ANEXO 1

PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR MULTIDISCIPLINAR DE 4º. SEMESTRE. CBU2015INGLÉS 3

Dossier : Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente.Feria de las ciencias.Fase 1. Investigación referencial. Definición tema COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARESComunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 1El mundo de trabajo

1. Planes para el futuro2. Predicciones hacia el futuro

Dominios de conocimiento Uso de la lengua Vocabulario Conceptual Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura Productivo: Producción oral y escrita Actitudinal

Trabajo individualProducción escrita (valor 10)Actividad: Descripción de fotosDescripción oral de evidencia fotográfica sobre alguna problemática ambiental en particular en donde se especifique el problema, tres causas y tres efectos y elabora una tabla como la del ejemplo (trabajo en pares)Evidencia: Descripción oral en parejas de las fotografías que muestran la problemática ambiental, mencionando sus causas y efectos utilizando “going to” para predicciones basadas en evidencias. Ejemplo:Global warming

Causes EffectsOverpopulation Lack of natural resourcesGreenhouse effect Species in danger of extinctionDeforestation Rise in temperature

Overpopulation: There’s going to be lack of natural resources.Species in danger of extinction are going to disappear.There’s going to be a rise in temperatureCriterios:

Fotografías impresas

1

2

Hoja impresa de tabla de causas y efectos de la problemática ambiental Guion con oraciones de los efectos de la problemática ambiental utilizando “Going

to”. La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un

medio electrónico. Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación.

Trabajo colaborativo: Producción oral (valor 10)Actividad: Predicción (will) acerca de problemáticas ambientales.En su equipo seleccionan tres problemáticas ambientales y predicen que va a pasar con ellas en 10 años. Presentan sus predicciones de forma oral (utilizando will) haciendo uso de una presentación electrónica o Prezi.Evidencia: Problemáticas ambientales y su futuro (presentaciónCriterios:

Presentación electrónica o Prezi sólo con recursos visuales y/o auditivos. Guion de su argumentación. La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un

medio electrónico. Evidenciar el trabajo colaborativo (dominio del tema por parte de todos los

integrantes del equipo, y la parte reflexiva: preguntas ¿qué aprendí? ¿cómo lo aprendí? y ¿para qué me sirve?).

Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación.

Fase 2. Organización y planeación COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Comunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Extendida9.Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

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Módulo 2

Mis experiencias

1. Descripción de experiencias

Dominios de conocimiento Uso de la lengua Vocabulario Conceptual Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura Productivo: Producción oral y escrita Actitudinal

Trabajo Individual. Producción escrita (valor 10)Actividad: Párrafo descriptivoDescribe una problemática ambiental en particular y comenta que se ha hecho (o se ha dejado de hacer) hasta el momento para solucionarla usando presente perfecto.Evidencia: Párrafo descriptivo de 80 a 100 palabrasCriterios: • Imágenes de la problemática ambiental• Hoja impresa de la descripción, causas, efectos y posibles soluciones de una problemática ambiental utilizando “Present Perfect Simple”.• El párrafo descriptivo deberá de tener de 80 a 100 palabras. • La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un medio electrónico. • Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación.

Trabajo colaborativo. Producción escrita (valor 10)Actividad: Párrafo DescriptivoEl equipo de trabajo selecciona una de las problemática derivadas del trabajo individual y mencionan los instrumentos que se han inventado y las acciones que se han llevado a cabo para contrarrestar dicha problemática usando el tiempo gramatical de presente perfecto. Evidencia: Párrafo descriptivo de 120 a 150 palabras.Criterios: • Imágenes de la problemática ambiental.• Hoja impresa describiendo la problemática ambiental, mencionando los instrumentos que se han inventado; y las acciones que se han hecho para contrarrestar dicha problemática. • La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un medio electrónico. • Se debe ver reflejado el trabajo colaborativo (dominio del tema sobre la problemática ambiental “Present Perfect Simple”) por parte de todos los integrantes del equipo, y la parte reflexiva: preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? y ¿Para qué me sirve?). • El párrafo descriptivo deberá tener de 120 a 150 palabras.• Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Comunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,

4

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

congruente con la situación comunicativa.Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 3

Acerca de mí, de quienes me rodean y lo que me rodea.

