· Web viewAnalitzar una sèrie d’indicadors socioeconòmics per tal de saber el nivell...

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Ciències Socials. ESO 3

Ciències Socials 3ESO edebéGeografia i Història

PROGRAMACIÓ DE LESUNITATS DIDÀCTIQUES:Programació d'aula

© grup edebé 1

CATALUNYA


ÍNDEX

Unitat PàginaUnitat 1: El medi físic mundial i europeu 3

Unitat 2: El medi físic d'Espanya i de Catalunya 16

Unitat 3: L'activitat econòmica 26

Unitat 4: El sector primari 38

Unitat 5: El sector secundari 50

Unitat 6: Els serveis 62

Unitat 7: Comerç i transport 74

Unitat 8: Les activitats econòmiques a Espanya i a Catalunya 85

Unitat 9: El sistema mundial 97

Unitat 10: Un món globalitzat 108

Unitat 11: Els problemes del món actual 120

Unitat 12: L'organització política de les societats 132

Unitat 13: Europa i la Unió Europea 144

Unitat 14: L'organització política d'Espanya i de Catalunya 156

© grup edebé 2


UNITAT DIDÀCTICA 1: El medi físic mundial i europeu

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència coneixement i interacció amb el món físic Identificar i descriure els principals elements del relleu i elements geogràfics relacionats amb les aigües. Identificar i descriure els principals elements geogràfics relacionats amb el clima. Identificar i descriure els principals tipus de paisatge. Establir relacions geogràfiques entre característiques del relleu, aigües, clima i paisatge, i conèixer els problemes que sorgeixen a causa de la intervenció humana.

Competència tractament de la informació i competència digital Obtenir informació a partir de mapes. Interpretar imatges fotogràfiques.

Competència comunicació lingüística i audiovisual Argumentar i elaborar un informe amb correcció i coherència.

Competència aprendre a aprendre Resumir la informació en un esquema.

Reconèixer les característiques generals del relleu dels continents i ubicar les seves principals unitats estructurals,com també també els principals oceans, mars, rius i llacs del planeta. Reconèixer els elements i factors que determinen el clima. Identificar en un mapa les principals zones climàtiques. Conèixer les característiques dels principals climes freds, temperats i càlids. Valorar críticament l’acció dels éssers humans en la transformació del medi ambient. Obtenir informació gràfica a partir de diferents tipus de documents visuals, fotografies, mapes, etc.

Conceptes El relleu mundial: característiques generals i principals unitats de relleu. Les costes mundials i les principals illes. Rius i llacs del món: característiques generals. El relleu d’Europa: característiques generals i principals unitats de relleu. Les costes d’Europa i les illes principals. Rius i llacs d’Europa: característiques generals i vessants. Factors i elements del clima. Els climes freds, temperats i càlids. La humanització del paisatge natural: les accions humanes. L’impacte de les activitats humanes.

Procediments Lectura i interpretació d’un mapa físic mundial. Obtenció d’informació a partir d’imatges. Lectura i interpretació d’un mapa físic d’Europa. Lectura i interpretació d’un mapa de zones climàtiques Lectura i interpretació de dibuixos.

Valors Valoració crítica de l’impacte de l’activitat humana sobre l’entorn

Localitzar en un mapa els elements bàsics que configuren el medi físic mundial, oceans i mars, continents i unitats de relleu que caracteritzen els seus trets predominants. Localitzar en l’espai representat, caracteritzar i comparar els principals climes de la Terra. Extreure informació rellevant a partir de diferents fonts (textos, mapes, imatges) i comunicar la informació obtinguda de forma correcta per escrit.

© grup edebé 3


natural.

Ensenyaments transversals Educació mediambiental.

© grup edebé 4


ACTIVITATS D'APRENTATGE Caracteritzar el relleu, els rius, els llacs i les costes dels continents mitjançant un esquema. Localitzar diferents accidents geogràfics en un mapamundi. Caracteritzar el relleu, els rius, els llacs i les costes d’Europa. Elaborar un esquema dels principals accidents geogràfics d’Europa. Analitzar una imatge de paisatge europeu. Analitzar un text sobre el paisatge europeu. Explicar els factors que influeixen en un clima. Localitzar geogràficament els climes freds, temperats i càlids, i explicar les característiques generals. Identificar els tipus de clima a partir de la localització geogràfica. Analitzar un mapa de distribució dels paisatges naturals mundials. Analitzar un dibuix sobre un paisatge humanitzat. Debatre sobre els avantatges i els inconvenients de la humanització del paisatge natural.

Mediateca Consultar la mediateca per trobar propostes d'activitats interactives, caceres del tresor i webquests. També es poden obtenir presentacions per a facilitar l'aprenentatge de l'alumnat.

© grup edebé 5


ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Grup classe

Dur a terme exercicis diversos relacionats amb els ítems indicats a Preparació de la unitat. Examinar els continguts de la unitat per tal d'identificar els conceptes clau.

MOTIVACIÓ Per a introduir l’estudi del medi físic mundial i europeu, llegiu detingudament la introducció de la unitat i contesteu les preguntes de l’apartat Respon. Tot això permetrà tractar la síntesi de diversos aspectes de geografia física i de la relació de l’ésser humà amb l’entorn que es desenvolupen en la unitat.

COMPLEMENTÀRIES Visualitzar i localitzar una sèrie d’accidents geogràfics com serralades, muntanyes, rius, llacs, penínsules, illes, etc., mitjançant la vista satèl·lit del cercador Google.

En grups, fer un treball de recerca i síntesi, per a la seva exposició a l’aula, sobre exemples d’humanització del paisatge natural de l’entorn proper, com la presència d’alguna indústria, un abocador d’escombraries, la construcció d’alguna carretera o algun macroplà urbanístic. En el cas que no hi hagi exemples en l’entorn proper, podem centrar l’activitat en exemples coneguts per mitjà de la premsa, i fins i tot es podria plantejar l’elaboració de dossiers de premsa.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: El relleu mundial i d'Europa.

Ampliació Fitxa 2: Dos exemples d’humanització del territori.

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES competències BÀSIQUESLlibre de l'alumne Classificar accidents geogràfics segons el continent al qual pertanyen. Anomenar els vessants dels rius europeus i descriure les costes d’Europa. Reconèixer i localitzar en un mapa alguns climes mundials. Explicar la influència de les accions humanes en la antropització del paisatge natural.

Llibre de l'alumne Caracteritzar trets sobre els continents a partir de la interpretació d’un mapa. Localitzar accidents geogràfics en un mapa d’Europa. Reconèixer característiques dels continents. Identificar tipus de climes a partir de descripcions. Identificar paisatges a partir d’imatges.

© grup edebé 6


Fitxa d'avaluació Classificar els accidents geogràfics segons que siguin serralades, cims, illes, rius o llacs, i situar-los en el mapa. Relacionar cada tipus de clima amb la seva característica corresponent. Explicar què és un paisatge humanitzat i quines són les accions que produeixen les humanitzacions d'un paisatge natural.

Fitxa d'avaluació Situar els accidents geogràfics en un mapa. Relacionar les imatges amb les zones climàtiques i amb els paisatges corresponents. Indicar si els paisatges de les fotografies són adequats o adversos per a la vida humana.

© grup edebé 7


ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I L'EXPRESSIÓLectura Llegir de forma comprensiva. Gaudir de la lectura de novel·les. Utilitzar estratègies de comprensió lectora. - Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió). - Elaboració de síntesis, esquemes i resums (conscienciació de la pròpia comprensió).

Expressió Exposar de forma oral i escrita el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats. Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://maps.google.es/maps


© grup edebé 8

http://maps.google.es/maps


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Localitzar en un mapa els elements bàsics que configuren el medi físic mundial, oceans i mars, continents i unitats de relleu que caracteritzen els seus trets predominants. Localitzar en l’espai representat, caracteritzar i comparar els principals climes de la Terra. Extreure informació rellevant a partir de diferents fonts (textos, mapes, imatges) i comunicar la informació obtinguda de forma correcta per escrit.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ Ús correcte dels conceptes i del vocabulari específic en transmetre i sol·licitar informació. Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats. Grau d'elaboració personal de les idees, respostes i processos personals desenvolupats. Grau de comprensió i comunicació de la informació. Ordre i claredat en la presentació d'activitats. Percentatge o nombre d'encerts en proves, exercicis i treballs escrits. Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.

© grup edebé 9


METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Llibre de text CIÈNCIES SOCIALS 3 ESO, editorial edebé. Llibre digital CIÈNCIES SOCIALS 3 ESO, editorial edebé. Quadern de Geografia 3 ESO, editorial edebé. Mediateca. Pissarra digital Material fungible.

Aula. Temps aproximat: dues setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència: Evocació de coneixements previs per a tractartractar els nous continguts. Progressiva i acurada incorporació de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n'n'afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana, la qual cosa connecta amb l'adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria. Elaboració de síntesis. Recursos digitals d'índole diferent, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d'imatges o presentacions. Resolució de problemes, que permet a l'alumne desenvolupar i perfeccionar les seves pròpies estratègies, a l'hora que n'adquireix d'altres de generals i específiques. Exercicis i activitats diversificades (de reforç, d'ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), seqüenciats per nivells de dificultat i que faciliten l'adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

UNITAT 1: EL MEDI FÍSIC MUNDIAL I EUROPEU. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.

© grup edebé 10


Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i adequació de les competències bàsiques definides en la unitat. Encara que també s'inclou la secció L'actualitat a debat, amb una proposta per a aprofundir sobre un contingut de la unitat.Síntesi: Esquema que resumeix gràficament els continguts bàsics de la unitat.Vocabulari: Conceptes bàsics que s'han de conèixer en finalitzar la unitat.Activitats finals: Una proposta d'investigació o anàlisi i activitats per a treballar les competències bàsiques.Avaluació: Activitats per a comprovar si s'han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

© grup edebé 11


PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES

Tasques diverses de l'alumne realitzades en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també també del resultat obtingut.

Preguntes individuals i col·lectives. Observació i valoració del grau de participació de cada alumne i de la qualitat de les seves intervencions.

Fitxa de registre individual. Registre per a l'avaluació contínua del grup-classe. Autoavaluació (oral i escrita). Bloc del professor.

© grup edebé 12


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENTADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS

ACADÈMICSPROPOSTES DE

MILLORAPreparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s'ha programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

S'adequa el desenvolupament de la classe amb les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.

Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne.

Regularització de la pràctica docent Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se'n dóna als alumnes i a les famílies.

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.

Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.

Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conèixer: als alumnes. a les famílies.

Utilització demesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d'aprenentatge.

S'ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.

S'han adoptat les mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.


© grup edebé 13


PROGRAMACIÓ D'AJUDES A NEE Alumnes

1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per la incorporació tardana en el SE.…

© grup edebé 14


UNITAT DIDÀCTICA 2: El medi físic d'Espanya i de Catalunya

© grup edebé 15


COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència Coneixement i interacció amb el món físic Identificar i descriure els principals elements de relleu d’Espanya i de Catalunya, com també també els principals elements geogràfics relacionats amb la hidrografia peninsular i insular. Identificar i descriure els principals elements geogràfics relacionats amb els climes peninsulars i insulars, i descriure els principals tipus de paisatge que es donen a Espanya i a Catalunya.

CompetÈncia tractament de la informació i competència digital Obtenir informació a partir de mapes. Interpretar imatges fotogràfiques.

Competència aprendre a aprendre Resumir la informació en un esquema.

Identificar i localitzar els principals elements del relleu d’Espanya i de Catalunya. Conèixer les característiques de la hidrografia peninsular i insular. Conèixer i descriure les característiques del clima i els paisatges naturals. Localitzar els diferents climes i paisatges d’Espanya i de Catalunya. Obtenir informació geogràfica a partir de diferents tipus de documents visuals, fotografies, mapes, etc.

Conceptes El relleu peninsular i insular. La costa peninsular i insular. Els rius de l’Espanya peninsular: els vessants. Les zones humides peninsulars: llacs i llacunes, albuferes, aiguamolls i embassaments. L’aigua a les illes Balears i les Canàries. Els factors del clima. El paisatge natural atlàntic: clima i vegetació. El paisatge natural mediterrani: clima i vegetació. El paisatge natural continental: clima i vegetació. El paisatge natural d’alta muntanya: clima i vegetació. El paisatge natural subtropical canari: clima i vegetació. Les unitats del relleu. La hidrografia. El clima. Els espais naturals.

Procediments Lectura i interpretació del mapa físic de Espanya i de Catalunya. Lectura i interpretació de mapes temàtics.

Situar els elements del relleu més destacats d’Espanya i de Catalunya. Conèixer les principals característiques de la hidrografia, el clima i els paisatges naturals d’Espanya i de Catalunya. Utilitzar fonts diverses (mapes temàtics, imatges) per obtenir, relacionar i processar informació sobre el medi físic d’Espanya i de Catalunya.

ACTIVITATS D'APRENTATGE Elaborar un esquema sobre les unitats del relleu peninsular i insular.

© grup edebé 16


Observar un mapa i indicar en quines unitats del relleu s’ubiquen una sèrie d’accidents del relleu peninsular. Elaborar un esquema sobre les característiques de la costa peninsular i insular. Observar un mapa i classificar els accidents costaners peninsulars segons que pertanyin a la costa cantàbrica, l’atlàntica o la mediterrània. Esbrinar les característiques de les formes volcàniques del relleu canari. Elaborar un esquema sobre les característiques dels vessants hidrogràfics peninsulars. Explicar, a partir de l’observació d’un mapa, per què hi ha tres vessants hidrogràfics a la Península. Observar un mapa i anotar els afluents d’una sèrie de rius. Explicar les característiques de les zones humides peninsulars. Explicar la influència de la composició geològica i el clima a la hidrografia de les illes Balears i Canàries. Investigar i elaborar una taula amb les característiques dels rius peninsulars. Completar una taula sobre les característiques del clima i la vegetació dels paisatges naturals espanyols. Observar el mapa del clima i la vegetació peninsulars i respondre una sèrie de preguntes. Explicar les característiques del clima continental, relacionant-lo amb la influència del mar, les serralades exteriors i l’oscil·lació tèrmica. Elaborar un esquema sobre les unitats del relleu català. Caracteritzar elements del relleu i la hidrografia catalana a partir de l’observació d’un mapa. Explicar les principals característiques climàtiques de Catalunya. Escollir un espai natural protegit de Catalunya i elaborar-ne un treball.


© grup edebé 17



Realitzar exercicis diversos relacionats amb els ítems indicats a Preparació de la unitat. Examinar els continguts de la unitat per tal d'identificar els conceptes clau.

MOTIVACIÓ Per a introduir l’estudi del medi físic espanyol i català, llegiu detingudament la introducció de la unitat i contesteu les preguntes de l’apartat Respon. Tot això permetrà tractar la síntesi de diversos aspectes de geografia física i de la relació de l’ésser humà amb l’entorn que es desenvolupen en la unitat.

COMPLEMENTÀRIES Elaborar un estudi sobre els parcs nacionals espanyols. Per parelles, escollir un parc nacional i completar una fitxa. Per a elaborar la fitxa es poden consultar diferents pàgines webs.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: El medi físic de Catalunya i d’Espanya

Ampliació Fitxa 2: Climes i paisatges de Catalunya i d’Espanya

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Situar en un mapa una sèrie d’accidents geogràfics. Situar en un mapa les costes peninsulars i insulars i explicar-ne les característiques. Situar en un mapa els vessants peninsulars. Indicar en un mapa la situació geogràfica dels climes peninsulars i insulars i explicar les seves característiques i les dels paisatges que corresponen a cadascun. Relacionar paisatges naturals d’Espanya amb el seu tipus de vegetació. Relacionar unes imatges amb els tipus de paisatges naturals a què corresponen.

