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Corporación ProyectarteProyecto “Proyectando Sueños”

Informe 2011

CONTENIDO

Informe instituciones aliadas 2011

1. PRESENTACIÓN

2. OBJETIVO DEL PROYECTO

3. POBLACIÓN ATENDIDA

4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

5. PROCESOS LLEVADOS A CABO EN EL 2011

5.1. Elección de las zonas de trabajo y convenios con las instituciones educativas5.2. Diagnóstico5.3. Procesos5.3.1. Encuentros de Artes Plásticas5.3.2. Encuentros de Artesanías5.3.3. Encuentros de Teatro5.3.4. Encuentros del Grupo de Proyección5.3.5. Encuentros de Familia


1. PRESENTACIÓN

En el mes de mayo de 2011 inició sus actividades la Corporación Proyectarte con el lanzamiento de su primer proyecto: “Proyectando Sueños”.

“Proyectando Sueños” se dirige a 400 niños, niñas y jóvenes habitantes de zonas marginadas de la ciudad de Medellín, caracterizadas por situaciones de exclusión, violencia y desplazamiento forzado.

Desde espacios participativos, procesos artísticos y reflexivos, “Proyectando Sueños” propone a los y las jóvenes medios para expresar y transformar sus historias de vida, realizar un aprendizaje del trabajo en equipo y de la solución negociada de los conflictos, construir sus proyectos de vida, realizar análisis de sus contextos y concretar acciones de transformación personal y social. Después de un proceso de formación de tres años, está previsto que los y las jóvenes inicien la proyección de sus saberes artísticos y reflexivos a diferentes grupos de niños, niñas y jóvenes de sus comunidades. Paralelamente se realiza un trabajo con las familias de los niños, niñas y jóvenes con el fin de resignificar sus historias de vida y construir conjuntamente estrategias para mejorar la convivencia familiar.

“Proyectando Sueños” trabaja en alianza con proyectos que promueven la formación laboral y otorgan becas para estudios superiores y con esto, busca contribuir a la concreción de los proyectos de vida de los y las jóvenes.

Para los actores del proyecto, éste es un camino que previene factores de riesgo, posibilita la elaboración de situaciones post traumáticas de la violencia, amplía sus opciones de vida y posibilidades de participación ciudadana.

Los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la experiencia serán sistematizados y proyectados a mínimo 100 maestros y líderes comunitarios, con el fin de ampliar el impacto del proyecto, además, serán socializados en ámbitos académicos, sociales, comunitarios y empresariales.

“Proyectando Sueños” articula sus iniciativas a un trabajo en red con el propósito de unir saberes, experiencias y esfuerzos en pro del respeto y la reivindicación de los derechos de los niños, niñas y jóvenes. También quiere incidir con otros en la construcción de una sociedad justa, que privilegie el bien común y la construcción de un desarrollo humano sostenible, respetuoso del medio ambiente.


“Proyectando Sueños”, se construyó con base en los resultados positivos de dos experiencias anteriores: “Mujeres creadoras de opciones éticas para la vida en medio de la violencia” (2005 – 2007) y “Empoderarte” (2008 - 2010). El proyecto tiene un plazo de ejecución de cinco años.

Este informe presenta el objetivo planteado y el indicador de logro, también especifica la población atendida y las zonas geográficas en donde se desarrolla el proyecto. Describe luego los distintos procesos llevados a cabo durante el año 2011.

2. OBJETIVO DEL PROYECTO

OBJETIVO ESPECÍFICOLos y las jóvenes afectados por situación de vulneración de derechos al ser inmersos en contextos de extrema pobreza, violencia y desplazamiento forzado se encuentran empoderados.

INDICADOR DE LOGROEl 70% de los y las jóvenes que han participado del proyecto han desarrollado capacidades personales, habilidades y redes sociales, generando medios de protección frente a los factores de riesgo del contexto, ampliando opciones para la realización de su proyecto de vida y para la participación como joven en ámbitos públicos. Han adquirido conciencia y responsabilidad social promoviendo iniciativas en pro del bienestar de sus comunidades.

