BLOQUE V ÁMBITO De literatura

Planificación de Español 6° “A” utilizando recursos tecnológicos.

Diana Divani Barrera Uribe

L I C E N C I A T U R A E N E D U C A C I Ó N P R I M A R I A G E N E R A L

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Y NOMBRE DEL PROYECTO Leer y escribir Poemas

TIPO DE TEXTO DescriptivoCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje

para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de

México.

Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

Emplea recursos literarios para expresar

sentimientos al escribir poemas.

Utiliza diversos recursos literarios para crear un

efecto poético.

MATERIAL

Poemas Libros de la biblioteca escolar

Diccionario Colores, tijeras y pegamento Cartulinas u hojas blancas o de color

SITUACIONES DIDÁCTICAS. (Periodo 5 sesiones de 1 ½ hora c/u)

INICIO

Comentar en el grupo: ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para expresar y plasmar sus

sentimientos?, ¿Qué tipo de emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿Sabes qué

es una rima? ¿Qué recursos literarios conocen? Y ¿Qué es un verso?

Pedirles los versos que con anterioridad se les había pedido que buscaran en internet y repartirlos al azar

para que otros compañeros lean los de os demás.

En caso de no realizarse la actividad anterior- De manera individual, pedir a los alumnos que busquen un

libro de poemas para que lo lean durante 15 o 20 minutos.

Mostrarles a los alumnos un video relacionado al tema, en este caso se mostrará la declamación de una

poesía, poema o verso.

En equipo de 3 elementos, compartirán los poemas identificados en los libros o los proporcionados por la

profesora. De acuerdo a la identificación realizada anteriormente acuerden una forma para ordenarlos,

por ejemplo, clasificarlos por tema: de amor, de vida, de muerte, de amistad, u otros temas que tengan

relación con los poemas.

Posteriormente de manera individual tendrán que identificar a quién va dirigido el poema, que tipo de

sentimientos expresan (rencor, alegría, reproche, tristeza, orgullo, etc.) y a qué hacen referencia.

DESARROLLO

De manera grupal compartir los criterios de clasificación que el equipo determinó para llegar a una

decisión grupal. De acuerdo con estos criterios que decidió el grupo, elaboren letreros para esas categorías

y péguenlos alrededor del salón para identificarlas rápidamente en caso de ser necesario.

De manera individual selecciona las estrofas del poema que más te haya gustado y que ejemplifica uno de

los sentimientos que hayan considerado en la propuesta de clasificación, posteriormente leerás las estrofas

de los otros poemas que consideres más representativas, y determinar con el grupo si esa clasificación es

adecuada, para todos los versos, de lo contrario proponer otra.

Una vez identificada a clasificación adecuada, pega el poema en la parte del salón que corresponde, y

comenta, desde qué partes de los poemas pudiste deducir la clasificación a la que pertenecen.

Leerán individualmente el texto expuesto en el libro de textos en la pág. 165

E identificarán los siguientes aspectos: ¿Quién manda a hacer el soneto?

¿Cuántos versos dice el autor que son necesarios para crear un soneto? ¿Y

cuántos versos tiene este poema? ¿Por qué en una parte del poema se dice

que está a la mitad de otro cuarteto? ¿es verdad lo que dice? ¿Cuántos

cuartetos y cuántos tercetos tiene este poema? ¿Cuál es la rima de este

poema?

Comentar con el grupo qué es para cada uno de los alumnos la poesía y tendrán que recuperar las ideas

que consideren más adecuadas y escribirlas en el cuaderno. Y para que quede más clara la definición se

puede recurrir a investigaciones y así poder elaborar un cuadro comparativo con las distintas definiciones

encontradas.

Explicarles a los alumnos: Un soneto es un reto para cualquier poeta, pues además de estar conformado

por dos cuartetos y dos tercetos, es necesario que cada uno de los catorce versos cuente con once sílabas.

Y de esta manera pueden comprobar lo que se les explicó separando en silabas algunos de los versos

leídos en libros, se darán cuenta que todos los versos cuentan con 11 silabas.

Se retornará el concepto de poesía pero ahora se les dará a los alumnos el concepto definido de lo que es

aceptando aportaciones para complementar el concepto de acuerdo a las investigaciones que

anteriormente los alumnos realizaron.

En equipos de 3 elementos revisen la rima de los poemas que anteriormente habían seleccionado y

contesta las siguientes preguntas: ¿En todos se oyen igual? ¿Qué diferencias percibes? Y determinar si la

rima es asonante o consonante.

CIERRE

De manera individual elabora versos similares a los que leíste en los poemas, en donde se empleen los

recursos literarios para embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un sentimiento sobre el que quieras

escribir versos, por ejemplo, un poema de despedida a tus compañeros de grupo, un poema a alguna

persona que estimes, etc. Se tendrá que elaborar en Word, Power Point, Paint, etc. Ilustrándolo.

En el grupo lean los versos que escribieron y posteriormente pegarlo fuera del salón en caso de que el

poema sea para alguien de la institución, en su casa si es para algún familiar, en alguna de las calles de la

comunidad si es para la población en Gral. O lo pueden subir a cualquier red social para que parte de la

sociedad lo lea.

Después, comenta qué sentimientos te provocó cada uno de los versos que leyeron de tus compañeros.

Publiquen los poemas en el Facebook del grupo ( la/el maestro/maestra lo ha elaborado con anterioridad).

PRODUCTO FINAL

Realicen el encuentro poético. Nombren un maestro de ceremonias o mostrarlo en el homenaje de algún

Lunes.

Enviar a todos sus compañeros de grupo, amigos y conocidos por Facebook, messenger o cualquier red

social, al mismo tiempo los compañeros que la reciban deberán de dar una contestación, ya sea un verso

corto o alguna frase poética.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIA EVIDENCIAS

• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.

• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.

• Análisis de las características de los poemas elegidos.

• Cuadro sobre las características de los poemas.

• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los

poemas leídos.

• Escritura de poemas: tema, sentimientos que plasmaron, selección de palabras (adjetivos, adverbios y

frases adverbiales) para describir, empleo de figuras retóricas, metáforas o comparaciones.

En este mismo punto evaluar la presentación del poema, en cualquier procesador de textos o algún

software.

Los versos y poemas enviados por las redes sociales. Determinando el contenido del verso o poema, la

edición, ortografía, recursos lingüísticos que utilicen, los destinatarios, de tal forma evaluar el tipo de

contestaciones.

Autoevaluación: