Modelo de Madurez en el desarrollo de habilidades digitales dentro del programa h@bitat puma

Erika Yazmin Avila Bonifacio

Equipo desarrollador: R. Díaz, S. García, G. González, M. Kriscautzky, P. Martínez, E. Martínez, A. Muñiz, G. Rivas, L. Zamora

Las necesidades de los alumnos actualmente están marcando el rumbo de la

educación, por ello se habla de una necesidad de perfiles docentes activos,

propositivos y formadores para poder encauzar a alumnos activos, críticos, reflexivos

hacia una educación integral, que los prepare para enfrentar su realidad fuera de las

aulas, es por ello que debemos sensibilizar a estos nuevos docentes para generar

alumnos listos para desafiar una realidad plagada de contratiempos, desigualdades y

pocas oportunidades de salir adelante.

Prueba de este contexto es una encuesta realizada a alumnos egresados de la UNAM,

quienes externaron la necesidad de desarrollar, a lo largo de su formación académica,

un mayor dominio en el uso de herramientas tecnológicas, las cuales pudieran

brindarles un mayor soporte en el ámbito laboral.

Ante esta necesidad surgió el proyecto h@bitat puma, el cual tiene como propósito

incrementar los conocimientos y habilidades que requieren los estudiantes

universitarios para utilizar en forma eficiente, ética y segura las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC) en su desarrollo académico y profesional.

Para poder estructurar y organizar en distintos niveles las habilidades tecnológicas a

desarrollar en los estudiantes de bachillerato y licenciatura, se elaboró un documento

al que hemos llamado Modelo de Madurez, el cual se ha ido reestructurando con base

en las necesidades del trabajo realizado y considerando estándares internacionales

en el uso y dominio de TIC; dichos parámetros son tomados como referente para

medir, evaluar y dar seguimiento a los proyectos realizados por el programa h@bitat

puma.

A continuación presentamos nuestra propuesta del Modelo de Madurez, el cual está

integrado por 3 niveles: nivel 1 (básico), nivel 2 (intermedio) y nivel 3 (avanzado).

Modelo de Madurez1

Habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto)

A. Uso de Internet

a. Como fuente de información y recursos

Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.

Aa1.3 Localización de un simulador en un sitio de Internet dado.

Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en Internet.

Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

b. Como medio de comunicación

Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.

Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.

Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook).

Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.

c. Como medio de creación de contenidos

Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.

Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.

Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.

Ac2.2 Creación de páginas Web.

Ac2.3 Creación y publicación de videos.

B. Uso seguro de las TIC

Uso seguro del equipo

B1.1 Antivirus: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.

B1.2 Descarga de archivos y programas de sitios no confiables. Recomendaciones.

B1.3 Firewall: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.

Uso seguro personal

Uso seguro del equipo

B2.1 Desfragmentar el disco duro.

B2.2 Liberación de espacio en el disco duro.

Uso seguro personal

B2.3 Eliminación de información de la memoria temporal después de hacer uso de Internet para transacciones.

1 Avila, E., R. Díaz, S. García, G. González, M. Kriscautzky, P. Martínez, E. Martínez, A. Muñiz, G. Rivas, L. Zamora (2010) Modelo de madurez en habilidades digitales. México, Coordinación h@bitat puma- DGTIC-UNAM.

2

B1.4 Uso seguro del correo electrónico.

B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales.

B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.

B1.7 Evitar el envío de archivos (fotos y documentos importantes) a través del chat.

B1.8 Recomendaciones en el uso del chat.

B1.9 Configuración segura de redes sociales.

B2.4 Creación de filtros para bloquear mensajes no deseados en el correo electrónico.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a. Procesador de textos

Ca1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento).

Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento.

Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usar comandos deshacer y repetir)

Ca1.4 Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto)

Ca1.5 Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas).

Ca1.6 Tablas (Crear y modificar tablas; agregar o eliminar columnas y filas)

C2.1 Alternar modos de vista de una página (diseño de impresión, página completa, diseño web, esquema, borrador).

C2.2 Insertar caracteres especiales.

C2.3 Insertar y eliminar marcas de salto de línea.

C2.4 Tablas (Modificar alto y ancho de celdas, añadir sombreado)

C2.5 Objetos y gráficos (Insertar un objeto en el documento, cambiar tamaño de objeto, duplicar y mover objetos en un documento)

C2.6 Insertar y eliminar saltos de página.

C2.7 Añadir y modificar encabezados y pies de página.

C2.8 Cambiar la orientación de un documento.

C2.9 Modificar los márgenes de un documento.

C2.10 Paginar un documento.

C2.11 Opciones de impresión (intervalos de páginas, número de copias, número páginas por hoja, impresión por ambos lados)

C2.12 Guardar un documento en un formato distinto al original (RTF, PDF, otra versión del procesador, HTML)

C2.13 Aplicar numeración

C3.1Estilos. (Aplicar un estilo de letra a un texto, copia de formato).

C3.4 Combinar correspondencia (preparar un documento para una combinación de correspondencia; seleccionar una lista de distribución para la correspondencia, imprimir el resultado de una combinación de correspondencia)

C3.7 Generación de índices

3

automática en un documento.

C2.14 Agregar y modificar campos en encabezas y pies de página.

b. Presentador Cb1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación)

Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo.

Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos)

Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer)

Cb1.5 Texto (agregar cuadros de texto, modificar, duplicar, borrar)

Cb1.6 Formato de texto (estilo, color, alineación, viñetas o numeración)

Cb1.7 Tablas (insertar o borrar filas y columnas; modificar altura de fila y ancho de columna)

Cb1.8 Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar, alinear

Cb1.9 Transiciones. Aplicar transiciones entre diapositivas; aplicar y eliminar efectos de animación entre las diapositivas; seleccionar formato de presentación de diapositivas (transparencias, papel, diapositivas de 35 mm, pantalla)

Cb2.1 Gráficas (Entrar datos para crear y modificar gráficas de barras, líneas y circulares)

Cb2.2 Edición de gráficas (Cambiar tipo de gráfico, añadir etiquetas en un gráfico, cambiar color de fondo, de columna, de barra, de área de un gráfico)

Cb2.3 Organigramas. Crear un organigrama de grupos jerárquicos; modificar la estructura jerárquica, añadir y borrar colaboradores en un organigrama)

Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

Cb2.5 Empaquetar presentación para CD.

Cb3.1 Generación de plantillas

Cb3.2 Convertir presentación a página web.

c. Hoja de cálculo Cc1.1 Crear y guardar un libro (Introducir información en celdas)

Cc1.2Editar y ordenar (escribir en celdas, modificar el contenido de una celda; usar comandos deshacer y repetir, mover información de una celda a otra, borrar el contenido de una celda)

Cc1.3 Buscar y reemplazar contenido de celdas.

Cc1.4 Ordenar un rango de celdas en forma ascendente o descendente.

Cc1.5 Filas y columnas (Insertar y eliminar filas en una hoja de cálculo; modificar ancho de columnas y alto de filas.

Cc1.6 Dar formato a celdas (número, alineación, fuente, bordes, relleno)

Cc2.1 Guardar un libro de hojas en un formato distinto al original (RTF, PDF, HTML, entre otros)

Cc2.2 Fórmulas: generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos; utilizar referencias relativas y absolutas

Cc2.3 Crear diferentes tipos de gráficos (barras, líneas, circulares)

Cc2.4 Editar gráficos (tamaño del gráfico; añadir título; añadir etiquetas de datos al gráfico; modificar el tamaño de letra, los ejes del gráfico y la leyenda)

Cc2.5 Opciones de formato (cambiar márgenes, cambiar orientación de la página, ajustar el contenido de una hoja de cálculo al tamaño de una página, añadir y

Cc3.1 Manejo de tablas dinámicas

4

Cc1.7 Copiar formato entre celdas o rango de celdas

Cc1.8 Congelar y descongelar títulos de filas y columnas

Cc1.9 Ocultar y mostrar columnas y renglones

modificar textos en el encabezado y pie de página de una hoja de cálculo).

Cc2.6 Imprimir. Mostrar u ocultar las líneas divisorias de la hoja de cálculo y los encabezados de filas y columnas antes de imprimir; vista preliminar; imprimir un rango de celdas.

D. Manejo de medios

(imagen, audio, video)

a. Imagen

Da.1.1 Comprende el concepto de imagen.

Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes.

Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC.

Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC.

Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes.

Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.)

Da. 1.7 Sabe como insertar una imagen en un archivo de Word.

Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).

Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital.

Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.

Da.2.4 Publica imágenes en redes sociales como blog, Facebook, entre otras.

Da.2.5 Socializa las imágenes en línea: Bancos virtuales o repositorios virtuales. (Blip TV, Flickr, etc.)

Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.

Da.3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop, Ilustration)

b. Audio Db. 1.1 Comprende el concepto de Audio.

Db. 1.2 Hace uso de los bancos de sonidos, disponibles en la red.

Db. 1.3 Descarga archivos de audio desde un dispositivo móvil a la PC.

Db. 1.4 Descarga archivos de audio desde un sitio de internet a la PC.

Db. 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar archivos de audio.

Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).

Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.

Db.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de audio.

Db.2.4 Publica y socializa archivos de audio en redes sociales o repositorios de sonido como: blog, Facebook, BlipTv, Goear, Podomatic, entre otras.

Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.

Db.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity, WavePad, Goldwave, entre otros).

Db.3.2 Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos de audio.

Db.3.3 Convierte en distintas extensiones un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).

5

c. Video Dc 1.1 Comprende el concepto de Video.

Dc 1.2 Hace uso de los repositorios de video disponibles en la red.

Dc 1.3 Descarga archivos de video desde un dispositivo móvil a la PC.

Dc 1.4 Descarga archivos de video desde un sitio de internet a la PC.

Dc 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar archivos de video.

Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.

Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.

Dc.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.

Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog, Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras.

Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.

Dc.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de video (Movie Maker, Camtasia, iMovie, Kino, entre otros).

Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV).

Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.

E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.

E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.

E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).

E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.

E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.

E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki.

E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.

F. Uso de bases de datos

F1.1 Consulta, manipulación de los datos (eliminar, agregar, modificar)

F2.1 Creación bases de datos con software preprogramado.

F3.1 Creación de bases de datos con lenguaje de programación.

G. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza

G1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase.

G2.1 Utilización de sensores para registrar datos.

G2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.

G2.3 Identificación de sistemas

G3.11 Manejo experto de software especializado de apoyo a la enseñanza.

6

operativos libres.

G2.4 Búsqueda de software libre.

H. Organización y administración de la información

H1.1 Identificar las unidades de disco (disco duro, unidad USB, CD. DVD, disco externo)

H1.2 Archivos y carpetas: abrir una ventana que muestre el directorio con carpetas de la computadora; navegar a una carpeta o archivo en cualquier unidad (disco duro, usb, cd)

H1.3 Archivos y carpetas. Crear, borrar, renombrar, mover carpetas y subcarpetas.

H1.4 Duplicar archivos y directorios en otros directorios.

H1.5 Eliminar archivos y directorios. Restaurar archivos y directorios desde la papelera de reciclaje. Vaciar la papelera de reciclaje.

H2.1 Cambiar el estado de un archivo: solo lectura, lectura y escritura.

H2.2 Comprimir archivos y carpetas. Extraer archivos comprimidos en una ubicación específica.

H2.3. Búsqueda de archivos: buscar archivos por nombre, parte del nombre o por contenido; buscar archivos con comodines; buscar archivos utilizados recientemente.

H2.4 Íconos del escritorio. Crear o eliminar un acceso directo; mover íconos en el escritorio.

H2.5 Sistema operativo. Consultar información básica del ordenador (sistema operativo, versión, memoria ram)

H2.5 Instalar y desinstalar una aplicación de software.

H2.6 Cambiar la configuración del escritorio (fecha y hora, color y resolución de la pantalla, volumen)

I. Uso de periféricos

I1.1 Instalar una nueva impresora.

I1.1 Cambiar la impresora predeterminada cuando hay más de una instalada.