Llibre de l'alumne Completar un esquema sobre el relleu peninsular i insular. Anotar els cims més elevats de diversos accidents del relleu espanyol. Completar una taula sobre rius espanyols. Relacionar vessants i tipus de rius. Identificar un paisatge natural espanyol a partir de la lectura d’un text descriptiu. Identificar paisatges naturals a partir d’una descripció i a partir d’imatges

Fitxa d'avaluació Situar en el mapa els accidents geogràfics que s'especifiquen.

© grup edebé 18


Fitxa d'avaluació Situar en el mapa següent els principals accidents del relleu i els rius de Catalunya. Indicar si les afirmacions que es proposen són vertaderes o falses.

Situar en el mapa els accidents costaners que es proposen. Situar en el mapa els rius i relacionar-los amb el seu vessant i les seves característiques. Indicar en el mapa els diferents tipus de climes: subtropical, continental, mediterrani, de muntanya i oceànic.

© grup edebé 19


ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I L'EXPRESSIÓLectura Llegir de forma comprensiva. Gudir de la lectura de novel·les. Utilitzar estratègies de comprensió lectora. - Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió). - Elaboració de síntesis, esquemes i resums (conscienciació de la pròpia comprensió).


ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://www.mrma.es Consultar la pàgina web http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/parques.htm#parques


© grup edebé 20

http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/parques.htm#parques

http://www.mrma.es/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Situar els elements del relleu més destacats d’Espanya i de Catalunya. Conèixer les principals característiques de la hidrografia, el clima i els paisatges naturals d’Espanya i de Catalunya. Utilitzar fonts diverses (mapes temàtics, imatges) per a obtenir, relacionar i processar informació sobre el medi físic d’Espanya i de Catalunya.


© grup edebé 21





La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència: Evocació de coneixements previs per a tractartractar els nous continguts. Progressiva i acurada incorporació de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n'n'afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana, la qual cosa connecta amb l'adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria. Elaboració de síntesis. Recursos digitals d'índole diferent, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d'imatges o presentacions. Resolució de problemes, que permet a l'alumne desenvolupar i perfeccionar les seves pròpies estratègies, a l'hora que n'adquireix d'altres de generals i específiques. Exercicis i activitats diversificades (de reforç, d'ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), seqüenciats per nivells de dificultat i que faciliten l'adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

UNITAT 2: EL MEDI FÍSIC D'ESPANYA I DE CATALUNYA. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals que s'han d'adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.

© grup edebé 22


Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i adequació de les competències bàsiques definides en la unitat. Encara que també s'inclou la secció L'actualitat a debat, amb una proposta per a aprofundir sobre un contingut de la unitat.Síntesi: Esquema que resumeix gràficament els continguts bàsics de la unitat.Vocabulari: Conceptes bàsics que s'han de conèixer en finalitzar la unitat.Activitats finals: Una proposta d'investigació o anàlisi i activitats per a treballar les competències bàsiques.Avaluació: Activitats per a comprovar si s'han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

© grup edebé 23



Tasques diverses de l'alumne dutes a terme en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també també del resultat obtingut.



© grup edebé 24



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 27


UNITAT DIDÀCTICA 3: L'activitat econòmica

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Comprendre la realitat econòmica actual de la nostra societat.

Competència tractament de la informació i competència digital Llegir i interpretar esquemes i gràfics amb informació econòmica.

Competència comunicació lingüística Comprendre el vocabulari bàsic de l’àmbit de l’economia.

Competència aprendre a aprendre Analitzar un article de premsa i extreure’n conclusions.

Competència autonomia i iniciativa personal Idear, analitzar, planificar, actuar i revisar un treball i extreure’n conclusions.

Conèixer què és una activitat econòmica, les seves fases i els factors necessaris per a dur-la a terme. Identificar les principals característiques de l’economia de mercat. Reconèixer els principals agents econòmics i el seu paper en l’economia de mercat. Conèixer els principals indicadors econòmics i la seva utilitat. Identificar les característiques del mercat laboral en l’actualitat.

Conceptes Definició d’activitat econòmica. Classificació de les activitats econòmiques. Els factors productius. Característiques de l’economia de mercat. L’economia de mercat avui. El paper dels consumidors, les empreses i l’estat en l’economia. Problemes econòmics que afecten l’economia familiar. Els bancs i la Borsa. Els principals indicadors econòmics. El mercat laboral en l’actualitat. Els sindicats i les organitzacions empresarials

Procediments Anàlisi de textos. Interpretació d'esquemes. Anàlisi de gràfiques.

Valors Valoració d’alguns aspectes de l’actualitat econòmica. Valoració de la desigualtat de les dones en el món del treball.

Ensenyaments transversals Educació per a la igualtat entre tots

Identificar els principals agents i institucions econòmics i les funcions que exerceixen en la societat actual, cada vegada més interdependent. Analitzar i valorar alguns fets i problemes econòmics que afecten directament els alumnes o les seves famílies. Analitzar informació de fonts diverses i exposar opinions raonades i solidàries sobre la desigualtat entre homes i dones pel que fa al treball domèstic.

© grup edebé 28


dos sexes.

© grup edebé 29


ACTIVITATS D'APRENTATGE Elaborar un esquema sobre la classificació de les activitats econòmiques i aplicar-les a exemples concrets. Analitzar les fases d’algunes activitats econòmiques. Resumir en un esquema els factors productius i analitzar els relacionats amb algunes activitats econòmiques. Diferenciar entre recursos naturals renovables i no renovables. Elaborar un esquema sobre les característiques de l’economia de mercat. Explicar els problemes generats pel capitalisme. Explicar la llei de l’oferta i la demanda. Explicar com afecta la globalització a la tendència d’igualar l’economia en els diversos països. Analitzar un text sobre les estratègies publicitàries per incrementar el consum. Interpretar un esquema sobre el paper de l’Estat en l’economia. Diferenciar entre impostos directes i indirectes. Valorar el paper de les empreses en l’economia. Classificar en forma d’esquema els tipus d’empreses que existeixen. Interpretar un esquema sobre el paper de les economies domèstiques. Resumir en un esquema els factors dels quals depèn el poder adquisitiu de les famílies. Identificar els efectes de la inflació en diversos supòsits. Investigar sobre l’ús dels bancs que fa la família de l’alumne. Analitzar una notícia de premsa. Valorar la utilitat dels indicadors econòmics a partir d’uns supòsits. Analitzar gràfics de renda per capita i IPC. Preguntar als familiars sobre les condicions de treball quan ells van començar a treballar. Analitzar un text sobre el treball en l’actualitat. Explicar el paperl dels sindicats i les organitzacions empresarials. Explicar què és un conveni col·lectiu i la seva utilitat. A partir de la lectura d’un text, respondre unes preguntes sobre la revolució de la biotecnologia i de la seva influència en el món laboral. Analitzar un fragment de l’Estatut dels treballadors.


© grup edebé 30



Realitzar exercicis diversos relacionats amb els ítems indicats a Preparació de la unitat. Examinar els continguts de la unitat per a identificar-hi els conceptes clau.

MOTIVACIÓ A partir de la imatge de presentació de la unitat i de les preguntes de l’apartat Respon, feu reflexionar els alumnes sobre la quotidianitat i la proximitat de les activitats econòmiques.

COMPLEMENTÀRIES Organitzar per grups la visita i l’estudi d’algunes entitats bancàries properes al centre escolar. — Tots els alumnes han de partir d’un mateix supòsit pràctic per tal de poder comparar després els avantatges de cada entitat. Per exemple, en el supòsit que volguéssim ser clients de l’entitat X amb una quantitat de 1000 euros, quantes possibilitats hi ha de dipositar diners? Quina rendibilitat, avantatges i inconvenients ofereix cadascuna? Què es necessitaria per a obtenir una targeta de crèdit? I un crèdit? — En el torn de participació, cada equip exposa la seva resposta a classe, de manera que el professor pot valorar el tractament dels continguts i l’expressió oral.

Analitzar una notícia de premsa relacionada amb el contingut de la unitat i guiar el maneig del diari. En l’anàlisi ha de constar: — Publicació (nom i data), secció, tipus d’article (d’agència, d’opinió, crònica...). — Titular de la notícia, tema de l’article, resum del contingut, anàlisi del contingut (importància del tema de què es tracta, conseqüències, opinió personal).

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: L'activitat econòmica. Fitxa 2: Les característiques de l’economia de mercat.

Ampliació Fitxa 3: Una notícia econòmica:l’evolució dels preus. Fitxa 4: Comprar i vendre:la factura

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Explicar què són les activitats econòmiques a partir d’un esquema.

Llibre de l'alumne Relacionar conceptes econòmics amb la seva definició.

© grup edebé 31


Explicar una determinada activitat econòmica a partir de l’observació d’una imatge. Elaborar un esquema sobre las característiques de l’economia de mercat. Enumerar els principals agents econòmics i respondre algunes qüestions sobre aquests. A partir d’un text, valorar les característiques actuals del mercat laboral.

Fitxa d'avaluació Explicar què és un activitat econòmica i relacionar-la amb una imatge. Completar els esquemes sobre factors productius i agents econòmics. Redactar un text explicant les principals característiques de l'economia de mercat. Llegir el text i respondre les preguntes.

Classificar les activitats econòmiques descrites en un text segons que siguin de producció, distribució o consum. Identificar els principals factors productius. Completar un esquema sobre l’economia de mercat. Explicar els canvis en el mercat laboral. Analitzar un mapa sobre PNB.

Fitxa d'avaluació Relacionar las qüestions amb les possibles respostes. A partir d'un text, assenyalar quines actuacions exerceix l'Estat en l'economia. Relacionar cada imatge amb l'activitat econòmica que correspongui.

© grup edebé 32




ACTIVIDADES TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web www.poquebiotecnologia.com Consultar la pàgina web www.inmujer.migualdad.es/mujer/


© grup edebé 33

http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/

http://www.poquebiotecnologia.com/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Identificar els principals agents i institucions econòmics i les funcions que exerceixen en la societat actual, cada vegada més interdependent. Analitzar i valorar alguns fets i problemes econòmics que afecten directament els alumnes o les seves famílies. Analitzar informació de fonts diverses i exposar opinions raonades i solidàries sobre la desigualtat entre homes i dones pel que fa al treball domèstic


© grup edebé 34


METODOLOGIAMATERIALES I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Llibre de text CIÈNCIES SOCIALS 3 ESO, editorial edebé. Llibre digital CIÈNCIES SOCIALS 3 ESO, editorial edebé. Quadern de Geografia 3 ESO, editorial edebé. Mediateca. Pissarra digital. Material fungible.


La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència: Evocació de coneixements previs per a tractartractar els nous continguts. Progressiva i acurada incorporació de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n'afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana, la qual cosa connecta amb l'adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria. Elaboració de síntesis. Recursos digitals d'índole diferent, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d'imatges o presentacions . Resolució de problemes, que permet a l'alumne desenvolupar i perfeccionar les seves pròpies estratègies, a l'hora que n'adquireix d'altres de generals i específiques. Exercicis i activitats diversificades (de reforç, d'ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), seqüenciats per nivells de dificultat i que faciliten l'adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

UNITAT 3: L'ACTIVITAT ECONÒMICA. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals que s'han d'adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats

© grup edebé 35


de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i adequació de les competències bàsiques definides en la unitat. Encara que també s'inclou la secció L'actualitat a debat, amb una proposta per a aprofundir sobre un contingut de la unitat.Síntesi: Esquema que resumeix gràficament els continguts bàsics de la unitat.Vocabulari: Conceptes bàsics que s'han de conèixer en finalitzar la unitat.Activitats finals: Una proposta d'investigació o anàlisi i activitats per a treballar les competències bàsiques.Avaluació: Activitats per a comprovar si s'han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

© grup edebé 36


PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS D'ALTRES

Tasques diverses de l'alumne dutes a terme en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a Internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també del resultat obtingut.



© grup edebé 37



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 40


UNITAT DIDÀCTICA 4: El sector primari

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJETIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Atendre i escoltar les opinions durant la realització d’un debat.

Competència coneixement i interacció amb el món físic Establir relacions geogràfiques entre característiques del relleu, aigües, clima i paisatge agrari. Identificar i descriure els principals paisatges agraris. Preveure les conseqüències de determinades pràctiques agràries sobre el medi ambient.

Competència tractament de la informació i competència digital Situar en un mapa els principals paisatges agraris.

Competència aprendre a aprendre Analitzar un paisatge agrari. Resumir informació en un esquema. Identificar les causes i les conseqüències per explicar fets socioeconòmics.

Conèixer les activitats que comprenen el sector primari i les principals característiques d’aquest sector en l’actualitat. Identificar els factors naturals i humans que incideixen en les activitats agràries. Analitzar els principals elements del paisatge agrari. Reconèixer i localitzar els principals sistemes agraris. Conèixer les característiques de la ramaderia, la silvicultura i la pesca, i comprendre'n els problemes. Obtenir informació geogràfica a partir de diferents tipus de documents gràfics. Valorar críticament l’acció dels éssers humans en la transformació del medi natural.

Conceptes Les activitats primàries. Origen i classificació. El sector primari. Característiques actuals. Els factors condicionants de les activitats agràries. Els elements del paisatge agrari. Els sistemes agraris. Tipologia i localització. Els problemes de l’agricultura i la ramaderia actuals Els sistemes agraris tradicionals. Característiques i localització Els sistemes agrícoles tecnificats. Característiques i localització. La ramaderia. Característiques i tipologia. La silvicultura. Característiques La pesca. Característiques i tipologia. Localització de les zones pesqueres.

Procediments Lectura i interpretació de mapes i gràfics. Lectura de mapes. Elaboració d'un esquema. Anàlisi d'un paisatge agrari.

Valors Valoració de la relació entre el problema de la fam i la producció agrària.

Caracteritzar i localitzar els principals sistemes d’explotació agrària que existeixen al món. Descriure i valorar les conseqüències mediambientals d’algunes activitats del sector primari. Analitzar imatges i gràfics econòmics relacionats amb les activitats del sector primari i comunicar les conclusions de manera organitzada.

© grup edebé 41


Valoració de la importància dels boscos. Valoració dels problemes del mar.

Ensenyaments transversals Educació per al consum.

