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MÓDULO DE CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: SÉPTIMO (7°) Docentes: DORIS ISABEL ARRIETA BADEL [email protected] 3022651761 HUGO BUSTILLO MOGOLLÓN [email protected] 3135672144 NOHEMY DEL ROSARIO CANCHILA VITAL [email protected] 30073882265
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MÓDULO DE CIENCIAS SOCIALES
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
Grado: SÉPTIMO (7°)
Docentes: DORIS ISABEL ARRIETA BADEL
3022651761
HUGO BUSTILLO MOGOLLÓN
3135672144
NOHEMY DEL ROSARIO CANCHILA VITAL
30073882265
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLON
Coordinación de Área de Ciencias Sociales
Morroa – Sucre
Contenido
CIENCIAS SOCIALES.....................................................................................................................4
Presentación...................................................................................................................................4
Contenidos primer período.............................................................................................................4
Estándar.........................................................................................................................................5
D.B.A.............................................................................................................................................5
Objetivo.........................................................................................................................................5
Situación problema.........................................................................................................................5
Metodología...................................................................................................................................5
Sistema de evaluación....................................................................................................................5
Actividades....................................................................................................................................6
Actividades complementarias.....................................................................................................6
Taller evaluativo final....................................................................................................................6
UNIDAD # 1 LA EDAD MEDIA..................................................................................................7
SÍNTESIS DE CONTENIDO........................................................................................................7
Periodización de la historia de Europa.......................................................................................7
Imperios medievales. (Bizantinos, Islam y Carolingio)..............................................................9
El feudalismo...........................................................................................................................12
El vasallaje...............................................................................................................................13
Organización de la sociedad feudal..........................................................................................13
Las cruzadas.............................................................................................................................13
El renacimiento........................................................................................................................14
Formación de los estados europeos..........................................................................................14
ACTIVIDADES:..........................................................................................................................16
PRUEBA TIPO SABER:.............................................................................................................18
Bibliografía..................................................................................................................................21
Netgrafia......................................................................................................................................21
Recomendaciones.........................................................................................................................21
CÁTEDRA DE PAZ........................................................................................................................23
Presentación.................................................................................................................................23
Contenidos primer período...........................................................................................................23
Objetivo........................................................................................................................................24
Situación problema.......................................................................................................................24
Síntesis de contenido....................................................................................................................24
Causas del conflicto.................................................................................................................24
Elementos del conflicto............................................................................................................25
Resolución de conflictos..........................................................................................................25
Pasos para la resolución de conflictos......................................................................................26
Conflictos escolares..................................................................................................................27
Clases de conflictos escolares...................................................................................................27
Formas de reaccionar ante un conflicto....................................................................................28
Conflicto en Colombia.................................................................................................................28
Antecedentes históricos............................................................................................................28
Protagonistas del conflicto.......................................................................................................29
METODOLOGÍA........................................................................................................................29
SISTEMA DE EVALUACIÓN...................................................................................................29
ACTIVIDADES...........................................................................................................................30
Actividades complementarias...................................................................................................32
BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................................36
NETGRAFIA...............................................................................................................................36
RECOMENDACIONES..............................................................................................................36
CIENCIAS SOCIALES
Presentación.
Estimados estudiantes de la Institución Educativa Cristóbal Colón del Municipio de
Morroa – Sucre, el área de Ciencias Sociales atendiendo las sugerencias institucionales ha
diseñado esta guía de aprendizaje siguiendo una ruta didáctica pensada para que ustedes, a
partir del análisis e interpretación de las diversas situaciones problemas en cada una de las
unidades a desarrollar durante el año lectivo, puedan aproximarse a su realidad y su
cotidianidad y le encuentren sentido y significado a los contenidos planteados y así poder
alcanzar los aprendizajes esperados en el conjunto de grados de la básica secundaria y la
media académica.
El módulo de aprendizaje del área de Ciencias Sociales se diseñó teniendo en cuenta los
lineamientos curriculares propuestos por el M.E.N., como los estipulan los artículos 23 y 31
de la Ley General de Educación de 1994.
Contenidos primer período.UNIDAD 1 TEMAS TIEMPO
LA EDAD MEDIA
- Diagnóstico 1 semana- Periodización de la historia
de Europa 1 semana
- Crisis del Imperio Romano- Invasiones Bárbaras- Caída del Impero Romano
1 semana
- Imperios Medievales (Bizantino – Islam – Carolingio)
- El cisma de oriente y occidente
1,5 semanas
- El Feudalismo - las Cruzadas- El renacimiento- Formación de las naciones
europeas
1,5 semanas
- EVALUACIÓN 1 semana- PROFUNDIZACIÓN 1 semana
Estándar.Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
D.B.A.Identificar los procesos que caracterizan la Edad Media
Objetivo.Analizar los diferentes hechos históricos ocurridos durante la Edad Media, haciendo
énfasis en las vivencias afrontadas por las minorías étnicas y su trascendencia en los
imperios medievales, estableciendo semejanzas y diferencias con los hechos ocurridos en la
actualidad.
Situación problema.¿Cuál ha sido la manera en que se han transformado las órdenes sociales a lo largo de la
historia?
Metodología.La metodóloga en las Ciencias Sociales es el conjunto de procedimientos que se utiliza
para obtener conocimiento científico de los hechos sociales. Los docentes del área
utilizaran el método de aprendizaje por competencia.
Sistema de evaluación.Se mantendrá el sistema vigente de evaluación – valoración institucional
CRITERIO
SUPERIOR (4.6 a 5)
ALTO (4 a 4.5)
BÁSICO(3 a 3.9)
INFERIOR(1 a 2.9)
Solución de preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente más del 90% de las preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente entre el 70% el 90% de las preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente entre el 50% el 70% de las preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente menos del 50% de las preguntas
Puntualidad en la entrega
El estudiante entrega sus actividades en la fecha indicada
El estudiante entrega sus actividades la semana siguiente
El estudiante entrega sus actividades la segunda semana
El estudiante entrega sus actividades transcurridas
a la fecha indicada
después de la fecha indicada
más de dos semana después de la fecha indicada
Muestras de interés
El estudiante participa en todas las actividades virtuales programadas y se comunica muy frecuentemente con el profesor
El estudiante se comunica muy frecuentemente con el profesor
El estudiante se comunica eventualmente con el profesor
El estudiante no se comunica por su cuenta con el profesor
Actividades.
