obres d’art amb el missatge cristià.



METODOLOGIA





La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: • Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, contextualitzades, que permeten la transferència, la generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment..., seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes. • Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet. Unitat 4: El testimoniatge cristià Estructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 5: «Els meus ulls han vist el Salvador»Enquadrada en: Bloc 3. Jesucrist, acompliment de la Història de la Salvació.


Conceptes• Idees per a felicitar el Nadal, tot desgranant el significat d’aquesta festa.• Identificació del veritable significat del Nadal: neix Jesucrist, que desvetlla el Pare.• El naixement de Jesús: lloc, context familiar i polític, significat religiós, etc.• Actituds cristianes pròpies del temps de Nadal.• Relat bíblic: Trobada amb Simeó.• Comprensió de textos bíblics i del missatge que transmeten.• Trets comuns en diverses escenes evangèliques sobre el naixement: l’Anunciació a Maria i als pastors i la recerca del rei per part dels mags.• Relat bíblic: Jesús en el Temple als 12 anys.• Significat de l’Estel d’Orient.

Procediments• Reflexió entorn de l’observació de fotografies de diferents esdeveniments i celebracions nadalenques.• Compleció d’una taula comparativa del naixement de Jesús amb l’actualitat.• Treball en grup per a elaborar un mural amb notícies positives.• Esquema d’expressions referides a Jesús: Messies, Salvador, Llum, Glòria del poble.• Elaboració d’un pla per dur a terme les il·lusions pròpies.• Interpretació del mapa del país de Jesús per a la comprensió de textos bíblics.• Investigació sobre la denominació de Jesús per part de jueus i musulmans.• Interpretació del fresc Adoració dels Reis de Giotto.• Construcció d’un estel en cartolina.

Distingir que mitjançant Jesús trobem Déu.

Sintetitzar la salvació de l’ésser humà en el naixement de Jesucrist.

Comentar la trobada de Jesús amb Simeó on es manifesten la humanitat i la divinitat de Jesucrist.

Situar i valorar la presència de la Mare de Déu en els moments culminants de la vida de Crist, tot reconeixent que ocupa un lloc especial en la salvació.


Cerca en els discursos de l'evangeli de Joan frases que expressen la relació de Jesús amb el Pare i s'esforça per comprendre’n el significat.

Identifica i sintetitza els trets que Jesús desvetlla del Pare en els discursos de l'evangeli de Joan.

Valors• Compromís personal de viure el Nadal amb sentit autèntic.



• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial, i corporal i cinestèsicaConèixer i identificar els ritus i els signes presents en les principals celebracions cristianes.Aprendre a identificar i interpretar elements simbòlics en la pintura Adoració dels Reis de Giotto.Desenvolupar la creativitat en l’elaboració d’un estel.

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / IntrapersonalBuscar el bé i la veritat.Reflexionar sobre el fet nadalenc i emetre un judici basat en valors evangèlics.Formular les il·lusions pròpies.Definir pautes concretes per a assolir objectius personals.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalInterpretar esquemes conceptuals.Treballar en equip per a recopilar i exposar notícies positives.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalExpressar les seves vivències espirituals i reflexions.Comprendre el llenguatge bíblic del relat de la

Reflexiona sobre el fet nadalenc i emet un judici basat en valors evangèlics. (AIP)

Comprèn el llenguatge bíblic del relat de Jesús i Simeó. (CLA)

Utilitza unitats de mesura espacial per a calcular distàncies sobre un mapa de Jerusalem. (M)

Aprèn a identificar i interpretar elements simbòlics en la pintura Adoració dels Reis de Giotto. (AC)

Comprendre el sentit sagrat, festiu i cultural del Nadal.

Comprendre, mitjançant l'evangeli de Joan, la revelació de Déu Pare, que és la missió de Jesús.

Identificar el significat d’esdeveniments, expressions i textos bàsics del missatge cristià.

Descobrir la resposta de fe de la Mare de Déu i el seu paper fonamental en la vida de Jesús.

Conèixer, valorar i respectar el patrimoni religiós i artístic i interpretar el llenguatge simbòlic i icònic de la pintura Adoració dels Reis de Giotto.

Tira l’àncora: Aprofundeixo en els gestos nadalencs• Cartell amb fotografies: la celebració del Nadal.• Analitzo: Reflexió entorn de l’observació de fotografies de diferents esdeveniments i celebracions nadalenques.• Valoro: Identificació del veritable significat del Nadal.• Decideixo i actuo: Compromís personal de viure el Nadal amb sentit autèntic.

• Completar una taula comparant el naixement de Jesús amb la situació actual al món.• Comentar notícies positives del Nadal.• Elaborar un mural virtual amb Pinterest, amb notícies positives nadalenques del seu entorn.• Llegir l'evangeli de Joan i assenyalar tot el que Jesús diu sobre el Pare.• Identificar la gran il·lusió de Simeó per a conèixer al Messies amb les seves il·lusions pròpies i cercar maneres de fer-les realitat.• Respondre preguntes de comprensió del missatge que vol transmetre el relat bíblic de Jesús en el Temple als 12 anys.• Localitzar en el mapa les poblacions de Natzaret i Jerusalem i calcular la distància entre elles.• Buscar a internet com anomenen Jesús els jueus i els musulmans.• Interpretació del fresc Adoració dels Reis de Giotto.• Significat de l’Estel d’Orient.

trobada amb Simeó.Relacionar aquesta trobada amb actituds d’il·lusió.Comprendre el relat de Jesús en el Temple.

• Matemàtica (SC) / Lògica i matemàticaSaber recollir dades sobre la vida de Jesús i plasmar-los en taules.Utilitzar unitats de mesura espacial per a calcular distàncies sobre un mapa del país de Jesús.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalComprendre i assumir el missatge de Jesús sobre la igualtat i la fraternitat universal.Valorar l’amor i els seus fruits de justícia, misericòrdia, perdó, donació de si mateix, lliurament a favor dels pobres, no-violència, compromís i participació responsable.Esbrinar com els musulmans i els jueus anomenen Jesús.

• Construcció d’un estel amb cartolina.


• Educació moral i cívica: Interès per conèixer les diferents celebracions nadalenques.Significat profund dels gestos i tradicions nadalenques.Valors que transmeten els relats bíblics del Nadal, l’Anunciació, el naixement de Jesús, la fugida a Egipte, l’adoració de pastors i dels mags d’Orient.Valors i actituds que mou la celebració del Nadal en els nostres dies.Superació de prejudicis respecte a les persones o grups socials minoritaris.Valorar les bones notícies de l’entorn.Interès per establir relacions afectives amb els altres.Estima pel valor de la il·lusió.Comprensió del sofriment de Maria i Josep quan perden Jesús en el temple de Jerusalem.

• Educació per a la pau: Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.Respecte i tolerància envers les opinions alienes.Adopció d’actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, col·laboració, acceptació…

• Educació per a la salut: Actitud d’ajuda cap a les persones malaltes, ancianes, amb alguna discapacitat…

• Educació per a la igualtat entre sexes: Rebuig envers qualsevol manifestació que suposi discriminació.

• Educació per al consum: Actuació responsable en la utilització de serveis i béns de consum.Actitud de rebuig envers el consumisme.Sensibilització i actitud d’ajuda davant els col·lectius que no poden satisfer les necessitats bàsiques.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia mostra un pessebre vivent i, com a centre, el naixement.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas les felicitacions de Nadal i el sentit del Nadal, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat el mestre/a els demanarà una felicitació nadalenca en format PowerPoint per a tota la classe.


Tasques: Interpreto i construeixo• Interpretació del fresc Adoració dels Reis de Giotto.• Significat de l’Estel d’Orient.• Construcció d’un estel en cartolina.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

• Investigació: Sense llar / sense sostre? Esbrinar la diferència entre les expressions “sense sostre” i “sense llar”.• Música: Nadales en el racó musical. Triar unes quantes cançons nadalenques, adaptar-les i cantar-les per a tota l’escola durant l’esbarjo.• Teatre: Valors dramatitzats. En petits grups representar una escena per a transmetre un valor i avaluar-se entre tots per a millorar.• Manualitats: El pessebre de l’aula. Construir un pessebre per a l’aula amb figures de fang i paisatges elaborats amb material de reciclatge.• Teatre: Titelles. Crear les figures dels relats bíblics de Nadal i primera infància de Jesús i representar-los en un teatre de titelles.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 8 i 9 del quadern.• Activitats per repassar: 3 i 5.• Activitats per ampliar: 1, 2 i 4.Activitats per a treballar la profecia d’Isaïes, la paraula Emmanuel, l’anunci als pastors i els valors del Nadal.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Identificar personatges relacionats amb el naixement de Jesús a partir de frases.• Completar frases sobre el context del naixement de Jesús.• Justificar el significat de les condicions materials en què va néixer Jesús.• Relacionar imatges amb gestos nadalencs i explicar-ne la vinculació.• Autoavaluar l’interès propi envers els continguts, l’esforç personal i la col·laboració en grup.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)Reflexiona sobre els gestos nadalencs i emet un judici basat en principis, valors i actituds evangèlics. (AIP)Comprèn el llenguatge bíblic del relat en què Jesús es troba amb Simeó. (CLA) Aprèn a identificar i interpretar elements simbòlics en la pintura Adoració dels Reis de Giotto. (AC)






ACTIVITATS TIC

• Activitat 2 (pàg. 49): elaborar un mural amb Pinterest.• Activitat 5 (pàg. 51): descobrir com anomenaven Jesús els musulmans i els jueus en: www.historiaclasica.com• Activitat 7 (pàg. 52): consultar el significat de l’or, de l’encens i la mirra en: http://www.infocatolica.com/blog/puertadedamasco.php/1012311203-oro-incienso-y-mirra• CD Recursos digitals: Reportatge per a motivar l’inici de la unitat. Llibre digital.