© grup edebé 42


ACTIVITATS D'APRENTATGE Identificar les activitats del sector primari. Extreure informació sobre el sector primari a partir de fonts gràfiques. Definir i caracteritzar els paisatges agraris. Distingir entre agricultura extensiva i intensiva. Reconèixer els tipus de propietats de la terra a partir de la lectura d’un text. A partir de l’observació d’una imatge, analitzar els factors naturals i humans que influeixen en un paisatge. Localitzar els sistemes agraris i ramaders a partir de l’anàlisi d’un mapa. Explicar els problemes mediambientals derivats de l’agricultura i la ramaderia modernes. Analitzar un text que relaciona la pobresa dels països en vies de desenvolupament amb la distribució de la seva agricultura. Elaborar un esquema dels tipus d’agricultura tradicional. Caracteritzar els sistemes agraris tradicionals a partir d’imatges. Extreure informació sobre el cultiu d’arròs a partir de fonts gràfiques. Analitzar dues imatges de diferents sistemes agraris. Elaborar un esquema sobre els tipus d’agricultura tecnificats. Reconèixer les diferències del treball agraris modern i tradicional a partir de l’anàlisi d’un text. Identificar el tipus de paisatge agrari d’una fotografia. Analitzar el paisatge agrari a partir d’una fotografia. Resumir en un esquema les característiques de la ramaderia extensiva tradicional i la ramaderia intensiva moderna. Analitzar un mapa sobre la massa forestal del planeta i valorar la importància dels boscos. Elaborar gràfics a partir d’una sèrie estadística sobre la ramaderia. Analitzar un text sobre els problemes actuals de la ramaderia. Identificar els principals recursos marins i la seva problemàtica. Distingir entre pesca d’altura i costanera, i valorar la diferència de mercats als quals abasten. Analitzar un mapa i un gràfic sobre les principals àrees de pesca i les captures.


© grup edebé 43




MOTIVACIÓ Per tal d'identificar els coneixements previs dels alumnes sobre el tema, demaneu-los que observin la imatge de presentació de la unitat i que contestin les preguntes de l’apartat Respon, en el qual se’ls interroga sobre aquesta imatge i les activitats econòmiques del sector primari.

COMPLEMENTÀRIES Per tal de treballar l’expressió oral, proposeu l’anàlisi de fotografies de paisatges agraris i l’exposició de les conclusions a l’aula. — Cal dividir el grup en equips. El professor ha d’entregar a cada equip una fotografia de cultius del món. Aquestes fotografies es poden obtenir en premsa especialitzada o internet. — Cada equip ha d’identificar el tipus de cultiu i les seves característiques fonamentals, i redactar la resposta. — En el torn de participació, cada equip exposa la seva resposta a classe, de manera que el professor pot valorar si és encertada o incorrecta, com també valorar l’expressió oral.

Proposar als alumnes que fotografiïn entorns rurals pròxims a la seva localitat i analitzar-los seguint les pautes proposades en l’apartat 6.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: Els sistemes agrícoles. Fitxa 2: Analitzar un paisatge agrari.

Ampliació Fitxa 3: El cultiu hortofructícola intensiu: el cas d’Almeria Fitxa 4: Els principals cultius del món

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Explicar quins són els factors que influeixen en l’activitat agrària. Elaborar un esquema sobre les característiques

Llibre de l'alumne Classificar els factors que influeixen en l’activitat agrària segons es tracti de factors naturals o humans.

© grup edebé 44


dels sistemes agraris tradicionals i els mecanitzats. Analitzar un paisatge agrari a partir d’una fotografia. Identificar els tipus de ramaderia a partir d’unes imatges i explicar les diferències. A partir de l’anàlisi d’un gràfic comenteu els problemes actuals de la pesca.

Fitxa d'avaluació Explicar què són les activitaTs primàries. Definir espai agrari i elaborar un esquema de les seves característiques principals. Classificar els diferents sistemes agrícoles segons que siguin tradicionals o tecnificats. Analitzar el paisatge agrari que es mostra en la fotografia. Explica les diferències entre la ramaderia tradicional i la ramaderia moderna. Descriure els principals tipus de pesca: artesanal i industrial.

Elaborar un quadre comparatiu entre els sistemes agrícoles tradicionals i tecnificats. Analitzar un paisatge agrari. Explicar els problemes actuals del mar. Elaborar un mapa temàtic sobre els principals productes d’agricultura de plantació en el món.

Fitxa d'avaluació Identificar quines afirmacions entorn el sector primari són certes, i justificar la resposta. Observar les fotografies de paisatges agraris i completa la taula amb les dades dels requadres.

© grup edebé 45




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://www.fida.es Consultar la pàgina web http://www.nodo50.org/ecologist Consultar la pàgina web http://www.ecoportal.net/articulos/biotec.htm Consultar la pàgina web http://www.transgenicos.com Consultar la pàgina web http://www.mapya.es/es/alimentacion/pags/ecologica/introduccion.htm Consultar la pàgina web http://ec.europa.eu.int/agriculture/organic/home_es Consultar la pàgina web http://www.agroecologia.ner/SEAE


© grup edebé 46

http://www.agroecologia.ner/SEAE

http://ec.europa.eu.int/agriculture/organic/home_es

http://www.mapya.es/es/alimentacion/pags/ecologica/introduccion.htm

http://www.transgenicos.com/

http://www.ecoportal.net/articulos/biotec.htm

http://www.nodo50.org/ecologist

http://www.fida.es/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Caracteritzar i localitzar els principals sistemes d’explotació agrària que existeixen al món. Descriure i valorar les conseqüències mediambientals d’algunes activitats del sector primari. Analitzar imatges i gràfics econòmics relacionats amb les activitats del sector primari i comunicar les conclusions de manera organitzada.


© grup edebé 47





La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència: Evocació de coneixements previs per a tractar els nous continguts. Progressiva i acurada incorporació de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n'afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana, la qual cosa connecta amb l'adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria. Elaboració de síntesis. Recursos digitals d'índole diferent, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d'imatges o presentacions. Resolució de problemes, que permet a l'alumne desenvolupar i perfeccionar les seves pròpies estratègies, a l'hora que n'adquireix d'altres de generals i específiques. Exercicis i activitats diversificades (de reforç, d'ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), seqüenciats per nivells de dificultat i que faciliten l'adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

UNITAT 4: EL SECTOR PRIMARI. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals que s'han d'adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.

© grup edebé 48


PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS D'ALTRES

Tasques diverses de l'alumne realitzades en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a Internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també del resultat obtingut.



© grup edebé 50



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 53


UNITAT DIDÀCTICA 5: El sector secundari

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Acceptar els punts de vista diferents sobre un mateix fenomen o problema.

Coneixement i interacció amb el món físic Respectar i defensar el patrimoni mediambiental i mostrar una actitud positiva respecte d'un desenvolupament sostenible.

Competència tractament de la informació i competència digital Utilitzar internet per a obtenir informació, i processar-la de manera crítica i reflexiva.

Competència comunicació lingüística i audiovisual Expressar les idees pròpies amb correcció i coherència, tant de forma oral o escrita.

Competència aprendre a aprendre Extreure conclusions a partir de l’anàlisi de sèrie estadístiques, gràfics i mapes. Analitzar un paisatge industrial.

Definir el sector secundari i conèixer les principals tendències actuals de les activitats que el formen. Conèixer i valorar els recursos que utilitza l’activitat industrial (primeres matèries, fonts d’energia, recursos humans…) i reconèixer les diferències entre països respecte del seu nivell d’industrialització. Diferenciar i definir els diferents tipus d’indústria. Localitzar els grans espais industrials del món i conèixer els factors que determinen la localització de la indústria. Ser conscient dels problemes mediambientals que genera el sector secundari i valorar positivament les propostes que cerquen un desenvolupament sostenible. Analitzar paisatges industrials.

Conceptes Les activitats secundàries: indústria, construcció i producció d’energia. Definició de primera matèria. Tipus: d’origen vegetal i animal, d’origen mineral. Fonts d’energia no renovables. Fonts d’energia renovables. Tipus d’indústria. Les tendències actuals de la indústria. Elements del procés industrial. L’empresa industrial. Principals factors de localització industrial. Definició de paisatge industrial. Principals problemes mediambientals generats per la indústria: la pluja àcida, els residus, el deteriorament de la capa d’ozó, l’efecte d’hivernacle i el canvi climàtic.

Procediments Obtenció, anàlisi i comparació d’informació obtinguda en taules de dades i mapes. Recerca d’informació a internet per tal d'ampliar coneixements sobre un tema. Interpretació d’esquemes. Anàlisi d’un paisatge industrial. Lectura i elaboració d’esquemes.

Obtenir i utilitzar informacions rellevants sobre les activitats del sector secundari. Distingir els principals tipus de recursos naturals i la seva distribució en el món. Valorar la seva importància social i comprendre la necessitat d’explotar-los racionalment. Localitzar i caracteritzar les principals zones i focus d’activitat industrial. Percebre i descriure els efectes mediambientals de les activitats industrials i manifestar interès a donar suport a un desenvolupament industrial sostenible.

© grup edebé 54


Valors Presa de consciència dels conflictes generats per l’explotació de primeres matèries estratègiques, especialment en països subdesenvolupats. Valoració de la importància de l’ús d’energies renovables. Valoració positiva de l’existència i el compliment de lleis de protecció del medi ambient. Presa de consciència de l’impacte negatiu de la indústria sobre el medi ambient i valoració de les iniciatives que defensen un desenvolupament sostenible.


© grup edebé 55


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Definir sector secundari i explicar, a partir d’un esquema, la seva importància econòmica. Analitzar una sèrie d’indicadors socioeconòmics per tal de saber el nivell d’industrialització en el món. Les dades s’expressen en mapes, gràfics i taules de dades. Reflexionar sobre quines àrees són les més industrialitzades, a partir d’un text sobre les primeres empreses mundials. Indicar quin tipus de matèria cal en algunes indústries. Justificar per què la primera mineria pertany al sector secundari i indicar les principals àrees amb jaciments minerals, a partir d’un mapa. Analitzar gràfics amb dades sobre producció de minerals. Comentar un text sobre conflictes provocats per l’explotació de minerals. Fer un esquema amb els principals tipus de fonts d’energia i explicar quines són les més utilitzades i quin problema plantegen. Interpretar dades de gràfics i taules sobre consum i producció d’energia. Interpretar un gràfic sobre la previsió del consum energètic mundial. Comentar un text sobre la utilització d’energia alternativa. Elaborar un esquema del tipus d’indústries i comparar-les. Indicar quin tipus d’indústria fabrica una sèrie de productes. Explicar les tendències actuals de la indústria. Explicar en què consisteix la concentració i la deslocalització industrial i quins avantatges tenen per a les empreses. Buscar informació a internet sobre parcs tecnològics i contestar unes preguntes. Explicar què és el procés industrial a partir de la lectura d’un esquema. Identificar el procés industrial d’una peça de vestir a partir d’imatges. Justificar per què és necessària l’organització empresarial. Comentar un text sobre les noves estratègies empresarials. Indicar factors de localització de diverses indústries, incloent-hi l’anàlisi d’una imatge. A partir de la informació d’un mapa, contestar preguntes sobre la localització mundial de la indústria. Analitzar els factors de localització industrial actuals a partir de la lectura d’un text. Contestar preguntes sobre un paisatge industrial a partir d’una imatge comentada. Analitzar un paisatge industrial a partir d’una fotografia i un croquis. Explicar els principals problemes mediambientals que genera la indústria, a partir d’un esquema. Explicar la formació de la pluja àcida i les seves conseqüències a partir de la lectura d’un dibuix. Definir efecte hivernacle i comentar dos textos sobre aquest tema i les seves conseqüències. Explicar les accions per a la lluita contra el canvi climàtic


© grup edebé 56




MOTIVACIÓ Abans de començar, observeu la fotografia de la presentació de la unitat, responeu les preguntes de la secció Respon i demanar a l’alumnat que elabori una definició de sector secundari que es podrà contrastar en iniciar el primer apartat.

COMPLEMENTÀRIES En estudiar el procés industrial, proposeu un treball en grup. — Explicar els conceptes següents: automatització del procés, treball en sèrie, cadena de muntatge, productivitat, recursos humans, qualificació, incentius i control de qualitat. Si cal, els alumnes hauran de buscar informació. — Escollir un producte, esbrinar quin és el seu procés industrial i explicar-ho utilitzant els conceptes anteriors. Dibuixar-ho en diferents vinyetes.

Escollir una indústria o polígon industrial de la pròpia localitat i, en grup, s’han d’analitzar els factors de localització que l’han condicionat. En el treball, s’hauran d’aportar fotografies i mapes.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: La localització industrial. Fitxa 2: Analitzar un paisatge industrial.

Ampliació Fitxa 3: Els metalls estratègics. Fitxa 4: El desenvolupament sostenible.

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE les competències BÀSIQUESLlibre de l'alumne Definir sector secundari i classificar una sèrie d’activitats. Justificar una afirmació sobre els indicadors del grau d’industrialització d’un país. Relacionar alguns productes amb el tipus

Llibre de l'alumne Completar un esquema sobre el sector secundari. Elaborar un esquema sobre el procés industrial. Explicar el procés de producció d’una indústria tèxtil. Elaborar un mapa de localització industrial en el

© grup edebé 57


d’indústria al qual pertanyen. Explicar els problemes mediambientals que provoquen les activitats secundàries i les seves conseqüències. Redactar un informe sobre les principals tendències actuals de la indústria. Elaborar un esquema sobre el procés industrial. Analitzar un mapa temàtic sobre els grans espais industrials del món.

Fitxa d'avaluació Assenyalar la resposta correcta a l'enunciat proposat. Explicar per què la indústria és una de les bases de l'economia. Classificar els diferents tipus d'indústria i indicar-ne la localització. Situar en un mapamundi els tres principals espais industrials del món. Explicar què és l'efecte hivernacle i quines conseqüències té.

món. Indicar les principals tendències de la indústria a partir de la lectura d’un text. Analitzar un paisatge industrial a partir d’una fotografia.

Fitxa d'avaluació Llegir el text i contestar les preguntes. Relaciona els conceptes amb les seves definicions.

© grup edebé 58




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://es.wikipedia.org/wiki/SiliconValley Consultar la pàgina web http://www.apte.org Consultar la pàgina web dels parcs tecnològics d'Espanya i explicar què són i quin tipus d'indústries s'hi agrupen. http://www.apte.org Consultar la pàgina web http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible Consultar la pàgina web http://www.workdbank.org/depweb/spanish/sd.html Consultar la pàgina web http://unfcc.int/kyoto_protocol/items/2830.php Consultar la pàgina web http://unfccc.int/2860.php


© grup edebé 59

http://unfccc.int/2860.php

http://unfcc.int/kyoto_protocol/items/2830.php

http://www.workdbank.org/depweb/spanish/sd.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible

http://www.apte.org/

http://www.apte.org/

http://es.wikipedia.org/wiki/SiliconValley


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Obtenir i utilitzar informacions rellevants sobre les activitats del sector secundari. Distingir els principals tipus de recursos naturals i la seva distribució en el món. Valorar la seva importància social i comprendre la necessitat d’explotar-los racionalment. Localitzar i caracteritzar les principals zones i focus d’activitat industrial. Percebre i descriure els efectes mediambientals de les activitats industrials i manifestar interès a donar suport a un desenvolupament industrial sostenible.


© grup edebé 60





La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència: Evocació de coneixements previs per a tractar els nous continguts. Progressiva i acurada incorporació de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n'afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana, la qual cosa connecta amb l'adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria. Elaboració de síntesis. Recursos digitals d'índole diferent, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a Internet, banc d'imatges o presentacions. Resolució de problemes, que permet a l'alumne desenvolupar i perfeccionar les seves pròpies estratègies, a l'hora que n'adquireix d'altres de generals i específiques. Exercicis i activitats diversificades (de reforç, d'ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), seqüenciats per nivells de dificultat i que faciliten l'adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

UNITAT 5: EL SECTOR SECUNDARI. ESTRUCTURA:Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i

© grup edebé 61


adequació de les competències bàsiques definides en la unitat. Encara que també s'inclou la secció L'actualitat a debat, amb una proposta per a aprofundir sobre un contingut de la unitat.Síntesi: Esquema que resumeix gràficament els continguts bàsics de la unitat.Vocabulari: Conceptes bàsics que s'han de conèixer en finalitzar la unitat.Activitats finals: Una proposta d'investigació o anàlisi i activitats per a treballar les competències bàsiques.Avaluació: Activitats per a comprovar si s'han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

© grup edebé 62



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 66


UNITAT DIDÀCTICA 6: Els serveis

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Parar atenció i escoltar les opinions, les explicacions i els comentaris dels altres.

