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DGES Ministerio de Educación Provincia del Chubut

Dirección General de Educación Secundaria

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Ministerio de Educación

Provincia del Chubut


ROLES Y FUNCIONESMarco referencial


Marco ReferencialLa revisión de la organización institucional

y pedagógica desde la atención prioritaria del derecho de los estudiantes al aprendizaje y a la continuidad de sus trayectorias, en un contexto signado por profundas transformaciones culturales y sociales, requiere de una actualización de los roles docentes revalorizando su responsabilidad ética y profesional en la construcción colectiva de una educación de mayor calidad para todos los estudiantes.

De acuerdo con esto, nos mueve la

convicción de que es necesario construir nuevos sentidos sobre las prácticas pedagógicas que ponen en acto el compromiso y la responsabilidad que tenemos los adultos en el sostén de las trayectorias de todos los estudiantes.

En este documento nos ocupamos

especialmente de los roles del preceptor/a, bibliotecario/a y MEP/PEP. Estos roles designados por cargo desempeñan un papel importante en el sostén del encuadre institucional y en el acompañamiento de los estudiantes y del personal de la escuela, ya que permanecen más tiempo en la escuela en contraposición con la mayoría de los docentes que circulan por varias escuelas en

una jornada de trabajo .Esta permanencia les permite construir una narrativa institucional que favorece la continuidad y la creación de vínculos con toda la comunidad educativa.

La escuela en representación del estado debe crear las condiciones institucionales para que la inclusión escolar, que es un derecho de todos los jóvenes, se cumpla. Este desafío requiere de una renovación en las dinámicas tradicionales de funcionamiento hacia el interior de las instituciones y un encuadre normativo que dé marco a las problemáticas actuales. En consecuencia, se vuelve necesario actualizar el decreto 1605/82 que ha encuadrado al gobierno escolar del nivel secundario hasta el presente.

El proyecto educativo pone en marcha un contrato de participación en la medida en que construye consensos y compromisos con la inclusión de todos. No sólo reúne a los docentes, a los estudiantes y a las familias sino que plantea el norte de las todas las acciones que se emprenden sino y encuadra todo lo que en la escuela acontece.

Marturet (2010) afirma que “el proyecto escolar es pensamiento, práctica y voluntad colectiva que toma forma en cada acto concreto de la vida escolar y que expresa en cada uno de sus gestos la propuesta político-



pedagógica que la escuela ha podido construir. Es aquello que se proclama a veces en voz alta, a veces en silencio y que, desde sus anhelos más profundos, modula la cotidianidad de las escuelas, sus modos de encarar la enseñanza, la tonalidad de los vínculos generacionales, el encuentro con las familias, las maneras de concebir a las personas en sus puestos de trabajo, los criterios de distribución y uso de los recursos, la relación con el afuera, etc.“

Entonces, cabe la pregunta acerca de ¿Cómo perciben su lugar los diferentes actores institucionales en torno al proyecto de la escuela y su proyecto? ¿Quiénes son los responsables de las trayectorias de los estudiantes? ¿Cómo nos implicamos todos los actores en la responsabilidad ética de educar? ¿Cómo enriquecemos la mirada y la tarea con los aportes de todos? ¿Cómo regulamos la participación de todos? ¿Qué pasa cuando alguien no cumple con sus responsabilidades?

La potencia de la escuela radica en las fortalezas que podemos construir entre todos para posicionarnos ante la realidad y decidir de qué manera sostenemos los derechos de los estudiantes a conseguir aprendizajes de calidad. Es la misma potencia que habilita el pensamiento cuando es necesario dar un paso más para inaugurar prácticas que no están, acompañar a un estudiante que tiene

dificultades, ofrecer ricas experiencias culturales, ampliar la mirada pedagógica junto a un colega, ocuparse de un grupo de estudiantes para que otros avancen, etc.

Esto implica que todos los estudiantes son responsabilidad de todos los adultos que trabajan en la escuela. Todos los adultos tienen un aporte que realizar no sólo en relación con la especificidad de su rol sino también en la construcción y en el sostén del vínculo del estudiante con la escuela. Desde esta perspectiva los estudiantes dejan de ser “los estudiantes de X profesor, preceptor, tutor”, son responsabilidad de todos, en el marco de su formación pedagógica y su responsabilidad política y ética en relación con los derechos de los estudiantes a la educación. Por lo tanto, todos en diferentes momentos ejercemos el rol de acompañar y crear situaciones de aprendizaje.

Se trata de comprender en cada contexto y en cada situación qué rasgos definen las trayectorias escolares de los estudiantes: los obstáculos que se les presentan, los desajustes entre lo que portan y lo que encuentran en la escuela, etc., para así intentar abordajes diversos desde las propuestas institucionales y desde la enseñanza; a sabiendas de la complejidad que revisten hoy estos procesos. Las trayectorias escolares se van trazando



acorde a lo que acontece con cada estudiante en términos de ingreso, permanencia y egreso. Así, los recorridos escolares de los estudiantes son disímiles.

