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Practicum Tramo M2 http://joseclaudio.com/ventura/

PRACTICUM M2

Facultas de Ciencias de la Educación en Granada.

Magisterio Educación Primaria,MEMORIA:

Profesor coordinador: ENCARNACIÓN CASTRO MARTINEZ

+34958243952 mailto:[email protected]

Profesor tutor: Ventura Ramírez González+34958246354 mailto:[email protected]

APELLIDOS Y NOMBRE: Martínez Guerrero José Claudio DNI: 38415382

Todos los documentos están en: http://www.joseclaudio.com/ventura/

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JOSÉ CLAUDIO[Escriba su dirección] [Escriba su núm

ero de teléfono] [Escriba su dirección de correo electrónico]

JOSÉ CLAUDIO MARTÍNEZ GUERRERO

Avenida de Cervantes, 16, edificio Madrid, 3ºB 958162828

http://joseclaudio.com/ventura/

mailto:[email protected]


Índice

Página

1 Título. 1

2 Índice. 2

3Introducción. Programaciones 2009, ¿las unidades didácticas pasarán a la historia.

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4Aspectos relacionados con el contexto del Centro escolar.

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5 Aspectos relacionados con el centro. 9

6 Aspectos relacionados con el aula. 11

7 Horario del curso de quinto. 13

8 Ed. Artística. Fabricamos pasta de papel. 14

9 Ed. Artística. Explicamos los colores. 22

10 Ed. Artística. Un periódico escolar. Cómo hacerlo. 26

11 Ed. Artística. Láminas, Educación infantil. Comentarios. 30

12Matemáticas. Escribir ñ en el extranjero, Kg y no Kg. numeración sin puntos en los miles, SI de medidas, número mixto y sistema binario, bit y byte.

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13 Seminarios, disciplina. Un debate en candelero. 38

14 Seminarios, test sobre motivación. 41

15 Valores, autoestima, amor, amabilidad. 42

16Aspectos experimentados en la relación teoría-práctica. Una estructura para un centro escolar.

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17 Conclusiones 46

18 Nota de prácticas en colegio 50

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19 Bibliografía 51

3.- Introducción:Las unidades didácticas pasan a la historia y entran en acción las programaciones. Es lo que os lo voy a explicar a continuación.La organización escolar, contextualización de la programación didáctica. Las escuelas y en general las instituciones educativas son centros muy complejos y cuyo eficaz funcionamiento requiere una cuidadosa organización.La organización y administración escolar pretenderán que el conjunto de elementos, concurran en el modo más adecuado al fin propio de la

institución: la educación de los alumnos.Dado que la planificación y actuación educativa están condicionadas

por la realidad en la que se desarrolla, hemos de analizar los elementos de esa realidad entre los que encontramos las características de la zona en la que se ubica el centro así como los rasgos del propio centro. De esta forma, nuestra programación parte de la realidad en la que se llevará a cabo, ajustándose a sus características de la forma más objetiva posible. La finalidad de la Programación Didáctica es contribuir de forma global al logro del conjunto de los objetivos generales de la etapa que fundamentalmente constituyen la concreción de las diversas finalidades educativas de la Educación Primaria. Con la presencia de está Programación Didáctica se pretende incorporar a la formación básica de nuestros alumnos aquellos conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y normas que relacionadas con lo anteriormente expuesto, contribuyen a su desarrollo personal, equilibrado y una mejor calidad de vida. Preparándose así para una de las etapas más importantes de la educación, con la que finalizarán la Educación Primaria.

Vamos a considerar como rasgos aquellos que habitualmente se suelen dar en los Centros.

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Este documento que sirve para la explicar y evaluar prácticas realizadas en el Colegio Andrés Segovia de Granada. Trato de revisar lo aprendido y explicitarlo.El diario y el material generado está informatizado y disponible en una web elaborada y cuya dirección es http://joseclaudio.com/colegioandressegovia/ en el apartado /doc, que se puede consultar y considerar como anexo a la memoria. Educar más que enseñar, es hoy más necesario y más importante que nunca, partiremos de la educación a la enseñanza.El Practicum, su formación y en concreto las prácticas en el centros incita a aplicar los conocimientos de los cursos primero y segundo. El contacto con lo que llamamos “práctica”, debería empezar en primer curso de carrera. Los alumnos de primer curso estarían unos días en un centro acompañados de un alumno/práctico de 3º, el practicum del prácticum; esto ayudaría em las preguntas de los alumnos en el primer curso de Magisterio a la hora de elegir y estudiar o planificar asignaturas de la carrera, estas cuestines planteadas a sus pares de 3º, permitiría autodirigir los estudios de Magisterio por el mismo alumno y en definitiva saber en qué asignaturas durante los tres o cuatro cursos tienes que hacer más incapié, para qué se estudian, porqué están en los cursos y en definitiva; porqué, cuando y para qué se aplican.

Motivaría enormemente al alumnado al principio de carrera, cual será el final del camino y las adquisiciones formativas se volverán más sólidas y efectivas con su interés.

Intentar comprender la complejidad de las situaciones educativas antes y después de la formación en la escuela de la realidad.

En este documento y cuando hablamos o nos referimos a Padres, queremos decir: Padres, Madres, Tutores, Amigos, Hermanos, y cualquiera que tenga a su cargo y responsabilidad Alumnos. Designar “AMITUMAPATRO”, sería el principio para la tarea de buscar una palabra que lo incluya todo, aunque hay que aclarar, algo que a veces es conveniente: Padres al ser genérico, de por sí ya lo incluye y daremos por entendido que incluye tutores, madres etc..

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4.- Aspectos relacionados con el contexto del centro: lugar donde se encuentra, origen e historia del Centro, agentes de la comunidad que se relacionan con el centro, finalidad del centro, papel de las familias.

El Colegio Andrés Segovia es un centro bilingüe, está enmarcado en el barrio Zaidin-Vergeles, concretamente dentro del barrio de las 500 viviendas del Grupo comandante Valdés de 1956.

La manzana donde se ubica el centro está delimitada por el norte con la avenida Pablo Picasso, el camino de La Zubia por el este, la carretera de Dílar (hoy avenida) por el oeste y la avenida de América por el sur. En un princio se diseñó y construyó para realizar funciones como Centro de atención y educación especial.

Su dirección oficial es:

Colegio de Educación Infantil y Primaria Andrés Segovia Avenida Duque San Pedro de Galatino, 10 Código Postal: 18006 Granada - EspañaTeléfono: +34 958 893 404, +34 958 171 404 Fax: +34 958 893 405, +34 958 171 405

Pweb: http://joseclaudio.com/colegioandressegovia/

En los Profesores se percibe en ellos la vocación del magisterio y su compromiso con la educación. Hay buen ambiente en el círculo donde la mayor experiencia está valorada , los nuevos se integran con sus novedades en la actitud acogedora de la antigüedad.