Competència tractament de la informació i competència digital Interpretar estadístiques referides al sector serveis. Interpretar imatges fotogràfiques.

Competència aprendre a aprendre Analitzar gràfics i mapes de fluxos, i extreure'n conclusions. Elaborar síntesis a partir d’informacions diverses.

Competència autonomia i iniciativa personal Escollir entre diverses alternatives, argumentant la decisió.

Reconèixer la diversitat d’activitats que integren el sector terciari, i identificar les seves característiques principals i les seves tendències de futur. Conèixer els serveis socials i comprendre la seva relació amb el desenvolupament econòmic. Valorar la importància de les activitats administratives i financeres, i conèixer-ne el funcionament bàsic. Distingir els diversos tipus de turisme i les activitats relacionades amb l’oci, i valorar els efectes positius i negatius de les activitats turístiques. Analitzar un mapa de fluxos.

Conceptes El sector terciari: trets característics i activitats que engloba. Els serveis socials: definició i tipus. La sanitat i l’educació: importància econòmica i desigualtats nord-sud. L’administració d’empreses: característiques i tendències. Les activitats financeres: característiques i tendències. El turisme: importància econòmica i tipus. Classificació dels tipus de turisme. Les tendències del turisme. Els fluxos turístics mundials i europeus.

Procediments Anàlisi d’un mapa temàtic. Anàlisi de gràfics. Anàlisi de dades estadístiques. Obtenció d’informació a partir de fotografies. Anàlisi i interpretació de dades estadístiques. La interpretació d’un mapa de fluxos: identificació de fluxos i deducció de conclusions.

Valors Consciència de les desigualtats en els serveis socials i actitud crítica envers elles.

Elaborar individualment o en grup treballs senzills i exposicions orals sobre els serveis, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada. Utilitzar informacions rellevants sobre el sector terciari procedents de fonts diverses. Relacionar les informacions, valorar-les i combinar-les per tal d'explicar fets socials. Conèixer, identificar i valorar els aspectes geogràfics de l’entorn, com a resultat de les interaccions entre el medi natural i les activitats turístiques, i conèixer els espais turístics i la seva distribució. Fer servir i interpretar correctament diversos tipus de mapes, croquis, gràfics i taules estadístiques, utilitzant-los com a fonts d’informació i mitjans d’anàlisi i síntesi.

© grup edebé 67


Valoració crítica de l’impacte mediambiental i socioeconòmic de les activitats turístiques.

Ensenyaments transversals Educació moral i cívica. Educació mediambiental.

© grup edebé 68


ACTIVITATS D'PRENENTATGE Classificar les activitats terciàries. Analitzar un gràfic de l’evolució de la població activa ocupada per sectors econòmics. Analitzar un mapa mundial de la població activa ocupada en el sector terciari. Justificar la desigual distribució de les activitats terciàries. Explicar què són els serveis socials i definir i contextualitzar l’Estat del benestar. Analitzar les dades estadístiques dels principals indicadors socials. Elaborar una síntesi de les principals característiques de la sanitat i l’educació. Reflexionar sobre el dret a tenir un nivell de vida adequat. Indicar les feines pròpies de la gestió empresarial i l’externalització de serveis. Analitzar els criteris que regeixen la intervenció de les administracions públiques en les activitats econòmiques. Analitzar una taula sobre població activa ocupada en el sector terciari. Explicar el funcionament del sector financer. Explicar l’origen del turisme i quins elements evidencien la seva importància econòmica. Indicar les principals destinacions turístiques i aportar exemples de localitzacions dels principals tipus de turisme. Analitzar un text sobre el futur del turisme de masses. Explicar per mitjà d’un esquema les tendències actuals del turisme. Reflexionar i prendre consciència sobre les conseqüències negatives del turisme i les mesures per a pal·liar-les. Analitzar un mapa dels fluxos turístics a Europa.


© grup edebé 69




MOTIVACIÓ Abans de començar, podem emfasitzar la diversitat pròpia del sector terciari (mitjançant l’anàlisi de les imatges de la presentació de la unitat) i la seva importància econòmica, tant pel volum de població ocupada (n’hi ha prou preguntant als alumnes de la classe) com per la riquesa que genera.

COMPLEMENTÀRIES Fer en grup un estudi de camp per recollir informació sobre els serveis socials de l’entorn. L’alumnat es pot organitzar de manera flexible: per tipus de serveis (sanitat, educació, tercera edat, juvenils...), per àmbits territorials (barriades o municipis) o globalment. Aquests grups han de recopilar informació sobre els diferents serveis i elaborar una fitxa amb les dades següents: — Nom del servei. — Tipus de servei.— Localització. — Àmbit territorial que cobreix. — Volum d’usuaris que atén. — Titularitat (pública o privada). Amb aquestes dades, poden elaborar murals per exposar a l’aula, la qual cosa permet reflexionar sobre les característiques dels serveis i les condicions en què es presten, com ara si predominen els serveis públics o privats, si els usuaris s’han de desplaçar, si estan coberts tots els tipus de serveis en el territori estudiat, etc.

Confeccionar un catàleg turístic sobre una destinació concreta. En aquest, l’alumne ha de tractar aspectes com ara: — Els atractius o reclams turístics del lloc. — El tipus de transport més idoni per a arribar-hi. — Les activitats que es poden fer...

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: El sector terciari. Fitxa 2: El mapa de fluxos.

Ampliació Fitxa 3: Indicadors sanitaris.

© grup edebé 70


Fitxa 4: El turisme a Dubai.

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Definir el sector terciari i classificar les seves activitats. Analitzar les dades d’una taula sobre la població activa ocupada per sectors d’activitat i respondre unes preguntes. Explicar els principals objectius dels serveis educatius i sanitaris. Definir conceptes relacionats amb els serveis. Explicar els tipus de turisme i les tendències del turisme mundial. Completar afirmacions sobre el sistema financer. Analitzar un mapa de fluxos de capitals mundials.

Fitxa d'avaluació Diferenciar les activitats del sector terciari de les activitats dels sectors primari i secundari. Elaborar un esquema sobre els serveis educatius. Redactar un resum sobre els serveis relacionats amb l’administració de les empreses Completar un esquema sobre el sistema financer. Explicar els motius pels quals les activitats turístiques són molt importants des del punt de vista de l’economia.

Llibre de l'alumne Completar un esquema sobre les activitats del sector terciari. Explicar els serveis socials a partir de l’observació d’una imatge. Completar una taula sobre tipus de turisme a partir de l’observació d’imatges.

Fitxa d'avaluació Indicar les característiques corresponents a la importància econòmica del turisme. Completar la taula amb els diferents tipus de turisme. Seleccionar les respostes correctes sobre les diferents pràctiques de turisme. Assenyalar, a partir de las afirmacions proposades, quins són els efectes negatius del turisme.

© grup edebé 71




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumn Consultar la pàgina web www.agendaempres.com/firmas/jose/valero/gonzalez/11408/nye/s/realidad/socioeconómica/desarrollo/empleo/local Consultar la pàgina web www.imsesodependencia.csic.es/tramites/preguntas-respuestas/index.html Consultar la pàgina web http://www.marinador.com Consultar la pàgina web http://www.marinadogolf.es Consultar la pàgina web http://es.wikipedia.org/wiki/Marina_d%27Or


© grup edebé 72

http://es.wikipedia.org/wiki/Marina_d'Or

http://www.marinadogolf.es/

http://www.marinador.com/

http://www.imsesodependencia.csic.es/tramites/preguntas-respuestas/index.html

http://www.agendaempres.com/firmas/jose/valero/gonzalez/11408/nye/s/realidad/socioecon%C3%B3mica/desarrollo/empleo/local


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Elaborar individualment o en grup treballs senzills i exposicions orals sobre els serveis, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada. Utilizar informacions rellevants sobre el sector terciari procedents de fonts variades. Relacionar les informacions, valorar-les i combinar-les per a explicar fets socials. Conèixer, identificar i valorar els aspectes geogràfics de l’entorn, com a resultat de les interaccions entre el medi natural i les activitats turístiques, i conèixer els espais turístics i la seva distribució. Fer servir i interpretar correctament diversos tipus de mapes, croquis, gràfics i taules estadístiques, utilitzant-los com a fonts d’informació i mitjans d’anàlisi i síntesi.


© grup edebé 73






UNITAT 6: ELS SERVEIS. ESTRUCTURA:Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals que s'han d'adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.

© grup edebé 74



Tasques diverses de l'alumne dutes a terme en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també del resultat obtingut.



© grup edebé 76






















S'ha ofert resposta a les diverses capacitats i ritmes d'aprenentatge.



© grup edebé 78



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 79


UNITAT DIDÀCTICA 7: Comerç i transport

© grup edebé 80


COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Ordenar cronològicament fets del passat. Posar-vos en el lloc de l’altre i acceptar que hi pot haver diferents punts de vista sobre un mateix fet històric. Mantenir una actitud dialogant en les relacions amb els altres.

Competència tractament de la informació i competència digital Extreure informació de diferents fonts. Utilitzar el processador de textos per a l’elaboració d’escrits propis

Competència comunicació lingüística i audiovisual Redactar un informe amb correcció i el vocabulari adequat.

Identificar la diversitat de les activitats comercials i la seva importància econòmica actual i identificar les seves principals tendències de futur. Conèixer les grans àrees geoeconòmiques mundials basades en el comerç internacional. Reconèixer els diferents sistemes de transport i el seu impacte en l’articulació i transformació del territori. Valorar críticament la importància econòmica i social de les telecomunicacions. Obtenir informació gràfica a partir de diferents tipus de documents visuals, fotografies, mapes, etc. Fer feines grupals i participar en debats amb una actitud constructiva, crítica i tolerant.

Conceptes El comerç interior: definició i tipus. Les tendències actuals del comerç exterior. El comerç internacional: definició. La intervenció de l’Estat en el comerç internacional. Blocs comercials. Els sistemes de transport: definició i tipus. L’articulació del territori. Les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC): suports i mitjans. Els mitjans de comunicació de masses: classificació.

Procediments Obtenció d’informació a partir de fotografies. Anàlisi de gràfics. Anàlisi de dades estadístiques. Anàlisi de mapes temàtics.

Valors Valoració dels hàbits consumistes de la nostra societat. Valoració de l’impacte econòmic del transport.

Ensenyaments transversals Educació per al consum.

Conèixer el desenvolupament i la transformació de les activitats terciàries. Analitzar indicadors socioeconòmics de diferents països i utilitzar aquest coneixement per a reconèixer desequilibris territorials. Utilitzar i interpretar correctament diferents tipus de mapes, croquis, gràfics i taules estadístiques, i utilitzar-los com a fonts d’informació i mitjans d’anàlisi i síntesi. Elaborar individualment o en grup treballs senzills i exposicions orals sobre el comerç i els transports, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE

© grup edebé 81


Definir termes relacionats amb el comerç. Analitzar un esquema sobre intermediaris i preu. Investigar sobre les noves tendències comercials. Buscar informació sobre cooperatives de productors i franquícies. Analitzar un text sobre els outlets i debatre si afavoreixen el consum responsable. Definir balança comercial i de pagaments i analitzar una taula estadística. Analitzar un gràfic de productes del comerç mundial. Explicar en què consisteixen lliurecanvisme i proteccionisme i debatre sobre els seus avantatges i inconvenients. Analitzar un mapa mundial sobre blocs comercials. Explicar què són els sistemes de transport. Elaborar un esquema sobre sistemes de transport adequats per a desplaçaments o productes. Identificar els inconvenients dels sistemes de transport. Analitzar un mapa mundial de transports i contestar unes preguntes. Analitzar un eix cronològic sobre comunicacions. Explicar el desenvolupament de les TIC. Analitzar una taula estadística amb indicadors de telecomunicacions mundials. Analitzar un text sobre la connexió a internet. Caracteritzar els mitjans de comunicació de masses.


© grup edebé 82



Dur a terme exercicis diversos relacionats amb els ítems indicats a Preparació de la unitat. Examinar els continguts de la unitat per a identificar-hi els conceptes clau.

MOTIVACIÓ A partir de l’observació de les imatges de la presentació i, especialment, de les respostes de l’apartat Respon, expliqueu la importància cada vegada més gran de les activitats comercials i dels transports, com també de la interdependència de tots dos.

COMPLEMENTÀRIES Per grups, fer un treball d’investigació sobre els mitjans de comunicació de masses. Formarem quatre grups, i cadascun s’ocuparà d’analitzar un mitjà de comunicació de masses concret: la premsa escrita, la ràdio, la televisió i les pàgines web. Cada grup tractarà els aspectes següents: - Quina oferta hi ha actualment per a la població: és abundant o escassa, si sempre ha estat així... - Quin tipus d’enfocaments predominen en el medi: informació, entreteniment, opinió... - Esbrinar si en el medi es convida el públic a participar, i de quina manera, expressant les seves opinions, és a dir, en quina mesura és interactiu.. - Esbrinar quins són els reptes que ha d’afrontar el medi en el futur.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: El comerç. Fitxa 2: Transports i comunicacions.

Ampliació Fitxa 4: Grans centres comercials i productes propis. Fitxa 5: Tren versus avió.

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE les competències BÀSIQUESLlibre de l'alumne Definir comerç, comerç interior i comerç exterior. Explicar les tendències de l’activitat comercial. Definir termes del comerç internacional i interpretar dades estadístiques. Explicar les mesures del proteccionisme comercial

Llibre de l'alumne Identificar les tendències actuals del comerç interior i redactar un text explicatiu. Relacionar uns conceptes amb les tendències actuals del comerç exterior. Analitzar les dades sobre comerç internacional a

© grup edebé 83


i identificar els blocs comercials. Classificar els sistemes de transport, amb els seus mitjans i infraestructures, i indicar els seus avantatges i inconvenients. Definir termes relacionats amb la comunicació. Explicar l’expansió de les activitats econòmiques vinculades a les comunicacions.

Fitxa d'avaluació Explicar la diferència hi ha entre el comerç a l’engròs i al detall Completar una taula sobre les tendències actuals del comerç. Explicar què és la balança comercial d'un país. Indicar quins termes corresponen a un sistema proteccionista. A partir de l'observació d'una taula, respondre una sèrie de qüestions. Explicar quins són els mitjans de comunicació de masses

partir d’una taula i una gràfica. Explicar les polítiques lliurecanvista i proteccionista a partir de la lectura d’un text. Completar un esquema sobre sistemes de transport. Relacionar uns termes amb llur definició.

Fitxa d'avaluació Redactar una frase explicativa amb els termes que es proposen. Completar taula indicant els avantatges i els inconvenients dels diferents mitjans de transport Relacionar els conceptes amb les definicions. Llegir un text i contestar les preguntes.