• Comprendre el significat profund de les tradicions i gestos nadalencs.• Identificar i interpretar elements simbòlics en la pintura Adoració dels Reis de Giotto.



METODOLOGIA






Unitat 5: «Els meus ulls han vist el Salvador»Estructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Jesús es troba amb… Presentació, adaptada a l'edat dels alumnes, de relats bíblics sobre

trobades de Jesús amb personatges relacionats amb el tema de la unitat, esquema o quadres sinòptics de l'ensenyament que transmeten els textos bíblics i activitats d'anàlisi, comprensió i aplicació dels valors i actituds que transmet la lectura.•Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 6: L’Església, Poble de DéuEnquadrada en:Bloc 3. Jesucrist, acompliment de la Història de la SalvacióBloc 4. Permanència de Jesucrist en la història: l'Església


Conceptes• Els trets comuns i diferencials de cadascun dels éssers humans.• Reconeixement de Jesús com a pelegrí.• Jesús envia els deixebles a continuar la seva missió salvífica.• Relat bíblic: Jesús i els seus seguidors, enviament i missió dels Dotze.• L’Església continua la missió d’anunciar la Bona Nova al món.• Mitjans antics i moderns d’anunciar la Bona Nova.• Coneixement de l'acció missionera d'alguns sants.• Què són i quin sentit tenen les peregrinacions.• L'Església és pelegrina.• Investigació sobre les peregrinacions en el seu entorn.• Relat bíblic: la missió dels deixebles.• La missió de l'Església: anunciar l'evangeli, celebrar els sagraments i construir el Regne de Déu.• Relat bíblic: Pentecosta.• Els fruits i dons de l'Esperit Sant.• Relació de símbols de l'Esperit Sant amb el seu significat.• Els sagraments al servei de la missió de l'Església: la Confirmació. Els seus elements característics.

Procediments• Observació de semblances i diferències personals.• Anàlisi del testimoniatge d'un pelegrí.• Anàlisi del testimoniatge d'un jove que es confirma.• Ús del vocabulari bàsic del sagrament de la Confirmació • Compleció d'una fitxa sobre la Confirmació.• Descripció dels viatges missioners de l’apòstol Pau.• Localització de ciutats amb comunitats cristianes.

Reconèixer l’actitud de fraternitat en les pròpies accions.

Comprendre que la missió de Jesús continua a l'Església.

Descriure la missió dels membres de l’Església com a continuïtat de la missió de Jesucrist.

Diferenciar l'aportació de la Confirmació com a sagrament de servei a la missió de l'Església.

Identificar el sagrament de la Confirmació com a mitjà pel qual els cristians reben el do de l’Esperit Sant.

Especificar el servei eclesial que els apòstols Pau i Pere donen al Poble de Déu.

Localitza i explica la missió apostòlica en les expressions de Jesús recollides en els evangelis sinòptics.

Construeix un mapa comparatiu de les accions de Jesús i les de l'Església.

Coneix i explica amb exemples la raó per la qual la Confirmació és al servei de la missió de l'Església.

Aprèn i diferencia els signes i moments celebratius de la Confirmació.

• Investigació de l'expansió de l'Església.

Valors• Dilemes de l'ajuda fraterna.• Reflexió sobre la fraternitat universal i la confiança.• Valoració de les actituds fraternals.• Gust per compartir el procediment utilitzat per a investigar.



• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalDesenvolupar actituds basades en la fraternitat.Valorar el testimoniatge cristià i la coherència entre la seva fe i la seva vida.Relacionar la missió de l’Església amb l’anunci de l’Evangeli, la celebració dels sagraments i el fet de viure segons els ensenyaments de Jesús.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalValorar el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i els més necessitats.Descobrir el testimoniatge dels primers cristians i valorar la coherència entre la creença i la vida cristiana.Comprendre el missatge de Jesús sobre la igualtat i la fraternitat universal i relacionar-lo amb els Drets Humans.

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / IntrapersonalReconèixer les seves actituds i capacitats. Opinar amb llibertat i respecte sobre els sagraments d’iniciació.

• Tractament de la informació i competència

Desenvolupa actituds basades en la fraternitat. (SC)

Descobreix el testimoniatge dels primers cristians i valora la coherència entre la creença i la vida cristiana. (CLA)

Coneix i identifica els ritus i els signes presents en el sagrament de la Confirmació. (AC)

Completa taules amb informació sobre l’expansió del cristianisme. (AA)

Comprendre la persona com a part d’una mateixa humanitat creada per Déu.

Identificar l’Església com a poble que camina cap a Déu.

Identificar el significat de Pentecosta per a comprendre la vida de l’Esperit Sant a l’Església i al món.

Conèixer la presència de Déu i la seva gràcia en la Confirmació.

Conèixer la primera expansió de l’Església.

Tira l’àncora: Tracte a tots com a germans• Lectura: conte sobre les diferències i les coses en comú que comparteixen les persones.• Analitzo: Observació de semblances i diferències personals.• Valoro: Reflexió sobre la fraternitat universal i la confiança.• Decideixo i actuo: Valoració de les actituds fraternals.

• Llegir els evangelis sinòptics i espigolar les manifestacions de Jesús en les quals encomana als seus deixebles la missió apostòlica.• Enumeració de canals per a comunicar bones notícies i assenyalar els mitjans que l’Església utilitza per a divulgar la Bona Notícia de Jesús.• Buscar informació sobre sants missioners i relacionar-los amb el poble al qual van dedicar la seva vida.• Reflexionar sobre l’ajuda que rebem dels altres i com podem imitar-los, a partir del testimoniatge d’un pelegrí del Camí de Sant Jaume.

digital (TI-D) / Lingüística i verbalIdentificar i utilitzar les noves tecnologies per a obtenir informació sobre diferents sants missioners. Consultar pàgines web relacionades amb els símbols de l’Esperit Sant.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacialDescobrir les peregrinacions com a patrimoni cultural i religiós.Reconèixer i anomenar símbols religiosos que expressen la presència i el significat de l’Esperit Sant.Utilitzar la Bíblia per a cercar una citació sobre Pentecosta.Conèixer i identificar els ritus i els signes presents en el sagrament de la Confirmació.

• Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal i interpersonalRelacionar de manera lògica fruits de l’Esperit Sant amb algunes accions.Completar fitxes sobre el sagrament de la Confirmació. Buscar informació en grup sobre la Confirmació en diferents Esglésies cristianes.Completar taules sobre l’expansió del cristianisme.

• Investigar alguna tradició de peregrinació propera a la seva zona i resumir la informació oposada en un mural.• Llegir la cita de Pentecosta i respondre preguntes de comprensió del text.• Relacionar els fruits de l’Esperit Sant amb la seva acció en les persones.• Buscar a internet el significat de diversos símbols de l’Esperit Sant.• Llegir el testimoniatge d’un jove que desitja confirmar-se i expressar-ne l’opinió.• Completar frases sobre el sagrament de la Confirmació.• Emplenar una fitxa sobre el sagrament de la Confirmació.• Buscar informació a internet i comentar les diferències de la celebració d’aquest sagrament entre les diferents Esglésies cristianes.• Completar una taula amb les ciutats on hi havia les primeres comunitats cristianes.• Localitzar en el mapa les comunitats a les quals Pau va escriure algunes de les seves cartes i dir en quin viatge les va visitar.


• Educació moral i cívica: Interès per viure el valor de la fraternitat universal.Valoració de les diferències i les semblances entre les persones.Admiració i interès per conèixer la vida de cristians exemplars.Importància i valoració de la tasca que l’Església, per mitjà de les seves institucions, ofereix desinteressadament als més necessitats.Estima i identificació dels fruits de l’Esperit en accions quotidianes.

Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.Participació en les tasques de grup, mostrant actituds de solidaritat i col·laboració.Respecte i interès pels companys o coneguts que decideixen rebre el sagrament de la Confirmació.Respecte per les celebracions d’altres Esglésies cristianes.

• Educació per a la pau :Respecte i tolerància envers les opinions alienes.Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...Interès per conèixer el nou manament de Jesús per a assolir la veritable pau amb si mateix i amb els altres.

• Educació per a la salut:Actitud d’ajuda cap a les persones malaltes, febles, ancianes, indefenses..., i col·laboració amb elles.Actitud de rebuig envers qualsevol pràctica que vagi en contra de la vida i de la salut, i d’acolliment cap a aquelles que l’afavoreixen.

• Educació per a la igualtat entre sexes:Interès per descobrir la dignitat de la persona i valorar-la.Importància i valoració del missatge de Jesús i de la doctrina de l’Església sobre la dignitat de l’home i la dona com a fills de Déu.Assumpció de les tasques que s’han de dur a terme, independentment que se sigui home o dona.Rebuig envers qualsevol manifestació que suposi discriminació basada en la diferència de sexe.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia suggereix aspectes d’entrada a l’Església, poble de Déu…• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas la tasca de l’Església a favor dels més necessitats, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, el mestre/a els convidarà a investigar l’origen de la paraula fraternitat i a compartir la seva troballa amb la resta del grup.


Tasques: Interpreto i localitzo• Descripció dels viatges missioners de l’apòstol Pau.• Localització de ciutats amb comunitats cristianes.• Investigació de l’expansió de l’Església.

