caramelo2017.files.wordpress.com€¦ · Web viewConclusiones y reflexión final. El tema...
Transcript of caramelo2017.files.wordpress.com€¦ · Web viewConclusiones y reflexión final. El tema...
________________________________________________________________________ PROYECTO APLICADO. INFORME FINAL:
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APLICACIÓN Y PLAN DE CONTINUIDAD ________________________________________________________________________
NOMBRE: CATALINA ROJAS JORQUERA
ASIGNATURA: MÓDULO 4: PEDAGOGÍA EFECTIVA
PROFESORA: MARÍA JOSÉ ESPINOZA
FECHA: 9 DE JULIO DE 2017
INTRODUCCIÓN
El presente informe se refiere al análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de
un Plan de Acción en la Unidad Educativa en donde se desarrolla la labor pedagógica.
En primera instancias este proyecto sería aplicado en la Escuela Patricio Cariola pero,
debido al cambio de Unidad Educativa, término siendo implementada en el Liceo
Comercial de Antofagasta (ISCA).
El desarrollo de la investigación-acción se realizó por capítulos hasta llegar a el informe
final de hoy :
Contextualización de la institución
Elaboración de un diagnóstico
Elaboración de un Plan de Acción
Análisis de los resultados obtenidos. Conclusiones y reflexión final
El tema seleccionado fueron “las inasistencias de los alumnos en la Unidad Educativa”, y
se delimito a los del 2do Medio “I” de mi liceo, que presentaban un panorama similar a mi
trabajo anterior.
Después de recabar la información se diseñó una propuesta que consistió en: un
cuestionario aplicado a los alumnos de mala asistencia, un taller dirigido a los
apoderados de estos alumnos y un portal con fotos de los que superaron sus problemas
de inasistencias.
PROBLEMA
1
A partir de la implementación de estrategias de apoyo en el 2do Medio “I”, entrevistas a
los alumnos y talleres a sus apoderados, ¿mejorarán su asistencia a clases?
JUSTIFICACIÓN
Las inasistencias de los alumnos a clases es un problema muy común en las Unidades
Educativas sean municipales o particulares, de básica o media; pero no por ello deja de
ser identificado como un problema grave por todas las implicancias que ello significa para
la Unidad: problemas de rendimiento de los alumnos, problemas de subvención,
problemas judiciales, sociales, familiares, etc.
Se entiende el ausentismo escolar como la no presencia física del niño, en edad escolar,
en los centros educacionales. Este fenómeno cobra importancia cuando las inasistencias
son en forma reiteradas, extendiéndose a veces por largos periodos de tiempo
convirtiéndose, en un serio problema educativo.
Las causas son variadas, desde el desinterés del apoderado frente al proceso e
ignorancias de las consecuencias de ello ; según párrafo 2º de Art. 4º, de los Derechos y
Deberes: “La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde
preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos”.
“La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar
un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población, así como
generar las condiciones para la permanencia en el mismo de conformidad a la ley.”
. El problema puede estar súper editado a situaciones personales y/o sociales o
familiares. Entre ellos se cuenta desmotivación o desinterés del alumno, bulling,
calificaciones descendidas, problemas con docentes, etc. Esto puede solucionarse con
tratamientos específicos pero, cuando son de índole social o familiar se torna más
complejo la solución pues, hay que primeramente trabajar con las familias lo que,
obviamente, es más difícil.
El ausentismo preocupa por sus consecuencias a largo plazo, “….falta de adquisición de
conocimientos fundamentales o de la falta de desarrollo de competencias básicas para
poder llevar una vida personal, social y profesional adecuada. También preocupan las
consecuencias de marginalidad, incultura, posible delincuencia………….y que pase a ser
un problema social” (Absentismo escolar, Pedro Uruñuela-2005.págs.1).
OBJETIVOS
2
General:
Lograr a través de estrategias definidas, entrevistas a los alumnos y talleres a sus
apoderados, que el alumno mejore su asistencia a clases
Específicos:
a) Indagar las causas de las inasistencias a clases de los estudiantes del 2do M.”I”,
según su opinión personal.
b) Concientizar a los apoderados de estos alumnos, sobre las implicancias que
traen las inasistencias a clases de sus hijos
DIAGNÓSTICO
“La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y de todas las actividades
que este implica”. (Moratinos, 1995)
El problema de ausencia escolar es un problema de sobremanera preocupante ya que,
significa la interrupción del proceso de aprendizaje, no hay continuidad en el quehacer
escolar y ello tiene consecuencias negativas para el alumno. En este tema todos, desde
los padres hasta la escuela, son responsables de la situación.