Educación Infantil cuenta con tres Tutores, Educación Primaria, con seis Tutores y distintos Profesores de apoyo incluyendo Jefe de estudios, pedagogos y especialistas. Las características socioeconómicas de las familias son de clase media-baja. Un porcentaje muy alto no ha cursado estudios medios y muy pocos superiores. Tienen su residencia preferentemente en el

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barrio donde se enclava el Centro y que como hemos citado al principio de este punto, es el Zaidin-Vergeles. La ocupación profesional de los Padres es principalmente en servicios y se extiende desde puestos en la administración, profesiones liberales, comercio, turismo y hostelería. Las Madres ocupan puestos de trabajo similares a los Padres. Si bien hay quienes se ocupan de las labores domésticas. Sus aficiones van desde la lectura del periódico y revistas hasta la practica de diversos deportes, en los que implican a sus hijos. La educación de los Padres hace que valoren mucho la preparación académica de sus hijos. Un 40% suele ayudarlos en sus tareas y están muy pendientes de que estas se realicen. En la mayoría de las casas cuentan con recursos suficientes para continuar la labor académica, a la vez que dan mucha importancia a la asistencia en clase. Los Alumnos dedican una media de dos horas diarias a estudiar en casa. La mayoría asiste a clases extraescolares. sus aficiones tienen que ver con la actividad física. Los Padres en general valoran del centro la familiaridad y la personalización de la educación que se ofrece. Hay que destacar que pertenecen al Centro Alumnos nacidos en otros países. Algunos tienen la nacionalidad española al ser adoptados por familias de este país. Sus rasgos hacen visible la diferencia racial. Otros son emigrantes por necesidad de trabajo de sus familiares. Hasta el momento la integración de estos Alumnos se desarrolla por cauces normales. La cercanía en las relaciones permite conocer cualquier conato de discriminación por motivos de diferencia racial o de nacionalidad, se informa a los Padres y se actúa en consecuencia, trabajando en la educación para la convivencia y la ciudadanía a través de la educación, el objetivo consiste en estimular un interés general por la educación para la ciudadanía democrática.Pretendemos fomentar actividades destinadas a estimular el interés por la participación de todos los alumnos en el marco de una sociedad democrática y en el respeto a los derechos humanos,

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concienciar sobre la importancia de los valores democráticos, estimulando la defensa de los principios, facilitando la adquisición de habilidades para la concienciación y la participación en un marco de prevención de actitudes violentas e intolerantes, respetando las diferencias y asumiendo responsabilidades cívicas.

Entre otros agentes de la comunidad, el centro se relaciona especialmente con dos institutos de la capital, y la Sección Bilingüe hace que las materias implicadas en el proyecto se adapten en el currículo integrado de las áreas que permitan la inclusión de los aspectos plurilingües, multiculturales, temas transversales, etc.El coordinador del proyecto se reune cada dos meses, (y cuando lo cree necesario) con el coordinador del I.E.S Alhambra, centro con el que presenta proyecto común y con el que se adscribe nuestro colegio, para unificar metodologías, establecer estrategias y procurar una adecuada integración de los alumnos de nuestro centro con el I.E.S. El año pasado en el 2008, nuestro centro participó con el I.E.S. Alhambra en la realización de una Fiesta de Navidad bilingüe. Al mismo tiempo está participando en un grupo de trabajo inter centros con el C.E.I.P V. Aleixandre y con el Instituto Alhambra. Delegación, Ayuntamiento, Biblioteca del Zaidín.

Finalidad del Centro.Entre las actividades generales, casbe destacar la mejora de la competencia lingüística y lograr lo mejor del lector y traductor, mejora de la competencia cognitiva, desarrollo integral del alumno libre de prejuicios y estereotipos, mejora intercultural, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir, aprender a ser, diversidad cultural de la sociedad significa enriquecimiento y no una amenaza a la propia identidad cultural. Mejorar el autoconcepto personal, cultural y académico de los alumnos, reconocer los progresos académicos, incentivar la

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participación escolar, potenciar la convivencia y la cooperación entre alumnos y alumnas culturalmente diferentes, dentro y fuera del aula.La sección bilingüe hace los alumnos desarrollen, el derecho de adquirir un nivel de competencia comunicativa en lenguas. Europa es un continente multilingüe, intercultural con una ciudadanía democrática que reconoce la diferencia y aspira a la igualdad. Gestionar el plurilingüismo a lo largo de toda la vida. La enseñanza tendrá que valorar el repertorio inicial del alumnado y desarrollarlo. Unas de las principales tareas es hacer que los jóvenes saquen partido a los recursos de ese repertorio en la comunicación. La autonomía del alumnado, fomentando el aprender a aprender las lenguas por sí mismo, desarrollando una actitud reflexiva respecto a su forma de aprendizaje, a los conocimientos adquiridos, a sus necesidades.

Participación y colaboración de la familia.Concertamos con las familias desde cada tutoría para que los padres se impliquen, más en el trabajo y comportamiento escolar de sus hijos. Planificamos encuentros para que se haga realidad la participación y colaboración de las familias, además del seguimiento del trabajo escolar, en actividades complementarias (celebraciones, campañas, ...) y actividades informativas (charlas, entrevistas,...)

En el Proyecto de Centro se aclaran los derechos y deberes generales de profesonado, personal de administración y servicios, familias, alumnos, padres, amigos y simpatizantes e instituciones allegadas.

5.- Aspectos relacionados con el centro:

El Colegio Andrés Segovia, es un centro escolar cuya configuración definitiva es la siguiente:Educación infantil: 3 unidades con 22 puestos escolares.Educación primaria: 6 unidades con entre 18 y 25 puestos escolares.

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Dispone de dos plantas, bajo y patios.Cuenta con sala de usos múltiples que se usa habitualmente como Salón de Actos y gimnasio, sala de informática con 14 puestos, biblioteca, aulas de Ed. Infantil de tres, cuatro y cinco años, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria, secretaría, sala de dirección, comedor, sala de Profesores, sala de fotocopias, servicios, y cuarto de contadores de electricidad y del agua potable.Espacios, horarios, actividades que se desarrollan, profesionales, alumnado, funcionamiento, proyecto de centro, etc.A las actividades propias de la Educación, añadimos las de servicios ofertados, apertura de centros y otras. Servicios ofertadosAula matinal: de 7:30 a 9:00 h Alumnos acogidos al plan: 19 fijos más 6 transeúntes Personal: 2 Monitoras, empresa Itaca S.L., precio 13 € mes completo Días sueltos: 1 € el hrario del comedor escolar es de de 14 a 16 horas se intenta desarrollar hábitos y actitudes saludables en relación con la nutrición a la vez de garantizar una dieta rica, sana y equilibrada.Fomentar el compañerismo, actitudes de respeto y tolerancia y contribuir a la organización de la vida familiarEste comedor es atendido en este curso, por la empresa Eures – colectividades, funcionando según el calendario escolar de cada año. La sala donde comen los alumnos tiene una superficie superior a los 60 metros cuadrados y en el comedor actualmente tenemos algo más de ochenta alumnos de infantil y primaria.Jefatura del Personal : Director del CentroLa gestión económica corre a cargo de la Secretaría del Centro.Hay 3 monitoras y 1 monitora de disminuidos, 2 responsables de limpieza.El comedor se ubica en la planta baja del colegio, a la derecha del mismo junto a la sala de usos múltiples.

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Actividades deportivas, lectura, juegos de patio, juegos de mesa, ajedrez, parchís, gibujo y proyección de videos educativos y de entretenimiento.Plan de apertura de Centros.Los patios del centro estarán abiertos para aquellos personas que deseen utilizar las instalaciones deportivas.De lunes a jueves: de 16:00 a 20:00 horas, viernes de 16:00 a 19:00 horas y sábados: de 9 a 14 horas. La Junta de Andalucía ha designa una persona para vigilar el uso correcto de las instalaciones.Actividades extraescolares.El Centro está abierto para la realización de actividades extraescolares durante las tardes y de lunes a jueves.

Cuadro horario semanalACTIVIDAD ALUMNOS DÍA Y HORA

FÚTBOL 11 martes y jueves de 17:00 a 18:00 horasARTES MARCIALES 12 martes y jueves de 17:00 a 18:00 horasGIMNASIA RÍTMICA 12 lunes y miércoles de 17:00 a 18:00 h.BIBLIOTECA-ESTUDIO 16 lunes y miércoles de 16:00 a 17:00 h.INFORMATICA 18 + 17 2 grupos de lunes a jueves y de 4 a 5INGLES 21 lunes y miércoles de 16:00 a 18:00 h.MULTIDEPORTE 10 martes y jueves de 16:00 a 17:00 horasBALONCESTO 11 martes y jueves de 16:00 a 17:00 horasMÚSICA 14 martes y jueves de 16:00 a 17:00 horas

Precio: 13 €. Monitores a cargo de la empresa Itaca S.L.Periodo comprendido entre los meses de octubre a mayo.A los alumnos del 100% de bonificación, se les concede a partir de este año la gratuidad de 2 actividades extraescolares.

