· Web viewREFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Conocimiento del Medio – EP Segundo Ciclo

CASTILLA-LA MANCHA

Conocimiento del Medio

EP Segundo Ciclo

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

edebé

Depósito Legal B-12917-2012

© grupo edebé 1


ÍNDICE

1. Introducción1.1. Justificación y contextualización de la programación1.2. El proyecto del área de Conocimiento del Medio

2. Objetivos2.1. Objetivos generales de etapa 2.2. Objetivos del Segundo Ciclo2.3. Objetivos específicos del área de Conocimiento del Medio 2.4. Objetivos específicos del Segundo Ciclo del área de Conocimiento del Medio

3. Enseñanzas transversales

4. Relación entre Competencias Básicas - Objetivos del área - Criterios de Evaluación– Segundo Ciclo: Tercer curso– Segundo Ciclo: Cuarto curso

5. Contenidos5.1. Estructura. Organización en bloques.5.2. Clasificación de los contenidos del Segundo Ciclo de Conocimiento del Medio por

cursos y por unidades – Segundo Ciclo: Tercer curso– Segundo Ciclo: Cuarto curso

6. Unidades Didácticas6.1. Distribución temporal de las unidades didácticas

7. Evaluación7.1. Criterios de evaluación del Segundo Ciclo7.2. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el Segundo Ciclo7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación7.4. Criterios de calificación7.5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

8. Atención a la diversidad– Propuestas: refuerzo, profundización, actividades multinivel...– Contenidos mínimos exigibles para Segundo Ciclo

9. Metodología.

10. Organización de espacios

11. Materiales y recursos didácticos

12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y desarrollar la expresión oral y escrita

14. Actividades complementarias y extraescolares

15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados

© grupo edebé 2


1. INTRODUCCIÓN

El nuevo Proyecto de Primaria Píxel está orientado para la sociedad de la información y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el desarrollo de las competencias básicas y de las inteligencias múltiples.En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:• Interrelación de las competencias básicas y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa am-

bicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.• Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:

– Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.– Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.– Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en

pizarra digital interactiva).• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de es-

tilos de aprendizaje. Píxel ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para aten-der a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

© grupo edebé 3


1.1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La Programación Didáctica del área de Conocimiento del Medio para el Segundo Ciclo de la Educación Pri-maria está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

La educación primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y 12 años (6 Cursos: de 1.º a 6.º de Primaria). Estos cursos están organizados en tres ciclos de dos años cada uno.

La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desa-rrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura del valenciano y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. La Educación Primaria también tendrá como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educa-ción Secundaria obligatoria, con la que constituye la educación básica, para facilitar la continuidad del pro-ceso educativo del alumno.

De este modo la presente programación se apoya en los siguientes principios básicos de la actuación edu-cativa:

Principios Descripción Edebé…1. La educación es un proceso de cons-trucción personal.

— El alumno crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…— El alumno es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.— Aprender exige reorganizar la información median-te una intensa actividad mental.

— Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.— Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.— Diversifica el tipo de actividades; favorece el tra-bajo en equipo; estimula la creatividad…

2. Un proceso centra-do en la persona del alumno. Educación personalizada.

— Cada alumno es un ser único y distinto, configura-do por tres coordenadas:a) Individualidad. Cada persona es un ser único, origi-nal e irrepetible.b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elabo-rar su propio proyecto de vida.

— Ofrece recursos variados y propone distintos ni-veles de dificultad.— Estimula el desarrollo de la creatividad y la origi-nalidad en la resolución de los problemas.— Acoge las distintas sensibilidades y los conteni-dos culturales de la sociedad.— Propone actividades que inciten a la comunica-ción y al intercambio.— Facilita la formación de juicios personales funda-mentados.— Proporciona las herramientas para abordar los re-tos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orien-tado. Aprender con sentido.

Aprender con sentido permite a los alumnos:— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.— Dotarlos de una organización más sólida.— Descubrir su funcionalidad.— Utilizarlos en contextos diferentes.— Obtener una comprensión más clara de la realidad.

— Propone metodologías que facilitan el descubri-miento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.— Favorece la relación interdisciplinar entre los con-tenidos de las diferentes áreas y materias.— Presenta los contenidos de manera gradual, par-tiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso com-partido. Aprender con otros.

— Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilida-des de aprendizaje.— Aprovechar las posibilidades educativas que ofre-ce la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

— Plantea actividades para trabajar en grupo.— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador, me-diador en el proceso de aprendizaje.

— Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.— Ejerce de guía en el aprendizaje, cede paulatina-mente el control en la actividad para favorecer la au-tonomía del alumno.— Atiende a la diversidad.— Interviene como puente entre familia y escuela.

— Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor.— Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.— Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.

© grupo edebé 4


1.2. EL PROYECTO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

El medio puede definirse como el conjunto de elementos, factores, hechos y procesos de diferente naturale -za que constituyen el entorno de las personas, donde estas despliegan su vida y acción y les dan un signifi -cado. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural es imprescindible para comprender el mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido. Es básica para descubrir la condición del ser humano como parte de la naturaleza, las leyes que la rigen y la interacción de los seres humanos con su entorno natural. Asimismo es imprescindible para la comprensión y el análisis de los cambios socia-les, políticos y culturales que han tenido lugar a lo largo del tiempo. Los conocimientos adquiridos en el área permitirán comprender y respetar la variedad de grupos humanos y valorar la importancia de una conviven-cia pacífica y tolerante entre todos ellos, basada en los valores democráticos y los derechos humanos uni-versalmente compartidos.

Finalidad del áreaLa presencia de esta área en la Educación Primaria responde a las siguientes intenciones fundamentales:

• Ayudar a los alumnos a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias percepcio-nes, experiencias y representaciones, se haga progresivamente más compartido, más racional, menos li-gado a su subjetividad y, por lo mismo, más objetivo.

• Proporcionarles unas capacidades instrumentales cada vez más poderosas para experimentar el medio en una vivencia enriquecida, comprenderlo mejor y actuar en él y sobre él de modo responsable y creativo.

• Llevarles a descubrir el sentido de su pertenencia a una sociedad concreta y a adquirir hábitos de convi -vencia democrática.

© grupo edebé 6


2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos huma-nos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promue-van la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y per-sonales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilida -des comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de idio-ma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que re-quieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estima-ciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, así como de la historia universal.

i) Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de España y universal.

j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y mate-mática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, y respetar su di-versidad lingüística y cultural.

n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural, dentro del contexto histórico, social y lin -güístico propio, así como participar en su conservación y mejora.

o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

© grupo edebé 7


2.2. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO

Objetivos del Segundo Ciclo

Objetivo gene-ral de etapa con el que se relaciona

1. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida de los grupos y de las comunida-des y actuar conforme a estos, considerando y respetando la diversidad.

2. Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperación y de responsabilidad ante las tareas que le correspondan.

3. Actuar con autonomía e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones de grupo.

4. Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo.

5. Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminación, y es-tablecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano.

6. Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones comunica-tivas y desarrollar hábitos de lectura.

7. Adquirir los fundamentos léxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas ex-tranjeras.

8. Desarrollar procedimientos de recogida y representación de la información útiles para la resolu-ción de problemas sencillos.

9. Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles útiles para la resolución de proble-mas propios de la vida cotidiana.

10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la evolución histórica de la sociedad occidental, del territorio español.

11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y co-nocer las posibilidades individuales y grupales de contribución a la protección y mejora del medio ambiente.

12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para recibir y transmitir informa-ción.

13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hábitos de salud e higiene que contribuyan a un de-sarrollo óptimo.

14. Usar los distintos medios de expresión (verbal, visual, plástica, musical y matemática) de forma in-dividual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento.

15. Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones ar-tísticas.

16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de España, partiendo de su entorno próximo y extendien-do su interés a ámbitos cada vez más amplios y diversos.

17. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas indepen-dientemente de su sexo, raza o nacionalidad.

18. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan a su cuidado.

19. Apreciar la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad física y la de los demás.

a

b,c

b

c

d,o

e

f g

g

h

i,n

j

k

l

l

m,n

o

p

q

© grupo edebé 8


2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Identificar los elementos del entorno natural, social y cultural. Analizar su organización, característi -cas e interacciones.

Seguir hábitos de salud y cuidado personal basados en el conocimiento del cuerpo humano, valo -rando y respetando las características propias y ajenas.

Participar en actividades de grupo, con un comportamiento responsable, constructivo y solidario, si -guiendo los principios del comportamiento democrático.

Valorar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y las diferencias de otros grupos diferentes al propio.

Analizar y valorar la intervención humana en el medio, aportando un comportamiento respetuoso con el entorno ecológico y con el patrimonio cultural.

Reconocer en el medio natural, social y cultural las transformaciones ocasionadas por el paso del tiempo.

Ser capaz de representar, interpretar y expresar los hechos, conceptos y procesos del medio natu-ral, social y cultural, mediante los códigos necesarios.

Emplear estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación y experimentación de conjeturas, búsqueda de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio aprendizaje, para identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno.

Ser capaz de emplear el conocimiento de las propiedades de materiales, sustancias y objetos para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos.

Emplear la lectura y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para aprender y compartir conocimientos.

2.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL SEGUNDO CICLO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus ca-racterísticas e interacciones. • Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.

• Mostrar una actitud participativa y responsable en actividades de grupo.

• Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, y valorar las diferencias con otros grupos.

• Analizar y valorar críticamente algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, y adoptar un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cul -tural.

• Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la com-prensión de otros momentos históricos.

• Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural me-diante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

• Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prue-ba de estas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

• Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades de algunos materiales, sustancias y objetos.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y compartir conocimientos, y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida

© grupo edebé 9


3. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

El carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes áreas elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas transversales.

A continuación, y de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado las enseñanzas transversales en el área

de Conocimiento del Medio.

Educación para la igualdad entre sexos

• Rechazar cualquier discriminación por razón de sexo.

• Desarrollar una actitud crítica ante la imagen que se transmite del rol del hombre y de la mujer.

Educación del consumidor

• Mostrar una actitud crítica y positiva en las acciones de compra, disfrute de bienes o uso de servicios.

• Valorar la necesidad de mejorar el uso y reciclaje de las materias primas, reducir el consumo de energía y utilizar ener-

gías y materias alternativas no contaminantes.

• Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo, y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.

• Valorar la contribución de los recursos tecnológicos para satisfacer determinadas necesidades humanas.

Educación ambiental

• Conocer el medio como un sistema de elementos interdependientes y donde el ser humano es un elemento más, ca-

paz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo.

• Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar conciencia del deterioro

que causan en él dichas intervenciones.

• Adoptar pautas de conducta para la defensa del medio ambiente.

• Valorar la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir los problemas ambientales.

Educación para la salud

• Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal para mejorar la calidad de vida.

• Conocer las consecuencias de los hábitos alimenticios inadecuados, el consumo de alcohol y tabaco, la vida sedenta-

ria… y rechazar las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

Educación para la paz

• Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos.

• Comprometerse en la defensa activa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de discriminaciones y

situaciones de insolidaridad.

Educación moral y cívica

• Conocer el mecanismo de funcionamiento de algunas organizaciones sociales y políticas, defender activamente los

derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los proble-

mas de convivencia.

• Respetar los símbolos, costumbres y modos de vida de otras poblaciones y rechazar cualquier tipo de discriminación.

• Respetar los restos histórico-artísticos presentes en el medio.

Educación vial

• Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio de transporte.

• Planificar viajes utilizando diferentes medios de transporte mediante la consulta de guías de viaje, folletos turísticos,

mapas de carreteras y ferrocarril…

© grupo edebé 10


4. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS-OBJETIVOS DEL ÁREA-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Segundo Ciclo: Tercer Curso

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tercer CursoOBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL

Segundo CicloCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Segundo Ciclo

Expresar por escrito ideas, opi-niones, vivencias, emociones.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural me-diante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la rela-ción entre factores del medio físi-co y la forma de vida de las per-sonas, valorando las actitudes de respeto con el equilibrio ecológi-co.

Interactuar en conversaciones orales para mantener una bue-na comunicación argumentando sus posturas, manteniendo una escucha activa y una actitud dialogante.

Mostrar una actitud participativa y responsable en actividades de grupo.

Obtener información relevante so-bre hechos y fenómenos, hacer predicciones sobre fenómenos naturales y sociales, integrando la observación y la consulta en fuentes básicas.

Comprender un texto para sa-ber lo que el autor quiere expre-sar y sacar las propias conclu-siones.



Implicarse en actividades de lenguaje oral para vivir la comu-nicación oral (en forma de en-trevista) como una actividad en-riquecedora y gratificante.



Emitir mensajes orales estructu-rados con coherencia y cohe-sión respecto a lo estudiado y la propia experiencia.



Interpretar mensajes orales para comprender el contenido y la intención, así como emitir mensajes estructurados con co-herencia y cohesión.



COMPETENCIA MATEMÁTICA

© grupo edebé 11





Segundo Ciclo

Comprender e interpretar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfi-ca (diagrama de barras).


Obtener información relevante so-bre hechos y fenómenos, hacer predicciones sobre fenómenos naturales y sociales, integrando la observación y la consulta en fuen-tes básicas.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS BÁSICAS



Segundo Ciclo

Conocer, comprender, identifi-car y utilizar adecuadamente los conceptos del entorno natu-ral, social y cultural.

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus caracte-rísticas e interacciones.

Identificar y clasificar animales y rocas, según criterios científicos.

Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida para conocer su importan-cia en el equilibrio personal, y animarse a llevarun estilo de vida saludable.

Comportarse de acuerdo con los há-bitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuer-po humano y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferen-cias individuales.

Identificar y explicar las conse-cuencias para la salud y el desa-rrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Elaborar mensajes y textos in-formativos, explicativos y argu-mentativos en la comprensión y explicación de realidades natu-rales o tecnológicas.


Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las actitudes de respe-to con el equilibrio ecológico.

Interpretar la información de di-ferentes fuentes y elaborar grá-ficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, esquemas y otros símbolos de notación.



Analizar los desarrollos y apli-caciones tecnológicas más rele-vantes de nuestra sociedad re-flexionando sobre sus implica-ciones ambientales, sociales y culturales.

Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simul-taneidad y sucesión para aplicar es-tos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.


Describir los problemas huma-nos relacionados con la conser-vación del medio ambiente; se posiciona y toma decisiones para minimizar el impacto me-dioambiental.

Analizar y valorar críticamente algu-nas manifestaciones de la interven-ción humana en el medio, y adoptar un comportamiento de defensa y re-cuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultu-ral.


Elaborar mensajes y textos in-formativos, explicativos para la comprensión y explicación de realidades naturales.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural me-diante códigos numéricos, gráficos,

Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas,

© grupo edebé 12


cartográficos y otros. valorando las actitudes de respe-to con el equilibrio ecológico.

Reconocer y describir datos, hechos, herramientas y procedi-mientos relevantes de las cien-cias y la tecnología.


Explicar la evolución de aspectos de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.

© grupo edebé 13


TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL




Segundo Ciclo

Hacer uso de la lectura y de los recursos tecnológicos para in-formarse y formarse.

Utilizar las tecnologías de la informa-ción y la comunicación para obtener información, aprender y compartir co-nocimientos, y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.


Utilizar técnicas de trabajo inte-lectual para registrar, organizar y sintetizar la información (orga-nización en tablas y mapas con-ceptuales dela información).

Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formu-lación de conjeturas, puesta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el pro-pio proceso de aprendizaje.


Considerar y argumentar la im-portancia de la división del tra-bajo como forma de organiza-ción de las sociedades avanza-das.

Analizar y valorar críticamente algu-nas manifestaciones de la interven-ción humana en el medio, y adoptar un comportamiento de defensa y re-cuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultu-ral.


COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA




Segundo Ciclo

Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto co-mún.



Identificar diferentes puntos de vista de una realidad, compa-rando y argumentando las pos-turas propias con las de sus compañeros/as.



Ayudar a los compañeros en sus funciones y tareas (coope-rar) para contribuir responsable-mente al resultado más óptimo y de calidad.



Identificar y gestionar emocio-nes ajustadas a situaciones si-muladas.



© grupo edebé 14


Identificar y participar, en la me-dida de sus posibilidades, de las tareas propias de su entorno inmediato contribuyendo a la buena convivencia.



Reconocer los mecanismos de organización democrática en las estructuras que lo rodean, y la importancia de una serie de reglas para la buena conviven-cia democrática.

Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con ca-racterísticas propias, y valorar las di-ferencias con otros grupos.


Estimar las consecuencias que pueden derivarse de determina-das acciones que pudieran alte-rar la convivencia cívica.



Considerar la importancia y contribución de las actividades del sector terciario a la socie-dad del bienestar, relacionándo-las con la satisfacción de nece-sidades en cuanto a la presta-ción de servicios que suponen.


Identificar algunos de los usos que hacen las personas de los re-cursos naturales, identificando ventajas e inconvenientes y anali-zando el proceso de algún bien o servicio desde su origen hasta el consumidor.

Identificar y valorar críticamente las aportaciones de las diversas culturas en el patrimonio de la humanidad pasado y actual.



COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA




Segundo Ciclo

Utilizar técnicas, recursos y ma-teriales de los diversos lengua-jes artísticos para conseguir creaciones bien elaboradas.



Concretar los contenidos para crear algo consistente de ma-nera artística comunicando lo que se desea.



© grupo edebé 15


COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER




Segundo Ciclo

Aplicar los conocimientos en contextos nuevos y diversos para resultar competentes y au-tónomos ante la realidad.



AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL




Segundo Ciclo

Tomar decisiones respecto a la elección de un producto a con-sumir (precio, calidad, elemen-tos publicitarios…) teniendo en cuenta diferentes variables.

Utilizar estrategias de búsqueda y tra-tamiento de la información, formula-ción de conjeturas, puesta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Identificar algunos de los usos que hacen las personas de los re-cursos naturales, identificando ventajas e inconvenientes y anali-zando el proceso de algún bien o servicio desde su origen hasta el consumidor.

Generar ideas y proyectos creativos y llevarlos a cabo, analizando las posibilidades, readaptando lo planificado ante las dificultades.

Utilizar estrategias de búsqueda y tra-tamiento de la información, formula-ción de conjeturas, puesta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las actitudes de respeto con el equilibrio ecológico.

Segundo Ciclo: Cuarto Curso

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


Cuarto CursoOBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL


Segundo Ciclo

Expresar por escrito ideas, opi-niones, vivencias, emociones.

Interpretar, expresar y represen-tar hechos, conceptos y proce-sos del medio natural, social y cultural mediante códigos numé-ricos, gráficos, cartográficos y otros.

Reconocer y explicar a partir de la re-cogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las ac-titudes de respeto con el equilibrio eco-lógico.

Redactar textos de tipología di-versa (descriptivo) de forma exacta y detallada sobre cono-cimientos naturales, sociales o culturales.



Comprender textos descripti-vos/normativos para saber la idea que el autor quiere expre-sar y sacar las propias conclu-

Interpretar, expresar y represen-tar hechos, conceptos y proce-sos del medio natural, social y cultural mediante códigos numé-

Reconocer y explicar a partir de la re-cogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las ac-

© grupo edebé 16


siones. ricos, gráficos, cartográficos y otros.

titudes de respeto con el equilibrio eco-lógico.

Leer con eficacia y comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.



COMPETENCIA MATEMÁTICA




Segundo Ciclo

Comprender, interpretar y apli-car datos e informaciones ma-temáticas presentes en la vida cotidiana utilizando instrumen-tos de medida y presentándo-las de forma gráfica.



Comprender e interpretar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana a partir del uso adecuado de medidas de magnitud.



COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO




Segundo Ciclo

Conocer, diferenciar y com-prender las diferentes funcio-nes propias de los seres huma-nos: nutrición, reproducción y relación.

Identificar los principales ele-mentos del entorno natural, so-cial y cultural, analizar su organi-zación, sus características e in-teracciones.


Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida para conocer su importan-cia en el equilibrio personal y animarse a llevar un estilo de vida saludable.

Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado per-sonal que se derivan del conoci-miento del cuerpo humano y mostrar una actitud de acepta-ción y respeto por las diferencias individuales.

Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimenta-ción, higiene, ejercicio físico y descan-so.

Utilizar las claves en que se basa el método científico para buscar la explicación a diversos contenidos del medio natural, social y cultural.

Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, pues-ta a prueba de estas, explora-ción de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Obtener información relevante sobre hechos y fenómenos, hacer prediccio-nes sobre fenómenos naturales y so-ciales, integrando la observación y la consulta en fuentes básicas.

Conocer, diferenciar y com-prender las diferentes funcio-nes propias de los animales y las plantas: nutrición, reproduc-ción y relación.

Identificar los principales ele-mentos del entorno natural, so-cial y cultural, analizar su organi-zación, sus características e in-teracciones.

Reconocer y explicar a partir de la re-cogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las ac-titudes de respeto con el equilibrio eco-

© grupo edebé 17


lógico.Interpretar el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.

Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y trans-formaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algu-nas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos co-nocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.


Describir los problemas huma-nos relacionados con la conser-vación del medio ambiente; se posiciona y toma decisiones para minimizar el impacto me-dioambiental.

Analizar y valorar críticamente algunas manifestaciones de la intervención humana en el me-dio, y adoptar un comportamien-to de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conser-vación del patrimonio cultural.


Formular hipótesis y elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos en la comprensión y explica-ción de realidades naturales.



TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL




Segundo Ciclo

Hacer uso de los recursos tec-nológicos para informarse y for-marse.

Utilizar las tecnologías de la in-formación y la comunicación para obtener información, apren-der y compartir conocimientos, y valorar su contribución a la mejo-ra de las condiciones de vida


Utilizar técnicas de trabajo inte-lectual a la hora de seleccionar, registrar, clasificar y organizar la información: esquema en for-ma de tablas.



Utilizar técnicas de trabajo inte-lectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informa-ción a partir del visionado de un vídeo.



COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA




Segundo Ciclo

Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando

Mostrar una actitud participativa Señalar algunas funciones de las ad-

© grupo edebé 18


como parte de un proyecto co-mún.

y responsable en actividades de grupo.

ministraciones y organizaciones diver-sas y su contribución al funcionamien-to de la sociedad, valorando la impor-tancia de la colaboración personal en las responsabilidades colectivas.

Comportarse de forma cívica. Mostrar una actitud participativa y responsable en actividades de grupo.

Señalar algunas funciones de las ad-ministraciones y organizaciones diver-sas y su contribución al funcionamien-to de la sociedad, valorando la impor-tancia de la colaboración personal en las responsabilidades colectivas.

Conocer los mecanismos de participación democrática, los derechos y deberes de los ciu-dadanos.

Identificar los principales ele-mentos del entorno natural, so-cial y cultural, analizar su organi-zación, sus características e inte-racciones.

Señalar algunas funciones de las ad-ministraciones y organizaciones diver-sas y su contribución al funcionamien-to de la sociedad, valorando la impor-tancia de la colaboración personal en las responsabilidades colectivas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA




Segundo Ciclo

Concretar los contenidos para una creación consistente de manera artística comunicando la información que desea.


Reconocer y explicar a partir de la re-cogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las actitudes de respeto con el equilibrio ecológico.

Expresar ideas y sentimientos a través de diversos lenguajes ar-tísticos, en este caso una inter-pretación mediante el lenguaje corporal.



COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER




Segundo Ciclo

Aplicar los conocimientos ad-quiridos a contextos nuevos y diversos y es competente y au-tónomo ante el análisis de si-tuaciones reales análogas.

Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, pues-ta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y re-flexión sobre el propio proceso de aprendizaje.


Plantearse preguntas ante la realidad y los conocimientos y aplicarlos para interpretar la realidad.

Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, pues-ta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y re-

Reconocer y explicar a partir de la re-cogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las ac-titudes de respeto con el equilibrio eco-

© grupo edebé 19


flexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

lógico.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL




Segundo Ciclo

Generar ideas, obras, asocia-ciones, propuestas, proyec-tos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar diversos proyectos

Interpretar, expresar y represen-tar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultu-ral mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.


© grupo edebé 20


5. CONTENIDOS Distribución de bloques de contenidos para Conocimiento del Medio

Decreto 68/2007, de 29-05-2007, por el que se esta-blece y ordena el currículo de la Educación Se-

cundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Editorial edebé

Bloque 1. El conocimiento y la defensa del hom-bre y del resto de los seres vivos.

Bloque 2. El conocimiento, construcción y conser-vación del entorno.

Bloque 3. La vida y convivencia en sociedad

Bloque 1. El entorno y su con-servación

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

Bloque 3. La salud y el desarro-llo personal.

Bloque 4. Personas, cultura y organización social

Bloque 5.Cambios en el tiempo

Bloque 6.Materia y energía

Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

Equivalencias de bloques de contenidos:Los contenidos del bloque 1. El conocimiento y la defensa del hombre y del resto de los seres vivos .

(Decreto 68/2007, de 01-06-2007, CA de Castilla-La Mancha) quedan recogidos por la editorial edebé transversalmente a lo largo del ciclo en el Bloque 2. La diversidad de los seres vivos y en el Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

Los contenidos del bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno . (Decreto 68/2007, de 01-06-2007, CA de Castilla-La Mancha) quedan recogidos en la propuesta de la editorial edebé en los bloques: Bloque 1. El entorno y su conservación, Bloque 6. Materia y energía y Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

Los contenidos del bloque 3. Bloque 3. La vida y convivencia en sociedad (Decreto 68/2007, de de 01-06-2007, CA de Castilla-La Mancha) quedan recogidos en la propuesta de la editorial edebé en el Bloque 4. Personas, cultura y organización social y Bloque 5.Cambios en el tiempo

5.1. ESTRUCTURA. ORGANIZACIÓN EN BLOQUES.

BLOQUE 1. El entorno y su conservación.– Orientación en el espacio: los puntos cardinales.– Uso de planos del barrio o de la localidad.– Movimientos de la Tierra y fases de la Luna. Las estaciones del año.– Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos

e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.– Descripción del clima de nuestra localidad y del tiempo que hace en un momento determinado.

© grupo edebé 21


– Identificación y clasificación elemental de las rocas.– La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.– El ciclo del agua. Acciones para su reserva y consumo sostenible del agua.– Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y

en España.– Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.– Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos.– Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.– Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.

BLOQUE 2. La diversidad de los seres vivos.– Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas,

reconocimiento y clasificación.– Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.– Fauna y Flora de Castilla-La Mancha.– La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación

con las funciones vitales.– Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovi-

suales y tecnológicos.– La agricultura. Estudio de algunos cultivos de Castilla-La Mancha.– La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.– Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.– Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.

BLOQUE 3. La salud y el desarrollo personal.– Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Clasificación de las distintas partes del cuerpo

humano de acuerdo con sus características. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.– Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres

humanos y con el mundo.– Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas.

Prevención y detección de riesgos para la salud.– Planificación de un itinerario personal de vida saludable asociado a sentimientos de satisfacción e intere -

ses positivos para la salud y a prácticas positivas de cuidado.– Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comporta-

miento responsable ante la salud.– Identificación y descripción de emociones y sentimientos.– Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.

BLOQUE 4. Personas, culturas y organización social.– Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.– Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.– Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.).– Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de

evitar y resolver conflictos.– Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rura-

les y urbano de Castilla-La Mancha.– Identificación de las manifestaciones culturales populares de Castilla-La Mancha que conviven en el en-

torno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.– Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, transformación y co-

mercialización de algún producto o servicio básico.– Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.– Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros

servicios.

© grupo edebé 22


– Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribu-ción ciudadana al funcionamiento de las instituciones.

– Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.

– Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.– La organización territorial de Castilla-La Mancha y del Estado español. Las comunidades autónomas.

BLOQUE 5. Cambios en el tiempo.– Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de su-

cesión, ordenación y simultaneidad.– Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.– Identificación y descripción de formas de vida y organización social en otros momentos históricos y otros

lugares geográficos.– Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida

cotidiana.– Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históri-

cos relevantes.– Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edifi-

cios, objetos).– Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos traba-

jos.– Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.

BLOQUE 6. Materia y energía.– Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas

observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso.

– Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.

– Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.

– Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.– Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.– Responsabilidad individual en el ahorro energético.– Identificación de mezclas.– Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz

blanca.– Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso

común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resulta-dos.

– Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y de los materiales de tra -bajo.

– Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condi-ciones de vida.

BLOQUE 7. Objetos, máquinas y tecnologías.– Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.– Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.– Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.– Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.)

y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.– Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambien-

te.

© grupo edebé 23


– Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condi-ciones de vida.

– Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, apa-ratos y máquinas superando estereotipos sexistas.

– Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.

– Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cam-bios, sustituciones e impresión.

– Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.– Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.

PARA TODOS LOS BLOQUESElaboración de sencillos proyectos en equipo.Práctica habitual de la observación, la consulta, el registro; desarrollo de estrategias de organización; pre-

sentación y revisión.Uso de formatos verbales, gráficos, internet y TIC.Utilización básica del tratamiento de textos.Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un

proyecto.

© grupo edebé 24


5.1. CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO POR CURSOS Y POR UNIDADES

TERCER CURSO

UNIDAD 1.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Definición de materia inerte. Definición de ser vivo. Identificación de las funciones vita-les. Definición de planta. Definición de animal. Identificación de las principales ca-racterísticas de los seres humanos. Identificación de las características propias de los seres humanos. Adquisición de hábitos de cuidado y salud. Identificación de las diferentes eta-pas de la vida.

Observación y análisis de imágenes. Expresión de opiniones e ideas. Uso y manejo de Internet para visio-nar un vídeo sobre los seres vivos del planeta.

Interés por conocer el mun-do en que habita. Conocimiento de uno mis-mo. Aprendizaje del cuidado de uno mismo. Valoración de la importan-cia de cada una de las eta-pas.

UNIDAD 2.

CONTENIDOS


© grupo edebé 25


Identificación de los sentidos. Conocimiento del sentido de la vista y su órgano. Identificación de las principales partes del ojo. Conocimiento del sentido del tacto y su órgano. Identificación de las principales partes de la piel. Conocimiento del sentido del oído y su órgano. Identificación de las principales partes del oído. Conocimiento del sentido del olfato y su órgano. Identificación de las principales partes de la nariz. Conocimiento del sentido del gusto y su órgano. Identificación de las principales partes de la lengua.

Observación y análisis de imágenes. Expresión de opiniones e ideas. Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre los seres vivos del planeta.

Comprensión de una historia.

Interés por conocer el entorno y los propios sentimientos. Conocimiento de uno mismo. Adquisición de hábitos de cuidado y salud.

UNIDAD 3.

CONTENIDOS


– Definición de hueso. – Definición de músculo. – Definición de articulación. – Características de los huesos y los músculos.

– Los huesos del esqueleto humano. – Las articulaciones. – Funciones del esqueleto.

– Los músculos del cuerpo humano. – Movimientos musculares. – Hábitos que favorecen la salud del aparato locomotor. – Lesiones habituales del aparto locomotor.

– Observación y análisis de imágenes.

– Expresión de opiniones e ideas. – Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre un hombre bailando.

– Características de los músculos. – Localización de los huesos y articulaciones. – Clases de articulaciones. – Localización de los músculos. – Análisis de los músculos que intervienen en los movimientos. – Identificación de los hábitos de salud propios. – Identificación de las lesiones y primeros auxilios.

– Valoración de la importancia del esfuerzo y la constancia para conseguir sus propósitos, así como mantener los hábitos que favorecen la salud del aparato locomotor.

UNIDAD 4.

CONTENIDOS


© grupo edebé 26


– Características de los animales vertebrados e invertebrados. – Características de anélidos y cnidarios.

– Características de moluscos y equinodermos.

– Características de los artrópodos.

– Características de los anfibios. – Metamorfosis en los anfibios.

– Características de los reptiles. – Características de los peces. – Características de las aves. – Características de los mamíferos.

– Observación y análisis de imágenes. – Expresión de opiniones e ideas. – Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre animales.

– Clasificación de los animales vertebrados e invertebrados. – Identificación de los animales vertebrados e invertebrados.

– Identificación de anélidos y cnidarios.

– Identificación de moluscos y equinodermos.

– Clasificación de los artrópodos.

– Interés y responsabilidad por el cuidado de los animales del entorno.

UNIDAD 5.

CONTENIDOS


– Definición de planta. – Conocimiento de las partes de una planta. – Conocimiento de las funciones de la raíz. – Conocimiento de las funciones del tallo. – Conocimiento de las funciones de las hojas. – Definición de flor. – Conocimiento de las funciones de la flor.

– Observación y análisis de imágenes.

– Expresión de opiniones e ideas. – Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre un jardín botánico. – Identificación de las partes de una planta.

– Identificación de las partes de la raíz. – Identificación de las diversas formas de una raíz.

– Identificación de las partes del tallo. – Clasificación de los tallos. – Identificación de las características de los diferentes tipos de tallos.

– Identificación de las partes de la hoja. – Clasificación de las plantas según el tipo de hojas. – Clasificación de las hojas según la forma y el borde del limbo.

– Identificación de las partes de la flor. – Identificación del proceso en que una flor se convierte en fruto.

– Interés y responsabilidad por el cuidado de las plantas de su entorno.

UNIDAD 6.

CONTENIDOS


© grupo edebé 27


La familia. Grados de pa-rentesco: padre, madre, hermanos, tíos, primos, abuelos.

La comunidad educativa. Miembros, grupos, funcio-nes.

Normas de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

Concepto y características de la comunidad: vecinos, entorno.

Fiestas y tradiciones de nuestra cultura en la fami-lia, el colegio, la comuni-dad.

Uso y manejo de Internet para el visio-nado de un vídeo acerca de la impor-tancia de la convivencia y la coopera-ción.

Realización de un árbol genealógico de la propia familia.

Descripción de la propia familia: miem-bros, aportaciones de cada uno, rela-ciones de convivencia…

Síntesis de las normas de organización y convivencia en el propio espacio es-colar: la clase, el patio.

Descripción de los espacios en los que conviven los miembros de una comuni-dad (equipamientos públicos del ba-rrio).

Descripción de las formas de organiza-ción de una comunidad.

Relación del progreso de la sociedad con los cambios en hábitos de trabajo, organización, costumbres…

Relación del progreso de la sociedad con los cambios en fiestas y tradicio-nes…

Valoración de la importancia de las relaciones entre los miembros de la familia para la buena convivencia, así como realizar propuestas de me-didas para resolver problemas de re-lación entre estos que pudieran apa-recer.

Gusto e interés por conocer y parti-cipar en la organización y el funcio-namiento del propio colegio como miembro de la comunidad educativa

Valoración de la importancia de las relaciones entre los miembros de una comunidad para la buena convi-vencia, así como realizar propuestas de medidas para resolver problemas de relación entre estos que pudieran aparecer.

Valoración crítica de las aportacio-nes de otras culturas a las fiestas y tradiciones de nuestra comunidad.

Valoración crítica de las aportacio-nes de diferentes culturas a la co-munidad como elemento enriquece-dor de esta.

UNIDAD 7.

CONTENIDOS


© grupo edebé 28


Diferenciación del entorno ru-ral y del entorno urbano. Elementos característicos de las localidades. Descripción de la propia calle incluyendo elementos carac-terísticos de su localidad. Tipos de localidades: aldeas, pueblos, ciudades.Estructura de la ciudad: cen-tro histórico, ensanches, ba-rrios periféricos. Tipos de edificios de la ciu-dad que caracterizan cada zona. El plano como sistema de re-presentación de la ciudad so-bre el papel. Elementos del plano: escala, leyendas… Sistemas de transporte ur-bano e interurbano. Sistemas de transporte públi-cos y privados.

Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del aspecto del en-torno urbano: localidad.Identificación de la propia lo-calidad con la tipología a la que corresponde. Argumenta-ción y descripción de esta. Análisis y descripción de las zonas de la propia ciudad.Uso y manejo de un plano de la propia ciudad para localizar lugares, interpretar itinera-rios…

Interés por conocer y respetar el entorno urbano del que forma parte y contribuir a su conservación y mejora. Análisis de las ventajas e inconvenientes de la vida en la ciudad. Gusto e interés por aportar soluciones que minimicen los in-convenientes. Análisis de las ventajas e inconvenientes de la vida en la ciudad. Gusto e interés por aportar soluciones que minimicen los in-convenientes. Valoración del plano como sistema de re-presentación de la localidad. Identificación de los sistemas de transporte de la propia ciudad.

UNIDAD 8.

CONTENIDOS


Organización de la localidad: ayun-tamiento, concejales, alcalde/sa. Funciones de la corporación muni-cipal como gestores de los servicios públicos de una localidad.Importancia de las elecciones como sistema de participación democráti-ca de la ciudadanía en la organiza-ción y gestión de los ayuntamien-tos. Los impuestos municipales como sistema de gestión y organización de los servicios de que dispone una comunidad.Normas cívicas y de seguridad vial para la convivencia de los miem-bros de una comunidad/localidad.La diversidad como elemento enri-quecedor de las sociedades (edad, razas, nacionalidades…).

Identificación y descripción de los servicios públicos utili-zados por el alumno en su entorno. Descripción del funciona-miento del ayuntamiento de su localidad, así como de asociaciones de participación ciudadana de su entorno. Identificación y clasificación de conductas que cumplen e incumplen normas cívicas y de seguridad vial.

Interés por conocer la organización y el funcionamiento del ayuntamiento de su localidad. Gusto e interés por conocer el fun-cionamiento del ayuntamiento de su localidad, así como de asociaciones de su entorno. Valoración crítica de diferentes con-ductas frecuentes de los miembros de una comunidad, así como la im-portancia de cumplir las normas cívi-cas y de educación vial para el fun-cionamiento armónico de una socie-dad-comunidad. Valoración crítica de las aportacio-nes de diferentes culturas a la comu-nidad como elemento enriquecedor de esta.

UNIDAD 9.

CONTENIDOS


© grupo edebé 29


Productos naturales y productos elaborados.Las materias primas. Actividades del sector primario como activida-des relacionadas con la obtención de productos.Materias de origen animal, vegetal o mineral.El proceso de transformación para convertir las materias primas en productos elaborados. El proceso de distribución de pro-ductos. Medios de transporte. El proceso de comercialización y consumo. Tipos de comercios/ mer-cados.

Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del comportamiento de determina-das personas de compras en un centro comercial.Clasificación de productos de nuestra dieta en naturales y ela-borados. Clasificación de materias de uso cotidiano según su procedencia. Clasificación de los procesos de transformación en artesanal e in-dustrial. Descripción de la secuencia de pasos para la elaboración de productos de manera artesanal e industrial.

Interés por conocer el origen de determinados alimentos y clasifi-carlos como naturales o elabora-dos. Gusto e interés por conocer el origen de productos de uso co-mún en el entorno del alumno/a. Valoración crítica de la importan-cia de las actividades de distribu-ción y comercialización para que los productos lleguen a los con-sumidores finales.

UNIDAD 10.

CONTENIDOS


Concepto de trabajo. Elemen-tos básicos de organización social en torno a este con-cepto. Actividades del sector prima-rio: agricultura, ganadería, pesca y minería.Actividades del sector secun-dario: transformación de ma-terias primas. Actividades del sector tercia-rio: no producen bienes mate-riales de forma directa.

Uso y manejo de Internet para el vi-sionado de un vídeo acerca del mundo del trabajo. Identificación de las actividades en actividades pertenecientes al sector primario, secundario o terciario. Identificación de las actividades del sector primario, según correspon-dan a agricultura, ganadería y mine-ría. Identificación de las actividades del sector secundario según el tipo de industria al que pertenezcan: metal, química, electrónica, alimentaria, construcción… Identificación de las actividades del sector terciario: servicios básicos, servicios comerciales y financieros, servicios de ocio y tiempo libre, ser-vicios de transporte y comunicacio-nes.

Interés por conocer el sector al que pertenecen las diferentes activida-des (trabajo), y la importancia de to-das ellas para el funcionamiento de la sociedad. Valoración de la importancia de las actividades del sector primario en la contribución del funcionamiento de la sociedad para satisfacer necesi-dades. Valoración de la importancia de las actividades del sector terciario en la contribución de la satisfacción denecesidades. Valoración de la importancia de las actividades del sector terciario en la contribución de la satisfacción de necesidades.

UNIDAD 11.

CONTENIDOS


© grupo edebé 30


Concepto de máquina y des-cripción de algunas del en-torno del alumno. Concepto de operadores de una máquina. Operadores más comunes de las máquinas (tornillos, mue-lles, enchufes, interrupto-res…). Características de máquinas simples y máquinas compues-tas.El progreso y las máquinas.

Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del uso de máquinas por el hombre. Expresión de opiniones acerca de la impor-tancia de las máquinas en la vida del hom-bre en relación al contenido del vídeo de la web. Identificación de operadores en máquinas que forman parte del entorno del alumno. Descripción del funcionamiento de la palan-ca, la rueda y el plano inclinado como opera-dores de las máquinas. Clasificación de máquinas según sea simple o compuesta y el trabajo que realizan. Descripción de la secuencia de pasos que constituyen el funcionamiento de una máqui-na. Identificación de la aplicación de máquinas en la construcción de medios de transporte. Investigación y descripción de la evolución histórica de algunos medios de transporte. Invención y descripción de un medio de transporte del futuro propio.

Interés por conocer el fun-cionamiento y la aplicación de máquinas en la vida del hombre. Gusto e interés por cono-cer el funcionamiento de máquinas, crear máquinas a partir de la aplicación de componentes. Valoración crítica de las aportaciones de las máqui-nas más frecuentes utiliza-das en el entorno del alumno.

UNIDAD 12.

CONTENIDOS


Definición de fuerza. Componentes de una fuerza: dirección y sentido. Tipos de fuerza: atracción y repulsión. Formas de energía: calorífi-ca, eléctrica, luminosa, me-cánica. Fuentes de energía: renova-bles y no renovables, y apli-cación. Cambios en la forma de vida a lo largo de la historia en re-lación al consumo de ener-gía.

Combinación de diferentes fuerzas y descripción del resultado. Identificación de situaciones en las que se dan fuerzas de atracción (magnética o gravitacional) o de re-pulsión. Búsqueda de experiencias en la web sobre fuerzas de esta naturaleza y descripción de experiencias. Análisis del consumo global de ener-gía en el aula y relación de este con el consumo de energía de luces y aparatos del aula. Estudio de las posibilidades de ilumi-nación de los espacios escolares a partir de diferentes tipos de bombillas (incandescentes, de bajo consumo).

Interés por conocer y profundizar acerca de la aplicación de fuerzas en actividades cotidianas relacio-nadas con el movimiento o la de-formación de objetos. Gusto e interés por investigar y aplicar principios relacionados con la combinación de fuerzas. Identificación y descripción de ac-ciones que podemos llevar a cabo a nivel personal o como sociedad para disminuir el consumo de ener-gía y minimizar nuestro impacto medioambiental. Sensibilización y definición de me-didas relacionadas con el ahorro energético.

UNIDAD 13.

CONTENIDOS


© grupo edebé 31


Concepto de luz como forma de energía. La propagación de la luz: la reflexión y la refracción como fenómenos de la luz ante un obstáculo.La descomposición de la luz blanca en la gama de colores. Concepto de sonido como forma de energía. La propagación del sonido a través de diferentes medios: sólido, líquido y gas. Características del sonido: duración, intensidad, altura y timbre. Concepto de contaminación lumínica y acústica: causas y efectos.Problemas y soluciones ante el fenó-meno de contaminación acústica y lumínica.

Clasificación de los cuerpos en rela-ción con la luz ya sean luminosos o lumínicos. Clasificación de cuerpos luminosos en naturales y artificiales y los cuer-pos iluminados en transparentes, translúcidos y opacos. Relación de las propiedades de la luz con su aplicación en el campo de la óptica para construir determinados instrumentos. Búsqueda de información sobre el ca-leidoscopio: características, origen y funcionamiento. Construcción de un caleidoscopio si-guiendo una secuencia de instruccio-nes dadas.

Gusto e interés por cono-cer instrumentos relaciona-dos con la óptica y su apli-cación y uso. Interés por clasificar los so-nidos de su entorno más próximo y de los instrumen-tos para componer melo-días. Valoración crítica de los problemas y soluciones de la contaminación acústica y lumínica. Gusto y disfrute por la ma-nipulación de un caleidos-copio y dar explicación bá-sica a los fenómenos de la luz que se producen en él.

UNIDAD 14.

CONTENIDOS


Paisaje. Elementos del paisaje: relie-ve, agua, flora, fauna, suelo. Formas de relieve propias del paisa-je de interior. Formas de relieve propias del paisa-je de costa. El río. Partes de un río y característi-cas generales de cada una.

Búsqueda de fotografías en la web sobre paisajes a partir de la identifica-ción de elementos. Identificación y clasificación de ele-mentos de diferentes paisajes natura-les. Localización de diferentes tipos de paisaje natural en el planisferio terres-tre.

Valoración de la importan-cia del agua para la vida y el cuidado de los espacios naturales de almacena-miento de agua en el me-dio ambiente.

UNIDAD 15.

CONTENIDOS


© grupo edebé 32


Los ecosistemas. Tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos. Mecanismos de adaptación de los seres vivos que habitan en un ecosiste-ma. Características del bosque mediterráneo y atlántico: cli-ma, vegetación y fauna. Características de ecosiste-mas acuáticos de agua dulce y salada. La relación trófica entre los seres vivos que componen un ecosistema. Las cadenas alimentarias.

Descripción de ecosistemas terres-tres: bosques. Análisis de la situación de diferen-tes ecosistemas del entorno del alumno relacionados con el impac-to de la actividad humana y defini-ción de propuestas encaminadas a la protección medioambiental.

Interés por conocer el funcionamien-to de los ecosistemas que constitu-yen el entorno próximo del alumno. Gusto e interés por conocer y respe-tar bosques que forman el ecosiste-ma más próximo al alumno. Gusto e interés por conocer y respe-tar ecosistemas acuáticos próximos al entorno del alumno. Interés por analizar el estado de los ecosistemas y su protección definien-do medidas con este fin.

CUARTO CURSO

UNIDAD 1.

CONTENIDOS


Nuestras funciones vitales: relación, nutrición, reproducción La función de relación: los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el sistema locomotor. Los órganos de los sentidos: oído, olfato, vista, gusto y tacto. La función de reproducción: fecun-dación, embarazo y parto.Fases del embarazo.

Expresión de opiniones en relación al contenido del vídeo mostrado en la web. Descripción y análisis de situaciones en las que se requieren los órganos de los sentidos y la función de cada uno de ellos. Identificación de situaciones en las que se ponen en funcionamiento los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el sistema locomotor.

Interés por conocer el fun-cionamiento del cuerpo hu-mano en relación a estas tres funciones. Gusto e interés por cono-cer el funcionamiento del propio cuerpo respecto a la función de relación.

UNIDAD 2.

CONTENIDOS


© grupo edebé 33


El sistema digestivo. Partes del sis-tema digestivo (boca, faringe, esófa-go, estómago, intestino y ano) y fun-ciones de cada una en relación a la nutrición. El sistema respiratorio. Partes del sistema respiratorio (fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones) y funciones de cada una en relación a la nutrición.Consejos prácticos y hábitos sobre alimentación.Hábitos beneficiosos para el sistema respiratorio.

Interés por conocer el fun-cionamiento del sistema di-gestivo y equilibrar la dieta propia.

Interés por conocer el fun-cionamiento del sistema respiratorio y adoptar hábi-tos saludables.

Interés por conocer el fun-cionamiento del sistema di-gestivo y equilibrar la dieta propia.

UNIDAD 3.

CONTENIDOS


El sistema circulatorio: corazón, vasos sanguíneos y sangre. Recorrido sanguíneo.

El sistema excretor: aparato urinario y glándulas sudoríparas.

Partes del aparato urinario: riñones, uréteres, vejiga urinaria y uretra.

Hábitos beneficiosos para el sistema circulatorio.

Hábitos beneficiosos para el sistema excretor.

Medición del propio pulso sanguíneo en diferentes situaciones y análisis de variaciones.

Descripción del funcionamiento del sistema excretor.

Interés por conocer el fun-cionamiento del propio cuerpo en relación al siste-ma circulatorio.

Interés por conocer el fun-cionamiento del propio cuerpo en relación al siste-ma excretor.

UNIDAD 4.

CONTENIDOS


© grupo edebé 34


La alimentación y obtención de nu-trientes para el funcionamiento de nuestro cuerpo.

Clasificación de alimentos según su función: energéticos, constructores y reguladores.

La dieta saludable. La dieta medite-rránea como ejemplo de dieta salu-dable.

Hábitos saludables en nuestra ali-mentación diaria.

Técnicas de conservación de ali-mentos: congelación, refrigeración, conservas, vacío.

Clasificación de los alimentos según su origen: vegetal, animal, mineral.

Identificación de las sustancias nutriti-vas de diferentes alimentos y su im-portancia en la dieta.

Identificación de técnicas de conser-vación de alimentos en situaciones cotidianas.

Experimentación con alimentos y su conservación.

Interés por conocer el ori-gen de los alimentos y la importancia de estos en la nutrición para el funciona-miento del cuerpo.

Interés por conocer el apor-te nutritivo de los alimentos y su importancia para el or-ganismo.

Interés y necesidad por se-guir unos hábitos saluda-bles en relación a la dieta.

Interés por conocer y adop-tar hábitos saludables en relación a la alimentación.

Interés por adoptar hábitos relacionados con la conser-vación de alimentos para prevenir situaciones de in-toxicación.

UNIDAD 5.

CONTENIDOS


© grupo edebé 35


Las funciones vitales en animales y plantas.

La función de relación en animales y plantas

El sistema digestivo, circulatorio y respiratorio en relación a la función de nutrición de los animales.

Clasificación de los animales según el tipo de alimentación: carnívoros, herbívoros y omnívoros.

Tipos de respiración animal: pulmo-nar, branquial, traqueal y cutánea.

Sistemas circulatorios de animales: abierto, cerrado.

La función de nutrición en las plan-tas: obtención de sustancias, fabri-cación y distribución del alimento, respiración y transpiración.

La función de reproducción en ani-males y plantas.

Tipos de reproducción en animales y plantas: sexual y asexual.

Expresión de opiniones en relación al contenido del vídeo indicado en la web.

Identificación de funciones vitales en conductas de animales y plantas.

Reconocimiento de reacciones de animales cuando se sienten en peli-gro.

Experimentación y descripción de la germinación de una planta.

Interés por conocer meca-nismos de relación de ani-males y plantas relaciona-dos con la adaptación al medio.

Interés y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente.

Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales.

UNIDAD 6.

CONTENIDOS


La población.

Población dispersa y concentrada.

Distribución de la población (edad y sexo) y representación.

Los cambios en la población: movi-mientos naturales y migratorios.

Acontecimientos importantes de la historia y su influencia en la pobla-ción.

Expresión de opiniones en relación al contenido del vídeo de la web.

Búsqueda y análisis de la distribución de la población del municipio.

Interpretación de una tabla de datos de población.

Cálculo de las variaciones de la po-blación en un período de tiempo.

Representación gráfica de datos de crecimiento de población.

Representación gráfica de las varia-ciones de población a lo largo de la historia.

Estudio de la población española por nacionalidades de origen.

Interés por conocer y anali-zar los tipos de poblamien-to de la Tierra, estudio de poblaciones.

Confianza en las propias capacidades para elaborar gráficas e interpretar datos de población.

Interés por conocer la rela-ción entre la historia y los cambios en la población.

Interés por conocer situa-ción, lengua, costumbres, gastronomía y tradiciones de otros países .

© grupo edebé 36


UNIDAD 7.

CONTENIDOS


Normas e instituciones para el fun-cionamiento de los grupos sociales: familia, escuela, vecinos... El munici-pio: ayuntamiento, función.

Las provincias españolas.

El Estatuto de Autonomía: derechos y deberes de los ciudadanos, organi-zación, símbolos e instituciones de las CC. AA .

El Estado español: situación, territo-rios.

Instituciones del Estado español: la monarquía, las Cortes Generales, el Gobierno.

La Constitución española.

Las elecciones del Estado español como Estado democrático: municipa-les, autonómicas y generales.


Las comunidades autónomas de Es-paña.

Organización de unas elecciones.

Interés por conocer el fun-cionamiento de los diver-sos grupos de personas y la necesidad de normas para la convivencia.

Interés por conocer y valo-rar el sistema de organiza-ción territorial del Estado español.

Interés por conocer y valo-rar la organización institu-cional de las CC. AA. y los servicios que presta al ciu-dadano.

Interés por conocer y valo-rar la organización política del Estado español.

Interés por conocer y valo-rar el sistema democrático definido en nuestra Consti-tución española.

UNIDAD 8.

CONTENIDOS


Elementos del relieve: cima, monta-ña, cordillera, colina, meseta, sierra, macizo, risco, depresión...

El relieve de interior: unidades del relieve peninsular y de las islas.

El relieve de costa: costa cantábrica, atlántica y mediterránea.

Los cambios en el paisaje: humani-zación de los paisajes. Consecuen-cias.


Identificación y descripción de los ele-mentos del relieve más característi-cos de un paisaje.

Localización de las diferentes unida-des de relieve del interior español.

Localización de los diferentes acci-dentes costeros del territorio español.

Observación y análisis del entorno propio.

Interés por conocer y pre-servar el entorno.



Interés por conocer y pre-servar los espacios natura-les de nuestro entorno, así como defender y practicar el desarrollo sostenible.

© grupo edebé 37


UNIDAD 9.

CONTENIDOS


Las partes de un río.

La vertientes españolas: ríos y ca-racterísticas

Los espacios protegidos: parques nacionales.

Requisitos y normas de uso de los parques nacionales

Los espacios protegidos: parques nacionales.

Biodiversidad de los parques nacio-nales de España.

Uso y manejo de Internet para el vi-sionado de un vídeo acerca de los ríos.


Descripción de las características de cada parte del río.

Clasificación de los ríos en las dife-rentes vertientes.

Localización de los parques naciona-les de España.

Interés por conocer y pre-servar los ríos de nuestro entorno.

Interés por conocer y pre-servar los ríos de nuestro entorno.

Interés por conocer y pre-servar los espacios natura-les de nuestro entorno.

Interés por conocer y pre-servar los espacios natura-les de nuestro entorno.

UNIDAD 10.

CONTENIDOS


© grupo edebé 38


Sistemas de representación del paso del tiempo: agenda, calendario, eje cronológico.La historia. Períodos históricos.La Prehistoria: ¿de qué vivían? Or-ganización, avances tecnológicos, cultura y arte. Aportaciones de este período históri-co a nuestra sociedad.La Edad Antigua: ¿de qué vivían? Organización, avances tecnológicos, cultura y arte. Grandes aportaciones de este perío-do histórico. La Edad Media: ¿de qué vivían? Or-ganización y sociedad, tecnología, cultura y arte. La Edad Moderna: ¿de qué vivían? Organización y sociedad, tecnología y ciencia, cultura y arte. La Edad Contemporánea: ¿de qué vivían? Organización y sociedad, tecnología y ciencia, cultura y arte.Grandes aportaciones de estos pe-ríodos de la historia.

Expresión de opiniones en relación al contenido del vídeo de la web.Representación de acontecimientos históricos en un eje cronológico.Descripción de un templo español propio de la Edad Media.

Interés por conocer vesti-gios prehistóricos en Espa-ña.Interés por conocer el pa-sado romano en España.Interés por conocer y anali-zar la repercusión en nues-tra actualidad de aconteci-mientos históricos.Interés por conocer y anali-zar la repercusión en nues-tra actualidad de aconteci-mientos históricos de estos períodos.

UNIDAD 11.

CONTENIDOS


El universo, astros.

El sistema solar.

Los movimientos de la Tierra: trasla-ción y rotación. Consecuencias de estos movimientos.

La Luna. Fases lunares.

Los eclipses de Sol y de Luna.

Sistemas de representación terres-tre: globo terráqueo, mapas y pla-nos.


Descripción de las causas de los eclipses de Sol y de Luna.

Interpretación de un plano.

Investigación sobre los astronautas y el espacio exterior.

Interés por conocer el uni-verso.

Gusto e interés por cono-cer fenómenos astronómi-cos básicos, fácilmente ob-servables por el propio alumno.

Gusto e interés por cono-cer y utilizar adecuadamen-te diferentes formas de re-presentación de la realidad a escala.

Gusto e interés por cono-cer y valorar el trabajo y la labor de investigación que desarrollan los astronautas y que repercute en el bene-ficio de la humanidad.

© grupo edebé 39


UNIDAD 12.

CONTENIDOS


Las capas de la Tierra: geosfera, hi-drosfera, atmósfera y biosfera.La geosfera. Capas de la geosfera: corteza, manto y núcleo.

Hallazgos en la geosfera: rocas y minerales.

Tipos de roca según su proceso de formación: sedimentarias, magmáti-cas y metamórficas.Las canteras.

Los minerales. Características de los minerales más utilizados.

Los yacimientos.

El suelo. Composición.

Frases hechas del lenguaje.


Identificación de diferentes tipos de roca en un paisaje.

Identificación de minerales en diferen-tes rocas.

Identificación de diferentes tipos de suelo.

Descripción de objetos a partir de los materiales con que están construidos.

Construcción de un mapa de España.

Localización de los yacimientos de ro-cas y minerales de España.

Interés por conocer el pla-neta Tierra.

Gusto e interés por conocer la geosfera, así como el uso de las rocas y minera-les que en esta capa se en-cuentran.

Gusto e interés por conocer los tipos de roca que pode-mos encontrar en la geos-fera y el uso que el hombre le puede dar.

Gusto e interés por conocer la aplicación más usual de algunos minerales.

Gusto e interés por conocer los tipos de suelo y la apli-cación que el hombre pue-de dar a cada tipo de suelo.

Satisfacción por el trabajo bien hecho.

Respeto por las ideas y opiniones de los demás en el trabajo en grupo.

UNIDAD 13.

CONTENIDOS


© grupo edebé 40


El aire: composición y propiedades.

El agua: composición y propiedades.

Uso y contaminación del agua.

El ciclo del agua. Cambios de estado del agua.

El tiempo atmosférico. Elementos que determinan el tiempo atmosféri-co: temperatura, viento, humedad, nubosidad y precipitaciones.

La meteorología.

Instrumentos de medida de los ele-mentos atmosféricos: termómetro, veleta, anemómetro, pluviómetro, hi-grómetro.


Interpretación de la importancia del aire para la vida y las circunstancias que se dan en ausencia de este.

Descripción de características del tiempo atmosférico.

Interpretación de gráficos de tempera-turas y precipitaciones.

Análisis del tiempo atmosférico de la localidad durante un período de tiem-po.

Registro y representación gráfica de datos referidos al tiempo atmosférico.

Interés por conocer la com-posición del aire y su im-portancia para la vida.

Interés por conocer la im-portancia del agua para la vida, así como su uso do-méstico y la contaminación que se deriva.

Toma de conciencia de la necesidad del agua para la vida en la Tierra, así como que es un recurso agota-ble.

Gusto e interés por cono-cer y respetar el trabajo del meteorólogo.

Satisfacción por el trabajo bien hecho.

UNIDAD 14.

CONTENIDOS


Consecuencias de las acciones del hombre en el planeta Tierra.

Causas y consecuencias de la gene-ración de residuos sólidos.

Medidas para minimizar nuestro im-pacto ambiental en cuanto a la gene-ración de residuos sólidos: la regla de las cuatro «R».

La contaminación atmosférica: el cambio climático y destrucción de la capa de ozono.

Causas y consecuencia sobre el me-dio de la generación de residuos lí-quidos.

La contaminación del agua. Medidas para un uso adecuado.

La biodiversidad.

Causas que afectan a la biodiversi-dad y consecuencias de la pérdida de esta.

Medidas para preservar la biodiversi-dad.

Expresión de opiniones en relación al contenido del ví-deo de la web.

Interés por conocer el efecto de ac-ciones del hombre sobre el medio, así como valorar la importancia por prácticas relacionadas con su con-servación.

Gusto e interés por conocer el efecto de acciones del hombre sobre el me-dio, así como valorar la importancia por prácticas relacionadas con su conservación.

Toma de conciencia de la necesidad de reducir, reciclar, reutilizar y repen-sar sobre los residuos que produci-mos.

Interés y toma de conciencia del efecto de acciones del hombre sobre el medio y reconocimiento de la im-portancia de prácticas relacionadas con su conservación.

Gusto e interés por conocer el efecto de acciones del hombre sobre el agua.

Responsabilidad ante un uso ade-cuado y racionado del agua, como recurso agotable.

Interés y responsabilidad ante deter-minadas acciones del hombre sobre el medio y la necesidad de conser-varlo.

© grupo edebé 41


UNIDAD 15.

CONTENIDOS


La materia. Propiedades: comunes y específicas.

Los estados de la materia: sólido, lí-quido y gaseoso.

Cambios en la materia: físicos y quí-micos.

Mezclas homogéneas y heterogé-neas.


Reconocer y describir propiedades de diferentes materias.

Identificación del estado de diferentes sustancias.

Identificación de cambios físicos y químicos de la materia en situaciones cotidianas.

Identificación de mezclas homogé-neas y heterogéneas.

Gusto e interés por recono-cer cambios físicos y quí-micos en situaciones coti-dianas.

Gusto e interés por aplicar en la vida cotidiana los co-nocimientos adquiridos.

© grupo edebé 42


6. UNIDADES DIDÁCTICAS

6.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Para cada unidad didáctica de Conocimiento del Medio se ha previsto una dedicación máxima de 9 horas, por lo que la distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:

Primer trimestre Unidades didácticas 1, 2, 3, 4 y 5

Segundo trimestre Unidades didácticas 6, 7, 8, 9 y 10

Tercer trimestre Unidades didácticas 11, 12, 13, 14 y 15.

© grupo edebé 43


7. EVALUACIÓN

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO

Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las actitudes de respeto con el equilibrio ecológico.

Identificar y clasificar animales y rocas, según criterios científicos.

Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de ali -mentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Identificar algunos de los usos que hacen las personas de los recursos naturales, identificando ventajas e in-convenientes y analizando el proceso de algún bien o servicio desde su origen hasta el consumidor.

Identificar y describir algunas funciones de las administraciones y de organizaciones de la comunidad local y autonómica y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la colaboración personal en las responsabilidades colectivas.

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, localizar y describir la situación de los objetos y utilizar planos y mapas para desplazarse.


Participar de forma activa en la clase y en el centro, cumpliendo y haciendo cumplir las normas establecidas y rechazando cualquier forma de discriminación.

Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerlos y valorar la importan-cia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía.

Analizar las partes principales de objetos y máquinas, así como sus funciones. Planificar y realizar un proce-so sencillo de construcción de algún objeto, con actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuidado por la seguridad.

Obtener información relevante sobre hechos y fenómenos, hacer predicciones sobre fenómenos naturales y sociales, integrando la observación y la consulta en fuentes orales y escritas convencionales y mediante el uso de las TIC.

Realizar experiencias y proyectos de investigación de forma cooperativa en los que se plantean interrogan-tes, hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, obtiene información relevante, la organiza, comu-nica los resultados y revisa el proceso.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR EL SEGUNDO CICLO

TERCER CURSO CUARTO CURSO

Clasificar diferentes elementos que podemos encon-trar en el entorno materia inerte y distintos tipos de seres vivosIdentificar y explicar las consecuencias que tiene para la salud determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso, valorando aque-llos hábitos que tienen un efecto saludable sobre el organismo.Describir el funcionamiento de los diferentes órga-nos de los sentidos, mediante texto expositivo o bien mediante representaciones gráficas.Analizar y describir los huesos y músculos implica-dos en movimientos concretos.Distinguir diferentes tipos de lesiones del aparato lo-comotor (esguinces, dislocaciones, fracturas, aguje-tas), las causas que han podido provocarla y la inter-vención a llevar a cabo para su recuperación.Identificar y clasificar animales en vertebrados e in-vertebrados relacionando esta clasificación con las

Relacionar cada una de las funciones vitales de los seres vivos con la finalidad que tiene en la vida del individuo.Diferenciar los cambios físicos que se producen en el hombre y en la mujer asociados al desarrollo y maduración del aparato reproductor.Diferenciar las tres etapas en que podemos dividir el proceso de reproducción: fecundación, embarazo y parto, así como las fases propias del embarazo (1.º, 2.º y 3.º trimestre).Distinguir y explicar los cuatro procesos relacionados con la función de nutrición: digestión, respiración, cir-culación y excreción. Relacionar determinados hábitos con el funciona-miento adecuado y saludable del sistema digestivo, circulatorio y del sistema excretor.Clasificar diferentes alimentos en función de su ori-gen, ya sea vegetal, animal o mineral.Clasificar alimentos de consumo habitual con el tipo

© grupo edebé 44


características propias de cada animal y su grupoIdentificar las partes, estructura y funciones de una planta.Diferenciar las relaciones de parentesco entre los di-ferentes miembros de la familia de tres generaciones y valorar la aportación de cada uno a las tareas fa-miliares para la buena convivencia.Diferenciar los diferentes grupos de personas que componen la comunidad educativa, el papel de cada uno de estos colectivos para el desarrollo del alumno en diferentes ámbitos: adquisición de cono-cimientos, desarrollo de autonomía y hábito de tra-bajo, socialización… a partir del establecimiento de unas normas de funcionamiento para la buena mar-cha del colegio.Reconocer la importancia de las normas de convi-vencia y su cumplimiento para el funcionamiento de una comunidad, así como valorar de manera espe-cial la cooperación y el diálogo como forma de evitar y de resolver conflictos.Uso correcto de los conceptos y del vocabulario pro-pio del área al transmitir y solicitar información.Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y cla-ra de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseveran-cia, compañerismo.Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...Grado de participación en sus intervenciones, traba-jos en grupo, proyectos...Relacionar los servicios que utilizamos habitualmen-te en nuestra ciudad con las funciones de las dife-rentes delegaciones municipales.Conocer el procedimiento para llevar a cabo unas elecciones así como las diferentes fases del proceso electoral.Diferenciar conductas que cumplen o no las normas cívicas y de seguridad vial.Identificar productos naturales y elaborados.Diferenciar productos según su procedencia animal, vegetal o mineral.Conocer el procedimiento llevado a cabo para la pro-ducción de determinados productos (artesanal, in-dustrial).Diferenciar las actividades que corresponden al sec-tor primario, secundario o terciario.Identificar materias primas que forman productos elaborados del entorno.Diferenciar máquinas simples y compuestas y clasifi-car algunas de las que forman parte del día a día del alumno.Identificar los componentes básicos de una máqui-na, así como su finalidad.Diseñar una máquina a partir de la aplicación de operadores/componentes básicos.Explicar de forma escrita, a partir del análisis de in-formación y la experimentación, la relación que exis-te entre el movimiento y/o deformación de un cuerpo

de alimento que es (energéticos, constructores, con-sumidores) en función de los nutrientes que aporta al organismo y la función que realiza.Relacionar diferentes métodos de conservación con los diferentes alimentos según sus características.Relacionar alimentos y determinados hábitos con una vida saludable adoptándolos en su rutina diaria.Relacionar acciones/conductas de los seres vivos con la función vital a la que se asocia.Relacionar la reacción de las plantas ante las varia-ciones del entorno (función de relación), así como explicar mecanismos de adaptación de estos seres vivos al medio.Relacionar la respuesta de animales ante estímulos del exterior, así como el papel de los órganos de los sentidos implicados.Clasificar animales según el tipo de alimentación, respiración y sistemas circulatorios de animales abiertos y cerrados.Explicar el proceso seguido por las plantas para la obtención de sustancias.Explicar el proceso de respiración y transpiración de las plantas.Distinguir elementos relacionados con la humaniza-ción de paisajes.Clasificar la forma de concentración de la población de diferentes zonas.Buscar y seleccionar datos de poblaciones y anali-zarlos.Definir y diferenciar los movimientos migratorios: emigración e inmigración; así como analizar los da-tos de una determinada población.Relacionar los cambios que ha sufrido la población con determinados acontecimientos históricos y re-presentarlos gráficamente.Identificar normas de convivencia a diferentes nive-les: clase, localidad, estado…Investigar e identificar la forma de organización del propio municipio.Conocer y localizar en un mapa las comunidades y ciudades autónomas del territorio español así como la capital de cada una de ellas y sus provincias.Reconocer los símbolos de la propia comunidad au-tónoma, la forma de organización, las instituciones de gobierno…Localizar el territorio del Estado español en un pla-nisferio, describiendo sus límites y fronteras, así como la forma de organización descrita en la Consti-tución española.Interpretar contenido normativo de la Constitución española y relacionarlo con la forma de organización democrática del estado español.Describir diferentes paisajes naturales incluyendo elementos característicos de estos.Identificar y localizar diferentes unidades del relieve español de interior y describir sus características.Identificar y localizar diferentes unidades del relieve español de costa y describir sus características.Diferenciar las partes de un río a partir de los rasgos característicos de este. Relacionar los ríos de cada vertiente española con las características geográficas de cada una de ellas.

© grupo edebé 45


y la acción de algún tipo de fuerza sobre él.Relacionar la fuerza gravitacional y magnética con fenómenos que transcurren en el entorno del alumno, dando explicación a estos fenómenos a par-tir de la explicación científica de estos tipos de fuer-za.Comprender los procesos del mundo físico relacio-nados con la luz y energía a partir de sus caracterís-ticas y propiedades.Diferenciar sonidos en base a sus características de duración, intensidad, altura y timbre, así como identi-ficar sonidos de cada tipo en el entorno del alumno.Relacionar el impacto medioambiental de activida-des humanas relacionadas con la luz y el sonido.Definir el concepto de paisaje así como reconocer y clasificar los elementos que lo forman en naturales y humanos.Identificar elementos propios de los diferentes tipos de paisajes y relacionarlos con elementos que intro-duce el hombre para humanizar el paisaje.Diferenciar los distintos cursos de un río asociando a cada uno de ellos sus principales características.Reconocer diferentes formaciones y accidentes de un río: afluente, cascada, sedimentación, desembo-cadura, lecho, cauce, ribera, caudal…Conocer los elementos y características de los eco-sistemas de la Tierra, así como analizar la relación trófica que existe entre los seres vivos que lo forman a partir de la interpretación y representación de ca-denas alimentarias de ecosistemas terrestres y acuáticos.Investigar y analizar cómo es y ha sido la relación del hombre con los ecosistemas a lo largo de la his-toria.Reconocer y explicar diferentes formas de adapta-ción de diferentes seres vivos a su medio ambiente. Relacionar las actividades humanas con el impacto que causan en el medio y buscar fórmulas para mini-mizar ese impacto.

Reconocer y situar los catorce espacios naturales (parques nacionales) identificados en el territorio es-pañol.Relacionar la riqueza de la biodiversidad de diferen-tes parques nacionales con las diferentes especies (animales y vegetales) que podemos encontrar en cada uno de ellos.Elaborar una línea cronológica señalando diferentes acontecimientos.Identificar los rasgos que caracterizan la edad de la Prehistoria, localizarla en una línea cronológica y ex-plicar las formas de vida del hombre en esta etapa.Identificar los rasgos que caracterizan la edad anti-gua, moderna y contemporánea, localizarla en una línea cronológica y explicar las formas de vida del hombre en esta etapa.Diferenciar los tipos de astros, sus movimientos, ca-racterísticas: estrella, planeta, satélite, cometa, aste-roide, meteorito.Identificar los planetas que forman el sistema solar.Describir las características del Sol y su importancia para el sistema solar y de manera particular para la vida en la Tierra.Describir los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y qué origina.Describir las fases de la Luna en relación a los movi-mientos y la posición respecto a la Tierra y el Sol.Describir la composición y características de cada una de las capas de la Tierra (atmósfera, geosfera, hidrosfera y biosfera).Diferenciar las capas de la geosfera (corteza, manto y núcleo).Diferenciar y clasificar los tipos de roca según su proceso de formación en sedimentarias, magmáticas o metamórficas.Diferenciar algunos de los minerales más comunes según sus características (oro, plata, hierro, diaman-te…).Diferenciar la materia que puede formar el suelo cla-sificándola en orgánica e inorgánica.Explicar las propiedades del aire y la importancia de la calidad ambiental.Explicar las propiedades y funciones del agua para los seres vivos.Describir los cambios que experimenta el agua en cada una de las fases del ciclo del agua.Diferenciar los principales elementos del clima: tem-peratura, viento, humedad, nubosidad, precipitacio-nes…Diferenciar aparatos de medición de los diferentes elementos del tiempo atmosférico.Interpretar un climograma.Relacionar determinadas acciones del hombre con el efecto positivo o negativo que pueden tener para el medio ambiente.Relacionar las causas que han originado la pérdida de la biodiversidad con las consecuencias para el planeta; así como plantear acciones que podamos llevar a cabo para conservar la biodiversidad.Diferenciar y definir las propiedades de una materia determinada y clasificarlas en propiedades comunes y específicas.

© grupo edebé 46


Explicar de forma argumentada los estados en que podemos encontrar diferentes materias.Explicar de manera argumentada los cambios de es-tado de determinadas sustancias en relación a las causas que lo provocan/determinan.Describir los procesos relacionados con los cambios químicos: descomposición, digestión, oxidación y combustión.Identificar sustancias simples que forman la materia que hay a nuestro alrededor.Definir y diferenciar mezclas homogéneas y hetero-géneas.

