SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADOUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 163 URUAPAN, MICHOACAN

“HACIA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS”

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

CAMPO: FORMACION INTERCULTURAL DOCENTE

ELENA NAVARRO BAUTISTA

URUAPAN, JUNIO DEL 2008.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 163 URUAPAN, MICHOACAN

"HACIA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS”

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

CAMPO: FORMACION INTERCULTURAL DOCENTE

.

ELENA NAVARRO BAUTISTA

URUAPAN, JUNIO DEL 2008.

APROXIMACION A LA REALIDAD SOCIO-CULTURAL.

“HACIA UNA MEJOR COMPRENSION DE TEXTOS”

CONTEXTO.

La localidad de El Faro de Bucearías pertenece a la comunidad

Indígena el Coire, Municipio de Aquila, Estado de Michoacán. El Coire es una

comunidad Nauatl asentada en la región desde el siglo XVII. El Faro es una

localidad relativamente nueva fundada a mediados del siglo pasado. Cabe

mencionar que es considerada como un lugar turístico ya que es visitada por

mucha gente. Cuenta con servicios educativos de:

Educación Primaria integrada por 6 maestros, la Tele Secundaria por

cuatro maestros, el Preescolar e Inicial, integrado por tres maestras, donde las

personas mandan a sus hijos todos los días a clases. El grupo que se esta

atendiendo para la investigación son 16, 9 niñas y 7 niños, donde se nota que

algunos niños son los que capta un conocimiento mas rápido y son lentos

Se cuenta con los servicios de energía eléctrica, acceso

empedrado, teléfono, policías estables para mantener un buen orden en el

pueblo. Las personas se dedican a la agricultura, aunque en temporadas no son

tan buenas, siembran maíz solo para el sustento de la familia, algunos se dedican

a la ganadería pero son muy pocos los que tienen también su ganado, es poco por

que no tienen pastura. Otros se dedican a la pesca.

Hoy en día se ha considerado una gran perdida de costumbres y tradiciones por

que muy pocos jóvenes hablan la lengua naua, y los pocos que la hablan

prefieren no hacer uso de ella conjuntamente entre amigos. Anteriormente se

usaba traje regional, las mujeres con faldas con sus bordados no dejando a un

lado sus trenzas con listones, los hombres con calzón y camisa de manta, faja y

huaraches. Algunos jóvenes se avergüenzan cuando les preguntan que si

pertenecen a una lengua indígena y si hablan la lengua, prefieren usar otras

palabras de la calle. Además ya no hay tanto respeto entre alumno- maestro,

donde quiera que se ven se gritan como si fueran mismos jóvenes.

Problematización del objeto de investigación

Posiblemente todo lo escrito anteriormente influya en la educación de los niños

porque desde el inicio no hay un acercamiento de los padres de familia hacia los

maestros con la preocupación de que sus hijos tengan un mejor conocimiento y

enseñanza de cosas que para ellos son ajenos o que si esta en sus manos

poderlos solventar desde ahí pero ¿cual es el origen del problema? ¿Cómo afecta

la enseñanza aprendizaje de los niños? ¿Quiénes son los que no aprenden los

alumnos por lo inadecuados métodos, por los maestros, o por los libros? ¿Que

otros factores influyen en la forma de adquirir nuevos conocimientos? ¿Cuál es

forma correcta de trabajar para que haya una mejor compresión de textos? ¿Que

otros medios se involucran en la comprensión de textos? ¿Como solucionarlos y

que caminos seguir?, ¿Qué interés tiene los niños por la lectura?, ¿Cómo se

puede motivar a los niños para que aprenda a leer?, ¿Qué materiales utilizar para

lograr el aprendizaje de la lectura? es por eso que surgió la necesidad de

investigar los factores o causantes del problema. En cuanto a la lectura sobre

como influye en los padres de familia jóvenes y adultos se da de la siguiente

manera: los padres de familia que no saben leer son 20 pero leen un poco no muy

bien es por eso que dicen que a sus hijos no les pueden preguntar si en verdad en

