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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 68 PLANEACION DIDACTICA POR UNIDAD DATOS GENERALES Nombre del Profesor: Rubén Olivera Luna Ciclo escolar Grado Semestre Turno 2017-2018 1o. 1o. Vespertino Campo Disciplinar Asignatura Materia Unidad Ciencias Sociales Humanidades Filosofía I Misión Visión Valores Metas Institucionales La Preparatoria Oficial No. 68 como parte del subsistema de bachillerato general, tiene como misión, la formación integral del educando, poniendo a su alcance los elementos teórico- metodológicos para que a través de ellos desarrollen las competencias que posibiliten su autoaprendizaje, además de una cultura general, que le permita adoptar una postura crítica y propositiva ante los problemas de su entorno social; acrecentar sus habilidades y destrezas con un sentido humano, con valores obteniendo de manera práctica y concreta el conocimiento individual necesario, para su tránsito a las instituciones de Nivel Superior Aspiramos a generar un modelo de calidad que permita desarrollar íntegramente al alumno, teniendo como base la educación para le vida y brindar oportunidades para su desarrollo social, así como fomentar la identidad y la práctica de valores universales con sentido ético Compromiso Disciplina Honestidad Honradez Respeto Responsabilidad Tenacidad Tolerancia Porcentaje de aprobación: 75% Promedio de aprovechamiento: 7.8 Deserción: 2.0% Competencias Docentes Atributos 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 68PLANEACION DIDACTICA POR UNIDAD
DATOS GENERALESNombre del Profesor: Rubén Olivera Luna
Ciclo escolar Grado Semestre Turno2017-2018 1o. 1o. Vespertino
Campo Disciplinar Asignatura Materia UnidadCiencias Sociales Humanidades Filosofía I
Misión Visión Valores Metas InstitucionalesLa Preparatoria Oficial No. 68 como parte del subsistema de bachillerato general, tiene como misión, la formación integral del educando, poniendo a su alcance los elementos teórico-metodológicos para que a través de ellos desarrollen las competencias que posibiliten su autoaprendizaje, además de una cultura general, que le permita adoptar una postura crítica y propositiva ante los problemas de su entorno social; acrecentar sus habilidades y destrezas con un sentido humano, con valores obteniendo de manera práctica y concreta el conocimiento individual necesario, para su tránsito a las instituciones de Nivel Superior
Aspiramos a generar un modelo de calidad que permita desarrollar íntegramente al alumno, teniendo como base la educación para le vida y brindar oportunidades para su desarrollo social, así como fomentar la identidad y la práctica de valores universales con sentido ético
CompromisoDisciplina
HonestidadHonradezRespeto
ResponsabilidadTenacidadTolerancia
Porcentaje de aprobación: 75%
Promedio de aprovechamiento: 7.8
Deserción: 2.0%
Competencias Docentes
Atributos
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad,
región, México y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
EncuadreSesió
nTema Actividades de Aprendizaje Recursos Observaciones
1 Presentación de la materia
Explicación de la Metodología para esta materia. Glosario de introducción.
Los tres links de la materia
1 Análisis de expectativas Conferencia y dos textos motivacionales Rotafolio, pizarrón, libro The Little Prince
2 Presentación del Programa Descargar del wiki de la materia el programa el wiki de la materia
2 Acuerdos Panel Escala de apreciación actitudinal
3 Prueba diagnóstica Llenado de cuestionario Cuestionario
Contenido Temático
1. Iniciación a la Filosofía
1.1 Concepto y significado de Filosofía
1.1.1 Problemas filosóficos1.1.2 Las disciplinas filosóficas (especulativas y prácticas)
1.2 Concepto y significado de sabiduría y conocimiento
1.2.1 Diferencia y semejanza entre saber y conocer
1.3 Los filósofos de la naturaleza
1.3.1 Filósofos físicos1.3.2 Filósofos mecanicistas1.3.3 Filósofos metafísicos1.3.4 Los Pitagóricos1.3.5 Los Sofistas
1.4 Los pilares del pensamiento filosófico
1.4.1 Sócrates y la Mayéutica1.4.2 Platón y el idealismo (La República)1.4.3 Aristóteles y las causas de la materia (materia y forma, esencia y existencia, causa y efecto, acto y potencia, sustancia y accidente)
Categoría Competencias Genéricas AtributosPiensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias Disciplinares Básicas Competencias Disciplinares ExtendidasValora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
Secuencia DidácticaEscenario didáctico Salón de clasesPregunta generadora ¿Qué es la filosofía?Preguntas Secundarias ¿Para qué sirve la filosofía?
