· Web viewPROJECT TIME: En grupos realizar un trabajo siguiendo unas pautas marcadas (TASK): una...

PROGRAMACIÓN DE AULA (Temporalización)REAL WORLD 1______________

ETAPA SECUNDARIAPRIMER CICLO - CURSO 1º

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERAINGLÉS

MECD

4. TEMPORALIZACIÓN - PROGRAMACIÓN DE AULA.La presente programación de aula representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para 1º Curso de Educación Secundaria a razón de 4 horas semanales. Se trata de una temporalización adaptable, diseñada con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.

Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en el Teacher’s Book. El profesor puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se

UNIDAD Aprox. Nº Sesiones Aprox. Temporalización(55 mins por sesión)* Notas y observaciones

Starter Unit 5 4-6 horas*Unit 1: Fantastic people 10 10-12 horas*Unit 2: It’s delicious! 10 10-12 horas*Unit 3: Every day 10 10-12 horas*Unit 4: Love to learn 10 10-12 horas*Unit 5: Let’s make music! 10 10-12 horas*Unit 6: Crazy about sport 10 10-12 horas*Unit 7: A question of time 10 10-12 horas*Unit 8: Talking to the world 10 10-12 horas*Unit 9: Getting around 10 10-12 horas*TOTAL

Actividades extra programadas por el centro

REAL WORLD 1– Programación de Aula (Temporalización) - MECD

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*Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y el horario propios.LAS SESIONES SON DE 55' CADA UNA DE MANERA ORIENTATIVA. CADA PROFESOR ADAPTARA ESTE ASPECTO A SU HORARIO Y AL NIVEL DE SU CLASE.

Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.

Actividades De detección de conocimientos previos


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Al principio del curso, y para adecuar la enseñanza a las características y necesidades específicas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia mediante el intercambio de conocimientos previos con la Starter unit, unidad que recoge aspectos básicos de la lengua que conviene recordar y/o reciclar.

Warm-up (Lead in)

- Aactividades de análisis (búsqueda, registro y tratamiento de la información). - Actividades de explicitación de conocimientos previos. En estas actividades se pretende que el alumnado aprenda o recuerde los

conceptos claves para el posterior desarrollo del tema, en unas condiciones óptimas de aprendizaje. - Actividades de reestructuración de ideas. En estas actividades se intenta producir que el alumnado se cuestione sus propios conceptos.

De desarrolloCada una de las unidades del método está destinada a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa. El aprendizaje de esta etapa de la ESO supondrá pues promover, reforzar y fijar la autonomía y las capacidades del alumnado con el fin de perfilarlas con mayor precisión. Para el desarrollo de estas capacidades el método proporciona una serie de actividades útiles para cada una de las habilidades que se van a trabajar. Estas actividades de desarrollo se refieren a:

- El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica, contextualizado mediante la lectura y/o audición de textos (Vocabulary and READING O Vocabulary and LISTENING), con las consiguientes actividades de comprensión lectora y/o auditiva. Vocabulario y gramática también se contextualizarán en una lección destinada a desarrollar las destrezas orales (speaking) y actuar situaciones de la vida real (SPEAKING TIME) o (REAL ENGLISH-PRACTICE TIME).

- Las estructuras gramaticales (Grammar).- La comprensión y la expresión escrita (WRITING TIME)- El conocimiento de aspectos culturales mediante la comprensión de textos y realización de ejercicios (CULTURE).- La expresión y comprensión de la lengua en todas sus vertientes y en contextos reales de comunicación (REAL ENGLISH).

Cada unidad, pues, enfoca el contenido léxico y gramatical hacia su utilidad como instrumento o herramienta de comunicación: el lenguaje entendido como función social. De la misma manera que en la interacción social hacemos un uso integrado de las diferentes destrezas de la lengua, este método presenta un tratamiento de la engua que integra las diferentes destrezas o skills de forma natural. De esta forma se motiva el alumno puesto que durante el desarrollo de las lecciones y al final de cada unidad verá que podrá utilizar eficazmente el lenguaje estudiado para realizar las funciones comunicativas que corresponden y cuyo resultado suele ser un incremento no sólo de la competencia sino de la propia autoestima.

Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades.

De refuerzo y ampliaciónEl proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.


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El profesor o profesora decidirá si sería conveniente reducir el número de sesiones dedicadas a realizar algunas de estas actividades con el fin de realizar otras distintas que ayuden al desarrollo de una determinada destreza lingüística.

La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Cierto tipo de actividad es deliberadamente más sencillo, de tal manera que todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con éxito. El ser capaces de llevar a cabo con éxito pequeñas actividades, como copiar listas de palabras, constituye un factor importante para los alumnos de asimilación más lenta, al contribuir de manera importante a aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras.

Actividades para reforzar y ampliar lo aprendido en el método REAL WORLD:En el Worbook:- Realización de las actividades del Workbook propuestas para cada unidad (con tres niveles de dificultad).- Actividades de la sección Writing Time para cada unidad.

En el Students’ Book:- Actividades Grammar Time al final del libro (con tres niveles de dificultad).- Sección Language summary al final de cada unidad.- Secciones CLIL extras al final del libro.

- ART (SB p. 122) Still life.- LITERATURE (SB p. 123): poesía.- HISTORY (SB p. 125): momias del Antiguo Egipto.- CULTURE (SB p. 127): El Reino Unido.

En el Teacher’s Book:- Realización de las actividades de ampliación propuestas en el TB Extra activities.- Photocopiables del TRF, una para lección.