3. POBLACIÓN ATENDIDA

223 niños, niñas y adolescentes:70 en la Institución Educativa Antonio José Bernal68 en el Colegio Bello Oriente63 de distintas Instituciones de Protección22 de diferentes barrios de la ciudad


4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El proyecto “PROYECTANDO SUEÑOS” llevó a cabo sus procesos en diferentes zonas de la ciudad de Medellín:

Algunos de ellos fueron desarrollados en la Sede de la Corporación Proyectarte ubicada en el centro de la ciudad, en la cual confluyeron niños, niñas y adolecentes que se encuentran acogidos en diferentes Instituciones de Protección como: ASPERLA, CRESER, REMAR y Pueblo de los Niños.

Otros procesos fueron llevados a cabo en la Institución Educativa Antonio José Bernal, ubicada en la Comuna 5 y en el Colegio Bello Oriente ubicado en la Comuna 3, dos sectores de la ciudad particularmente afectados por situaciones de violencia, desplazamiento forzado y vulneración de derechos. Estas dos instituciones favorecieron el desarrollo del Proyecto, ayudando en la convocatoria y posibilitando los espacios físicos necesarios para los procesos.

5. PROCESOS LLEVADOS A CABO EN EL 2011

5.1 .ELECCIÓN DE LAS ZONAS DE TRABAJO Y CONVENIOS CON LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Se definieron las zonas propicias para desarrollar el proyecto ya que los sectores inicialmente previstos debieron descartarse por la agudización del conflicto armado. Estas situaciones de violencia habrían afectado la continuidad de los procesos dentro del proyecto y no hubieran permitido las condiciones mínimas de seguridad para los profesionales.

Los criterios de selección de las zonas para el desarrollo del proyecto fueron varios: las situaciones de vulneración de derechos de los habitantes del sector, las pocas ofertas de formación y uso productivo del tiempo libre para los niños, niñas y jóvenes y el interés, disposición y compromiso en el apoyo del proyecto por parte de los posibles partenarios.

Bajo estos criterios, fueron elegidas las instituciones educativas y de protección con quienes se firmaron unos convenios en los que, tanto Proyectarte como ellas, se comprometían a respetar algunos compromisos a favor del buen desarrollo del proyecto “Proyectando Sueños”.

5.2. DIAGNÓSTICO


Después de este proceso de inducción y formación, el equipo construyó un plan de trabajo con el fin de realizar, con los niños, niñas y adolescentes, un diagnóstico de su situación personal y de su relación con la familia y los amigos, identificando sus puntos de fuerzas y sus factores de vulnerabilidad.

Se presenta acá una síntesis de los elementos más relevantes aparecidos en este primer momento.

Los niños, niñas y adolescentes fueron convocados por grupos de 15 a 20 para participar según su interés, en los encuentros de artes plásticas, artesanías o teatro.La mayoría mostró un alto interés y una excelente disposición frente a las propuestas de trabajo. En algunos, sin embargo, eran evidentes actitudes defensivas y desafiantes. Esto cambió cuando se dieron cuenta que se les proponía algo diferente a lo que estaban acostumbrados. Una actitud a la vez de respecto y cariño pero también de firmeza en la norma permitió un enganche de aquellos niños, niñas y adolescentes más reacios. Con el desarrollo de las actividades, fueron neutralizando su enojo y frustración y se integraron al trabajo en grupo.

Este primer tiempo (tres meses), permitió abrir un espacio de confianza y mutuo conocimiento entre los niños, niñas y adolescentes y sus acompañantes. Se inició un camino en el que ellos y ellas deseaban no solo desarrollar una actividad de carácter artístico, sino también reconocer sus potencialidades o dificultades a nivel personal, familiar y social, con el fin de generar cambios positivos en su vida. En este proceso, fue posible conocer los distintos grupos, descubrir sus dinámicas propias, sus intereses en común y sus necesidades particulares y así orientar las actividades.