¿Por qué dar la clase en inglés?¿Cómo se relacionan el aprendizaje de la filosofía y la Reforma Educativa?
Tipos de saberesConocimientos (Saber Saber) Habilidades (Saber Hacer) Actitudes y Valores (Saber ser)
Identifica que el objetivo general del bachillerato es adquirir las competencias genéricas y que el objetivo de la filosofía es buscar la verdad siempre, caiga quien caiga y cueste lo que cueste. Y que el uso del inglés en clase nos ayuda a superarnos como una disciplina intelectual.
Utiliza su conciencia, su inteligencia y los saberes adquiridos en la primera unidad del curso para formarse un criterio y empezar a razonar y comprobar lo que dice y lo que hace.
Muestra interés por adquirir un criterio personal y por lograr un pensamiento argumentativo.
Actividades Métodos Recursos didácticos y/o
materiales
Evidencias de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Fecha de realización
INIC
IO
- El profesor presenta los objetivos del bachillerato general y de la materia, organiza a los grupos en 8 equipos y hace la repartición del trabajo.- El profesor motiva a los alumnos con 2 escenas de la película Pay it forward y con la lectura del Águila Real.- Los alumnos preparan sus materiales de trabajo.- Los alumnos organizan su carpeta de evidencias.
Analógico y deductivo.
- Rotafolios- Película- Pizarrón- Blog- Wiki
- Una línea de tiempo de la filosofía antigua.- Las listas de los 8 equipos.- La carpeta de evidencias.
- Carpeta de evidencias.
- del 14 de agosto al 01 de septiembre de 2017.
DE
SA
R - El profesor organiza al grupo en ocho equipos de siete estudiantes.- Los alumnos exponen los 5 temas de la primera unidad en equipos de 7 personas.
- De proyectos- De trabajo colectivo- Sintético
- Rotafolios- sitios de internet- pizarrón- blog de la materia- wiki de la materia
- El producto que entregan al final de cada exposición.
- Rúbrica para evaluar la exposición.
- del 04 al 22 de septiembre de 2017.
CIE
RR
E - El profesor evalúa las exposiciones y aclara algunos conceptos de cada tema.- Los alumnos entregan su producto final y su autoevaluación.- Se registran las evaluaciones, se suman y se sacan los promedios finales.
- Sintético- De Proyectos- Inductivo
- los instrumentos de evaluación.- los productos entregados.
- las escalas estimativas, de apreciación actitudinal y las listas de cotejo.
- Examen escrito- listas de cotejo- escala de apreciación actitudinal.- Rúbrica
- continua, a lo largo de los meses de agosto y septiembre de 2017.
EvaluaciónMOMENTOS EVIDENCIA/PRODUCTO PONDERACIÓN
% INSTRUMENTO FORMAS DE PARTICIPACIÓN IINSTRUMENTO
Diagnóstica Llenado de cuestionario 00 Cuestionario no aplica cuestionario
Formativa
- Exposición por equipos- Carpeta de evidencias- Proyecto de Academia- Contenido actitudinal- Autoevaluación- Proyecto por equipos
201515050510
- Material alumnos- Cuaderno de notas- Autobiografía- Acuerdos- Auto examen- Planeación
- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Coevaluación- Autoevaluación- Heteroevaluación
- Rúbrica- Lista de cotejo- Escala estimativa- Escala de apreciac.- Formato de autoev.- Lista de cotejo
Sumativa - Examen escrito 40 - Examen impreso - Heteroevaluación - Hoja de respuestas
Actividades de Trabajo colegiadoPlan Maestro de Orientación (PMO)Proyecto de Grado El sentir del Adolescente ante su realidad social
Actividades extraescolares (Visitas a museos, exposiciones, obras de teatro, etc.)
no aplica
Fuentes de ConsultaBibliográficas Fuentes Electrónicas
- Craig, Edward. Philosophy. A very short introduction. Oxford University press, New York, 2002.
- Gambra, Rafael. Historia Sencilla de la Filosofía, Minos, México, 1995.