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

ESCRITOS ORALESOBSERVACIÓN DIRECTA

Y SISTEMÁTICAOTROS

INSTRUMENTOS

• Tareas diversas reali-zadas por el alumna-do en la actividad dia-ria de la clase.

• Cuaderno de clase del alumno.

• Dossier individual: porfolio.

• Actividades de eva-luación (libro, fichas fotocopiables, prue-bas escritas indivi-duales...).

• Trabajos de grupo.• Resolución de ejerci-

cios y problemas.• Actividades interacti-

vas.• ...

• Preguntas individuales y grupales.

• Participación del alumno/a.

• Intervenciones en la clase.

• Puestas en común.• Entrevistas.• Pruebas orales indivi-

duales.• Exposiciones orales.• ...

• Escalas.• Listas de control.• Registros anecdóti-

cos personales.• Registros de inciden-

cias.• Ficha de registro indi-

vidual.• ...

• Rúbrica de las unida-des didácticas.

• Rúbrica de las tareas integradas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

• Rúbrica de los pro-yectos.

• Rúbricas de habilida-des generales.

• Trabajo de CCBB/IM.• Evaluación de las

CCBB/IM. Registro individual.

• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.

• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evalua-

ción• ...

7.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS

© grupo edebé 47


1.Trabajo autónomo (aula, otros espa-cios).

• Realización sin ayuda externa.• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.• Orden y limpieza en la presentación.• Caligrafía.• Destrezas.• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.• Creatividad.• ...

2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.• Valoración de los procesos seguidos y resultados.• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Cohe-

rencia y adecuación.• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.• Caligrafía legible.• Tiempo de realización.• Destrezas.• ...

3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar in-

formación sencilla o resolver una actividad.• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).• Grado de elaboración de la respuesta.• Interés, motivación.• ...

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

• Nivel y calidad de las intervenciones.• Mensaje estructurado.• Uso de vocabulario apropiado.• Comportamiento.• Esfuerzo.• Interés.• ...

5. Trabajo cooperativo. Valoración indi-vidual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo.• Grado de comunicación con los compañeros.• Resolución de conflictos.• Interés, motivación.• Creatividad.• Iniciativa.• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.• ...

6. Dossier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.• Actualizado.• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.• ...

7. …

7.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias, con observación sistemática y con una visión globalizada a lo largo de la etapa.

Bajo esta definición y siguiendo la línea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluación del alumnado de la etapa de Educación Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:

Será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.

© grupo edebé 48


Se contemplan tres modalidades:

– Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

– Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las difi-cultades y progresos de cada caso.

– Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formati-vo y la consecución de los objetivos.

Tendrá carácter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se pro-duzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diver-sidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, el cual estable-ce como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alum-nado, los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, los criterios de eva-luación establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didácticas.

Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se deberá establecer los procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecución de las mismas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la información necesaria para establecer su nivel de consecución. Los centros deben es-tablecer la concreción y adaptación de estos criterios en sus proyectos y programaciones didácticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.

© grupo edebé 49


8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

– Propuestas: refuerzo, profundización, actividades multinivel...Relación de las diversas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación se muestra un ejemplo.

Atención a la diversidad

REFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mí-nimos del ciclo (Ap.6) y facilitar al alumno que lo requiera la adquisición de las competencias bási-cas.

PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la representa-ción plástica, la dramatización...

PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, ne-cesidades educativas especiales y superdotación).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilida-des y motivaciones. Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando sumas llevadas pero a un alumno se le puede pedir que resuelva cuatro, otros que resuelvan diez, y otro puede estar trabajan-do a un nivel más básico –sumas de 1 cifra–. De este modo, en una misma clase se posibilita traba-jar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno.

ENSEÑANZA TUTORADA . TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

Contenidos mínimos exigibles para Segundo CicloTERCER CURSO

Orientación en el espacio: los puntos cardinales. Uso de planos del barrio o de la localidad. Movimientos de la Tierra y fases de la Luna. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento y precipitaciones.Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosfé-rico.La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. El ciclo del agua en la Tierra. Potabilización, contaminación y depuración del agua.Los estados del agua y los cambios de estado.Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo.Animales vertebrados e invertebrados: características básicas, reconocimiento y clasificación.Plantas: características básicas, reconocimiento y clasificación. La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisua-les y tecnológicos.Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Causas y acciones humanas para preservar la naturaleza.Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.Características diferenciadas de los seres humanos. Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana.

© grupo edebé 50


Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamien-to responsable ante la salud.La dieta sana y hábitos saludables. Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad.Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evi-tar y resolver conflictos.Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos.Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico.Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros ser-vicios.Productos naturales y cómo obtenerlos: ganadería, agricultura, pesca…Fabricación artesanal e industrial.La organización de los Estados. Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de suce-sión, ordenación y simultaneidad.Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos traba-jos.Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.Ideas básicas de la materia y energía. Sentidos, percepción de la energía. Propiedades de los materiales. Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y de los materiales de traba-jo.Máquinas simples y compuestas. Los electrodomésticos. Herramientas, instrumentos y máquinas para los diferentes trabajos. Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condicio-nes de vida.El ahorro energético. Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, apara-tos y máquinas superando estereotipos sexistas.

CUARTO CURSO

Tiempo atmosférico y los factores que lo determinan: viento, temperatura, humedad…El clima y sus características.Relieve de los paisajes de interior y de costa. Las rocas y los minerales: utilización y obtención.El ecosistema y sus elementos.Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas.

© grupo edebé 51


Los recursos naturales.Valores de los paisajes y su alteración.Diversidad de los seres vivos.Funciones vitales de los seres vivos.Plantas: características básicas, reconocimiento y clasificación.La fotosíntesis.Reproducción de las plantas con flor. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.Nuestros sentidos: su funcionamiento. Aparato locomotor.El sistema nervioso, circulatorio, digestivo y excretor.Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana.Personas, culturas y organización social. Personas, seres vivos: obtención de productos naturales en sociedades primitivas en actuales.Agricultura y ganadería. La población: clasificación, causas de su variación.Clasificación de profesionales por sector. Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos.Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros ser-vicios.Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su con-tenido.Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.La organización territorial del Estado español. Las comunidades autónomas.La historia y tipos de historia.Fuentes históricas y las edades de la historia.Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos traba-jos.Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atrac-ción o repulsión.Transformación de la energía y aparatos en los que se aprovecha. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. Responsabilidad individual en el ahorro energético. Identificación de mezclas. Procesos sencillos de separación. Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso co-mún y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.Fuentes de energía renovables y no renovables.Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de tra-bajo.Herramientas y máquinas que utilizan.

© grupo edebé 52


Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. Máquinas del pasado y del presente. Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condicio-nes de vida.

9. METODOLOGÍAEl área de Conocimiento del Medio, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno más pr-óximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico, social y cultural.

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los alum-nos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que los rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus relaciones con los demás, como del conocimiento y cuidado del entorno natural.

La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo ello conduce a la introduc-ción del método científico.

Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran el área de Conocimiento del Medio.

La integración de las competencias básicas e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita, hipótesis, comproba-ción, conclusiones, resolución de problemas...) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno. Esto se consigue:

En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno.

En las actividades competenciales en el libro guía.

En los proyectos específicos trimestrales.

Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planifica-ción del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utili-zar, la elaboración y presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un pris -ma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.

La conjunción del trabajo individual y el colectivo, de las actividades en clase, durante excursiones o en el laboratorio, de la reflexión y la resolución práctica contribuye a asentar el conocimiento integrado y globali -zado del medio social, natural y cultural que lo envuelve.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el profesor de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución, lo-grados por el alumno.

El uso de las TIC en Conocimiento del Medio facilita la observación de procesos y procedimientos, la mani-pulación-elaboración de ejercicios y los dota de un componente lúdico y motivacional.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de aprendizaje que plantean:

Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situa-

ciones cotidianas y contextualizadas para el alumno de Primer Ciclo, que favorecen su compren-sión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisi-ción de las competencias básicas propias de la materia.

Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias múlti-ples: trabajo individual, en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC, actividades que

© grupo edebé 53


trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversi-dad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOSSe trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendiza-jes y la diversidad de propuestas establecidas.

ESPACIOS SECUENCIA

• Aula:Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de for-ma autónoma. Distribución posible en grupos, asamblea, rinco-nes de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

• ...

• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.

• Desarrollo de los contenidos y actividades.

• Actividades de refuerzo y /o profundización.

• Evaluación.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSRelación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el Conocimiento del Medio de Se -gundo Ciclo.

Libros de texto:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3; editorial edebé.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4; editorial edebé.

CD 1 y CD 2 Píxel 3, 4.

Material fungible.

Material manipulable y experimental propio del área.

Recursos educativos (Internet).

Ordenador.

Pizarra digital.

12. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA

ACTIVIDADES TIC ACTIVIDADES INTEGRADAS EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

Enlaces a Internet. Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

Animaciones Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de imágenes animadas y textos.

© grupo edebé 54


Galerías de imágenes Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos explicados en el libro.

Actividades interactivas El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta. Al finalizar, el pro-grama informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital Interactiva).

Tareas Integradas y Proyectos Proponen: – Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de ac-

tividades de investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deberá buscar información por Internet en las páginas webs indica-das (aprendizaje por investigación).

– Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herra-mientas, tipos de formato, inserción de imágenes y gráficos, correctores or-tográficos y gramaticales, etc.

– Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones (PowerPoint, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realización de diapositivas, que faciliten la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.

Flipbook (Libro digital) El alumno dispone de un libro interactivo que presenta los contenidos de aprendizaje con diversos elementos multimedia favoreciendo a los alumnos la transición a los procesos de aprendizaje. Facilita una correcta comprensión del contenido incorporando técnicas de aprendizaje especialmente acordes para el trabajo con contenidos digitales.

Pizarra digital Mediante el uso de la pizarra digital el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecno-logías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la materia y ha-cia el uso de recursos informáticos.

13. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Lectura:• Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades de

pre-durante y pos-lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, del recurso digital, de las imágenes)• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, cuentos, refranes, poemas...).• Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla). • Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.• Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglíficos,

formación de palabras, etc.).• Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido. Expresión:• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planifica-

ción, redacción, revisión.• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Conocimiento del Medio.

Ejemplo:

© grupo edebé 55


– Visita a (granja-escuela, vivero, museo, fábrica, ayuntamiento, planta de reciclaje...).– Participación en (semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...).– Exposición, jornadas... interesantes desde el punto de vista del área.– ...

15. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materia-les didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología ade-cuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, trata-miento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendi-zajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e infor-mación que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numero-sas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:• A los alumnos.• A las familias.

Utilización de medi-das para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las difi-cultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y rit-mos de aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equi-po docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

© grupo edebé 56

· Web viewREFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los...

Documents

Transcript of · Web viewREFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los...