Los jóvenes participantes del proyecto cuentan con grandes potencialidades: Son de mente abierta, les gusta conocer y buscar nuevas oportunidades, buscan explorar sus habilidades y crear nuevos lazos afectivos, aspecto del que suelen carecer en demasía. Les gusta aprender, son curiosos, inteligentes e inquietos. Son muy participativos y muestran una motivación continua para el desarrollo de los encuentros. Tienen buena capacidad para reflexionar e interiorizarse. Son sensibles y creativos.

En este tiempo de diagnóstico, se consolidaron los grupos y se empezaron a tejer relaciones de respeto, tolerancia y amistad. Se observó que los niños, niñas y adolescentes interactúan de manera fluida y tranquila con sus pares más cercanos y sus amigos ya establecidos. Se les hace un poco más difícil abrirse a otros e integrarse con aquellos que no conocen o que solo empiezan a reconocer. En el campo de la amistad dicen elegir sus relaciones a partir de afinidades en los gustos. También señalan que esperan que sus amigos les sean leales y confiables, por lo cual, si en algún momento o con alguna situación en particular se sienten


defraudados o engañados, modifican fácilmente sus intereses y sus afectos y asumen actitudes radicales y de gran distancia con quienes les hayan afectado, además de no volverles a nombrar como amigos.

Entre las adolescentes de las instituciones de protección y los jóvenes de las dos instituciones educativas existen aspectos en común y también diferencias. Los dos grupos se encuentran en su mayoría en situación de vulneración de derechos pero las adolescentes de las instituciones de protección presentan situaciones de mayor violencia, maltrato y abandono en sus historias de vida.

En términos generales las familias de ambos grupos presentaron características similares como: problemas de alcoholismo, drogadicción, pobreza y violencia intrafamiliar entre otros. Cerca de un 25% de los y las adolescentes manifiestan no vivir con su papá, algunos de ellos no lo conocieron nunca. Se notó la falta de unión entre los miembros de las familias. En muchos de los casos, más del 30% (aprox.) manifestaron que lo que más los une es “ver juntos la televisión”.

5.3. PROCESOS

5.3.1. ENCUENTROS DE ARTES PLÁSTICAS

Población atendida110 niños, niñas y adolescentes divididos así:38 jóvenes de las Instituciones de Protección 18 niños/as y adolescentes del Colegio Bello Oriente – grupo de la mañana18 niños/as y adolescentes del Colegio Bello Oriente - grupo de la tarde13 niños/as y adolescentes de la Institución Educativa Antonio José Bernal - grupo de la mañana 23 niños/as y adolescentes de la Institución Educativa Antonio José Bernal - grupo de la tarde

Temáticas abordadas y actividades realizadas Temática: Relación consigo mismo

Actividades: “El mapa del cuerpo”: Sobre papel reciclable del tamaño de las jóvenes, dibujaron su silueta y se pintaron como se veían físicamente.

“Los nombres”: Se realizaron una serie de preguntas relacionadas con el nombre propio, como elemento muy importante de auto-reconocimiento. Cada participante respondió y compartió con el grupo las respuestas.


“Como soy”: Se hicieron una serie de preguntas que indagaban a los y a las adolescentes acerca de sus comportamientos y actitudes generales dentro de los lugares donde comúnmente permanecía.

“Mándala de mí mismo”: Se propuso la creación de un mándala a partir del dibujo y la pintura, que representaba a cada uno con sus cualidades y defectos.

Temática: Relación con la familia

Actividades: “En mi familia hay…”: en esta actividad los y las jóvenes fueron invitados a responder por escrito preguntas sobre diversas situaciones de la vida cotidiana de la familia, las cuales sacaban al azar de una bolsa de tela. Luego, todos y todas compartieron las respuestas con el grupo y escribieron sus respuestas en su cuaderno personal. Esta actividad permitió conocer situaciones familiares de los y las jóvenes ubicando tanto sus valores como sus aspectos conflictivos.