6.- Aspectos relacionados con el aula:

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Alumnado, profesionales, clima del aula, materiales, estilo educativo, horarios, plantificación de actividades, El alumnado es muy diverso en edad y procedencia, se cuenta con diverso material y profesores de apoyo a la docencia, integración y otras materias, el material es el apropiado en todo momento con un estilo de enseñanza-aprendizaje basado en la experiencia y con una planificación de actividades a realizar durante todo el año y en el que destacan las salidas a diversos lugares y con diferentes motivos desde el mero paseo observando un paisaje, conocer la historia local, ver un museo o el desarrollo de experimentos ciétíficos. Las clases como se ve en las fotografías, son lo suficientemente amplias para acoger al número de Alumnos que alberga el Centro. La mayoría de las clases son soleadas y la totalidad cuenta con la suficiente iluminación natural y artificial para llevar acabo las tareas diarias. Tambien incluimos el horario de clases.En la conservación, mantenimiento y estado de las aulas están implicados todos los miembros de la comunidad educativa; el Profesorado vela para que las aulas se mantengan limpias y los Alumnos también son responsables de que estén ordenada para facilitar las labores de limpieza.

Desde... hasta CEIP accesos

Aula de 5º A EP Aula de 5º A EP Aula de 5º A EP

Patio interior EP Patio Ed. Infantil. Sala de usos múltiples.

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Aula de 5º A EP Aula de 5º A EP

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5º A © Colegio Andrés Segovia.

5º A Educación Primaria

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 a 10:00Religión /

AlternativaLengua Lengua Matemáticas Lengua

10:00 a 10:30 Lengua Matemáticas Lengua Matemáticas Lengua

10:30 a 11:00 MatemáticasConocimiento

del MedioMatemáticas Lengua

Educación Musical

11:00 a 11:30 MatemáticasConocimiento

del MedioMatemáticas Lengua

Educación Musical

11:30 a 12:00

12:00 a 13:00Conocimiento del

MedioReligión /

Alternativa Plástica Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

13:00 a 14:00 InglésEducación

FísicaInglés

Educación Física

Inglés


Destacar que para la asignatura de plástica, se ofrece una hora a la semana, entre preparar materiales y recoger el aula para continuar con inglés, visto el tiempo, corroboramos que la clase dura aproximadamente 40 minutos.

7.- Enseñando a fabricar materiales. La pasta de papelNo existe una fórmula única para el papel maché. Cada maestrillo tiene su librillo. La siguente receta está bien y funciona:Para un litro de pasta te hará falta:

4 hojas de papel de periódico completas, 8 hojas, para entendernos 2 cucharadas soperas de blanco de España, ¡y ole! 2 cucharadas soperas de cola blanca 1 cucharada sopera de aceite de linaza, da lo mismo que sea crudo o

cocido (aunque es conveniente que no tenga olor a pescado, ya que tu gato podría comerse luego la cabeza)

2 cucharadas soperas de engrudo de trigo en polvo 2 gotas de aceite de clavo

Preparación

Comenzamos desmenuzando el papel de periódico en pedazos no mayores de seis centímetros cuadrados (3 x 2 máximo). Esos trozos de papel colócalos en un recipiente, cúbrelos con agua y déjalos empaparse durante toda una noche (si vas a trabajar de noche, déjalos toda una mañana).

Luego, el papel humedecido ponlo en una cacerola grande que has hervido durante unos veinte minutos con dos litros de agua. Ahora necesitamos que se deshagan las fibras. Utiliza una escobilla de metal para batirlo hasta reducirlo a pulpa.¡Qué tienes una batidora!, pues la usas. La batidora no sufre ningún daño si utilizas el agua suficiente, solo que el recipiente de hacer la mayonesa, dejará de ser el recipiente para hacer la mayonesa porque será a partir de ahora un recipiente negruzco de batir papel. Si empleas la batidora durante cinco segundos obtendrás una pasta muy manejable; si la bates aún más tiempo lograrás una pasta final con una textura más uniforme.

Una vez hecho esto, coloca la pulpa de papel en un colador para que expulse el agua. Así, después de escurrida, la pulpa forma una masa blanda y húmeda que se puede sostener en la mano, como si fuera arcilla o plastilina.Esta masa puede tener todavía más de un 90% de agua, así que ten

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cuidado de no apretarla demasiado para que la masa no se vuelva correosa e inmanejable.

Esa pulpa, como sabemos, todavía bastante húmeda y blanda, se coloca en un bol. (Si es el mismo que has utilizado para sostener el globo, acuérdate antes de quitarlo de ahí, parece una tontería… y la verdad es que lo es). Se espolvorean sobre la pulpa las dos cucharadas soperas de blanco de España (¡y ole!) y una cucharada de aceite de linaza. Se añaden algunas gotas de aceite de clavo y 2 cucharadas soperas de cola blanca, la mezcla se agita con una cuchara grande, en este punto no utilices la batidora, porque ya con la cola, luego será muy difícil de limpiar.

Cuando la pasta se ha mezclado completamente, espolvorea por encima dos cucharadas de engrudo en polvo y revuelve de nuevo. Una vez preparada esta última mezcla, la pasta estará preparada para su uso.

En este punto se supone que ya hemos inflado un globo del tamaño de la cabeza de la marioneta al cual hemos adherido ya, varias capas de papel de periódico con cola.

Volvamos pues con la cabeza, que ya se habrá secado (a no ser que sea muy cabezota).

Da una capa de cola a toda la superficie de la cabeza. Aplica la pasta sobre la cabeza con una cuchara y allanándola con un utensilio plano y duro (no es aconsejable utilizar la frente, pues suele quedar hecha un asco). Este proceso continuará hasta que toda la superficie esté cubierta con una capa de pasta delgada y uniforme. La cuchara y el utensilio plano debes introducirlos en agua de vez en cuando y secarlos con una esponja.

Pregunta de examen: ¿dónde está el globo? Todavía está dentro de la cabeza. Esta es una de las ventajas de utilizar globos: se pueden dejar dentro de los objetos modelados y olvidarlos (hombre, puedes recordarlos de vez en cuando, pero sólo en el ámbito emocional y tierno, por la ayuda que te ha prestado).

Cuando se ha secado la pasta, puede lijarse si es necesario. Sin embargo, si se trabaja bien la capa de pasta sobre el papel no será necesario el lijado. La pasta al secarse, no tendrá una superficie suave como la porcelana, así que la utilización del lijado depende del personaje que estés creando. No es lo mismo la cara de un pirata malencarado que la de una princesa que subyuga con su belleza.

Hecho todo esto dale una capa de pintura blanca acrílica al agua. Luego puedes pintar los detalles, siempre con pintura acrílica al agua: como cejas, ojos, el pelo, lunares, algo de color en las mejillas, cicatrices, en fín, todo lo que quieras para que la cabeza se acerque lo más posible al personaje que quieres crear.

En otra entrega veremos cómo se hace una cabeza utilizando moldes de escayola. Muy útil cuando quieres repetir varias cabezas similares, por ejemplo, si quieres hacer una manada de ovejas (me pregunto para qué

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quieres tantas ovejas, pero allá cada cual con sus manías), pues te será mucho más fácil a partir de un molde base, que irlas haciendo una a una sin molde alguno.

Bueno, manos a la obra. Y ya sabes, si no te sale a la primera, no me eches la culpa, patalea un poco, asómate a la ventana y pega un grito y ¡vuelve a empezar!, ¡la práctica es la madre de la artesanía!

No te sigas preocupando, que más adelante veremos cómo se hace el cuerpo, dependiendo de la marioneta que quieras hacer: de guante, de hilo, etc.

