Workshop Aspect Vigo Dic 2009

Producción de Contenidos y autoría integrada en

estándares de e-learning

Miguel Rodríguez Artacho

[email protected]

UNED, Dpto. LSI, ETSI Informática

mailto:[email protected]

Despliegue de estándares de e-learning

• Escenarios docentes y patrones instruccionales

• Políticas institucionales• Ejemplos de despliegue IMS CC en la

ETSI Informática de la UNED

Workshop ASPECT (Vigo, 2009) 2

Factores de éxito

• Entornos de aprendizaje activo• Apoyo tecnológico• Formación del profesorado• Replanteamiento de la autoría


Factores de éxito: Aprendizaje Activo

• Formatos de contenido para el A. A.– Plantillas– Modelado de la estructura– Especificación de actividades colaborativas

• Seguimiento– Modelos de seguimiento del alumno

• Evaluación


Factores de éxito: Apoyo Tecnológico

• Laboratorios Virtuales– Prácticas virtuales previas– Practicas en línea

• Herramientas de autoría• Mapping con aLF, Moodle, etc.


Factores de éxito: Formación del profesorado

• Autoría– Validación – Evaluación formativa

• Orientaciones– Taxonomía de competencias– Otros…


Factores de éxito: Autoría

• El profesor no solo crea contenido sino que modela actividades, propone una planificación y configura un seguimiento especificaciones formales

• No usar la plataforma como herramienta de autoría El profesor imparte la docencia en la plataforma virtual

Independencia de la plataforma


Replanteamiento de la autoría

• Contenido– Mapas conceptuales– Repositorio LOs Biblioteca digital UNED– Recursos existentes (PDFs, URLs, ..)

• Planificación• Tareas

– Individuales– Colaborativas


Casos de Uso docentes


Recopilación de contenido

Etiquetación

Clasificación instruccional

Mapa conceptual (Topic map)

Repositorio LO

Biblioteca Digital

Referencia

(Wikipedia, Book, Paper,..)

Planificación (mes)

1 2 3 4 5 6 7 8

Tarea 7Tarea 1 Tarea 2

Tarea 3

Tarea 4 Tarea 5

Tarea 6



Etiquetación



Repositorio LO

Biblioteca Digital

Referencia



1 2 3 4 5 6 7 8


Tarea 3

Tarea 4 Tarea 5

Tarea 6

IMS CP, TM4L (Topic Maps)

SCORM

LOM (Metadata)



Etiquetación



Repositorio LO

Biblioteca Digital

Referencia



1 2 3 4 5 6 7 8


Tarea 3

Tarea 4 Tarea 5

Tarea 6

IMS QTI

IMS-LD

IMS- SS

SCORM

Casos de Uso

• Tipos de docencia (plantillas instruccionales)– Gestión de actividades– Gestión de contenido– Gestión de recursos– Gestión de actividades

Autoría basada en la especificación formal de la docencia


Ciclo de vida


Ciclo de vida


Configuración de la docencia

Integración de las especificaciones formales en las plataformas

Edición y autoría mediante herramientas orientadas a plantillas

instruccionales (Casos de uso UNED)

Creación de especificaciones formales

estándares o ad-hoc

15

Niveles en la autoría

DiseñoCognitivo

Diseño Instruccional

Nivel de Conceptualización

Ontologías/ Mapas

conceptualesPlantillas

instruccionales

Nivel de instanciaciónEspecificacion

esLTInstancias

Herramientas

• Modelización basada en niveles instruccionales• Creación de contenidos en IMS (inicialmente en

PALO)• Acceso a recursos etiquetados semánticamente


Etiquetación semántica


Experiencias OCW

• 36 Cursos en explotación en formato OCW con SCORM 1.2– Cursos Cero SCORM 1.2 + seguimiento– Cursos OCW genéricos SCORM 1.2

• Proyecto ÉPICA– Alumnos con discapacidad > 25 años– Uso y producción con herramientas

específicas para estándaresWorkshop ASPECT (Vigo, 2009) 18

Proyecto ÉPICA

• Unidad USO-PC (Unidad de soporte a proyectos y Cursos)

• SCORM 1.2 + LOM IEEE 1484.12.1-2002• Uso de RELOAD

– Metadatos descriptivos etiquetas META– Metadatos estructurales RDF (en el HEAD)– Metadatos LOM y DC

• Calificación AA (TAW)


Piloto IMS CC en la ETSI Informática

• Uno de los estándares más importantes para el empaquetamiento de contenido educativo es el IMS Common Cartridge (CC): – Se trata de un conjunto de estándares abiertos (LOM,

Content Packaging, Question & Test Interoperability, Authorization Web Service, Tools Interoperability Guidelines y SCORM 2004).

– Esta desarrollado por un consorcio de más que 80 empresas, en el que más que 35 organizaciones han contribuido muy activamente.

– El esfuerzo ha girado sobre la representación de una forma estándar de las mejores prácticas ya establecidas en el mundo del eLearning y la publicación digital.



• IMS-CC proporciona una interoperabilidad estricta entre contenido y sistemas sin perder la flexibilidad inherente en los contenidos digitales.

• CC resuelve dos problemas principales: – En primer lugar, una forma de representación de materiales digitales

para usar en sistemas de eLearning de tal forma que se puedan desarrollar en un formato concreto y desplegar en una gran variedad de LMS o CMS.

– En segundo lugar, proporciona un nuevo modelo editorial para materiales en línea y libros digitales.

• Las posibilidades que proporciona CC para las editoriales han llevado a su apoyo, lo cual le da la ventaja respecto a otros estándares más académicos.

• Aunque ya hay universidades, como la OpenUniversity, que tienen muchos cursos puestos en CC, todavía no hay muchas herramientas para su preparación ni reproductores en los LMS.



• Se ha empezado a etiquetar cursos con CC en la Escuela.

• Problemas:– Falta de apoyo humano para el proceso de

equitación.– la falta del entorno de ejecución.

• Futuros pasos:– Amplia el número de cursos empaquetados.– Generación de un motor de ejecución en nuestra

plataforma aLF/dotLRN.– Implicación de los investigadores de le Escuela

con experiencia en estos temas.Workshop ASPECT (Vigo, 2009) 23

Propuesta

• Análisis de los casos de uso mediante el estudio de los resultados de las redes de innovación

Colección de plantillas tipo• Formalización y adaptación de especificaciones

para las plantillas tipo Colección de contenidos abiertos genéricos y estandarizados en la arquitectura IMS CC

• Elaboración o adaptación de herramientas de autoría para las plantillas tipo

• Integración de las herramientas en las plataformas de docencia


Propuesta

• Integración de los recursos educativos en la biblioteca digital de la UNED

• Herramientas de conversión de plantillas a estándares de facto IMS/SCORM

• Definir unas directrices de autoría y un ciclo de vida para el material docente

• Formación del profesorado en los nuevos paradigmas de autoría de material educativo basado en estándares abiertos

• Definir especificaciones propias que modelicen las plantillas instruccionales existentes


Producción de Contenidos y autoría integrada en

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!Gracias!Miguel Rodríguez Artacho

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