clase aprender lo que los textos dicen, porque solo ellos leen cuando el maestro

les manda algún recado o cuando se trata de buscar documentos personales, por

tal motivo dicen que para ellos las lecturas le son desconocidas a raíz de que

apenas leen un poco,40 no saben leer solo ellos dicen en ocasiones a sus hijos

que aprendiste en la escuela hoy, por lo que los niños contestan alguna o dos

palabras haciendo este el comentario: no le entendí al maestro la lectura estaba

aburrida, para los jóvenes son muy pocos si ven algún letrero no se motivan por

leerlo, posiblemente todo esto repercute en la enseñanza de nuevos textos de los

niños y sobre la compresión de los textos que leen en clase. O por decirlo así cual

joven trae un libro y lo recomienda a los demás. En la escuela no hay un ambiente

alfabetizador para que los niños se motiven a leer, solo hay un calendario escolar,

el rol de aseo de los niños y un mapa de la república mexicana, no existe un

ambiente que al momento d entrar los niños al salón se queden impresionados por

lo nuevo que el maestro puso sobre las paredes, pero sin duda alguna hay una

buena biblioteca pero desafortunadamente no se da el uso adecuado. En el grupo

con los niños algunos son los que leen, pero lecturas de cuentos que ellos

prefieren, digo mas bien, lo hacen platicando o leyendo por medios de dibujos

otros logran entender un pequeño texto pero lo hacen de diferente manera unos lo

captando muy pronto otros son lentos, algunos tiene difícil adquisición sobre la

comprensión. Dentro de la comunidad si ven algún letreros que dicen no

contaminar el medio ambiente, maneje con precaución entre otras no se motivan

por leerlo, posiblemente todo esto repercute en la enseñanza de nuevos textos de

los niños y sobre la compresión de los textos que leen en clase ven y tampoco sus

mayores los animan para que le den importancia. Para llegar a tener mas en claro

lo que queremos conocer se llevará a cabo la investigación en lugares de trabajo

los cuales serian los espacios académicos de la escuelas primarias indígenas ,

federales y escuela telesecundaria. Se investigaran principalmente a los

alumnos, padres de familia, maestros, contenidos, metodologías, revisión de

cuadernos entre otros.

Dimensiones del problema

Historico

En lo histórico algunos padres de familia aprendieron a leer por el método

variado, donde en una plana escribían todo lo que el maestro les escribía ellos

tenían que aprendérselo de memoria para la ahora de preguntar saber contestar y

si no les pegaban, con esto no quería decir que ya aprendían sino que lo

memorizaba, a los padres de ellos el maestro les decía que ya sabían leer, sus

papas les preguntaba y si no contestaba les pegaban diciéndoles no entienden

nada lo que el maestro les enseño en la escuela, todo esto para que el maestro

solo quedara de bien en la comunidad. Sobre lo histórico de la escuela se ha

comentado que los niños de tercero, les gusta mucho jugar fut-bol los integran

con los grados de quinto y sexto y ellos son los que resaltan en la cancha son los

goleadores, teniendo presente que el día 24 de febrero ganaron el primer lugar, y

en los de mas eventos que han participado, la impresión de los maestros es que

son niños bien chicos y son los mejores pero claro n dejando a un lado la grande

porra que traen que sus mismas compañeras de grupo. En el grupo de clases los

niños solo llevan tres años de estudio, han tenido diferentes maestros señalando

cada un de estos, como son y diciendo a quien prefieren. Para la comunidad se

hacen algunos comentarios de diferentes maestros dando su etiqueta para cada

uno, también se recuerda a quienes iniciaron dando clases y que para ellos era

mejor porque utilizaban otros métodos, y sobre todo por que compartían cuentos

con ellos principalmente con los padres de familia.

Voy a mencionar, cómo me enseñaron a mi a comprender la lectura, el

maestro nos anotaba en el pizarrón un pequeño texto y después nos decía, que lo

escribiéramos en el cuaderno y después lo repasáramos, en ocasiones nos ayudaba a

leer en el pizarrón, repitiendo nosotros lo mismo, se llegaba la hora del receso y el que

leía bien el texto salía, el que no lo leía se quedaba sin receso o a la hora de la salida,

salía más tarde y nos dejaban una plana del mismo texto como tarea. Al día siguiente,

antes de iniciar las clases el maestro nos decía, qué fue lo que vimos en la clase del día

de ayer, yo y mis compañeros nos quedábamos callados, porque no nos acordábamos de

nada, nadie contestaba; el maestro se enojaba y escribía en el pizarrón el nombre del

tema y nos decía que lo escribiéramos en dos planas para que no se nos olvidara la

próxima vez.