- Xirau, Ramón. Historia de la Filosofia, Limusa, México, 2000.
- Zariñán, Isidro y Pérez, F. Filosofía, Grandes ideas, México, 2014.
- Bochenski, J. M. Introducción al pensamiento filosófico, Herder, Barcelona, 1992.
- Jaspers, Karl. La Filosofía, FCE, México, 1974.
- De Saint-Exupéry, Antoine, El Principito, Porrúa, México, 2013.
- De Mello, Anthony, El canto del pájaro, Sal Terrae, México, 1982.
- Savater, Fernando. El valor de educar, Ariel, México, 1997.
http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADahttp://www.filosofia.orghttp://definicion.de/filosofiahttp://www.monografias.comhttp://www.filosofia.nethttp://www.webdianoia.comhttp://www.filosofia.mxhttp://filosofia.idoneos.comhttp://www.eduteka.orghttp://itisalsolonelyamongmen.blogspot.mxhttp://filosofiaepo68tv.wikispaces.com
Si utiliza libro de texto, especificar títulono aplica
Atentamente Revisa Vo.Bo.
Lic. Rubén Olivera LunaDocente de la materia
Mtra. María de los Ángeles Martínez Martínez
Subdirectora EscolarMtra. Ivonne Rocío Hernández Rendón
Directora EscolarFecha de elaboración: 28 agosto 2017 Fecha de revisión: 29 agosto 2017 Fecha de autorización: 30 agosto 2017
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 68PLANEACION DIDACTICA POR UNIDAD
DATOS GENERALESNombre del Profesor: Rubén Olivera Luna
Ciclo escolar Grado Semestre Turno2017-2018 1o. 1o. Vespertino
Campo Disciplinar Asignatura Materia UnidadCiencias Sociales Humanidades Filosofía II
Misión Visión Valores Metas InstitucionalesLa Preparatoria Oficial No. 68 como parte del subsistema de bachillerato general, tiene como misión, la formación integral del educando, poniendo a su alcance los elementos teórico-metodológicos para que a través de ellos desarrollen las competencias que posibiliten su autoaprendizaje, además de una cultura general, que le permita adoptar una postura crítica y propositiva ante los problemas de su entorno social; acrecentar sus habilidades y destrezas con un sentido humano, con valores obteniendo de manera práctica y concreta el conocimiento individual necesario, para su tránsito a las instituciones de Nivel Superior
Aspiramos a generar un modelo de calidad que permita desarrollar íntegramente al alumno, teniendo como base la educación para le vida y brindar oportunidades para su desarrollo social, así como fomentar la identidad y la práctica de valores universales con sentido ético
CompromisoDisciplina
HonestidadHonradezRespeto
ResponsabilidadTenacidadTolerancia
Porcentaje de aprobación: 75%
Promedio de aprovechamiento: 7.8
Deserción: 2.0%
Competencias Docentes
Atributos
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad,
región, México y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
EncuadreSesió
nTema Actividades de Aprendizaje Recursos Observaciones
1 Presentación del tema. Conferencia el blog de la materia1 Análisis de expectativas Exposición Rotafolio, pizarrón
2 Contextualización del cristianismo Conferencia Datos históricos y los
Evangelios
2 Acuerdos Panel Escala de apreciación actitudinal
2Explicación de la
relación entre filosofía y cristianismo.
Conferencia Rotafolio, pizarrón, Archivos en Word
Contenido Temático
2. La Filosofía Medieval.
2.1 Pensamiento Medieval.2.1.1 Características generales del pensamiento medieval.
2.2 Jesucristo.
2.2.1 La Filosofía cristiana.
2.3 Escuelas Medievales.
2.3.1 La Patrística y san Agustín de Hipona.2.3.2 La Escolástica y santo Tomás de Aquino.
Categoría Competencias Genéricas AtributosPiensa crítica y reflexivamente.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias Disciplinares Básicas Competencias Disciplinares ExtendidasValora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
Secuencia DidácticaEscenario didáctico Salón de clasesPregunta generadora ¿Por qué el pensamiento occidental es aristotélico-tomista?Preguntas Secundarias La influencia de diez siglos de cristianismo en la filosofía
la síntesis medievalTipos de saberes
Conocimientos (Saber Saber) Habilidades (Saber Hacer) Actitudes y Valores (Saber ser)- Entiende la problemática cultural que se dio en la decadencia de la cultura griega y en el inicio de una nueva era con la aparición del cristianismo.- Reconoce los principales símbolos cristianos con caracteres griegos.- Identifica los conceptos clave de la filosofía de san Agustín de Hipona y de santo Tomás de Aquino.
