SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y TERMINALDEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS

JEFATURA DE ENSEÑANZA DE Geografía de México y del mundo CHIHUAHUA CHIH.

NOMBRE DEL PROFESOR(A)

EST N° TURNO CICLO ESCOLAR

GRADO GRUPO(s) FECHA PERIODO

BLOQUE N°

III NOMBRER DEL BLOQUE COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALESEJE TEMÁTICO COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES. Integra el crecimiento, la composición, la distribución y el movimiento de la

población, sus condiciones presentes y tendencias a futuro, generadas por su concentración y dispersión en el espacio geográfico, así como las características propias de los espacios rurales y urbanos, con atención especial a la migración y a los problemas actuales de la población. Fortalece el aprecio de la diversidad cultural en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, así como la identidad de los alumnos en relación con el contexto donde viven. Este eje se vincula con los demás ejes, porque permite establecer relaciones entre la población y las actividades económicas que se realizan en diferentes espacios, así como la desigualdad socioeconómica y la calidad de vida.

COMPETENCIA QUE FAVORECE Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad, para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural.

PROPÓSITOS

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES

Población, crecimiento de la población, Tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de

mortalidad, esperanza de vida, pirámide de población, población absoluta, densidad de población, población relativa

Análisis, integración, representación interpretación

Adquirir conciencia del espacio

Reconocer la identidad espacial Asumir los cambios del espacio,

Saber vivir en el espacio.

APRENDIZAJE ESPERADO 1.- Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en MéxicoCONTENIDOS ? Crecimiento y composición de la población mundial.

? Distribución de la población en el mundo. Población absoluta y densidad de población.? Concentración y dispersión de la población en el mundo y en México. ? Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNTIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICOSMOMENTOS DE

LA CLASEESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADECUACIONES PARA

ANEETECNICAS

INTRUMENTOSADECUACIONES

PARA ANEE

1 modulo PizarrónMarcadoresCuadernoColores

INICIO1. se pedirá a los alumnos que elaboren una lista con los nombres y edades de los integrantes de su familia. Después dar respuesta a las siguientes preguntas y socialice las respuestas al grupo.a) Cuantos integrantes tiene tu familia?b) Cuantos son hombres y cuantas son mujeres?c) Cuales son sus edades?d) A que se dedica cada uno de ellos?

2. Dibuja a los integrantes de tu familia

Por ubicación de acceso

Consignas mas sencillas

Observación Observación

3 módulos con 25 minutos.

Libro de texto, diccionarioInformación estadísticaPeriódicos y revistas

DESARROLLO 1. Lean en su libro de texto el tema “Crecimiento y composición de la población mundial” e investiguen en otras fuentes como el diccionario los

siguientes conceptos: crecimiento, distribución, población absoluta, esperanza de vida, población relativa, tendencias natalistas y antinatalistas; dejarlo registrado en

su cuaderno. Hacer comentarios pertinentes por medio de lluvia de ideas.

2. Elaboren un cuadro comparativo que muestre en base a la población por edades, qué necesidades se deben cubrir para niños de 0 a 5 años, niños de 6 a 12, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad.

3. Investiguen cómo es la distribución actual de la población en el mundo por continente e identifiquen de los menor a los mayor poblados con diferentes colores.

4. Elaboren una lista con los nombres de las ciudades más pobladas del mundo y de México.

5. Peguen en su cuaderno diversas imágenes sobre los diferentes grupos de población existentes en el mundo tomando en cuenta la cultura a la que pertenecen.

Consignas mas sencillas y especificas para cada necesidad

Según rubrica pero al nivel que la NEE demande según características

6. Peguen en su cuaderno diversas imágenes sobre los diferentes grupos de población existentes en el mundo tomando en cuenta la cultura a la que pertenecen.

30 minutos CrucigramaCIERRE

1. Resuelvan un crucigrama donde se rescaten los principales conceptos aprendidos del aprendizaje esperado.

Consignas mas sencillas y especificas para cada necesidad

observación Según rubrica pero al nivel que la NEE demande según características

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

APRENDIZAJE ESPERADO2.- Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México.

CONTENIDOS? Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en México.? Proceso de urbanización en el mundo y en México.? Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el mundo y en México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNTIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICOSMOMENTOS DE

LA CLASEESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADECUACIONES PARA

ANEETECNICAS

INTRUMENTOS ADECUACIONES

PARA ANEE

TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJES A EVALUARCONOCIMIENTO HABILIDAD ACTITUDES

ObservaciónGuía de Observación X X X

Registro Anecdótico X X X

Desempeño de los alumnosCuaderno de los alumnos X X XOrganizadores Gráficos X X

Análisis del Desempeño Portafolio X X

2 módulos ProyectorPresentaciónCuadernofoldable

INICIO Actividades para Contenido 1

Proyectar imágenes de ciudades y del campo y que los alumnos participen mencionando características de cada imagen.

Actividades para Contenido 2

¿Qué es el campo y que es la ciudad?, ¿de qué otra manera se les conoce?

Actividades para Contenido 3

Plantear la pregunta generadora:¿Se realizan las mismas actividades en el campo y en la ciudad?

Por ubicación de acceso

Consignas más sencillas

Observación Observación

2 módulos CuadernoLibro de textoproyector

DESARROLLO Actividades para Contenido 1El alumno contestara el siguiente cuestionario:

¿Qué es una zona rural y sus características?¿Qué es una zona urbana y sus características?Beneficios y desventajas de vivir en zonas urbanasBeneficios y desventajas de vivir en zonas rurales¿Qué son las megaciudades?¿En que se interrelacionan la zona Rural y Urbana hablando de la economía y cultura?¿Las zonas rurales y urbanas son independientes o necesitan una de otra?

Actividades para Contenido 2

Investigar el concepto de Urbanización

Mencionar las causas de la Urbanización

Investigar el concepto de Megalópolis

Ejemplos de megalópolis Mencionar las causas de

urbanización de nuestro país. Enlistar las entidades en México

con mayor porcentaje de población Urbana.

Listado de entidades en México con mayor porcentaje de población rural.

Por ubicación de acceso

Consignas más sencillas

Observación Observación

PRESENTACIÓN PPT

Actividades para Contenido 3 Elaborar una lista de actividades

sociales que se practican tanto en el campo como en la ciudad (ejemplo: Uso del celular, internet, automóviles).

Elaborar lista de actividades que antes eran más comunes en el campo que en la ciudad (ejemplo: día de muertos, música de banda)

2 modulos Libro de textoCuadernoMapamundirecortes

CIERRE Actividades para Contenido 1

Realizar una entrevista (por escrito o en video) a alguna persona que haya cambiado su lugar de residencia del campo a la ciudad, preguntar los motivos, las diferencias que había antes entre el campo y la ciudad, lo que ve ahora, ventajas / desventajas de vivir un lugar y otro, etc

Actividades para Contenido 2

Elaborar un collage con efectivos negativos de la urbanización (imágenes que muestren escasez de vivienda, transporte, desempleo, etc.).

En un planisferio realizar lo siguiente: Identificar 2 países por continente

con alto grado de urbanización. Investigar cuáles son sus ciudades

más importantes Escribir 4 razones donde expliquen

el crecimiento de población urbana en sus naciones.

Actividades para Contenido 3

Clasificar recortes de imágenes donde se muestren la interacción económica del campo y la ciudad (Ejemplo: alimentos, avances tecnológicos, contaminación, intercambio de médicos y profesores que antes eran exclusivos de la ciudad.

Por ubicación de acceso

Consignas más sencillas

Observación Observación

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (ANEXO 4)

TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJES A EVALUARCONOCIMIENTO HABILIDAD ACTITUDES

ObservaciónGuía de Observación X X X

Registro Anecdótico X X X

Desempeño de los alumnosCuaderno de los alumnos X X XOrganizadores Gráficos X X

Análisis del Desempeño Portafolio X X

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

LISTA DE PRODUCCIONES

RETROALIMENTACIÓN DESPUES DE LA EVALUACIÓN

ARGUMENTO

APRENDIZAJE ESPERADO 3.- Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México.CONTENIDOS

? Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México.? Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México. ? Discriminación e injusticia social en el mundo y en México.

TIEMPO RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA ADE CUACIÓNANEE y/o S

EVALUACIÓN ADE CUACIÓNANEE y/o S

20 minutos. Pizarrón, cañón, computadora.

INICIO Se escribirá en el pizarrón el aprendizaje esperado.

Se presentará a los alumnos un video sobre la pobreza en el mundo (video de youtube de aproximadamente 8 minutos).

Lluvia de ideas sobre las opiniones que tienen los alumnos sobre la pobreza, marginación, desnutrición, hambre, discriminación e injusticia social de la población en el mundo y de México.

Se recuperarán los conocimientos previos de los alumnos para poder continuar con la clase.

Se dictará el tema para que lo escriban en su cuaderno.

Participaciones.

30 minutos. Pizarrón, cañón,

DESARROLLO

Se dictará la definición de pobreza y marginación para que todos los alumnos

Rompecabezas y definición de

computadora, mapa.

tengan lo mismo. Se proyectará un mapa del mundo en el

que se muestren los niveles de pobreza y marginación en los que vive la población.

Continuando se formarán equipos de 3 personas, los cuales deberán de ubicar por zonas de mayor a menor pobreza y marginación, después los alumnos deberán de recortar y pegar el mapa distinguiendo cada una de las distintas zonas, para que al final puedan formar un rompecabezas.

conceptos.

20 minutos. Cuaderno, pluma y pizarrón.

CIERRE - Como cierre deberán de realizar una breve reflexión de aproximadamente media cuartilla, basándose en la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que existe este tipo de situaciones en que vive la población?

Reflexión.

PRODUCTOS Participaciones, rompecabezas, definiciones y reflexión.OBSERVACIONES

TIEMPO RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA ADE CUACIÓNANEE y/o S

EVALUACIÓN ADE CUACIÓNANEE y/o S

20 minutos. Pizarrón, cañón, computadora.

INICIO Se realizaran preguntas generadoras y mediante una lluvia de ideas se llegara al significado de los siguientes conceptos:

Que es el hambre? Que es la desnutrición? En que países crees que existe mas

hambre y desnutrición? En que estado de la república crees que

existe mas hambre y desnutrición?

Participaciones.

30 minutos. Pizarrón, cañón, computadora, mapa.

DESARROLLO

En un planisferio localizar las condiciones de hambre que existe en el mundo y en base a los resultados responde las siguientes preguntas:

1. En que continentes se concentra la mayor población con hambre?

2. En que continente se concentra el menor porcentaje de población con hambre?

3. En que situación se encuentra Mexico comparado con el resto del mundo?

En un mapa de la república localiza las condiciones de hambre que hay en el país y responde las siguientes preguntas:

1. Que Estados tienen mayor población con hambre?

2. En que Estados hay menor porcentaje de hambre?

3. En que situación esta tu estado comparado con el resto de la República Mexicana?

Compara los mapas de pobreza y hambre en el mundo y en Mexico y observa similitudes y diferencias entre ambos.

20 minutos. Cuaderno, pluma y pizarrón.

CIERRE Busca noticias sobres estos temas, analizalas, pegalas en tu cuaderno y socializa con tus compañeros

Elabora una ensayo respondiendo la siguiente pregunta: Que deberían hacer los gobiernos para ayudar a resolver las desigualdes económicas y sociales?

Reflexión.

PRODUCTOS Participaciones, rompecabezas, definiciones y reflexión.OBSERVACIONES

TIEMPO RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA ADE CUACIÓNANEE y/o S

EVALUACIÓN ADE CUACIÓNANEE y/o S

20 minutos. Pizarrón,libro,cuaderno

INICIO El alumno investigara y responderá las siguientes preguntas:

1. Que es discriminación? 2. Que es injusticia social? 3. Quienes son los mas vulnerables de

ser discriminados?

Participaciones.

30 minutos. Periódico, cuaderno, internet

DESARROLLO Investiga en una nota periodística un caso de discriminación y uno de injusticia social, recortala, pegala en tu cuaderno y comenta a que institución pueden acudir para hacer valer sus derechos

En Mexico existe una Ley de la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Investiga en internet cuales son, selecciona uno de estos derechos y redacta un breve ensayo.

20 minutos. Cuaderno, pluma y pizarrón.

CIERRE Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. En tu comunidad todos reciben el mismo trato de las instituciones y de las autoridades o hay diferencias? Porque?

2. Que problemas sociales hay en tu localidad? Cuales son los problemas sociales mas graves que enfrenta el país?

3. En grupo comenten porque la igualdad ante la ley es importante para resolver los problemas sociales

Reflexión.

PRODUCTOS Participaciones, rompecabezas, definiciones y reflexión.OBSERVACIONES

APRENDIZAJE ESPERADO 4.- Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.CONTENIDOS Tendencias de la migración en el mundo.

Principales flujos migratorios en el mundo. Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNTIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICOSMOMENTOS

DE LA CLASE

ESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADECUACIONES PARA ANEE

TECNICASINTRUMENTOS

ADECUACIONES PARA ANEE

1 modulo -Laptop y proyector-Video-Cuaderno

INICIOSe leerá al grupo una historia de una familia que emigro a Estados Unidos, destacando aspectos socioculturales, económicos, sociales etc., y al término se les pedirá a los alumnos que realicen un escrito con el cual den respuesta a las siguientes preguntas:¿Cuáles piensas que sean las causas que originen la migración de esta familia?¿Qué consecuencias traerá para que sus familias abandonen su lugar de origen? Cuando terminen se les pedirá a varios alumnos que compartan sus escritos y se comentara grupalmente.

-Al inicio del tema los alumnos detectados se pondrán en frente y se les asignara un tutor para recibir una atención más individualizada y hacerles saber que pueden preguntar sobre lo que no comprendan.

Visuales. Indisciplina Déficit de

atención Problemas

de aprendizaje

Revisión de los trabajos con una lista de cotejo o de control

Revisión de los trabajos con una lista de cotejo o de control tomando en cuenta el desarrollo de sus trabajos y haciéndole saber que si puede mejorarlos.

2 módulos -Libro-Cuaderno-Revista-Mapas

DESARROLLO

Se les solicitara a los alumnos el libro de texto y se les ubicara en él tema, posteriormente se les pedirá a los alumnos que realicen un mapa conceptual en el cuaderno en el cual expliquen: la migración, emigración, inmigración, migración interna y externa y junto con ello deberán ejemplificar cada uno de ellos con casos de su vida.

Se realizara la explicación de cada concepto con ayuda de los alumnos. Se les mostrará un video de la migración y después con base en él

y su libro de texto, localizará en un planisferio y en un mapa de México los principales flujos migratorios.

Analizar causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México y elaborar un cuadro sinóptico don la información más relevante.

Estar al pendiente que elaboren sus trabajos los más viable posible y hacerle observaciones positivas.

Revisión de los trabajos con una lista de cotejo o de control

Revisión de los trabajos con una lista de cotejo o de control

3 módulos -Cuaderno-Libro

CIERREPara concluir se les pedirá a los alumnos que elaboren un cuadro con las características de las migraciones nacionales que se abordan en el libro de texto.Buscar canciones referentes de a la migración

Proporcionales los recursos necesarios y darles tiempo para terminar sus trabajos.

Revisión de cuaderno

Revisión de los trabajos realizados

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA(ANEXO 3 )

TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJES A EVALUAR

CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTITUDES

ObservaciónLista de cotejo o de control X X X

Desempeño de los alumnosCuaderno de los alumnos X X

Análisis del Desempeño Portafolio/exposiciones X X

APRENDIZAJE ESPERADO4.- Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

CONTENIDOS ? Tendencias de la migración en el mundo.? Principales flujos migratorios en el mundo.? Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNTIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICOSMOMENTOS DE

LA CLASEESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADECUACIONES PARA

ANEETECNICAS

INTRUMENTOS ADECUACIONES

PARA ANEE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (ANEXO 4)

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

LISTA DE PRODUCCIONES

RETROALIMENTACIÓN DESPUES DE LA EVALUACIÓN

ARGUMENTO

APRENDIZAJE ESPERADO5.- Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural.

CONTENIDOS? Diversidad cultural de la población mundial: culturas tradicionales, contemporáneas y emergentes.? Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México. ? Importancia de la convivencia intercultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNTIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICOSMOMENTOS DE

LA CLASEESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADECUACIONES PARA

ANEETECNICAS

INTRUMENTOS ADECUACIONES

PARA ANEE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (ANEXO 4)

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

LISTA DE PRODUCCIONES

RETROALIMENTACIÓN DESPUES DE LA EVALUACIÓN

ARGUMENTO

LISTA DE COTEJO DE UN PROYECTOEST TURNO FECHAPROFESOR MATERIA GRDO/GRPO

NOMBRE DEL ALUMNOBLOQUE APRENDIZAJ

E ESPERADOCONTENIDO

CRITERIO SI NO? Identifica aspectos de la cultura de nuestro país (México)? Reconoce aspectos como alimentos y platillos tradicionales, vestido, lengua,etc.? Identifica las ideas centrales del texto titulado: “Diversidad cultural de la población

mundial: culturas, tradicionales, contemporáneas y emergentes.? Plasma en un cuadro comparativo las características de las culturas contemporáneas,

tradicionales y emergentes.? Investiga los conceptos de: multiculturalidad, interculturalidad y diversidad cultural.? Argumenta cuál es la importancia de las relacones interculturales.? Presenta todas las actividades sugeridas sobre el tema de diversidad cultural,

multiculturalidad e interculturalidad.

RUBRICA PARA EL CUADRO COMPARATIVO. CULTURAS TRADICIONALES, CONTEMPORÁNEAS Y EMERGENTESCRITERIOS/ NIVELES DE DESEMPEÑO ELEMENTAL REGULAR BUENODefine correctamente los conceptos culturales.Compara y argumenta sobre las diferencias existentes entre los tres tipos de culturas.Reconoce y valora la importancia de la convivencia intercultural.

APRENDIZAJE ESPERADO6.- Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

CONTENIDOS? Tendencias de homogenización cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicación.? Cambios en las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.? Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenización cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNTIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICOSMOMENTOS

DE LA CLASEESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADE

CUACIONES PAR

A ANE

E

TECNICASINTRUMENTOS

ADECUACIONES PARA ANEE

15 – 20m min Proyector, imágenes, cuaderno, libro de texto.

INICIO Tendencias de homogenización cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicación.

1. Mediante una lluvia de ideas recordar el concepto de globalización cultural.

2. Por medio de proyecciones exponer el logo de la UNESCO donde los alumnos reconozcan y opinen acerca de la importancia de este organismo

3. Definir el proceso de homogenización cultural.

Lluvias de ideas.Socialización de conceptos.

20 minutos

1 módulo

30 minutos

Cuaderno. DESARROLLO 4. Se analizará como influyen las marcas comerciales mundiales y la publicidad, para promover el producto de consumos por medio de revistas, periódicos redes sociales, internet.. Se contestara el siguiente cuadro.

5. Por medio de recortes de revistas periódicos o imágenes realizar un collage donde expliquen por escalas local, nacional y mundial las marcas comerciales mas familiarizadas.

6. Analizar el contexto sociocultural de tu colonia donde especifiques si existen diferentes culturas, que características presentan y por medio de un ensayo el alumno reconocerá como se han dado los cambios y adaptaciones a un mismo medio.

Participación, producciones escritas, material didáctico.

Ensayo de opinión.

1 módulo CIERRE 7. El profesor guiara a la reflexión escrita, de acuerdo a la experiencia vivida en la época decembrina en cuanto a la interacción de familiares que vienen de otros lugares o de que ellos viajen a otros sitios, en donde analicen tradiciones y costumbres y de cómo se da el proceso de homogenización.

Reflexión y análisis. Producciones escritas

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (ANEXO 4)

PRODUCTO ¿Dónde supiste de

él?(1 – 3)

País de origen (1 – 3)

¿Es un producto

necesario? ¿Por qué?

(1 – 3) MP3 Por

televisiónJapón No, porque si

no se usa, no afecta la vida

de las personas.

PRODUCTO Material(1 – 3)

Trabajo colaborativo

(1 – 3)

Recortes acordes al tema

(1 – 3)COLLAGE

ACTIVIDAD 7 y CIERRE

INTEGRACION DE LOS CONCEPTOS GLOBALIZACIÓN, CULTURA, Y HOMOGENIZACIÓN CULTURAL.

(1 – 3)

ORTOGRAFIA.(1 – 3)

COHERENCIA Y CLARIDAD EN LAS IDEAS.

(1 – 3)

FACTORES QUE INCIDEN EN CAMBIOS DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE LA POBLACIÓN

(1 – 3)

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

LISTA DE PRODUCCIONES

RETROALIMENTACIÓN DESPUES DE LA EVALUACIÓN

ARGUMENTO

ESTUDIO DE CASO O PROYECTOCONTENIDO PLANTEAMIENTO

ATENTAMENTE

___________________________________________________NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR

Vo. – Bo.

______________________________________________ _______________________________________________ COORDINADOR DE ACT. ACADÉMICAS DIRECTORSELLO