Tenia mis lecturas rayadas sílabas por sílabas, porque así leía, recuerdo

que una vez me pusieron a leer en frente de mis compañeros y había muchas palabras,

que no entendía, luego le pregunté al maestro, siempre me contestaba, pero yo me

quedaba en lo mismo, utilizaba palabras desconocidas, o a veces me decía búscalas en

el diccionario, cuando llegaba a mi casa volvía a leer lo que en la escuela leía, y era

entonces cuando entendía más y demostraba, que yo sabia leer.

Contextual

Dentro del aula existen niños y niñas que se tiene diferente manera de aprender, unos

son lentos, otros captan muy rápido, y algunos es mucha dificultad para comprender, es

decir que hay mentes lentas y rápidas por que no desarrollamos un aprendizaje tan rápido

sino que tardamos para concebirlo es decir, existen diferente dificultades dentro del aula.

De todo esto cabe mencionar que en la escuela debemos tener presenta todo tipo de

dificultades para atenderlas a tiempo porque de lo contrario no habrá un mejor

rendimiento escolar, se volverá a repetir la historia de que los maestros solo vamos a la

escuela para que pase el tiempo y cobrar, dejando a un lado las deficiencias primordiales

de los niños dentro de la escuela, donde algunos se preocupan por enseñarlos a medio

leer. Para el grupo de clases se revelan algunos comentarios sobre como enseña cada

maestro, dando sus preferencias diciendo que ellos prefieren que les enseñen de una

manera que ellos desean. En la comunidad las personas que tiene sus hijos en la escuela

comentan que ellos quieren que aprendan lo que ellos no aprendieron, que busquen como

entretener los niños pero que sea productivo tomando en cuenta que se aprovechen de

algo bueno, que no lean otros libros que llevan a un mejor rendimiento de conocimientos.

Creencias y motivaciones

Dentro de la comunidad las personas creen que las cosas y fenómenos de la naturaleza

pasan por un dios superior, debido a que no han tenido la oportunidad de leer un libro y

comprender un conocimiento científico o es que no hay alguien quien les diga que todo

fenómeno tiene una causa, debido a todo esto también se cree que un niño en la escuela

no lee y comprende por herencia de su familia y que si es cayado porque así es su papa o

mama, cuando los niños son tremendos dicen que ellos así son y que no los entretiene

nada que solo quieren jugar, posiblemente en algunos casos tengan razón pero no con

esto se justifica que los maestro en clase no nos preocupemos por llamar la atención a los

niños que en clase juegan mucho y buscar otros medios para que comprendan y no decir

que por herencia no aprende. Por lo tanto los niños dicen que ellos no piensan aprender

todo lo que los libros traen y que llevan cargando diario a diario a su casa y escuela,

hacen el comentario de que su cabeza es muy chiquita.

Estrategia de inserción

Para esta actividad se utilizaran estrategias para las tres dimensiones (escuela

comunidad, grupo), donde obtendrá la información de cada una de ellas.

Actividades: entrevistas, diarios de campo, registros de observación

Propósito: lograr obtener una mejor información sobre el objeto de

investigación, para llegar a conocer lo que en si afecta a los niños sobre lo

comprensión de textos e identificar las diferentes maneras de cómo se apropia

de los conocimientos cada uno de ellos.

Material: grabadora para ambos, videos, para ver todo lo que sucede en el

momento de la aplicación

Actividad:

*salir a la comunidad, entrevistar a las personas

*visitar la escuela y ver que metodología sigue para enseñar la lectura

*dentro del grupo de clases, preguntar que tipos de texto les gusta leer

Categorías de análisis (marco teórico)

El ser humano percibe el conocimiento mediante varias formas de cognición, es

por eso que se investigaran diferentes categorías tales como: la lectura, tipos de

textos, como enseña el maestro la lectura, estrategia de lectura, el copiado y el

dictado para analizarlos y después hacer la contrastación. También se

investigaran sobre como se adquiere el conocimiento en el individuo y conocer

cuales teorías o líneas ayuda identificar los procesos que la mente o el cerebro

desarrolla, la psicolingüística esta nos ayuda a conocer las funciones de las

diferentes partes del cerebro. Con esto se espera poner en claro las interrogantes

que anteriormente se escriben.