Ya sabes, ahora a practicar con la cabeza.

-¡Ah! -digo sacando mi cabeza del horno-, me dices que quieres una cabeza de lobo, pues vuelve al punto en el que colocaste la nariz, y con el cartón ondulado crea la forma del hocico del lobo, de cerdito, o de pico si vas a hacer un pajarito, en fin… Fíjalo con las tiras de papel y el ya clásico engrudo y sigue luego los pasos como para una cabeza normal de humano.

¡Suerte!

Es difícil encontrar un colegio con aulas habilitadas para plástica, aveces hay aulas de química, física y ordenadores, pero parece que lo el ser humano hace cotidianamente no es de instrucción y aprendizaje.

Hemos hecho “mariquitas” con arcilla y unos globoos aerostáticos de papel con cesta para transporte.

Centro de limpieza y desarrollo.

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Exposiciones.

Descansando.

Junto a música.

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y CHOC ?

Humedad y futbol.

En la ventana.

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Willy Fog.

Willy Fog segunda parte.

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Willy Fog tercera parte.

La vuelta al mundo.

El aperitivo.

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Viene Santa Claus.

Papá Noël.

8.- Explicamos a quinto A, los colores.Colores fríos:(verdes y azules)Parecen alejarse, no impactan tanto como los cálidos.

Asociaciones con las organizaciones:Por ejemplo, el rojo con Coca Cola y el Amarillo con Páginas Amarillas.Asociaciones culturales:Por ejemplo, en Occidente, el rojo con el peligro y el fuego y el verde con la naturaleza y la seguridad.

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Asociaciones con las profesiones:Por ejemplo, el verde con los servicios de salud, el azul con la confiabilidad y fortaleza de las finanzas.

Asociaciones festivas:Por ejemplo, la Navidad con el rojo, verde y blanco y la Pascua con el morado, amarillo y blanco.

CuriosidadesEl azúcar nunca tiene un empaque verde porque el color verde se asocia a lo agrio, generalmente el empaque es azul porque se asocia con lo dulce.

Papá Noël negro.

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Empezando.

El chino y el Africano.

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Sonrrojado.

Papá, mamá y

los niños.

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¡ Viajeros al … a la cesta !!!

Laboratorio de pintura.

Los comienzos.

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10.- El periódico. ¿Nuestro diario?Costó rabajo y dedicación, hemos desarrollado un periódico mensual en el que colabora todo el colegio, aunque el peso del mismo recaiga sobre los alumnos del tercer ciclo de Ed. Primaria y mayoritaria,ente en el grupo de quinto. Todo empezó con esta carta: Periódico mensual del colegio, elaboración.Profesorado:El motivo de la presente es para comunicar la posibilidad de elaboración de un periódico, probablemente revista que será mensual y que se ha catalogado como diario, pero que será periódica según el desarrollo que efectúen los alumnos. Se pretende editarlo antes de los días 25 de cada mes y publicarlo los días 1 de octubre, 1 de noviembre, 1 de diciembre, 1 de febrero, 1 de marzo, 1 de abril y 1 de mayo, será un total de 6 o 7 veces durante el curso escolar; queda en el aire la edición de octubre porque normalmente el comienzo de curso suele ser sobre el 15 de septiembre.Para su elaboración hemos diseñado un primer proyecto de participación de todos los cursos del Colegio Andrés Segovia, aunque el peso del mismo y publicación recaerá sobre el tercer ciclo en los cursos 5ºA y 6ºA. Los artículos editados se presentarán a los profesores en formato digital, (pen-drive, tarjeta SD, CD, correo electrónico) con el número de palabras indicado para cada artículo y será antes del día 25 del mes anterior a la publicación del periódico. Si no se presenta en tiempo y forma se publicara el artículo del mes anterior u otro que el encargado de edición considere oportuno en su fecha. Posible distribución de artículos del mismo:Los tamaños de las imágenes del periódico (en pixeles y en ancho x alto) son:

PáginaImagen

1 2 3 4

Arriba 364x125 402x573 382x499Centro 516x445Bajo 397x313 403x313 415x795

Educación infantil.

Facilitarán imágenes en los tamaños indicados de dibujos realizados por los alumnos, para insertarlas aleatoriamente según edición.

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Educación Primaria

Curso Artículo

6º

PGrupo noticia principal de portada. Autores: Grupo Portada de 6º A. Este artículo puede incluir de 175 a 225 palabras.

AGrupo Andalucía. Artículo sobre Andalucía. Autores: Grupo Andalucía de 6º A. Este artículo puede incluir de 150 a 200 palabras.

NGrupo noticia. Artículo de una noticia de actualidad. Autores: Grupo noticia de actualidad de 6º A. Este artículo puede incluir de 75 a 125 palabras.

5º A

SGrupo noticia secundaria de portada. Autores: Grupo noticia secundaria de portada de 5º A. Este artículo puede incluir de 75 a 125 palabras.

GGrupo Granada. Artículo sobre Granada. Autores: Grupo Granada de 5º A. Este artículo puede incluir de 100 a 150 palabras.

D

Grupo Deportes. Artículo sobre deportes, deporte local, el deporte en el barrio. Autores: Grupo Deportes-barrio de 5º A. Este artículo puede incluir de 150 a 200 palabras.

4º A(100 a

150 palabras)

4A Agenda del colegio. Diario de eventos. Fiestas. Este artículo puede incluir de 100 a 150 palabras.

3º A(75 a 125

palabras)

3APasatiempos y entretenimientos. Este artículo puede incluir de 75 a 125 palabras.

2º APrimera página. (15 a 20 palabras)

2A La consigna del mes, el lema a seguir,(ejemplo: He aprendido que un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse, o Insultar a los compañeros se traduce o es lo mismo que, pegar con la palabra.) El lema o consigna constará

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15 a 20 palabras.

1º A Última página. (4 x 7

palabras)

1ACuatro noticias breves de 6 o 7 palabras; pueden ser refranes, noticias de su clase, noticias de cumpleaños, etc.

Datos del colegio y barrio. (140 a

150 palabras)

El Colegio Andrés Segovia es un centro enmarcado en el barrio Zaidin-Vergeles y concretamente dentro del barrio de las 500 viviendas del Grupo comandante Valdés de 1956.

Se trabaja en la educación para la convivencia y la ciudadanía a través de la educación, el objetivo consiste en estimular un interés general por la educación para la ciudadanía democrática.

Pretendemos fomentar actividades destinadas a estimular el interés por la participación de todos los alumnos en el marco de una sociedad democrática y en el respeto a los derechos humanos, concienciar sobre la importancia de los valores democráticos, estimulando la defensa de los principios, facilitando la adquisición de habilidades para la concienciación y la participación en un marco de prevención de actitudes violentas e intolerantes, respetando las diferencias y asumiendo responsabilidades cívicas.

Os mandamos un saludo para todos desde el Grupo educativo.

Página posterior

. (175 a

225 palabras)

Asociación de Padres, colectivos en el barrio, Ayuntamiento. Este artículo puede incluir 175-225 palabras. Artículo de la Dirección o el Profesorado. Informes a Padres y colectivos. Nuestro centro, instituciones, entorno y familias.

Atte. Granada 31 de noviembre de 2008.

José Claudio Martínez Guerrero

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Incluso se ha desarrollado digitalmente en :

http://www.joseclaudio.com/colegioandressegovia/periodico

Las salidas del colegio las he planificado siguiendo la biografía de varios autores

http://www.joseclaudio.com/colegioandressegovia/doc/alba.docExmo. ayuntamiento de Granada http://granada.org/inet/wfotos.nsf/wwrecExmo. ayuntamiento de Granada http://granada.org/inet/wfotos.nsf/ed69bb0844b5035cc1256e3600400f4b/4e8578666c743a38c1256e2f007badab!OpenDocumentNieto Gil, J. M. Cómo aprender y divertirse en las visitas y excursiones escolares. Ed. Escuela Española. Madrid.Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2004. © 1993-2003 Microsoft Corporation.Aranda Redruello, R. E. Actividades extraescolares para la edad preescolar (1980). Ed. Escuela Española, Madrid.Caballero López, J. (1994): Guia de Alfacar. Cayle Publicidad. Granada. Pp. 23-27.Y los documentos estás disponibles en la dirección http://joseclaudio.com/doc (Salida del colegio, itinerarios culturales.