- Identifica las herejías del pelagianismo y el donatismo y las aplica a nuestra situación actual.- Reconoce las seis partes del artículo de la Suma Teológica de santo Tomás de Aquino.- Analiza las cinco vías del texto S. Th. I, q. 2, a. 3 donde se demuestra racionalmente la existencia de Dios.- Aplica el método de la Suma Teológica a diferentes problemas de la vida actual para encontrarles una solución.
Muestra interés por adquirir un criterio personal y por lograr un pensamiento argumentativo.
Actividades Métodos Recursos didácticos y/o
materiales
Evidencias de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Fecha de realización
INIC
IO
- El profesor presenta los objetivos de la unidad II, organiza a los grupos en 8 equipos y hace la repartición del trabajo.
- Los alumnos preparan sus materiales de trabajo.
Analógico y deductivo.
- Rotafolios- Pizarrón- Blog- Wiki
- Una línea de tiempo de la filosofía medieval- Las listas de los 8 equipos.
- Carpeta de evidencias.
- del 25 al 29 de septiembre de 2017.
DE
SA
RR
OLL - Los alumnos exponen los 3 temas de la segunda unidad en equipos
de 7 personas.
Los alumnos hacen la planeación de su proyecto para cambiar al mundo por equipos, y, una vez hecho, lo envían al correo del profesor.
- De proyectos- De trabajo colectivo- Sintético
- Rotafolios- sitios de internet- pizarrón- blog de la materia- wiki de la materia
- El producto que entregan al final de cada exposición.- La planeación del proyecto para cambiar al mundo.- El cuaderno de notas
- Rúbrica para evaluar la exposición.- Lista de cotejo para evaluar el proyecto para cambiar al mundo.
- del 02 al 13 de octubre de 2017.
CIE
RR
E
- El profesor evalúa las exposiciones y aclara algunos conceptos de cada tema.- Los alumnos entregan su producto final, su autoevaluación y su co-evaluación.- El profesor evalúa el proyecto para cambiar al mundo que los equipos de los grupos le enviaron a su correo.- Se registran las evaluaciones, se suman y se sacan los promedios finales.
- Sintético- De Proyectos- Inductivo
- los instrumentos de evaluación.- los productos entregados.
- las escalas estimativas, de apreciación actitudinal y las listas de cotejo.- Rúbrica para la exposición.
- Examen escrito- listas de cotejo- escalas estimativas y de apreciación actitudinal.- Rúbrica
- continua, a lo largo de los meses de septiembre y octubre de 2017.
EvaluaciónMOMENTOS EVIDENCIA/PRODUCTO PONDERACIÓN
% INSTRUMENTO FORMAS DE PARTICIPACIÓN IINSTRUMENTO
Diagnóstica Llenado de cuestionario 00 Cuestionario no aplica cuestionario
Formativa
- Exposición por equipos- Carpeta de evidencias- Proyecto de Academia- Contenido actitudinal- Autoevaluación- Proyecto por equipos
201515050510
- Material alumnos- Cuaderno de notas- Autobiografía- Acuerdos- Auto examen- Planeación
- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Coevaluación- Autoevaluación- Heteroevaluación
- Rúbrica- Lista de cotejo- Escala estimativa- Escala de apreciac.- Formato de autoev.- Lista de cotejo
Sumativa - Examen escrito 40 - Examen impreso - Heteroevaluación - Hoja de respuestas
Actividades de Trabajo colegiadoPlan Maestro de Orientación (PMO)Proyecto de Grado El sentir del Adolescente ante su realidad social
Actividades extraescolares (Visitas a museos, exposiciones, obras de teatro, etc.)
no aplica
Fuentes de ConsultaBibliográficas Fuentes Electrónicas
- Craig, Edward. Philosophy. A very short introduction. Oxford University press, New York, 2002.- Gambra, Rafael. Historia Sencilla de la Filosofía, Minos, México, 1995.- Xirau, Ramón. Historia de la Filosofia, Limusa, México, 2000.- Zariñán, Isidro y Pérez, F. Filosofía, Grandes ideas, México, 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADahttp://www.filosofia.orghttp://definicion.de/filosofiahttp://www.monografias.comhttp://www.filosofia.nethttp://www.webdianoia.comhttp://www.filosofia.mxhttp://filosofia.idoneos.comhttp://www.eduteka.orghttp://itisalsolonelyamongmen.blogspot.mxhttp://filosofiaepo68tv.wikispaces.com
Si utiliza libro de texto, especificar títulono aplica
Atentamente Revisa Vo.Bo.
Lic. Rubén Olivera LunaDocente de la materia
Mtra. María de los Angeles Martínez Martínez
Subdirectora Escolar
Mtra. Ivonne Rocío Hernández RendónDirectora Escolar
Fecha de elaboración: 28 agosto 2017 Fecha de revisión: 29 agosto 2017 Fecha de autorización: 30 agosto 2017
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 68PLANEACION DIDACTICA POR UNIDAD
DATOS GENERALESNombre del Profesor: Rubén Olivera Luna
Ciclo escolar Grado Semestre Turno2017-2018 1o. 1o. Vespertino
Campo Disciplinar Asignatura Materia UnidadCiencias Sociales Humanidades Filosofía III
Misión Visión Valores Metas InstitucionalesLa Preparatoria Oficial No. 68 como parte del subsistema de bachillerato general, tiene como misión, la formación integral del educando, poniendo a su alcance los elementos teórico-metodológicos para que a través de ellos desarrollen las competencias que posibiliten su autoaprendizaje, además de una cultura general, que le permita adoptar una postura crítica y propositiva ante los problemas de su entorno social; acrecentar sus habilidades y destrezas con un sentido humano, con valores obteniendo de manera práctica y concreta el conocimiento individual necesario, para su tránsito a las instituciones de Nivel Superior
Aspiramos a generar un modelo de calidad que permita desarrollar íntegramente al alumno, teniendo como base la educación para le vida y brindar oportunidades para su desarrollo social, así como fomentar la identidad y la práctica de valores universales con sentido ético
CompromisoDisciplina
HonestidadHonradezRespeto
ResponsabilidadTenacidadTolerancia
Porcentaje de aprobación: 75%
Promedio de aprovechamiento: 7.8
Deserción: 2.0%
Competencias Docentes
Atributos
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad,
región, México y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
EncuadreSesió
nTema Actividades de Aprendizaje Recursos Observaciones
1 Presentación del tema. Conferencia el blog de la materia1 Análisis de expectativas Exposición Rotafolio, pizarrón
2 Contextualización del cristianismo Conferencia el wiki de la materia
2 Acuerdos Panel Escala de apreciación actitudinal
2 Explicación de la crisis en toda nueva era. Conferencia Rotafolio, pizarrón,
portales de internet
Contenido Temático
3. El conocimiento y la sabiduría en la época moderna y contemporánea.
3.1 El Renacimiento.
3.1.1 Concepto y significado.3.1.2 Del teocentrismo al antropocentrismo.3.1.3 Pascal y la recuperación del hombre.3.1.4 El Racionalismo de René Descartes.3.1.5 El Empirismo de David Hume.
3.2 Filosofía de los siglos XVII y XVIII.
3.2.1 El Idealismo alemán.3.2.2 Filosofía clásica alemana.
3.3 Filosofía de los siglos XIX y XX.
3.3.1 La filosofía analítica.3.3.2 El Personalismo.3.3.3 El Existencialismo.3.3.4 El Círculo de Viena.3.3.5 La Escuela de Frankfurt.
Categoría Competencias Genéricas AtributosPiensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias Disciplinares Básicas Competencias Disciplinares ExtendidasValora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
Secuencia DidácticaEscenario didáctico Salón de clasesPregunta generadora ¿Por qué la ciencia progresa?Preguntas Secundarias Condiciones de posibilidad del conocimiento científico.
Condiciones de posibilidad del método científico.
Ventajas y desventajas de la ciencia.Tipos de saberes
Conocimientos (Saber Saber) Habilidades (Saber Hacer) Actitudes y Valores (Saber ser)- Describe las características del Racionalismo y Empirismo.- Entiende la síntesis de Kant y las tres fases del método de la dialéctica de Hegel.- Identifica las dos aportaciones de Marx a su lucha contra la injusticia laboral: la plusvalía y el concepto de la alienación.- Reconoce las razones de Mounier sobre la dignidad de la persona.- Analiza las principales características de la filosofía existencial.
