JORNADA DESARROLLO TEMPRANO E

INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CRONOGRAMA

9.30 a 10.30 hs.: Conferencia inicial. Un lugar para la mente. EL desarrollo temprano, la teoría de la mente y los avances de las neurociencias. Los procesos cognitivos y los procesos emocionales.

10.45 a 11.30 hs.: Los niños y las Inteligencias Múltiples de H. Gardner. Qué es la inteligencia. La teoría de las inteligencias múltiples. Las ocho inteligencias. Lingüística, Lógico-matemática, Musical, Espacial, Corporal-Cinestésica, Naturalista y Emocional. Recursos didácticos para las inteligencias. El rol del docente. Los elementos que aporta la teoría de las inteligencias múltiples y la creatividad como un instrumento de aplicación práctica para las tareas del docente en el aula.

11.45 a 13.30 hs.: Las inteligencias múltiples y el trabajo en la sala. Ejemplos de trabajos en cada uno de los casos. Taller de creación de proyecto.

INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

FUNDAMENTACION

Existe una clara necesidad de responder desde los docentes, líderes y formadores de diferentes grupos al desafío que plantea la sociedad contemporánea. Dicho desafío está íntimamente relacionado con la implementación de herramientas metodológicas y estratégicas que permitan a sus alumnos potenciar su creatividad y descubrir sus posibilidades de acción basadas en propuestas que derivan de los más recientes estudios en neurociencias aplicadas a la educación: inteligencias múltiples, inteligencia emocional y creatividad.

Como cada rol laboral y cultural requiere varias inteligencias se vuelve indispensable, desde la escuela, una  estimulaciòn que permita a los alumnos el desarrollo integral como individuos poseedores de una coleccion de posibilidades de resoluciòn de problemas.Desde la teoría de las MI, una inteligencia puede servir tanto de contenido de la enseñanza como de medio empleado para comunicar este contenido.Si bien las actividades para cada inteligencia no están presentes en todas las clases formalmente, la idea es que poco a poco resulte cotidiano su uso a través de las actividades para poder abordar el conocimiento de manera variada y generar entonces la riqueza de producción. La idea inicial es descubrir los talentos innatos y las actividades preferidas por cada persona así entonces comenzar por aquello que resulta más interesante o bien más cómodo; pero si alguien prefiere aventurarse con lo desconocido por tener una personalidad más propensa a la búsqueda será respetado en el momento de la elección.

PROPOSITOS DEL TALLERPromover una actitud crítica y reflexiva respecto a teorías e investigaciones que abordan procesos y fenómenos del sujeto desde una concepción amplia, sin caer en un reduccionismo sin sentido ni estereotipos. No como un cuerpo teórico acabado, sino como un sistema abierto capaz de transformarse, en su contacto con la realidad que intenta explicar formando nuevas preguntas y generando nuevas hipótesis.

Apropiarse de los elementos que aporta la teoría de las inteligencias múltiples y la creatividad como un instrumento de aplicación práctica que posibilite el mejor desenvolvimiento de las tareas del docente en el aula.

Orientar a los participantes en la aplicación de técnicas creativas y el trabajo en “centros de aprendizaje” para la utilización de caminos alternativos, en la búsqueda de soluciones para implementar en práctica docente.

Construir un espacio para aplicar los ejercicios y actividades a situaciones prácticas que promuevan el desarrollo humano y faciliten y renueven las prácticas docentes dentro de las instituciones educativas.

Proporcionar herramientas teóricas y prácticas para la generación de nuevas ideas en el planteamiento y solución de problemas que se presentan diariamente relacionándolas con contenidos específicos del nivel.

DESARROLLO DEL TALLER

Organización: Se organiza de la siguiente forma, una conferencia central y una conferencia centrada en la teoría de las Inteligencias Múltiples y un taller donde se estimulará la creación de actividades para cada centro pensando en cada disciplina.

Los talleres están diseñados para aplicar a través de la experiencia directa los conocimientos teóricos adquiridos en la charla acerca de las inteligencias múltiples en el aula.Es sabido que la puesta en marcha lleva un tiempo de maduración, análisis, ensayo y error, por esto para la experimentación grupal y posterior análisis de los recorridos se propone un espacio donde se trabajará en centros rotativos con la guìa de dos especialistas para el acompañamiento en la búsqueda de soluciones.

A partir de la experiencia propia cada docente sabrà diseñar luego sus propias clases y en el espacio diseñado para el intercambio de ideas cada docente realizarà actividades que luego clasificará con sus compañeros de grupo participando de esta manera de una propuesta de caracter cooperativo.

Durante los talleres la modalidad de trabajo será un camino empírico reflexivo que propondrá un ida y vuelta entre lo práctico y lo teórico. Conocer la teoría de las inteligencias múltiples, entender cómo favorecen a los alumnos en la educación contemporánea.

Existen para cada centro de estimulación algunas actividades clásicas y queda librado a la creatividad del docente y el intercambio con los pares el promover la variedad de tareas. Entre los principales centros se encuentran el:

Centro lingüístico: las principales actividades son relacionadas con el hablar, escribir, memorizar, contar cuentos, debatir, discutir, narrar, escribir palabras claves; por ejemplo mirar una foto y escribir un texto explicativo que describa la manera de tocar algún instrumento así como escribir estrofas para una melodía.Centro lógico matemático: las tareas tendrán que ver con calcular, experimentar, cuestionar, resolver problemas, pautas lógicas, equivalencias, clasificaciones, secuencias gráficas o temporales.Centro espacial: lectura de mapas, laberintos, dibujar, diseñar, construir, esculpir, cortar, pegar, lectura de mapas.

Centro kinestésico: el movimiento a través de la dramatización, coreografías, representaciones corporales, danza, tacto, olfato como la explicación de algún tema a través de representaciones corporales.

Centro musical: reconocer sonidos, procedencias, tararear, memorización de melodías, descubrir sonidos, maneras de producción sonoras, hacer arreglos, efectos sonoros, cantar, representar sonoramente algún suceso, forma.Centro Intrapersonal: los verbos que se destacan son: liderar, compartir, entrevistar, cooperar, juntarse con otros, resolver conflictos, comunicar, organizar, empatizar.Centro Intrapersonal: el que se conecta consigo mismo, reconoce sus puntos fuertes y débiles, trabajo individual, reflexionar, darse ritmo propio, buscar una buena interpretación escuchándose, releer, rehacer desde la crítica propia.Centro Naturalista: trabaja en la naturaleza, experimenta, compara, observa, toma nota, y siente respeto por los seres vivos.Centro Existencialista: tiene que ver con la filosofía, repregunta, reflexiona pero a nivel más abstracto.