I2.1 Observar el progreso de la cola de impresión.

I2.2 Pausar, reanudar y cancelar una tarea de impresión.

El resultado del Modelo de Madurez que hemos mostrado tiene como referentes las

investigaciones realizadas por la Lic. Nora Tapia Ruiz sobre estándares

internacionales basados en el documento Syllabus versión 5.0 ECDL (European

Computer Driving Licence Foundation).

Con base en los lineamientos establecidos en el Syllabus 5.0 se actualizaron, para

esta última versión, algunas habilidades de los rubros de:

7

Presentación de información y procesamiento de datos (Procesador de textos,

presentador y Hoja de cálculo),

Organización y administración de la información

Uso de periféricos.

Habilidades didácticas en el uso de TIC

Consideramos que no sería posible incrementar en los alumnos habilidades

tecnológicas sin antes capacitar y actualizar a los profesores en el manejo de

herramientas tecnológicas. Es por ello, que durante los últimos años se han ofrecido a

los profesores diferentes instancias de capacitación mediante las cuales han

encontrado oportunidades para aprender a utilizar las TIC, conocer sus virtudes, sus

ventajas y desventajas en un contexto educativo.

Este nuevo enfoque pone de manifiesto un uso distinto de las TIC en la enseñanza, en

nuestro h@bitat el uso de las Tecnologías está encaminado a desarrollar habilidades

tecnológicas en los alumnos, transformando las situaciones de enseñanza en entornos

de aprendizaje que promuevan el uso de las TIC como herramientas en manos de los

alumnos, herramientas que les permitan resolver problemas, trabajar de manera

colaborativa, acceder a la información y comunicarse en un marco seguro y

responsable de la tecnología.

Por tanto nuestra propuesta de formación docente está orientada a que el profesor no

sólo conozca para qué sirven las TIC, sino debe probar su funcionamiento, y lo más

interesante es que deben aplicarlo con sus alumnos y presentar resultados; por ello

hablamos de desarrollo de habilidades digitales, porque es un hecho que el proyecto

ha logrado insertar las TIC en la enseñanza como herramientas de apoyo.

Como resultado de este proceso de formación los profesores han adquirido

habilidades en el uso de TIC y por tanto están implementando en sus aulas

situaciones de enseñanza en las cuales hacen uso de la tecnología.

Evidentemente esto ha generado la exigencia de establecer parámetros que nos

permitan clasificar y organizar el uso didáctico que los profesores hacen de las

tecnologías.

Por ello, hemos elaborado un modelo en el cual podamos identificar en distintos

niveles el uso didáctico que los profesores hacen al implementar las TIC en su práctica

docente.

8

Cabe destacar que estos parámetros tienen fundamento en las Normas UNESCO

sobre competencias en TIC para docentes y algunos documentos de la Internacional

Society for Technology in Education (ISTE).

Los niveles establecidos para el desempeño de los docentes se clasifican en 3 rubros:

Incipiente, En desarrollo y Avanzado, y considera 6 indicadores de desempeños los

cuales son:

Funciones tecnológicas y conceptos

Planeación y diseño de experiencias y ambientes de aprendizaje

Enseñanza, aprendizaje y curriculum

Evaluación

Productividad y práctica profesional

Aspectos sociales, éticos, legales y humanos

I. Funciones tecnológicas y conceptos2

Los profesores demuestran comprensión de las operaciones y conceptos tecnológicos

Indicadores de desempeñoEl profesor:

Incipiente En desarrollo Avanzado

A. Muestra tener habilidades y comprensión de conceptos relacionados con la tecnología.

A1.1.1 Identifica el funcionamiento básico de diversas tecnologías de hardware: computadoras portátiles, impresoras, escáneres.A1.1.2 Conoce el funcionamiento básico del Software y Hardware, así como las aplicaciones de productividad, navegadores y herramientas de comunicación.A1.1.3 Muestra comprensión en las funciones de los sistemas tecnológicos.

A1.3.1 Identifica la funcionalidad de diversos instrumentos y recursos de las TIC para ayudar a los estudiantes a innovar y crear conocimientos.