“Los poderes de mi familia”: los y las jóvenes eligieron un miembro de su familia e identificaron en él una debilidad y por medio de un dibujo, le otorgaron un poder extraordinario para hacer de esa debilidad una potencia. Finalmente se expusieron todos los trabajos para que cada uno de los y las adolescentes pudiera apreciar los trabajos de sus compañeros. Luego, en grupo, se hizo una retroalimentación de los resultados.

“Mi familia es como”: Se propuso a los jóvenes imaginar a la familia como un sistema conformado por diferentes partes, y representar simbólicamente a cada miembro de la familia como un elemento de este sistema de acuerdo a sus características.

Temática: Relación con los Pares

Actividades: “Rasgos en común”: los y las jóvenes se hicieron en parejas y a través del diálogo buscaron el mayor número de similitudes y/o diferencias que tenían entre ellos/as. Esta actividad permitió diagnosticar la situación relacional de los y las jóvenes con sus pares e identificar algunos de sus elementos de apoyo y factores de riesgo.

“Cuestionario sobre los amigos”: Se realizaron preguntas básicas sobre la relación con los amigos y se hizó un conversatorio con todos los jóvenes sobre este tema identificando así su manera de establecer y vivir sus relaciones de amistad.

“Escribe una carta a un buen amigo”: A través de esta actividad, los acompañantes pudieron conocer lo que los jóvenes consideran ser una buena amistad.

“Escribe una carta a un mal amigo”: Esta actividad en cambio permitió definir desde la palabra de los mismos jóvenes lo que consideraban ser una relación de riesgo para ellos.


“Mi gran, gran amigo”: Se les pidió a todos hacer una descripción escrita del amigo o amiga que desearían tener. De acuerdo a esta descripción, realizaron pequeña escultura en plastilina.

Temática: La celebración de la navidad

Actividades: “Muñeco viejo”: En un muñeco de tela realizado por cada uno se introdujeron textos relatando experiencias negativas vividas hasta el momento. En un segundo momento se planteó amarrar fuertemente con hilo este muñeco mientras se rememoraban estas vivencias desagradables. El muñeco debía ser quemado el último día del año, como un acto simbólico de despedida del año viejo y de desprendimiento de situaciones o hábitos negativos para sus vidas.

“Móvil con cometas tejidas”: Se planteó la construcción de un móvil realizado a partir de cometas tejidas con hilos de colores, como regalo de navidad para cada una de las familias.

Fortalezas del proceso

Gran número de los niños, niñas y adolecentes permanecieron en los encuentros.

Se logró un conocimiento de los grupos: sus intereses en común, sus necesidades y particularidades lo cual ha posibilitado orientar las actividades en concordancia con estos criterios.

La temática de la familia permitió obtener información clave respecto a quiénes conforman la familia de cada uno de los y las adolescentes y cuál es el ambiente que se vive en cada una de esas familias. Les permitió expresar sus emociones y deseos con respeto a lo que sienten y perciben de sus familias.

Los niños, niñas y adolecentes se han mostrado motivados, curiosos, inteligentes e inquietos.

Los jóvenes han manifestado gran motivación para continuar en los diferentes encuentros. Tienen compromiso, entusiasmo y constancia en los procesos.

En los niños y niñas hubó una gran concentración, atención y silencio en medio de las actividades. Aproximadamente el 85% de los y las adolescentes han comprendido con facilidad los ejercicios propuestos y han trabajado comprometidos en ellos.

Las jóvenes de las instituciones de protección han demostrado muy buena capacidad para interiorizarse y realizar reflexiones sobre sus situaciones de vida.

La temática de los pares les permitió reconocer a todos quiénes eran realmente sus amigos.

A lo largo de los encuentros, situaciones de agresividad e irrespeto han ido disminuyendo

Los trabajos tanto escritos como gráficos manifestaron una gran capacidad de expresión de los jóvenes.