© grup edebé 84




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://www.pancanal.com/ Consultar la pàgina web http://www.cntower.ca/ Consultar la pàgina web http://www.kansai-airport.or.jp/en/ Consultar la pàgina web http://eurotunnel.com/ Consultar la pàgina web http://es.wikipedia.org Consultar la pàgina web http://www.leviaducdemillau.com Consultar la pàgina web http://www.tormo.com/noticias/18816> Consultar la pàgina web http://www.logisticaytransporte.org/logistica>


© grup edebé 85

http://www.logisticaytransporte.org/logistica

http://www.tormo.com/noticias/18816

http://www.leviaducdemillau.com/

http://es.wikipedia.org/

http://eurotunnel.com/

http://www.kansai-airport.or.jp/en/

http://www.cntower.ca/

http://www.pancanal.com/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Conèixer el desenvolupament i la transformació de les activitats terciàries. Analitzar indicadors socioeconòmics de diferents països i utilitzar aquest coneixement per reconèixer desequilibris territorials. Utilitzar i interpretar correctament diferents tipus de mapes, croquis, gràfics i taules estadístiques, i utilitzar-los com a fonts d’informació i mitjans d’anàlisi i síntesi. Elaborar individualment o en grup treballs senzills i exposicions orals sobre el comerç i els transports, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada.


© grup edebé 86






UNITAT 7: COMERÇ I TRANSPORT. ESTRUCTURA:Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i

© grup edebé 87



Tasques diverses de l'alumne dutes a terme en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a Internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també del resultat obtingut.



© grup edebé 89



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 93


UNITAT DIDÀCTICA 8: Les activitats econòmiques a Espanya i a Catalunya

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Comprendre la realitat econòmica actual d’Espanya.

Competència coneixement i interacció amb el món físic Comprendre i valorar la importància de potenciar les energies alternatives

Competència artística i cultural Respectar i defensar el patrimoni, cultural, històric i artístic.

Competència matemàtica Utilitzar coneixements matemàtics per a la interpretació de fets econòmics.

Competència aprendre a aprendre Identificar causes i conseqüències per explicar fets socioeconòmics

Competència autonomia i iniciativa personal Elaborar itineraris, seguint un criteri propi, a partir d’un mapa de carreteres d’Espanya.

Conèixer les característiques principals de l’economia espanyola en els nostres dies. Identificar els problemes i els reptes de futur de l’economia espanyola. Analitzar fonts estadístiques i gràfics diversos sobre l’economia i extreure’n conclusions. Analitzar l’economia d’una regió a partir de diverses fonts d’informació.

Conceptes Característiques del sector serveis a Espanya. El comerç. Els transports. El paper del turisme en l’economia espanyola. Els tipus de turisme. Les principals fonts d’energia. Les fonts d’energia no renovables i la dependència energètica. Les fonts d’energia renovables. La mineria La situació actual de la indústria a Espanya. Distribució territorial del teixit industrial. Els sectors industrials principals. Característiques del sector de la construcció a Espanya. Estudi sectorial de l'economia.

Procediments Anàlisi d’una zona turística del litoral mediterrani. Anàlisi de gràfics. Anàlisi de mapes Anàlisi de dades econòmiques

Valors Valoració dels impactes mediambientals del turisme.

Conèixer els principals trets i problemes de l’agricultura, la indústria i el sector terciari a Espanya. Identificar i localitzar els centres econòmics principals i els grans eixos de comunicació d’Espanya i el seu paper com a organitzadors del territori. Analitzar els indicadors socioeconòmics d’Espanya per reconèixer els desequilibris territorials i mostrar sensibilitat envers les desigualtats.

© grup edebé 94


ACTIVITATS D'APRENTATGE Resumir en un esquema l’evolució del sector serveis a Espanya. Analitzar un gràfic sobre la població activa per sectors. Analitzar un gràfic sobre l’evolució del comerç. Analitzar un mapa sobre la xarxa de transports. Explicar la importància del turisme en l’economia espanyola. Valorar el patrimoni cultural espanyol a partir d’un mapa. Analitzar gràfics sobre el turisme. Analitzar un text sobre el cas turístic de Benidorm. Analitzar un text sobre la dependència energètica espanyola. Analitzar gràfics sobre l’energia. Analitzar un mapa sobre la mineria i les fonts d’energia. Explicar els inicis del procés d’industrialització a Espanya i els sectors actuals més competitius. Analitzar un mapa sobre la distribució de la indústria a Espanya. Analitzar dos gràfics sobre la construcció. Analitzar un text sobre el model urbanístic espanyol i valorar-ne les conseqüències. Explicar els tipus d’agricultura que existeixen a Espanya. Analitzar gràfics sobre la producció agrícola, ramadera i pesquera a Espanya. Explicar els problemes del sector pesquer i analitzar dades sobre la pesca i l’aqüicultura. Explicar quins són els sectors econòmics predominants en la població catalana a partir de la lectura d’un gràfic. Anomenar la procedència principal dels visitants estrangers a Catalunya a partir de la interpretació d’un gràfic. Resumir en un esquema les característiques principals de l’economia catalana.


© grup edebé 96



Dur a terme exercicis diversos relacionats amb els ítems indicats a Preparació de la unitat. Examinar els continguts de la unitat per tal d'identificar els conceptes clau.

MOTIVACIÓ Preguntar als alumnes quines són les activitats econòmiques principals de la seva localitat, de la seva comunitat i d’Espanya. A continuació, demanar-los si reconeixen algunes d’aquestes activitats en la imatge de presentació de la unitat.

COMPLEMENTÀRIES Treballar la base de dades de l’INE (Institut Nacional d’Estadística) www.ine.es. Es pot guiar els alumnes perquè hi busquin informació sobre diferents aspectes de l’economia espanyola. Per exemple, cercar a «Economia» la informació referida a «comerç exterior»,«resultats principals de comerç exterior»,«resultats principals», «balança comercial per importacions/exportacions i any», «consultar tot». Amb les dades obtingudes es pot demanar als alumnes que elaborin un gràfic i que valorin quina ha estat l’evolució de la balança comercial espanyola des de 1986.

Relacionar una sèrie de característiques de l’economia espanyola amb el sector econòmic al qual fan referència.

Relacionar imatges d’activitats econòmiques a Espanya i descriure la informació econòmica que aporten.

Proposar als alumnes que busquin informació sobre altres comunitats autònomes per a elaborar una anàlisi sectorial de la seva economia, seguint el model d’anàlisi de l’apartat 6.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: Les característiques de l’economia espanyola actual Fitxa 2: Elaborar un mapa temàtic sobre el turisme a Catalunya

Ampliació Fitxa 3: L’economia espanyola en la crisi mundial Fitxa 4: La inversió en R+D a Espanya

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Llibre de l'alumne

© grup edebé 97


Analitzar diversos gràfics sobre els sectors primari, secundari i terciari espanyols i extreure’n conclusions. Analitzar una notícia de premsa referida al sector energètic a Espanya. Elaborar un esquema sobre les característiques principals del sector secundari a Espanya i a Catalunya. Analitzar el sector de la construcció a Espanya a partir d’un gràfic. Valorar el paper del sector terciari en l’economia catalana i explicar-ne les característiques principals.

Fitxa d'avaluació Observar el mapa i assenyalar les zones de més i de menys densitat turística a Espanya. Llegir un text i respondre les preguntes. Llegir informacions referides als sectors econòmics de Catalunya i corregir les que són incorrectes. A partir d'una taula, elaborar un gràfic de barres i respondre les preguntes.

Explicar els sectors principals de l’economia espanyola i les activitats principals de cadascun . Identificar el tipus d’activitat econòmica a partir d’una imatge. Classificar termes segons si són causes que han afavorit el desenvolupament del turisme o bé conseqüències del seu creixement. Completar una taula sobre les energies a Espanya. Relacionar les tendències actuals de la indústria amb la realitat d’aquest sector a Espanya.

Fitxa d'avaluació Llegir la taula sobre el turisme a Espanya i respondre les preguntes. A partir de la taula de dades, elaborar un mapa temàtic sobre el turisme a Espanya.

© grup edebé 98




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web <http://www.eleconomista.es> Consultar la pàgina web www.regmurcia.com/servlet/s.SI?sit=c,24 Consultar la pàgina web www.iet.tourspain.es Consultar la pàgina web www.mcx.es Consultar la pàgina web www.wold-tourism.org Consultar la pàgina web www.exceltur.org Consultar la pàgina web www.turismojusto.org Consultar la pàgina web www.turismoresponsable.net

Altres Consultar la pàgina web www.ine.es


© grup edebé 99

http://www.ine.es/

http://www.turismoresponsable.net/

http://www.turismojusto.org/

http://www.exceltur.org/

http://www.wold-tourism.org/

http://www.mcx.es/

http://www.iet.tourspain.es/

http://www.regmurcia.com/servlet/s.SI?sit=c,24

http://www.eleconomista.es/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Conèixer els principals trets i problemes de l’agricultura, la indústria i el sector terciari a Espanya. Identificar i localitzar els centres econòmics principals i els grans eixos de comunicació d’Espanya i el seu paper com a organitzadors del territori. Analitzar els indicadors socioeconòmics d’Espanya per reconèixer els desequilibris territorials i mostrar sensibilitat envers les desigualtats.


© grup edebé 100






UNITAT 8: LES ACTIVITATS ECONÒMIQUES D'ESPANYA I DE CATALUNYA. ESTRUCTURA:Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals que s'han d'adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats

© grup edebé 101


de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i adequació de les competències bàsiques definides en la unitat. Encara que també s'inclou la secció L'actualitat a debat, amb una proposta per a aprofundir sobre un contingut de la unitat.Síntesi: Esquema que resumeix gràficament els continguts bàsics de la unitat.Vocabulari: Conceptes bàsics que s'han de conèixer en finalitzar la unitat.Activitats finals: Una proposta d'investigació o anàlisi i activitats per a treballar les competències bàsiques.Avaluació: Activitats per a comprovar si s'han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

© grup edebé 102







S'adequa el desenvolupament de la classe a les característiques del grup.


















© grup edebé 105



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 106


UNITAT DIDÀCTICA 9: El sistema mundial

© grup edebé 107


COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Comprendre la realitat política i socioeconòmica mundial actual.

Competència tractament de la informació i competència digital Interpretar estadístiques demogràfiques i socioeconòmiques. Llegir i interpretar esquemes. Interpretar imatges fotogràfiques. Utilitzar Internet per a obtenir informació, i processar-la de manera crítica i reflexiva.

Competència aprendre a aprendre Analitzar un text i extreure'n conclusions. Analitzar la informació que contenen els mapes temàtics.

Identificar els conjunts geopolítics i geoeconòmics principals del sistema mundial i els trets que els caracteritzen. Identificar els trets socials, demogràfics i econòmics principals dels països del Tercer Món i dels països de-senvolupats. Entendre què són els indicadors de desenvolupament i comprendre’n la seva utilitat. • Valorar el coneixement dels problemes del món subdesenvolupat per tal de cercar solucions.

Conceptes Principals conjunts geopolítics i geoeconòmics mundials. Centre i perifèria. Origen del Tercer Món. Característiques demogràfiques, socials i econòmiques del Tercer Món. Els països desenvolupats: situació geogràfica i característiques demogràfiques, socials i econòmiques dels països desenvolupats. Els indicadors econòmics i socials. Els indicadors de desenvolupament.

Procediments Anàlisi de mapes temàtics. Lectura d’esquemes. Anàlisi de taules estadístiques Lectura i interpretació de textos. Anàlisi i interpretació de fotografies. Anàlisi d’indicadors de desenvolupament.

Valors Valoració crítica del consumisme en les societats desenvolupades occidentals.

Ensenyaments transversals Educació moral i cívica.

Analitzar els indicadors socioeconòmics dels països desenvolupats i dels països del Tercer Món i utilitzar aquest coneixement per a reconèixer els desequilibris territorials provinents de la distribució dels recursos. Explicar les conseqüències dels desequilibris provinents de la distribució dels recursos entre els països del Tercer Món i els països desenvolupats i mostrar sensibilitat envers les desigualtats. Utilitzar fonts diverses (gràfics, mapes temàtics, imatges, fonts escrites) per a obtenir, relacionar i processar informació sobre temes relacionats amb el sistema mundial i els països desenvolupats i del Tercer Món, i comunicar les conclusions de forma organitzada i intel·ligible fent servir les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE Explicar què són els conjunts geopolítics i geoeconòmics i posar exemples. Definir què és centre i què és perifèria i posar exemples. Respondre una sèrie de preguntes a partir d’un esquema sobre els conjunts geopolítics i geoeconòmics.

© grup edebé 108


Buscar informació sobre l’ONU i respondre diverses preguntes. Indicar quin és el conjunt geopolític i geoeconòmic més important en l’actualitat i per què. Indicar a quin conjunt geopolític i geoeconòmic pertanyen dos estats i analitzarne algunes dades.Elaborar un esquema sobre les característiques dels països del Tercer Món. Definir diversos conceptes relacionats amb el Tercer Món. Llegir un text i respondre una sèrie de preguntes. Analitzar una taula d’indicadors socials seguint unes pautes establertes. Observar una fotografia sobre la infància en els països del Tercer Món i analitzar-la. Elaborar un esquema comparant les característiques dels països desenvolupats i les dels països del Tercer Món. Definir una sèrie de conceptes relacionats amb els països desenvolupats. Analitzar una taula d’indicadors demogràfics seguint unes pautes establertes. Observar unes fotografies sobre la infància en els països del Tercer Món i en els països desenvolupats i analitzar-les. Analitzar una taula d’indicadors econòmics. Respondre unes preguntes sobre el consumisme en les societats occidentals. Analitzar una taula d’indicadors econòmics. Analitzar un gràfic d’indicadors demogràfics. Analitzar un mapa sobre l’índex de desenvolupament humà.


© grup edebé 109




MOTIVACIÓ Es pot iniciar l’estudi de la unitat analitzant la fotografia de la presentació i preguntant als alumnes què coneixen sobre les característiques econòmiques i socials dels països del Tercer Món. La interpretació de la fotografia permet introduir les idees de contrast i de desigualtat que es desenvolupen en la unitat.

COMPLEMENTÀRIES Proposar l’elaboració de treballs en grup per conèixer les característiques dels països del Tercer Món i dels països desenvolupats. Cada grup ha d’escollir un país. El treball ha de contenir la informació següent:— Mapa amb la localització geogràfica. — Conjunt geopolític i geoeconòmic als quals pertany. — Característiques econòmiques: PIB, renda per capita, primeres matèries, sector econòmic predominant... — Característiques demogràfiques i socials: índexs de natalitat i mortalitat, esperança de vida, alfabetització, sanitat, etc.— Conclusió: indicar si és un país del Tercer Món o un país desenvolupat. — Afegir mapes i taules amb els indicadors econòmics i socials treballats.

Proposar una activitat en grup sobre les necessitats primàries i les supèrflues i els elements que caracteritzen les societats riques i les pobres. — Cada grup escriu una llista amb els trets que defineixen una societat rica i una de pobra. — A continuació escriu una llista de les necessitats que creu que tenim les societats desenvolupades i les que creu que tenen les societats pobres. — Cada grup redacta un escrit en què es comparen el tipus de necessitats del món desenvolupat i les del món subdesenvolupat. Pot servir per a reflexionar sobre com influeix el tipus de societat en què vivim en la creació de necessitats. — Una vegada elaborats els escrits de cada grup, proposem encetar un col·loqui, dirigit pel professor/a sobre l’abisme que hi ha entre el món subdesenvolupat i el món desenvolupat en relació amb la possessió de béns materials. Es pot comentar quins avantatges i quins desavantatges té la possessió d’una quantitat gran de béns materials.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: El sistema mundial. Fitxa 2: El Tercer Món i els països desenvolupats

© grup edebé 110


Ampliació Fitxa 3: Rússia:un conjunt geopolític i geoeconòmic Fitxa 4: El treball infantil

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Localitzar en un mapa el centre i la perifèria mundials, els conjunts geopolítics i geoeconòmics i les potències econòmiques i polítiques mundials. Explicar el significat de conjunt geopolític i conjunt geoeconòmic. Explicar l’origen de l’anomenat Tercer Món. Completar un esquema amb les característiques dels països del Tercer Món i dels països desenvolupats. Analitzar una taula d’indicadors de desenvolupament.

