Universidad Nacional Abierta y a DistanciaVicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica

Escuela Ciencias de la Educación

Nivel de formación

Grado

Campo de Formación

Formación disciplinar

Nombre del curso

Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés

Código del curso 518001Tipo de curso Teórico Habilitabl

eSi

☒ No ☐

Número de créditos

2

2. Descripción de la actividadTipo de actividad:

Individual ☒ Colaborati

va ☒ Número de semanas 6

Momento de la evaluación: Inicial ☐

Intermedia, unidad:

2☒ Final ☐

Peso evaluativo de la actividad: 175

Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: 29 de marzo de 2020

Fecha de cierre de la actividad: 8 de mayo de 2020

Competencia a desarrollar:

a) Apropiarse de conocimientos sobre la enseñabilidad de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés y la educabilidad que le asiste como ser humano, de tal forma que comience la comprensión básica de su ejercicio profesional de una manera eficaz y eficiente.

b) Profundizar en el análisis de las lenguas extranjeras como objeto

de estudio identificando los sistemas que hacen parte de esta disciplina y que proponen el estudio de la lengua desde perspectivas estructurales, cognitivas y socioculturales de manera interdisciplinaria.

c) Asumir actitudes críticas, reflexivas, disciplinadas y de tolerancia hacia propuestas, situaciones y puntos de vista diferentes de los suyos en ejercicio de los procesos de aprendizaje en la licenciatura.

Temáticas por desarrollar:Las competencias necesarias y articuladoras previstas en el proceso de formación de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Tarea 3 – Reconocimiento del perfil del licenciado. Reconocer los elementos y enfoques del perfil del Licenciado en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés.

Trabajo Individual

Paso 1. RevisiónPaso 2. Organizador gráfico-ArgumentaciónPaso 3. Representación del perfil idealPaso 4. PantallazosPaso 5. Referencias

Trabajo Colaborativo

Paso 1. Publicación de la representación del perfil idealPaso 2. InterpretaciónPaso 3. Envío

Actividades por desarrollar

Trabajo Individual

Paso 1. RevisiónEn el entorno de conocimiento, Unidad 2:

Revisar el módulo de la unidad 2 LILEI. López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés.

Realizar la lectura la Resolución 12730 “Lista de exámenes estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico” (también la puede consultar en el siguiente enlace:  

http://legal.legis.com.co/document/Index?obra=legcol&document=legcol_ddfc5f9ea55944239eeb35b7f8a8f924 )

Realizar la lectura” La formación inicial del profesorado de lengua extranjera”.

Paso 2. Organizador gráfico-Argumentación

Teniendo en cuenta los siguientes componentes:

Nivel de competencia en idioma inglés según MCER y MEN Nivel de competencia en otros idiomas (lengua materna u otros

idiomas) Actitud hacia la educación Conocimientos pedagógicos Conocimientos didácticos Habilidades tecnológicas

y realizando una exploración de las lecturas del entorno de conocimiento, realizar el siguiente ejercicio:

a) Por cada componente identificar la característica que usted considera es fundamental en la labor docente.

b) Encontrar sustento teórico en las lecturas del curso u otras fuentes que apoyen su posición en cada componente. Citar de acuerdo con las normas APA.

c) Presente su interpretación y desarrollo de la idea utilizando mínimo 100 palabras.

El contenido de este ejercicio debe realizarse por medio de un

organizador gráfico que le permita presentar de manera organizada los siguientes campos:

Nombre del componente Característica fundamental Sustento teórico Su aporte e interpretación

Usted es libre de elegir/crear su organizador.

A continuación, se presentan 2 ejemplos donde se evidencian los campos requeridos.

Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

Recomendaciones:

Debe realizar el ejercicio para cada uno de los 6 componentes. Desarrollar las ideas a profundidad. El organizador grafico debe ser claro y como su palabra lo indica

“organizado” No olvidar normas APA para la citación de fuentes en el sustento

teórico. Subir al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo

cada categoría representada en el organizador gráfico de manera paulatina.

Paso 3. Representación del perfil ideal

Teniendo en cuenta las lecturas sugeridas, los demás textos de la unidad 2 y la información presentada en el organizador gráfico realice su propuesta del perfil ideal del licenciado en lenguas extranjeras para responder a las necesidades de formación del Siglo XXI.