Tema 1: Descripción de escenarios.Tema 2: Descripción de ti mismo.Tema 3: Intercambio de opinionesDominios de conocimiento

Uso de la lengua Vocabulario Conceptual Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura Productivo: Producción oral y escrita Actitudinal

Trabajo Individual.Producción escrita (valor 10)Actividad: Descripción del prototipo del prototipo.Describe de su prototipo, con los siguientes datos: Nombre, descripción, materiales y Dibujo. Evidencia: Ficha descriptivaCriterios:

Imágenes o dibujos del prototipo. Hoja impresa de la ficha técnica incluyendo nombre, descripción, materiales e

imágenes. La ficha técnica deberá de ser de 80 a 100 palabras. La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un

medio electrónico. Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación.

Trabajo colaborativoProducción escrita (valor 10)Definir las características del prototipoMencionan las funciones del prototipo (verb+infinitive) Mencionan la posible solución a la problemática planteada empleando el presente simple.Mencionan que impacto tiene a futuro empleando “will”.Trabajo reflexivo: Como resultado emanado del presente proyecto integrador, responder a las siguientes preguntas:

1¿Qué aprendí?2¿Cómo lo aprendí?3 ¿Para qué me sirve?

Evidencia: Dosier de 120 a 150 palabras. Criterios:

Imágenes del prototipo. Hoja impresa describiendo las características del prototipo, mencionando las

funciones del prototipo (verb+infinitive), la posible solución a la problemática planteada; y el impacto que tiene a futuro (will).

La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un medio electrónico.

Se debe ver reflejado el trabajo colaborativo (dominio del tema de la descripción del prototipo, la posible solución y a la problemática y el impacto a futuro) por

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parte de todos los integrantes del equipo, y la parte reflexiva: preguntas ¿qué aprendí? ¿cómo lo aprendí? y ¿para qué me sirve?).

El dosier deberá tener de 120 a 150 palabras. Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación.

Fase 4. Entrega y evaluación

COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARESComunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 4

Historias y anécdotas. Tema 1: Eventos Pasados.

Tema 2: Descripción de acontecimientos pasados.Dominios de conocimiento

Uso de la lengua Vocabulario Conceptual Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura Productivo: Producción oral y escrita Actitudinal

Trabajo individualProducción oral (valor 10)Actividad: Presentación oral Mediante la estrategia didáctica de rejilla (mesa de discusión) se integra un participante de cada equipo, cada estudiante deberá compartir con sus compañeros de diferentes equipos: el nombre de su prototipo y menciona como contribuye a la solución de la problemática identificada, emplea presente simple y continuo, infinitivo y gerundio. Criterios:

Guion con oraciones de como el prototipo contribuye a la solución de la problemática ambiental, utilizando “Present Simple, Present Continuous, Infinitive and Gerund Verbs”.

La presentación de esta actividad es de manera presencial. Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación. El tiempo estimado para la presentación por persona es de un minuto.

Trabajo colaborativoProducción oral (valor 10)Actividad : Presentación oral sobre su prototipoLos integrantes de cada equipo describen de forma oral las características y funciones de su prototipo así como las propuestas de solución a la problemática ambiental previamente identificada.Se responden las siguientes preguntas:

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• ¿Cómo se llama tu prototipo?• Menciona las características del prototipo.• ¿Cuáles son sus funciones?• ¿Cómo contribuye a la solución de la problemática?

Evidencia: Presentación oral. Criterios:

Presentación en electrónica o Prezi sólo con recursos visuales y/o auditivos. Guion de su argumentación. La presentación será de manera presencial. Se debe ver reflejado el trabajo colaborativo (dominio del tema sobre las

características y funciones del prototipo; y las propuestas de solución a la problemática ambiental) por parte de todos los integrantes del equipo, y la parte reflexiva: preguntas ¿qué aprendí? ¿cómo lo aprendí? y ¿para qué me sirve?).

Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación. El tiempo estimado para la presentación por equipo es de cinco minutos.

Instrumentos para competencias DisciplinaresIndicadores de desempeño

Identifica oraciones simples y de uso cotidiano en su entorno social cultural. Interpreta información general y conoce el significado de palabras comunes en relación al contexto Expresa de manera escrita: habilidades, intereses, información de familiares y de sí mismo Identifica frases básicas, de uso diario para establecer un dialogo sencillo.

Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.

Insatisfactorio Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de las competencias evaluadas.

Básico Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

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Competente Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

DestacadoDesempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

Módulo ICompetencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

       

Básica11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

       

Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferente

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RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICASNivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.

NOTA: En este programa las competencias genéricas son las mismas para los cuatro módulos.

  INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

No es capaz de comunicarse en una

segunda lengua.

Emite y comprende mensajes muy básicos en

una segunda lengua.

Comprende como intercambiar información

personal y de otros.

Entiende y usa expresiones cotidianas de

uso diario

9

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

No cuenta metas académicas.

Enuncia algunas metas académicas.

Solo enuncia sus metas académicas pero no

identifica los pasos que tiene que seguir para

alcanzarlas.

Establece metas académicas y planes de acción para alcanzarlas.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

No se interesa por conocer las costumbres y

tradiciones de las organizaciones sociales

de su entorno.

Participa en eventos y costumbres de distintas organizaciones sociales.

 Investiga en fuentes bibliográficas y

electrónicas acerca de las tradiciones de su entorno

social. 

Argumenta sobre la importancia del respeto a las diferentes formas de pensar de las personas.

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ANEXO 2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ESCRITA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Alumno:________________________________________________________________Grupo:____________ No. Lista:_______ Equipo:___________ Fecha:______________

C. GENERICAS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Entiende y usa expresiones cotidianas de uso diario

Comprende como intercambiar información personal y de otros.

Emite y comprende mensajes muy básicos en una segunda lengua. No es capaz de comunicarse en una segunda lengua.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Establece metas académicas y planes de acción para alcanzarlas.

Solo enuncia sus metas académicas pero no identifica los pasos que tiene que seguir para alcanzarlas. Enuncia algunas metas académicas. No cuenta metas académicas.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Argumenta sobre la importancia del respeto a las diferentes formas de pensar

de las personas.

Investiga en fuentes bibliográficas y electrónicas acerca de las tradiciones de su entorno social.

Participa en eventos y costumbres de distintas organizaciones sociales.

No se interesa por conocer las costumbres y tradiciones de las organizaciones sociales de su entorno.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Básica 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Extendida 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferente

EVALUACIÓN 4 (DESTACADO) 3 (COMPETENTE) 2 (BASICO) 1 (INSATISFACTORIO) 0 (No cumple con el desarrollo del proyecto)

Total

IND

IVID

UA

L

CO

LAB

OR

ATI

VO

Organización y formato Cumple con el contenido requerido y el rango de palabras específicas.

Cumple con el contenido y la mayoría de las palabras.

Cumple parcialmente con el contenido y el rango de palabras.

Presenta deficiencias en el contenido y no cumple con el numero de palabras solicitadas.

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Cohesión y Coherencia

COMPETENCIAS DICISIPLINARES : 10,11,9

Las ideas se encuentran bien estructuradas, lo que permite el entendimiento del mensaje.

Hay una secuencia lógica en las ideas sin embargo una o dos ideas resultan confusas.

Algunas ideas se presentan de manera aislada, por lo que en algunos casos es difícil comprender el mensaje.

Las ideas se presentan aisladas y no son claras. Lo que impide comprender el mensaje.

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Ortografía y puntuación Cumple con todos los elementos ortográficos y de puntuación.