En un sentido estricto, lo pedagógico remite al acto de educar, enseñar e instruir en un campo determinado. Pero, atendiendo a los roles y funciones, esta definición se amplía más allá de lo escolar, volviéndose experiencia educativa. El desafío es crear una trama de relaciones, espacios, tiempos, instancias institucionales, y dispositivos para sostener trayectorias y actos educativos en estos tiempos. Asumir que en la organización de los vínculos, saberes y recursos –materiales y simbólicos– es donde se desempeñan y se construyen los sujetos con sus límites y capacidades. Los modos de organización y sus valores instalan y producen subjetividades, es decir que no son inocuos.

Desde esta concepción de la experiencia educativa, proponemos la actualización de la normativa que encuadra el gobierno escolar del nivel. A continuación, se describen las funciones de los roles de preceptor/a, profesor/a tutor/a bibliotecario/a y MEP /PEP.



PRECEPTOR/ACarga horaria: un turno completo: 5 hs. Sin fraccionar

Función General

Este rol tiene un papel central en la orientación y el acompañamiento de las trayectorias escolares de los estudiantes que transitan el nivel secundario.

El lugar de adulto significativo que

ocupa el preceptor/a se debe a su presencia cercana y estable con los estudiantes, por su capacidad de escucharlos, orientarlos y cuidarlos en sus trayectorias educativas

El preceptor/a es parte del equipo docente de la escuela y, por lo tanto, participa en los procesos de construcción, implementación y evaluación de la propuesta educativa de las instituciones. Es un integrante activo que aporta una mirada y una intervención particular que, desde su especificidad, favorece el proceso de enseñanza y de aprendizaje, promoviendo y acompañando tanto a estudiantes como a docentes en la propuesta educativa de cada institución. Por lo tanto, es parte constitutiva de su función la centralidad de la tarea pedagógica y la administrativa que provenga

de ella, su accionar resulta de esencial consideración tanto para padres, docentes, tutores como para el equipo directivo.

La relación preceptor - estudiante está basada en una relación de confianza sin perder la asimetría necesaria entre ellos.

“Según este planteo, resulta claro que, si bien el destinatario central es el estudiante, los interlocutores a los que debe apelar el preceptor para acompañar y enriquecer la escolaridad de los estudiantes son muy variados: equipo de conducción, POT, colegas de las escuelas, familias y/o referentes adultos con responsabilidad sobre los estudiantes, organizaciones de apoyo, etc.

Desde este punto de vista, se promueve un enfoque proactivo del preceptor. Esto significa diseñar o participar en proyectos de cuidado integral de las trayectorias escolares tanto en el ámbito individual como grupal relacionadas con : EIS, proyecto solidario y vocacional, metodología de la investigación y otras ofertas de formación incluidas en el Proyecto Institucional de Aprendizaje de la escuela, propiciando una intervención pedagógica regular y sostenida en el tiempo, dirigida a promover mejores condiciones para la escolaridad de los estudiantes, anticipando y detectando situaciones que pueden devenir en conflictos o dificultades. Desde



este rol, la institución habilita lugares de escucha y reconocimiento de los jóvenes en tanto estudiantes y en tanto sujetos.

Funciones específicas:

Función de apoyo y acompañamiento a las trayectorias escolares de los jóvenes

Promover en todos los estudiantes el desarrollo de valores, vínculos y lazos cooperativos favorables a la vida democrática, al cuidado del otro y al medioambiente.

Sistematizar la información sobre procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Propiciar un espacio de diálogo, reflexión, escucha atenta, y trabajo socioeducativo con los estudiantes para el sostenimiento y fortalecimiento de la escolaridad.

Relevar y sistematizar las características del grupo a su cargo para lograr un mayor conocimiento del mismo y contribuir al crecimiento del grupo en interrelación con los docentes y tutores con quienes comparte el grupo de estudiantes.

Acompañar acciones que favorezcan formas de participación para el logro de un protagonismo social e institucional responsable y comprometido.

Diseñar y participar en proyectos, en forma conjunta con el equipo de preceptores, tutores, bibliotecario, PEP y docentes a cargo de un mismo grupo de estudiantes.

Función de acompañamiento al joven, en el grupo, en el contexto escolar y con la familia

Promover la apropiación del AEC creando situaciones de reflexión individual y grupal.

Cuidar el cumplimiento de las normas previstas en el AEC interviniendo en todas las situaciones que lo requieran.

Participar en Consejos de Convivencia, Mesa de habilitación/acreditación, etc.



Acompañar y asesorar al joven y a su familia en casos de abandono, repitencia, sobreedad, conflictos de convivencia y aspectos socioeducativos (políticas públicas integrales: ESI, consumo problemático de sustancias y convivencia escolar).

Organizar entrevistas con padres y tutores en forma articulada con los profesores orientadores tutores

Intervenir activamente en la construcción y/ o revisión colectiva de los acuerdos de convivencia

Promover el desarrollo de sujetos participativos y comprometidos con la construcción ciudadana, desde su rol y en relación con los estudiantes y sus familias, para el logro de mejores aprendizajes.

Acompañar a las/os alumnas/os, en el horario de ingreso, salida, recreos, horas libres y en salidas educativas. como pareja pedagógica del docente a cargo.