Actividades complementarias.Si un estudiante no cumple con las estrategia de actividades en las fechas establecidas
por período, debe desarrollar actividades complementarias que serán desarrolladas en el
tiempo estipulado para el período académico por la Coordinación y tendrán como máxima
valoración el concepto de “básico”.
Taller evaluativo final.Pruebas Saber
UNIDAD # 1 LA EDAD MEDIA
SÍNTESIS DE CONTENIDO
Periodización de la historia de Europa.
La historia de Europa está dividida en cuatro edades: Antigua, Media, Moderna y
Contemporánea.
Prehistoria: se extiende desde el origen del hombre hasta la invención de la escritura (año
3.000 aproximadamente.
Edad Antigua: va desde la invención de la escritura hasta la caída de Roma (476 d.C)
Edad Media: abarca el tiempo comprendido entre el siglo V y XV, de divide en
Temprana edad media (siglo V – IV) (Era de invasiones). Alta edad media (siglo X – XII)
(feudalismo – cruzadas). Y Baja edad media (Recuperación de la monarquía – Burguesía)
Edad Moderna: se extiende el descubrimiento de América en 1492 hasta la revolución
francesa (1789)
Edad Contemporánea va desde la revolución francesa hasta nuestros días.
Cuando hablamos de la historia de Europa hacemos referencia al conjunto de sucesos
relativos al continente europeo, desde que fue poblado por los primeros seres humanos
hasta nuestro días.
Crisis del Imperio romano.
La crisis imperial se refiere a un período histórico del Imperio romano comprendido
entre el año 235 (muerte del Emperador Alejandro Severo y el ascenso de Diocleciano al
trono en el año 248)
En el siglo III el imperio romano vivió una grave crisis militar, política y económica.
A nivel económico: El fin de las guerras de conquista provocó la escasez de mano de
obra esclava, por ello, se resintió la producción agraria, artesanal y minera y como
consecuencia las actividades comerciales, además internamente el imperio sufrió una
hiperinflación causada por años de devaluación de la moneda.
En cuanto a lo militar se produjo una ausencia casi constante de una autoridad regular
central duradera y durante la cual los soldados de los ejércitos fronterizos, de los limes
imperiales designaron y eliminaron emperadores a su voluntad.
Crisis Social: Como consecuencia de la creciente inseguridad y del empobrecimiento
urbano, muchos ciudadanos emigraron al campo. Allí buscaban trabajo en las grandes
propiedades. Con ello se convertían en colonos, que a cambio de trabajar la tierra de los
latifundistas recibían una parcela de tierra y pagaban una renta al propietario.
La caída del imperio romano.
Los Hunos, comandados por Atila, presionaron sobre los germanos y penetraron en
Italia hacia el año 451. Ante la debilidad de los emperadores romanos, algunos de estos
pueblos germanos organizaron reinos propios del Imperio romano de Occidente.
En el año 476 el jefe germano Odoacro destronó a Rómulo Augústulo, el último
emperador de Occidente. Por su parte, el Imperio romano de Oriente resistió a las
invasiones y se mantuvo hasta 1453.
Las invasiones bárbaras.
Al lado del limes habitaban los pueblos bárbaros (extranjeros). A partir del siglo III se
adentraron en el imperio. Los motivos de loa invasión fueron:
El aumento de la población que los llevó a buscar nuevas zonas de asentamiento.
La presión de otros pueblos del este que los obligó a ocupar nuevas tierras.
La debilidad romana hizo que las tropas fueran incapaces de rechazar las
invasiones.
Los emperadores se vieron obligados a firmar pactos con los jefes germánicos y
cederles la administración de amplios territorios a cambio de evitar la invasión de nuevos
pueblos.
En el año 410, los visigodos saquearon Roma, y en el 476 los hérulos, comandados por
el caudillo Odoacro, derrocaron al último emperador, Rómulo Augústulo. Con ello finalizó
la Edad Antigua y comenzó loa Edad Media.
Imperios medievales. (Bizantinos, Islam y Carolingio)
El nacimiento del imperio bizantino.
En los siglos IV y V el imperio romano sufrió una prolongada crisis que le llevó a
desaparecer. Por un lado, el comercio disminuyó y se estancó la economía. Por el otro se
produjeron sucesivas migraciones de algunos pueblos que vivían en las fronteras: los
germanos.
En el año 395, el emperador Teodosio dividió el imperio entre sus dos hijos. A Honorio
le cedió la zona occidental, con capital en Roma, y a Arcadio la oriental, con capital en
Constantinopla.
El imperio de Oriente sobrevivió a las invasiones. El nombre del imperio bizantino se
debe a que Constantinopla había sido fundada por Constantino sobre la colonia griega de
Bizancio.
Bizancio fue el resultado de la síntesis entre las culturas romana y griega. El griego se
impuso como lengua oficial.
Durante el gobierno de Justiniano, Constantinopla alcanzó un gran esplendor
arquitectónico y urbanístico. Esto se evidencia en la construcción del Gran Palacio de
Constantinopla, conocido también como el Palacio Sagrado, y en la reconstrucción de la
basílica de Santa Sofía.
En el siglo VI, los Lombardos invadieron Italia y los Visigodos expulsaron a los
bizantinos de Hispania, los musulmanes ocuparon el sur y el este del mar Mediterráneo en
los siglos VII y VIII (desde Siria y Palestina hasta el norte de África) y los eslavos se
establecieron al sur del río Danubio. A lo largo de los siglos XIV y XV, los turcos ocuparon
Asia Menor y una parte de los Balcanes, finalmente en el año 1453, Constantinopla fue
tomada por los turcos.
El Islam.
La palabra islam tiene dos significados. Por un lado, es la religión que predicó Mahoma
en el siglo VII. Por el otro, es el imperio conquistado por los musulmanes, es decir, los
creyentes de la religión islámica, en los siglos VII y VIII. La religión islámica nació en
Arabia desde donde se extendió a las regiones vecinas.
Península arábiga y medio oriente.
Dogma principal monoteísmo, Mahoma su único profeta.
Su libro sagrado es el Corán, donde también está concentrado el derecho islámico.
Preceptos coránicos.
Lo civilización islámica reúne valores orientales con clásicos helenístico.
Aportes culturales: pólvora, brújula, papel, alquimia, álgebra, sistema de
numeración.
Conquista islámica de España (Al-Ándalus)
Aportes culturales de la España musulmana: arquitectura, literatura, filosofía,
técnicas agrícolas, medicina, biología y matemáticas.
El Corán libro sagrado de los musulmanes, contiene los principios y normas básicas
revelados por Alá a Mahoma, los cuales deben ser practicados por los fieles para acercarse
a Dios.
El Corán contiene 114 capítulos divididos a su vez en versículos, los primeros capítulos
definen las bases de la religión islámica y el resto la reglamentación de la vida social de los
creyentes. Según El Corán, todo musulmán debe distinguirse por ser una persona creyente,
dedicada a la oración, piadosa, correcta y justa.
La formación del Imperio Carolingio.
El imperio Carolingio se desarrolló durante los años 714 y 843, período en el cual la
dinastía Carolingia, perteneciente al reino de los francos, gobernó los actuales territorios de
Francia, Alemania, Bélgica, Holanda, Hungría y el norte de Italia.
El poder del reino franco estaba en manos de los mayordomos de palacio. El más
importante fue Carlos Martel, que derrotó a los musulmanes en la batalla de Poitiers en
732. Su hijo Pipino el Breve, destronó al último monarca franco en el año 751 y se hizo
consagrar rey. Carlomagno el hijo de Pipino, extendió su dominio por la mayor parte de
Europa y en el año 800 fue coronado como rey de occidente.
La organización política del imperio carolingio.
La disolución del imperio.
Cuando un rey franco moría, repartía el reino entre sus hijos, a Carlomagno sólo le
sobrevivió un hijo Luis el Piadoso, a la muerte de este, el imperio se dividió entre sus tres
descendientes. Por el Tratado de Verdún, del año 843, Carlos el Calvo recibió la parte
occidental, más tarde convertida en la actual Francia; Luis el Germánico ocupó la parte
oriental, de la que nacería la futura Alemania; y el mayor Lotario, heredó el título imperial
y el territorio intermedio entre los dos llamado Lotaringia.
El cisma de oriente y occidente.
El Cisma de Oriente y Occidente, conocido como el Gran Cisma es la separación del
papa y la cristiandad de Occidente, de la cristiandad de Oriente y sus patriarcas en especial,
del Patriarca Ecuménico de Constantinopla. El distanciamiento entre ambas iglesias
comienza a gestarse desde el momento en que el emperador Constantino el Grande decide
trasladar en el 313 d.C., la capital del imperio romano de Roma a Constantinopla; se inicia,
prácticamente, cuando Teodosio el Grande divide a su muerte (395) el imperio en dos
partes entre sus hijos: Honorio, que es reconocido emperador de occidente, y Arcadio, de
Oriente; deja notarse a partir de la caída del imperio de Occidente a manos de los pueblos
bárbaros en el año 476; se agudiza en el siglos IX por Focio, patriarca de Constantinopla, y
se consuma definitivamente en el siglo XI con Miguel I Cerulario, también patriarca de
Constantinopla
Las principales causas del cisma fueron: 1. de tipo étnico, 2. de tipo religioso y 3. de tipo
político.
El feudalismo.
A causa de las invasiones bárbaras y la caída del imperio romano de occidente surge en
Europa durante el siglo V, el feudalismo.
El feudalismo es la denominación del sistema político predominante en Europa
Occidental de los siglos centrales de la Edad Media, y en la Europa Oriental durante la
Edad Moderna caracterizado por la descentralización del poder político; al basarse en la
difusión del poder local se ejercía de forma efectiva con gran autonomía o independencia
por una aristocracia, llamada nobleza, cuyos títulos derivan de gobernadores del imperio
carolingio (duques, marqueses, condes) o tenían otro origen (barones, caballeros, etc.)
Para el siglo IX, el poder de los reyes entró en un proceso de decadencia, situación que
se manifestaba en una notable incapacidad de los monarcas por mantener unidos sus reinos,
darle protección a la población, cobrar impuestos, y conservar la estabilidad del ejército.
Ante esta crisis de gobernabilidad, los reyes tuvieron que buscar el apoyo de la nobleza,
estrechando con ellos relaciones personales, a cambio de su fidelidad y su ayuda militar y
económica. En reciprocidad, el rey entregaba a los nobles tierras, territorios conocidos
como feudos o señoríos. De este modo nació en feudalismo.
El vasallaje.
Consistía principalmente en una ceremonia en la participaban el vasallo y el señor. El
vasallo prestaba homenaje a su señor, es decir, le juraba fidelidad y se obligaba a prestarle
su ayuda y su apoyo, sobre todo militar. Por su parte, el señor se comprometía a protegerlo.
Organización de la sociedad feudal.
En la Edad Media la sociedad estaba dividida en tres estamentos:
Los caballeros. Hombres de armas 1que tenían como misión defender a la población
en caso de ataque.
Los clérigos. Eran monjes y sacerdotes, dedicados a rezar para lograr loa salvación
espiritual de todas las personas.
Los campesinos y otros trabajadores. Eran los encargados en loa producción de
alimentos y los objetos necesarios.
Las cruzadas.
Las cruzadas fueron las guerras religiosas realizadas por los cristianos durante los siglos
XI y XIII, de 1095 a 1291, cuyo objetivo era reconquistar para la cristiandad la región del
cercano oriente conocida como tierra santa, la cual se encontraba bajo el dominio del islam
desde el siglo VII. En muchos casos, estas cruzadas fueron causa de persecuciones contra
judíos, cristianos ortodoxos griegos y rusos. Los participantes de las cruzadas, conocidos
como cruzados, tomaban votos religiosos de manea temporal y se les concedía indulgencia
por sus pecados.
Las cruzadas tuvieron como propósitos:
Establecer control católico sobre tierra santa.
Satisfacer la ambición de los nobles europeos por encontrar tierras y riquezas en
oriente.
Arrebatar a los musulmanes el dominio comercial sobre el Mediterráneo.
Establecer rutas seguras de peregrinaje hacia los lugares santos.
Apoyar la defensa política de los cristianos en los imperios del oriente y de
occidente de Europa, tras las invasiones de los turcos.
El renacimiento.
Se denomina Renacimiento al movimiento cultural que surgió en Italia en el siglo XIV,
y que mostraba como característica esencial una admiración profunda por la antigüedad
grecolatina. Este movimiento consideraba las culturas clásicas como la realización suprema
del ideal de perfección humanística y proponía su imitación en todos los órdenes.
Por esta época Italia estaba llena de innumerables monumentos romanos. Desde el siglo
XIV, diversos artistas se dedicaron a estudiar la cultura de la antigüedad clásica a través del
estudio de los restos arquitectónicos y escultóricos.
El arte renacentista.
El arte renacentista suele dividirse en tres etapas con los términos italianos Trecento
(siglo XIV), Quattrocento (siglo XV) y Cinquecento (siglo XVI).
Aunque durante el Trecento ya aparecieron algunos precursores, el arte renacentista
comenzó a manifestarse plenamente en el Quattrocento.
Formación de los estados europeos.
El período conocido como Edad Moderna significó para Europa importantes cambios en
su ordenamiento político. El fenómeno más destacado fue el surgimiento del Estado
Moderno: enterratorio con fronteras determinadas, un gobierno común ejercido por
autoridades y un sentimiento de identificación de identificación cultural y nacional de sus
habitantes como agrupación humana, con asuntos de interés común.
La formación de los estados nacionales europeos modernos a excepción de Holanda e
Inglaterra comenzó con la Revolución Francesa. En este momento histórico cambia la
noción de estado nacional comprendido como monarquía, en dónde ésta era de propiedad
del gobernante reinante. Esta herencia feudal entraba en conflicto con las nuevas relaciones
surgidas del ascenso de la burguesía.
El año 1848 marca el punto de inflexión de la cuestión nacional en Europa. En este
momento surgen aspiraciones nacionales de alemanes, checos, polacos, italianos y
magiares.
Alemania después de la derrota de la revolución de 1848 quedó dividida en pequeños
estados y principados, lo que dificultaba el libre desarrollo del capitalismo y de la clase
obrera.
La unificación era una demanda progresista, pero lo más importante era quién unificaría
Alemania y conqué medios. Marx esperaba esta se diera por parte de la clase obrera con
métodos revolucionarios, pero no fue así, y lo hizo con métodos reaccionarios el Junker
conservador prusiano.
El proceso de unificación italiana es resumido así: a comienzos del siglo XIX la
península itálica estaba compuesta por varios estados – el reino Loombardo-Véneto, bajo el
dominio austríaco; Estados Pontificios; el reino de Piamonte; el reino de las dos Sicilias,
entre otros- lo que respondía más a una concepción feudal del territorio que a un proyecto
de estado liberal burgués. Después de varios intentos de unificación entre 1821 y 1849, que
fueron aplastados principalmente por el gobierno austríaco y sus aliado, la hábil política del
conde de cavour, ministro del Reino de Cerdeña, logró interesar al emperador francés
Napoleón III en la unificación territorial de la península, que consistía en expulsar a los
austriacos del norte y crear una confederación italiana.
ACTIVIDADES:
Para resolver las actividades debes leer el contenido aquí expuesto, consultar otros
textos de sociales de sexto y séptimo, el portal de Colombia aprende, enciclopedias, revistas
y cualquier otro material que tenga estas temáticas.
1.Elabore en su cuaderno, un cuadro sinóptico ordenando los períodos de la historia
de Europa, en el haces una síntesis de los acontecimientos que marcan el inicio y el
final de cada una de las etapas históricas.
2. ¿Qué importantes desarrollos científicos y culturales se dieron en la Eda Media?
3. ¿En cuántos y cuales períodos dividen algunos historiadores la Edad Media?
4. Elabora un esquema en el que resumas las causas económicas, políticas y sociales
de la crisis del siglo III.
5. ¿En qué año cayó el imperio romano? ¿Quién fue su último emperador?
6. ¿Por qué se produjeron las invasiones bárbaras?
7. ¿Qué hicieron los emperadores con el fin de evitar la invasión por parte de
nuevos pueblos?
8. ¿En qué año fue derrocado el último emperador romano? ¿Por quienes? ¿Y qué
sucede finalmente con este acontecimiento?
9. ¿Cuál es el origen del imperio Bizantino? ¿Por qué recibió ese nombre?
10. ¿Cuál fue el emperador más importante del imperio Bizantino y cuáles fueron
sus principales logros?
11. ¿Cuál es el mejor símbolo de prosperidad durante esta época?
12. ¿Qué acontecimientos llevaron a cabo la finalización del imperio Bizantino?
13. ¿Cómo surge el islam? ¿Qué significado tiene esta palabra?
14. ¿Quién era Mahoma? ¿Cuáles fueron sus principales enseñanzas?
15. ¿Cuáles son las características geográficas de la península Arábica? ¿Qué
importancia tuvieron ciudades como La Meca y Medina para el islam?
16. ¿Qué función cumple el Corán dentro de la religión islámica?
17. ¿Cuáles son los cinco principios del islam y qué propósito tienen?
18. ¿Qué acciones emprendió Carlos el Grande con el propósito de reconstruir el
imperio romano de Occidente?
19. ¿A dónde trasladó Carlomagno la capital del imperio y qué ordenó?
20. ¿qué logros políticos y militares consiguió Carlos el Grande?
21. ¿Qué factores contribuyeron a la desintegración territorial del imperio
Carolingio?
22. ¿Cómo se repartieron los nietos de Carlomagno el imperio? ¿Qué sucedió con
esta división?
23. ¿Qué líder distinto a los emperadores surgió en Europa durante la crisis del
imperio Carolingio? ¿Qué hizo este líder?
24. ¿Por qué se produjo el cisma de oriente?
25. ¿Cuáles son las consecuencias del cisma de oriente?
26. ¿Qué es el Gran Cisma de Occidente?
27. Haz un breve resumen de las causas, de tipo étnico, religioso y político del
cismo de Oriente-Occidente
28. ¿Cuáles son las corrientes religiosas en que quedó dividido el cristianismo
después del Cisma?
29. ¿Qué diferencias hay entre la iglesia ortodoxa y la iglesia católica?
30. ¿Qué situaciones dieron origen al feudalismo?
31. ¿Por qué los reyes buscaron el apoyo de la nobleza durante la época feudal?
32. ¿Qué obligaciones tenía que cumplir el rey a cambio de la fidelidad y el apoyo
de los nobles?
33. ¿Cómo surgieron las relaciones de vasallaje en la Europa feudal y en qué
consistían?
34. ¿Cómo se oficializaba el compromiso entre el señor feudal y l vasallo?
35. ¿Qué era la servidumbre? ¿Qué implicaba para los campesinos esta práctica?
36. ¿Qué era la felonía y cómo se consideraba?
37. ¿Qué fueron las cruzadas o guerras religiosas?
38. ¿Cuál fue el objetivo por el cual se llevaron a cabo las cruzadas?
39. ¿Cuáles fueron las características de las cruzadas?
40. ¿Consecuencias de las cruzadas?
41. ¿Por qué el período del Renacimiento recibió este nombre?
42. Realice un resumen de las fases Quattrocento y Cinquecento del Renacimiento
italiano.
43. ¿Cuáles fueron los principales temas de la escultura durante el Renacimiento?
¿Qué obras fueron representativas?
44. ¿Quiénes fueron los principales escultores del Renacimiento? ¿Qué técnicas
emplearon?
45. ¿Quiénes fueron los exponentes más destacados de la pintura, arquitectura, y
escultura del Quattrocento? Mencione sus obras.
46. ¿Quiénes fueron los exponentes más destacados de la pintura, arquitectura y
escultura del Cinquecento? Mencione sus obras.
47. ¿Cuáles fueron las dos guerras para lograr la unificación de Alemania?
48. ¿Cuáles fueron las causas de la unificación alemana?
49. ¿Qué circunstancia condujeron a la unificación de Italia?
50. ¿Cuántos y cuales estados existían antes de la unificación de Italia?
51. ¿Quién fue el líder político que promovió la unificación italiana y quién
proclamó el nuevo Estado italiano en 1861?
PRUEBA TIPO SABER:
1. Durante la Edad Media, cada uno de los estamentos sociales (nobles, clero y
campesinos) cumplía una función específica. Se afirma que los campesinos
sostenían a los otros dos estamentos sociales porque:
A. Su trabajo proveía de suministros a toda la sociedad.
B. Su trabajo ayudaba a fortalecer a los ejércitos.
C. Su trabajo era valorado por los demás estamentos
D. Su trabajo permitía que los demás estamentos sociales ascendieran dentro de la
sociedad feudal.
2. Durante la Edad media lar relaciones sociales se caracterizaron por:
A. La igualdad existente en la sociedad.
B. La protección y justicia por parte de los señores hacia los campesinos.
C. La subordinación entre los grupos sociales.
D. La posibilidad de consenso entre clases sociales.
3. El feudalismo apareció en la Edad Media como un sistema en el cual se hacía
frente a la crisis de gobernabilidad de los reyes, para la cual:
A. Los reyes buscaron el apoyo de la nobleza. C. La nobleza derrotó a los reyes.
B. Los reyes enfrentaron a la nobleza. D. Los reyes buscaron el apoyo de
villanos.
4. El imperio Carolingio fue creado por Carlomagno, miembro de la dinastía
Carolingia, la cual provenía de:
A. El imperio Bizantino. C. El reino de los francos.
B. El imperio Islámico. D. Las tribus sajonas.
5. ¿Cómo se produjo la separación entre el papa y la iglesia bizantina?
A. El patriarca de Constantinopla convocó un concilio al que el papa se abstuvo de
asistir.
B. El emperador decidió que el papa se sometiera al patriarca de Constantinopla.
C. El papa convocó un concilio que fue ignorado por el patriarca de
Constantinopla.
D. El papa se alió con los patriarcas de Antioquía y Alejandría en contra del
patriarca de Constantinopla.
6. Mientras la religión musulmana le permite a un hombre tener varias esposas, el
cristianismo apenas permite una sola. Lo anterior significa que mientras una
doctrina respalda la poligamia la otra apoya la:
A. Exogamia. B. Bigamia. C Unión libre. D. Monogamia.
7. Gracias a la traducción de las obras de los griegos al latín durante el Renacimiento,
hubo logros en medicina, matemáticas y astronomía. Con base en la afirmación
anterior, se puede concluir que:
A. La ciencia es más importante que el lenguaje.
B. El conocimiento de los textos antiguos tuvo una relación directa con un gran
avance de la ciencia.
C. Los aportes de los griegos fueron importantes solamente durante el
Renacimiento.
D. Debemos estudiar latín y griego para saber más de matemáticas.
8. Un rasgo característico de Roma que permite catalogarlo como un imperio fue:
A. Estaban interesados en mantener erguida la posición de Roma en el mundo
conocido.
B. Respetaban las instituciones políticas que constituían a Roma.
C. Valoraban el apoyo de los ciudadanos romanos.
D. Tenían mayor interés en obtener riquezas y tierras gracias a la guerra.
9. En la cuarta cruzada se desdibujaron los fines religiosos de recuperar Tierra Santa
por fines más económicos porque:
A. Los venecianos se aliaron con los cruzados para saquear Jerusalén y obtener riqueza.
B. Los cruzados intervienen en el conflicto de Bizancio para obtener ventajas
económicas y militares.
C. Los cruzados abandonaron la empresa dejando a los venecianos en Constantinopla.
D. El objetivo inicial de los venecianos y franceses era formar una alianza para saquear
Constantinopla.
10. Desde el punto de vista geográfico y cultural, se puede inferir que la iglesia cristiana
se dividió en:
A. La iglesia ortodoxa de Oriente u la iglesia católica romana (Occidental)
B. La iglesia pagana d Oriente y la iglesia cristiana de Roma.
C. La iglesia iconoclasta bizantina y la iglesia católica oriental.
D. La iglesia islámica de Oriente y la iglesia cristiana de Occidente.
Bibliografía.- Secuencias 7, Ciencias Sociales. Editorial Libros & Libros S.A.
- Contexto Sociales 7. Santillana
Netgrafia.- aprende.colombiaaprede.edu.co
- sociales155.webnode.es
- www.bibliored.gov.co
Recomendaciones.Desarrollar las actividades en el cuaderno del área, entregarlas en las fechas asignadas por
periodos a los correos electrónicos de cada docente.