A1.3.1 Evalúa la disponibilidad de los recursos tecnológicos en el aula, planifica actividades que integran recursos disponibles y desarrolla una metodología para obtener el software y hardware adicional necesario para apoyar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en el aula.

B. Demuestra crecimiento continuo en el conocimiento tecnológico y habilidades para mantenerse actualizado.

B1.1.1 Muestra destreza en el uso de dispositivos de entrada y salida, hardware – software y toma decisiones informadas sobre sistemas, recursos y servicios tecnológicos.

B1.2.1 Emplea recursos tecnológicos para diseñar e implementar actividades de aprendizaje.B1.2.2 Diferencia los usos apropiados e inapropiados de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje.

B1.3.1 Toma decisiones apropiadas sobre los sistemas, recursos y servicios tecnológicos las cuales son consistentes con los criterios institucionales. B1.3.2 Los docentes conocen una variedad de aplicaciones y herramientas que pueden emplear en diferentes situaciones de enseñanza orientadas a la solución de problemas.

2 Avila E. y Rivas G.

9

II. Planeación y diseño de experiencias y ambientes de aprendizajeLos profesores planifican y diseñan ambientes efectivos de aprendizaje y experiencias basados en la tecnología

Indicadores de desempeñoEl profesor:

Incipiente En desarrollo Avanzado

A. Diseña situaciones adecuadas de aprendizaje mediante el uso de tecnología, fomentando estrategias instruccionales, para apoyar las diversas necesidades de los alumnos.

A2.1.1 Muestra comprensión en los beneficios relacionados con la enseñanza y la tecnología.

A2.2.1 Identifica los recursos tecnológicos disponibles en la escuela y analiza cómo el acceso a estos recursos influye en la planeación.A2.2.2 Identifica, selecciona y usa los recursos tecnológicos del hardware y software con los estudiantes, específicamente en la enseñanza y objetivos de aprendizaje.

A2.3.1 Elabora materiales en línea que apoyan la comprensión de los conceptos esenciales de su asignatura.

B. Implementa investigaciones actuales de enseñanza y aprendizaje al momento de diseñar ambientes de aprendizaje y experiencias.

B2.1.1 Identifica experiencias exitosas de aprendizaje e intenta implementarlas en su práctica docente.

B2.2.1 Forma grupos de discusión y análisis con sus colegas en los cuales comparten y construyen conjuntamente estrategias de enseñanza, en caminadas a favorecer y fomentar el aprendizaje de los alumnos.B2.2.2 Contextualiza los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus alumnos, a través de las TIC, para apoyar el aprendizaje significativo.

B2.3.1 Socializa la experiencia desarrollada con sus alumnos en el uso de las TIC, generando investigación especializada para compartirla en el ámbito académico.B2.3.1 Elabora artículos o publicaciones en las cuales comparte y difunde su experiencia del trabajo implementado con sus alumnos en el uso de las TIC. (Asiste a congresos, publica artículos y colabora con instituciones educativas)

C. Administra los recursos tecnológicos disponibles dentro del contexto de las actividades de aprendizaje.

C2.1.1 Identifica algunos recursos disponibles en la red para la enseñanza de su asignatura.

C2.2.1 Planea la administración de recursos electrónicos e instruccionales para el diseño de las actividades identificando posibles problemas y plantear soluciones.

C2.3.1 Garantiza que todos sus estudiantes tengan acceso a los recursos disponibles para involucrarlos en actividades exitosas de aprendizaje. C2.3.2 Brinda propuestas sobre cómo utilizar los laboratorios de informática para complementar la enseñanza de su asignatura, e invita a sus colegas a elaborar proyectos de clase que impliquen la realización de actividades en la que se haga uso de los laboratorios de informática.

D. Planea estrategias de aprendizaje para sus alumnos en un ambiente tecnológico adecuado.

D2.1.1 Propone a los alumnos que elaboren presentaciones multimedia sobre ciertas temáticas, utilizando recursos informáticos.D2.1.2 Incluye en la planificación de sus actividades el uso de herramientas de ofimática.