Promover el diálogo y la implementación de actividades que tiendan a mejorar la integración del grupo y el fortalecimiento de los vínculos entre los estudiantes y de éstos con la institución, en forma conjunta con el POT

Participar activamente en la construcción del rol de estudiante secundario. (en relación con las políticas públicas integrales: ESI, consumo problemático de sustancias y convivencia escolar)

Función de articulación pedagógica

Permanecer en el aula a cargo de los estudiantes en caso de ausencia de algún docente.

Identificar las problemáticas de los estudiantes y/o de los cursos para analizar posibles estrategias de intervención en forma articulada con los Profesores Orientadores Tutores

Participar desde su función específica en la tarea



pedagógica que se desarrolle en la institución escolar, en relación con los grupos de estudiantes a su cargo y a las familias de los mismos asistiendo a las reuniones y colaborando en las tareas que se propongan.

Participar en actividades de pareja pedagógica con los docentes de su grupo áulico, estableciendo una relación indirecta con los diferentes espacios a lo largo del ciclo escolar.

Acompañar la mejora en los aprendizajes, reconociendo las potencialidades de los jóvenes y aquellos factores que inciden para favorecer o interrumpir -procesos sociales, afectivos y cognitivos- de su desarrollo integral.

Participar de cursos, reuniones o talleres de actualización afines con sus funciones.

Función administrativa Llevar los estados administrativos sistematizando, integrando y articulando cuantitativa y cualitativamente la información referida a los/las estudiantes a su cargo, para que se transforme en un aporte significativo al proceso educativo institucional

Confeccionar y mantener actualizada la documentación: legajos, calificadores, planillas de calificaciones, registros de asistencia, cuadernos de comunicados, boletines, informe estadístico y otra que pudiera ser requerida por el

Tomar la asistencia del estudiante y verificar que el total de los estudiantes se encuentren en el aula al momento de entregar el curso al docente, hasta ese momento, el responsable del grupo es el preceptor.

Comunicar toda urgencia que se produjera o pusiera en peligro la integridad de estudiantes o adultos en la escuela siguiendo el protocolo previsto para estos casos.

Generar en el grupo a cargo conductas que permitan mantener el aula como un espacio de trabajo en



condiciones de higiene y orden. Dar aviso al Equipo Directivo de todas aquellas

situaciones que impidieran el normal desarrollo de las clases.

Facilitar al docente los elementos de trabajo necesarios para el desarrollo de la clase.



PROFESOR/A TUTOR/ALa función central de este rol es generar

formas de acompañamiento, de apoyo y sostén de la escolaridad de los jóvenes. Además de recoger y producir la información necesaria para planificar y compartir con los demás integrantes de la escuela el acompañamiento requerido para cada estudiante.

El tutor/a focaliza su trabajo en actividades que tienen por objetivo la integración de los jóvenes a la escuela y al grupo de pares, su fortalecimiento como estudiantes secundarios y la participación social y comunitaria de los mismos.

El rol del tutor/a se vuelve clave en la construcción de criterios comunes con el equipo docente del curso, lo que posibilita reconstruir las trayectorias de los estudiantes, instalar la continuidad en seguimiento y prevenir el abandono.

Promover criterios compartidos es lo que habilita el intercambio de miradas desde perspectivas y parámetros comunes, superando la fragmentación de las miradas de los profesores por asignatura que conocen el desenvolvimiento de los estudiantes y los grupos en sus horas de clase y que no

siempre pueden participar de los intercambios necesarios con otros docentes del año.

En este sentido, la tutoría es una estrategia institucional de acompañamiento a los jóvenes mientras transitan la escolaridad secundaria, ya que genera mejores condiciones para la retención del alumnado, la enseñanza y el aprendizaje mediante intervenciones en el plano de las dimensiones vincular y académica de la vida escolar.

Si bien son prácticas complejas, heterogéneas y diversas, la experiencia ha demostrado que son eficaces para contrarrestar las tensiones que atraviesan los jóvenes en el presente y son el campo fértil para las transformaciones relacionadas con el cuidado integral de las trayectorias escolares que requiere la escuela secundaria.

Así pensada, la función tutorial se plasma en la construcción del Proyecto de Tutoría como parte del Proyecto Institucional de Aprendizaje, formando parte de la planificación y gestión institucional que involucra a la comunidad educativa y no sólo a los tutores.



El Proyecto Institucional de Tutoría se considera una de las estrategias que, articulada con otras, contribuye a:

la integración de los estudiantes al grupo de pares y a la escuela,

al sostén de la escolaridad la instalación de prácticas de cuidado

de los estudiantes fortaleciendo la acción mediadora de todos los adultos de la escuela.

al mejoramiento del aprendizaje académico de los estudiantes en vinculación a la construcción de su proyecto de vida.

A la generación de espacios de diálogo entre todos los adultos que participan de la educación de los jóvenes.

En este sentido, se destaca la importancia de su integración al Proyecto Institucional de Aprendizaje, como una línea de acción que junto con otras, promueve el acompañamiento, apoyo y sostenimiento de las trayectorias escolares continuas y completas e involucra responsabilidades de todos los actores institucionales. La experiencia transitada, las indagaciones y la producción teórica sobre el tema, evidencian que los proyectos de tutoría sólo lograrán sus propósitos si se integran a las propuestas curriculares y de aula, y a otros proyectos de la escuela, en el marco más amplio de los

propósitos y acciones educativas que se promocionan desde el PIA

Designación: Según la normativa vigente.En este proceso de designación el

postulante debe generar una propuesta de trabajo que enmarque en el proyecto institucional de la escuela a la que se postula y que incluya los fundamentos de las políticas públicas integrales: ESI, consumo problemático de sustancias y convivencia escolar.

La designación es provisoria, será por un término lectivo, sujeta su renovación a evaluación de desempeño realizada por el Equipo directivo y el supervisor.

Función General:Promover e implementar estrategias

que enriquezcan y potencien los procesos académicos y sociales de los jóvenes, articulando con directivos, preceptores, tutores, docentes, involucrando a los estudiantes y sus familias.



Funciones específicas:

Función de apoyo y acompañamiento a la trayectoria escolar de los jóvenes

Aportar desde su visión profesional conocimientos, recursos y estrategias para el abordaje de situaciones tutoriales académicas y vinculares, desde una visión preventiva o actuando sobre el conflicto.

Promover la integración al grupo de pares implementando un espacio de diálogo, reflexión, escucha atenta y trabajo socioeducativo con los estudiantes como sostén y apoyo del aprendizaje y de la continuidad de la trayectoria

Intervenir para el fortalecimiento de la autonomía del adolescente como estudiante secundario y como participante activo en la vida escolar.

Promover la construcción de criterios comunes en el equipo docente del curso, que posibiliten reconstruir las trayectorias de los estudiantes.

Propiciar el trabajo con otros (equipo directivo, profesores, preceptores, asesores y otros) para la construcción de miradas e intervenciones integrales sobre las trayectorias escolares, que permitan otorgar visibilidad a las trayectorias escolares individuales y de los grupos.

Trabajar junto a la MAI, auxiliares de apoyo o equipos interdisciplinarios en la formulación de apoyos para estudiantes con discapacidad.

Participar de la evaluación colegiada y de la Mesa de habilitación. Diseñar propuestas pedagógicas para llevar adelante con los grupos a cargo

atendiendo al desarrollo de capacidades, las líneas de acción propuestas por el PIA y las políticas públicas en torno a la ESI, convivencia y consumo problemático.

Develar, intervenir y buscar alternativas de solución a problemas que interfieran en el sostenimiento de la trayectoria escolar.

Sistematizar y analizar junto a los equipos de enseñanza los procesos y los resultados de aprendizaje de los períodos de indagación de saberes y de fortalecimiento de los estudiantes, para implementar estrategias de intervención.

Asesorar y acompañar a los docentes en situaciones que requieran de sus saberes e incumbencias profesionales.



Interactuar en pareja pedagógica con los docentes disciplinares en espacios curriculares y extracurriculares.

Promover la participación en actividades extracurriculares. Generar actividades, en forma conjunta con preceptores y docentes a cargo de

un mismo grupo de estudiantes para garantizar la continuidad pedagógica.

Función de acompañamiento al estudiante, en grupo, en el contexto escolar y con la familia

Promover la apropiación del AEC creando situaciones de reflexión individual y grupal. Cuidar el cumplimiento de las normas previstas en el AEC interviniendo en todas las situaciones

que lo requieran. Intervenir en situaciones de conflicto entre estudiantes o entre estudiantes y adultos. Participar en reuniones convocadas por Acuerdos escolares de Convivencia, Mesa de Gestión,

Mesa de habilitación/acreditación, etc. Asesorar y acompañar al estudiante y a su familia en casos de abandono, repitencia sobreedad,

conflictos de convivencia. Articulación con otras instituciones y los equipos de apoyo para el abordaje de las problemáticas

de los estudiantes en consenso con el equipo directivo Convocar entrevistas con padres y/o tutores con el fin de promover el seguimiento y el cuidado

de los estudiantes. Acompañar acciones solidarias en el marco de la institución y/o de la comunidad. Asistir a las reuniones institucionales en las que se convoque a las familias.

Función de articulación pedagógica

Incorporar de líneas de acción interdisciplinarias en el tratamiento de problemáticas de enseñanza y de aprendizaje en conjunto con el equipo docente.

Identificar las problemáticas de los jóvenes o de los cursos para focalizar las estrategias de intervención.

Realizar el seguimiento de los estudiantes conforme a los instrumentos acordados y según los protocolos institucionales.

Colaborar con los preceptores/as en la construcción de los estados administrativos relacionados con los estudiantes.

Facilitar los espacios de comunicación con los directivos, docentes y preceptores.

Participar de cursos, reuniones o talleres de actualización afines con sus



funciones Contribuir al trabajo en equipo junto a otros tutores y asistir a las reuniones

convocadas a tal fin. Elaborar el proyecto integral de tutoría junto al equipo tutorial y los

vicedirectores/as



BIBLIOTECARIO/A

Función General

Este rol tiene un espacio de acción privilegiado en la concreción del acceso a la información como un derecho y un bien social. Si pensamos la escuela como un espacio de posibilidad, desde la biblioteca escolar se apuesta a la lectura como estrategia de emancipación para todos los estudiantes.