Instrumentos metodológicos para recopilar información

Para saber y conocer una información mas detallada del problema se utilizaran

instrumentos que reflejen de una manera clara los resultados durante la

investigación, ya que con las evidencias que se obtendrán del campo de estudio,

serán los mas adecuados para parta ver su incidencia y trascendencia sobre el

objeto de investigación estos serán los siguientes: registros de observación,

entrevistas, diarios de campo este servirá para plasmar todo lo sucedido en el

campo tomando en cuenta desde sus actitudes, conductas , hábitos y

sentimientos. Diario de campo, se registraran avances y retrocesos durante la

aplicación que se lleve en el proceso del desarrollo, también se tomaran en cuanta

logros y dificultades de los niños. Auto registros, se redactara lo que el docente

vaya realizando durante la aplicación sin dejar pasar el detalle mas mínimo. Estas

herramientas nos abrirán caminos posibles a llegar al objeto de investigación.

PROPOSITOS

La comprensión de textos es un problema a investigar porque es el eje principal

para adquirir un nuevo conocimiento y dar paso a posteriores enseñanzas. Por

eso se busca conocer técnicas métodos o pasos para una mejor comprensión de

textos, si logramos que se entienda de una manera fácil y sencilla se abrirán mas

caminos de conocimientos ante los demás, llegar a tener una estrategia o método

para que los niños se enseñen a comprender textos y sepan expresarse ante los

demás dando a conocer lo leído que para otros sean desconocidos. Es por eso

que queremos llegar a lo siguiente:

Investigar los tipos de textos que facilitan que los alumnos se formen

como lectores y formen sus propios escritos de preferencia y gustos estéticos.

Indagar como la compresión de textos desarrolla la capacidad para

expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez.

Reflexionar como la comprensión de textos ayuda a los niños a crear

el significado y no solo a reproducirlo, si no a construirlo.

De esta manera el niño tendrá otra visión de cómo ver el mundo no

dejar que las cosas pasen por desapercibido, teniendo la oportunidad de

aprovechar los libros en diferentes textos que al momento de leer lo pueda

comprender, por mas difíciles que sean.

Configuración de la realidad

Dentro veremos como vamos a investigar, que instrumentos usar para la

investigación y los posibles informantes que nos ayudaran.

Para la comunidad se utilizaran las entrevistas y grabadoras, los informantes

serán: las autoridades, padres de familia, jóvenes, letreros entre otros.

En la escuela, los instrumentos serán diarios de campo, videos, los informantes

serán el ambiente alfabetizador

Dentro de el grupo, se les preguntara el gusto por la lectura que tienen, que tipos

de textos les gusta leer, utilizando grabadoras y entrevistas

ANÁLISIS DE LA TEORÍA ALUSIVA A LOS CONCEPTOS Y CATEGORÍAS DE

ANÁLISIS

Se tomara y se revisara la teoría que de una respuesta a lo que es sobre la

lectura, de un autor que la fundamente: se cita esta teoría de Solé Isabel, “…

pueda considerarse la lectura como un proceso constante de elaboración y

verificación de predicciones que conducen a la construcción de una

interpretación.” Posibles teorías como estas y entre otras se retomarán para dar

significado al objeto de investigación.

Para las tres dimensiones se utilizaran autores que ayuden a la fundamentación

TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Dentro de este apartado se va hacer un análisis de cada una de las categorías y

se trabajara de la siguiente manera, se comprobara lo que en la observación,

teorías, contrastación se llevo acabo, donde primero hacemos la observación en el

desarrollo de la aplicación con los niños, después se analizaran teorías que

involucren al objeto de investigación de acuerdo con las observaciones obtenidas,

donde analizaremos que hay y que nos dicen las teorías sobre el problema y

sobre lo que yo se.

EXPOSICIÓN DE HALLAZGOS

Puede ser en este apartado se hará un análisis de las evidencias obtenidas de lo

instrumentos metodológicos para recopilar información, donde se hará la

demostración de lo obtenido durante el proceso de la investigación de campo.

Se darán a conocer los resultados