Fitxa d'avaluació Elaborar un esquema amb les principals característiques dels conjunts geopolítics i geoeconòmics del centre i la perifèria mundial. Llegir un text i explicar quina relació té amb el subdesenvolupament. Distingir les característiques dels països del Tercer Món i dels països desenvolupats.

Llibre de l'alumne Completar un esquema amb conjunts geoeconòmics i geopolítics. Situar en un mapamundi els conjunts geoeconòmics i geopolítics. Completar una taula sobre les característiques del Tercer Món i dels països desenvolupats. Redactar un informe sobre les característiques dels països desenvolupats i dels països del Tercer Món.

Fitxa d'avaluació Observar es fotografies i contestar les preguntes. Relacionar les característiques demogràfiques i socials amb cadacun dels països de les fotografies anteriors. Observar la taula i contestar les preguntes.

© grup edebé 111




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web www.un.org/es Consultar la pàgina web http://unstats.un.org/unsd/mdg/Home.aspx Consultar la pàgina web www.unicef.org/voy/spanish/explore/education/712_1125.html Consultar la pàgina web www.unicef.org/voy/spanish/explore/eduction/explore_161.html Consultar la pàgina web www.unicef.org/voy/spanish/explore/education/explore_223.html. Consultar la pàgina web http://devdata.worlbank.org/atlas%2Dmdg/es/


© grup edebé 112

http://devdata.worlbank.org/atlas-mdg/es/

http://www.unicef.org/voy/spanish/explore/education/explore_223.html

http://www.unicef.org/voy/spanish/explore/eduction/explore_161.html

http://www.unicef.org/voy/spanish/explore/education/712_1125.html

http://unstats.un.org/unsd/mdg/Home.aspx

http://www.un.org/es


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Analitzar els indicadors socioeconòmics dels països desenvolupats i dels països del Tercer Món i utilitzar aquest coneixement per reconèixer els desequilibris territorials provinents de la distribució dels recursos. Explicar les conseqüències dels desequilibris provinents de la distribució dels recursos entre els països del Tercer Món i els països desenvolupats i mostrar sensibilitat envers les desigualtats. Utilitzar fonts diverses (gràfics, mapes temàtics, imatges, fonts escrites) per obtenir, relacionar i processar informació sobre temes relacionats amb el sistema mundial i els països desenvolupats i del Tercer Món, i comunicar les conclusions de forma organitzada i intel·ligible fent servir les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ Ús correcte dels conceptes i del vocabulari específic n transmetre i sol·licitar informació. Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats. Grau d'elaboració personal de les idees, respostes i processos personals desenvolupats. Grau de comprensió i comunicació de la informació. Ordre i claredat en la presentació d'activitats. Percentatge o nombre d'encerts en proves, exercicis i treballs escrits. Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.

© grup edebé 113


METODOLOGAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES




UNITAT 9: EL SISTEMA MUNDIAL. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i

© grup edebé 114



















eEls criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conèixer: als alumnes. a les famílies.






© grup edebé 118



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 119


UNITAT DIDÀCTICA 10: Un món globalitzat

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Interessar-se pels fenòmens que afecten la societat actual.

Competència tractament de la informació i competència digital Llegir correctament mapes de diferents projeccions cartogràfiques. Situar en un mapa els motors principals de la globalització.

Competència aprendre a aprendre Elaborar una síntesi a partir d’informacions diverses. Resumir la informació en un esquema. Comprendre la informació d’un text, responent diferents preguntes sobre aquest.

Competència autonomia i iniciativa personal Debatre aportant arguments i respectant el torn de paraula.

Definir la globalització i conèixer les seves repercussions en l’economia, la informació, la societat, la política i la cultura. Conèixer quins són els agents i els motors de la globalització mundial. Comprendre els avantatges i els inconvenients de la globalització mundial per a les persones. Conèixer diferents projeccions cartogràfiques i valorar la seva utilitat. Valorar la importància de la globalització en el món actual.

Conceptes Què és la globalització? Dimensions de la globalització. Factors que afavoreixen la globalització i les seves conseqüències. Els agents de la globalització. Les empreses multinacionals. Els motors de la globalització: els Estats Units, la Unió Europea i el Japó El creixement del comerç. Les noves formes de comercialització. Aspectes positius de la deslocalització. Els canvis en el món laboral. La informació a l’instant. La difusió cultural. L’augment de les diferències econòmiques. L’intercanvi desigual. La concentració de la informació. La uniformització cultural. Aspectes negatius de la deslocalització. La difusió de valors socials negatius. Respostes a la globalització: els moviments antiglobalització. La projecció cilíndrica de Mercator. La projecció cilíndrica de Peters. El mapa anamòrfic. La projecció azimutal.

Conèixer les característiques d’una economia mundial cada vegada més interdependent. Analitzar les relacions d’intercanvi comercial que s’estableixen entre països i zones. Utilitzar fonts diverses (mapes temàtics, imatges, fonts escrites) per a obtenir, relacionar i processar informació sobre la globalització econòmica, comercial, de la informació, sociopolítica i cultural en el món.

© grup edebé 120


Procediments Lectura i interpretació de textos. Lectura i interpretació de gràfics Lectura i interpretació de mapes. Anàlisi de taules estadístiques. Anàlisi i interpretació de representacions cartogràfiques.

Valors Valoració de les desigualtats econòmiques i socials provocades per la globalització.


© grup edebé 121


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Explicar què és la globalització, les seves dimensions i els elements que l’han possibilitat. Cercar a internet el significat de globalització i definir-la. Explicar la internacionalització del treball a partir d’un text. Explicar si la globalització econòmica afecta tots els països de la mateixa manera i per què. Llegir un text sobre la globalització i respondre preguntes. Observar un mapa sobre l’ús d’internet al món i respondre unes preguntes. Observar un mapa sobre els moviments migratoris i respondre unes preguntes. Observar un mapa de fluxos de comerç i respondre unes preguntes. Comparar els mapes de les activitats anteriors i explicar si la globalització és igual arreu del món. Explicar quins són els agents principals de la globalització econòmica i quin paper hi juguen. Definir multinacional i explicar la diferència entre base i filial. Explicar el significat d’una expressió relacionada amb les multinacionals i posar-ne exemples. Respondre una sèrie de preguntes a partir d’una taula sobre multinacionals. Observar un gràfic i explicar quins són els motors de la globalització mundial i per què. Elaborar un esquema amb els avantatges de la globalització. Explicar per què els avantatges de la globalització afecten especialment els països desenvolupats. Explicar com afecta la globalització les formes de comercialització. Explicar quins són els avantatges de la globalització de la informació i de la sociopolítica. Llegir un text i respondre unes preguntes sobre els avantatges de la globalització cultural. Elaborar un esquema amb els inconvenients de la globalització. Respondre unes preguntes sobre l’intercanvi desigual. Explicar el perill que comporta per als ciutadans la fusió dels grups de comunicació i l’interès pel seu control. Llegir un text sobre l’americanització de la cultura i respondre una sèrie de preguntes. Indicar els avantatges i els inconvenients de la deslocalització. Explicar què són els anomenats moviments antiglobalització. Llegir un text sobre els moviments antiglobalització i respondre unes preguntes. Elaborar un esquema sobre les característiques de les diferents representacions cartogràfiques. Analitzar per què s’han escollit una sèrie de representacions cartogràfiques per a elaborar uns mapes. Indicar quin tipus de projecció cartogràfica o mapa és la més adequada per a representar uns fets geogràfics.


© grup edebé 122




MOTIVACIÓ L'estudi de la unitat es pot iniciar analitzant la fotografia que apareix en la presentació i preguntant als alumnes què saben sobre la globalització i les seves manifestacions en la vida quotidiana i l'entorn dels alumnes.

COMPLEMENTÀRIES Observar taules sobre els dos grups principals de països per comprendre el significat d’intercanvi desigual. Comparar els dos grups de països. Per a fer-ho, cal seguir aquests passos: - Assenyalar quin grup de països mostra un desequilibri més gran entre les exportacions i les importacions i en quin es produeix un cert equilibri. - Situar els països en un mapamundi i indicar quin grup de països pertany al centre i quin a la perifèria. - Per grups, fer un treball de recerca sobre els productes que exporta i importa cadascun dels països esmentats. Amb l’ajuda d’una enciclopèdia i d’internet, cada grup ha d’elaborar un petit informe sobre els productes importats i exportats, i redactar unes conclusions. - Indicar si els països en què es produeix un desequilibri més gran entre les exportacions i les importacions són, en tots els casos, països industrialitzats o no. A continuació, tractar d’explicar les possibles causes de les diferències.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: La globalització econòmica. Fitxa 2: Conseqüències de la globalització.

Ampliación Fitxa 3: Globalització econòmica. Fitxa 4: Globalització i informació.

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Definir la globalització i explicar com afecta l’economia, la política, la societat i la cultura, i quins són els elements que l’han possibilitat.

Llibre de l'alumne Completar un esquema sobre la globalització. Observar una il·lustració, reconèixer els elements que reflecteixen la influència de la globalització i

© grup edebé 123


Llegir un text sobre les multinacionals i respondre unes preguntes. Anotar quins són els motors de la globalització. Marcar en un mapa els fluxos comercials mundials principals i explicar-los. Classificar diversos conceptes segons si són avantatges o inconvenients de la globalització.

Fitxa d'avaluació Definir globalització i quins són els elements que l’han facilitat. Anotar quins són els agents i els motors de la globalització econòmica. Marcar en un mapa les principals regions del món entre les quals es produeixen els principals fluxos comercials. Indicar d'una llista quines són les conseqüències positives i quines les negatives de la globalització. Explicar els moviments antiglobalització.

explicar amb exemples concrets aquesta influència en la vida quotidiana. Llegir un text sobre les multinacionals i respondre una sèrie de preguntes.

Fitxa d'avaluació Observa diferents projeccions següents i completar una taula. Tria un tipus de projecció i representar una sèrie de fets geogràfics.

© grup edebé 124




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://google.es para buscar el término globalización Consultar la pàgina web http://dev-data.worldbandk.org/atlas-mdg/es Consultar la pàgina web http://dewey.uab.es/marques/wntaweb.htm Consultar la pàgina web http://dewey.uab.es/pmarques/usosred2.htm Consultar la pàgina web www.bancomundial.org Consultar la pàgina web www.imf.org/external/spanish/index.htm. Consultar la pàgina web www.wto.org/indexsp.htm


© grup edebé 125

http://www.wto.org/indexsp.htm

http://www.imf.org/external/spanish/index.htm

http://www.bancomundial.org/

http://dewey.uab.es/pmarques/usosred2.htm

http://dewey.uab.es/marques/wntaweb.htm

http://dev-data.worldbandk.org/atlas-mdg/es

http://google.es/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Conèixer les característiques d’una economia mundial cada vegada més interdependent. Analitzar les relacions d’intercanvi comercial que s’estableixen entre països i zones. Utilitzar fonts diverses (mapes temàtics, imatges, fonts escrites) per a obtenir, relacionar i processar informació sobre la globalització econòmica, comercial, de la informació, sociopolítica i cultural en el món.


© grup edebé 126






UNITAT 10: UN MÓN GLOBALITZAT. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i

© grup edebé 127



















els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conèixer: als alumnes. a les famílies.






© grup edebé 131



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en el SE.…

© grup edebé 132


UNITAT DIDÀCTICA 11: Els problemes del món actual

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Utilitzar la crítica constructiva per canviar allò que no agrada, aportant solucions i alternatives. • Comprendre els problemes del nivell de desenvolupament desigual i de l’emigració, i mostrar actituds de solidaritat.

Competència coneixement i interacció amb el món físic Respectar i defensar el patrimoni mediambiental i mostrar una actitud positiva envers al desenvolupament sostenible.

Competència tractament de la informació i competència digitaLlegir i interpretar mapes temàtics.

Competència comunicació lingüística Valorar la presentació i l’ordre de la comunicació escrita

Competència autonomia i iniciativa personal Analitzar i contrastar les informacions de la premsa.

Conèixer les causes del desenvolupament desigual entre els països desenvolupats i els països del Tercer Món. Entendre les causes i les conseqüències de les migracions en l’actualitat. Conèixer els problemes mediambientals principals del món i les desigualtats mediambientals entre els països desenvolupats i els països en desenvolupament. Valorar el subdesenvolupament com un problema global i adoptar actituds de compromís per afavorir-ne la solució. Valorar la importància de la cooperació internacional, especialment per als països en desenvolupament. Valorar la importància de l’aplicació del desenvolupament sostenible i de conductes responsables en relació amb la necessitat de protegir el medi ambient.

Conceptes El desequilibri en la distribució dels recursos. Els problemes dels països subdesenvolupats. Polítiques de cooperació i solidaritat. Les ONG. Causes de les migracions. Tendències actuals de les migracions. Les migracions il·legals. Conseqüències de les migracions. Els problemes mediambientals principals: la contaminació de l’aigua, de l’aire i del sòl. Les desigualtats mediambientals. El desenvolupament sostenible: polítiques de sostenibilitat.

Procediments Lectura i interpretació de textos. Anàlisi de mapes temàtics. Anàlisi de taules estadístiques. Lectura i interpretació de textos Col·loqui sobre les migracions.

Valors Valoració de les desigualtats econòmiques i socials en el món actual i recerca de solucions. Valoració dels problemes que causen i comporten les migracions i recerca de solucions. Valoració de la importància de la

Analitzar exemples de les tendències migratòries en l’actualitat, identificant-ne les causes i conseqüències i relacionant-les amb el procés de globalització. Descriure els problemes mediambientals principals, les formes de desenvolupament sostenible i citar exemples d’acords internacionals establerts per a frenar el deteriorament mediambiental. Utilitzar fonts diverses (imatges, fonts escrites) per a obtenir, relacionar i processar informació sobre els problemes mundials principals i per a exposar-la a l’hora de participar en debats.

© grup edebé 133


preservació del medi ambient.

Ensenyaments transversals Educació moral i cívica. Educació mediambiental.

© grup edebé 134


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Respondre una sèrie de preguntes sobre el desenvolupament humà desigual. Explicar el significat d’un proverbi xinès sobre la fam i relacionar-lo amb la importància de l’educació. Llegir un text sobre la fam al món i respondre unes preguntes. Analitzar un mapa sobre el creixement de la població i comparar-lo amb un altre sobre la desnutrició. Respondre unes preguntes sobre les ONG. Llegir un text sobre la cooperació mundial i respondre unes preguntes. Elaborar un esquema sobre les causes i les conseqüències de les migracions. Elaborar un mapa sobre els fluxos migratoris principals en l’actualitat. Llegir un text sobre les migracions i respondre una sèrie de preguntes. Explicar què és la migració il·legal i respondre unes preguntes a partir de la lectura d’un text. Fer un col·loqui sobre les migracions. Elaborar un esquema sobre els problemes mediambientals principals. Explicar què són l’efecte d’hivernacle i el canvi climàtic. Observar una fotografia i descriure els problemes mediambientals que s’hi observen. Explicar les diferències mediambientals entre els països desenvolupats i els subdesenvolupats. Llegir un text sobre la contaminació i el consum i respondre una sèrie de preguntes. Definir el desenvolupament sostenible i posar exemples. —Llegir un text sobre desenvolupament sostenible i respondre unes preguntes.