El bibliotecario/a tiene el reto de invitar a la lectura, al pensamiento, a poner la palabra en circulación, a alentar diversos medios de expresión porque no hay una verdadera ciudadanía sin la toma de la palabra. Su misión no es sólo preservar, catalogar, registrar y presentar materiales, sino que se espera que sea un hacedor que vuelva cercana la lectura y traducible la biblioteca para todos los estudiantes.

Petit (1999) sostiene que”la reorganización de un universo simbólico, de un universo del lenguaje a través de la lectura, puede contribuir a que los jóvenes-o los menos jóvenes- lleven adelante desplazamientos reales o simbólicos en diferentes campos:

desplazamientos en el historial escolar y profesional, que les permita llegar más allá de donde hubiera podido llevarlos la programación social”.

Siguiendo con Petit agregamos que una ciudadanía activa se construye y la lectura puede ayudar en el acceso al saber, la apropiación de la lengua, la construcción de sí mismo, el ensanchamiento del horizonte de referencia y el desarrollo de nuevas socialidades entre otros aspectos.

Instalar la lectura desde una concepción potente entendida como un bien cultural y un derecho de todos los jóvenes exige un proyecto institucional de lectura que seguramente no será responsabilidad única del/la bibliotecario/a, sin embargo es el rol que motoriza, propone y ayuda a instalar una relación fructífera con la lectura.

Es necesario vincular de forma permanente la biblioteca con el currículum trabajando junto a los equipos de enseñanza en el desarrollo de la lectura y de la escritura. Formar en la lectura crítica que se interrogue acerca de qué es la información, qué papel juega en nuestra sociedad, cómo y quién la produce y cómo se distribuye es una tarea que atraviesa toda la escolaridad y un


Horario de desempeño: 5 horas reloj diarias, sin fragmentación. Favorecer la flexibilidad horaria al menos una vez por semana para que los Bibliotecarios de ambos turnos puedan planificar acciones.

Designación: Por aplicación de la normativa vigente de la JCDES.


compromiso que se asume institucionalmente.

En este sentido el proyecto de biblioteca, es estratégico y situado porque responde a las particularidades del contexto; es integrado porque convoca a todos los actores institucionales al trabajo conjunto y es público porque debe ser conocido por todos los beneficiarios de la institución y de la comunidad. El Proyecto de Biblioteca Escolar responde a los fundamentos que sustentan el Diseño Curricular de la Jurisdicción; se integra al compromiso pedagógico asumido en su Proyecto Institucional (PIA) y encuentra en él su dirección, alcance, dimensión, significación y valor.



Funciones específicas

Función Técnico Bibliotecológica:

Elaborar el Manual de procedimientos de la Biblioteca y mantenerlo actualizado.

Recopilar la documentación existente en la Institución Educativa, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

Participar en la selección y adquisición de los materiales didácticos, informativos y de esparcimiento necesarios para el desarrollo de las propuestas escolares, en coordinación con el personal docente y con el alumnado.

Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores y estudiantes.

Registrar, catalogar, clasificar e indizar todos los materiales en diferentes soportes que lleguen a la biblioteca.

Desarrollar y mantener actualizados los catálogos automatizados.

Ordenar, organizar y socializar el catálogo de contenidos digitales existente en la institución (vídeos, documentales, DVDs, materiales multimedia).

Mantener actualizada la base préstamo que permita, cuando se estime conveniente, a través de los módulos de estadística estudiar el tipo de lecturas de un determinado grupo de estudiantes, su frecuencia, etc.

Elaborar un acuerdo de uso interno de la Biblioteca con la participación de todos los actores institucionales en el que se especifiquen: horario de atención, normas de uso y circulación de materiales; derechos y obligaciones de los usuarios, entre otros aspectos.



Armar un portal de la biblioteca socializando sus servicios y ofreciendo sitios de interés para los estudiantes.

Preparar bibliografías, boletines y guías de difusión, para dar a conocer los materiales y servicios de la biblioteca.

Velar por el orden, la conservación y mantenimiento de los materiales, mobiliario y equipo.

Función Pedagógica: Planificar proyectos, programas y actividades que permitan alcanzar los objetivos de la institución.

Planificar y articular junto a todos los docentes de la institución el Proyecto Institucional de lectura.

Fomentar el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las fuentes de información.

Promover el acceso a la infraestructura digital disponible Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de

creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación.

Prestar apoyo a todos los estudiantes para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información independientemente del soporte, formato o medio de difusión.

Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los estudiantes tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias.

Propiciar que la biblioteca forme parte de la vida de la escuela, sea un espacio donde se comparta el conocimiento, las producciones digitales y se articule el trabajo para el desarrollo,

Promover la biblioteca como un espacio donde todos los



miembros de la comunidad aprendan y enseñen. Organizar talleres de lectura y foros que promuevan la

relación de los jóvenes con la lectura. Elaborar y dar a conocer a los profesores el plan de

trabajo a desarrollar desde la biblioteca. Desarrollar en coordinación con el equipo de profesores,

un Plan de Formación de Usuarios para capacitar al alumnado y profesorado en el uso de las fuentes de información.

Actualizarse de novedades y publicaciones sobre libros y otros documentos utilizables desde la biblioteca escolar, por medio de revistas monográficas y profesionales, publicaciones, catálogos de las editoriales y catálogos digitales.