Los jóvenes expresaron abiertamente sus situaciones personales sin temor.

Aspectos por fortalecer Los jóvenes han manifestado dificultades en las relaciones entre

género, la resolución negociada de los conflictos y el trabajo en equipo. Por lo tanto estos distintos aspectos tienen que ser trabajados con un particular énfasis en el 2012.

Se deben implementar actividades que fortalezcan en los jóvenes su motricidad fina y coordinación de movimientos.

Se han detectado grandes debilidades de los jóvenes en la lecto-escritura. Este aspecto se podría reforzar mediante distintos ejercicios de escritura : creación de cuentos e historietas, letras de canciones ...

Se ha visto la necesidad de implementar juegos que induzcan la reflexión sobre ciertos temas para evitar que sean demasiado abstractos o aburridos para los jóvenes (ejemplo: loterías de los derechos, una golosa o un parqués).

Las jóvenes de institución de protección se ven a ellas mismas como el mayor problema de su familia. Con estos grupos en particular, el tema de la familia debe ser muy trabajado implementando ejercicios de expresión y sanación de las heridas del pasado a través de la aceptación y del perdón.

Con estos adolescentes en particular, por su condición de timidez, introversión y tendencia a la depresión hay que incrementar actividades que permitan la integración y estimulan la alegría.

5.3.2. ENCUENTROS DE ARTESANÍA

Población atendida50 niños, niñas y adolescentes divididos así:18 Jóvenes Institución Educativa Antonio José Bernal12 Jóvenes Bello Oriente Mañana20 Jóvenes Bello Oriente Tarde

Temáticas abordadas y actividades realizadas

Cada encuentro estuvo acompañado de un juego cooperativo, un cuento o una meditación, que permitía la sensibilización y conexión con el tema y con su esencia más profunda.

Temática: relación consigo mismo


Actividades: “Los nombres”: En una hoja, los jóvenes consignaron información básica sobre sus nombres, su historia, si les gusta o les disgusta y cómo les gustaría llamarse.

“El árbol de la vida”: Sobre un árbol gigante pintado sobre papel, se realizó una meditación en la que los y las jóvenes se conectaron en un todo y reconocieron su individualidad. Realizaron unas hojas en donde colocaron las fortalezas que identificaban en ellos mismos y sus puntos por mejorar para luego pegarlas sobre el árbol.

“Ejercicios de escritura”: Respondieron a varias preguntas sobre qué les gusta y les disgusta hacer, su mayor alegría y tristeza, qué desean cambiar o mejorar, qué deben hacer para generar ese cambio, entre otras. Con estas preguntas se buscaba que los jóvenes identificaran experiencias, emociones y pensamientos repetitivos que marcaron sus vidas.

“La autoestima”: En una hoja se encontraron con unas situaciones particulares en una escala de medida en las que ellos se identificaran y marcasen su relación con cada una de ellas. Luego se tuvo un conversatorio sobre la autoestima que buscó abrir y tener una mirada sobre sí mismos.

Temática: Relación con la familia

Actividades: “¿Quiénes conforman mi familia?” A partir de un cuento “El malvado Malisforo”, los niños, niñas y adolescentes reconocieron las fortalezas que hay en su hogar y las personas que lo conforman. Luego escribieron y dibujaron un día completo con toda su familia.

“Insectos”: Se tomó como analogía el beneficio o maleficio que representan algunos animales para un árbol y se les propuso la realización de éstos sobre acetato (a manera de vitrales), para luego relacionarlos con los seres que les acompañan y les dan ese sustento o, por lo contrario, los invitan al conflicto.


Temática: Relación con lo s pares

Actividades: Se proyectó una película y se leyeron cuentos que hablaban a los niños, niñas y adolescentes sobre el valor de la amistad y los conectaron con preguntas referentes a los amigos. Socializaron las respuestas con el grupo.