© grup edebé 135




MOTIVACIÓ Es pot iniciar l’estudi de la unitat analitzant la fotografia de la presentació de la unitat i responent les preguntes de l’apartat Respon.

COMPLEMENTÀRIES Un dels problemes mediambientals de les grans ciutats són els residus sòlids, que solen ser llençats en abocadors o tractats en plantes incineradores o de compostatge. Per reduir el volum dels residus sòlids urbans seria convenient que cada persona apliqués la regla de les tres R: reduir, reutilitzar i reciclar:Per grups, elaborar un treball en què es recullin unes normes per posar en pràctica la regla de les tres R a l’escola i a casa. Posar en comú a la classe les normes que sorgeixin de cada grup.

Seguidament, els mateixos grups han d’elaborar i posar en comú a la classe altres normes sobre l’estalvi en el consum energètic per evitar el malbaratament de recursos naturals. Les normes han de contemplar l’estalvi a casa, a l’escola, a la comunitat de veïns, en el transport, a l’hora de comprar i en la construcció d’habitatges o d’edificis nous. Podeu consultar, entre altres, la pàgina web següent: http://www.idae.es

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: Les migracions. Fitxa 2: Els problemes mediambientals.

Ampliación Fitxa 3: L’aigua:un recurs imprescindible Fitxa 4: Els recursos,el creixement econòmici el medi ambient

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES competències BÀSIQUESLlibre de l'alumne Observar una taula de dades de consum i creixement de la població i respondre unes preguntes. Explicar les causes, les conseqüències i les tendències actuals de les migracions.

Llibre de l'alumne Completar un esquema sobre el desenvolupament humà desigual. Respondre diverses preguntes sobre el desenvolupament humà desigual a partir de l’esquema.

© grup edebé 136

http://www.idae.es/


Llegir un text sobre el desenvolupament sostenible i respondre unes preguntes. Observar una fotografia sobre contaminació mediambiental i respondre unes preguntes.

Fitxa d'avaluació Llegir el text següent sobre la població i els recursos i respondre les preguntes. Explicar què és una ONG i quines tasques realitza. Explicar què són la Declaració del Mil·lenni i el Protocol de Kyoto. Elaborar un esquema amb les causes i les conseqüències de les migracions. Descriure les fotografies i explicar-les en relació amb el tema de l'impacte mediambiental.

Seleccionar les afirmacions relacionades amb les ONG i redactar un text amb les seves característiques. Llegir un text sobre el fenomen de l’emigració i respondre una sèrie de preguntes.

Fitxa d'avaluació Relacionar les afirmacions amb les característiques dels països desenvolupàts i els països subdesenvolupats. Llegir el text i respondre a les preguntes

© grup edebé 137


ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I L'EXPRESSIÓLectura Llegir de forma comprensiva. Disfrutar amb la lectura de novel·les. Utilitzar estratègies de comprensió lectora. - Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió). - Elaboració de síntesis, esquemes i resums (conscienciació de la pròpia comprensió).


© grup edebé 138


ACTIVIDATATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web www.fao.org/economic/ess/pagina-principal-de-la-division-de-estadistica/es/ Consultar la pàgina web www.frontex.europa.eu/ Consultar la pàgina web www.idae.es/guiaenergia/1a.htm Consultar la pàgina web http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/ Consultar la pàgina web http://unfccc.int/2860.php Consultar la pàgina web http://es.cop15.dk/ Consultar la pàgina web http://www.ipcc.ch/ Consultar la pàgina web http://www.eea.europa.eu/es/themes/climate Consultar la pàgina web http://www.oei.es/decada Consultar la pàgina web http://www.unesco.org/es/esd/

Altres Consultar la pàgina web http://www.idae.es


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Analitzar exemples de les tendències migratòries en l’actualitat, identificant-ne les causes i conseqüències i relacionant-les amb el procés de globalització. Descriure els problemes mediambientals principals, les formes de desenvolupament sostenible i citar exemples d’acords internacionals establerts per a frenar el deteriorament mediambiental. Utilitzar fonts diverses (imatges, fonts escrites) per a obtenir, relacionar i processar informació sobre els problemes mundials principals i per a exposar-la a l’hora de participar en debats.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ Ús correcte dels conceptes i del vocabulari específic en transmetre i sol·licitar informació. Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats. Grau d'elaboració personal de les idees, respostes i processos personals desenvolupats. Grau de comprensió i comunicació de la informació. Ordre i claredat en la presentació d'activitats.

© grup edebé 139

http://www.idae.es/

http://www.unesco.org/es/esd/

http://www.oei.es/decada

http://www.eea.europa.eu/es/themes/climate

http://www.ipcc.ch/

http://es.cop15.dk/

http://unfccc.int/2860.php

http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/

http://www.idae.es/guiaenergia/1a.htm

http://www.frontex.europa.eu/

http://www.fao.org/economic/ess/pagina-principal-de-la-division-de-estadistica/es/


Percentatge o nombre d'encerts en proves, exercicis i treballs escrits. Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.

© grup edebé 140






UNITAT 11: ELS PROBLEMES DEL MÓN ACTUAL. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i

© grup edebé 141


PROGRAMACIÓN D A NEE Alumnes

1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 146


UNITAT DIDÀCTICA 12: L’organització política de les societats

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Preveure les conseqüències derivades de determinats comportaments en l’àmbit polític. Posar-se en el lloc de l’altre i acceptar que hi poden haver punts de vista diferents sobre un mateix fet històric. Atendre i escoltar les opinions, les explicacions i els comentaris de la resta, i manifestar amb correcció les opinions pròpies.

Competència tractament de la informació i competència digital Utilitzar internet per a obtenir informació, i processar-la de forma crítica i reflexiva.

Competència comunicació lingüística Comprendre el vocabulari bàsic de l’àmbit polític.

Competència autonomia i iniciativa personal Escollir entre alternatives diverses, argumentant la decisió.

Conèixer el vocabulari bàsic de l’àmbit polític. Identificar els elements principals de l’organització política estatal. Reconèixer algunes formes d’organització territorial. Identificar els trets principals dels règims polítics democràtics i autoritaris. Valorar els principis i les institucions democràtiques i mostrar una actitud favorable a la participació política democràtica.

Conceptes Definició d’Estat i de nació. Els elements de l’Estat. Objectius de l’organització territorial. Formes d’organització territorial. Les organitzacions supraestatals i l’ONU. L’origen del poder. L’exercici del poder. Els controls del poder. La monarquia i la república. La Constitució, la divisió de poders i la participació ciutadana. Les institucions democràtiques. Les fases del procés electoral i el sistema electoral. Els partits polítics i el seu funcionament.

Procediments Anàlisi d’un text. Comparació de textos. Interpretació d’un esquema.

Valors Valoració del caràcter històric de les fronteres entre els Estats. Valoració de la importància dels principis democràtics.


Reconèixer els trets bàsics de l’organització políticoadministrativa de l’Estat. Identificar els principis i les institucions bàsiques dels sistemes polítics democràtics i valorar la importància dels principis esmentats per a la convivència i el respecte dels drets de les persones enfront dels règims autoritaris. Exposar opinions de manera respectuosa i acceptar les decisions preses democràticament en l’àmbit de la vida escolar.

© grup edebé 147


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Explicar què és un Estat i els seus elements. Comparar dos mapes d’Europa i extreure’n conclusions. Analitzar un text sobre la natura de les fronteres. Comparar els conceptes de nació, pàtria i país. Obtenir informació sobre la divisió territorial a partir d’uns mapes. Diferenciar un Estat centralista d’un Estat descentralitzat. Analitzar un text sobre la divisió territorial. Elaborar un esquema sobre els objectius de l’ONU. Comparar les característiques de l’Estat democràtic i de l’autoritari i posar exemples. Explicar els mecanismes de control del poder que funcionen en el sistema democràtic. Esmentar exemples de diferents sistemes polítics. Analitzar dos textos sobre l’origen del poder i buscar informació sobre els seus autors. Explicar què és una Constitució i consultar en una pàgina web el capítol II de la Constitució espanyola. Enumerar les condicions per les quals unes eleccions són democràtiques. Redactar un informe sobre les institucions democràtiques a partir d’una taula. Llegir l’esquema sobre el camí d’una llei i respondre diverses preguntes. Explicar la divisió de poders dels Estats democràtics i la seva importància. Explicar les eleccions democràtiques mitjançant un exercici d’empatia. Buscar informació sobre l’origen i les idees principals dels partits polítics de la comunitat de l’alumne. Valorar les conseqüències de l’abstenció. Llegir un text sobre les llistes obertes i respondre diverses preguntes.


© grup edebé 149




MOTIVACIÓ A partir de les imatges de presentació de la unitat es pot fer reflexionar els alumnes sobre els trets que diferencien els sistemes polítics democràtics dels autoritaris.

COMPLEMENTÀRIES Proposar l’estudi en profunditat per grups de l’organització política i territorial d’algun Estat europeu.Cal analitzar els mateixos ítems que es tracten en el transcurs de la unitat: territori, població, forma de govern, diversitat nacional i organització territorial.En relació amb la participació, cada equip exposa la seva resposta a classe, de manera que el professor pot valorar el tractament dels continguts i l’expressió oral.

Buscar informació sobre els conflictes actuals o recents que hagin estat originats o bé conseqüències dels problemes de fronteres (el conflicte dels Balcans, per exemple). Interessa especialment que els alumnes reflexionin sobre la contemporaneïtat d’aquests problemes i que valorin de forma crítica les seves conseqüències.

Proposar als alumnes que analitzin un seguit d’imatges relacionades amb la vida política de diferents Estats i que valorin de quins aspectes es tracten i si representen aspectes propis de les societats democràtiques o bé autoritàries.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: Els elements d’un Estat. Fitxa 2: Viure en democràcia.

Ampliació Fitxa 3: De vots a representants:el sistema electoral proporcional. Fitxa 4: Analitzar un text legislatiu.

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES competències BÀSIQUESLlibre de l'alumne Explicar què és un Estat i quins són els elements

Llibre de l'alumne Relacionar conceptes amb definicions.

© grup edebé 150


principals que el formen. Explicar amb quins objectius els Estats divideixen el seu territori i aportar exemples de formes d’organització territorial. Definir termes diversos. Llegir dos textos i relacionar-los amb un règim autoritari o un règim democràtic. Llegir un text sobre l’ONU i explicar quan va ser fundada i quins són els seus objectius.

Fitxa d'avaluació Llegir un text i definir què és un Estat i quins són els seus elements. Completar un esquema. Ordenar cronològicament els passos que cal realitzar per a dur a terme unes eleccions lliures en un país democràtic

Completar un quadre comparatiu entre democràcies i dictadures. Classificar situacions diverses segons que reflecteixin el govern d’una dictadura o d’una democràcia Observar una imatge i respondre diverses preguntes. Explicar quins requisits s’han de complir perquè unes eleccions siguin democràtiques.

Fitxa d'avaluació Relacionar termes amb característiques. Completar un text amb els termes corresponents. Llegir els textos i contestar les preguntes.

© grup edebé 151




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web http://narros.congreso.es/constitucion/constitucion/indice/index.htm Consultar la pàgina web www.almendron.com/historia/contemporanea/sufragismo/sufragismo.htm Consultar la pàgina web www.ciudaddemujeres.com/mujerees/Politica/CampoamorClara.htm Consultar la pàgina web www.uv.es/-dones/temasinteres/historia/claracampoamor.htm Consultar la pàgina web www.historiasiglo10.org/femnismo-intro.htm


© grup edebé 152

http://www.historiasiglo10.org/femnismo-intro.htm

http://www.uv.es/-dones/temasinteres/historia/claracampoamor.htm

http://www.ciudaddemujeres.com/mujerees/Politica/CampoamorClara.htm

http://www.almendron.com/historia/contemporanea/sufragismo/sufragismo.htm

http://narros.congreso.es/constitucion/constitucion/indice/index.htm


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Reconèixer els trets bàsics de l’organització politicoadministrativa de l’Estat. Identificar els principis i les institucions bàsiques dels sistemes polítics democràtics i valorar la importància dels principis esmentats per a la convivència i el respecte dels drets de les persones enfront dels règims autoritaris. Exposar opinions de manera respectuosa i acceptar les decisions preses democràticament en l’àmbit de la vida escolar.


© grup edebé 153






UNITAT 12: L’ORGANITZACIÓ POLÍTICA DE LES SOCIETATS. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.

© grup edebé 154



Tasques diverses de l'alumne realitzades en l'activitat diària a classe. Activitats diverses d'avaluació d'aprenentatges i de competències bàsiques. Procés seguit en la resolució de problemes. Activitats TIC, caceres del tresor, enllaços a internet. Quadern de l'alumne. Valoració del plantejament i dels processos seguits, com també del resultat obtingut.



© grup edebé 156



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 159


UNITAT DIDÀCTICA 13: Europa i la Unió Europea

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Comprendre la realitat socioeconòmica actual d’Europa.

Competència coneixement i interacció amb el món físic Situar en un mapa d’Europa els Estats i les seves capitals.

Competència tractament de la informació i competència digital Utilitzar el processador de textos per a l’elaboració d’escrits propis.

Competència aprendre a aprendre Elaborar i analitzar mapes temàtics. Elaborar i analitzar gràfics estadístics.

Competència autonomia i iniciativa personal Debatre aportant arguments i respectant el torn de paraula.

Conèixer l’organització politicoterritorial d’Europa i relacionar-la amb la seva evolució històrica. Identificar les característiques principals de la demografia europea. Reconèixer els trets que defineixen Europa com una potència econòmica mundial. Situar cronològicament les fites principals del procés de configuració de la Unió Europea i reconèixer-ne els objectius i les institucions. Conèixer la situació actual de la UE i els reptes de futur principals que té plantejats.

Conceptes Situació politicoterritorial d’Europa: el mapa polític d’Europa. La demografia europea. Les tendències de la demografia europea. La xarxa urbana europea Principals trets de l’agricultura europea actual. Principals trets del sector industrial i del sector de serveis a Europa. Les tendències actuals en la indústria. Els objectius i antecedents de la Unió Europea. La construcció de la UE. Les institucions europees. Les polítiques de la Unió Europea. El paper de la Unió Europea al món. Els problemes de la Unió Europea. Els desequilibris territorials de la Unió Europea i la política regional de la UE.

Procediments Anàlisi de piràmides de població. Anàlisi de mapes. Anàlisi de gràfics. Anàlisi d’un esquema. Anàlisi d’un mapa anamòrfic.

Valors Valoració del passat històric en la formació del continent.

Identificar i localitzar els Estats d’Europa i de la UE. Analitzar els indicadors socioeconòmics dels països d’Europa i de la UE per tal de caracteritzar a grans trets l’economia i la demografia europees i reconèixer els desequilibris territorials que es produeixen en aquest àmbit geogràfic. Analitzar els mapes temàtics sobre la realitat socioeconòmica europea i processar la informació de manera coherent. Obtenir informació sobre la UE a partir de les tecnologies de la informació i la comunicació i presentar conclusions mitjançant el processador de textos.