COMPLEMENTÀRIES • Investigació: El camí de Sant Jaume. Buscar informació a internet, adonar-se de la gran quantitat de pàgines sobre aquest camí que existeixen i completar una fitxa sobre les dades principals d’aquesta peregrinació.• Poesia: El camí, font d’inspiració. Recordar una excursió a la natura i crear un poema inspirat en el fet de caminar.• Joc: Pictionary del compromís. Construir i jugar al joc del Pictionary amb paraules que siguin valors relacionats amb el compromís.• Manualitat: Símbols de l’Esperit Sant. Triar un símbol de l’Esperit Sant, dibuixar-lo i pintar-lo per tal de decorar l’aula i explicar la importància de conèixer-los.• Entrevista: Models de confiança. Entrevistar una persona propera que hagi rebut el sagrament de la Confirmació.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 10 i 11 del quadern.• Activitats per repassar: 1 i 3.• Activitats per ampliar: 2 i 4.Activitats per a treballar la transformació que suposa la vinguda de l’Esperit Sant sobre els apòstols, llegir i comentar l’experiència d’un noi/a que troba persones cantant i evangelitzant al carrer. Respondre preguntes sobre el relat de la primacia de Pere. Buscar informació sobre el camí de Sant Jaume.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases sobre la vinguda de l’Esperit Sant i la missió de l’Església.• Explicar el valor cristià de la peregrinació.• Respondre preguntes de comprensió sobre el sagrament de la Confirmació.• Explicar dos símbols de l’Esperit Sant.• Autoavaluar el treball individual i el treball en grup de la unitat.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)• Desenvolupa actituds basades en la fraternitat. (SC)• Descobreix el testimoniatge dels primers cristians i valora la coherència entre la creença i la vida cristiana. (CLA) • Coneix i identifica els ritus i els signes presents en el sagrament de la Confirmació. (AC)• Completa taules amb informació sobre l’expansió del cristianisme. (AA)






ACTIVITATS TIC

• Activitat 7 (pàg. 61): sobre els símbols de l’Esperit Sant: http://www.aciprensa.com• Activitat 11 (pàg. 63): localitzar a Wikipedia els ritus de confirmació de les diferents Esglésies cristianes.• Veure, escoltar, llegir... VIURE! (pàg. 65): coneixement d’un projecte solidari: www.penguinmadrid.es• CD Recursos digitals: Llibre digital.


• Coneix i valora el testimoniatge de fe i vida dels primers cristians.• Identifica els ritus i els signes presents en el sagrament de la Confirmació.



METODOLOGIA






Unitat 6: «L’Església, Poble de Déu»Estructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Relat bíblic. Presentació, adaptada a l’edat, de relats bíblics relacionats amb el tema de la unitat i activitats d’anàlisis i comprensió de la lectura.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències

bàsiques identificades en la unitat.• Sagrament Presentació del sagrament de la Confirmació amb fotografies representatives de les diferents parts d’aquesta celebració, els símbols que hi intervenen, qui el rep i qui l’administra.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 7: Responem als reptes

Enquadrada en:Bloc 3. Jesucrist, acompliment de la Història de la SalvacióBloc 4. Permanència de Jesucrist en la història: l'Església


Conceptes• L'atenció a les necessitats dels altres.• La interpretació cristiana de les accions solidàries.• Relació entre els valors propis i les actuacions quotidianes.• El compromís personal amb els altres.• Les temptacions de Jesús, obstacle a l’acompliment del pla de Déu.• El compromís de la primeres comunitats cristianes.• Els reptes del món actual.• Els mitjans que utilitza l'Església per a complir la seva missió.• Notes de l'Església: una, santa, catòlica i apostòlica.• Relació entre els reptes i les notes de l'Església.• L'organització eclesial.• L'Església Universal i l'Església diocesana.• Institucions locals de l'Església.• L'acció dels missioners i les missioneres.• Els sagraments al servei de la missió de l'Església: l'Orde

- Litúrgia i signes del sagrament de l'Orde.- Diferents graus del sagrament de l'Orde.- Parts primordials de la litúrgia del sagrament de l'Orde.

• Interpretació del significat de l’obra en relació a allò que s’ha après sobre la religió i l’Església catòlica.

Procediments• Síntesi sobre els reptes, la missió, l'organització i les notes de l'Església.• Interpretació de l’obra d’art En el nom de Déu, de Giovanni Canova• Descripció de l'obra d'art i del seu significat.

Descriure quines conseqüències té en l’ésser humà el fet de ser estimat per Déu com a fill.

Esforçar-se per comprendre que Jesús ha de vèncer obstacles externs per realitzar la voluntat de Déu.

Especificar el servei eclesial que els apòstols i els seus successors presten al poble de Déu.

Diferenciar l'aportació de l'Ordre com a sagrament de servei a la missió de l'Església.

Descobrir el servei comunitari propi dels qui reben el sagrament de l’Orde.

Distingir l’organització dels membres de l’Església.


Extrapola les dificultats que va tenir Jesús en la seva vida per obeir el Pare amb situacions que viuen els éssers humans.

Coneix i explica amb exemples la raó per la qual l'Ordre és al servei de l'Església.

Aprèn i diferencia els signes i moments celebratius de l'Orde.

Valors• L’escala pròpia de valors


INDICADORS OBJECTIUS DIDÀCTICS

ACTIVITATS D'APRENENTATGE

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal i interpersonalAprofundir en el propi autoconeixement triant una escala de valors. Planificar accions d’ajuda.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalValorar la donació de si mateix.Desenvolupar actituds basades en la solidaritat, la justícia i la caritat.Aprendre a reconèixer les injustícies i la discriminació.Descobrir i assumir valors de corresponsabilitat social davant els reptes del món actual.Valorar el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalExpressar-se correctament de manera escrita, amb sinceritat i confiança.Comprendre frases del llenguatge doctrinal sobre la realitat de l’Església, la seva missió i la seva organització i utilitzar els conceptes de manera precisa.Associar el llenguatge litúrgic de la celebració de l’Orde amb el seu significat i intenció.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalSintetitzar el missatge del Credo de l’Església catòlica en una taula. Interpretar i completar esquemes conceptuals sobre l’organització de l’Església.Classificar diferents conceptes segons que es tracti de reptes de l’Església actual o dels mitjans que utilitza.

Planifica un calendari amb accions adreçades a ajudar els altres. (AIP)

Valora el testimoniatge de cristians compromesos amb la societat i les necessitats humanes. (SC)

Elabora taules amb dades sobre diverses institucions de l’Església i extreu conclusions. (M)

Associa el llenguatge litúrgic de la celebració de l’Orde amb el seu significat i intenció. (CLA)

Aprèn a interpretar l’obra d’art En nom de Déu. (AC)

Analitzar els valors propis i dels cristians i aplicar-los a diferents situacions de la vida.

Comprendre les dificultats que va haver de vèncer Jesús per acomplir el pla de Déu.

Valorar que la fe cristiana implica assumir responsabilitats davant els reptes del món d’avui.

Reconèixer la presència de Déu i la seva gràcia en el sagrament de l’Orde.

Conèixer el servei eclesial prestat pels apòstols i els seus successors.

Descobrir una manifestació artística de la fe catòlica..

Tira l’àncora: Responc als reptes• Vinyetes sobre la interpretació cristiana de les accions solidàries.• Analitzo: Elaboració de la pròpia escala de valors.• Valoro: Relació entre els valors propis i les actuacions quotidianes.• Decideixo i actuo: Planificació del compromís personal amb els altres.

• Llegir els passatges evangèlics sobre les temptacions de Jesús i explicar les dificultats que va haver de superar per seguir complint la seva missió.• Completar una taula relacionant els reptes actuals amb una nota de l’Església i proposar una acció concreta.• Assenyalar les frases veritables i corregir les falses sobre els diferents membres de l’Església i la seva missió.• Acabar unes frases sobre diferents característiques de l’Església.• A partir d’una fotografia d’unes persones cristianes, inventar una història relacionada amb els reptes de l’Església.• Anomenar una institució local de l’Església i recollir les dades sobre les persones ateses en els últims tres anys, plasmar-les en un gràfic i analitzar-les i treure’n conclusions.• Buscar en el diccionari la paraula missioner.• Jugar a un joc online de la Infància

Elaborar taules amb dades sobre institucions de l’Església i extreure conclusions.

• Tractament de la informació i competència digital (TI-D) / Lingüística i verbalInvestigar a internet sobre la Infància Missionera.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacialConèixer i identificar els signes i els ritus del sagrament de l’Orde.Reconèixer i interpretar els elements simbòlics en l’obra d’art En el nom de Déu.

Missionera.• Buscar a quina diòcesi pertany la seva localitat, com es diu el bisbe i quants pobles i ciutats agrupa.• Completar frases sobre el sagrament de l’Orde.• Contemplar i descriure la fotografia d’una obra d’art i apuntar un possible significat.• Llegir la informació sobre el que l’artista ha volgut transmetre amb la instal·lació titulada En el nom de Déu i respondre preguntes de comprensió i reflexió.• Contrastar la hipòtesi personal formulada d’entrada sobre el sentit i el significat de l’obra amb el que la informació facilitada ens explica.


• Educació moral i cívica: Preocupació davant les dificultats dels altres i promoció d’actituds d’ajuda i solidaritat.Identificació i anàlisi de les causes que provoquen situacions de marginació i injustícia social.Interès per comprendre i valorar les característiques i qualitats de les persones que l’envolten, establint-hi relacions equilibrades i constructives, així com reconeixent i valorant críticament les seves diferències.Importància de l’escala de valors pròpia de cada persona i de l’actuació en conseqüència.Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.Importància i valoració de la tasca de l’Església, per mitjà de les seves institucions, davant els reptes del món actual.Interès per conèixer l’Església, la seva missió i les seves actuacions concretes per a construir un món millor.Valoració de la diversitat de membres que formen l’Església Universal.Interès per conèixer el missatge cristià a través de l’art actual.

• Educació per a la pau:Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.Respecte i tolerància envers les opinions alienes.Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia suggereix l’atenció a les necessitats del Tercer Món.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas la tasca de l’Església de servir als altres i l’ajuda a qui ho necessita, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, hauran de crear una llista de les exigències del món actual, un document visible que pugui consultar qualsevol alumne/a. Poden ser tan creatius com desitgin, mentre reflecteixin les necessitats d’avui i exposin les seves conclusions davant el grup.


