REPORTE PROYECTO AULA

ANATOMIA HUMANA I

AGOSTO-DICIEMBRE 2011

Facultad de Medicina Minatitlán, Ver.

Docente: Dr. José Luis Sánchez Román

G=3

1.- Título:

APLICACIÓN DEL PROYECTO AULA EN EL APRENDIZAJE DE LA ANATOMIA HUMANA I, BASADO EN COMPETENCIAS EN LA CARRERA DE MEDICO CIRUJANO DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA CAMPUS MINATITLÁN.

2.- Resumen:

La experiencia educativa de Anatomía Humana I, se ubica en la retícula dentro del área básica de Iniciación a la disciplina con 3 hrs. de teoría, 6 hrs. de práctica y 12 créditos. Es una de las materias básicas en la formación del Médico General, la que tiene dos espacios de aprendizaje; el teórico y el práctico con contenidos temáticos extensos en la carrera de Médico Cirujano, razón por lo cual se hace complejo su aprendizaje, aunado a que la parte teórica tiene un grado extremo de aridez que hace mas difícil la adquisición del conocimiento, la parte práctica se realiza con la disección en el cadáver que permitirá el conocimiento directo. Es así, que la inclusión del aprendizaje por competencias favorece su mejor comprensión y prepara al estudiante para un buen desempeño profesional en el campo laboral. Dicha E.E. se imparte en el primer semestre a los estudiantes de Nuevo Ingreso que cabe reconocer, proceden de un sistema de enseñanza-aprendizaje tradicional, con lo que el cambio de este sistema al profesional que conlleva el estudio de grandes contenidos y un sentido de compromiso y responsabilidad que implica un cambio de actitud en el fomento al estudio autodirigido; se puede observar que el PROYECTO AULA complementa y favorece en todos los ángulos de “competencia” el buen desempeño académico del estudiante al facilitar la comprensión temática visiblemente favorecida por la transversalización fisiológica, fisiopatológica y proyectos de investigación que le permitirá al alumno elaborar correlaciones anatomo/clínicas y terapéuticas y relacionarla con otras experiencias educativas. En el presente proyecto se aborda la temática correspondiente al estudio del Cuerpo Humano en los contenidos de la Anatomía Humana I, aplicando para la parte teórica el aprendizaje basado e problemas (ABP) y en el PROYECTO AULA se aborda la parte práctica (laboratorio), debiendo reconocer que se aplica el ABP y el PROYECTO AULA en una misma Experiencia Educativa como una medida de

aseguramiento en la transformación del estudiante en el cambio de actitud que le permite el desarrollo de un amplio sentido de compromiso, confianza, autocrítica, imaginación e interés cognitivo dentro del aula y anfiteatro, que además le hagan desarrollar sus actividades con el mayor empeño posible, trabajando en equipo, respetando a sus compañeros, al catedrático, al cadáver, y demás personal de la institución con que tenga contacto, y con ello destacar en un mejor desempeño académico del estudiante que le aseguren su mejor comprensión del aprendizaje de los contenidos temáticos de la carrera de Médico Cirujano.

3.- Objetivos Generales:

Adquirir los conocimientos, habilidades, destrezas y actitud en el conocimiento integral de la ANATOMIA HUMANA que lo capacite para acceder a otras Experiencias Educativas relacionadas con la disciplina, destacando un papel más activo en su proceso de formación, haciéndole comprender la constitución del cuerpo humano como un todo, y su correlación anatomo clínica, de tal manera que le permitan en un futuro ofrecer servicios de calidad, con diagnósticos integrales y tratamientos oportuno y eficaz; desarrollando un amplio sentido de compromiso, confianza, respeto, autocrítica, imaginación e interés cognitivo mediante el uso del pensamiento complejo, la investigación y el uso de las Tic´s.

4.- Objetivos Específicos:

Introducir al estudiante en el conocimiento de las partes constitutivas del cuerpo humano, preparándolo para la comprensión de lo contenidos de las grandes cavidades a partir de modelos anatómicos, estudio anatómico postmortem y del uso de la Tecnología.

El proyecto esta centrado en el desarrollo de la capacidad cognitiva competente, ubicando en el cuerpo humano las estructuras que lo conforman y su aplicación anatomo clínica mediante la comprensión de la normalidad y anormalidad.

