Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Práctica 2

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Plan de acción tutorial.Se establece un plan de acción tutorial para quinto curso de primaria, el cual tiene

en cuenta las características propias del alumnado y sus familias. El plan de acción tutorial

se elabora con el objetivo de proporcionar a los alumnos la ayuda necesaria en su

formación personal integral, garantizar una orientación educativa adecuada, favorecer los

procesos de mejora educativa y establecer las líneas de colaboración, apoyo y

asesoramiento con las familias.

De esta forma, los objetivos que persigue el plan de acción tutorial se desarrollan y

adquieren a partir de los siguientes puntos:

1. Acogida e integración de los alumnos.

Dinámica de presentación –por ejemplo: el tren de los nombres-, mediante el cual

el tutor y los alumnos se presentan al iniciar el curso.

Dinámica para romper el hielo –por ejemplo: la asamblea del recuerdo o la rueda-,

que se emplea para el conocimiento mutuo de los alumnos y para crear confianza

en el grupo.

Ruta por el centro, en la que se presentan todas las zonas del centro para el uso y

disfrute de los alumnos: el aula-clase, las aulas especializadas, la biblioteca, el

patio, el comedor, la jefatura de estudios, etc.

2. Organización y funcionamiento del grupo-clase.

Hojas de registro de los alumnos, a través de las cuales se recoge toda la

información necesaria del alumnado (datos personales, rendimiento académico,

necesidades educativas especiales,…)

Presentación del horario académico y de las asignaturas.

Normas de clase, que se elaboran con la participación de todos los alumnos y se

cuelgan en el aula. También se asignan diferentes responsabilidades a los

estudiantes, las cuales cambiarán cada semana.

Selección del delegado de curso, mediante una votación.

1

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Formación de equipos para las actividades de trabajo colaborativo, los cuales

favorezcan la integración.

Planteamiento de una posible organización de grupos de refuerzo educativo.

Prevención de los materiales necesarios para realizar las actividades propuestas.

3. Adquisición y mejora de hábitos de trabajo.

Dinámicas para trabajar la relajación y la higiene postural.

Sesiones de técnicas de estudio.

Sesiones de técnicas para la organización del tiempo.

Actividades para el desarrollo de las destrezas instrumentales (comprensión lectora,

técnicas de recogida de información, memorización…).

Actividades para el desarrollo de la autonomía, la iniciativa, la toma de decisiones

y el orden, con el fin de que los alumnos sean capaces de desenvolverse por ellos

mismos.

Actitud motivadora del docente, él cual responsabiliza a los alumnos de sus tareas,

los anima a participar en todo lo propuesto y a saber afrontar el fracaso. Fomenta el

buen desarrollo personal y de adaptación para, así, crear un clima positivo en el

aula.

4. Desarrollo personal y adaptación escolar.

Actividades de trabajo colaborativo, a través de las cuales los alumnos participan

activamente y desarrollan la capacidad social, la autoestima, el autocontrol y la

convivencia.

Dinámicas de educación en valores.

Observación de la dinámica interna de grupo: comportamientos, actitudes,

dificultades, relaciones, etc.

Creación de un ambiente relajado y positivo en el aula, que favorezca la interacción

multidireccional.

Entrevistas individuales, con el fin de conocer las potencialidades y los déficits del

alumnado.

5. Participación de la familia y proceso de evaluación.

Asignación de un profesor por cada grupo-clase que tenga la función de tutor.

2

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Integración y participación de las familias en la comunidad educativa: Consejo

Escolar, AMPA, comisiones y asambleas.

Sesiones informativas para las familias, que favorezcan el diálogo igualitario entre

profesores y padres, en las que se informe de:

o Programación general del curso.

o Evolución del alumno.

o Proceso evaluación y resultados.

o Actividades extraescolares.

Proceso de evaluación.

A la hora de evaluar se debe:

Realizar una evaluación inicial al principio de curso, con la finalidad de conocer el

nivel de conocimientos previos de nuestros alumnos y poder partir de ellos.

Utilizar diferentes técnicas; por ejemplo: la observación sistemática, la

interrogación y el análisis de tareas y pruebas de distintas modalidades, tanto orales

como escritas.

