Planificación Didáctica para Alumnos

Periodo Escolar (fecha): 2015-2016. 2 de febrero al 26 de febrero

Asignatura/Campos de Desarrollo: Español

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Datos generales de la escuela

Nombre: Escuela Primaria Bilingüe “Benito Juárez”CCT: 13DPB02982Ubicación: El Mejay, Chilcuautla.Grado: SegundoMaestro Titular: Irene Corona HernándezPracticante: Olivia Biñuelo Pérez

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 12. MI PREGÓN.

PROPÓSITO Que los niños:Escriban un pregón y muestren su creatividad para actuar como ropavejero.

CONTENIDOS

Producción de textos.Planificación: tipo de texto, tema propósito, y destinatario. Escritura de los borradores.Revisión y corrección de los borradores.Socialización del texto.Discursos orales y sus funciones.Discusión temática: opiniones justificadas.Normas de participación para el intercambio comunicativo.Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

ACTIVIDADES

¤ Comenzaré diciendo a los niños un pregón como el siguiente:

PR-TS-01-F2

¤ Preguntaré que texto es el que trata o alguna vez habían escuchado.¤ De acuerdo a lo que los niños dijeron revisaremos la letra de la canción el ropavejero en una lámina

con letras grandes, e identificaran las rimas y adjetivos con la ayuda del audio.¤ Comentaré a los alumnos que se trata de un pregón y les diré que es un pregón.¤ Los alumnos tendrán un tiempo para realizar un pregón.¤ Los niños cantarán su pregón tratando de comprar productos a sus compañeros.¤ Revisar si en el pregón que escribieron se entiende lo que desean comprar, si usaron rimas en las

palabras finales, adjetivos, etc.¤ Intercambiar con un compañero para realizar sugerencias.¤ Corregir en caso de ser necesario.¤ Pasar en limpio el pregón. Aprenderlo de memoria.Tarea. Decir su pregón corregido.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVIDENCIAS y EVALUACIÓN ADECUACIONES Y/O

OBSERVACIONES

PregónLibro del alumnoLibro español para el maestroAudioBocinasComputadora.laminas con la letra de la canción “el ropavejero”

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 13. MI PUEBLO SE LLAMA SAN AGUSTÍN.

PROPÓSITO Que los niños:Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto informativo.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.Relación imagen y texto. Predicciones.Propósitos de lectura.Comentarios y opiniones sobre lo leído.Características de los textos escritos.El texto escrito como medio para registrar.

ACTIVIDADES

Mostraré el video “ventana a mi comunidad”, los niños harán comentarios de lo que observaron. Y lo que está relacionado con su comunidad.

Observar las imágenes (pueblo, papel amate, faena, amor y milpa) de la página 129 de su libro de texto. Comentar su significado en dado caso que no conozcan algunas, haremos usos del diccionario

Mostraré el título y las ilustraciones del texto "Mi pueblo se llama San Agustín". El cual proyectaré con la ayuda de la computadora y el proyector.

Los niños a partir de las ilustraciones escribirán de que creen que se tratará la lección. Daremos lectura a la lección el cual se realizará por turnos. Comentar en grupo si después de leer el texto, encontraron lo que querían y lo que se imaginaron. Platicar sobre la forma de vivir en el pueblo que se menciona en el texto, como se vive en su

comunidad y como es la vida de las personas en el video. Escribir sus argumentos.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES Y/O OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 129 a la 131.Libro de lectura. Páginas 98 a la 115.ProyectorComputadora

Escritos.

AudioLibro digital.

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 14. LOS SIGNIFICADOS DEL TEXTO.

PROPÓSITO Que los niños:Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Localización de información explícita.Inferencias.Comentarios y opiniones sobre lo leído.Relación imagen texto.

ACTIVIDADES

Por turnos daremos lectura a las preguntas para, responder a cuestionamientos tales como ¿en dónde dice el nombre del pueblo, aparte del título?, ¿cuáles son los tiempos distintos que tiene San Agustín?, ¿qué significa "cuando el tiempo se hace demasiado grande"?, de la misma manera problematizarlos para que de esta forma localicen la información que requieren.

Comentar que hay actividades que llevan más tiempo o son más tardadas que otras, De acuerdo a las imágenes presentadas en la página 133 de su libro de texto, escribirán el tiempo

que corresponde a cada una de ellas. Comparar en grupo lo que cada uno escribió. Argumentar por qué decidieron dichas respuestas. Mencionaran que había mensajes escondidos, preguntaré si los encontraron y si no buscarlo entre

todos. Los niños contestarán la siguiente ficha.

El concepto de la comunidad “El Mejay” y su significado en hñahñu Los niños dibujaran algunas actividades de corto tiempo y otras que lleven más tiempo en su

vida cotidiana, además de escribir un pie de página.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Página 132 y 133.Libro de lecturasCuaderno

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 15. LAS PALABRAS EN "MI PUEBLO SE LLAMA SAN AGUSTÍN".

PROPÓSITO

Que los niños:• Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante la aplicación de estrategias de lectura.• Comprendan la razón por la cual se utilizan y repiten ciertas palabras en el texto y escriban lo que identifiquen.• Reconozcan similitudes en la relación sonoro-gráfica de letras en palabras que contienen diptongos o las letras “v” y “qu”, a partir de la separación silábica.• Apliquen los conocimientos que poseen sobre las letras que forman las palabras y acerca del uso de mayúsculas, al escribir oraciones al dictado.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Localización de información explícita.Inferencias.Normas de participación para el intercambio comunicativo.Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer información.Discursos orales y sus funciones.Usos de la comunicación: informar.Sistema de escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.División silábica.Mayúsculas en nombres propios, lugares y después de punto.Producción de textos.Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

ACTIVIDADES Solicitar a los alumnos busquen el texto la palabra "Gro.", escribir en su libro el significado.

Mencionaremos que en ocasiones es necesario utilizar la abreviatura A partir de la lectura escribirán quién es Abraham Mauricio Salazar. Actividad de la página 134 de su

libro de texto. Para Socializar con el grupo lo que escribieron. Buscar en el texto de "Mi pueblo se llama San Agustín" todas las veces que aparece el nombre de

Abraham Mauricio Salazar. Los niños reflexionan sobre el uso de la firma en cada dibujo, mediante el conteo. Promover la comparación de resultados en el grupo.

Pedir a los alumnos observen una serie de palabras con características similares entre sí. Por ejemplo, palabras que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y palabras con el uso de la “qu”. Para ello presentaré una lámina con estas palabras en el pizarrón

Separar en sílabas algunas palabras. Actividad de la página 136 del libro de texto. Comparar con un

compañero sus resultados. Apoyados en la música o con palmaditas en las mesas, compararemos en el pizarrón con lo que cada uno realizó.

Contestaran la siguiente ficha de trabajo.

Dictar algunas oraciones para que los alumnos las escriban en su cuaderno. Los alumnos se evaluaran entre ellos verificando el uso de las mayúsculas.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Página 134 a la 136.

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 16. EXPRESIONES DE TIEMPO, PARECIDAS Y CONTRARIAS.

PROPÓSITO

Que los niños:• Reflexionen sobre la información que comunican diversas expresiones de tiempo.• Identifiquen el uso de palabras sinónimas y antónimas como recurso para la comunicación.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Expresiones de tiempo.Sinónimos.Antónimos.

ACTIVIDADESo

Mostraré a los alumnos láminas donde se encuentren palabras sinónimas, luego preguntaré ¿Qué es lo que encuentran en estas palabras?, ¿por qué?

A partir de las respuestas realizaremos una concepción de palabras sinónimas. Repartiré la siguiente ficha con el objetivo de que los niños identifiquen los sinónimos.

Luego revisaremos la actividad del libro del alumno página 137 y 138 de su libro de texto. Donde deberán seleccionar expresiones que tengan el mismo significado. Es decir los sinónimos.

o escribiremos algunas palabras sinónimas en hñahñu Presentaré a los alumnos palabras antónimas, con la misma dinámica daremos una definición de las

palabras antónimas. Contestaran la siguiente ficha de trabajo.

escribiremos palabras antónimas en hñahñu evaluaremos con las siguientes fichas:

Comentaremos en grupo si es más fácil decir expresiones parecidas o decir expresiones contrarias. Los niños comentarán sus respuestas.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Página 137 a la 139.

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 17. EL CAMINANTE.

PROPÓSITOQue los niños:Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento, aplicando estrategias para disfrutar de su lectura.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Predicciones. Propósitos de lectura.Pertinencia de las predicciones.Comprobación de propósitos de lectura.Inferencias.Localización de información explícita.Comentarios y opiniones sobre lo leído.

ACTIVIDADES Mostrar las siguientes imágenes.

Preguntar a los niños ¿Qué podemos hacer con estas imágenes? Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y que consta de tres momentos:

inicio, desarrollo y cierre. Con las imágenes realizaran un pequeño cuento.

Comentar en el grupo sobre las personas que viven en lugares muy alejados, ¿cómo viajan estas personas si no cuentan con vehículos?, ¿cómo se comunican?, etc. El propósito de estas preguntas es que los alumnos formulen comentarios que los sitúen en las condiciones del ambiente del cuento que van a leer.

Mostrar el título y las ilustraciones del cuento "El caminante", páginas 116 a la 119 de su libro de lectura, escribirán en su libro de que creen que se trata la lección.

Daré lectura en voz alta al texto, tratando de dramatizarlo para que los niños puedan comprenderlo, realizando preguntas para que los niños puedan predecir.

Después de leer el texto, comentar si lo que leyeron se parece a lo que habían pensado que trataría. Con el fin de rescatar la comprensión lectora, pedirle a los alumnos respondan a los

cuestionamientos de las páginas 140 y 141 de su libro de texto. Comparar las respuestas con un compañero y al final con el resto del grupo.

Realizar más comentarios sobre el texto leído. Solicitar a los alumnos escriban por qué les gustó o no les gustó el final del cuento. Mostraré a los alumnos el nombre de la comunidad del Mejay en hñahñu con la ayuda de sus

padres contestaran en casa.ME JAY

Hñuni(comida)

‘Ñombo̱jä(viajar)

Ñäui (comunicar)

Ñthäts’i bojä(transorte)

Ra he(ropa)

Ra ngo(fiestas)

Hñaki(lenguas)

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 140 y 141.Libro de lectura. Páginas 116 a la 119.

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 18. ¿QUÉ DECÍA LA CARTA?

PROPÓSITOQue los niños:Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria, retomando el sentido del cuento que leyeron.

CONTENIDOS

Características de los textos escritos.Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Producción de textos.Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.Normas de participación para el intercambio comunicativo.Ofrecer y solicitar ayuda e información.

ACTIVIDADES Daré lectura al siguiente texto.

Preguntaré a los alumnos ¿de qué texto se trata?, ¿por qué?, en dado caso que los niños no acierten de que texto trata mostraré a los alumnos algunos textos iguales.

Comentar en grupo: ¿qué es una carta?, ¿para qué se escriben las cartas?, ¿cuáles son las partes de la carta y qué datos debe contener?, etc.

Los niños contestarán la siguiente ficha de trabajo.

Recordar que en el cuento de "El caminante" se habla de una carta. Comentar mediante inferencias ¿creen que decía algo serio, triste o chistoso?, ¿qué decía?, ¿quién la escribió?, etc.

Indicar a los alumnos que imaginarán y escribirán el contenido de la carta. Primero tendrán que inventar el nombre de la señora a quien va dirigida la carta, el nombre de quien la escribió y para qué escribió la carta. La fecha la realizaremos en hñahñu.

Escribirán el primer borrador de la carta. Seguirán el ejemplo en el formato de la página 143 de su libro de texto.

Intercambian sus cartas y realicen las correcciones necesarias. Pasar el limpio la carta y después pasará cada uno a leer su carta.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 142 y 143. LA carta

ESPAÑOL BLOQUE 3 LECCIÓN 19. VAMOS A ANALIZAR EL CUENTO.

PROPÓSITOQue los niños:Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las características de los personajes y las partes que componen la estructura del texto: inicio, desarrollo y final.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Secuencia de hechos.Relación imagen y texto.Características de los textos escritos.Cuento: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES

Los niños leerán nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lecturas. Colocaré unas tiras con las oraciones para que los niños las ordenen. Una vez ordenadas las oraciones enumeraremos cual fue la secuencia del cuento. De manera grupal, solicitar a los alumnos describan cómo es el lugar donde se desarrolla el cuento.

Ejemplo: el camino, la casa, etc. Describir de manera individual al personaje principal del cuento. Página 144 de su libro. De forma grupal revisaremos la secuencia del cuento y luego unirán con una línea los sucesos con la

parte del cuento en la que ocurren (inicio, desarrollo y cierre). Ahora la intención es aproximarlos al reconocimiento de la estructura del texto, de manera que identifiquen lo que sucede en cada una de las partes.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de lectura. Páginas 116 a la 119.Libro de texto. Página 144 y 145.

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 20. Los verbos del cuento.

PROPÓSITOQue los niños:Identifiquen que la narración del cuento se realiza mediante el uso de verbos en pasado.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Verbo.Estrategias de comprensión de lectura.Idea global e idea principal.

ACTIVIDADES

Los niños contestaran la siguientes ficha:

Explicar a los alumnos que las acciones se llaman verbos, es decir lo que hacemos y se escribe de manera distinta hoy(presente), mañana (fututo), ayer(pasado)

Comentar con el grupo las respuestas de las siguientes preguntas: ¿lo que sucede en el cuento sucedió en el pasado, está sucediendo ahora o sucederá mañana?, ¿cómo se dieron cuenta de eso?. De ser necesario leer algunos fragmentos del cuento para que identifiquen que se narra lo que sucedió, lo que ya pasó.

En su libro de texto, página 146, encerrar con rojo las acciones que realiza el sujeto. En esta actividad los alumnos identificarán los verbos y comprobarán que todos se refieren al pasado.

Comentare acerca de cómo se narra el cuento "El caminante" y el de otros cuentos que han leído. El propósito de esta actividad es que los niños recapitulen lo que se ha realizado sobre el tiempo verbal usado en la narración del cuento.

Escribiremos el final del cuento como si fuera a suceder mañana. En esta actividad reflexionarán sobre el sentido que el tiempo de los verbos le da a un texto. Pedirles que lean nuevamente el final del cuento y escribirlo en una lámina para que observen los verbos que van a cambiar, mismos que irá borrando para sustituirlos por verbos en futuro. Por ejemplo: “Cuando el hombre termine de comer, leerá la carta. Le dará tres vueltas. La mirará de cerca y de lejos”.

Los niños compararán los verbos y el final del cuento con el resto de sus compañeros.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de lectura. Páginas 116 a la 119.Libro de texto. Página 146 y 147.

Rubricas

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

NOMBRE DEL ALUMNO

EL MENSAJE DEL TEXTO ES CLARO Y ACORDE CON EL PROPOSITO

UTILIZA LA RIMA EN LAS PALABRAS FINALES DE LOS VERBOS

UTILIZA ADJETIVOS ADECUADOS

UTILIZA MAYUSCULAS AL INICIO Y DESPUES DEL PUNTO

USA SIGNOS DE ADMIRACIÓN

ALVARADO CORNEJO AURORA BARRERA TORRES FELIX CRUZ GARCIA AXEL ZAID DE LA CRUZ CRUZ RODRIGO GARCIA VAZQUEZ YAHIR ALEXANDER GOMEZ ORTÍZ ALONDRA HERNANDEZ SAN JUAN NERY YAEL LÓPEZ ANAYA ARACELI LOPEZ FALCON LUNA MARTÍN CANO KARLA GUADALUPE MARTÍN LARIOS OSCAR ORTÍZ GOMEZ JOSÉ MANUEL

S= SIEMPRE; CS= CASI SIEMPRE; N= NUNCA

NOMBRE DEL ALUMNO

EXPRESION DE OPINIONES, ESCUCHA ATENTA CON ACTUACIÓN

EXPRESA OPINIONES CLARAS Y FUNDAMENTADAS

RESPETA TURNOS PARA HABLAR

SOLICITA LA PALABRA Y ESCUCHA CON ATENCIÓN

MUESTRA RESPETO HACIA TODAS LAS OPINIONES

ACTUA ACORDE CON EL PERSONAJE Y UTILIZA EL VOLUMEN DE VOZ NECESARIO

PRONUNCIA ADECUADAMENTE LAS PALABRAS

ALVARADO CORNEJO AURORA BARRERA TORRES FELIX CRUZ GARCIA AXEL ZAID DE LA CRUZ CRUZ RODRIGO GARCIA VAZQUEZ YAHIR ALEXANDER GOMEZ ORTÍZ ALONDRA HERNANDEZ SAN JUAN

NERY YAELLÓPEZ ANAYA ARACELI LOPEZ FALCON LUNA MARTÍN CANO KARLA GUADALUPE MARTÍN LARIOS OSCAR ORTÍZ GOMEZ JOSÉ MANUEL S= SIEMPRE; CS= CASI SIEMPRE; N= NUNCA