Actividades digitales:- Extra Online Area para la lección.- Actividades interactivas en MyEnglishLab.- Actividades interactivas del Active Teach.- Website: www.pearsonELT.com/realworld.- REAL WORLD Videos:

- To the max drama series; un serie multimedia interesante sobre un grupo de adolescentes.- BBC interviews; entrevistas callejeras opinando sobre diferentes temas en relación con los contenidos de la unidad.- BBC Culture Videos; una visión del mundo real y la cultura relacionada con el tema de cada unidad para reciclar el lenguaje

De evaluación


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http://www.pearsonELT.com/realworld

La evaluación del aprendizaje en Educación Secundaria será continua y formativa. El profesor decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza.

Procedimientos

Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Intercambios orales: preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Realización de ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos programados en la unidad didáctica. Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados. Observación de la actitud y comportamiento de los alumnos. Prueba específica de evaluación de la unidad didáctica.

ActividadesLas actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:Evaluación formativa Supervisión continua del progreso durante la clase. Revisión del Workbook. Revisión de los proyectos para cada unidad. Actividades del SB (REVISION-CHECK TIME). MyEnglishLab test para la unidad.

Evaluación sumativa Language and skills tests con tres niveles de dificultad para cada unidad.

- Placement test- Language and skills tests- Review tests- End-of-year test

Rúbrica de evaluación por bloques de contenidos para la Unidad integrada en la programación de las unidades didácticas (Criterios de Evaluación/Contenidos/Estándares de apredizaje) con su correspondiente RÚBRICA REFERENCIA (Anexo I) explicativa de los diferentes niveles de logros, para las diferentes destrezas comunicatives en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes correspondientes al Primer ciclo de Educación Secundaria.

Rúbrica de evaluación de Competencias Clave (Anexo II).

Autoevaluación:CHECK TIME: Actividades del WB para repasar y revisar lo aprendido, autoevaluando su proceso de aprendizaje (SELF ASSESSMENT).

Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades:

Lección Foco Descripción


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1 VOCABULARY: Presentación y práctica del

primer bloque de vocabulario

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos (Lead in). Se presenta el vocabulario en el contexto de una lectura y se realizan ejercicios de comprensión y práctica. Los alumnos contextualizan el vocabulario aprendido en interacciones comunicativas y de opinión variadas. La lección finaliza con un ejercicio para personalizar lo aprendido. Se realiza un enfoque especial en la enseñanza de collocations y trozos especiales de vocabulario (Word Friends).La lección puede finalizarse con actividades de práctica, personalización y contextualización de las estructuras aprendidas (And you?)-( BBC Interviews).

2 GRAMMAR: Presentación y práctica de gramática

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Se introduce una estructura gramatical a través de la lectura de un texto de diferente género y se presenta en tablas específicas con información sobre las estructuras en cuestión (Grammar tables). Las nuevas estructuras se practican en ejercicios propuestos para ello. La lección puede finalizarse con actividades de práctica, personalización y contextualización de las estructuras aprendidas (And you?) – (BBC Interviews).Al final de la unidad en el SB exite una sección detallada con explicaciones de las estructuras vistas en la unidad. El SB proporciona una sección con actividades para reforzar la gramática aprendida en la unidad (GRAMMAR TIME).

3 READING: Práctica de comprensión escrita y

presentación de un segundo bloque de vocabulario

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Los alumnos responden a una pregunta para opinar y reflexionar y utilizar el lenguaje que van a tratar en la lelcción (Class Vote). Después realizarán alguna actividad para mejorar las destrezas básicas de aprendizaje como formular hipótesis y hacer inferencias.Se presenta un nuevo bloque de vocabulario relacionado con los contenidos de una lectura con temática apropiada e interesante para los jóvenes.La lección continúa con la lectura de un texto y la realización de ejercicios de comprensión.La lección puede finalizarse con actividades de práctica, personalización y contextualización de las estructuras aprendidas (And you?) – (BBC Interviews).

4 GRAMMAR: Presentación y práctica de gramática

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Se introduce una estructura gramatical a través de la visualización y/o audición de un video, una serie sobre la vida de un grupo de adolescentes (Max Drama Series) y se presenta en tablas específicas con información sobre las estructuras en cuestión (Grammar tables). Las nuevas estructuras se practican en ejercicios propuestos para ello. La lección puede finalizarse con actividades de


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práctica, personalización y contextualización de las estructuras aprendidas.Al final de la unidad en el SB exite una sección detallada con explicaciones de las estructuras vistas en la unidad. El SB proporciona una sección con actividades para reforzar la gramática aprendida en la unidad (GRAMMAR TIME)

5 LISTENING: práctica de comprensión oral y

presentación de un nuevo bloque de vocabulario

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Después realizarán alguna actividad para mejorar las destrezas básicas de aprendizaje como formular hipótesis y hacer inferencias. Se presenta un nuevo bloque de vocabulario relacionado con los contenidos de la lección.Posteriormente se escucha un texto oral y se realizan ejercicios de comprensión. La lección finaliza con actividades para practicar y contextualizar el lenguaje aprendido.

6 SPEAKING: práctica de expresión oral y utilización

de lenguaje funcional

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Después realizarán alguna actividad para mejorar las destrezas básicas de aprendizaje como formular hipótesis y hacer inferencias. Audición y/o visualización de un video (Max Drama Series) para contextualizar y aprender lenguaje funcional y útil para la vida y realización de ejercicios de comprensión. Lectura e interiorización de recuadros con expresiones y lenguaje útil (Speaking Box) y realización de ejercicios de comprensión y práctica. Realización de una actividad para practicar y contextualizar el lenguaje aprendio (SPEAKING TIME).

7 WRITING: Práctica de expresión escrita a partir de

un modelo de texto propuesto

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Los alumnos leen un tipo de texto modelo, con una determinada función comunicativa y una estructura diferente en cada caso. El alumno dispone de unos recuadros explicativos de referencia (Writing Box) y otros con lenguaje específico para mejorar la escritura de ese determinado texto visto en la lección (Language Box). La lección acaba con la práctica de producción de un texto de similares características al texto modelo siguiendo unas pautas propuestas. Revisión del texto escrito (WRITING TIME).

8 Revision y auto-evaluación de la unidad y práctica de

fonética

En esta lección el alumno aprenderá a discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación con la ayuda de cuadros y ejercicios de práctica. (PRONUNCIATION TIME).Esta lección también incluye la consolidación y revisión del lenguaje visto en la unidad REVISION (SB) así como una herramienta de reciclaje para los alumnos que lo necesiten CHECK TIME-SELF ASSESSMENT (WB).

9 CULTURE: Lección cross-cultural y realización de un

Proyecto

Se comienza la lección practicando alguna destreza de aprendizaje para movilizar información y conocimientos previos o repasar lenguaje aprendido (Lead in). Los alumnos leen un texto cross-cultural para aprender y reflexionar sobre aspectos culturales de actualidad e interés para


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ellos y realizan unos ejercicios de comprensión (EXPLORE). Después, visualizarán un video con programas de la BBC relacionado con los contenidos de la lección y realizarán más ejercicios de comprensión y práctica de lenguaje (EXPLORE MORE). Para finalizar la lección los alumnos realizarán un proyecto siguiendo unas pautas dadas y utilizando el lenguaje útil propuesto para ello. El proyecto será presentado en el aula (PROJECT TIME)

9 REAL ENGLISH: para reforzar las habilidades

comunicativas en inglés útil y funcional del día a día

Lección cada tres unidades con actividades para desarrollar recursos discursivos propios de la vida cotidiana. La lección trabaja el léxico y las estructuras gramaticales del inglés desde una perspectiva funcional de la lengua, a partir de actos comunicativos y situaciones discursivas que podemos encontrar cuando interactuamos en un contexto de habla inglesa. La lección empieza con la audición de un dialogo modelo para posteriormente el alumno practicar y simular conversaciones semejantes.El final de la lección presenta una interación oral práctica PRACTIME TIME con dos opciones disponibles para contextualizar los casos vistos en la lección.


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La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos modelos de enseñanza y procesos cognitivos para elaborar las programaciones:

RECURSOS MODELOS DE ENSEÑANZA PROCESOS COGNITIVOS

COMPETENCIAS CLAVE (CCC) ESCENARIOS

Students’s Book con una sección Extra Online Area

Students’s Etext Workbook MyEnglishLab Class Audio CDs Teacher’s Book Teacher’s Resource

File. Assessment Package:

Placement test, Language and skills tests, Review tests, End-of-Year test.

Active TeachTest Package

CONDUCTUAL Enseñanza directa Reflexivo CL Comunicación lingüística Aula habitualSimulación

PERSONAL Enseñanza no directiva Analítico CMCT

Matemática, científica y tecnológica

Laboratorio de idiomas

SOCIAL Investigación grupal Lógico CD Competencia digital Aula virtual

Juego de roles Crítico AA Aprender a aprender

Sala de informática

Jurisprudencial Analógico SC Sociales y cívicas Aula tallerPROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Inductivo básico Sistémico SIEESentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Biblioteca

Formación de conceptos Creativo CECConciencia y expresiones culturales

Salón de actos

Indagación científica Deliberativo GimnasioMemorístico vehicular los contenidos a través de una lengua extranjera

PrácticoCasa

Sinéctico

Organizadores previos


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UDI 1Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 1 (50’)Identificación y práctica de vocabulario en un contexto

Objetivos Actividades/EjerciciosCC

Indicadores

Procesos cognitivos

Modelos de enseñanza

Escenario Recursos

Comenzar la lección con actividades para familiarizarse con el contexto de la unidad y practicar estrategias básicas de aprendizaje.

Lead in topic introduction-Realización de una actividad de Warm-up para movilizar conocimientos previos: comunicación oral hablando sobre los miembros de la familia y el árbol genealógico.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico

Formación en conceptos

Memorístico

Aula habitual

SB, p. 12WB, pp. 8-9TBClass Audio CD

Students’ Etext

MyEnglishLab

Teacher’s Resource File

Active Teach

Real World Videos

Presentar el vocabulario de la lección para hablar de:- Familia- Países y

nacionalidades

Practicar estrategías básicas de aprendizaje.

Practicar diferentes destrezas de comunicación.

Practicar y contextualizar el vocabulario aprendido

Observación de las imágenes de la lección y elaboración de hipótesis sobre contenido y contexto.

Revisión de lo que saben sobre el tema movilizando sus conocimientos previos.

Lectura y complección de un texto (My multinational family) con los nombres adecuados (L1, Ej. 1).

Complección de un recuadro de vocabulario (Vocabulary Box): con países y nacionalidades. Audición y comprobación del ejercicio (L1, Ej.2).

Categorización y escritura de vocabulario. Audición y comprobación del ejercicio (L1, Ej.3).

Localización en el texto de la lección de palabras con el mismo significado (L1, Ej. 4).

Lectura e interiorización de un recuadro (Learn Box) para hacer hincapié en un aspecto del lenguaje (Watch OUT!): Possessive ‘s. Realización de un ejercicio de práctica (L1, Ej. 5).

Realización de un ejercicio para trabajar un enfoque especial de vocabulario (WORD FRIENDS). Categorización de palabras. Audición y comprobación (L1, Ej. 6).

Corrección de frases relacionadas con el texto de la lección (L1, Ej.7).

Interacción oral en parejas describiendo una imagen y hablando sobre nacionalidad y

CL1, CL2, CL3, CL4

AA1AA2SC1SC2SIEE1CEC2


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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 1 (50’)Identificación y práctica de vocabulario en un contexto


Indicadores

Procesos cognitivos

Modelos de enseñanza

Escenario Recursos

apariencia (L1, Ej. 8). Escritura de frases personalizando información

sobre la familia del alumno (L1, Ej.9). Practicar, reforzar y

extender los contenidos de la unidad y las diferentes destrezas comunicativas.

Realización de las actividades del Workbook pp. 8 y 9.

Extra Online Area con práctica adicional para la lección.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en el TB Extra activities.

Language summary, SB p. 22. Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF: Resource 1: Unit 1

Lesson 1 Vocabulary: My family tree Website: www.pearsonELT.com/realworld.

CL1-2-3-4AA1AA6CD2SIEE1SIEE6

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE - Lección/Sesión 2 (50’)Presentación y práctica de gramática en un contexto.


Indicadores

Procesos cognitivo

sModelos de enseñanza

Escenario Recursos

Comenzar la lección con actividades para practicar estrategias básicas de aprendizaje.

Lead in: review of family vocabulary. Realización de una actividad de Warm-up para repasar el vocabulario de la lección 1: sobre la familia.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Aula habitual

SB, p. 16WB, p. 10TBClass Audio CD

Students’ Etext

MyEnglishLab

Teacher’s

Presentar una estructura gramatical para hablar de habilidades:

- can/can’t para expesar habilidad

- Adverbs of manner.

Asociación de unas imágenes con su palabra/frase correspondiente. Lectura de un blog sobre personajes con grandes habilidades (Super humans) y comprobación del ejercicio (L2, Ej.1).

Lectura, audición e interiorización de una tabla con contenido gramatical (Grammar) para

CL1, CL2, CL3, CL4

AA1AA2CD3SC1


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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE - Lección/Sesión 2 (50’)Presentación y práctica de gramática en un contexto.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

Practicar y contextualizar las estructuras aprendidas.


Practicar diferentes destrezas de comunicación.

Visualizar y comprender videos de entrevistas (BBC Interviews)

aprender la nueva estructura presentada en la lección: utilizar can/can’t para expesar habilidad. Realización de ejercicios de práctica (L2, Ejs.2 y 3).

Lectura e interiorización de un recuadro (Learn Box) para hacer hincapié en un aspecto del lenguaje (Watch OUT!): Adverbs of manner. Realización de un ejercicio de práctica (L2, Ej. 4).

Interacción oral con un compañero para practicar, personalizar y contextualizar la gramática aprendida (And you?)

Visualización de un video con entrevistas realizadas en la vida real para usarse como modelo del lenguaje de la unidad (BBC Interviews) Can you dance? (1.1).

SC2SIEE1CEC2

Memorístico Resource File

Active Teach

Real World Videos

Practicar, reforzar y extender los contenidos de la unidad y las diferentes destrezas comunicativas.

Realización de las actividades del Workbook p.10.



Grammar, SB p. 22. Grammar Time, SB, p. 128 Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF: Resource 2: Unit 1

Lesson 2 Grammar: I can…



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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 3 (50’)Práctica de comprensión escrita y presentación de vocabulario nuevo en contexto.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos


Lead in-review of asking about the present: realización de una actividad de Warm-up para repasar el uso de los state verbs y cómo hablamos del presente, rutinas y cosas que pasan.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Memorístico

Aula habitual


Students’ Etext

MyEnglishLab


Active Teach

Real World Videos

Practicar destrezas de comprensión escrita (READING): localizar información específica en un artículo sobre personalidad.

Presentar y practicar un nuevo bloque de Vocabulario: Adjetivos de personalidad.

Contextualizar el lenguaje nuevo en diferentes comunicaciones orales.

Visualizar y comprender videos de entrevistas (BBC Interviews)


Comunicación oral para movilizar conocimientos previos sobre el tema de la lección y lenguaje. Class Vote: respuesta a una pregunta de opinión (L3, Ej. 1).

Lectura de un texto (The different faces of Jennifer Lawrence) y asociación de imágenes con unas frases propuestas (L3, Ej. 2).

Lectura de frases e indicación verdadero o falso (L3, Ej.3).

Lectura e interiorización de un recuadro de vocabulario (Vocabulary Box) con adjetivos para describir personalidad. Escritura de frases con ellos (L3, Ej. 5).

Interacción oral con un compañero para practicar, personalizar y contextualizar el lenguaje aprendido (And you?)

Visualización de un video con entrevistas realizadas en la vida real para usarse como modelo del lenguaje de la unidad (BBC Interviews) My appearance (1.2).

CL3

AA1AA2CD3SC1SC2SC3SIEE1SIEE3SIEE6CEC1CEC2





Language summary, SB p. 22. Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach.

CLCL1-2-3-4AA1AA6CD2SIEE1SIEE6


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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 3 (50’)Práctica de comprensión escrita y presentación de vocabulario nuevo en contexto.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

Photocopiables del TRF: Resource 3: Unit 1 Lesson 3 Reading: Mime it!

Website: www.pearsonELT.com/realworld

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE - Lección/Sesión 4 (50’)Presentación y práctica de gramática en el contexto de un video


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos


Lead in-review of adjectives. Realización de una actividad de Warm-up para repasar el vocabulario de la lección 3: adjetivos para describir personalidad.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Memorístico

Aula habitual


Students’ Etext

MyEnglishLab


Active Teach

Real World Videos

Practicar la comprensión oral mediante la visualización de un video e introducir del lenguaje de la lección (To the Max drama).

Presentar una estructura gramatical: have got para expresar posesión.

Practicar y contextualizar las estructuras aprendidas.


Observación de una imagen y respuesta a una pregunta de dedución y formulación de hipótesis sobre los contenidos de un video y el lenguaje de la lección (L4, Ej. 1).

Audición y/o visualización de un video/serie sobre la vida de unos adolescentes (Welcome to my life!) y realización de un ejercicio de comprensión y práctica (L4, Ej.2).

Lectura, audición e interiorización de una tabla con contenido gramatical (Grammar) para aprender la nueva estructura presentada en la lección: have got para expresar posesión. Realización de ejercicios de práctica (L4, Ejs.3 a 5).

Lectura e interiorización de un recuadro (Learn Box) para hacer hincapié en un aspecto del lenguaje (OUT of class): expresiones It’s a shame!, He’s OK.

Interacción oral en parejas para practicar, personalizar y contextualizar la gramática aprendida: hacer y responder a preguntas

CL1, CL2, CL3, CL4

AA1AA2CD3SC1SC2SC3SIEE1CEC2


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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE - Lección/Sesión 4 (50’)Presentación y práctica de gramática en el contexto de un video


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

sobre posesión utilizando have you got…? (L4, Ej. 6).



Extra Online Area para la lección. Realización de las actividades de ampliación

propuestas en el TB Extra activities. Grammar, SB p. 22. Grammar Time, SB, p. 128 Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF:

- Resource 4: Unit 1 Lesson 4 Grammar: Find- Resource 4: Unit 1 Lesson 4 Video: Welcome to

my life!



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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 5 (50’)Práctica de comprensión oral y presentación de vocabulario nuevo en un contexto


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos


Lead in-review of have got: Realización de una actividad de Warm-up para repasar el uso de have got.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Memorístico

Aula habitual


Students’ Etext

MyEnglishLab


Active Teach

Real World Videos

Practicar destrezas de comprensión escrita (LISTENING): localizar información específica en una conversación sobre ropa.

Presentar y practicar un nuevo bloque de Vocabulario: ropas y calzado.



Lectura de un blog the moda (The Newport Look) y respuesta a una pregunta de opinión y comprensión (L5, Ej. 1).

Audición de una grabación y asociación de imágenes con su personaje correspondiente (L5, Ej. 2)

Respuesta verdadero o falso a unas frases relacionadas con el audio escuchado (L5, Ej. 3).

Lectura e interiorización de un recuadro de vocabulario (Vocabulary Box): ropas y calzados y realización de un ejercicio de práctica (L5,Ej. 4)

Audición de una grabación y realización de un DICTADO con la información escuchada (L5, Ej.5).

Secuenciación adecuada de unas palabras para formar frases. Audición y comprobación (L5, Ej.6).

Interacción oral con un compañero para practicar, personalizar y contextualizar el lenguaje aprendido: Hacer cumplidos sobre las ropas. (L5, Ej. 7).

CL1

AA1AA2CD3SC1SC2SC3SIEE1CEC1CEC2





Language summary, SB p. 22. Actividades interactivas en MyEnglishLab.



17

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 5 (50’)Práctica de comprensión oral y presentación de vocabulario nuevo en un contexto


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF: Resource 6: Unit 1

Lesson 5 Listening: Find my clothes.

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 6 (50’)Práctica de expresión oral y lenguaje funcional presentado en un video.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos


Lead in-review of clothes vocabulary: realización de una actividad de Warm-up para repasar el vocabulario de las ropas.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo

Crítico


Enseñanza directa

Inductivo básico


Memorístico

Juego de roles

Aula habitual


Students’ Etext

MyEnglishLab


Active Teach

Real World Videos

Practicar destrezas de expresión oral y aprender lenguaje funcional y útil para la vida (SPEAKING): saludos y presentaciones.


Visualizar y comprender videos/series (To the Max drama) para contextualizar el lenguaje de la lección.

Observación de las imágenes de la lección y elaboración de hipótesis sobre contenido y contexto. Audición y comprobación del ejercicio (L6, Ej.1).

Audición y/o visualización de un video/serie sobre la vida de unos adolescentes (She’s famous) y realización de un ejercicio de comprensión y práctica (L6, Ej.2).

Lectura e interiorización de un recuadro (Learn Box) para hacer hincapié en un aspecto del lenguaje (OUT of class): expresiones What about her?, Come on!, No worries!.

Lectura e interiorización de un recuadro con expresiones y lenguaje útil (Speaking Box) y realización de unos ejercicios de práctica (L6, Ejs. 2 a 4).

SPEAKING TIME: Actuación de una situación comunicativa para contextualizar y practicar el lenguaje de la lección, siguiendo unas pautas

CL2

AA1AA2CD3SC1SC2SC3SIEE1


18

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 6 (50’)Práctica de expresión oral y lenguaje funcional presentado en un video.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

propuestas para ello (L6). Practicar, reforzar y





Language summary, SB p. 22. Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF:- Resource 7: Unit 1 Lesson 6 Speaking-Have you

got my words?- Resource 8: Unit 1 Lesson 6 Audio- She’s

famous


Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 7 (50’)Lectura y comprensión de un texto con una determinada función comunicativa y escritura de un texto similar.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos


Lead in -review of greeting people: realización de una actividad de Warm-up para repasar el lenguaje de saludar a la gente.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Aula habitual


Students’ Etext

MyEnglishLab

Teacher’s

Practicar destrezas de expresión escrita y aprender a escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo (WRITING): Una

Lectura rápida de unos textos modelo (My hero); descripciones cortas de unos personajes y respuesta a una pregunta de opinión y comprensión general de los mismos (Class Vote) (L7, Ej. 1).

Segunda lectura de los textos anteriores y

CL4

AA1AA2CD3SC1


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Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Lección/Sesión 7 (50’)Lectura y comprensión de un texto con una determinada función comunicativa y escritura de un texto similar.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

descripción corta de una pesona.

Aprender expresiones y consejos para una buena adecuación del texto a trabajar (Language Box): palabras conectoras de ideas; and, but

respusta a preguntas de comprensión más específica (L7, Ejs. 2 y 3).

Lectura e interiorización de un recuadro (Writing Box) para aprender las características, estructura y formato del texto dela lección y realización de ejercicios de práctica (L7, Ej. 4).

Lectura e interiorización de un recuadro con expresiones y consejos para una buena adecuación del texto a trabajar; vocabulario, gramática, conectores, etc. (Language Box): linking words.

Realización de ejercicios de práctica (L7, Ejs.5-6) WRITING TIME: práctica de producción de un texto de similares características al texto modelo de la lección (L7): la descripción de un heroe.

SC2SC3SIEE1SIEE4CEC1CEC2

Memorístico

Juego de roles

Resource File

Active Teach

Real World Videos



Actividades del WB-Writing Time. Unit 1, p. 110 A short description of a person.

Extra Online Area con práctica adicional. Realización de las actividades de ampliación

propuestas en el TB Extra activities. Language summary, SB p. 22. Grammar, SB p.22 Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF:

- Resource 9: Unit 1 Lesson 7 Writing-My hero



20

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Sesión 8 (50’)Revisión, reflexión y autoevaluación del aprendizaje. Práctica de pronunciación.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

PRONUNCIATION TIME: Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación.

Lectura e interiorización de unos cuadros para practicar diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación. Realización de ejercicios de práctica:- Formas fuertes y suaves de can.- El sonido /I/

CL1-CL2

AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Memorístico

Juego de roles

Aula habitual

SB, p. 22-23 y 137WB, pp.16-17TBClass Audio CD

Students’ Etext

MyEnglishLab


Active Teach

REVISION: Repasar, consolidar y revisar lo aprendido.

VOCABULARY: Actividades para repasar el vocabulario de la unidad (Ejs. 1 a 3).

GRAMMAR: Actividades para repasar la gramática de la unidad (Ejs. 4 a 6).

SPEAKING: Actividades para repasar los contenidos de la unidad en diferentes situaciones comunicativas (Ej. 7).

DICTATION: Realización de un dictado (Ej. 8).

CL1-CL2CL3-CL4

AA1AA2AA3SC1SIEE1SIEE4SIEE5


Realización de las actividades del Workbook pp. 16 y 17.

Extra Online Area con práctica adicional. Realización de las actividades de ampliación

propuestas en el TB Extra activities. Photocopiables del TRF:

Resource 10- Unit 3 Vocabulary: Find the letters

Resource 11- Unit 3 Grammar: Complet the table



21

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Sesión 9 (50’)Lección cross-cultural y realización de un proyecto.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

Comenzar la lección con actividades para movilizar información y lenguaje de los contenidos culturales y practicar estrategias básicas de aprendizaje.

Lead in-topic introduction: Realización de una actividad de Warm-up para movilizar conocimientos previos.

CL2AA1SC1SIEE1

Práctico

Reflexivo

Analítico

Creativo


Enseñanza directa

Inductivo básico


Memorístico

Juego de roles

Aula habitual

SB, p. 24TBClass Audio CD

Students’ Etext

MyEnglishLab


Active Teach

Real World Videos

CULTURE: Comprender un texto cross-cultural para aprender y reflexionar sobre aspectos culturales de actualidad e interés para los estudiantes ( Can you remember thirty numbers?).

EXPLORE: Observación de unos números y realización de una actividad para comprobar la memoria de los alumnos (Can you remember thirty numbers?).(Ej. 1).

Lectura de un artículo sobre un campeonato británico de niños con memorias extraordinarias (The UK National Junior Memory Championship) y realización de un ejercicio de comprensión (Ej. 2).

EXPLORE MORE: Visualización y/o audición de un video (BBC programme: Child Prodigies) sobre niños con altas capacidades y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica (Ejs. 3 a 7).

CL1-CL3

CMCT1CD3AA1SIEE1SIEE3CEC1CEC2

PROJECT TIME: En grupos realizar un trabajo siguiendo unas pautas marcadas (TASK): una ficha sobre un famoso niño prodigio.

Comunicación oral hablando con los alumnos sobre cómo se escribe el texto que van a realizar.

CHOOSE: Elección de una de las ideas propuestas.

RESEARCH: Investigación y búsqueda de información sobre el tema a trabajar. Elaboración de notas. Inclusión de ilustraciones o dibujos.

WRITE: Planificación y escritura de una ficha con el formato adecuado.

PRACTISE: Utilización del lenguaje apropiado (Useful Language).

DELIVER: Presentación en el aula del proyecto del alumno o publicación en la red.

CL4CD1CD2CD3AA1AA2AA5SC1SC2SIEE1SIEE2SIEE4CEC2CEC4

Analítico

Lógico

Enseñanza no directiva

Procesamiento de la información: organizadores previos

Investigación grupal

Practicar, reforzar y Extra Online Area con práctica adicional. CL1-CL4


22

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Sesión 9 (50’)Lección cross-cultural y realización de un proyecto.


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos



Photocopiables del TRF:- Resource 12: Unit 1 BBC Culture-What’s

missing?- Resource 13: Unit 1 BBC Culture-Multinational

families

AA1AA6CD2SIEE1SIEE6

Unidad 1 – FANTASTIC PEOPLE – Sesión 10 (50’)EVALUACIÓN DE LA UNIDAD


Indicadores

Procesos cognitivo


Escenario Recursos

Evaluar los contenidos de la unidad y el proceso de aprendizaje

Evaluación formativa Supervisión continua del progreso durante la

clase. Actividades del SB (REVISION-CHECK TIME). MyEnglishLab test para la unidad.Evaluación sumativa Unit 1 Language and skills tests con tres

niveles de dificultad. Rúbrica de evaluación por bloques de contenidos

para la Unidad 1 (Criterios de Evaluación/Contenidos/Estándares de apredizaje).

Rúbrica de evaluación de Competencias Clave (Anexo 1).

Autoevaluación: CHECK TIME: Actividades del WB para repasar y

revisar lo aprendido, autoevaluando su proceso de aprendizaje (SELF ASSESSMENT).