Los padres porque son los primeros educadores de sus hijos; ellos deben sensibilizarse
frente al tema y ser los promotores de un cambio, sino el alumno será presa fácil de
incultura, delincuencia, drogas, embarazos, etc.
Por su parte la escuela debería preparar a los docentes en la entrega de herramientas y
estrategias para enfrentar esta situación y lograr instaurar clases motivadores, que
interese más al alumno y decida asistir a clases.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
3
“Es la información que se obtiene de las fuentes, así como de su tabulación, ordenamiento, procesamiento y presentación “ (Méndez, 2001)
Primeramente se trabajó con la técnica de revisión documental, es decir, directamente
con el libro de clases del 2do “I”, de donde se obtiene la información base para iniciar el
trabajo y que son las mayores inasistencias de los alumnos, entre los meses de marzo a
mayo.
Los datos de las inasistencias, obtenidas de los libros, se presentaron en gráficos lineales
y correspondió a las inasistencias del 2do “I”, entre los meses de marzo a mayo. Se
analizaron los gráficos y se obtuvieron conclusiones.
Luego de identificarse a los alumnos con asistencias descendidas, y en base a las
conclusiones se procede a realizar un plan de acción, que consta de tres puntos
importantes.
a) Se aplica una entrevista mediante un cuestionario y así recabar la información
necesaria para aclarar los motivos de las malas asistencias al Liceo.
El cuestionario fue de preguntas cerradas de opciones múltiples y se basaba en las
causas que los llevan a faltar a clases.
Una vez realizada esta parte se procede a la tabulación, vale decir después del análisis
de cada una de las respuestas dadas por los alumnos, los datos se trabajan
estadísticamente, en gráficos circulares para su mayor comprensión..
b) Con respecto al taller dirigido a los apoderados, se procede a su tabulación usando una
tabla de categorización.
c) Se realizará un portal de fotos de los alumnos que logren superar sus problemas de
asistencias.
4 2 5 4 11
7 5 11 3 19
9 6 2 4 12
4
11 1 0 10 11
12 1 5 5 11
19 9 5 8 22
21 6 3 2 11
1 5 4 10
5
Cuadro de inasistencias 2do “I”: Tabla No 1
No lista Marzo Abril Mayo Total
Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial de Antofagasta
Esta información es la que se obtuvo a través de la recopilación documental directamente del libro de clases del 2do “I” y es la base prima para mi trabajo
N° lista 4 N° lista 7 N° lista 9 N° lista 11 N° lista 12 N° lista 19 N° lista 21 N° lista 3102468
1012141618202224262830
Mayores Inasistencias del Segundo Medio "I"
Marzo Abril Mayo
6
Conclusiones: En marzo las mayores inasistencia las presento el No 19, mientras que en abril fue el No 7 y en mayo el No 11. Las mayores irregularidades en forma general las presentan los Nos 7 y el 11. El No 21 empezó con problemas de asistencias en marzo pero fue disminuyendo en abril y mayo. El mes de mayo presenta las mayores inasistencias y las menores el mes de marzo. El No 11 presenta una gran alza respecto del mes de abril.
La población de la investigación la componen el grupo de alumnos que tienen las más
malas inasistencias en el 2do “I” y sus respectivos apoderados. Conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, entre otros), en los que se desea estudiar el fenómeno ( Latorre, Rinco y Arnal ,2003).
LUGAR ACTORES Número
Liceo Comercial de
Antofagasta (ISCA)
Estudiantes
Apoderados
8
8
Total 16
DIAGNÓSTICO ESTABLECIDO
Después de aplicar la entrevista, y analizar los resultados se llega a las siguientes
conclusiones:
El alumno no tiene comprensión del panorama de su asistencia a clases, no
reconoce o, no quiere reconocer, cuando falta al Liceo.