Tasques: Analitzo i interpreto• Interpretació de l’obra d’art En el nom de Déu, de Giovanni Canova.• Descripció de l’obra d’art i el seu significat.• Interpretació del significat de l’obra en relació a allò que s’ha après sobre la religió i l’Església catòlica.

COMPLEMENTÀRIES • Joc: Cadires per a tots. Jugar al joc de les cadires, però ningú no ha de quedar dempeus, tothom ha de seure creant diferents maneres de compartir cadira cada vegada amb més gent. • Multimèdia: Twitter de Plácido Moreno. Visitar el compte de Twitter de Plácido Moreno, promoguda per la Fundació Arrels dedicada a les persones sense llar. Reflexionar a través d’aquests tuits sobre les persones en aquesta situació.• Música: La pregària de Taizé. Investigar sobre la Comunitat de Taizé a França i analitzar una de les seves cançons.• Entrevista: El testimoniatge d’un religiós o religiosa. Preparar i realitzar una entrevista a una persona que hagi lliurat la seva vida a Déu i visqui en comunitat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 12 i 13 del quadern.• Activitats per repassar: 1 i 2.• Activitats per ampliar: 3 i 4.Activitats referides a la missió de l’Església en diferents àmbits de la vida quotidiana, donant resposta a necessitats de les persones que ens envolten, així com algunes qüestions sobre els membres de l’Església, l’exemple de servei d’un rector francès i la creació d’una biografia particular d’un religiós d’una parròquia propera.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases amb conceptes relatius a l’organització, missió i notes de l’Església.• Classificar paraules segons que es tracti de reptes de l’Església o de mitjans que utilitza.• Relacionar les notes de l’Església amb el seu significat.• Completar un esquema amb els membres que constitueixen l’organització eclesial.• Autoavaluar el propi aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)• Valora el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes. (SC)• Associa el llenguatge litúrgic de la celebració de l’Orde amb el seu significat i intenció. (CLA) • Elabora taules amb dades sobre diverses institucions de l’Església i n’extreu conclusions. (M)• Aprèn a identificar i interpretar elements simbòlics en l’obra d’art En el nom de Déu. (AC)






ACTIVITATS TIC

• Activitat 6 (pàg. 74): enllaç per a conèixer la infància missionera: http://www.omp.es• Activitats complementàries: consultar el Twitter d’una persona sense llar.• CD Recursos digitals: Reportatge per a motivar l’inici de la unitat. Llibre digital.


• Valora el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes.• Associa el llenguatge litúrgic de la celebració de l’Orde amb el seu significat i intenció.



METODOLOGIA






Unitat 7: Responem als reptesEstructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Sagrament Presentació del sagrament de l’Orde amb fotografies representatives de les

diferents parts d’aquesta celebració, els símbols que hi intervenen, qui el rep i qui l’administra.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 8: Maria i els sants són un model

Enquadrada en:Bloc 4. Permanència de Jesucrist en la història: l'Església


Conceptes• La Pasqua, temps de resurrecció. Els fruits de la resurrecció de Jesús: l'alegria i la pau.• Simbologia dels colors en les celebracions litúrgiques.• L’Avemaria, cançó que Schubert va dedicar a la Verge. • Conte, Un boig a la ciutat.• Biografia de diferents models cristians.• Definició de màrtir.• Reflexió i redacció d'un informe sobre models i actituds exemplars.• Classificació de sants i santes segons el que van ser• Esquema del significat de la pregària de l’Avemaria.• Definició i ús correcte de la paraula intercedir.• La figura de Maria en els quatre evangelis.• El paper de Maria en les noces de Canà.

Procediments• Diferència entre sobrevalorar-se i infravalorar-se• Identificació de les virtuts pròpies de la senzillesa. • Elaboració i presentació d’un PowerPoint sobre diferents sants i santes. • Diàleg entre companys sobre models de proximitat.• Escolta atenta i memorització de la cançó When the Saints Go Marching In. • Recerca a internet per a conèixer la pregària del Salve Regina • Anàlisi i interpretació del calendari litúrgic, especialment de les festes de la Mare de Déu.• Descripció de fotografies i identificació del temps litúrgic.

Valors• Compromís d'actuar amb senzillesa.

Identificar els trets del temps litúrgic de la Pasqua.

Descriure quines conseqüències té en l’ésser humà viure amb senzillesa.

Conèixer la missió d’alguns sants i santes de l’Església com a continuïtat de la missió de Jesucrist.

Situar i valorar la presència de la Mare de Déu en els moments culminants de la vida de Crist, reconeixent que ocupa un lloc especial en la salvació.

Reconèixer el sentit dels temps d’Advent, Nadal, Quaresma, Pasqua i els temps ordinaris a partir d’un calendari litúrgic

Assenyala i explica els principals signes pasquals.

Crea una composició en què s'expressi l'alegria i la pau que van experimentar els deixebles en trobar-se amb el Ressuscitat.

• Propostes per a practicar les actituds de Maria avui.




• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / IntrapersonalReconèixer les pròpies actituds i capacitats i buscar la senzillesa.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalDesenvolupar actituds basades en la senzillesa i l’amabilitat.Valorar la donació de si mateix i el servei als altres. Valorar el testimoniatge dels sants i dels cristians compromesos amb la societat i les necessitats humanes.Valorar l’amor i els seus fruits: la justícia, la misericòrdia, el perdó, la donació de si mateix, el lliurament a favor dels pobres, la no-violència, el compromís i la participació responsable a partir de diferents models propers.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalTreballar en equip elaborant una presentació sobre la vida d’un sant o d’una santa.Classificar en una taula les dades biogràfiques de diferents sants i santes.Relacionar les actituds de Maria amb exemples propis de la vida quotidiana.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial, corporal i cinestèsica, i musicalConèixer el calendari litúrgic i els símbols de cada temps.Utilitzar la Bíblia per a localitzar la cita de les noces de Canà. Aprendre a valorar i a respectar les festes i la manera

Reconeix les pròpies actituds i capacitats i busca la senzillesa. (AIP)

Valora l’amor i els seus fruits: la justícia, la misericòrdia, el perdó, la donació de si mateix, el lliurament a favor dels pobres, la no violència, el compromís i la participació responsable a partir de diferents models propers. (SC)

Relaciona les actituds de Maria amb exemples propis de la vida quotidiana. (AA)

Coneix el calendari litúrgic i els símbols de cada temps. (AC)

Analitzar la senzillesa com a valor que conforma l’ésser cristià i aplicar-ho a les diferents situacions de la vida.

Descobrir l’acció de Déu en les persones que són model per a nosaltres.

Identificar la resposta de fe de la Mare de Déu.

Comprendre els diferents temps celebratius mitjançant la interpretació d’un calendari litúrgic.

Reconèixer els signes externs i el significat profund del temps pascual.

Tira l’àncora: Actuo amb senzillesa• Lectura: conte Un boig a la ciutat.• Analitzo: Diferència entre sobrevalorar-se i infravalorar-se.• Valoro: Identificació de les virtuts pròpies de la senzillesa.• Decideixo i actuo: Compromís d’actuar amb senzillesa.

• Realitzar activitats en línia sobre el temps de Pasqua.• En grups petits, buscar informació sobre la vida de diferents sants i santes.• Pensar en una persona que els agrada com a model de vida i escriure’n les raons.• Buscar informació sobre diferents sants i santes i classificar-los segons la seva missió.• Triar un sant o santa i dir en què li agradaria assemblar-se.• Escoltar i cantar la cançó gospel When the Saints Go Marching In.• Buscar en el diccionari la paraula intercedir i respondre preguntes sobre Maria, intercessora dels cristians.• • Completar una taula explicant amb exemples concrets com les persones podem portar a la pràctica les actituds de Maria.• Llegir el text bíblic de la noces de Canà i analitzar les paraules de Maria.• Buscar informació a internet sobre la pregària Salve Regina.• Completar frases sobre diferents festivitats de la Mare de Déu.

de vida cristians.Escoltar i cantar cançons amb missatge cristià i espiritual.Desenvolupar la creativitat en el disseny d’un PowerPoint.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalExpressar de manera senzilla idees sobre els sants i les santes com a models, fruit de la pròpia reflexió.Conèixer i interpretar la pregària de l’Avemaria.Ampliar el vocabulari religiós amb la paraula intercedir. Interpretar el significat bíblic de les noces de Canà i l’actitud atenta de Maria.

• Matemàtica (M) / Lògica i matemàticaOrdenar cronològicament els temps litúrgics i les festes de la mare de Déu.


• Educació moral i cívica: Valoració de tenir una actitud alegre i senzilla davant la vida.Interès per l’autocrítica.Interès per conèixer els aspectes positius d’altres cultures i valorar-los adequadament.Superació de prejudicis respecte de les persones o els grups socials minoritaris.Comprensió de la importància de mantenir nets els espais públics utilitzant les papereres.Importància de trobar la felicitat en els valors i les persones i no en la possessió d’objectes.Reconeixement del bon ús de la tecnologia, per exemple fent un ús raonable i mesurat de les consoles.Acceptació i estima adequada de la seva manera de ser i d’actuar.Reconeixement de les actituds que els agradaria imitar dels altres.Importància d’estar atent a les necessitats dels altres.

• Educació per a la salut:Valoració adequada del temps i valoració de la vida sense presses innecessàries.

• Educació mediambiental:Descobriment global de l’entorn com a element imprescindible per a la vida.Interès per respectar la natura, obra de la Creació al servei de l’home i la dona.Actitud de col·laboració per respectar, mantenir i millorar el medi ambient.Respecte per les orientacions de l’Església i de molts sants sobre el respecte envers la natura, les plantes, els animals...Valoració de la tasca de les persones que han col·laborat i col·laboren en la millora del medi ambient.