Elaborar guías de lectura con variedad y amplitud de criterios: curriculares, géneros literarios, autores, ilustradores, temas interdisciplinares y acompañar las prácticas innovadoras asociadas a la cultura digital.

Organizar desde la biblioteca la conmemoración de fechas o acontecimientos, mediante la exposición de libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboración de guías de lectura, celebración de algún acto especial, etc.

Formar parte de todas las reuniones de personal y articular con equipos técnicos, auxiliares y profesores de las distintas disciplinas.

Planificar y participar de actividades en pareja pedagógica y en la implementación de proyectos escolares de integración de las Tecnologías en las prácticas de enseñanza.

Ser mediadores en el acceso al conocimiento a través de



actividades con TIC.

Función de extensión sociocultural:

Organizar actividades que fomenten la conciencia ciudadana y la sensibilidad cultural y social, articulando con los EIS, Proyecto Solidario, Proyecto Vocacional, Metodologías de la Investigación y otros espacios curriculares.

Participar en grupos de trabajo y jornadas que le permitan profundizar en sus tareas y mantenerse en contacto con los profesionales encargados de otras bibliotecas.

Establecer canales de comunicación con las bibliotecas cercanas.

Convertir la biblioteca en el centro de recursos dinamizador de la vida cultural de la escuela (invitación a escritores, charlas conferencias, café literario, círculos de narradores, etc.) y en un núcleo generador de un agradable ambiente lector y escritor.

Planificar actividades para organizar la Semana cultural, Semana del libro o de las bibliotecas, festivales y/o ferias del libro y la lectura.

Implicar a distintos sectores de la comunidad en los trabajos de organización y apoyo de las exposiciones.

Participar en Exposiciones, Muestras y Ferias del libro, regionales, nacionales e internacionales.

Sensibilizar y habituar a los usuarios a visitar las exposiciones, los museos, las muestras, con una actitud activa y crítica.

Establecer relaciones con ONG, Asociaciones culturales y sociales, medios de comunicación.



PEPFunción General

Este rol estrechamente vinculado con los saberes del hacer técnico específico tiene como ámbito de desempeño los laboratorios y talleres escolares, entendidos como espacios, estratégicos y situados porque responden a las particularidades del contexto. Se trata de espacios integrados porque convocan a todos los actores institucionales al trabajo conjunto y son públicos porque tienen acceso todos los actores de la institución.

El rol de MEP/PEP está destinado, prioritariamente, al aprendizaje de saberes, vinculados, en especial, con los espacios curriculares de Ciencias, Tecnología, Lenguas Extranjeras, Metodología de la investigación y las áreas de formación técnica.

No supone el trabajo ajustado a un protocolo de resolución, permite el desarrollo de capacidades y proporciona oportunidades para la adquisición de las mismas, ya que se consideran fundamentales para la formación de ciudadanos científicamente educados, que puedan participar activamente en el estudio y la resolución de problemas, así como en la

toma de decisiones sobre cuestiones sociales que involucran a la ciencia y a la tecnología

Se hace imprescindible el desarrollo de un proyecto educativo que incorpore estos saberes en un trabajo que combine la interdisciplina, la resolución de problemas de teoría y de práctica y el trabajo con el otro.

.


Horario de desempeño: 16/18/20 horas reloj, Se solicita evitar la fragmentación horaria, Favorecer la flexibilidad horaria al menos una vez por semana para que los MEP de ambos turnos puedan planificar acciones conjunta.

Designación: Por aplicación de la normativa vigente.


PEP/MEP de LaboratorioFunciones específicas

Función Técnica

Elaborar el Manual de procedimientos del laboratorio y mantenerlo actualizado. Horarios de atención, normas de uso y circulación de materiales; derechos y obligaciones de los usuarios, entre otros aspectos.

Socializar el régimen de seguridad e higiene del laboratorio. Promover el cuidado de todos los recursos respetando y haciendo respetar el

manejo y cuidado de los equipos y herramientas que utilicen en sus prácticas. Mantener actualizado el inventario de elementos e instrumentos del

laboratorio gestionando ante quien corresponda las necesidades materiales, para regular la actividad del laboratorio

Participar en la selección y adquisición de los materiales didácticos, necesarios para el desarrollo de los programas escolares, en coordinación con el personal docente y con el alumnado.

Registrar, catalogar, clasificar e indizar todos los materiales en diferentes soportes que lleguen al Laboratorio

Ordenar, organizar y socializar el catálogo de contenidos e instrumentos existentes en cada laboratorio (Equipos, bibliografía, secuencias de trabajo, vídeos, documentales, DVDs, materiales multimedia).

Mantener actualizada la base préstamos que permita, cuando se estime conveniente, a través de los módulos de estadística estudiar la funcionalidad y demanda del laboratorio.

Asesorar cuando se lo requiera, sobre equipos, herramientas, materiales y/o insumos para el desarrollo de las actividades para dar a conocer los materiales y servicios del Laboratorio

Función Pedagógica Participar organizando el desarrollo de clases experimentales y de laboratorio. Planificar y difundir proyectos, programas y actividades que permitan alcanzar

los objetivos del laboratorio.


Horario de desempeño: 16/18/20 horas reloj, Se solicita evitar la fragmentación horaria, Favorecer la flexibilidad horaria al menos una vez por semana para que los MEP de ambos turnos puedan planificar acciones conjunta.