Cumple con la mayoría de los elementos ortográficos y de puntuación.

Cumple parcialmente con los elementos ortográficos y de puntuación. (de 6 a 10 errores)

Constantes errores ortográficos y de puntuación.

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Gramática y vocabulario Cumple con todos los elementos gramaticales vistos en el modulo. Emplea un rango amplio de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple con la mayoría de los elementos gramaticales vistos en el modulo. Emplea un rango suficiente de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple parcialmente con los elementos gramaticales vistos en el modulo. El rango de vocabulario y expresioens estudiadas es limitado.

El error es recurrente en la construcción de las oraciones, parecen estar incompletas y carecen de sentido.

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Contribución al trabajo en equipo

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros de manera respetuosa. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

No hay ninguna evidencia de trabajo colaborativo..

/ 4

SUMA TOTAL /20

11

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ORAL

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Alumno:________________________________________________________________Grupo:____________ No. Lista:_______ Equipo:___________ Fecha:______________

C. GENERICAS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Entiende y usa expresiones cotidianas de uso diario

Comprende como intercambiar información personal y de otros.

Emite y comprende mensajes muy básicos en una segunda lengua. No es capaz de comunicarse en una segunda lengua.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Establece metas académicas y planes de acción para alcanzarlas.

Solo enuncia sus metas académicas pero no identifica los pasos que tiene que seguir para alcanzarlas. Enuncia algunas metas académicas. No cuenta metas académicas.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Argumenta sobre la importancia del respeto a las diferentes formas de pensar

de las personas.

Investiga en fuentes bibliográficas y electrónicas acerca de las tradiciones de su entorno social.

Participa en eventos y costumbres de distintas organizaciones sociales.

No se interesa por conocer las costumbres y tradiciones de las organizaciones sociales de su entorno.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Básica 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Extendida 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferente

EVALUACIÓN 4 (Destacado) 3 (Competente) 2 (Básico) 1 (insatisfactorio) 0 (No cumple con el desarrollo

del proyecto)

Total

IND

IVID

UA

L

C

OLA

BO

RA

TIVO

Logro de la tarea. La tarea se cumple en su totalidad. El estudiante puede contestar con precisión preguntas sobre el tema.

La tarea se cumple en su mayoría. El estudiante puede contestar la mayoría de las preguntas plantedas sobre el tema.

La tarea se cumple parcialmente El estudiante puede contestar pocas preguntas planteadas sobre el tema.

La tarea no se cumple. El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema,

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Pronunciación y fluidez

COMPETENCIAS DICISIPLINARES : 10,11,9

Discurso fluido con pocas pausas, su pronunciación es correcta.

Titubea levemente pero logra completar sus ideas y la pronunciación no impide la comunicación.

Discurso discontinuo y lento, con constantes pausas, ideas inconclusas y la pronunciación interfiere con la comprensión.

Discurso incoherente con muy pocas ideas consolidadas y excesivos errores de pronunciación.

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Gramática y vocabulario Cumple con todos los elementos gramaticales vistos en el modulo. Emplea un rango amplio de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple con la mayoría de los elementos gramaticales vistos en el modulo. Emplea un rango suficiente de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple parcialmente con los elementos gramaticales vistos en el modulo. El rango de vocabulario y expresioens estudiadas es limitado.

El error es recurrente en la construcción de las oraciones, parecen estar incompletas y carecen de sentido.

No existe evidencia para valorar la actividad.

/ 4

Interacción Participación adecuada por turnos. Correcta aplicación de preguntas y acertadas respuestas.

Participacion moderada por turnos.

Participación de manera personal, propicia poca interacccion.

No permite la participación de terceros. No existe evidencia para valorar la actividad

/ 4

Contribución al trabajo en equipo

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros de manera respetuosa. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Fomenta una sana convivencia y promueve valores en su equipo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

No hay ninguna evidencia de trabajo colaborativo. No se fomentan valores, ni una sana convivencia.

/4

SUMA TOTAL

/20

12