D2.2.1 Identifica aplicaciones y recursos específicos que potencialicen el aprendizaje.D2.2.1 Implementa en su grupo situaciones de enseñanza donde los alumnos participen de manera colaborativa en la resolución de problemas, realicen trabajos de investigación o creación artística.

D2.1.1 Se involucra en un proceso de planeación continuo que integre de manera efectiva recursos tecnológicos y sea consistente con buenas prácticas para el aprendizaje.D2.1.1 Planifica e implementa actividades de aprendizaje basadas en la tecnología que promueven en los estudiantes el análisis, síntesis, interpretación y creación de productos originales.

10

III. Enseñanza, aprendizaje y curriculumLos profesores implementan planes curriculares que incluyen métodos y estrategias para la aplicación de la

tecnología potencializando el aprendizaje del estudiante

Indicadores de desempeñoEl profesor:

Incipiente En desarrollo AvanzadoUNESCO

A. Vincula las experiencias tecnológicas con los contenidos establecidos y con los estándares tecnológicos.

A3.1.1 Conoce los planes de estudio de su institución e intenta incorporar recursos tecnológicos en actividades académicas como: presentador multimedia, procesador de textos, correo electrónico, entre otros.

A3.2.1 Diseña de forma colaborativa con sus colegas actividades que reflejan buenas prácticas en la enseñanza y el aprendizaje con tecnología.A3.2.2 Toma como base los planes de estudio de su institución para diseñar situaciones de enseñanza, las cuales contemplan el uso de TIC, para la enseñanza de su asignatura.

A3.3.1 Planea, implementa y evalúa estrategias de aprendizaje con el uso de la tecnología.A3.3.2 Enseña al alumno métodos y estrategias para evaluar la validez y confiabilidad de la información generada a través de medios electrónicos.

B. Usa y la tecnología para apoyar el aprendizaje centrado en el estudiante enfocado a sus diversas necesidades.

B3.1.1 Conoce algunas herramientas tecnológicas e identifica posibles usos y beneficios para la enseñanza de su materia.

B3.2.1 Diseña y aplica actividades de aprendizaje enriquecidas con la tecnología, atendiendo las necesidades del estudiante.

B3.3.1 Facilita el acceso de sus estudiantes a recursos tecnológicos en la escuela y comunidad para lograr que adquieran la experiencia necesaria.B3.3.2 Motiva a sus estudiantes a integrar en sus actividades de aprendizaje producción multimedia, producción web, así como la publicación de sus trabajos en comunidades de aprendizaje en línea.

C. Dirige las estrategias de aprendizaje en un ambiente tecnológico.

C3.1.1 El desarrollo de actividades académicas está apoyado principalmente por solicitar el uso de herramientas de ofimática.

C3.2.1 Planea y aplica actividades de aprendizaje centradas en el uso de la tecnología, las cuales permitan a los alumnos generar habilidades.C3.2.2 El profesor retoma el papel de guía y orienta a los alumnos en el desarrollo de actividades académicas en las cuales se hace uso de las TIC.

C3.3.1 Implementa una variedad de estrategias tecnológicas clasificándolas en grupales, colaborativas, individuales y centradas en el aprendizaje que incluyen un proceso de evaluación integrado en la actividad.C3.3.1 A través de sus lecciones temáticas integra el uso de TIC (recursos multimedia como: blog, wiki, facebook, entre otras).

IV. EvaluaciónLos profesores aplican tecnología para facilitar estrategias de evaluación.

11

I.Indicadores de desempeñoEl profesor:

Incipiente En desarrollo Avanzado

A. Aplica la tecnología en la evaluación de sus alumnos, haciendo uso de una variedad de técnicas de evaluación.

.

A4.1.1 Evalúa y selecciona nuevos recursos de información e innovación tecnológica, considerando su relevancia para realizar tareas específicas.

A4.2.1 Investiga y evalúa la relevancia, pertinencia y comprensión de los recursos tecnológicos que pueden ser empleados por sus alumnos.A4.2.2 Examina múltiples estrategias para evaluar los productos elaborados por sus alumnos empleando la tecnología.