Itinerario y visita por el barrio Granadino del Albaicín.

Fecha: 17 de octubre de 2008

Hora de salida del recinto escolar:

Hora prevista de comienza la expedición:

Salida desde la calle Cárcel Alta y llegada a la plaza Santa Ana.

Aljibes, iglesias, mezquitas, minaretes, torres, calles, árboles, paredes, suelos, asfaltados,

climatología durante el trayecto, etc…

La dificultad del trayecto será motivo de estudio de los alumnos.)

Los alumnos estudiaron los temas y se preguntaron ellos mismos in situ en el Albaicín y en el Parque de las Ciencias.Varias son las normas ejercitadas para mantener el clima del aula haciendo respetar la personalidad de cada Alumno, las pertenencias de los demás y el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros no perturbando la marcha de las clases, Aparte de cuidar el conjunto del centro, clases, pasillos y servicios se mantengan limpios haciendo buen uso de las papeleras y servicios.

11.- Comentamos tres láminas.

“Andrés Segovia, nos colamos en el aula de 2º de Educación infantil.

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http://joseclaudio.com/doc

http://granada.org/inet/wfotos.nsf/ed69bb0844b5035cc1256e3600400f4b/4e8578666c743a38c1256e2f007badab!OpenDocument

http://granada.org/inet/wfotos.nsf/ed69bb0844b5035cc1256e3600400f4b/4e8578666c743a38c1256e2f007badab!OpenDocument

http://www.joseclaudio.com/colegioandressegovia/doc/alba.doc


Nombre de las alumnas: Rafael, Aurora y Agustín. Edad: 5, 5 y 4 añosNivel educativo: 2º ciclo de educación primaria.Designación del dibujo: A elegir, una casa o libre, dibujar y colorear sobre una lámina. Comparación del aspecto psicológico de tres alumnos, por el trazo, recorte y coloreado de una misma figura delimitada en un dibujo.Características socioeconómicas: Los tres son de un nivel socioeconómico medio. Comentar el desarrollo del trabajo, materiales, interpretación del niño, ambiente y otros se observen. Coloreado, en horario de media mañana. En el colegio y después da hacer un trabajo colectivo. Disponen de todos los materiales para su realización.

RAFAEL

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AURORA

31


AGUSTÍN

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Análisis de las láminas:

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Etapa a la que pertenece: Pre – esquemática, entre los 3/4 y los 6/7 años.Uso del espacio: No se evalúa. Nombre: Rafael, Aurora y Agustín.

Rafael Aurora Agustín

Colocación del dibujo.

Centrado y superior denota optimismo,

espiritualidad, necesidad de saber y proyección hacia el

futuro.


espiritualidad, necesidad de saber y proyección hacia

el futuro.


espiritualidad, necesidad de saber y proyección hacia el

futuro.

Grafismo.

Aprieta el trazo y es firme, tarda en

ejecutarlo.Seguridad, voluntad,

insolencia, tranquiliada y reflexión.

Aprieta el trazo y es firme.Seguridad,

voluntad, insolencia, tranquiliada y

reflexión. Líneas finas>sensibilidad.

Rapidez en ejecución>expontáneo

y expansivo.

Colores.

Varios colores, no muchos pero bien. Verde y amarillo.

Dinámico y abierto, equilibrio y un poco

egocéntrico.

Muchos colores>dinámico,

abierto, colores pálidos>racional,

sensible en las líneas finas.

Nuchos colores>dinámico,

abierto, colores pálidos>racional.

Contenido

La casa.Grande>seguro,

+ventanas>expansivo, con puertas y

ventanas>vida rica y equilibrada.

Casa castillo.Grande>segura de

sí, pocas ventanas>tímida,

sol y nubes colorido>alegría de vivir y amor a lo que

la rodea.

Casa pequeña a la derecha>tímido,

equilibrado, ama lo que le rodea, alegría

de vivir, tronco de árbol

curvado>sensible, dulce y refinado.

Aspectos psicológicos:

Rafael es inseguro, pero leal con sus compañeros. Confía en la familia y es optimista.

Aurora es muy activa y tiene deseos de expansión. Tiene una fuerte personalidad y es muy leal con sus amigos y compañeros. Se erige en la representante de su familia.

Agustín es racional, un poco inseguro y con deseos de apertura. Se deja llevar por sus dos compañeros, es muy sensible.

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35


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12.- Matemáticas. Escribir ñ en el extranjero, numeración sin puntos en los miles, bit, byte, sistema binario.

12-01 Si estáis en el extranjero y no tienes la ñ en el teclado, hacemos lo siguiente para escribir la letra: Abrimos un editor de textos, mantenemos la tecla Alt pulsada y tecleamos 164, dejamos de pulsar Alt y nos aparecerá en el documento la letra ñ.Lo mismo para la mayúscula, pero tecleamos 165, dejamos de pulsar Alt =Ñ Alt + 164 : ñ Alt + 165 : Ñ

Lengua y matemáticas, los números del año se escriben sin punto al final, a no ser que se termine la frase y sin puntos en los miles.

Hay un 30% de maestros en ejercicio de sus funciones, que ponen el punto en el número del año y un 70% los puntos separando los miles, millones etc. son faltas de ortografía por ley, lo dice el decreto que citamos a continuación. Real Decreto del MOPU 1317/1989, de 27 de octubre, por el que se establecen las Unidades Legales de Medida

12-02 No se escribe Kg sino kg, kilogramo es igual a kg sin punto.

12-03 En los números, la coma se utiliza solamente para separar la parte entera de la parte decimal. Para facilitar la lectura, los números pueden estar divididos en grupos de tres cifras (a partir de la coma, si hay alguna): estos grupos no se separan jamás por puntos ni comas. La separación en grupos no se utiliza para los números de cuatro cifras que designan un año.

En lo sucesivo, la traducción correcta de 36 billones de €, ya no será 36.000.000 de millones de euros sino 36 000 000 (o 36 000 000) millones de euros. Se acabaron los puntos de separación de grupos de tres cifras, sólo subsiste la coma decimal. Se acabaron las vacilaciones, cuando en un texto inglés veamos un punto dentro de una serie de cifras, pondremos una coma (decimal) y si vemos comas pondremos espacios. ¿Muy claro, verdad?

Aclaramos un dato en este sentido: En inglés, un billón es igual a 1 000 millones, escrito como 1 000 000 000 en forma normal. En español, un billón es igual a un millón de millones, escrito normalmente como 1 000 000 000 000. Sí, aunque puede subsistir alguna duda, si se trata de un texto escrito en inglés por un autor alemán, por ejemplo. Pero raro será el caso que no pueda solucionarse con un poco de sentido común.Para los grandes números, la separación de las cifras en grupos de tres por medio de espacios resulta visualmente tan clara o más que la efectuada con

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puntos y no se presta a confusiones con el punto decimal anglosajón ni con una coma mal impresa.

12-04 Magnitudes fundamentales del Sistema Internacional de Medidas.

Magnitud UnidadNombre Símbolo

Longitud Masa Tiempo Intensidad de corriente eléctrica Temperatura termodinámica Cantidad de sustancia Intensidad luminosa

metro kilogramo segundo amperio kelvin mol candela

m kg s A K mol cd

Transcribo también el segundo cuadro, que contiene dos unidades suplementarias.