Tener en cuenta los criterios de evaluación establecidos. En caso de alumnos con

necesidades educativas especiales, se consideran los criterios de evaluación

establecidos en su adaptación curricular.

Prestar atención a la globalidad, teniendo en cuenta siempre a cada alumno de

forma individualizada.

Evaluar el aprendizaje de los alumnos, así como, los procesos de enseñanza y la

puesta en práctica del docente.

Una vez llevada a cabo la evaluación, se debe:

Realizar una reunión, entre todos los profesores, para poner en común los

resultados del alumnado.

Comunicar las notas tanto a los alumnos como a los padres, con el objetivo de

mejorar el rendimiento académico.

3

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Situación hipotética.Suponemos un caso de acoso escolar de tipo social en una clase de quinto de

primaria. El ambiente de la clase está enrarecido. Uno de los alumnos se encuentra aislado

y excluido del grupo y, además, se observa que su actitud ha cambiado a lo largo del curso

ya que actualmente no participa en clase y su rendimiento académico ha descendido.

El tutor decide actuar, en primer lugar, analizando las conductas que se llevan a

cabo dentro y fuera del aula-clase. El tutor debe observar cómo actúa ese alumno, desde

cuándo tienen esa actitud, en qué fase se encuentra, cuál es su entorno familiar, qué

posición ocupa en el grupo-clase…, así como, detectar el rol que desempeña cada miembro

del grupo para poder diseñar una intervención adecuada al contexto.

Por tanto, el tutor, junto con el equipo docente, establece un plan de actuación, el

cual favorece la organización de las acciones y mejora la eficacia en la resolución del

problema. Este protocolo determina qué se debe hacer y a quién se debe informar en cada

caso ya que el acoso escolar nunca se debe menospreciar.

Nos preguntamos...

Significatividad ¿Por qué es importante?

El acoso escolar o bullying es muy significativo en la actualidad debido a que es un

problema social, que no puede ser obviado por los profesionales de la educación ya que

necesita una correcta intervención pedagógica, tanto en la prevención como en el

tratamiento y solución.

Perspectiva ¿Cuál es tu punto de vista?

El maltrato entre iguales es un problema que ha afectado a diversos ámbitos de la

vida y, por ello, ha llegado hasta nuestras aulas. Así, se debe concienciar y sensibilizar a

los profesores, alumnos y familias de la repercusión negativa que éste puede tener en el

desarrollo integral de una persona.

Evidencia ¿Cómo lo sabes?

La significatividad del acoso escolar se hace evidente en la gran cantidad de

investigaciones realizadas, en los libros publicados y en las noticias que aparecen

diariamente en los medios de comunicación. Por ejemplo: “Save the children” lanza un

4

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

informe sobre las cifras de acoso escolar que actualmente tiene España:

http://elpais.com/elpais/2016/02/18/media/1455822566_899475.html

Conexión ¿Cómo se aplica?

Debido a su relevancia, se conecta y se aplica en el aula a través de un plan de

convivencia que evite y prevenga las situaciones de acoso escolar, promoviendo una

educación en valores como la igualdad, la tolerancia y el respeto y, en definitiva,

mejorando el clima del centro y del aula.

Suposición ¿Cómo sería si fuera diferente?

Si los centros educativos no fueran conscientes de la existencia del acoso escolar,

no se consideraría como un problema relevante y, por tanto, no se trataría en la escuela.

Esto conllevaría a crear una sociedad más injusta, irrespetuosa, intolerante, y que viviera

bajo un esquema de dominio-sumisión. Llevaría al caos.

Si, por el contrario, todos fuéramos conscientes de que el acoso escolar es un

problema social y de las consecuencias que tiene, estaríamos sensibilizados para luchar

contra su desaparición. De esta forma, viviríamos en una sociedad más justa, libre e

igualitaria, donde la convivencia entre iguales sería una tarea fácil.

Plan de actuación.

Contexto:

Clase de quinto curso de primaria en la que se produce un caso de acoso escolar.

Objetivos:

Detectar posibles situaciones de acoso escolar que se produzcan en el centro.

