SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICASISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA

Y SUPERACIÓN PROFESIONAL

TALLER:

LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Propósito:

A través de las actividades se pretende que los participantes:

Favorezcan el diálogo sobre la importancia de la historia y como contribuye en el logro del perfil de egreso de los estudiantes de educación básica.

Identifiquen los planteamientos centrales de las propuestas curriculares vigentes en educación básica y reflexionen acerca de cómo se expresan dichos planteamientos, en el trabajo cotidiano del aula y la escuela.

Propongan, a partir del análisis y el diálogo, acciones innovadoras para establecer vínculos entre educación básica, a fin de dar continuidad al proceso formativo de los alumnos de preescolar en su tránsito hacia la educación secundaria.

Duración de curso: 8:00 a 17:00 hrs. 2 sesiones. Horas: 14 horas

ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN Tiempo: 60 minutos.

1. Individualmente escribir brevemente la biografía o historia de vida.2. Seleccionar dos hechos exitosos en tú vida y ubícalos sobre la línea del tiempo (1950-

2011) que presenta el coordinador.3. El coordinador entregará enunciados con sucesos históricos importantes, en equipo

colocarlos en los periodos en los que crees que corresponda.4. Compartir experiencias en grupo, ¿para qué crees que sirvió esta actividad?

ACTIVIDAD 1IMPORTANCIA DE LA HISTORIA EN TÚ VIDA

TIEMPO: 60 minutos

1. Reflexionar individualmente en torno a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es para ti la historia? ¿De qué te ha servido la historia? ¿De qué manera te enseñaron la historia?

2. En equipos de 4 máximo 5 integrantes, a partir del texto texto “La función social de la historia”, Enrique Florescano, con la estrategia de enseñanza recíproca, asignar un rol a cada participante:

ROL ACTIVIDADLectura de texto Lectura de texto.Cuestionar Generar una pregunta apropiada, ¿qué

sabemos acerca de…?, ¿cuáles son las pistas?Detectar y corregir cualquier aclaración o dificultad de comprensión

¿qué quiere decir?, palabras de difícil comprensión

Resumen Ideas principales oral o escritoPredecir Comentar lo que consideras que ocurrirá en el

texto posterior, creo que va a tratar sobre…

3. En plenaria comentar las ideas relevantes del texto y la pertinencia de la estrategia propuesta.

4. Retoma las preguntas (punto 1) y compleméntalas con las ideas que el autor te aporta.

ACTIVIDAD 2ANALICEMOS NUESTRA PRÁCTICA.

TIEMPO:2 horas 30 minutos

1. Individualmente y por escrito describa una actividad realizada en su grupo que tenga que ver con el aprendizaje de la historia.

2. Vuelve a leer tú escrito, reflexiona y registra en otra hoja en torno a la siguiente pregunta:a. ¿Qué fue lo que aprendieron tus alumnos con esta actividad?

3. En binas compartan su escrito y contrasten sus respuestas a la interrogante anterior.4. En grupo leer el texto “Cómo enseñar la historia”, Concepción Arias y Simarro, de la pág.

23-27 y comentar las ideas que les parezcan relevantes, registrarlas en hojas de rotafolio enfocándonos en las características deseables del docente.

5. Dividir al grupo en 6 equipos, lean y señalen las ideas que les parezcan importantes identificando la intervención docente deseable para la enseñanza de la historia, en las siguientes lecturas:Equipos de 1 al 3:

“Cómo enseñar la historia”, Concepción Arias y Simarro, señalando las ideas que les parezcan importantes. Pág. 28-33

Equipos de 4 al 6:

“Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria”, H. Cooper

Elabore un cartel que represente las ideas del equipo, en grupo un equipo expone y los demás complementan.

6. Retoma tú escrito y tomando en cuenta los textos analizados, qué cambiarías para enriquecer las actividades que describiste. Compártelo en grupo.

ACTIVIDAD 3ARTICULACIÓN EN EDUCACION BÁSICA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

TIEMPO: 2 horas

1. En grupo, con la técnica de rejillas o sudoku trabajar el texto Las articulación curricular en educación básica pág. 36 del Plan de estudios de educación básica. Primaria.

Técnica de rejillas o sudoku:

1. Dividir al grupo en equipos (6 equipos )

2. Asignarle a cada equipo un apartado del texto, leer y discutir sobre la temática.

3. Asignar un experto de mesa.

4. Rotar a los integrantes excepto al experto, cada 5 minutos el coordinador señalara el cambio de equipo.

2. El coordinador recuperará las ideas o planteamientos centrales de la actividad y el texto, a partir de la participación de los expertos.

3. El coordinador presenta en power point los siguientes temas y los participantes tomarán notas sobre la presentación:

a. Competencias para la vida y perfil de egreso de la educación básica.b. Características del plan y programa de estudioc. Mapa curricular.

Al finalizar la presentación reflexión grupal ¿de qué manera el docente contribuye al logro del perfil de egreso desde su función?, registre sus conclusiones.

CIERRE DE LA PRIMERA SESIÓN:

De manera individual y por escrito ¿Cuál es la importancia de la historia en el logro del perfil de egreso de educación básica?

ACTIVIDAD 4ANALISIS DE PLANES Y PROGRAMAS A PARTIR DEL CAMPO FORMATIVO EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y LA ASIGNATURA DE HISTORIA

TIEMPO: 2 horas 30 minutos

1. Formar 6 equipos, de acuerdo al grupo 2 equipos analizarán el programa preescolar , 2 el programa primaria y 2 el programa de secundaria.

La lectura se hará, tomando notas basadas en los ejes siguientes:a) En relación con la asignatura o el campo formativo REFERENTE A LA HISTORIA ¿Qué se

pretende que aprendan los alumnos? (propósitos, competencias que deben desarrollar)

b) ¿Qué orientaciones y estrategias didácticas, tipos de actividades, formas de intervención identifica como las más relevantes, para hacer que los alumnos alcancen esos logros?

c) Identifiquen los elementos que integran el programa analizado y cuál es la funcionalidad en tú practica.

Registren los puntos en hojas de rotafolio utilizando el organizador “araña”.

2. Cada equipo presenta al colectivo sus conclusiones o hallazgos y se identifican las coincidencias, discrepancias, los niveles de gradualidad y complejidad.

3. Análisis de la presentación en power point “RIEB”, expuesta por el coordinador.

ACTIVIDAD 5ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS

TIEMPO: 3 horas 15 minutos

1. Exposición de power point “Motivador inicial en historia”, tomar notas sobre lo que te pareció significativo para el apoyo en tu practica.

2. Integrar cinco equipos, a partir de tu programa diseña una situación didáctica que te permita favorecer la enseñanza de la historia, utilicen una de las 6 estrategias que el coordinador de proporciona:

a. Línea del tiempob. Elaboración de mapas conceptualesc. Diagrama de espinod. Juegos de simulacióne. Periódico histórico

3. Presentar su diseño de situación didáctica al grupo.

ACTIVIDAD 6CONCLUSIONES

TIEMPO: 1 hora

1. Presentar competencias del maestro de historia y cuadro de implementación del enfoque.

2. A partir de los rasgos deseables del maestro de historia y del cuadro de implementación del enfoque, ¿cuales consideras que son tus necesidades formativa?, registrar en hoja de rotafolio las aportaciones de grupo.