Cuadro número 2: Unidades SI suplementarias

Magnitud Unidad Nombre Símbolo

Ángulo plano Ángulo sólido Radián Estereorradián rad sr

12-05 Se está enseñando en educación primaria que es equivalente

a un número mixto , como diríamos ¡craso error!, posteriormente en

bachillerato, le dirán que: es equivalente a y ni siquiera se pondrá la x de multiplicar solo un punto central, y a veces ni el punto, y significará multiplicar y punto. , ¿Dónde está el error de esta incongruencia (RAE: no conveniente, coherente o lógico.), en la enseñanza?Por último los múltiplos dada la aceleración en cifras de PCs, y el sistema binario.Esta tabla facilita la imaginación de los ceros a la derecha. ¡Me he comprado un HD de 500 G gigas 109! ¡Pues yo me lo compré de medio T terra 1012!

Factor Prefijo Símbolo Factor Prefijo Símbolo

1018 exa E 10-1 deci d 1015 peta P 10-2 centi c 1012 tera T 10-3 mili m 109 giga G 10-6 micro 106 mega M 10-9 nano n 103 kilo k 10-12 pico p 102 hecto h 10-15 femto f 101 deca da 10-18 atto a

12-06 Bits y Bytes Aclarar que 8 bits = 1 byte, 1 bite es: un 0 o un 1, encendido o apagado, on u off, etc.

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Para ejecutar las aplicaciones de software, la computador debe convertir el código del software al formato binario y luego transformar el formato binario en un lenguaje comprensible. Los computadores operan con "encendidos" o "apagados", correspondientes a 1 ó 0.

13.- Seminarios, disciplina. Un debate en candelero. Una versión para la reflexión.Es, el conjunto de normas, que rigurosamente ordena y organiza, el comportamiento y la conducta del ser humano.Este tema hace que podamos abrir un debate sobre disciplina en el colegio.¿La disciplina cambia o la cambiamos nosotros? ¿A veces, se exagera? Soluciones para evitar la indisciplina.

Como una solución general a la indisciplina hemos propuesto que los alumnos y profesores pongan parte para evitar los atrasos, el abuso, las burlas, etc. Estableciendo:Los profesores no deben llegar tarde a clase, o no podrán exigirlo a los alumnos, deben calmar a los alumnos cuando están alterados, dar recreos de 5 min. para descansar a la mitad de la clase, después del recreo, los profesores esperen un poco a que los alumnos se relajen y atiendan a la clase , que no den la clase muy rápido, que los alumnos no abusen de la confianza de los , que a última hora de clase los profesores no den una clase muy aburrida, que sean más dinámicas y que no hagan en todas las clases lo mismo. Insistir en la responsabilidad de, y sobre los alumnos, no apoyando la indisciplina y que de vez en cuando los alumnos y profesores dialoguen para ver si les gusta como llevan la clase.

Conclusiones.

La indisciplina es algo normal en un aula, la misma es causada por la falta de concordancia entre alumnos y profesores, deben llegar a un acuerdo en el cual se arregle si le gusta a los alumnos la forma en que lleva la clase el profesor o no, se necesita el apoyo de ambas partes de interesados y no se debe echar la culpa solo al alumno.Cuando la autoridad usa la fuerza, se habla de castigo y como castigo se entiende imponer intencionalmente dolor a quien comete una ofensa. A veces es injustificado.

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Texto entre paréntesis.

“Escenario 1: Tienes que hacer un viaje en avión.

Año 1977: Viajas en un avión de Iberia, te dan de comer y te invitan a lo que quieras de beber, todo servido por azafatas en un asiento en el que caben dos como tú.

Año 2009: Entras en el avión abrochándote el cinturón de los pantalones que te han hecho quitar para pasar el control, te sientan una butaca en la que si respiras profundo le metes el codo en el ojo al de al lado y si tienes sed el azafato te ofrece una carta con las bebidas y sus precios subidos un 50% porque si. Y no protestas por si acaso cuando aterrizas te meten el dedo más largo del mundo por el culo para ver si llevas drogas.

Escenario 2: Paco tiene pensado ir al bosque después de clase, según entra al colegio le enseña una navaja a Pancho con la que pretende hacer un tirachinas.

Año 1977: El subdirector lo ve y le pregunta donde la ha comprado, y le enseña la suya, que es antigua, pero mas buena.

Año 2009: La escuela se cierra, llaman a la guardia civil y llevan a Paco al reformatorio. Antena 3 y Telecinco presentan los informativos de las 15:00 desde la puerta del colegio.

Escenario 3: Disciplina escolar:

Año 1977: Hacías una putada en clase. El profesor te metía dos buenas hostias bien merecidas. Al llegara a casa tu padre te arreaba otras dos.

Año 2009: Haces una putada. El profesor te pide disculpas. Tu padre te pide disculpas y te compra una moto.

Escenario 4: Fran y Marcos se reparten unos puñetazos después de clase.

Año 1977: Los compañeros los animan, Marcos gana. Se dan las manos y terminan siendo colegas en los billares.

Año 2009: La escuela se cierra, Telecinco proclama el mes anti violencia escolar, el periódico 20 minutos titula a cinco columnas el asunto y Antena 3 aposta de nuevo a Matías Prats en pleno temporal frente a la puerta del colegio para presentar el telediario.

Escenario 5: Luis rompe el cristal de un coche en el barrio; su padre saca el cinturón y le pega.

Año 1977: Luis tiene más cuidado la próxima vez, crece normalmente, va a la universidad y se convierte en un hombre negocios con éxito.

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Año 2009: Arrestan al padre de Luis por maltrato a menores. Sin la figura paterna, Luis se une a una banda. Los psicólogos convencen a su hermana de que el padre abusaba de ella y lo meten en la cárcel. La madre de Luis se enrolla con el psicólogo. Mercedes Milá abre la final de Gran Hermano con un discurso relativo a la noticia.

Escenario 6: Juan se cae mientras echaba una carrera y se araña en la rodilla. Su profesora, María, se lo encuentra llorando al borde del camino. María lo abraza para confortarlo.

Año 1977: Al poco rato, Juan se siente mejor y sigue jugando.

Año 2009: María es acusada de perversión de menores y se va al paro. Se enfrenta a tres años de cárcel. Juan se pasa cinco años de terapia en terapia. Sus padres demandan al colegio por negligencia y a la profesora por trauma emocional, ganando ambos juicios. María, en paro y endeudada, se suicida tirándose de un edificio. Cuando aterriza, lo hace encima de un coche y también rompe una maceta. El dueño del coche y el dueño de la planta demandan a los herederos de María por destrucción de la propiedad y ganan. Telecinco y Antena 3 producen juntos la película y definitivamente el plató de los informativos ya queda emplazado en medio de la calle.

Escenario 7: Relación habitual entre padre e hijo:

Año 1977: Le pido dinero a mi padre para salir.

Año 2009: Mi padre me pide dinero para apaciguar al banco.

Escenario 8: llega el 28 de octubre.

Año 1977: Llega el día del cambio de horario de verano al horario de invierno. No pasa nada.

Año 2009: Llega el día del cambio de horario de verano al horario de invierno. La gente sufre trastornos del sueño y depresión.

Escenario 9: El fin de las vacaciones.

Año 1977: Después de chuparse una caravana del copón con toda la familia metida en un seat seiscientos tras quince días de vacaciones en la costa, se terminan las vacaciones. Al día siguiente se trabaja y no pasa nada.

Año 2009: Después de volver de Cancún, en un viaje todo pagado. Se terminan las vacaciones y la gente sufre trastornos del sueño, depresión, seborrea y picores. “

Acepción de la RAE:Es, el conjunto de normas, que rigurosamente ordena y organiza, el

comportamiento y la conducta del ser humano.Podemos hacer una tabla estadística del pensamiento del grupo, sobre el

documento 1977 - 2009 de la disciplina antes y hoy día. Con arreglo a las

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repuestas, pdremos sacar conclusiones sobre el parecer general. Opiniones y estadística, no todos pensamos lo mismo, ni nada es lo que parece. Si hacemos la tabla lo vemos más claramente. ¿hay tiempo?