Realizar tareas donde conlleva el pensamiento crítico, la investigación en el ámbito de su aplicación y el uso del mayor número de recursos y programas de tecnología de información y comunicación.

Conocimiento y autonomía del manejo tecnológico diverso para enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje.

5.- Material y método:

Libro de texto Anatomía Humana descriptiva de Fernando Quiroz Gutiérrez, atlas de anatomía Humana, diapositivas, modelos óseos anatómicos naturales de la osteoteca y uso de cadáveres humanos del anfiteatro. Se utilizó el estudio de casos reales del ABP, clases expositivas por grupos de trabajo en Power-point, video, proyector, dibujos, guías temáticas.

La metodología consiste en aplicar los conocimientos adquiridos en las clases teóricas y prácticas con búsqueda de información complementaria a partir del retiro de tejidos blandos de un cadáver hasta terminar la tarea de presentación de partes óseas limpias y barnizadas, así como complementar con la disección de un cadáver de reciente adquisición. Todo ello con la resolución de casos del ABP que permiten la transversalización temática, desarrollando habilidades en la exploración física con diagnóstico anatómico que estimulan la participación activa del alumno así como el aprendizaje autodirigido, fomentando el trabajo grupal,

búsqueda y análisis, crítica y exposición, usando estrategias de razonamiento hipotético-deductivo. Finalmente se presenta un solo trabajo compuesto por dos apartados; por una parte la descripción de lo aprendido mediante la observación del retiro de tejidos blandos del cadáver, y por la otra parte concreta la descripción de lo estudiado en el procedimiento de disección de las regiones corporales, evidenciado en el portafolio del alumno mediante un recorrido general del cuerpo humano basado en competencias.

6.- Justificación:

La Anatomía Humana I corresponde al área de iniciación a la disciplina, se imparte en el primer semestre a los estudiantes de nuevo ingreso, y nos enseña las estructuras del cuerpo humano en forma simple y árida. En el presente proyecto, se pretende despertar el interés y lograr la participación “activa” del joven estudiante, facilitando el abordaje a los conocimientos teórico-prácticos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan relacionarlos de manera directa con los contenidos de las otras experiencias educativas del programa de Médico Cirujano, con una actitud participativa grupal, critica-constructiva que le permita asirse del conocimiento en forma significativo.

Es de mencionar, que este trabajo lleva la finalidad además, de favorecer el cumplimiento al programa de la E.E. de Anatomía I, considerando que el docente cubre las actividades de Director de Facultad y esto limita notablemente el quehacer docente, siendo necesario en una primera etapa el despertar consciencia del joven estudiante para lograr su completa participación al cumplimiento de las tareas que se indican en cada una de las etapas para el desarrollo del Proyecto Aula. Es así, que se cumple con los apartados del pensamiento complejo, la investigación documental y el manejo de la Tecnología de la Información y Comunicación, y que también estimula a las actividades del estudio independiente autodirigido que facilitan el cumplimiento del Director a sus actividades del cargo.

Con este proyecto se rompe el esquema metodológico tradicional de las clases magistrales expositivas que imparte el docente, eliminando la figura del poseedor del conocimiento docente, y abriendo un abanico de oportunidades al desempeñarse como facilitador en la adquisición del conocimiento del estudiante, creándole el compromiso responsable en su proceso de aprendizaje, reconociendo ambos actores, que el conocimiento se encuentra al alcance y mediante el manejo de la T´ics de quien lo necesita.

Con lo antes expuesto, en el presente trabajo se da continuidad a la aplicación experimental del proyecto aula en la E.E. de Anatomía Humana que se desarrolla en la Facultad de Medicina Campus Minatitlán, y como parte importante en su rediseño esta el centrarse en la tarea integradora como evidencia de desempeño.