- Aplica los principales conceptos del Racionalismo, del Empirismo, del Kantismo, del Idealismo, del Marxismo, del Vitalismo, del Personalismo y del Existencialismo a problemas actuales de la vida cotidiana.
Muestra interés por adquirir un criterio personal y por lograr un pensamiento argumentativo.
Actividades Métodos Recursos didácticos y/o
materiales
Evidencias de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Fecha de realización
INIC
IO
- El profesor presenta los objetivos de la unidad III, organiza a los grupos en 12 equipos y hace la repartición del trabajo.
- Los alumnos preparan sus materiales de trabajo.
Analógico y deductivo.
- Rotafolio- Pizarrón- Blog- Wiki
- Una línea de tiempo de la filosofía moderna.- Las listas de los 12 equipos.
- Carpeta de evidencias.
- del 16 al 20 de octubre de 2017.
DE
SA
R
- Los alumnos exponen los 7 temas de la tercera unidad en equipos de 5 y 4 personas.
- De proyectos- De trabajo colectivo- Sintético
- Rotafolios- sitios de internet- pizarrón- blog de la materia- wiki de la materia
- El producto que entregan al final de cada exposición.
- Rúbrica para evaluar la exposición.
- del 23 de octubre al 24 de noviembre de 2017.
CIE
RR
E
- El profesor evalúa las exposiciones y aclara algunos conceptos de cada tema.- Los alumnos entregan su producto final, su autoevaluación y su co-evaluación.- Se registran las evaluaciones, se suman y se sacan los promedios finales.
- Sintético- De Proyectos- Inductivo
- los instrumentos de evaluación.- los productos entregados.
- las escalas estimativas, de apreciación actitudinal y las listas de cotejo.
- listas de cotejo- escalas estimativas- Rúbrica- Escala de apreciación actitudinal.
- continua, a lo largo de los meses de octubre y noviembre de 2017.
EvaluaciónMOMENTOS EVIDENCIA/PRODUCTO PONDERACIÓN
% INSTRUMENTO FORMAS DE PARTICIPACIÓN IINSTRUMENTO
Diagnóstica Llenado de cuestionario 00 Cuestionario no aplica cuestionarioFormativa - Exposición por equipos
- Carpeta de evidencias- Proyecto de Academia- Contenido actitudinal
20151505
- Material alumnos- Cuaderno de notas- Cartel o caricatura- Acuerdos
- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Coevaluación
- Rúbrica- Lista de cotejo- Escala estimativa- Escala de apreciac.
- Autoevaluación- Proyecto por equipos
0510
- Auto examen- Ejecución práctica
- Autoevaluación- Heteroevaluación
- Formato de autoev.- Lista de cotejo
Sumativa - Examen escrito 40 - Examen impreso - Heteroevaluación - Hoja de respuestasActividades de Trabajo colegiado
Plan Maestro de Orientación (PMO)
Tutorías para Alumnos. Programa de permanencia escolar. Realización de carteles del tema de “empatía” para el 10 de noviembre.
Proyecto de Grado El sentir del Adolescente ante su realidad social
Actividades extraescolares (Visitas a museos, exposiciones, obras de teatro, etc.)
no aplica
Fuentes de ConsultaBibliográficas Fuentes Electrónicas
- Craig, Edward. Philosophy. A very short introduction. Oxford University press, New York, 2002.- Gambra, Rafael. Historia Sencilla de la Filosofía, Minos, México, 1995.- Xirau, Ramón. Historia de la Filosofia, Limusa, México, 2000.- Zariñán, Isidro y Pérez, F. Filosofía, Grandes ideas, México, 2014.- Barreto, Alfonso. Cuentos y fábulas para la formación de valores, CCS, Madrid, 2013.- González Vallés, Carlos. Ligero de Equipaje, Sal Terrae, Bilbao, 1987.
http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADahttp://www.filosofia.orghttp://definicion.de/filosofiahttp://www.monografias.comhttp://www.filosofia.nethttp://www.webdianoia.comhttp://www.filosofia.mxhttp://filosofia.idoneos.comhttp://www.eduteka.orghttp://itisalsolonelyamongmen.blogspot.mxhttp://filosofiaepo68tv.wikispaces.com
Si utiliza libro de texto, especificar títulono aplica
Atentamente Revisa Vo.Bo.