© grup edebé 160


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Identificar les afirmacions correctes sobre Europa i corregir les incorrectes. Analitzar el mapa polític d’Europa i comparar-lo amb el físic. Valorar a partir d’un text la importància de la història en la configuració d’Europa. Investigar el mite grec del «rapte d’Europa». Elaborar un esquema de les característiques principals de la demografia europea actual. Explicar què és l’Estat de benestar i com beneficia la població europea. Analitzar unes piràmides de població sobre la demografia europea. Analitzar un mapa sobre la distribució de les ciutats i la densitat de població. Explicar la importància de l’agricultura en l’economia europea i les diferències que hi ha entre les agricultures d’Europa Occidental i les d’Europa Oriental. Explicar les tendències de l’agricultura europea i què és la PAC. Analitzar un mapa i uns gràfics de barres sobre la producció agrícola europea Analitzar un mapa sobre les regions industrials europees principals. Analitzar una taula sobre les empreses industrials europees principals. Analitzar un gràfic sobre les importacions i les exportacions de la UE. Valorar a partir del mapa de l’alta velocitat europea les conseqüències de les millores en els transports. Explicar els antecedents de la UE. Respondre una sèrie de qüestions a partir d’un mapa de la UE. Explicar les polítiques comunes principals impulsades per la UE. Analitzar un text sobre l’entrada en curs de l’euro. Analitzar un mapa anamòrfic i argumentar per què la UE és una de les potències principals del planeta. Explicar els problemes i reptes de futur de la UE. Analitzar un mapa sobre les regions de la UE i la seva dinàmica econòmica.


© grup edebé 162




MOTIVACIÓ Per tal d’introduir l’estudi sobre Europa i la Unió Europea, cal llegir amb atenció la introducció de la unitat i respondre les preguntes de l’apartat Respon, apropiades per a tractar la qüestió de la configuració econòmica i social de la Unió Europea.

COMPLEMENTÀRIES Proposar l’estudi en profunditat per grups d’algun dels països membres de la UE.Cal analitzar els mateixos ítems que es tracten en el transcurs de la unitat: situació en el mapa d’Europa, característiques demogràfiques i econòmiques, any d’entrada i situació en la UE.En relació amb la participació, cada equip exposa la seva resposta a la classe, de manera que el professor pot valorar el tractament dels continguts i l’expressió oral.

Proposar l’anàlisi d’una notícia de premsa relacionada amb el contingut de la unitat i guiar l’ús del diari. En l’anàlisi, hi ha de constar: - Publicació (nom i data), secció, tipus d’article (d’agència, d’opinió, crònica...). - Titular de la notícia, tema de l’article, resum del contingut, anàlisi del contingut (importància del tema tractat, conseqüències, opinió personal).

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: Els països europeus i els països membres de la UE Fitxa 2: Elaborar un gràfic sobre l’economia dels països europeus

Ampliació Fitxa 3: Els recursos energètics a Europa. Fitxa 4: La UE i els països candidats

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Analitzar un gràfic sobre l’envelliment de la població europea. Classificar les característiques de l’economia

Llibre de l'alumne Situar en un mapa els Estats que formen part de la UE, classificant-los segons l’any de la incorporació Reconèixer les tendències de la demografia

© grup edebé 163


europea en funció de si fan referència al sector primari, secundari o terciari. Analitzar un gràfic i un text sobre l’economia europea. Situar cronològicament l’aparició de la Unió Europea i explicar-ne els objectius. Relacionar les institucions de la Unió Europea amb la seva descripció.

Fitxa d'avaluació Observar un mapa polític d'Europa i completar-ne la llegenda. Elaborar un text a partir d'uns termes referents a la demografia europea. Explicar el significat d'una frase responent una pregunta. Llegir un text i respondre les preguntes.

europea i argumentar-ho. Llegir una notícia sobre la UE i respondre preguntes diverses. Seleccionar característiques corresponents a la UE i argumentar-ho. Completar una taula cronològica de la construcció europea.

Fitxa d'avaluació Llegir un text i respondre les preguntes sobre la UE. A partir d'un mapa, respondre les qüestions que es plantegen.

© grup edebé 164


ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I L'EXPRESSIÓLectura Llegir de forma comprensiva. Gaudir la lectura de novel·les. Utilitzar estratègies de comprensió lectora. - Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió). - Elaboració de síntesis, esquemes i resums (conscienciació de la pròpia comprensió).


ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web www.culturaclasica.com/mitologia/tebas.htm Consultar la pàgina web http://europa.eu Consultar la pàgina web http://epp.eurostat.ec.europa.eu/ Consultar la pàgina web http://europa.eu/lisbon_treaty/Index_es.htm Consultar la pàgina web http://europa.eu/pol/cult/Index_es.htm Consultar la pàgina web http://europa.eu/languages/es./home Consultar la pàgina web http://www.lavanguardia.es/multimedia/htmol/lasclaves/lenguasminoritarias/home.htm Consultar la pàgina web http://www.proel.org/indes.php?pagina=mundo/europa Consultar la pàgina web http://www.educared.net/primeranoticias/HEMERO/2006/sep/cult/dlenguas/espe.htm#21 Consultar la pàgina web http://www.agricultura.org/noticias/


© grup edebé 165

http://www.agricultura.org/noticias/

http://www.educared.net/primeranoticias/HEMERO/2006/sep/cult/dlenguas/espe.htm#21

http://www.proel.org/indes.php?pagina=mundo/europa

http://www.lavanguardia.es/multimedia/htmol/lasclaves/lenguasminoritarias/home.htm

http://europa.eu/languages/es./home

http://europa.eu/pol/cult/Index_es.htm

http://europa.eu/lisbon_treaty/Index_es.htm

http://epp.eurostat.ec.europa.eu/

http://europa.eu/

http://www.culturaclasica.com/mitologia/tebas.htm


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Identificar i localitzar els Estats d’Europa i de la UE. Analitzar els indicadors socioeconòmics dels països d’Europa i de la UE per tal de caracteritzar a grans trets l’economia i la demografia europees i reconèixer els desequilibris territorials que es produeixen en aquest àmbit geogràfic. Analitzar els mapes temàtics sobre la realitat socioeconòmica europea i processar la informació de manera coherent. Obtenir informació sobre la UE a partir de les tecnologies de la informació i la comunicació i presentar conclusions mitjançant el processador de textos.


© grup edebé 166






UNITAT 13: EUROPA I LA UNIÓ EUROPEA. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i

© grup edebé 167



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 172


UNIDAD DIDÁCTICA 14: L’organització política d’Espanya i de Catalunya

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓCompetència social i ciutadana Ordenar cronològicament la constitució de l’Estat de les autonomies. Conèixer la realitat política espanyola actual i comprendre-la. Utilitzar la crítica constructiva per canviar allò que no ens agrada, aportant solucions i alternatives.

Competència tractament de la informació i competència digital Interpretar fonts estadístiques, gràfiques i mapes socioeconòmics. Consultar de forma bàsica una base de dades.

Competència aprendre a aprendre Treballar en equip, amb capacitat de comunicació i valorant les idees dels altres.

Competència autonomia i iniciativa personal Treballar en equip, amb capacitat de comunicació i valorant les idees dels altres.

Identificar els principis democràtics de l’Estat espanyol i analitzar-ne l'estructura institucional. Conèixer l’organització política i administrativa descentralitzada de l’Estat espanyol. Analitzar l’estructura institucional de les comunitats autònomes, especialment la pròpia. Distingir la diversitat socioeconòmica de les comunitats autònomes i valorar críticament els desequilibris. Obtenir informació gràfica a partir de diferents tipus de documents visuals, fotografies, mapes, etc. Fer tasques grupals i participar en els debats amb una actitud constructiva, crítica i tolerant.

Conceptes Estat espanyol. Caracterització com a democràcia i monarquia. Estructura institucional de l’Estat espanyol. Municipis i províncies: competències i composició d’ajuntaments i diputacions. Estructura institucional de les comunitats autònomes. L’Estatut d’autonomia de Catalunya. Les institucions autonòmiques. L’organització territorial. Característiques de la població espanyola. La població estrangera a Espanya. El desenvolupament econòmic d’Espanya: evolució recent. La realitat econòmica de les comunitats autònomes.

Procediments Anàlisi d’esquemes. Lectura i anàlisi de textos per a l’obtenció d’informació. Anàlisi d’un mapa polític Anàlisi de gràfics estadístics. Anàlisi de dades estadístiques.

Valors Valoració de la importància dels principis democràtics de l’Estat espanyol. Valoració crítica de les desigualtats

Reconèixer l’organització territorial i els trets bàsics de l’estructura i organització politicoadministrativa de l’Estat espanyol i de la pròpia comunitat. Identificar i localitzar en el mapa d’Espanya les comunitats autònomes i les seves capitals. Analitzar els indicadors socioeconòmics de les diferents comunitats autònomes i emprar aquest coneixement per reconèixer els desequilibris territorials. Manejar i interpretar correctament diferents tipus de mapes, esquemes, gràfics i taules estadístiques, utilitzant-los com a fonts d’informació i mitjans d’anàlisi i de síntesi. Elaborar individualment o en grup treballs senzills i exposicions orals sobre els desequilibris socioeconòmics d’Espanya, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada.

© grup edebé 173


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Explicar la relació entre la sobirania nacional i l’Estat democràtic. Indicar els drets i els deures dels espanyols. Caracteritzar el càrrec de cap d’Estat. Completar un esquema sobre les institucions de l’Estat espanyol i explicar-ne les funcions. Confeccionar gràfics de la composició del Congrés de Diputats i del Senat. Explicar qui governa els ajuntaments i les diputacions i comparar-ne els sistemes d’elecció. Indicar quins són els serveis municipals. Descriure l’estructura institucional de les comunitats autònomes. Investigar i confeccionar un eix cronològic de la creació de les comunitats autònomes. Definir l’Estatut de Catalunya i dir quan fou aprovat. Explicar les funcions de les institucions polítiques següents: Parlament, president i Govern. Anomenar els valors inspiradors de l’Estatut d’autonomia. Consultar el web de l’Estatut i esbrinar aspectes diversos sobre el govern de Catalunya. Elaborar una taula amb el nom de les comarques catalanes i la seva capital a partir de l’observació d’un mapa. Elaborar un mapa temàtic sobre la densitat de la població a Espanya i extreure'n conclusions. Analitzar una taula estadística sobre la població a Espanya i un text sobre la població estrangera a Espanya. Establir relacions entre l’envelliment de la població i la densitat de població. Elaborar un informe sobre la demografia catalana. Analitzar un gràfic sobre la distribució territorial del PIB. Analitzar una taula estadística sobre l’estructura sectorial de l’ocupació. Relacionar la distribució territorial del PIB i l’estructura sectorial de l’ocupació. Elaborar un mapa temàtic sobre la renda bruta disponible per comunitats autònomes. Elaborar un informe sobre la situació econòmica de Catalunya.


© grup edebé 175




MOTIVACIÓ Abans de començar, a partir de l’observació de les imatges de la presentació i de les respostes de l’apartat Respon, podem emfatitzar tant la diversitat socioeconòmica de l’Estat espanyol com la seva estructuració políticoadministrativa descentralitzada.

COMPLEMENTÀRIES Elaborar un eix cronològic dels processos electorals celebrats en el municipi des de la restauració de la democràcia. Indicar el tipus d’elecció (local, autonòmica, general, europea) i els seus resultats principals.

Elaborar un informe sobre l’ajuntament del municipi, en què es reculli l’evolució de la seva composició, els processos electorals, l’organització institucional (alcalde, tinents d’alcalde, regidors, delegats) i les principals actuacions relacionades amb les competències municipals.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç Fitxa 1: L’organització política d’Espanya i de Catalunya Fitxa 2: L’organització administrativa de l’Estat espanyol

Ampliació Fitxa 3: Informe sobre l’organització d’una comunitat autònoma Fitxa 4: La cohesió territorial

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l'alumne Explicar la relació entre democràcia, sobirania nacional i eleccions. Relacionar la separació de poders amb les institucions de l’Estat espanyol. Explicar el significat d’un article de la Constitució espanyola. Respondre una sèrie de preguntes sobre l’organització territorial d’Espanya.

Llibre de l'alumne Relacionar les institucions de l’Estat espanyol amb la seva funció. Completar una taula sobre els tres nivells de l’organització territorial d’Espanya. —Llegir les dades d’una taula estadística i respondre una sèrie de preguntes. Fitxa d'avaluació Situar en el mapa les 49 províncies d’Espanya.

© grup edebé 176


Respondre una sèrie de preguntes sobre l’organització territorial de Catalunya. Indicar els aspectes manifestats pels desequilibris demogràfics. Analitzar una taula estadística sobre la distribució territorial de les persones que viuen per sota del llindar de la pobresa. Analitzar un gràfic sobre l’ocupació per gèneres i comunitats autònomes.

Fitxa d'avaluació Indicar què és un Estat democràtic, què significa sobirania nacional i què és una monarquia parlamentària. Indicar a quina institució fan referència una sèrie d'afirmacions. Explicar què són els municipis i les províncies. Indicar les capitals d'una sèrie de comunitats autònomes Situar en el mapa de Catalunya diferents comarques. Explicar quines són les funcions de les institucions catalanes. Explicar com és la distribució territorial de la població espanyola. Analitzar la taula sobre renda i comunitats.

Dibuixar sobre el mapa les comunitats autònomes i identificar-les. Redactar un text sobre les institucions de govern d'Espanya.

© grup edebé 177




ACTIVITATS TICLlibre de l'alumne Consultar la pàgina web www.congreso.es Consultar la pàgina web www.senado.es Buscar informació a internet per a confeccionar un eix cronològic sobre la creació de les comunitats autònomes espanyoles. Consultar la pàgina web www.gencat.cat/ generalitat/cat/estatut Consultar la pàgina web www.sindic.cat.


© grup edebé 178

http://www.gencat.cat/generalitat/cat/estatut

http://www.gencat.cat/generalitat/cat/estatut

http://www.senado.es/

http://www.congreso.es/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Reconèixer l’organització territorial i els trets bàsics de l’estructura i organització politicoadministrativa de l’Estat espanyol i de la pròpia comunitat. Identificar i localitzar en el mapa d’Espanya les comunitats autònomes i les seves capitals. Analitzar els indicadors socioeconòmics de les diferents comunitats autònomes i emprar aquest coneixement per a reconèixer els desequilibris territorials. Manejar i interpretar correctament diferents tipus de mapes, esquemes, gràfics i taules estadístiques, utilitzant-los com a fonts d’informació i mitjans d’anàlisi i de síntesi. Elaborar individualment o en grup treballs senzills i exposicions orals sobre els desequilibris socioeconòmics d’Espanya, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada.


© grup edebé 179






UNITAT 14: L’ORGANITZACIÓ POLÍTICA D’ESPANYA I DE CATALUNYA. ESTRUCTURA: Activitats inicials i de motivació relacionades amb un text introductori i la imatge de presentació. Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals a adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, amb activitats d'aprenentatge i d'aplicació.Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB i de reforç o ampliació.

© grup edebé 180



1 …

......

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......


© grup edebé 185

· Web viewAnalitzar una sèrie d’indicadors socioeconòmics per tal de saber el nivell...

Documents

Transcript of · Web viewAnalitzar una sèrie d’indicadors socioeconòmics per tal de saber el nivell...