CL1CL2CL3CL4

AA1AA3SIEE5

Aula habitual

SB p. 23WB pp.16-17

Assessment Package

MyEnglishLab


23

Practicar destrezas de comprensión escrita (LISTENING): localizar información específica en un programa de radio sobre emociones.

Presentar y practicar un nuevo bloque de Vocabulario: emociones.


Observación de las imágenes de la lección y elaboración de hipótesis sobre contenido y contexto. Respuesta a una pregunta de observación (L5, Ej.1).

Audición de un programa de radio y realización de ejercicios de comprensión (L5, Ejs . 2 y 3.)

Lectura e interiorización de un recuadro de vocabulario (Vocabulary Box): emociones. Audición de una grabación y repetición de lenguaje (L5, Ej. 4)

Complección de unas frases con la información del texto escuchado (L5, Ej.5)

Interacción oral con un compañero para practicar, personalizar y contextualizar el lenguaje aprendido: hablar sobre situaciones en las que se sienten aburridos o tristes, siguiendo unas ideas propuestas (L5, Ej.6).

CL1

CMCT4AA1AA2CD3SC1SC2SC3SIEE1





Language summary, SB p. 46. Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF: Resource 32 Unit 3

Lesson 5 Listening: what do others do?






Language summary, SB p. 58. Actividades interactivas en MyEnglishLab. Actividades interactivas del Active Teach. Photocopiables del TRF:- Resource 46: Unit 4 Lesson 6 Speaking-Can I…?

Can you…?- Resource 47: Unit 4 Lesson 6 Audio- The maths

exam



24

ANEXO I:

RÚBRICA REFERENCIA, con niveles de logros, para las diferentes destrezas comunicatives en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes correspondientes al Primer ciclo de Educación Secundaria.

Bloque 1: Comprensión de textos oralesNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteNo capta los puntos principales ni detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y la mayoría de los detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y todos los detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial y algunos detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende todo lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y la información específica de una conversación formal o informal.

Identifica toda la información de una conversación formal o informal.

Comprende, con mucha dificultad, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende habitualmente descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende siempre, sin dificultad, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende con mucha dificultad lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa, sin ayuda del profesor.

Comprende perfectamente lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Tiene dificultades para distinguir las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés aún con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la imagen.

Distingue sin ninguna dificultad las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la imagen.

No es capaz de identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica, habitualmente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica siempre sin dificultad la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su


25

Bloque 1: Comprensión de textos oralesNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelenteinterés.

Bloque 2: Producción de textos oralesNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteTiene muchas dificultades para hacer presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y para responder a preguntas aún siendo breves y sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y de los oyentes.

Hace presentaciones de cierta extensión y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde, sin dificultad, a preguntas breves de los oyentes.

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía.

Participa con mucha dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa activamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa correcta y activamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Toma parte, con mucha dificultad, en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión sin dificultad.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.


26

Bloque 3: Comprensión de textos escritosNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteNo es capaz de identificar instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, aún con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, prácticamente sin ayuda de la imagen.

Identifica y comprende instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, con ayuda de la imagen.

Entiende con mucha dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y algunos detalles de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y la información detallada de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Comprende, con mucha dificultad, correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

Comprende la mayor parte de la información en la correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

Comprende toda la información y sin dificultad en la correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

No es capaz de entender lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y algunos detalles de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y los detalles de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

No es capaz de captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales y algunos detalles relevantes de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende la información general de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende, con mucha dificultad, información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información general y específica en páginas web y otros materiales de referencia o consulta sin dificultad.

No comprende lo esencial de historias de ficción y no puede hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial y algunos detalles de historias de ficción y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende prácticamente toda la información de historias de ficción e identifica el carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


27

Bloque 4: Producción de textos escritosNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteCompleta un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones con muchos errores.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones sin dificultad.

Completa un cuestionario con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe, con muchos errores notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe, sin dificultad, notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe, con mucha dificultad, notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe, sin dificultad, notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Tiene muchas dificultades para escribir informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo sin apenas errores situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo correctamente situaciones, personas, objetos y lugares y redactando algunos acontecimientos.

Escribe, con mucha dificultad, correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe sin dificultad correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Comete muchos errores escribiendo correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando

Escribe correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las

Escribe sin dificultad correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y

Escribe correctamente correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las


28

Bloque 4: Producción de textos escritosNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelenteinformación y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

convenciones formales y normas de cortesía.

observando las convenciones formales y normas de cortesía.

convenciones formales y normas de cortesía.

Comete numerosos errores al completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.


29

ANEXO II:TABLA/RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE DESGLOSADA EN SUS CORRESPONDIENTES

DESCRIPTORES/INDICADORES

DESCRIPTORES - COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO

Obs

erva

ción

Stud

ents

’ Bo

ok

Wor

kboo

k

Test

Port

folio

(Otr

os)

IN SU BI NT S B

En v

ias

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o ba

jo

Adqu

irid

o m

edio

Avan

zado

Exce

lent

ee

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

ESCUCHAR CL1

CL1.1 Sabe identificar información esencial y más específica en textos orales de diferente naturaleza.CL1.2 Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión oral; Escucha activamente, realiza inferencias, deduce por el contexto, se apoya en las imágenes, hace predicciones y formula hipótesis, etc.Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.CL1.3 Identifica en los textos que escuchan aspectos socioculturales y sociolingüísticos.CL1.4 Distingue las diferentes funciones comunicativas de un texto oral así como los patrones sintácticos y discursivos propios de los mismos.CL1.5 Reconoce léxico oral de uso común propio de su nivel.CCL1.6 Reconoce estructursa sintácticas básicas.CL1.7 Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.HABLAR/CONVERSAR CL2

CL2.1 Intenta comunicarse en inglés siempre que le es possible.CL2.2 Es capaz de produir textos breves y comprensibles.CL2.3 Utiliza las estratègias adecuadas para hablar y comunicarse.CL2.3 Incorpora en sus textos orales o conversaciones elementos socioculturales y sociolinguísticos aprendidos, así como normas de conducta y convivència.CL2.4 Produce un discurso comprensible y coherente adecuado a las diferentes intenciones comunicativas.CL2.5 Conoce y utiliza un repertorio de léxico oral y estructuras sintácticas en relación con su nivel y suficiente para comunicarse.CL2.6 Pronuncia y entona de manera clara e inteligible.