MÓDULO DE CIENCIAS SOCIALES
Asignatura: CÁTEDRA DE ÁZ
Grado: SÉPTIMO (7°)
Docentes: DORIS ISABEL ARRIETA BADEL
3022651761
HUGO BUSTILLO MOGOLLÓN
3135672144
NOHEMY DEL ROSARIO CANCHILA VITAL
30073882265
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLON
Coordinación de Área de Ciencias Sociales
Morroa – Sucre
CÁTEDRA DE PAZ
Presentación
La Institución Educativa Cristóbal Colón del Municipio de Morroa – Sucre, da
cumplimiento a la Ley 1732 de 2015 y al Decreto 1038 de 2015, incluyendo en su plan de
estudio la asignatura Cátedra de la Paz, la cual comparte intensidad horaria con Ciencias
Sociales. Es una asignatura obligatoria, independiente y que será evaluada y promediada
con el área para la nota definitiva en el informe académico y para efectos de evolución y
promoción.
Esta asignatura busca formar en las presentes generaciones la cultura de la paz. Que el
estudiante a través del diálogo y la armonía busque la solución de los conflictos que se
llegaran a generar en el aula, la institución, la familia, el barrio y la sociedad, esto lo puede
lograr a través de prácticas de valores como la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la
igualdad, la honestidad, la equidad, y así poder vivir de manera pacífica.
El módulo se ha centrado en procesos educativos de fortalecimiento de potencialidades
humanos desde los cuales los niños, niñas, jóvenes y adolescentes se formen como líderes,
capaces de construir condiciones diferentes a las de la violencia y la dominación.
Contenidos primer período.
UNIDAD 1 TEMAS TIEMPOEL CONFLICTO - Concepto de Conflicto:
causas y elementos Del 8 al 12 de Febrero
- La resolución de conflictos
- Pasos para la resolución de conflictos
- Conflictos escolares
Del 15 al 26 de Febrero
- El conflicto en Colombia- Antecedentes- Actores
Del 1° al 12 de Marzo
- Zonas del Departamento Del 14 al 26 de Marzo
de Sucre que fueron azotadas por el conflicto armado
NOTA: Las fechas asignadas pueden estar sujetas a cambios.
Objetivo.
Generar una conciencia participativa en pro de la sana convivencia y la solución negociada
de conflictos en aras de alcanzar la paz.
Situación problema.
¿El conflicto es una oportunidad para el cambio social?
¿Qué valores influyen en las relaciones de paz y convivencia?
Síntesis de contenido.
¿Qué es un conflicto?
Un conflicto es una pelea, disputa o discrepancia que se da cuando dos o más personas
tienen intereses u opiniones que no pueden desarrollarse al mismo tiempo, es decir, que se
contradicen.
El conflicto puede darse en el ámbito de las relaciones interpersonales o a nivel social,
cuando se involucran muchas personas o grupos. Puede manifestarse a través de una
discusión, malentendido, disputa, pelea y hasta guerra, pero no debe asociarse siempre el
término “conflicto” con la violencia, ya que puede involucrarla o no.
Causas del conflicto.
Las causas que desencadenan un conflicto pueden darse de manera individual o en
simultáneo (conflicto multicasual). Entre los más representativos están:
- Falta o falla en la comunicación: surge un conflicto entre las partes debido a un
malentendido o a una falta de información.
- Discordia de intereses: surge un conflicto entre las partes porque cada una de ella busca
su propio beneficio o cubrir su necesidad y esto va en contra de la otra parte
involucrada.
- Discordia de valores: surge un conflicto porque las partes involucradas difieren en
cuanto a creencias, costumbres o valores.
- Desigualdades: surge un conflicto porque una de las partes sufre una desigualdad social
o económica que quiere eliminar.
Elementos del conflicto.
Todo conflicto cuenta con ciertos elementos:
- ACTORES: son aquellas personas (dos o más) que tienen intereses, opiniones o
necesidades opuestas en un área o sobre algún punto de vista. Según el caso, los actores
intervienen de manera directa o indirecta.
- PROBLEMA: es aquello acerca de lo que las personas involucradas en el conflicto
difieren.
- PROCESO: es la forma en la que se desarrolla el conflicto, las dinámicas y relaciones
que se dan entre actores, las demandas y responsabilidades.
Resolución de conflictos.
Un conflicto es la situación de oposición, confrontación o descuerdo de ideas, valores e
intereses entre personas, grupos o sociedades.
El conflicto puede ser bueno cuando se saben confrontar las diferencias mediante la
búsqueda de acuerdos respetuosos, pero malo cuando se reacciona negativamente o con
violencia frente a esas diferencias. Los conflictos son una oportunidad de crecimiento
personal cuando se saben tramitar con inteligencia, aprendiendo a convivir positivamente
con ellos, a gestionarlos y resolverlos en paz.
La resolución de conflictos es un mecanismo de búsqueda para superar de la mejor
manera las diferencias o problemas entre dos partes enfrentadas. Es una estrategia creada
para que dichas partes ofrezcan alternativas viables de solución y un camino que se debe
buscar permanentemente.
Los conflictos tienen su origen desde la misma aparición de los seres humanos, desde
aquel instante en que empezaron a convivir más de dos personas. A partir de ese momento
hasta nuestros días, los conflictos hacen parte de la vida diaria y deben aprender a verse
como una fuente de aprendizaje.
La estrategia denominada “resolución de conflictos” fue incorporada por un conjunto de
académicos y profesionales europeos después de la Primera Guerra Mundial (1913 – 1918).
Y surgió como una alternativa para prevenir la reaparición de conflictos armados entre
países.
Pasos para la resolución de conflictos.
A partir de 1999 se impuso el modelo de resolución de conflictos en tres pasos
fundamentales: la negociación, la mediación y el arbitraje. Este modelo se aplica a la vida
familiar, escolar, laboral y social.
La negociación: Es el paso inicial y fundamental de resolución de conflictos. Las dos
partes implicadas exponen sus puntos de vista con el fin de alcanzar un acuerdo común.
La mediación: Es el paso en el cual una tercera persona, neutral e imparcial, interviene en
el proceso de negociación del conflicto, pero no ofrece soluciones,
El arbitraje: Consiste en que las dos partes enfrentadas permiten que otra parte intervenga
en la solución del conflicto, para que los escuche y luego tome una decisión final, ya que
los directamente involucrados no pudieron resolverlo.