Lic. Rubén Olivera LunaDocente de la materia
Mtra. María de los Angeles Martínez Martínez
Subdirectora Escolar
Mtra. Ivonne Rocío Hernández RendónDirectora Escolar
Fecha de elaboración: 28 agosto 2017 Fecha de revisión: 29 agosto 2017 Fecha de autorización: 30 agosto 2017
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 68PLANEACION DIDACTICA POR UNIDAD
DATOS GENERALESNombre del Profesor: Rubén Olivera Luna
Ciclo escolar Grado Semestre Turno2017-2018 1o. 1o. Vespertino
Campo Disciplinar Asignatura Materia UnidadCiencias Sociales Humanidades Filosofía IV
Misión Visión Valores Metas InstitucionalesLa Preparatoria Oficial No. 68 como parte del subsistema de bachillerato general, tiene como misión, la formación integral del educando, poniendo a su alcance los elementos teórico-metodológicos para que a través de ellos desarrollen las competencias que posibiliten su autoaprendizaje, además de una cultura general, que le permita adoptar una postura crítica y propositiva ante los problemas de su entorno social; acrecentar sus habilidades y destrezas con un sentido humano, con valores obteniendo de manera práctica y concreta el conocimiento individual necesario, para su tránsito a las instituciones de Nivel Superior
Aspiramos a generar un modelo de calidad que permita desarrollar íntegramente al alumno, teniendo como base la educación para le vida y brindar oportunidades para su desarrollo social, así como fomentar la identidad y la práctica de valores universales con sentido ético
CompromisoDisciplina
HonestidadHonradezRespeto
ResponsabilidadTenacidadTolerancia
Porcentaje de aprobación: 75%
Promedio de aprovechamiento: 7.8
Deserción: 2.0%
Competencias Docentes
Atributos
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad,
región, México y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
EncuadreSesió
nTema Actividades de Aprendizaje Recursos Observaciones
1 Presentación del tema. Conferencia el blog de la materia1 Análisis de expectativas Exposición Rotafolio, pizarrón
2Planteamiento del
problema de la filosofía latinoamericana.
Conferencia el wiki de la materia
2 Acuerdos Panel Escala de apreciación actitudinal
2Planteamiento del
problema de la filosofía mexicana.
ConferenciaRotafolio, pizarrón, archivo de Salazar
Bondy.
Contenido Temático
4. Filosofar en Latinoamérica.
4.1 Antecedentes del pensamiento en Latinoamérica.4.1.1 Netzahualcóyotl, los aztecas y los mayas.
4.2 La mujer en la filosofía.4.2.1 Sor Juana Inés de la Cruz, Juliana González y María Zambrano.
4.3 Los pensadores latinoamericanos.
4.3.1 Simón Bolívar y José Martí.4.3.2 José Antonio Ramírez y Alzate.4.3.3 Enrique Dussel.4.3.4 Antonio Caso y José Vasconcelos.4.3.5 Samuel Ramos.4.3.6 Leopoldo Zea.4.3.7 Mauricio Beuchot.
Categoría Competencias Genéricas AtributosPiensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias Disciplinares Básicas Competencias Disciplinares ExtendidasValora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
Secuencia DidácticaEscenario didáctico Salón de clasesPregunta generadora ¿Es posible una filosofía latinoamericana?Preguntas Secundarias ¿Puede afirmarse una filosofía mexicana?
¿la filosofía latinoamericana puede ser original y auténtica?
¿la filosofía mexicana puede ser original y auténtica?Tipos de saberes
Conocimientos (Saber Saber) Habilidades (Saber Hacer) Actitudes y Valores (Saber ser)- Entiende los argumentos de Salazar Bondy acerca de las condiciones de posibilidad de la filosofía latinoamericana.- Analiza el aporte de la filosofía náhuatl a la cultura filosófica universal.- Examina los argumentos de Enrique Dussel acerca de la filosofía de la liberación.- Contrasta los argumentos sobre la filosofía del mexicano.
- Construye un ensayo en equipo acerca de la filosofía del mexicano, a partir de los planteamientos de la problemática planteada por Augusto Salazar Bondy y con los aportes de los filósofos latinoamericanos estudiados en esta unidad.