• Educació per al consum:Actuació responsable en la utilització de serveis i béns de consum.Actitud de rebuig envers el consumisme.Sensibilització davant els col·lectius que no poden satisfer les necessitats bàsiques i actitud de col·laboració.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia suggereix la devoció a Maria.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas l’Avemaria de Schubert, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, el missatge és un conte, que han de relatar davant tota la classe, que parli de l’amor de les mares als seus fills.


Tasques: Interpreto i investigo• Anàlisi i interpretació del calendari litúrgic, especialment de les festes de la Mare de Déu.• Descripció de fotografies i identificació del temps litúrgic.• Simbologia dels colors en les celebracions litúrgiques.

COMPLEMENTÀRIES • Poesia: A la Mare de Déu. Inventar un poema breu a la Mare de Déu. • Teatre: Les noces de Canà. Representar el relat de les noces de Canà.• Premsa: Intercessores al món. Buscar en la premsa notícies protagonitzades per persones que intercedeixen per unes altres, com ara líders socials, comunicadors, mediadors, advocats…

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 14 i 15 del quadern.• Activitats per repassar: 1 i 3.• Activitats per ampliar: 2, 4 i 5.Activitats per a completar fitxes comparatives entre els sants i la Mare de Déu, per a ordenar conceptes de manera lògica i per a completar frases sobre el calendari litúrgic i els seus temps. També inclou una activitat sobre les principals festes de l’any jueu i del musulmà.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Indicar el nom que reben els cristians que són model de seguiment de Jesús.• Observar pintures i indicar a quines escenes de la vida de la Verge es refereixen i les actituds que transmeten.• Completar frases relacionades amb la figura de Maria.• Autoavaluar la pròpia actitud en els treballs en grup per a resoldre les activitats proposades.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)• Reconeix les pròpies actituds i capacitats i busca la senzillesa. (AIP)• Valora l’amor i els seus fruits a partir de models propers. (SC)• Relaciona les actituds de Maria amb exemples propis de la vida quotidiana. (AA)• Coneix el calendari litúrgic i els símbols de cada temps. (AC)


Lectura

• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:- Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).- Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.- Elaboració de síntesis, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).



ACTIVITATS TAC

• Estem en xarxa: S’esmenta un vídeo a YouTube de l’Avemaria de Schubert.• Activitat 1 (pàg. 82): Elaborar una presentació en PowerPoint sobre la vida de sants i santes.• Activitat 11 (pàg. 86): Consultar els colors utilitzats segons els temps litúrgics.• Veure, escoltar, llegir... VIURE!: Cançó Salve rociera a YouTube.• CD Recursos digitals: Llibre digital.


• Valora l’amor i els seus fruits a partir de models propers.• Relaciona les actituds de Maria amb exemples propis de la vida quotidiana.• Coneix el calendari litúrgic i els símbols de cada temps.


• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.

• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i els procediments seguits, faltes d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i pel material, interès i motivació, atenció a les explicacions, tenacitat, perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis…• Grau de participació en les seves intervencions, treballs en grup, projectes…

METODOLOGIA






Unitat 8: Maria i els sants són un modelEstructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Relat bíblic. Presentació, adaptada a l’edat dels alumnes, de relats bíblics relacionats amb el

tema de la unitat i activitats d’anàlisis i de comprensió de la lectura.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 9: La festa cristiana



Conceptes• Els sagraments al servei de la missió de l'Església: el Matrimoni.• Comunicació de bones notícies.• Conte: El tresor enterrat de Martin Buber.• Les actituds bàsiques de la felicitat.• La felicitat és donar-se als altres.• La bona notícia de Jesús: el Regne de Déu.• El compromís de l'Església davant el dolor i la malaltia, la injustícia, la pobresa i la solitud.• La trobada bíblica de Jesús amb Maria Magdalena.• Maria Magdalena com a exemple de la trobada dels cristians amb Jesús..• Jesús com a fonament de l’alegria cristiana.• Celebració litúrgica de les festes cristianes.• Les festes del cicle litúrgic, relacionades amb la vida de Jesús.• El dia del Senyor: la celebració de l'Eucaristia.• Identificació de la imatge del Regne de Déu en les paràboles.

Procediments• Interpretació d'afirmacions sobre el Regne de Déu.• Investigació de festivitats cristianes i patronals locals.• Redacció de pregàries d'acció de gràcies i de petició pròpies de l'Eucaristia.• Esbrinament de festes setmanals en les religions monoteistes.• Invenció en grup d'una nova paràbola.• Elaboració d’un collage sobre els símbols que apareixen en les paràboles.

Valors• Reflexió sobre què necessitem per a ser feliços.• Fets que fan feliç i valoració del grau de felicitat que impliquen.

Diferenciar l'aportació del Matrimoni com a sagrament de servei a la missió de l'Església.

Aplicar el manament de l’amor a les situacions quotidianes com a clau de felicitat.

Assenyalar en les paràboles de Jesús les característiques del Regne de Déu.

Assenyalar en textos evangèlics l’alegria dels deixebles i de Maria Magdalena.

Interpretar el significat transcendent de les festes cristianes.

Coneix i explica amb exemples la raó per la qual el Matrimoni és al servei de l'Església.

Aprèn i diferencia els signes i moments celebratius del Matrimoni.

• La pròpia contribució a la felicitat aliena.




• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalReconèixer el bé i la veritat a la llum de l’Evangeli.Valorar el testimoniatge de persones cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes.

• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalInterpretar el llenguatge poètic d’un conte i comprendre’n el sentit.Expressar-se correctament per escrit amb precisió, sinceritat i confiança.Valorar l’alegria de Maria Magdalena i la seva coherència entre vida i fe.Iniciar-se en experiències de silenci interior, reflexió i meditació.Comprendre el llenguatge bíblic de les paràboles sobre el Regne de Déu.Associar el llenguatge litúrgic de les celebracions amb el seu significat i intenció.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalTreballar en equip per a inventar paràboles i il·lustrar-les mitjançant un collage.Investigar sobre les festes patronals de la pròpia localitat.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial, i musicalConèixer i valorar la litúrgia i els símbols de l’any litúrgic.Cantar cançons amb missatge humà, cristià, social i espiritual.Aprendre a valorar i a respectar les festes i la manera de vida cristianes.

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / IntrapersonalIdentificar la felicitat i l’alegria com a sentiments propis.

Identifica la felicitat i l’alegria com a sentiments propis. (AIP)

Treballa en equip per a inventar paràboles i il·lustrar-les mitjançant un mural. (AA)

Valora el testimoniatge de Maria Magdalena i la seva coherència entre vida i fe. (CLA)

Aprèn a valorar i a respectar les festes i la manera de vida cristianes. (AC)

Reconèixer l’anhel de felicitat, comú a totes les persones.

Identificar l’Església en el seu compromís amb el Regne de Déu.

Valorar la resposta de fe i alegria de Maria Magdalena.

Comprendre i distingir el sentit sagrat, festiu, cultural i celebratiu de les festes en la religió cristiana.

Tira l’àncora: Busco la felicitat• Lectura: El tresor enterrat de Martin Buber.• Analitzo: Reflexió sobre què necessitem per ser feliços.• Valoro: Fets que fan feliç i valoració del grau de felicitat que impliquen.• Decideixo i actuo: Les actituds bàsiques de la felicitat. La felicitat és donar-se als altres.

• Posada en comú sobre el que els alumnes saben sobre el sagrament del Matrimoni.• Explicar com contribueix a la felicitat dels altres i com se sent en fer-ho.• Assenyalar l’afirmació que reflecteix el Regne de Déu.• Respondre preguntes de comprensió de la trobada de Jesús amb Maria Magdalena.• Explicar què signifiquen les paraules de sant Pau: “Viviu sempre contents en el Senyor! Ho repeteixo, viviu contents.”• Reflexionar sobre si sempre estan alegres i per què.• Investigar la festa patronal de la seva localitat.• Esbrinar la data en què aquest any se celebren diferents festes cristianes, indicar quines no són mòbils, ordenar-les cronològicament i dir què se celebra en cadascuna.• Escoltar i cantar una cançó gospel.• Esbrinar la festa setmanal dels jueus, els cristians i els musulmans.• Completar una taula dient a què comparen el Regne de Déu cinc paràboles diferents.• Inventar una nova paràbola sobre el Regne de Déu.• Confeccionar un collage amb els símbols del Regne

de Déu apareguts en les paràboles analitzades.


• Educació moral i cívica: Interès per conèixer els aspectes positius d’altres cultures i valorar-los adequadament.Elecció de valors que el porten a la felicitat.Interès per comprendre i valorar les característiques i qualitats de les persones que l’envolten, tot establint-hi relacions equilibrades i constructives, així com reconeixent i valorant críticament les seves diferències.Comprensió de la felicitat com a força interior i al fet que quan la repartim als altres, és quan de debò la rebem.Interès per establir relacions afectives amb els altres.Valoració de l’alegria de les festes cristianes i interès per conèixer-les.Participació en les activitats de grup, respectant els punts de vista dels altres.Participació en les tasques de grup, mostrant actituds de solidaritat i col·laboració.Acceptació i respecte per les normes que democràticament s’estableixin en la planificació i realització de tasques comunes.Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.

• Educació per a la pau:Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.Importància del diàleg com a mitjà per a resoldre conflictes.Respecte i tolerància envers les opinions alienes.Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...Interès per conèixer el nou manament de Jesús per a assolir la veritable pau amb si mateix i amb els altres.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia representa les festes i l’Església.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas la història de la marató i la comunicació de bones notícies, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, hauran de preparar unes invitacions especials per a una festa molt esperada. Repartiran les invitacions als companys, que hauran d’esbrinar de quina festa es tracta.