Robles I. (2004 p.216) nos explica este fenómeno de racionalización de la siguiente
manera: ¨esta (la racionalización) consiste en manipular los hechos de tal manera que
todo aparezca favorable a quien lo está presentando. La racionalización puede ser
operada de manera consciente y planeada, o subconsciente, sin darse cuenta cabal de lo
que ocurre. . . el adolescente recurre a la racionalización cuando se ve acosado, o
cuando intenta engañar a los adultos o sus iguales¨.
Sólo un 75% reconoce que tiene una justificación real y verificable para no asistir a
clases
Como la principal causa de la inasistencia reconocen a los problemas que tienen
con algún docente, lo que originaría el rechazo de venir al liceo
También se ve que un 75% reconoce que sus padres no saben todo lo que han
faltado a clases ya que , la mayoría de ello pierde el contacto físico con sus padres
en la mañana temprano cuando se van a sus trabajos; el alumno se siente libre de
7
decidir sus cosas cuando la mamá cree a ciencia cierta que su hijo ha asistido al
Liceo
Lo anterior lleva a que esas inasistencias no son justificadas en su mayoría, 75%,
pues los apoderados no se enteran hasta que son llamados desde el Liceo o en
reunión de apoderados
Considera, la mayoría que el Liceo nada les puede brindar y que realmente no
llena sus expectativas a futuro y sólo una minoría reconoce que el Liceo es el
instrumento usado para superarse y darles herramientas para enfrentar su futuro.
Como se ve hay un alumno desmotivado, sin grandes anhelos a futuro, a lo mejor hasta
decepcionado de sus profesores y del sistema.
Este es un problema que no se puede ignorar, ya que, al no verlo como un problema
grave estamos vulnerando los derechos del alumno, al no preocuparnos de su
inasistencia al aula.
Evitemos el ausentismo escolar y no lo fomentemos a través de la suspensión como
método disciplinario, adoptemos medidas y estrategias que tiendan a mantener a los
niños y niñas dentro del sistema educacional, donde podamos protegerlos y dedicarnos
de manera positiva a entregarles educación de calidad y a formar individuos integrales.
Generemos un clima escolar positivo, donde prime la percepción de la escuela como un
lugar donde se acoge a las personas y se ofrecen oportunidades para el crecimiento,
genera motivación por asistir a la escuela y aprender, favoreciendo lo que se ha llamado
el “apego escolar” de los estudiantes, que significa generar vínculos de cercanía e
identificación con las escuelas (Alcalay, Milicic, Torreti, 2005). Esto desarrolla en los
alumnos la idea de asistir sistemáticamente a clases y mantenerse en la escuela
favoreciendo un proceso de mejora educativa.
8
REFLEXIÓN
La escuela es para los adolescentes un mal necesario.( Julio Brenes)
En el transcurso, según carta Gantt, de la implementación del proyecto aplicado:
estrategias para mejorar la asistencia de los alumnos del 2do “I”; hubo reticencia para
cooperar en el proceso, por parte de los implicados en el asunto: los niños y sus
apoderado. Primero porque yo era nueva en el liceo y se me veía con cierto recelo,
segundo porque los alumnos, desconfiados e inquisidores no entendían el fin de ello y
menos entendían porque la preocupación de su situación ya que hasta la fecha nadie
había preguntado porque no venían y por último, por parte de los apoderados quienes,
bajo la excusa de sus trabajos no hubo la posibilidad de juntarlas a todas y hubo que
hablar con algunas de ellas en forma individual.
Con respecto a la confección del portal con fotos, lamentablemente no se pudo llevar a
cabo ya que no se contó con los fondos disponibles para ello, la escuela no tiene fondos
para estos casos y segundo, los jeans-day, ya tenían sus destinatarios desde antes que
yo llegará al liceo.
Acoto, que no hallé ningún interés por parte de dirección con respecto al trabajo de esta
becaria del CPEIP, a pesar de que mi Director me dio permiso para implementar mi
trabajo y también me otorgó el permiso para que fuera al liceo mi tutora, la Srta. María
José Espinoza. No sé si tomarlo como lamentable o no, pero el Liceo dirige todos sus
recursos, esfuerzos e interés en un solo propósito: la prevención de conflictos entre los
alumnos.