A4.3.1 El profesor es un facilitador en el proceso de creación de productos con el objetivo de que los alumnos sean capaces de autoevaluarse.A4.3.2 Elabora y aplica rúbricas en base a niveles de conocimiento y rendimiento escolar. Examina las características de las respuestas de sus alumnos, así como de los distintos niveles de calidad de los productos generados, además de evaluar el grado de comprensión de los estudiantes.A4.3.3 Hace un uso adecuado del software para monitorear y evaluar el trabajo de los estudiantes (Microsoft Project, SmartWorks Proyect, tablas dinámicas en Excell para monitorear el rendimiento entre varios grupos).

B. Emplea los recursos tecnológicos para recabar y analizar información. Socializa los resultados para mejorar la práctica y potencializar el aprendizaje de los alumnos.

B4.1.1 Usa la tecnología para ubicar, evaluar y recabar información de diferentes fuentesB4.1.2 Usa herramientas tecnológicas para procesar información y reportar resultados.

B4.2.1 Discute sobre diferentes estrategias de evaluación basadas en la tecnología.B4.2.2 Evalúa herramientas tecnológicas empleadas para recabar, analizar, interpretar, presentar, y comunicar el desempeño de los alumnos.

B4.3.1 Emplea los resultados de la evaluación para elaborar perfiles de aprendizaje como cuestionarios basados en el uso de la tecnología para la planeación, coordinación e implementación de estrategias de aprendizaje

V. Productividad y práctica profesionalEl profesor emplea la tecnología para mejorar su productividad y práctica profesional

Indicadores de desempeñoEl profesor:

Incipiente En desarrollo Avanzado

A. Emplea los recursos tecnológicos en su desarrollo profesional a lo largo de su trayectoria académica.

A5.1.1 Emplea herramientas para abordar contenidos específicos (software, simuladores, calculadora gráfica, herramientas web) para apoyar el aprendizaje.

A5.2.1 Usa la tecnología para analizar de otra forma la enseñanza y el desempeño de los estudiantes.A5.2.2 Desarrolla un portafolio de evidencias basado en los productos desarrollados en el curso, incluyendo las herramientas de evaluación.

A5.3.1 Usa las herramientas tecnológicas para recabar, analizar, interpretar, representar y comunicar información (desempeño del estudiante y otro tipo de información) para fines de la planeación instruccional e introducir mejoras en la escuela.A5.3.2 Aplica en línea otros recursos para apoyar o resolver problemas relacionados con la toma de decisiones en el aprendizaje de los estudiantes (blogs, wikis, salones virtuales,etc).

B. Realiza evaluaciones continuas que se reflejan en su práctica profesional, lo que le permite tomar decisiones

B5.1.1 Utiliza herramientas tecnológicas para promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, tales como: solución de

B5.2.1 Integra estrategias y herramientas de evaluación basadas en la tecnología para evaluar actividades específicas de aprendizaje.

B5.3.1 Analiza y evalúa cómo pueden ser utilizados los recursos informáticos para aumentar la productividad personal. Induce a los alumnos a emplear software, herramientas de ofimática, blogs, wikis, entre otras herramientas que

12

informadas en el uso de la tecnología para apoyar el aprendizaje.

problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones, construcción del aprendizaje y la creatividad.

faciliten el trabajo y fomente la productividad.

C. Aplica tecnología para incrementar su productividad.

C5.1.1 Identifica la aplicación de algunas herramientas tecnológicas que le permiten apoyar, facilitar e incrementar su labor docente.

C5.2.1 Integra a su práctica beneficios tecnológicos orientados a la práctica profesional, incluyendo la educación a distancia.C5.2.2 Cuenta con las habilidades para colaborar con colegas y hacer uso de redes para acceder a la información, con el fin de enriquecer su formación profesional.

C5.3.1 Se muestra motivado por el aprendizaje continuo en el uso de las TIC, con el propósito de crear comunidades profesionales de conocimiento.C5.3.2 Analiza prácticas profesionales que coadyuven a la innovación y mejoramiento continuo; comparte con sus colegas ejemplos y presentaciones de las prácticas, ejemplos de productos realizados por sus alumnos y experiencias, a partir de la aplicación de situaciones de enseñanza con sus alumnos.