“Carta a un buen amigo y a un mal amigo”: escribieron en estas cartas todos los sentimientos y pensamientos que tenían con ambos personajes (el buen amigo y el mal amigo). Finalmente dibujaron a su mal amigo potencializando una debilidad para convertirla en una buena persona o buen amigo.


Los niños, niñas, adolescentes y padres de familia establecieron un lazo de confianza con los profesionales del proyecto.

Reconocieron la importancia de estar en un proceso como el que se les ofrece en la etapa de la vida en la que están.

Lograron una afirmación de sí mismos y un reconocimiento del otro como merecedor de respeto.

Mostraron interés por encontrar opciones para ser mejores personas y cooperar en los procesos de sus familias.

Los resultados de las actividades propuestas y desarrolladas muestran gran calidad expresiva y estética.

Aspectos por fortalecer

Los jóvenes ignoran cuales son sus deberes y derechos. Se ve por la tanto importante abordar este tema.

Muchos jóvenes muestran timidez frente a la expresión en grupo. En el trabajo en equipo, se les dificulta establecer relaciones y vínculos

con compañeros diferentes a sus más allegados. Se ha detectado en muchos adolescentes dificultades en sus procesos

básicos de lecto-escritura. Sera necesario apoyar a los jóvenes en la mejora de este aspecto a través de ejercicio de expresión escrita y de lectura.

Hay que reforzar en los grupos el respecto de las normas que ellos mismos han construidas ya que tiende a infringirlas.

5.3.3. ENCUENTROS DE TEATRO

Población atendida41 jóvenes divididos así:


25 jóvenes de distintas Instituciones de Protección 16 jóvenes de la Institución Educativa Antonio José Bernal.

Temáticas abordadas y actividades realizadas

Temática: Relación consigo mismo.

Actividades: “Mi hoja de vida”: En un formato, los y las jóvenes consignaron sus datos básicos y contaron quiénes son y cuáles son sus sueños a nivel personal, familiar y laboral. En otro momento, se trabajó con los y las jóvenes “Los estados anímicos”, para lo cual fueron invitados a reconocerlos desde su cuerpo y expresar cuándo, dónde y por qué se generan en ellos.

Temática: Relación con la familia.

Actividades: “Mi familia como un país”: Los y las jóvenes compararon a cada uno de los miembros de su familia con el rol que cumple una persona dentro de la organización de un país, a manera de metáfora. También reconocieron por medio de una galaxia o universo familiar, lo cercanas o lejanas que son sus relaciones con los miembros de su familia.

Temática: Relación con los pares (amigos, compañeros, pareja).

Actividades: “Diccionario de palabras”. Los y las jóvenes consignaron en un diccionario de significados vivenciales, la idea que tienen de la palabra “amigo” o “amistad”. También ubicaron a sus amigos en un cuadro de preguntas donde reconocieron con quien compartían más tiempo y qué tipo de amigos les acompañan.


Los jóvenes se mostraron interesados en trabajar en ellos mismos y para los demás.

Ellos buscan y desean fortalecer sus capacidades y destrezas. Se arriesgaron a enfrentar nuevos retos y a expresarse. Se reconocen como sujetos con ideas, derechos y deberes. Los jóvenes mostraron motivación en encontrar y construir

herramientas para mejorar sus relaciones interpersonales.

Aspectos por fortalecer

Es necesario aumentar la cobertura ya que existe la posibilidad de acompañar más jóvenes en este proceso.

El compromiso y la responsabilidad de los y las jóvenes en la asistencia a los encuentros debe ser reforzada.

Una participación más activa de los jóvenes en los encuentros debe ser estimulada.


Hay que seguir fomentando la expresión, el reconocimiento y la transformación de situaciones o espacios de sus vidas que los lleven a un crecimiento personal que se refleje en diferentes ámbitos: familiar, social y comunitario.

Es importante tener más en cuenta las propuestas de los mismos jóvenes para desarrollar los encuentros.

5.3.4. ENCUENTROS DEL GRUPO DE PROYECCIÓN

Población atendida22 jóvenes de distintos barrios de la ciudad de Medellín.