Si puedo rescatar algunas cosas positivas de todo esto que, se pueden tomar como
fortalezas y es que, a pesar de haberme topado con un muro por parte de los alumnos,
algo quedo en ellos después de nuestra conversación a raíz de la aplicación del
cuestionario, algo que puede prender esa” chispa” que mucho de ellos la dan por perdida.
Y que esta máxima, de a continuación, refleja muy bien:
“Hay que aprovechar el momento, las circunstancias, el estado psicológico, de cada persona, para que la advertencia, la amonestación, el consejo sean provechosos. Cada alumna o alumno tiene un resorte, que siempre que se toca da resultado, un recuerdo que cuando se evoca produce efecto y hasta una actitud, que cuando se adopta produce reacción.” (San Pedro Poveda, Madrid, 1927).
9
Por parte del trabajo con los apoderados espero haber creado conciencia de la
importancia de superar el problema de inasistencias de sus pupilos, ya que las
implicancias a futuro de ello, son como un viaje sin retorno, no hay vuelta ni lágrimas que
derramar.
También debo aclarar que, para mi proyecto, en un principio tome como referencia el 2do
“I”, porque pertenece al ciclo que yo tengo a cargo, pero a medida que me voy haciendo
parte del trabajo del liceo me ido interiorizando que, este problema de las inasistencia en
el liceo es más grande de lo que yo creía.
Hay que protocolizar, mediante talleres, el trabajo con estos alumnos y sus apoderados;
adecuar estrategias, crear conciencia de la importancia de que los niños asistan a clases
para evitar problemas a futuro como: deserción escolar, drogadicción, alcoholismo,
embarazos precoces, etc. Y hacerle comprender al apoderado que su papel en esto es
fundamental como primer promotor en velar por la educación de sus hijos. Según nuestra
Constitución:
Reforma constitucional que establece la obligatoriedad y gratuidad de la educación media Ley Nº 19.876: “La educación básica y media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellos de toda la población. En el caso de la educación media, este sistema de extenderá hasta cumplir los 21 años de edad.”
Es un trabajo arduo el que le espera al liceo….se espera proseguir con esta investigación
aunque no esté en los problemas inmediatos que el Liceo espera resolver.
10
IMPLEMENTACIÓN
"el ausentismo escolar, es de gran importancia para su clasificación, bien sea bajo una perspectiva preventiva, o bien bajo una perspectiva correctiva “( Carvajal ,K- 2004)
El 2do medio “I” fue el curso seleccionado para poder aplicar el trabajo, pues
corresponde al ciclo de Inspectoría General ; a estos alumnos se les entrevistó en forma
grupal a través de un cuestionario….. "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve" (Campus 2003, pág.66)
Con sus apoderados, se trabajó un taller acerca de la problemática de las inasistencias
de sus pupilos y el papel que les compete a ellos en este proceso, pues se considera a la
familia como el primer y más importante agente socializador del individuo, ya que es la
primera unidad con la que el niño y niña tiene contacto continuo y es el primer contexto en
el que se desarrollan los primeros pasos de responsabilidad frente a la educación.
Pero, se ha descubierto que este problema es latente no sólo en este curso sino que en
otros también; se ha comprobado in situ que existen alumnos que tienen larguísimas
inasistencias sin motivo real ni aparente.
Por ello este tema seleccionado es de vital importancia, ya que es urgente que se
diseñen medidas que permitan disminuir los índices de inasistencia escolar, y que
garanticen la permanencia del estudiante en el entorno educativo no sólo para que
alcance un rendimiento académico satisfactorio y que logre los aprendizajes exigidos, sino
también para que sea una persona con principios, valores y hábitos.
Por lo que este trabajo será dado a conocer en reunión de gestión, para que sirva de eje
para el profesor y su labor docente y, para ayudar a identificar a niños con problemas de
rendimiento a causa de la constante inasistencia a las aulas de clases, y que además
sirva para encontrar alternativas que le permitan al docente estar en capacidad de ayudar
a que en el niño resurja el interés por la escuela y que garantice su permanencia a ella. Y
que no sólo se note una ausencia del niño cuando llegue la hora de evaluar, ahí recién
viene una genuina preocupación por el alumno perdido del establecimiento.