VI. Aspectos sociales, éticos, legales y humanosEl profesor comprende los aspectos sociales, éticos, legales y humanos involucrados en el uso de la tecnología

Indicadores de desempeñoEl profesor:

Incipiente En desarrollo Avanzado

A. Diseña y aplica prácticas éticas y legales relacionadas con el uso de la tecnología.

A6.1.1 Propone a los alumnos búsquedas y consulta de información en la red, sugiriendo la consulta de sitios confiables de acuerdo a la temática.A6.1.2 Solicita a los alumnos que en la elaboración de trabajos académicos citen las fuentes de los recursos que emplearon.

A6.2.1 Conoce y comparte con los alumnos algunas estrategias para la búsqueda de información.A6.2.2 Examina formas de atender amenazas a la seguridad de sistemas, datos e información tecnológica.A6.2.3 Identifica los aspectos de seguridad en el uso de la tecnología.A6.2.4 Fomenta en sus alumnos la búsqueda de información en sitios confiables mediante palabras clave.

A6.3.1 Implementa procedimientos dentro del aula que guíen el uso de la tecnología de forma segura para los estudiantes.A6.3.1 Realiza un análisis comparativo de herramientas tecnológicas actuales y futuras para evaluar el potencial, los niveles de seguridad y alcance de éstas.

B. Promueve un uso seguro de los recursos tecnológicos.

B6.1.1 Identifica los elementos mínimos de seguridad tanto del Software como del Hardware.

B6.2.1 Identifica situaciones éticas y legales relacionadas con la tecnología, incluyendo derechos de autor, privacidad y seguridad de datos e información tecnológica.B6.2.2 Concientiza a los alumnos sobre el uso y la publicación de materiales en la red (publicar de manera pública o privada).B6.2.3 Concientiza a los alumnos sobre el uso de software libre.

B6.3.1 Comparte sus obras en la red y las registra con derecho de autor. (Por ejemplo las protege haciendo uso de alguna licencia como Creative Commons). B6.3.1 Implementa procedimientos sistemáticos para proteger información y datos de los estudiantes.B6.3.1 Manifiesta y defiende las leyes y conductas éticas entre los estudiantes, colegios y miembros de la comunidad considerando

13

el uso de las TIC.

Conclusiones

La definición de las habilidades digitales y habilidades didácticas en el uso de tic es

fundamental son fundamentales para el programa h@bitat puma, ya que a través de

ellas definimos el impacto del programa, así como la evaluación y seguimiento.

Referencias

Duart, J. M. y A. Sangra (Compiladores). (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña y GEDISA.

García Méndez J. V. (1993). Metodologías de la enseñanza en educación superior. Núcleo problemático: técnicas didácticas. México, UNAM, CISE, Departamento de Formación Docente.

McAnear, A. (2002) National Educational Technology Standars for Teachers. ISTE 2002

Mccombs, B. y Vakili D. (2005). A learner-centered framework for e-learning. Teachers College Record, Volumen 107, Numero 8: Universidad de Columbia.

Pozo, J. I., Scheuer N., Pérez, M. del P., Mateos, E. y De la Cruz, M. (2006). Nuevas Formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos. España: Graó.

ECDL. (2007) Acreditación Europea de Manejo de Ordenador Syllabus Versión 5.0. Barcelona-España.

Cibergrafía

14

Cataldi, Z. Figueroa, F. Lage, F. Kraus G. y P. Britos. (2005). El rol del profesor en la modalidad de b-learning tutorial. Congreso Internacional de Educación Superior y Nuevas Tecnologías, Santa Fe, Argentina, 2005. Consultado el 25 de abril de 2011, http://www.iidia.com.ar/rgm/comunicaciones/CIESyNT-2005-T192.pdf

Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes. Consultado el 22 de abril de 2011, http://www.oei.es/tic/normas-tic-directrices-aplicacion.pdf .

.

15