Tasques integrades: Interpreto i dissenyo• Lectura de paràboles sobre el Regne de Déu.• Identificació de la imatge del Regne de Déu en les paràboles.• Invenció en grup d’una nova paràbola.• Elaboració en grup d’un collage sobre els símbols que apareixen en les paràboles.

COMPLEMENTÀRIES • Manualitats: Inflar i compartir globus. Preparar una festa, decorar un globus que servirà d’invitació, escriure-hi un valor que aporten a la festa i compartir-los durant la festa.• Cançó: Vine a la festa. Escoltar la cançó Vine a la festa, aprendre-la, cantar-la i conversar sobre el seu missatge.• Teatre: L’Últim Sopar. Observar atentament el quadre de Leonardo da Vinci sobre l’Últim Sopar i crear una rèplica vivent, quan l’escena estigui acabada, fer una fotografia.• Mural creatiu: Expressar l’alegria interior. Pintar entre tot el grup un mural sota el títol L’alegria interior. Pintar lliurement mentre s’escolta una música de fons i gaudir durant l’activitat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 16 i 17 del quadern.• Activitats per repassar: 4.• Activitats per ampliar: 1, 2, 3 i 5.Activitats per a treballar la relació entre els somnis o desitjos i la felicitat, i així repassar o ampliar els continguts de la unitat alhora que es facilita que els alumnes puguin rebre una atenció individualitzada atenent a la seva diversitat.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases relatives a les festivitats cristianes.• Explicar la festa més important de l’any litúrgic cristià.• Identificar Maria Magdalena com el primer personatge que reconeix Jesús després de la seva resurrecció.• Explicar les característiques de les paràboles de Jesús sobre el Regne de Déu.• Autoavaluar el propi aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica) Identifica la felicitat i l’alegria com a sentiments propis. (AIP)Treballa en equip per a inventar paràboles i il·lustrar-les mitjançant un mural. (AA)Valora el testimoniatge de Maria Magdalena i la seva coherència entre vida i fe. (CLA) Aprèn a valorar i a respectar les festes i la forma de vida cristianes. (AC)






ACTIVITATS TIC

• Celebrar les festes (pàg. 95): esbrinar quin dia celebren la seva festa setmanal els jueus, els cristians i els musulmans.• CD Recursos digitals: Reportatge per a motivar l’inici de la unitat. Llibre digital.


• Coneix i valora el testimoniatge de Maria Magdalena i la seva coherència entre vida i fe.• Aprèn a valorar i a respectar les festes i la forma de vida cristianes.



METODOLOGIA






Unitat 9: La festa cristianaEstructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Jesús es troba amb… Presentació, adaptada a l’edat dels alumnes, de relats bíblics sobre

trobades de Jesús amb personatges relacionats amb el tema de la unitat, esquema o quadres sinòptics de l’ensenyament que transmeten els textos bíblics i activitats d’anàlisi, comprensió i aplicació dels valors i actituds que transmet la lectura.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 10: Tirem les xarxes

Enquadrada en:Bloc 1. El sentit religiós de l’ésser humà

CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ

ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE

AVALUABLES

Conceptes• La plenitud de l'ésser humà està en la relació amb Déu: el manament de l’amor com a resum dels valors necessaris per a construir el Regne de Déu • El compromís d'una persona propera com a voluntari a Tanzània.• Relat, Grafit al riu.• Identificació d'actituds coherents.• La fidelitat de Jesús a Déu, a si mateix i als altres.• Jesús és model de fidelitat a Déu.• L’Esperit Sant, font de fortalesa per als cristians en l’acompliment del manament de Jesús • La consciència, la llibertat i la pau, pilars del projecte de vida cristià. • Actuació davant dos casos, des de la llibertat i la pau, guiats per la consciència. • Text bíblic, Jesús es troba amb Nicodem• Nicodem, deixeble savi, humil, decidit i alegre.• Significat del terme hebreu rabí.• L'home nou i la Llei de l'Esperit.

Procediments• Anàlisi d'actituds coherents i incoherents.• Lectura i comprensió de textos bíblics.• Reflexió sobre una iniciativa cristiana solidària.• Audició d'una cançó amb missatge cristià.• Relació d'un fragment de l'evangeli amb el Baptisme.• Comentari i exposició d'experiències viscudes des de la saviesa, la humilitat, la decisió i l'alegria.• Reflexió personal enfront de la creació d'una figura d'argila.• Modelatge d’una màscara d’argila que representi la personalitat de l’alumne/a de manera simbòlica.• Compleció d’una taula sobre persones influents en la vida de cada alumne/a.

Descriure quines conseqüències té en l’ésser humà el fet de ser creat i estimat per Déu com a fill.

Reconèixer que la relació amb Déu fa la persona més humana.

Comentar alguns textos del Nou Testament on es manifesta la humanitat i la divinitat de Jesucrist.

Raonar el valor de la llibertat i la responsabilitat dels propis actes a la llum de l’Evangeli.

Comprendre la saviesa, la humilitat, la decisió i l’alegria de Nicodem en la seva trobada amb Jesús.

Investiga i recull esdeveniments de la història en què s'aprecia que el fet religiós ha estat el motor de canvis per a potenciar els drets humans, la convivència, el progrés i la pau.

Valors• Compromís d'actuar amb coherència.


FINALITATS


• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalValorar el testimoniatge cristià i la coherència entre vida i fe cristiana.Expressar de manera senzilla les seves vivències espirituals i les idees fruit de la seva reflexió.Identificar el missatge que es desprèn de la trobada de Jesús amb Nicodem.Reconèixer Jesús com a model de fidelitat.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalValorar l’amor i els fruits del lliurament a favor dels pobres, la no violència, el compromís i la participació responsable.Comprendre els valors associats al manament de l’amor.Reconèixer Jesús com a model de fidelitat.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial, corporal i cinestèsica, i musicalCantar cançons amb missatge humà, cristià, social i espiritual.Participar en dramatitzacions sobre la trobada de Jesús amb Nicodem.

Valora el testimoniatge cristià i la coherència entre la fe i la vida cristiana. (CLA)

Reconeix Jesús com a model de fidelitat. (CLA)

Pren decisions de manera responsable segons els propis valors. (AA)

Participa en dramatitzacions sobre la trobada de Jesús amb Nicodem. (AC)

Comprendre la coherència com a fonament de l’ésser humà.

Descobrir la fidelitat de Jesús a Déu, a si mateix i als altres mitjançant alguns relats bíblics.

Analitzar la consciència, la llibertat i la pau com a actituds que conformen l’ésser cristià i aplicar-les a les diferents situacions de la vida.

Identificar la resposta de fe de Nicodem en la seva trobada amb Jesús.

Tira l’àncora: Valoro la coherència• Lectura, text Grafit al riu.• Analitzo: Anàlisi d’actituds coherents i incoherents. Reflexió personal.• Valoro: Identificació d’actituds coherents.• Decideixo i actuo: Compromís d’actuar amb coherència.

• Respondre preguntes de comprensió dels continguts.• Narrar una dificultat o conflicte ocorregut, explicar com es va resoldre i quins valors es van manifestar.• Reflexionar i opinar sobre una iniciativa parroquial i analitzar-la a la llum del manament nou de Jesús.• Escoltar i cantar una cançó gospel.• Explicar com s’actuaria seguint la pròpia consciència i actuant en llibertat i pau en dos supòsits donats.• Raonar per què Nicodem anomena rabí a Jesús i què vol aprendre d’Ell.• Relacionar una frase del relat evangèlic amb un sagrament i argumentar-ho.• Analitzar quan ha actuat com Nicodem, amb saviesa, humilitat, decisió o alegria.• Respondre preguntes sobre el significat simbòlic d’una figura de fang.• Modelar una màscara i decorar-la reflectint la seva personalitat.• Esmentar algunes persones que han influït en la seva manera de ser.

Desenvolupar la creativitat en el disseny artístic d’una màscara d’argila.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalAnalitzar casos per a distingir actituds coherents.Desenvolupar la capacitat d’empatia.Prendre decisions de manera responsable sobre la base dels valors propis.


• Educació moral i cívica: Valoració de la necessitat de tenir un sentit de la vida com a mitjà per a superar les adversitats.Coherència necessària entre les creences, els pensaments i les actuacions.Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.Admiració de la fidelitat de Jesús a Déu, a si mateix i als altres.Interès per descobrir diferents models de vida cristiana.Comprensió de la valentia i l’esforç que suposen l’actuar de manera coherent amb les seves creences.Estima per les actuacions lliures de prejudicis.Agraïment a les persones que han influït positivament en la seva vida.

• Educació per a la pau:Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.Respecte i tolerància envers les opinions alienes.Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...Interès per conèixer el nou manament de Jesús per a assolir la veritable pau amb si mateix i amb els altres.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia representa el fet de navegar per la vida i la pesca dels fruits de la vida cristiana.• Llegir l’esquema i construir frases a partir del mateix. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas la tasca d’un familiar voluntari al Tercer Món, sobre el qual quatre nens de sisè intervenen en un xat donant la seva opinió i fent les seves reflexions i aportacions.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, explicaran una breu història real, fantàstica o inventada per ells mateixos.