Designación: Por aplicación de la normativa vigente.


Promover el acceso a la infraestructura digital disponible en el espacio del laboratorio.

Prestar apoyo a todos los estudiantes para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información independientemente del soporte, formato o medio de difusión.

Enseñar a partir de demostraciones y explicaciones las técnicas que faciliten en los estudiantes el proceso de aprendizaje

Articular su programación con las distintas áreas de aprendizajes que hacen a la formación integral de los estudiantes.

Propiciar que el laboratorio forme parte de la vida de la escuela, sea un espacio donde se comparta el conocimiento, las producciones digitales y se articule el trabajo para el desarrollo, donde todos los miembros de la comunidad aprendan y enseñen.

Actualizarse de novedades y publicaciones inherentes al desarrollo curricular del laboratorio.

Organizar desde el laboratorio la conmemoración de fechas o acontecimientos relacionados con el mundo científico y tecnológico, mediante documentos, charlas, videos, etc.

Formar parte de todas las reuniones de personal y articular con equipos técnicos, auxiliares y profesores de las distintas disciplinas.

Planificar y participar de actividades en pareja pedagógica y en la implementación de proyectos escolares de integración de las Tecnologías en las prácticas de enseñanza.

Ser mediadores en el acceso al conocimiento a través de actividades con TIC. Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de

información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación.



MEP/PEP de Informática o Multimedial



Funciones específicas

Función técnica

Realizar y actualizar el inventario de los equipos a su cargo. Instrumentar en forma correcta las normas de higiene y seguridad, como así

también el orden cuidado de instalaciones y equipos en la sala de informática. Administrar los recursos existentes mediante estrategias que promuevan la

igualdad de oportunidades y de posibilidades. Realizar el mantenimiento preventivo periódico de los equipos a su cargo,

dentro de sus posibilidades, observando que los elementos a su cargo se encuentren en condiciones adecuadas.

Asistir a otros miembros de la institución con sus conocimientos técnicos específicos.

Función de Articulación Pedagógica

Proponer a los docentes proyectos donde se incorporen las TIC. Elaborar, en conjunto con los docentes a cargo de los espacios curriculares,

propuestas de aprendizaje innovadoras desde la educación digital, entendida como un campo multidisciplinario.

Atender al desafío permanente de la apropiación de conocimientos emergentes.

Contribuir con sus acciones a la alfabetización digital, referida como el "desarrollo del conjunto de competencias y habilidades necesarias para que las personas se puedan integrar plenamente en la cultura digital".

Motivar actividades que incluyan la participación activa, tanto como productores como consumidores, en el entramado de los medios digitales.

Asistir, orientar y supervisar a los estudiantes en las actividades realizadas en la sala de informática o que incluyan medios digitales.

Promover la colaboración y la creación de redes de aprendizaje, integrando el ciberespacio en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, para la construcción y circulación de saberes.

Ser nexo para que la comunidad educativa en su totalidad se pueda integrar en la cultura digital.

Fomentar el conocimiento y la apropiación crítica y creativa de las TIC.



Desarrollar iniciativas orientadas al acercamiento de los estudiantes a las TIC Propiciar espacios de encuentro y colaboración entre los estudiantes y los

docentes, mediados por prácticas emergentes de inclusión digital. Formar a los estudiantes con una mirada crítica, responsable y solidaria,

potenciando la cultura participativa dentro del ciberespacio como ámbito de convivencia y de construcción de identidad.

Proporcionar un marco estable de contención que contribuya al desarrollo de la libertad y la autonomía responsable de los adolescentes en el ciberespacio.

Formar conciencia en los estudiantes acerca de la conservación y limpieza del material y lugar de trabajo, buscando siempre la seguridad.

Evaluar en forma continua su plan de trabajo y el proceso de aprendizaje que llevan a cabo los estudiantes

MEP/PEP de Producción agropecuariaFunciones específicas

Función técnica Organizar y mantener el sector productivo Participar activamente en la planificación estratégica del sector productivo a su

cargo. Realizar y actualizar el inventario de la sector a su cargo y el stock de

materiales e insumos Instrumentar en forma correcta las normas de higiene y seguridad, como así

también el orden, limpieza, cuidado de instalaciones, maquinaria, equipos y herramientas de la sección a su cargo

Ejecutar todas las tareas relacionadas con su Sector, a fin de garantizar los resultados del o los procesos productivos que haya planificado

Participar activamente en el proceso de elaboración del plan de mejora institucional

Registrar en forma permanente los datos físicos, aspectos técnicos y estado



económico (ingresos, egresos, margen bruto, amortizaciones, rentabilidad, etc.) de la Sector a su cargo.

Planificar e implementar el plan productivo del sector Informar en forma inmediata al JGEP de las novedades que surjan en el sector

respecto al deterioro, rotura de los elementos de su sección y acompañar con las acciones conducentes a su solución.


Elaborar, anualmente, su Plan Didáctico Productivo en acuerdo con el equipo directivo y los docentes a cargo de los espacios técnicos específicos que se vinculan con ese entorno yu en articulación con el Comedor Escolar.