7.- Planeación:

Considerando que el Proyecto Aula nació en la Universidad Veracruzana con trabajos coordinados por el grupo ACET, y que se implementa en la universidad veracruzana como parte de la política institucional para la consolidación del Meif; en la Facultad de Medicina Campus Minatitlán, se hace extensiva su aplicación y seguimiento, por lo que en una etapa de reforzamiento se realiza el presente trabajo de la E.E. Anatomía I, haciendo un análisis de contenidos temáticos propios de la materia y de su campo de aplicación para la transversalización con otras E.E., así mismo se analizó la forma de participación de los actores docente-alumno, con lo que se re-definió el proyecto, con mayor énfasis hacia las

competencias “profesionales” que se deben adquirir con el conocimiento de esta E.E. considerando las necesidades del estudiante y del docente estableciendo el roll participativo de ambos. Así mismo, el análisis de la currícula permitió hacer la transversalización con las asignaturas fisiológicas y clínico-patológicas sin puntualizar en sus contenidos, reforzando en la motivación, el “para que” es necesario el aprendizaje de Anatomía Humana, que permita al estudiante desarrollar la competencia de “asignatura” y en su integración, la competencia profesional. En esta planeación, también se fomentó la participación activa del estudiante lo que fue base principal del resultado obtenido en el cumplimiento de la tarea integradora frente a un docente con la diversidad de funciones directivas, creando la consciencia del yo participo al yo aprendo.

8.- Evaluación

En cumplimiento al Reglamento Interno de la Facultad de Medicina y en apego a los lineamientos de la a norma de Evaluación. Se aplican los criterios indicados de la siguiente manera: El 40% para la teoría, el 40% para la práctica y el 20% para el examen departamental.

El 40% de la parte teórica se evaluó considerando el 30% para el resultado de la aplicación de 3 exámenes de opción múltiple, el 10% para la evaluación de asistencia, participación y trabajos presentados que se valora en estos tres apartados, con lo que su cumplimiento global le corresponde el 10%.

Para la parte práctica se rediseñó el instrumento de rubrica, donde se permite la participación en tres tareas por nivel de complejidad, si embargo por limitaciones del tiempo del Director, se dio cumplimiento del 40% a la tarea integradora en las características descritas en la lista de cotejo. Con la presentación del portafolio que contiene un video del recorrido descriptivo en nivel competencia del cuerpo humano, haciendo explicaciones anatomoclínicas regionales.

Finalmente, el examen departamental se aplicó en dos oportunidades, con un 10% cada uno, determinado en reunión de academia. Con el resultado global del 20% aplicado en su calificación final.

La encuesta que permitió apreciar cualitativamente la aplicación del proceso del proyecto aula, se utilizó el criterio cualitativo encuestando los resultados obtenidos relativos a su pertinencia, coherencia, eficacia, eficiencia, efectividad, factibilidad, suficiencia, creatividad, consolidación y comprensión de la Anatomía Humana I, aplicando las siguientes interrogantes que arrojan los resultados obtenidos del aprendizaje considerando la frecuencia de inasistencias del docente por las actividades directivas de la Facultad.

ENCUESTA DE SATISFACCION DEL ESTUDIANTE:

No. Pregunta Respuesta Total

1 Estudiantes ANATOMÍA 16

OTRA 0

2 SexoMasculino 6Femenino 8Sin definir 2

3 Realizó su tarea en grupos heterogéneos SI 13

colaborativos NO 3

4 Los compañeros del equipo, se comprometieron con la tarea

SI 12NO 4

5 Realizó tareas de estudio autodirigido (estudio independiente)

SI 14NO 2

6 Utilizó para su tarea, las TIC'sSI 14

NO 2

7 Cámara fotográficaSI 15

NO 1

8 Cámara de videoSI 16

NO 0

9 ComputadoraSI 16

NO 0

10 Búsqueda de información en InternetSI 15

NO 1

11 Búsqueda de información en la BibliotecaSI 14

NO 2

12 Búsqueda de información en la Biblioteca Virtual de la U.V.

SI 6NO 10

13 Hubo transversalización con otras experienciasSI 15

NO 1

14 Áreas BásicasSI 14

NO 2

15 Áreas ClínicasSI 16

NO 0

16 Otras áreasSI 11

NO 5

17 Hubo apoyo con piezas anatómicas de la OsteotecaSI 16

NO 0

18 Hubo apoyo con cadáver para su disecciónSI 16

NO 0

19Considera que el proyecto le permitió identificar y

aprender los componentes anatómicos programados

SI 16

NO 0

20 Elaboró su presentación en un videoSI 16

NO 0

21 Considera que con el proyecto Aula se alcanzaron sus objetivos del aprendizaje de la Anatomía

SI 16NO 0

22 Considera haberse incluido en su proyecto la investigación

SI 14NO 2

23 Considera haberse incluido en su proyecto pensamiento complejo

SI 14NO 2

24 Sus compañeros del equipo se vieron interesados en el tema

SI 12NO 4

25 Todos sus compañeros participaron en hacer la tarea

SI 11NO 5

26 Usted tenía conocimientos previos del tema SI 14

estudiado NO 2

27 Su proyecto lo planearon, defendieron sus acciones y actividades que necesitaban para completarlo

SI 15NO 1

28 Usted participó activamenteSI 15

NO 1

29 Hubo apoyo del técnico en sus actividades del proyecto

SI 16NO 0

30 El proyecto generó dinamismo en su equipoSI 15

NO 1

31 El proyecto le enseño a trabajar en equipoSI 12

NO 4

32 Se establecieron reglas del proceso, y se cumplieronSI 11

NO 5

33 Realizaron propuestas de ideas, clasificación de hechos y opiniones

SI 15NO 1

34 Localizaron los asuntos sobre los que aprenderSI 16

NO 0

35 Conectaron la información que encontraron con el proyecto

SI 16NO 0

36 Reevaluaron las ideas que habían generadoSI 13

NO 3

37 Generaron ideas e investigaciones adicionalesSI 14

NO 2

38 Aprendio usted formas nuevas de construir el conocimiento

SI 13NO 3

39 Elaboraron un producto de calidadSI 16

NO 0

40 Fue tarea de mucha dedicaciónSI 16

NO 0

41 Del UNO al DIEZ coloque en el recuadro la calificacion del proyecto (PROMEDIO) 9.625

42 Hubo aplicación de examen escritoSI 15

NO 1

9.- Discusión:

Analizando el presente proyecto en comparación con el aplicado en el semestre anterior, me permito destacar que se realizaron diversas modificaciones toda vez que, era sumamente necesario el cambio del estudiante por cuanto a lograr mejorar su actitud participativa activa para su aprendizaje, debido a que no estaban concientizados para realizar sus tareas de estudio independiente (autodirigido), lo que motivo se retrasara su implementación; también se consideró la diversidad de actividades directivas del docente, lo que obligó a la reestructuración del proyecto y me permitió repensar y analizar estrictamente cada una de mis actividades docente visualizando las ocupaciones de la Dirección, preparando los contenidos apegado a competencias en cumplimiento del programa de Anatomía Humana I validado por la academia. Posteriormente, se trabajó mediante asesorías grupales clarificando el proceso y los ámbitos de investigación para la integración del conocimiento grupal en un trabajo socioconstructivista, con lo que fue decisivo que el Proyecto Aula facilitara el trabajo Docente y facilitó el abordaje del conocimiento por parte de los estudiantes, presentándose finalmente el resultado esperado del aprendizaje por competencias manifiesto en el portafolio del estudiante. Así entendido el proceso de la Tarea Integradora, los alumnos se dedicaron a concretar su evidencia de desempeño académico que deja en claro su aprendizaje por competencias.

10.- Conclusiones:

En lo particular, y visualizando comparativamente los trabajos que he realizado, puedo decir que la aplicación del Proyecto Aula en la primera ocasión fue realizada por el suscrito en cumplimiento a lineamientos institucionales, en la segunda aplicación fue por experimentación personal y en esta tercera ocasión fue por convicción, logrando observar que el Proyecto Aula reúne todos los elementos que permiten desarrollar para el caso de los alumnos de Nuevo Ingreso la mejora en su actitud de participación activa del estudiante y refuerza el trabajo del binomio docente-estudiante, facilitando el abordaje de conocimientos mediante tareas de complejidad creciente que hacen al alumno identificar las etapas de la construcción de su conocimiento. Este proyecto ayuda a redefinir y concretar los conceptos de competencia profesional y competencias de asignatura en base a contenidos temáticos, evidenciado con la demostración de conocimientos, actitudes y valores de la profesión Médica en el transitar del estudiante.

Una de las fortalezas del Proyecto Aula es el fomento del estudio autodirigido que realiza el estudiante al recopilar la información indicada, así mismo la capacidad crítica y su capacidad de síntesis en la integración coherente de las tareas indicadas, y por otra parte, hace que el profesor desarrolle su capacidad critica constructiva al repensar sus actividades y el roll que desempeña tendiente a la profesionalización docente. Con ello, puedo concluir que el Proyecto Aula cumple estándares de calidad para la Acreditación por cuanto al pensamiento completo, la investigación y el uso de las T´ics.