Sensibilizar a los profesores, a los alumnos y a sus familias sobre la importancia de

no tolerar el acoso escolar.

Intervenir ante las posibles situaciones de acoso escolar y utilizar la tutoría como

un medio eficaz de intervención.

Actividades:

Se plantean una serie de actividades que, a través de la tutoría, puedan realizarse y

paliar en cierta medida la situación de acoso. Se establecen tres niveles:

5

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

1. Nivel de centro.

Mejora de las medidas de supervisión y vigilancia, especialmente en los cambios de

clase, en la ausencia del profesor en el aula, en los tiempos de recreo, etc.

Plan de actividades para el tiempo de recreo.

Formación del profesorado para el conocimiento, detección y actuación ante

situaciones de acoso escolar.

Charlas de sensibilización para los padres y profesores.

Política clara de tolerancia 0 al acoso escolar y al maltrato entre iguales.

2. Nivel de aula.

Experimentamos.

Se propone la realización de un juego, mediante el cual los alumnos puedan

experimentar la discriminación por ellos mismos.

Previamente, se preparan pegatinas de diferentes colores: varias rojas, varias azules,

varias verdes y una sola pegatina amarilla. Posteriormente, situamos al alumnado con los

ojos cerrados en un gran círculo, orientado hacia el exterior (paredes). Así, el tutor pega

una pegatina de diferente color a cada uno en la frente. Ningún alumno sabe qué color le ha

tocado porque no puede verlo. Una vez que todos tengan pegatina, el tutor dice:

<<Podéis abrir los ojos y, manteniendo el silencio, agruparos por colores. Como no veis

cuál es vuestro color, podéis ayudar con gestos a dos compañeros que tengan el mismo

color a juntarse. Si se acerca alguien que tiene un color distinto al del grupo, habrá que

marginarlo, empujándole suavemente con la mano en el hombro y poniendo gesto como de

“tú no eres de los nuestros”>>.

Una vez se hayan formado los grupos, habrá una persona que quede sin grupo (es

importantísimo que esta persona no sea la que está en situación de discriminación y acoso

escolar). Al finalizar el juego, se sentarán todos juntos, comentarán las conclusiones que

hayan obtenido y cómo se han sentido al realizarlo.

Sensibilizamos.

Se realiza una lectura compartida del cuento del “Patito Feo”. Antes de realizar la

lectura del mismo, el profesor dice a sus alumnos que deben centrarse en un personaje:

unos cuantos deben leerlo como si fueran el patito feo, otros alumnos lo leen como los

6

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

hermanos y la madre que se avergüenzan y se ríen de él y el resto como los cisnes que

finalmente lo acogen.

Al finalizar el cuento, el tutor plantea unas preguntas para potenciar la reflexión y

el pensamiento de sus alumnos:

En esta actividad el tutor debe saber cuándo y cómo realizar las preguntas

oportunas para instar a su alumnado a pensar y a hablar sobre los problemas. Así, invitará a

la reflexión, al análisis, a la generalización y sobre todo a la aplicación. La escucha ha de

ser activa y empática, ya que escuchar con atención es una muestra grande de cariño y

respeto.

Reflexionamos.

Después de la sensibilización, se propone una actividad de reflexión acerca de las

dificultades de relación existentes en el aula, las cuales pueden desencadenar una situación

de acoso escolar de tipo social.

7

- ¿Qué te parece la historia del patito feo?- ¿Cómo te has sentido? ¿Has sentido algo especial en algún momento? - ¿Cómo creéis que puede sentirse una persona cuando le ocurre lo mismo que

al patito? ¿Comprendéis su sentimiento?- ¿Qué podríamos hacer para que nadie se sintiera así? ¿Qué harías para

ayudarlo?- ¿Podríamos establecer algún acuerdo como clase para que no tengamos

nosotros ninguna situación parecida?- ¿Crees que en tu clase hay un caso igual o parecido? Piensa y escribe las

soluciones que aportarías.