Muestra interés por adquirir un criterio personal y por lograr un pensamiento argumentativo.
Actividades Métodos Recursos didácticos y/o
materiales
Evidencias de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Fecha de realización
INIC
IO
- El profesor presenta los objetivos de la unidad IV, organiza a los grupos en 12 equipos y hace la repartición del trabajo.
- Los alumnos preparan sus materiales de trabajo.
Analógico y deductivo.
- Rotafolio- Película- Pizarrón- Blog- Wiki
- Una línea de tiempo de la filosofía latinoamericana.- Las listas de los 12 equipos.
- Carpeta de evidencias.
- del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2017.
DE
SA
R
- Los alumnos exponen los 5 temas de la cuarta unidad en equipos de 5 y 4 personas.
- De proyectos- De trabajo colectivo- Sintético
- Rotafolios- sitios de internet- pizarrón- blog de la materia- wiki de la materia
- El producto que entregan al final de cada exposición.
- Rúbrica para evaluar la exposición.
- del 04 de diciembre 2017 al 12 de enero 2018.
CIE
RR
E
- El profesor evalúa las exposiciones y aclara algunos conceptos de cada tema.- Los alumnos entregan su producto final, su autoevaluación y su co-evaluación.- Se registran las evaluaciones, se suman y se sacan los promedios finales.
- Sintético- De Proyectos- Inductivo
- los instrumentos de evaluación.- los productos entregados.
- las escalas estimativas, de apreciación actitudinal y las listas de cotejo.
- Examen escrito- listas de cotejo- escalas estimativas y de apreciación actitudinal.- Rúbrica
- continua, a lo largo de los meses de noviembre y diciembre 2017 a enero 2018.
EvaluaciónMOMENTOS EVIDENCIA/PRODUCTO PONDERACIÓN
% INSTRUMENTO FORMAS DE PARTICIPACIÓN IINSTRUMENTO
Diagnóstica Llenado de cuestionario 00 Cuestionario no aplica cuestionario
Formativa
- Exposición por equipos- Carpeta de evidencias- Proyecto de Academia- Contenido actitudinal- Autoevaluación- Proyecto por equipos
201515050510
- Material alumnos- Cuaderno de notas- Cartel o caricatura- Acuerdos- Auto examen- Ejecución práctica
- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Heteroevaluación- Coevaluación- Autoevaluación- Heteroevaluación
- Rúbrica- Lista de cotejo- Escala estimativa- Escala de apreciac.- Formato de autoev.- Lista de cotejo
Sumativa - Examen escrito 40 - Examen impreso - Heteroevaluación - Hoja de respuestasActividades de Trabajo colegiado
Plan Maestro de Orientación (PMO)Proyecto de Grado El sentir del Adolescente ante su realidad social
Actividades extraescolares (Visitas a museos, exposiciones, obras de teatro, etc.)
no aplica
Fuentes de ConsultaBibliográficas Fuentes Electrónicas
- León Portilla, Miguel. La Filosofía Náhuatl, UNAM, México, 1983.- Escobar Valenzuela, Gustavo. Introducción al pensamiento filosófico en México, Limusa, México, 1992.- RAMOS, Samuel, El perfil del hombre y la cultura en México, editorial planeta, México, 2003.
http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADahttp://www.filosofia.orghttp://definicion.de/filosofiahttp://www.monografias.comhttp://www.filosofia.nethttp://www.webdianoia.comhttp://www.filosofia.mxhttp://filosofia.idoneos.comhttp://www.eduteka.orghttp://filosofiamexicana.wordpress.comhttp://pensamientofilosoficoenmexico.wordpress.comhttp://www.ensayistas.org/critica/mexico/vargashttp://itisalsolonelyamongmen.blogspot.mxhttp://filosofiaepo68tv.wikispaces.com
Si utiliza libro de texto, especificar títulono aplica
Atentamente Revisa Vo.Bo.
Lic. Rubén Olivera LunaDocente de la materia
Mtra. María de los Angeles Martínez Martínez
Subdirectora Escolar
Mtra. Ivonne Rocío Hernández RendónDirectora Escolar
Fecha de elaboración: 28 agosto 2017 Fecha de revisión: 29 agosto 2017 Fecha de autorización: 30 agosto 2017