Esta tarea se desarrolla utilizando ilustraciones e imágenes debe representar los 6 componentes que giran en torno al licenciado:

Para el desarrollo de esta actividad puede elaborar a mano o con ayuda de una herramienta digital las ilustraciones. Indicar el nombre del componente y en seguida presentar la/las imágenes de cada uno de estos. Recomendaciones:

No incluir palabras o texto que, de explicación a las imágenes, por lo tanto, estas deben ser claras.

Puede presentar la cantidad de imágenes que considere pertinentes en cada componente con el fin de plasmar su propuesta de perfil.

Sea creativo y propositivo.

Paso 4. Pantallazos Tomar los pantallazos de:

Publicación en el foro de Representación del perfil ideal que corresponde al paso 3 trabajo individual. (ilustraciones o imágenes)

Comentarios en el foro de la interpretación sobre las representaciones de sus compañeros (paso 3 trabajo colaborativo) mínimo 3 intervenciones.

Paso 5. Referencias Utilizando normas APA indicar las fuentes que apoyaron la construcción del trabajo.

Nota: Si se utiliza información de autores sin dar los créditos correspondientes, se considerará plagio y se dará automáticamente una nota de 0.0 en toda la actividad.

Trabajo Colaborativo

Participación foro

Paso 1. Publicación de la representación del perfil ideal. Una vez tenga las ilustraciones correspondientes al paso 3 trabajo individual, compartir su creación en el foro colaborativo.

Paso 2. InterpretaciónHacer mínimo 3 intervenciones en el foro en las que analice las representaciones de sus compañeros, componente por componente. Su participación debe dar respuesta a: ¿Qué es lo que veo? ¿En qué me hacen pensar esas imágenes? ¿Qué quiere representar mi compañero en cada uno de los componentes?

Paso 3. Envío Enviar el trabajo a través del enlace indicado en el entorno de seguimiento y evaluación: Tarea 3. Perfil del licenciado.

Entornos para su desarrollo

Se desarrolla la actividad en el entorno de aprendizaje colaborativo y se entrega el producto por el entorno de Seguimiento y evaluación.

Productos para entregar por el estudiante

Producto individual Documento de Word con la siguiente información:

- Portada- Organizador gráfico-Argumentación (6 componentes)- Representación del perfil ideal (ilustraciones e imágenes)- Pantallazos - Referencias

El nombre del archivo final debe poseer el nombre de la actividad y el número de grupo. Enviar el documento dentro de las fechas establecidas por el entorno de seguimiento y evaluación.Ponderación 125 puntos

Producto Colaborativo Compartir en el foro

Propuesta de perfil docente ideal. (imágenes -ilustraciones) con los siguientes componentes:

Nivel de competencia en idioma inglés según

MCER y MEN Nivel de competencia en otros idiomas

Actitud hacia la educación Conocimientos pedagógicos Conocimientos didácticos Habilidades tecnológicas

Comentarios dando la interpretación a profundidad sobre las representaciones de los compañeros.

Ponderación: 50 puntos.

Ponderación Final : 175 puntos.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Lectura de los recursos teóricosPreparación de los aportes

Interacción del grupo con base en los aportes individuales

Preparación de los entregables

Revisión de los productos

Preparación de los entregables de acuerdo con la norma establecida

Roles Los roles Compilador considerados en los Lineamientos Generales del Currículo de la UNAD - Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente, son:

1. Compilador2. Revisor3. Evaluador4. Entregas

5. Alertas

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del

Currículo de la UNAD - Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente. Recuperado de: http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php/9950/mod_resource/content/1/DOCUMENTO%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf

Uso de referencias

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA, es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/

Cita basada en el texto

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar” (Viadero, 2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de doscientos estudios evidencia la correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al final del paréntesis.