Piensa ahora en los problemas y dificultades de relación que tenemos en nuestra clase y en las ventajas de contar con compañeros que, en ocasiones, te han ayudado.1. Escribe tres cosas que te hacen más difícil las relaciones en clase.2. Escribe tres cosas que valoras positivamente de tus compañeros de clase.3. ¿Por qué crees que a veces resulta difícil relacionarnos con todos los

compañeros?4. ¿Qué podríamos hacer para resolver estas dificultades y mejorar las relaciones

que ya existen?

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Conocemos.

Esta actividad tiene el objetivo de conocer más en profundidad que significa el

acoso escolar, potenciando la idea de que la violencia no resuelve conflictos sino que crea

conflictos nuevos.

Se comenzará con una lluvia de ideas que permita a los alumnos expresar sus ideas

y opiniones acerca de este tema.

Más tarde, el tutor explicará a los niños, a través de la visualización de un Power

Point, qué se considera acoso escolar, qué es maltratar, qué pueden hacer si se encuentran

ante una situación de este tipo, cómo debemos evitarlo en las aulas, etc. Junto a esto, se

tratará cuáles son los derechos de todos los niños, los cuales, en ocasiones, son violados

por situaciones de acoso escolar.

Todas las personas tenemos DERECHO a ser bien tratadas.

En esta escuela y en todas partes tengo DERECHO a ser bien tratado/tratada.Esto significa que…

- Nadie debe pegarme, ni darme empujones, ni hacerme daño físicamente.

- Nadie debe amenazarme, ni atemorizarme.- Nadie debe quitarme, ni estropear mis

cosas.- Nadie debe insultarme, ni reírse de mí.- Nadie debe difundir rumores sobre mí.- Nadie debe excluirme del grupo, ni

impedirme que juegue con mis compañeros.

TODOS ESTOS DERECHOS DEBEN SER RESPETADOS SIEMPRE

Además, es importante que el tutor preste atención a las conductas positivas y las

refuerce, que favorezca el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo, así como que cree

un clima positivo.

Actuamos.

Se seleccionan, entre todo el grupo de alumnos y mediante una votación anónima,

dos estudiantes que realicen la función de “ayudante de convivencia”.

8

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Los ayudantes del grupo deben tener disposición para serlo, ser personas tolerantes,

que den confianza, que presten atención a los problemas de los demás, que quieran ayudar,

que sean responsables y que no planteen conflictos en el grupo. De esta forma, las

funciones de estos ayudantes serán:

- Ayudar a los compañeros cuando alguien los insulte, los discrimine o cuando

necesiten ser escuchados.

- Ayudar a los compañeros en las tareas escolares.

- Colaborar y supervisar las actividades de grupo y el tiempo de recreo.

- Hacer propuestas de mejora de la convivencia.

- Velar por un buen clima de convivencia en el aula-clase.

Detectamos.

Se crea un “buzón de denuncias” del acoso escolar. Este buzón estará colocado en

el aula y todas las semanas los alumnos contarán con un tiempo en la hora de la tutoría

para escribir y dar a conocer, si es necesario, algún caso de maltrato entre iguales.

Los ayudantes de la convivencia serán los encargados de recoger estas denuncias y

echarlas al buzón, las cuales serán leídas y analizadas en privado por el tutor.

Evaluamos.

Para finalizar, los alumnos realizan un cuestionario sobre la convivencia en el aula

mediante el cual se puede evaluar cómo es la convivencia y si la situación de acoso ha

mejorado, se ha mantenido o ha empeorado y debemos seguir trabajando en ella.

3. Nivel personal.

Charla individual con la víctima, con el fin de garantizar su protección y

seguimiento del problema. El tutor y el departamento de orientación lo guiarán en

la forma de integrarse en el grupo, aumentar su autoestima y eliminar sus miedos.

Charla individual con el agresor. Se debe actuar con rapidez a través de mensajes

claros y concisos. El tutor y el departamento de orientación lo instruirán en valores

como la empatía, la tolerancia y el respeto, enseñándole a manejar la impulsividad

y a pensar flexiblemente.

Reunión con los padres, tanto de la víctima como del agresor, y trabajar con ellos.

9

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

10

Práctica 2. Plan de Acción Tutorial Grupo 1

Presentación.http://prezi.com/1dotupu_nebf/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

11