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NOMBRE DEL DOCENTEFACULTAD / UNIDAD ACADÉMICANOMBRE DEL PROGRAMA

DURACIÓN(Horas) FECHA

DE INICIO

DD MES AAAA FECHA DE TERMINACIÓN

DD MES AAAA

PRESENTACIÓNTexto

Programa Académico. GUIA

Programa Académico

Guía de Unidad 1

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD Listado de los objetivos de aprendizaje que se esperan lograr en esta unidad

COMPETENCIAS1. Listado de las competencias a desarrollar dentro del curso, necesarias para

el crecimiento académico y profesional.

CONTENIDOS1. Listado de los contenidos que se van a trabajar en la unidad (el desarrollo

luego de cada contenido se da a través de material diseñado por usted (como talleres, guías de laboratorio, presentaciones, videos, imágenes), enlaces a documentos o páginas en particular, presentaciones, algunos documentos análogos… que se listan en Recursos.

RECURSOS QUE SE VAN A EMPLEAR Listado de Recursos, los que posibilitan los procesos de aprendizaje, que

diseña y articula en función de la construcción de conocimiento, actividades tanto individuales como grupales, los que proporciona la plataforma Moodle, material diseñado por usted (como talleres, guías de laboratorio, presentaciones, videos, imágenes), como los que pueda emplear desde los recursos digitales en línea, enlaces a documentos o páginas en particular, presentaciones, algunos documentos análogos…, igual trabajos de campo, reporte de experiencias, apropiaciones desde el contexto.

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA POR UNIDADNombre de la Unidad 1: Contenidos Fecha de

inicioFecha de Cierre


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ESTRUCTURA DE TU AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE:

Este ítem debe contener los siguientes aspectos: Video de la Unidad. Descripción de la unidad. Contenido temático del curso. Objetivo general y específicos de la unidad. Guía de unidad debidamente diligenciada y aprobada por la Dirección del programa y la

USBCali Virtual.

Este ítem debe contener los siguientes aspectos: Dos actividades.

o Talleres y actividades que apoyan la interacción e interactividad en el proceso metodológico del programa ajustado al cronograma por ejemplo: actividades individuales y grupales, proyectos colaborativos, elaboración de asignaciones (trabajos), investigación, análisis de casos y solución de problemas.

o Wikis para el desarrollo de trabajos colaborativos en articulación con otros recursos como foros, encuestas, además de las posibilidades que pueden darse con los distintos recursos y actividades de la plataforma.

Foros temáticos por actividad. Foros de dudas e inquietudes por unidad.

o Foros para abordar temáticas propias del curso de acuerdo a la necesidad, propiciando el debate en determinado tema propuesto por el docente, al igual que los requerimientos de tipo técnico e inclusive de interacción de tipo social. Los foros puedes ser de debate sencillo, con temas, de pregunta y respuesta. Los foros propiciarán la construcción de conocimiento, la integración de los aportes de los estudiantes en resultados colaborativos, también habrán foros con propósitos informales, fuera de lo temático como escenarios de charla, compartir personal y abierto.


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Este ítem debe contener los siguientes aspectos: Recursos bibliográficos de apoyo de la unidad. Video de apoyo a la unidad. Enlaces que complementen el desarrollo de las actividades propuestas.

Este ítem debe contener los siguientes aspectos: En este espacio se colocan las fuentes extras que no implican una actividad en especial,

sino que posibilitan la ampliación de la información de algunas temáticas del programa.

Las estrategias evaluativas deben ser acordes a las socializadas en la guía unidad general y en la guía de unidad.

Las evaluaciones se desarrollan en línea a través de la plataforma de educación virtual de la USBCali.

Diseñar rubricas como instrumentos de evaluación cuantitativa y/o cualitativa asociadas a los propositivos formativos del programa.


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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre de la Unidad 1: Contenidos Actividad % Fecha de

inicioFecha de

Cierre

RÚBRICA DE EVALUACIÓNUna Matriz de Valoración (Rúbrica) es un instrumento que facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes, especialmente, en temas complejos, imprecisos o subjetivos. Este instrumento podría describirse como una matriz de criterios específicos que permiten asignar u otorgar un valor (valorar), basándose en una escala de niveles de desempeño y un listado de aspectos que evidencian el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias alcanzadas por el estudiante en un tema particular.

Ejemplo Rúbrica Analítica:

TÍTULO

Descripción de la tarea/consigna

% Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Dim

ensió

n 1 Aspecto 1.1 Criterio

desempeñoCriterio

desempeñoCriterio

desempeñoCriterio

desempeñoCriterio

desempeño

Aspecto 1.2 Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño


Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño


Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Dim

ensió

n 2 Aspecto 2.1 Criterio

desempeñoCriterio

desempeñoCriterio

desempeñoCriterio

desempeñoCriterio

desempeño


Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño


Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño


Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño


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Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

Criteriodesempeño

BIBLIOGRAFÍA Enlaces de bibliografía.

ENLACES DE INTERÉS Enlaces de interés.


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