11
PROPUESTA DE REALIZACIÓN: PLAN DE ACCIÓN Y CRONOGRAMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
(DE CADA
ACCIÓN)
INDICADO
RES DE
LOGRO (se
expresa en
%)
ACCIONES
(describir qué
se hará)
RESPONSAB
LE
TIEMPO
ESTIMA
DO
PARA LA
ACCIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
Implementar
acciones de
estímulos :
portal de
fotografías, de
los alumnos
que mejoren
su asistencia
Programar una
charla de
sensibilización
para padres y
apoderados
sobre el
ausentismo
escolar y sus
consecuencia
Generar
entrevistas con
los alumnos
Que el 50%
de los
alumnos
participen
de este
portal
Que el 50% de los apoderados se presente a la charla
Realizar
portal con
fotos de
alumnos que
superan
problemas de
asistencia
Dictar
charlas a los
padres y
apoderados
sobre las
consecuenci
a del
ausentismo
escolar
Citar a cada
alumno con
Paradocentes
Becaria
2
semana
1
semana
Información
recabada
directamente
del libro de
clases : técnica
de revisión
documental
Entrevista con
un cuestionario
Portal con
las
fotografías
Cuestionari
o
Fotos
12
para
diagnosticar
sus motivos
para faltar a
clases
Que el 50% de los alumnos se presente a la entrevista
problemas de
inasistencias
a una
conversación
particular
Becaria
1
semana
Entrevista con
un cuestionario Cuestionari
o
Fotos
CRONOGRAMA
SEMANAS 1ra Semana 2da Semana 3ra Semana 4ta Semana
ACCIONES/ DÍAS
Citar a los apoderados a entrevistas
personales
Citar a los alumnos a entrevistas
personales
Realización de portal de estímulos
x x x x
x x x x
x x x x x x x
13
TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS
“Es la información que se obtiene de las fuentes, así como de su tabulación, ordenamiento, procesamiento y presentación “ (Méndez, 2001)
Los resultados de la aplicación del cuestionario a los alumnos del 2do “I”, arrojan los sgtes
resultados
1.- ¿Consideras qué faltas mucho a clases? (se aplica esta pregunta por ser un curso
nuevo)
Gráfico No 1
50%50%
Gráfico
Sí No
Fuente: Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta
Acá las respuestas están divididas en la mitad , vale decir que la alternativa Si y la
alternativa No, ambas tienen un 50% de aprobación.
2.- Cuando has faltado, ¿tienes una justificación real?
Gráfico No 2
25%
75%
Gráfico
Sí No
Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta
14
La mayoría, es decir un 75% ha respondido que no tiene una justificación válida para fallar
a clases; mientras que el otro grupo, un 25% si considera tener una justificación
verdadera por la que ha faltado a clases.
3.- Cuándo has faltado a clases ¿cuáles han sido los motivos?
Gráfico No 3
13%
25%50%
13%
Gráfico
Salud Económicos BullingMalas notas Prob .c/docentes Otros
Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta
Con respecto a los motivos que tienen los alumnos para faltar a clases, la causa más alta
la tiene aquella que dice relación a problemas con docentes con un 50% y la menor la
comparten por problemas de salud y otras por razones desconocidas, ambas con un
12,5%. La segunda causa la tiene los problemas de bulling con un 25%.
4.- Cuando has faltado a clases, ¿tú apoderado lo sabe?
Grafico No 4
25%
75%
Gráfico
Sí No
Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta
15
Con respecto a esta pregunta, la mayoría de los alumnos contesta, en un 75% que su
apoderado no está al tanto de sus inasistencias al colegio, en cambio los otros, cuyos
apoderados si saben que faltan al colegio está muy por debajo, un 25%. Quizás en el
primer caso se deba a la ausencia, de los apoderados, desde temprano desde sus casas
por motivo de trabajo y no saben realmente lo que hacen sus hijos por no haber un control
de ellos.
5.- ¿Consideras qué venir a clases es importante?
Gráfico No 5
25%
75%
Gráfico
Sí No
Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta
Acá es abrumadora la respuesta ya que un 75%, considera que no es importante venir a
clases lo que se puede adjudicar a que no ven el aspecto educativo como lo más
importante a futuro y ello quizás debido a la falta de motivación. Sólo un 25% considera
que le importa venir a clases, esperando que la escuela le de las herramientas necesarias
para defenderse más adelante en su vida.
16
- ¿Te gusta el colegio en donde estudias?
Gráfico No 6
37.5%62.5%
Gráfico
Sí No
Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial de Antofagasta
Acá más o menos se respalda la pregunta anterior, ya que, existe una coincidencia entre
los resultados entre ambas preguntas. Un 62,5% considera que su colegio no les gusta,
tal vez a la falta de motivación o problemas con docentes; mientras que un 37,5 considera
que sí les gusta su Unidad Educativa.
7.- Cuando faltas a clases, ¿te justifica tu apoderado?
Gráfico No 7
37.5%62.5%
Gráfico
Sí No
Fuente : Los alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta
Esta respuesta esta más o menos a la par con la pregunta No 3, solo un 62,5 contesta
que sus inasistencias son justificadas por su apoderados, puede ser porque estos no
saben el problema de sus inasistencias o bien porque se enteraron cuando la llamaron
del Liceo para ir a justificar las inasistencias.
17
8.- ¿Vienes a la escuela por qué tus papás te obligan a asistir?
Gráfico
25%
75%
Gráfico
Sí No
Fuente : alumnos del 2do “I¨del Liceo Comercial Antofagasta
Un 75% reconoce que viene a la escuela por decisión personal, a lo mejor ve la escuela
como una opción que le brindará herramientas a futuro (pregunta 5), y un 25% reconoce
que es obligado por sus apoderados a venir aunque ellos opinen lo contrario.
18
TALLER A LOS APODERADOS
La importancia de la familia en la educación de los alumnos como primer agente
socializador.
“Una de las cosas más importantes que las familias pueden hacer para ayudar a que sus hijos tengan éxitos en la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela regularmente” (Truancy, 2004)
Es en el seno familiar donde se deben iniciar a establecer las pautas educativas, para que el resto (profesores), puedan seguir trabajando con su hijo. A Uds. Les corresponde sentar las bases de su asistencia a clases en forma periódica al colegio y, de la puntualidad, así como el continuar en el hogar con las consignas que cada tarde llevan los alumnos en cuanto a deberes escolares. Estas tareas no sólo están relacionadas con los aprendizajes sino más bien con el cumplimiento de sus compromisos que van a potenciar el desarrollo de conductas responsables en su hijo.
Usted, como adulto encargado de su pupilo, deber establecer los horarios de acostarse y levantarse, también debe establecer las pautas para que su hijo prepare con antelación sus materiales y enseres necesarios para asistir a la Unidad Educativa así como también procurar óptimas condiciones de hábitos de higiene y alimentación.
Cuando se produzcan faltas de asistencias de su pupilo deben ir correctamente justificadas en una libreta de comunicaciones si, por alguna eventualidad Ud. No puede acudir al Liceo. Si por el contrario las inasistencias se tornan reiteradas y no hay justificación de por medio se le citara a una entrevista en el Liceo con el encargado correspondiente.
Esperemos que Ud. Sea nuestro primer colaborador en la educación de sus hijos.
.
"los padres deben ser responsabilizados del ausentismo escolar y en caso de reincidencia", se debe intervenir para evitar que el niño o niña sea más perjudicado en el futuro (Duncan, 2005, pág.58
19
CONCLUSIONES DEL TALLER DE APODERADOS
CATEGORÍAS ANÁLISIS
Propiciar el sentido de la responsabilidad
frente a su asistencia a clases,
puntualidad y deberes escolares
Con la excusa de su trabajo, abandonan
tempranamente a su hijo sin cerciorarse si
estos acuden o no al colegio; ellos sienten
que cumplen con dejarlo despierto en las
mañanas. Al regreso no hay mayor
preocupación de preguntarle sobre su día
cuando se llega a labores propiamente de
la casa.
Procurar hábitos en el estudiante :
respetar tiempos, deberes, higiene, etc
Establecen que el niño es una persona
adulta que sabe de antemano lo que debe
hacer y no es necesario que se ande tras
él para que haga todo lo que le
corresponde
Preocuparse de ser responsable frente a
sus tareas como apoderado
Manifiestan que su trabajo les impide ir al
colegio a justificaciones, reuniones,
citaciones; que si pierde el trabajo por
pedir permiso, nadie le alimentara y
comprara lo que necesita
Conclusiones Cero compromiso por parte del apoderado
frente al alumno y colegio.