¿Es, el conjunto de normas, que rigurosamente ordena y organiza, el comportamiento y la conducta del ser humano?

Estoy de acuerdo con la fecha de la casilla que marco. Si 1977 Neutral 2007 NoEs, el conjunto de normas …¿Debemos aplicar una disciplina férrea en casos difíciles?1 Tienes que hacer un viaje en avión.2 Paco tiene pensado ir al bosque después de clase, según entra al colegio le enseña una navaja a Pancho con la que pretende hacer un tirachinas.3 Disciplina escolar:4 Fran y Marcos se reparten unos puñetazos después de clase.5 Luis rompe el cristal de un coche en el barrio; su padre saca el cinturón y le pega.6 Juan se cae mientras echaba una carrera y se araña en la rodilla. Su profesora, María, se lo encuentra llorando al borde del camino. María lo abraza para confortarlo.

14.- Seminarios, motivación. Muy importante para reforzar es saber, ¿que le gusta al alumno que voy a reforzar, con que lo refuerzo? Incluimos un test para saber lo que quieren nuestros alumnos, si reforzamos con futbol a un alumno que no le gusta, el refurerzo no será efectivo en la modificación de su conducta.El documento en Word del test para realizar, está en:http://www.joseclaudio.com/ventura/doc/testreforzamiento.doclas preguntas son estas y se puede ampliar según el Centro escolar.

Nombre:

Curso: Fecha:

1.- Las áreas, materias o asignaturas que más me gustan son:2.- Las tres cosas que más me gusta hacer en la escuela son:

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http://www.joseclaudio.com/ventura/doc/testreforzamiento.doc


3.- Si tuviese treinta minutos de tiempo libre en la escuela, todos los días haría lo que realmente me gusta, que es:4.- Mi bocadillo para el recreo favoritos son:5.- En el recreo las tres cosas que más me gusta hacer son:6.- Si tuviese 10 euros para gastar en cualquier cosa, compraría:7.- Los tres trabajos con los que más disfruto en el colegio son:8.- Las dos personas con quiénes más me gusta trabajar son:9.- En mi casa realmente me gusta:10.- El lema de este mes vienen de la definición que hemos aprendido y dice que está prohibido insultar a los demás porque:

INSULTAR: Es pegar con la palabra.

15.- Valores, autoestima, amor, amabilidad.Autoestima: Imagen que se hace el niño de sí mismo y que se asemeja a la realidad, como él la ve.La base de la autoestima está en esa imagen que el niño se hace de sí mismo, por lo que ... Calidad en el afecto, una buena palmada, un buen abrazo mejor que continuas caricias, evitar comparaciones entre miembros, evaluación real, ánimo continuo, metas previsibles, atención frente a oído.El niño no tiene que suponer lo que se espera de él, hay que explicarle, qué queremos que haga.Debemos tener siempre disponible … una sonrisa sincera, una palabra de aliento, un oído que escucha, un cumplido sincero, una palmada en la espalda, o del acto más pequeño de preocupación...

Se puede prevenir y combatir el déficit de autoestima, eliminando las imágenes negativas.Para preveer, es necesario .. eliminar de sus quehaceres “la perfección”, hacerle pensar que el todo o nada deje de existir, que los errores los cometen todos y son de todos, las crítica es un paso y después un paseo y de lo que comenten de mí, cogeré lo que quiera.

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¿El amor perseguido inexistente?

Poner en práctica, la amabilidad de pedir las cosas por favor.

16.- Aspectos experimentados en la relación teoría-práctica.16-01.- Individualizar la enseñanza, acomodándose a los conocimientos y características de cada alumno. La práctica y experiencia de cada alumno en las distintas áreas hace que la enseñanza sea amena y entendida en cada momento, la participación de los alumnos en su propia enseñanza es primordial acomodándola a las experiencias en todo momento que se pueda. No hay que dejar de memorizar, escribir y moldear los conocimientos.El Profesorado y nosotros mismos entendemos que la coherencia entre pensamiento, sentimiento y acción es fundamental para el aprendizaje, para el conocimiento y en definitiva, bienestar del alumnado tanto individual como colectivo. Hemos puesto en práctica en las

Dos de las estructuras que prefiero para un centro escolar, aunque me decanto por la segunda.16-02.- Tipo de organización con estructura funcional.DirigentesInspectores y supervisoresEjecutivos (directores escolares)Realizadores (maestros)Características.- Concebido teniendo en cuenta las funciones son las personas para las funciones, hay un mando unitario central, se estudian las funciones y se buscan las personas más idóneas para su desarrollo, las funciones están coordinadas.Ventajas.-Cada función es especializada, se caracterizan los problemas, existe un amplio campo de iniciativas y se facilitan oportunidades para la formación de especialidades en disciplinas.

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Inconvenientes.- Al multiplicar las funciones surgen muchos jefes, la responsabilidad se diluye, los subordinados tienen varios jefes y se produce confusión e indecisión. Hay peligro de acomodo y ralentización.

16-03.- Tipo de organización con estructura mixta.DirigentesInspectores y supervisoresEjecutivos (directores escolares)Realizadores (maestros)Servicios de carácter técnicoCaracterísticas.- Tiene varios órganos, uno que mantiene la autoridad, ejecuta el mando, se reserva las decisiones y está estructurado jerárquicamente, y otro que aporta la técnica, investiga, controla y evalúa.Ventajas.- De las dos estructuras toma: estabilidad, línea de autoridad, coordinación de funciones, eficacia operativa, especialización, agilidad de procedimientos, mayor horizonte en la iniciativa, seguridad en la investigación y análisis.Ventajas.- Se logra una organización administrativa de mayor flexibilidad y se controlan fácilmente los resultados de la acción.

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Niveles y funciones de la organización escolar. Sistemas: nacional, autónomo y local.

Objetivos.Campos de

acción.

Estructuración de los planes generales.

Supervisión.Coordinación de

actividades.Corrección de

planes.

Red nacional y autónoma de centros.

Inspecciones.Objetivos y

fines.Boletines oficiales.

Vigilancia del cumplimiento.

Comprobación del rendimiento.

Relaciones con otros elementos.

DIRECCIÓN DE CENTRO

Desarrollo de: Interpreta las

Leyes orgánicas y decretos

adaptándolas al centro.

Entiende y promueve el

proyecto educativo de

centro.

Promueve y procura medios de

condicionamiento de ciclos.

Mantiene vivo el espíritu entre

maestros.

Establecimiento y vigilancia de:

Programas. Supervisa: Disciplina.

Métodos.Métodos y

procedimientos.Asistencia.

Factores de rendimiento.

Personas y aprendizaje.

Decoro, etc.

Mantiene relaciones con las familias, instituciones de la localidad y comunidad. Estudia la situación socioeconómica de la zona o barrio, infraestructuras, movimientos religiosos, formación de las familias, problemas de seguridad, drogas, marginación social, etc.

Maestros y Profesores.

Trabajo cooperativo.

Maestros y grupos de alumnos.

Interpretación de programas.