Temáticas abordadas y actividades realizadas Se enseño de manera vivencial cómo realizar un proceso de

diagnóstico de los y las jóvenes que van a acompañar abordando tres aspectos de su vida: la relación consigo mismo, con el otro y con el barrio y la ciudad. Este diagnóstico, muy importante para empezar un trabajo grupal, debe permitir identificar los aspectos positivos y los factores de vulnerabilidad de los y las jóvenes que hacen parte de los grupos que éstos jóvenes van a acompañar.

Además del trabajo de diagnóstico personal, los y las jóvenes acompañaron la conformación de los demás grupos del Proyecto, asumiendo un rol de multiplicadores y apoyando las labores propias de los encuentros.

Fueron consolidando la idea de conformar un cineclub en el cual pueden realizar formación y reflexión a través del cine y de documentales. En este espacio confluirán jóvenes de los diferentes grupos del proyecto y será un espacio para la socialización de sus vivencias.


Los y las jóvenes han logrado realizar un diagnóstico sobre sus aspectos de fuerza y de vulnerabilidad. Es evidente la facilidad que tienen para expresar a través del arte vivencias de su historia de vida, además de expresar su pensar en los momentos de socialización bajo el principio del respeto de opiniones diversas.

Los y las jóvenes han apoyado de manera muy comprometida los procesos en los demás grupos del Proyecto; esto les ha permitido adquirir mayor responsabilidad y protagonismo, pues son ellos, junto


con los profesionales, quienes se encargaron de disponer y de llevar a cabo los objetivos de cada encuentro.

Han sido referentes positivos para los y las jóvenes de los nuevos grupos del proyecto, ya que en los momentos de socialización comparten sus experiencias de vida y generan reflexiones que alimentan el pensamiento de los demás jóvenes.

Muchos de los jóvenes acompañados tienen claras sus metas a futuro y están ya concretando sus proyectos de vida a través de becas para realizar estudios técnicos o tecnológicos.

Aspectos por fortalecer Se hace necesario implementar una metodología del “aprender-

haciendo” alternando enseñanzas y actividades concretas de proyección.

5.3.5. ENCUENTROS DE FAMILIA

Población atendida120 padres de familia pertenecientes a las Instituciones Educativas Antonio José Bernal y Bello Oriente.

Actividades realizadas

En la Institución Educativa Antonio José Bernal: Se llevaron a cabo dos encuentros. El primero se realizó con el fin de presentar la Corporación Proyectarte y los objetivos del Proyecto “Proyectando Sueños”, además de empezar a tejer una relación con los padres de familia y motivarlos para que participen activamente de los encuentros que se realizarán el año siguiente.

En el segundo encuentro, se convocaron a los padres de familia, así como a los niños, niñas y adolescentes con el fin de recordar junto con ellos la razón de ser de la Corporación y los objetivos del proyecto, además de compartir un espacio de celebración de la navidad, cierre de actividades y al mismo tiempo, motivarlos para su participación el próximo año.

En la Institución Educativa Bello Oriente: Se realizó un encuentro inter-generacional (padres e hijos) con el fin de presentar la Corporación y los objetivos del proyecto “Proyectando Sueños”, además de compartir un espacio de celebración de la navidad, cierre de actividades y al mismo tiempo, motivarlos para su participación el próximo año.


Fortalezas del proceso La asistencia de las familias fue muy buena. En los dos encuentros

asistieron cerca del 95% de las familias que participan en el proyecto. Los padres de familia mostraron mucho entusiasmo e interés en que

sus hijos continúen participando del proyecto el próximo año. Manifestaron su disposición para establecer grupos de trabajo en los que puedan aprender y compartir con otras familias..

Los encuentros tuvieron una buena planeación para su desarrollo y una buena coordinación para el trabajo en equipo.

Aspectos por fortalecer Debe considerarse que en los encuentros se tengan siempre tiempos

para la formación, la participación y un momento de ritual.


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