Asistir, orientar y supervisar a los alumnos que, en el recorrido de su trayecto formativo, desarrollen Prácticas Profesionalizantes en el Sector

Propiciar la aplicación de saberes digitales como herramienta en el desarrollo de la gestión de los procesos productivos

Prever y planificar, tareas que puedan desarrollar los estudiantes cuando se produzcan ausencias de profesores relacionados didácticamente con su Sector, quedando los mismos bajo su supervisión.

Promover la autonomía de los estudiantes en toda su dimensión orientando e interviniendo pertinentemente en la realización práctica de la tarea específica que debe llevar adelante el estudiante

MEP/PEP de Primer Ciclo de ETPFunciones específicas



Función técnica

Conservar en condiciones adecuadas las herramientas, maquinarias y material a su cargo.

Formar conciencia en los estudiantes de que la seguridad e higiene industrial radica fundamentalmente en el mantenimiento, conservación y limpieza del lugar y material de trabajo.

Realizar y actualizar el inventario del sector a su cargo y el stock de materiales e insumos

Informar en forma inmediata al JGEP de las novedades que surjan en el sector respecto al deterioro, rotura de los elementos de su sección y acompañar con las acciones conducentes a su solución.


Planificar las actividades formativas de manera articulada con las distintas rotaciones y los espacios curriculares vinculados

Garantizar que los estudiantes a su cargo interpreten adecuadamente planos y esquemas para la concreción de su tarea.

Generar material didáctico para orientar los aprendizajes de los estudiantes a su cargo

Evaluar su plan de trabajo y el proceso de aprendizaje de los estudiantes para proponer la mejora y/o reajustes

En el marco de la práctica formativa, realizar con los estudiantes a su cargo trabajos de reparación instalación o mejoras de baja complejidad en el edificio escolar, en concordancia con los saberes establecidos en el diseño Curricular y generando el registro documental técnico correspondiente.

Actualizarse en los nuevos enfoques y conocimientos del área que enseñan Propiciar la aplicación de saberes digitales para el desarrollo de actividades

formativas. Promover la autonomía de los estudiantes en toda su dimensión orientando e

interviniendo pertinentemente en la realización práctica de la tarea específica que debe llevar adelante el estudiante

Asistir, orientar y supervisar a los alumnos que, en el recorrido de su trayecto formativo, desarrollen Prácticas Profesionalizantes en el Sector.



MEP/PEP de Segundo Ciclo de ETPFunciones específicas

Función técnica

Conservar en condiciones adecuadas las herramientas, maquinarias y material a su cargo.

Formar conciencia en los estudiantes de que la seguridad e higiene industrial radica fundamentalmente en el mantenimiento, conservación y limpieza del lugar y material de trabajo.

Realizar y actualizar el inventario del sector a su cargo y el stock de materiales e insumos

Informar en forma inmediata al JGEP de las novedades que surjan en el sector respecto al deterioro, rotura de los elementos de su sector y acompañar con las acciones conducentes a su solución.


Promover la autonomía de los estudiantes en toda su dimensión orientando e interviniendo pertinentemente en la realización práctica de la tarea específica que debe llevar adelante el estudiante

Asistir, orientar y supervisar a los alumnos que, en el recorrido de su trayecto



formativo, desarrollen Prácticas Profesionalizantes en el Sector Planificar las actividades formativas en conjunto con los docentes de los

espacios de formación técnica especifica en el marco de la pareja pedagógica según la organización institucional

Generar material didáctico para orientar los aprendizajes de los estudiantes a su cargo.

Evaluar en forma colaborativa, en el marco de la pareja pedagógica, a los estudiantes a su cargo

Realizar con los estudiantes a su cargo trabajos de reparación instalación o mejoras de baja complejidad en el edificio escolar, en concordancia con los saberes establecidos en el diseño Curricular y generando el registro documental técnico correspondiente.

Actualizarse en los nuevos enfoques y conocimientos del área que enseñan Propiciar la aplicación de saberes digitales para el desarrollo de actividades

formativas

Bibliografía

Bibliografía consultada y sugerida para el preceptor

Acosta, F. (2006). Escuelas medias y sectores populares: entre la eficacia y la ley, la moral y la cultura. En REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol. 4, Nº 3. España.

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propuestas. FLACSO Ministerio de Educación de Córdoba (2017) Subsecretaría de Promoción e Igualdad Educativa. El oficio de preceptor.

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Bibliografía consultada y sugerida para el tutor/a

Acosta, F. (2006). Escuelas medias y sectores populares: entre la eficacia y la ley, la moral y la cultura. En REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol. 4, Nº 3. España.

Braslavsky, C. (1985). La discriminación educativa en Argentina. Miño y Dávila. Buenos Aires. Corea, C. y Lewkowicz, I. (2005). Pedagogía del aburrido. Paidós. Buenos Aires. Duschatzky, S. y Redondo, P. (2000). Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas

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Dussel, I. (2004). Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy. Algunas reflexiones y propuestas. FLACSO

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Bibliografía consultada y sugerida para el bibliotecario

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Bibliografía sugerida de consulta para el MEM/PEP de Informática

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de Tecnologías InTec. Ministerio de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ripani, M. F. (2016). Orientaciones Pedagógicas: Plan Integral de Educación Digital. Ministerio de Educación


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