Tasques: Descric i interpreto• Reflexió personal enfront de la creació d’una figura d’argila.• Modelatge d’una màscara d’argila que representi la personalitat de l’alumne/a de manera simbòlica.• Compleció d’una taula sobre persones influents en la vida de cada alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Exposició: Els grafits en la meva localitat. Fotografiar els grafits de la seva localitat, muntar una exposició i premiar els que millor expressen crítiques positives o constructives..• Joc de rol: Projecte de vida. Imaginar les seves vides dins de cinc anys i explicar a què els agradaria dedicar-se. Escriure’s una carta des del futur explicant com han arribat fins a allí i aconsellant-se com actuar.• Teatre: Expressar la pau amb mímica. En petits grups fer mímica expressant diferents frases sobre la pau mentre els altres les endevinen.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 18 i 19 del quadern.• Activitats per repassar: 1 i 2.• Activitats per ampliar: 3 i 4.Activitats per a tractar diferents valors a partir de relacionar actituds contràries, la trobada de Jesús amb Pilat, una taula sintètica sobre les trobades de Jesús amb diferents personatges bíblics i un treball descriptiu per a fomentar la imaginació sobre com seria una trobada personal amb Jesús.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases sobre la fidelitat de Jesús.• Respondre sobre l’anunci del Regne de Déu i el manament de l’amor.• Localitzar paraules relacionades amb el projecte de vida cristià en una sopa de lletres i explicar en què consisteix.• Autoavaluar el propi aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)Valora el testimoniatge cristià i la coherència entre la fe i la vida cristiana. (CLA) Reconeix Jesús com a model de fidelitat. (CLA) Pren decisions de manera responsable segons els propis valors. (AA)Participa en dramatitzacions sobre la trobada de Jesús amb Nicodem. (AC)






ACTIVITATS TIC

• CD Recursos digitals: Llibre digital.


• Coherència necessària entre la fe i la vida cristiana.• Identifica Jesús com a model de fidelitat.• Sap prendre decisions de manera responsable segons els valors propis.



METODOLOGIA






Unitat 10: Tirem les xarxesEstructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Jesús es troba amb… Presentació, adaptada a l’edat dels alumnes, de relats bíblics sobre

trobades de Jesús amb personatges relacionats amb el tema de la unitat, esquema o quadres sinòptics de l’ensenyament que transmeten els textos bíblics i activitats d’anàlisi, comprensió i aplicació dels valors i actituds que transmet la lectura.• Tasques. Activitats per a treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballats en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l’SE....

UNITAT 11: Brilla la nostra esperança

Enquadrada en: Bloc 1. El sentit religiós de l’ésser humàBloc 4. Permanència de Jesucrist en la història: l'Església


Conceptes• La necessitat d’acompanyar les persones que estan tristes. • Historieta en vinyetes sobre la visita d’unes monges missioneres a un home aborigen. • Situacions difícils i necessitat d’esperança • Vinyetes sobre la resposta il·lusionada de l’aborigen. • Superació de dificultats i recuperació de l’esperança. • Actituds necessàries per a combatre dificultats. • Vinyetes sobre la carta d’agraïment de l’home a les germanes i la comunicació d’aquesta alegria als altres. • L’esperança com a força que transforma la manera de viure.• Litúrgia, signes i sentit del sagrament de la Unció.

Procediments• Dibuix d’una llàntia bruta com a expressió simbòlica de les pròpies dificultats i el camí cap a l’esperança i el goig.• Compleció d’un esquema sobre la historieta i el significat simbòlic de cadascuna de les seves parts • Test sobre diferents reaccions a situacions quotidianes que requereixen esperança.• Interpretació de resultats mitjançant una taula. • Audició de música amb missatge cristià. • Creació d’un dibuix sobre l’esperança.• Compleció de frases amb conceptes bàsics del sagrament. • Redacció d’un text per tal d’animar la gent gran a rebre aquest sagrament.

Valors

Distingir el sentit últim de la vida segons la religió cristiana.

Sintetitzar els punts essencials sobre la salvació de l’ésser humà realitzada per Jesucrist, i justificar com Déu se’ns dóna per mitjà del sagrament de la Unció.

Resumir la fe de l’Església sobre la vida eterna.

Identificar algunes institucions de l’Església dedicades a l’ajuda als necessitats.

Comprèn les principals respostes a les preguntes sobre el mal, el dolor i la mort, fonamentades en l'acció salvadora de Jesucrist.

Classifica diferents casos en els quals s'actua davant les dificultats, segons que reflecteixin afany de viure, de millorar o de construir un món millor.

Sap que l'Església ens serveix en el nostre caminar cap al cel, guiats per l'esperança cristiana en la vida eterna.

• Comprensió del significat simbòlic de les vinyetes.• La capacitat de contagiar esperança.


FINALITATS


• • Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbalInterpretar el llenguatge simbòlic de diferents relats i descobrir-ne el significat.Associar el llenguatge litúrgic de la Unció amb el seu significat i intenció.Interpretar i utilitzar el llenguatge dels símbols utilitzats en la religió cristiana.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalValorar el testimoniatge de religioses cristianes compromeses amb la societat i les necessitats humanes.Aprendre a descobrir l’arrel del seu comportament.

• Artística i cultural (AC) / Corporal i cinestèsica, i musicalConèixer i identificar els ritus i els signes presents en les principals celebracions cristianes.Cantar cançons amb missatge humà, cristià, social i espiritual.Aprendre a valorar i a respectar les celebracions i la manera de vida cristianes.

Reconeix la dignitat i el sentit de la pròpia vida a partir d’un relat testimonial. (AIP)

Identifica i sap anomenar l’actitud de l’esperança. (AA)

Participa en dramatitzacions sobre la litúrgia de la Unció. (AC)

Associa el llenguatge litúrgic de la Unció amb el seu significat i intenció. (CLA)

Valorar la novetat de l’amor de Déu, que ens salva del pecat i de la mort i ens aporta esperança.

Conèixer la presència de Déu i la seva gràcia en el sagrament de la Unció.

Descobrir que el destí etern de l’ésser humà comença aquí com a do que sorgeix de la victòria de Crist sobre la mort.

• Escoltar i aprendre una cançó gospel.• Llegir el còmic sobre la necessitat de l’esperança.• Triar la resposta correcta sobre el simbolisme de les dues primeres vinyetes.• Dibuixar una llàntia bruta com a expressió simbòlica de les pròpies dificultats.• Llegir vinyetes sobre la resposta il·lusionada de l’aborigen.• Explicar com el protagonista de la historieta pot superar les seves dificultats i recuperar l’esperança.• Escriure frases explicant com superar diferents dificultats concretes amb esperança.• Triar les actituds necessàries per a combatre dificultats.• Incorporar les actituds que ajuden a vèncer les dificultats en el dibuix de la llàntia.• Comentar les vinyetes sobre la carta d’agraïment de l’home a les germanes i la comunicació d’aquesta alegria als altres.• Completar un esquema sobre la historieta i el significat simbòlic de cadascuna de les seves parts.• Dibuixar una flama i uns rajos completant el símbol de la llàntia.• Completar frases amb conceptes bàsics del sagrament de la Unció.• Redactar un text per tal d’animar la gent gran a rebre aquest sagrament utilitzant uns símils donats.

Tira l’àncora: Sóc llum que transforma• Analitzo: Test sobre diferents reaccions a situacions quotidianes que requereixen esperança.• Valoro: Interpretació de resultats mitjançant una taula.

Participar en dramatitzacions sobre la litúrgia de la Unció.Desenvolupar la creativitat en el dibuix d’una llàntia.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalAnalitzar casos relacionats amb la desil·lusió i l’esperança.Identificar i saber anomenar diferents sentiments, actituds i emocions.

• Autonomia i iniciativa personal (AIP) / InterpersonalAprofundir en el propi autoconeixement mitjançant un test sobre la seva capacitat d’aportar esperança.Reconèixer la dignitat i el sentit de la pròpia vida a partir de les vinyetes sobre l’home que encén la llàntia.

• Decideixo i actuo: Audició de música amb missatge cristià i creació d’un dibuix sobre l’esperança.


• Educació moral i cívica: Valoració de l’esperança cristiana.Actituds positives i valentes enfront de les adversitats.Adquisició progressiva de seguretat en si mateix per tal d’afrontar amb autonomia qualsevol situació i per a resoldre les que siguin conflictives.Interès per establir relacions afectives amb els altres.Importància i valoració de la tasca que l’Església, per mitjà de les seves institucions, ofereix desinteressadament als més necessitats.Responsabilitat en l’exercici dels drets i deures que corresponen a cada membre del grup.Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, tot descobrint les raons de la seva existència i obrant en conseqüència.

• Educació per a la pau:Anàlisi de postures i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...Interès per conèixer el nou manament de Jesús per a assolir la veritable pau amb si mateix i amb els altres.Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.Interès per conèixer l’esperança cristiana per a assolir la veritable pau amb si mateix i amb els altres.

• Educació per a la salut:Importància de l’esperança en situacions de malaltia.Actitud d’ajuda envers les persones malaltes, febles, ancianes, indefenses..., i col·laboració amb elles.Actitud de rebuig envers qualsevol pràctica que vagi en contra de la vida i de la salut, i d’acolliment cap a aquelles que l’afavoreixen.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia representa uns nens saltant ones, representant la superació dels obstacles entre tots.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas els amics busquen maneres d’acompanyar, consolar i donar esperança a una noia que té el seu pare a l’hospital.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, hauran d’exposar fotografies que suggereixin por o desil·lusió i fotografies que suggereixin esperança. Deixar-les uns minuts perquè els companys les observin en silenci i responguin la pregunta: Què et diuen aquestes fotografies?


Activitats competencialsComprensió de textos en forma de còmic, deducció del significat simbòlic de la història, dibuix representant el seu propi camí cap a l’esperança, proposar diferents maneres de superar dificultats amb esperança, completar un quadre sinòptic, respondre un test i valorar-lo, escoltar i cantar cançons, completar frases resumint el significat del sagrament de la Unció, buscar un argument per a convidar un ancià a rebre la Unció dels malalts.

COMPLEMENTÀRIES • Manualitat: Collage d’esperança. Confeccionar un mural en forma de flama i omplir-lo de fotos que transmetin optimisme i esperança.• Investigació: Sobre la Unció. Buscar en diferents fonts informació sobre el significat de la Unció. Completar una fitxa i detallar les fonts consultades.• Entrevista: Portadors d’esperança. Entrevistar una persona portadora d’esperança i comentar en grup la seva forma de ser.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgines 20 i 21 del quadern.• Activitats per repassar: 3.• Activitats per ampliar: 1 i 2.Activitats per a treballar sobre l’acció transformadora de l’esperança a partir de l’ús de la llàntia com a símbol. Reflexionar sobre situacions concretes i experiències reals dels alumnes i buscar citacions evangèliques per a comprendre millor la Unció dels Malalts.