Cita basada en el texto

…históricamente el centro de la educación a distancia lo ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse autónomamente de su propio aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y medios pedagógicos. (Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las categorías emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a plantear proyectos de investigación en lo referente a experiencias de aula y el diseño e implementación de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el primer caso al reconocimiento de la práctica docente como objeto de investigación, evidenciando que la cercanía con el entorno brinda elementos para plantear problemas contextualizados, en el segundo caso, el mismo

trabajo realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió a los estudiantes optimizar sus prácticas, incorporando el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el uso de herramientas web. (p.90)

Para citas de dos autores implemente García y Gamboa (2014), si la publicación es en inglés será García & Gamboa (2014). Para citas con más de dos autores, se cita el apellido de todos la primera vez que se mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de publicación de un documento anótelo como s.f. Si la cita proviene de un texto sin paginación, utilice los números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura párr. Durante la década de los noventa los países de América Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educación básica y al mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todavía persisten importantes desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación cumpla con una de sus funciones fundamentales… (Blanco, 2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versión en español (Sexta versión en inglés), puede consultar ejemplos de referencias, estilo para escribir, en esta norma on-line en: http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527

Tablas y figuras

Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentación en el documento. Su identificación debe llevar la Leyenda Tabla, número arábigo y título. En el texto se cita así: Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el

autor en una nota al final de la tabla (fuente de menor tamaño al demás del documento).

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc., deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo con su aparición en el documento con números arábigos. No debe repetirse la información ya enunciada en el texto debe contener información independiente. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor como nota al final de la figura (fuente de menor tamaño al demás del documento).__________________________García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014). Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de Ciencias de la Educación. UNAD.

Políticas de plagio

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un parafraseo, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluaciónTipo de actividad: Actividad

individual ☒ Actividad colaborativa ☒

Momento de la evaluación Inicial ☐ Intermedia,

unidad 2 ☒ Final ☐

Aspectos evaluados

Niveles de desempeño de la actividad individualPuntajeValoración alta Valoración

media Valoración baja

Trabajo individual

El estudiante envía su propuesta de perfil docente individual completa.

El estudiante envía su propuesta de perfil docente individual incompleta.

El estudiante no envía su propuesta de perfil docente individual.

30

(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)

Desarrollo de la competencia

cognitiva argumentativa

El estudiante demuestra habilidad para razonar. Así mismo, argumenta y justifica sus ideas de manera clara.

El estudiante demuestra habilidad para razonar. Le faltó mayor profundidad en la argumentación y justificación de sus ideas de manera clara.

El estudiante no demuestra habilidad para razonar. Así mismo, no argumenta ni justifica sus ideas de manera clara.

35

(Hasta 30 puntos)

(Hasta 15 puntos)

(Hasta 0 puntos)

Desarrollo de la competencia

cognitiva propositiva

El estudiante demuestra habilidad para proponer, claramente sus ideas, y puntos de vista frente a elementos que puedan generar reflexión sobre su realidad.

El estudiante demuestra poca habilidad para proponer, claramente sus ideas, y puntos de vista frente a elementos que puedan generar reflexión sobre su realidad.

El estudiante no demuestra habilidad para proponer, claramente sus ideas, y puntos de vista frente a elementos que puedan generar reflexión sobre su realidad.

30

(Hasta 30 puntos)

(Hasta 15 puntos)

(Hasta 0 puntos)

Referencias

Las referencias y los créditos fueron dadas con referencias en estilo APA.

Las referencias y los créditos fueron dadas, pero no con referencias en estilo APA.

Las referencias y los créditos no fueron dadas. 15

(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0

puntos)

Cumplimiento

Presentó la actividad dentro de los tiempos establecidos por el entorno de seguimiento y evaluación.

Presentó la actividad fuera del tiempo establecido.

No presentó la actividad. 15

(Hasta 15 (Hasta 7 puntos) (Hasta 0

puntos) puntos)Aspectos evaluados

Niveles de desempeño de la actividad colaborativaPuntajeValoración alta Valoración

media Valoración baja

Desarrollo de la competencia

cognitiva propositiva

El estudiante publica en el foro su propuesta de perfil docente individual completa mediante ilustraciones

El estudiante publica en el foro su propuesta de perfil docente individual sin embargo está incompleta.

El estudiante no publica en el foro su propuesta de perfil docente individual.

25

(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)

Desarrollo de la competencia

cognitiva interpretativa

Participaactivamente en el foro de manera oportuna con comentarios dando la interpretación a profundidad sobre las representaciones de los compañeros.

Participa poco en el foro y sus comentarios hacia las representaciones de sus compañeros son superficiales.

No participa en el foro. 25

(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 175