Conflictos escolares.
En la vida escolar surgen conflictos de diversa índole, que se manifiestan con tensión,
ansiedad, enfado y molestia, pero estos sentimientos pueden dar origen, a su vez, a una
tensión creativa que sirve para buscar soluciones a los problemas y para motivar la mejora
del rendimiento individual o grupal. La solución de conflictos escolares es un paso
necesario hacia el aprendizaje, el crecimiento y el cambio personal.
Clases de conflictos escolares.
Conflicto de procedimiento. Se presentan por desacuerdos ante las diferentes acciones
que se deben emprender para llevar a cabo un logro.
Conflictos de metas. Se presentan por desacuerdos de valores en la consecución de
metas.
Conflictos conceptuales. Se presenta por desacuerdos sobre ideas, informaciones,
teorías u opiniones.
Conflictos interpersonales. Surgen entre dos o más personas por intolerancia, chismes,
prejuicios, puntos de vista contrarios y la falta de comunicación. Estos son los conflictos
más difíciles de resolver, porque en ocasiones ni las partes implicadas son conscientes de
ello. Suelen estar acompañados de agresiones verbales o psicológicas, y finalmente, si no se
solucionan, pueden degenerar en actos de agresión física.
Conflictos intergrupales. Se presentan entre dos o más grupos de personas, causando
serios problemas a la institución y a las personas involucradas. Se caracterizan porque una
de las partes se quiere imponer sobre la otra.
Formas de reaccionar ante un conflicto.
Las cinco formas más frecuentes de reaccionar ante un conflicto son:
La competencia. Priman los intereses personales sin tener en cuenta cómo se ve
afectada la otra parte.
La colaboración. Cuando las dos partes deciden arreglar sus diferencias y utilizan el
dialogo como estrategia para superarlas.
Evasión. Cuando las dos partes enfrentadas deciden ignorar el conflicto sin intentar
solucionarlo.
Complacencia. Cuando una de las partes del conflicto se somete a la otra parte para
acabar el problema.
Arreglo con concesiones. Cuando las dos partes negocian y acuerdan que ambas deben
ceder algo.
Conflicto en Colombia
Antecedentes históricos.
La historia de Colombia en los últimos sesenta años ha estado marcada por el conflicto
armado. En sus inicios, la desigual repartición de la tierra y la falta de espacios para
participación política dieron cabida al uso de la violencia y la lucha armada. Un método que
en los años siguientes se fue reforzando con la irrupción del narcotráfico, el
narcoterrorismo, la presencia de nuevos actores políticos y armados en un contexto de lucha
revolucionaria, Guerra Fría, y guerra contra el terrorismo que han ido transformando el
conflicto en una razón de ser y métodos de subsistencia.
En este contexto, los grupos armados han justificado el uso de la violencia por
considerarla el único método para poder transformar la sociedad y con la intención de no
permitir cambios considerados como ilegítimos.
Protagonistas del conflicto.
Una de las características del conflicto en Colombia es la pluralidad de actores que han
alimentado y transformado el conflicto armado en el país. Aunque los principales actores
del conflicto siempre han sido, en su mayoría, los partidos políticos tradicionales y los
movimientos guerrilleros.
El surgimiento de diferentes grupos revolucionarios, paramilitares y la influencia del
narcotráfico, han tenido mayor o menor predominancia según el período que se estudie.
METODOLOGÍA
Saber conocer: Identificación de palabras claves, cuadros comparativos.
Saber hacer: Elaboración de mapas.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se mantendrá el sistema vigente de evaluación, valoración institucional.
CRITERIO
SUPERIOR (4.6 a 5)
ALTO (4 a 4.5)
BÁSICO(3 a 3.9)
INFERIOR(1 a 2.9)
Solución de preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente más del 90% de las preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente entre el 70% el 90% de las preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente entre el 50% el 70% de las preguntas
El estudiante responde satisfactoriamente menos del 50% de las preguntas
Puntualidad en la entrega
El estudiante entrega sus actividades en la fecha indicada
El estudiante entrega sus actividades la semana siguiente
El estudiante entrega sus actividades la segunda semana
El estudiante entrega sus actividades transcurridas
a la fecha indicada
después de la fecha indicada
más de dos semana después de la fecha indicada
Muestras de interés
El estudiante participa en todas las actividades virtuales programadas y se comunica muy frecuentemente con el profesor
El estudiante se comunica muy frecuentemente con el profesor
El estudiante se comunica eventualmente con el profesor
El estudiante no se comunica por su cuenta con el profesor
ACTIVIDADESTema 1. Concepto de Conflicto
Responder en el cuaderno:
1. ¿Qué es el conflicto?
2. ¿Cómo se puede generar un conflicto?
3. ¿Qué diferencia existe entre conflicto y violencia?
4. El conflicto lo desencadena una serie de causas que pueden darse de manera
individual o simultánea. En la síntesis de contenido están anotadas cuatro causas que
general conflicto. Con ejemplos de la vida diaria, explica cada una de estas causas.
5. Elabora un mapa conceptual en el que expliques el conflicto, las causas y los
elementos.
Tema 2. Resolución de Conflictos
Responder en el cuaderno:
1. ¿Por qué surgen tantos conflictos en el ámbito escolar?
2. ¿Qué conflictos se presentan con mayor frecuencia en tu salón de clases?, ¿Cómo los
solucionan?
3. ¿Cuáles son las claves para solucionar los conflictos escolares?
4. ¿Cuáles son las formas de reaccionar ante un conflicto?
5. El matoneo, bullying o acoso escolar es un grave ejemplo de la clase de conflicto
interpersonal. Los estudiantes, profesores y padres de familia deben unirse para
afrontar esta problemática. ¿Alguna vez has sido víctima de estos conflictos
interpersonales?, ¿A quién acudiste para solucionar dicho conflicto?
6. ¿Por qué los conflictos se deben ver como una fuente de aprendizaje?
7. ¿Cuál es el modelo que más se utiliza para resolver el conflicto?, explica cada uno de
los pasos
8. ¿Cuál es el conducto regular que se utiliza en la institución para la solución de
conflictos escolares?
9. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Negociación,
Estrategia, Resolución, Mediación, Arbitraje, Diferencia, Tramitar, Evasión,
Agresión, Conflicto
10. Elabora una sola de letras y en ella ubica una de estas palabras
Tema 3. El Conflicto en Colombia
Responder en el cuaderno:
1. ¿Por qué se ha presentado en los últimos años el conflicto en Colombia?
2. Consulta ¿Cuáles son los protagonistas del conflicto armado en Colombia?
3. ¿Qué estrategias han utilizado los gobiernos de los últimos 12 años en Colombia para
buscar la paz en nuestro país?
4. En un mapa político de Colombia señala los departamento que han vivido con mayor
fuerza el conflicto armado
5. En un mapa del Departamento de Sucre ubica las zonas que fueron azotadas por el
conflicto armado
Actividades complementariasSi un estudiante no cumple con la entrega de actividades en las fechas establecidas por
período, debe desarrollar actividades complementarias que serán realizadas en los tiempos
establecidos en los diferentes períodos académicos, sobre los cuales tendrán una máxima
valoración el concepto de “básico”. Las actividades complementarias elaboradas por cada
docente se subirán a la plataforma en la fecha asignada por la Coordinación Académica.
1. TALLER EVALUATIVO FINAL
Tipo saber
Responde las preguntas 1 y 2 con base en la siguiente imagen:
1. El mensaje de la imagen, expresado en palabras, podría ser:
A. En Colombia todas las familias son maltratadas
B. Aunque todos los nieguen, aquí existe violencia intrafamiliar
C. La felicidad todo lo puede
D. En Colombia no hay violencia intrafamiliar
2. Un consejo que le puedes dar al padre de familia de la imagen es:
A. Tus hijos dicen la verdad, por lo tanto debes premiarlos
B. No basta con que abraces a tus hijos, también debes enviarlos a la escuela
C. Para evitar la violencia debes practicar lo que dices con lo que haces
D. Está muy bien que abraces a tu esposa, pero también debes hacer lo mismo con tus
hijos
3. Algunas personas definen la violencia como actos de agresión física contra los otros, sin
embargo, también se puede afirmar que existe violencia cuando se impide que las
personas consigan satisfacer sus necesidades básica como la violencia y la
alimentación. Teniendo en cuenta la segunda definición de violencia, la paz podría
definirse como:
A. La disminución de los índices de matoneo escolar
B. La equidad en la satisfacción de las necesidades
C. La ausencia de agresión psicológica en la familia
D. La presencia de la fuerza pública en los pueblos
Responde las preguntas 4 hasta la 6 con base en el siguiente texto:
Las pautas establecidas en la Convención de Viena en 1961, estipulan que las relaciones
diplomáticas entre gobiernos no se establecen en forma automática, sino cuando hay
mutuo consentimiento. El primer paso consiste en la presentación de un documento
llamado “agreement” o aprobación, por el cual el Estado huésped acepta a los enviados
luego de haber averiguado sus antecedentes y si el tipo de actividades que van a
desarrollar no se contraponen con intereses propios. Luego, en una breve ceremonia, el
nuevo embajador presenta sus “credenciales” al jefe de Estado.
4. De acuerdo con el texto, la manera correcta de establecer relaciones diplomáticas entre
países tiene como rasgo principal el consentimiento de ambos Estado. Esto significa
que:
A. Los Estados tienen prohibido imponer su representación diplomática por medio de
la fuerza.
B. Los Estados tienen el derecho de imponerles a los otros su propia representación
diplomática
C. Los Estados no tienen el derecho de estar aislados políticamente de la comunidad
internacional
D. Los estados deben establecer relaciones políticas basadas en el diálogo y la
concordia
5. Las normas establecidas por el Estado huésped para aceptar a los representantes
diplomáticos enviados por otro Estado tienen como intención:
A. Impedir el ingreso de muchos representantes diplomáticos
B. Verificar que las personas enviadas como representantes diplomáticos estén
capacitadas para ejercer su función
C. Recibir como representantes diplomáticos solo a personas ricas e importantes
D. Garantizar que el representante enviado obedezca los mandatos del Estado huésped
6. Las pautas establecidas por la Convención de Viena de 1961 tienen una gran
importancia en el establecimiento de relaciones diplomáticas entre los Estados, debido a
que:
A. Ayudan a prevenir el origen de todas las guerras entre Estados mediante alianzas
militares
B. Facilitan la firma de acuerdos comerciales que promueven la prosperidad
C. Contribuyen a que las relaciones diplomáticas sean establecidas con base en el
consenso entre los Estados
D. Permiten que los Estados puedan ejercer influencia entre la comunidad internacional
y ganar un mayor poder
Responde las preguntas de la 7 a la 9 con base en la siguiente imagen
7. La imagen contiene figuras de diversos colores. Este hecho busca representar:
A. La diversidad
B. El matoneo
C. Los niños
D. La familia
8. A partir del texto que acompaña la imagen, se puede inferir que:
A. En las escuelas hay diversidad de niños
B. El matoneo termina con la diversidad
C. Al aceptar la diversidad no se aprueba el matoneo
D. Las escuelas debe prevenir el matoneo
9. La definición de la palabra “diversidad” más acorde con el mensaje que se transmite en
la imagen, sería:
A. Es una frase con diferentes tipos de letras
B. Es la existencia de diferentes clases de personas
C. Son grupos de personas que rechazan el matoneo
D. Son personas que piensan igual a otros
10. Durante la Edad Media, la posesión de la tierra se convirtió en un factor de importancia
social, política y económica. A nivel económico, la tierra representa:
A. La posibilidad de mantener la cohesión social
B. Una de las principales formas de dominio cultural
C. La principal fuente de sustento agrícola
D. El dominio de las rutas comerciales
BIBLIOGRAFÍA- Secuencias 7, Ciencias Sociales. Editorial Libros & Libros S.A.
NETGRAFIA- asiaunmundodesanaconvovencia.blogspot.com
- aprende.colombiaaprede.edu.co
- santillanaplus.com.co
RECOMENDACIONESEl estudiante debe trabajar en su casa en la hora asignada por Coordinación en el horario.
Acogerse a las fechas establecidas en la guía para la presentación de las actividades y
subirlas al correo electrónico de cada docente.
… LA PAZ ES RESPETAR EL DERECHO AJENO…
Benito Juárez