Obs

erva

ción

Stud

ents

’ Bo

ok

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kboo

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Test

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os)

IN SU BI NT S B

En v

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Adqu

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o m

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Avan

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lent

ee

LEER CL3

CL3.1 Identifica información general y más específica en diferentes formatos y registros escritos así como en diferentes somportes.CL3.2 Sabe aplicar diferentes estrategias lectoras para mejorar la comprensión de los textos como utilizar conocimientos previos, hacer inferencias sobre el texto que van a leer, hacer deduciones por el contexto en palabras desconocidas, utilizar métodos de lectura ràpida como skimming o scanning, saber responder preguntas de comprensión, localizar palabras clave, usar diagramas o mapas mentales, etc.CL3.3 Identifica en los textos que lee aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos.CL3.4 Distingue la función comunicativa principal del texto.CL3.5 Reconoce léxico y estructuras sintácticas propias de su nivel.CL3.6 Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación.ESCRIBIR CL4

CL4.1 Escribe, en papel o en soporte electrónico textos breves y sencillos utilizando el vocabulario, las estructuras y el formato adecuado para cada función o propósito comunicativo.CL4.2 Utiliza estrategias básicas de escritura como copiar y reproducir formatos.CL4.3 Utiliza patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

CMCT1.Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera; medidas y unidades; geometría; clasificación, gráficos y tablas; resolución de pequeños problemas.CMCT2 Conoce el método científico y los sistemas físicos;la materia, la fuerza, la energía, etc.

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REAL WORLD 1– Temporalización - MECD



Obs

erva

ción

Stud

ents

’ Bo

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Test

Port

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(Otr

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IN SU BI NT S B

En v

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Avan

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lent

ee

CMCT3 Conoce los sistemas de la Tierra y del Espacio; geología, cosmología, metereología, etc.CMCT4. Conoce los sistemas biológicos;aspectos del ser humano; anatomia, funciones, salud y enfermedad, nutrición,calidad de vida y hábitos saludables.CMCT5. Conoce sistemas tecnológicos;materiales y nuevas tecnologías;funciones, usos y riesgos.CMCT6. Conoce sobre el medioambiente y su problemática y la relación entre hábitos de consumo y los recursos disponibles. La regla de las tres “R”: reducción, reutilización y reciclajeCMCT7. Identifica elementos del entorno físico, animales, paisajes y naturaleza.COMPETENCIA DIGITAL (CD)

CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital (Internet).CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como soporte para el aprendizaje de la lengua extranjera.CD3. Aprende de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran, para una buena alfabetización digital.CD4 conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de recursos online como la protección de datos propios y ajenos y los aspectos adictivos de las tecnologías.APRENDER A APRENDER (AA)

AA1. Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, hacer resumenes, etcAA2. Aprende a planificar, organizar, producir y revisar sus producciones escritas y orales.

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Obs

erva

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Stud

ents

’ Bo

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Wor

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Test

Port

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os)

IN SU BI NT S B

En v

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o m

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Avan

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Exce

lent

ee

AA3. Identifica y regula lo que sabe y lo que es necesario aprender mediante actividades de autoevaluación y autoconocimiento.AA4. Aprende a reflexionar, a ser crítico y a buscar soluciones a las situaciones o problemas que se presentan en su aprendizaje y en su vida.AA5. Aprende técnicas de trabajo colaborativo y se acostumbra a exponer en público y a argumentar sus ideas.AA6.Gestiona sus propias capacidades, motivación y esfuerzo y realiza las actividades propuestas como deberes (Workbook)COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

SC1. Participa en interacciones orales respetando las normas básicas de intercambio, tanto en parejas como en grupo.SC2. Aprende formas de comportamiento, actitudes y valores que le preparan para participar eficaz y constructivamente en la vida social.SC3. Muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera, su cultura, sociedad y costumbres.SC4. Conoce su realidad económica y social y su funcionamiento y organización.SC5. Adquiere habilidades para la prevención y resolución de conflictos y la regulación de la convivencia.SC6. Se informa, toma conciencia y posición ética en relación a problemas sociales y medioambientales.SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

SIEE1. Utiliza criterio y reflexión personal para llevar a cabo ciertas actividades.SIEE2. Investiga, recopila y organiza información en diferentes soportes.SIEE3. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.

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Obs

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Stud

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Test

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IN SU BI NT S B

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SIEE4. Desarrolla iniciativas y estrategias sencillas de planificación, ejecución y comprobación del trabajo realizado.SIEE5. Desarrolla capacidades para asunción y gestión de riesgos, aprendiendo a evaluarse y auto-evaluarse, determinando sus puntos fuertes y débiles en su proceso de aprendizaje.SIEE6. Desarrolla actitudes y valores como: el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y esfuerzo, la iniciativa, la pro-actividad y la innovación.CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

CEC1.Conoce, comprende y valora diferentes manifestaciones culturales y artísticas; artes escénicas, teatro, danza, música, arte.CEC2. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas, la sociedad y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CEC3. Identifica aspectos como el medio físico y la historia de su entorno, país y de otros países.CEC4. Se expresa creativamente y utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos y documentos escritos.

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