CONCLUSIONES FINALES
20
El objetivo del proyecto aplicado, consiguió en un 40% su objetivo general y un 75% de
los objetivos específicos.
Si bien es cierto, existía permiso del Director del Liceo para trabajar en el proyecto
también es cierto que no hubo más interés, por parte de él, en conocer éste ni muchos
menos de preguntar que se necesitaba para ello; aun así se trató de llevar a cabo lo mejor
que se pudo todo el trabajo, quedando un vacío con la certeza de que pudo haber sido
mejor.
Hubo varias situaciones que colocaron en jaque este proceso como por ejemplo, el
cambio de Unidad Educativa, lo que obligó a readecuar toda la investigación para encarar
otra realidad un tanto distinta a la del colegio anterior.
Las limitaciones fueron bien identificadas: recelo por parte de los alumnos que desde un
principio colocaron trabas para contestar el cuestionario; el poco interés o, casi nada, por
parte de los apoderados, que obligo a atenderlos prácticamente en forma individual y, la
falta de fondos económicos para implementar un portal con fotos.
Al trabajar con el 2do “I” el problema de las inasistencias, las paradocentes hicieron lo
mismo con los cursos a su cargo después de que les indicara que se habían detectado
muchos alumnos con serios problemas de faltas al liceo, por lo que se realizó una
pequeña campaña en pro de recuperar algunos alumnos perdidos en el tiempo y espacio.
Este trabajo de equipo generó impacto positivo cuando aparecieron apoderados a
justificar y, lamentablemente en otros casos, a retirar sus pupilos del liceo, que indicaría
un impacto negativo.
Cómo se hizo saber anteriormente en otro capítulo de este trabajo, las inasistencias
reiteradas de los alumnos son un problema real del liceo pero, un problema ignorado,
pues no entra dentro de las necesidades prioritarias de la Unidad Educativa como lo es la
Convivencia escolar pero, no por ello, no menos importante.
Las estrategias que se puedan desarrollar tienen que partir de la comprensión, por parte
del centro escolar ( tema difícil de cumplir), de por qué razones los alumnos no asisten a
clases. Es imprescindible saber y establecer de que manera, el currículo, la enseñanza,
las relaciones del entorno, los mitos y creencias, etc, contribuyen a que el alumno
abandone las aulas. Un estudios a conciencia de esto, sea el primer eslabón para mejorar
esta condición . Pero esto tampoco cobra vida y ha de llegar a buen puerto si no hay
21
detrás ,un grupo de docentes con las competencias necesarias y un gran compromiso
frente al tema.
22
BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA
María Teresa González G (2008). Absentismo y abandono escolarwww.rinace.net/arts/vol4num1/art1_htm.htm
Ortega Vega y otros. Causas de inasistencias a clases de los estudiantesMéxico, Chihuahua 2012www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/05/Ponencia%20111-UACH.pdf
Martino, Andrea. Las inasistencias de los estudiantes: la escuela secundaria en cuestión. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación. Año12-volu. 1- junio 2016
Evans E. (2010) Orientaciones metodológicas para la investigación-acción. Lima: Editorial
SIGRAF.
Kemmis, S McTaggart R (1988) Como planificar la investigación-acción. Barcelona:
Laertes.
23
ANEXO No 1
ENTREVISTA A LOS ALUMNOS2do año medio “I” del Liceo Comercial Antofagasta
1.- ¿Consideras que faltas mucho a clases?
a) Si b) No
2.- Cuando has faltado ¿tienes una justificación real?
a) Si b) No
3.- Cuando has faltado a clases, ¿cuáles son los motivos?
a) Salud
b) Económicos
c) Bulling
d) Malas notas
e) Problemas con algún docente
f) Otros
4.- Cuando faltas a clases, ¿tú apoderado lo sabe?
a) Si b) No
5.- Si tú apoderado sabe, ¿te viene a justificar?
a) Si b) No
6.- ¿Consideras importante venir a clases?
a) Si b) No
7.- ¿Te gusta el colegio en donde estudias?
a) Si b) No
8.- ¿Vienes a la escuela, porque tús papas te obligan?
24
a) Si b) No
25