AVALUACIÓ Actualitza els teus coneixements• Completar frases sobre l’esperança.• Explicar per què Jesús és l’esperança dels cristians.• Relacionar gestos de la Unció amb les peticions que el sacerdot adreça a Déu.• Autoavaluar el propi aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)Reconeix el sentit de la pròpia vida a partir d’un relat testimonial. (AIP)Associa el llenguatge litúrgic de la Unció amb el seu significat i intenció. (CLA)






ACTIVITATS TIC

• CD Recursos digitals: Reportatge per a motivar l’inici de la unitat. Llibre digital.


• Valora l’esperança cristiana i la coherència entre fe i vida cristiana.• Comprèn el significat del sagrament de la Unció.



METODOLOGIA






Unitat 11: Brilla la nostra esperançaEstructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre el fet religiós. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per a continuar-lo a la classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Tira l’àncora. Apartat que persegueix l’objectiu d’ajudar els alumnes a desenvolupar la seva interioritat mitjançant un text o fotografies motivadores i tres processos: analitzo, valoro i decideixo i actuo, de manera que es promogui l’anàlisi i la reflexió per a arribar a l’actuació i el compromís.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Sagrament. Presentació del sagrament de la Unció amb fotos representatives de les diferents

parts d’aquesta celebració, els símbols que intervenen, qui el rep i qui l’administra.• Actualitza els teus coneixements. Activitats per a avaluar els continguts i les competències treballades en la unitat. L’última activitat és d’autoavaluació.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT 12: Som persones autèntiques



Conceptes• Comprensió de text bíblic: trobada de Jesús amb Ponç Pilat.• Concepte de pretori.• Compleció d’una taula sobre el significat de la trobada de Jesús amb Pilat.• Els cristians, testimonis de la resurrecció. Eines per a construir el regne de Déu: consciència, llibertat, responsabilitat, voluntat i compromís.• Exemples de recerca de la veritat: practicar la sinceritat, la coherència, els avenços científics i les preguntes sobre el sentit de la vida.

Procediments• Reflexió sobre la necessitat i la importància de la veritat en situacions concretes.• Identificació de consells per a assolir la veritat.

Valors• Les persones coherents i autèntiques.• Proposta de compromís concret per a exercitar una de les eines presentades

Reconèixer i valorar el canvi de vida generat per la trobada amb el Ressuscitat.

Valorar que la fe cristiana implica assumir responsabilitats i viure des de la coherència i l’autenticitat.

Descobrir el valor central de la persona de Jesucrist, testimoni en la recerca de la veritat.

Comprendre la trobada de Jesús amb Ponç Pilat mitjançant la interpretació de textos bíblics.

Reconèixer alguns elements distintius de les grans religions vigents.

Selecciona testimoniatges de cristians i justifica el canvi generat per la trobada amb el Ressuscitat.


FINALITATS


• Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i

Sintetitza la informació apresa en un joc grupal

Valorar que la fe cristiana implica assumir responsabilitats i viure des

• Completar una taula sobre el missatge que es diu i el que es dedueix de la conversa entre Jesús i Pilat.

verbalIdentificar el missatge que es desprèn del relat bíblic en el qual Jesús dialoga amb Ponç Pilat.Participar en representacions teatrals de narracions bíbliques.

• Social i ciutadana (SC) / InterpersonalAprendre a construir-se una personalitat humana basada en el missatge de Jesús.Desenvolupar actituds de compromís basades en la consciència, la llibertat, la responsabilitat i la voluntat.Reconèixer el bé i la veritat a la llum de l’Evangeli.Prendre la iniciativa i participar en un joc en grup d’avaluació de continguts.

• Artística i cultural (AC) / Visual i espacial i corporal i cinestésicaConèixer i identificar els ritus i els signes presents en les principals celebracions cristianes.Participar en dramatitzacions.

• Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalTreballar en equip.Sintetitzar la informació apresa en un joc grupal de repàs de continguts.Identificar i buscar la veritat i el bé en diferents situacions quotidianes.

• Autonomia i iniciativa personal

de repàs de continguts. (AA)

Desenvolupa actituds de compromís basades en la consciència, la llibertat, la responsabilitat i la voluntat. (SC)

Aprèn a obrir-se a la transcendència i al significat últim de l’existència, prenent Jesús com a model. (AIP)

Identifica el missatge que es desprèn del relat bíblic en el qual Jesús dialoga amb Ponç Pilat. (CLA)

de la coherència i l’autenticitat.

Descobrir el valor central de la persona de Jesucrist, testimoni en la recerca de la veritat.

Comprendre la trobada de Jesús amb Ponç Pilat mitjançant la interpretació de textos bíblics.

Reconèixer alguns elements distintius de les grans religions vigents.

• Esmentar diferents opcions per a resoldre un cas i valorar els pros i contres de cadascuna en funció de si s’és fidel o no a la veritat.• Assenyalar els consells que corresponen amb la recerca de la veritat i dir per què.• Prendre un compromís seguint unes preguntes per tal de poder fer-ho de manera conscient, lliure, responsable i amb voluntat. • Jugar en grups a un joc per repassar allò que s’ha après en aquest cicle.

(AIP) / IntrapersonalAprendre a obrir-se a la transcendència i al significat últim de l’existència, prenent Jesús com a model.


• Educació moral i cívica:Comprèn l’anhel de debò i autenticitat comú en totes les persones.Descobreix la valentia que suposa defensar la veritat.Presa de decisions amb responsabilitat, consciència, voluntat i compromís.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Contemplar les imatges i explicar que les dues fotografies de la pàgina estan relacionades: la segona fotografia representa les persones autèntiques i les vacances.• Llegir l’esquema i construir-hi frases. • En l’apartat Estem en xarxa es proposa un tema, en aquest cas la necessitat de no enganyar, i de ser coherent i autèntic.• Els alumnes poden fer les seves pròpies aportacions penjant notes a la xarxa de la classe, tot formant una veritable xarxa social, no virtual.

MOTIVACIÓ Parella - Grup classe • Una sessió abans de començar la unitat, el mestre/a encarregarà a dos alumnes que preparin la motivació, i col·locarà un sobre amb un missatge per a ells a la xarxa de l’aula.• En aquesta unitat, hauran de compartir acudits i històries divertides que tinguin relació amb les incoherències.


Tasques integrades: Aprenc a conèixer-me i prenc decisions amb responsabilitat• Taula sobre les eines per a construir el regne de Déu: consciència, llibertat, responsabilitat, voluntat i compromís.• Proposta de compromís concret per a exercitar una de les eines presentades.

COMPLEMENTÀRIES • Manualitat: Ventall de colors. Construir un ventall de cartolina decorant-lo amb un dibuix que il·lustri un valor treballat en la unitat i triat lliurement.• Joc: El joc del telèfon. Comprovar la facilitat amb que poden deformar-se els missatges que enviem als altres, jugant al tradicional joc del telèfon.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Quadern Per navegar millor. Fitxes fotocopiables. Pàgina 22 del quadern.• Activitat per ampliar: 1.Activitat per a revisar el curs que acaba. A partir d’un correu electrònic en el qual una nena de dotze anys comparteix l’alegria de les vivències, es formulen diverses propostes per a agrair el trajecte realitzat i formular les expectatives per al proper curs.

AVALUACIÓ Joc per repassar allò que s’ha après• El joc consisteix a avançar el major nombre de caselles, en un temps de 10 minuts, resolent el que es demana en cadascuna. No es poden consultar altres pàgines del llibre.

Rúbrica d’avaluació de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples (Guia didàctica)Desenvolupa actituds de compromís basades en la consciència, la llibertat, la responsabilitat i la voluntat. (SC)Aprèn a obrir-se a la transcendència i al significat últim de l’existència, prenent Jesús com a model. (AIP)Identifica el missatge que es desprèn del relat bíblic en el qual Jesús dialoga amb Ponç Pilat. (CLA)






ACTIVITATS TIC

• CD Recursos digitals: Llibre digital.


• Mostra algunes actituds compromeses amb els altres.• Mostra bona predisposició a la transcendència i identifica Jesús com a model dels cristians.



METODOLOGIA






Unitat 12: Som persones autèntiquesEstructura:• Activitat inicial i de motivació. Es presenta acompanyada de dues fotografies, una simbòlica i una altra relacionada amb la realitat dels alumnes, que ajuden a introduir i comentar entre tots els continguts previs sobre la veritat i l’autenticitat. Mapa conceptual de la unitat. Breu lectura introductòria de la unitat que dóna pas a un xat entre amics per tal de continuar-lo a classe i iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Continguts. Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu, que finalitzen amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.Es proposen, també, activitats de treball de les competències bàsiques (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i activitats de reforç i aprofundiment.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Jesús es troba amb… Presentació, adaptada a l’edat dels alumnes, de relats bíblics sobre trobades de Jesús amb personatges relacionats amb el tema de la unitat, esquema o quadres sinòptics de l’ensenyament que transmeten els textos bíblics i activitats d’anàlisi, comprensió i aplicació dels valors i actituds que transmet la lectura.• Tasques. Activitats per treballar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es

tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar el que sap i on quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (com ara la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica, etc.).• Joc per repassar allò que s’ha après. Joc per repassar els continguts apresos durant el cicle, en petits grups.












- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


· Web view• Explicar per què el seguiment de Jesús no sempre és fàcil i per què val la...

Documents

Transcript of · Web view• Explicar per què el seguiment de Jesús no sempre és fàcil i per què val la...