Objetivos. Labor docenteUnidades didácticas

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17.- Conclusiones

Podríamos haber comenzado con un diario: hoy he programado una excursión al campo; repaso de lengua, las tildes y los verbos; atención personalizada en matemáticas a alumnos que por diversas causas no terminan las cuentas; en conocimiento del medio, ciencias o ahora llamada nuestro entorno natural, hemos empezado el tema de las plantas; hoy hemos hecho un reportaje fotográfico, y hemos recepcionado productos de otoño para la típica fiesta en el recreo; hemos hecho de ayudante, hemos impartido la clase, hemos aconsejado, ya digo he, porque lo de hemos parece que estemos varios prácticos en clase. Esto sería la rutina de un diario que se puede aplicar a cualquier clase de cualquier centro.Pero… seguimos por otros caminos.La práctica y experiencia motivan el aprendizaje. La dificultad hace buscar la solución y para ello hay que indicar el camino. Tenemos que explicar para qué sirven las cuentas, las letras, los signos, indicar, aconsejar y dejar hacer para conseguir que los alumnos desarrollen sus cuestiones, ¿cómo escribrir para comunicar a los demás mis necesidades?, ¿cómo hacerlo sin cometer faltas de ortografía?, ¿qué colores tengo para dibujar mi mundo?, ¿cuántas veces tengo que dibujarlo?, ¿a dónde, por donde, cómo y cuándo?, esta últimas palabras son solo adverbios o son el principio para superar la ignarancia con el aprendizaje y la educación, educación que comienza en cualquier edad y siempre vuelve a empezar desde la ignorancia. La experiencia me ha hecho fabricar, una espescie de estadillo de control de alumnos con varios ámbitos destacados y dentro de cada uno de ellos varios apartados. “Ámbito cognitivo: Organización del aprendizaje, Razonamiento, Memoria comprensiva, Expresión

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pensamiento, Aplicación de aprendizajes, Ámbito psicomotor: Conciencia y control de la posición corporal, Coordinación de movimientos. Habilidades, Interiorización del espacio y del tiempo, Valoración del ejercicio físico, Ámbito del equilibrio y autonomía personal: Seguridad e iniciativa, Opinión ajustada de sí mismo/a, Responsabilidad, Constancia en el esfuerzo, Interés por saber e informarse, Ámbito de relación interpersonal: Respeto y tolerancia hacia los demás, Aceptación de sugerencias y puntos de vista, Sinceridad en las relaciones de amistad, Ámbito de relación social: Adquisición de compromisos, Participación en grupo, Comprensión y aceptación de normas, Sensibilidad ante los problemas de los demás, Respeto y cuidado del medio ambiente”.

Las pretensiones de éste práctico en ejercicio son:Saber, la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje y conocer las orientaciones metodológicas generales de la etapa de Educación Primaria. En situaciones como la de Shina y Lin que nunca prestaban atención por la falta de puntuación y, o de nota obtenida en las pruebas, hemos conseguido que haciendo incapié en las cuestiones que se les iban a plantear en los controles de Lengua y Matemáticas subieran a notable su calificación y su atención en clase, ahora a perseverar. Mayor atención tiene Manuel y María, sus actitudes hacen que sean marginados por parte de sus compañeros, hemos mejorado su autoestima, atención y ahora su comportamiento es más acorde en cuanto se sienten dentro del grupo (tienen voto). Hay tres líderes en continua competencia a los que les hemos asignado tareas de consejero principal, y viceconsejeros jerarquía que hace que los demás tomen nota de que son la democracia y que la democracia elige a sus consejeros (todos los individuos tienen derecho a voto en democracia).. Explicando que localizados los líderes, puestos en su papel con su título y cargo, y planteándoles la cuestión ¿a ti que te parece?

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resolvemos los planteamientos conflictivos que en principio ellos mismos nos planteaban, y que ahora tienen que resolver; sabiendo que sus electores están al tanto, se cuidan de actuar en consecuencia y de mantener y permanecer en su estatus.Saber hacer en general y en otras diferentes situaciones largas de contar en estos folios con la la puesta en práctica y observación en diferentes situaciones se ha conseguido respeto a las diferencias culturales y personales de los alumnos; punto y aparte son las peleas en los recreos y en el aula, diferencias normales de la edad y del contexto escolar, roces y conatos que no pasan de ser meras anécdotas. Como maestro fuera de polémicas potencio en el alumnado una actitud de ciudadanía crítica y responsable. El mejor rendimiento académico de los alumnos está basado en los libros de texto y su progreso escolar, pero no he olvidado que en los recreos paseos y tiempo libre los niños y mayores aprendemos si se nos indica; a ellos se les enseña a observar el entorno; mirar, mira todo el mundo pero ¿ver?. La experiencia y el día a día hace que los alumnos aprendan como observar dentro del marco de una educación integral. He provocado el aprendizaje autónomo de los alumnos, en sentido de buscar soluciones al aprendizaje desde preguntar a los amigos, en casa, en el supermercado o los policías en la calle o en un pequeño diccionario buscando acepciones y comparando la información desde su recogida hasta su aceptación como si fuese un método científico; buscar comparar, comprobar y aseverar antes de plasmarlo en papel. Estas estrategias evitan la exclusión y la discriminación si las investigaciones se unen en grupos o en el conjunto de la clase; la integración en la sociedad se va consiguiendo en el proceso de pregunta y respuestas, en la comparación de las opiniones de los demás y el contraste con las diferentes culturas. Por otra parte, las actividades educativas de apoyo dan cabida a todo el alumnado interesado o que se cree con deficiencias, en este Colegio están dirigidas especial y mayormente a alumnos que han estado sin escolarizar un periodo de tiempo de mas de uno o varios años y de

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otros alumnos a los que no se les ha prestado la debida atención por falta de familia, profesores e iguales.Saber estar en relación y comunicación con la comunidad de profesores, padre, alumnos y sociedad, así como de equilibrio emocional muy importante en las circunstancias actuales de la actividad profesional del magisterio. Compartiendo saberes y experiencias, hemos experimentado temas de desarrollo, test y orales para estimular estudio, velocidad y vocabulario. Saber ser teniendo una imagen realista de sí mismo, ers un práctico y depende de con quien estés y en qué momento hay que actuar conforme a las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones y relativizar las posibles frustraciones.

A los alumnos les he pedido todo lo pedido el día anterior, si no ha sido posible preguntarle los verbos o las tablas, se lo he recordado para el día siguiente, si no ha hecho el trabajo se lo he dividido en partes y no se lo he perdonado. Le she prguntado a diario sobre ello. En las lecturas he comprobado que hayan leído, premiendo a los que hicieron su trabajo. Casi siempre he preferido usar la pizarra con diseños en los que he intentado explicar los temas y problemas que han ido surgiendo durante las clases.

Estamos en un País con innovación e investigación controlada, nadie te ayuda en el inicio y todos intentan pegarse a rueda en el éxito.

18.- Nota del profesor tutor.

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19.- Bibliografíahttp://www.joseclaudio.com/ventura/ 2009http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/ 2009http://www.sol-e.com/bf/index.php 2009http://www.educa.madrid.org/web/ies.migueldelibes.torrejondelacalzada/ http://www.cardenalcisneros.es/ 2009 Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Libro de A. Colom (2002) Teorías e instituciones contemporáneas en educación.http://www.wordreference.com 2009Ley orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de ordenación general del sistema educativo. (BOE 4-X-1990)Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación .(BOE 4-VII-1985)http://www.boe.es/ 2009http://www.rincondelvago.com/ 2009http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ 2009LOE. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación (BOE 4-2-2006)• Real Decreto 696/95 de 28 de abril de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales (BOE 2-6-95)• Real Decreto 299/96 de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación (BOE 12-3-96)• Orden de 14 de febrero de 1996, sobre evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas en la LOGSE (BOE 23-2-96).• Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales (BOE 23-2-96).1993-2003 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.Enciclopedia técnica de la educación. Editorial Santillana SA de ediciones. ISBN: 84-294-1261-1 M-26461-1975

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Diccionario de didáctica. Editorial Aljibe. Enciclopedia virtual de Didáctica y Organización escolar. • 2009 Todos los documentos elaborados y los que se incluyen están disponibles para el público en la página http://joseclaudio.com/ventura/ no se generan por mi parte derechos sobre ninguno, por lo que se pueden usar libremente. • Las webs que se designan en la bibliografía, tienen sus propios derechos, que especifican claramente en sus páginas.

Granada a 31 de enero de 2 009 José Claudio Martínez Guerrero 38415382T

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