Xadrez Como Ferramenta Educacional

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FUNDAÇÃO FRANCISCO MASCARENHAS FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: EDUCAÇÃO O XADREZ COMO ALTERNATIVA PARA A SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL KLEBER JORGE CANUTO

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FUNDAÇÃO FRANCISCO MASCARENHAS

FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: EDUCAÇÃO

O XADREZ COMO ALTERNATIVA PARA A SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES

DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL

KLEBER JORGE CANUTO

Campina Grande/PB

2011

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KLEBER JORGE CANUTO

O XADREZ E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO

FUNDAMENTAL

Trabalho de Conclusão de Curso – Artigo Científico, apresentado ao

Programa de Pós-Graduação Lato Sensu do Curso de Especialização

em Supervisão e Orientação Educacional das Faculdades Integradas

de Patos, em cumprimento às exigências para a obtenção do título de

Especialista.

Orientadora:

Campina Grande – PB

2011

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KLEBER JORGE CANUTO

O XADREZ E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO

FUNDAMENTAL

Aprovada em _____ de ________________________ de 2010.

_______________________________________________________

Orientadora:

Campina Grande – PB

2011

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Resumo

O presente estudo faz uma análise das possibilidades do uso de xadrez como alternativa para a

superação das dificuldades de aprendizagem. Este trabalho tem como referência o estudo com

crianças entre 10 e 15 anos, estudantes da 5a à 8a séries do ensino fundamental de uma escola

particular na cidade de Campina Grande, que apresentavam problemas de concentração e

desempenho escolar. Realizamos uma reflexão acerca dos principais objetivos educacionais

que podem ser atingidos por meio do jogo de xadrez.

Palavras-chave: ensino-aprendizagem; xadrez; concentração; desempenho escolar.

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Abstract

The present study makes an analysis on the possibilities of using chess game as

alternative to overcome difficulties in learning activities. We have studied

children between 10 and 15 years old, students of the 5rd at 8th grade of a private

elementary school in Campina Grande city, who presented concentration and school

performance problems. We made an analysis of the main educational objectives that can be

reached using chess games. 

Key words: teaching-learning; chess; concentration; school perfomance.     

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INTRODUÇÃO

O xadrez é uma ferramenta importantíssima no processo pedagógico, pois estimula o

raciocínio crítico e a memorização da criança. São muito comuns nas escolas brasileiras

alunos repetentes e que não conseguem memorizar nem se concentrar, no jargão científico,

com déficit de atenção infantil.

Segundo Zatz e Halaban, “os jogos de sociedade, ou jogos de tabuleiro, estimulam o

raciocínio, a linguagem, a coordenação motora, a imaginação, a criatividade, a concentração e

a socialização”.

Piaget afirma que “... a linguagem não desenvolve as capacidades cognitivas, mas é

uma grande auxiliar do desenvolvimento destas”. O jogo de xadrez, especificamente, exercita

diversas características, como raciocínio lógico, concentração, pensamento analítico,

autonomia e autoconfiança. Podemos identificar os diversos benefícios de sua prática desde

quando a criança passa a conhecer e a exercitar o domínio do tabuleiro, o que resulta em

ganhos para sua noção espaço-dimensional.

Para VYGOTSKY (1933), "embora no jogo de xadrez não haja uma substituição

direta das relações da vida real, ele é sem duvida, um tipo de situação imaginária". Conforme

propõe este psicólogo, através da aprendizagem do xadrez, a criança estaria elaborando

habilidades e conhecimentos socialmente disponíveis, podendo contribuir com a auto-estima.

No que concerne à matemática, o xadrez é um dispositivo eficaz para a aprendizagem

da aritmética (noções de troca, valor comparado das peças, controle de casas, enquanto

exemplos de operações numéricas elementares...), da álgebra (cálculo do índice de

desempenho dos jogadores, que é assimilável a um sistema de equações com “n” incógnitas...)

e da geometria (o movimento das peças é uma introdução às noções de verticalidade, de

horizontalidade, a representação do tabuleiro é estabelecida como um sistema cartesiano...).

Em uma experiência de ensino de xadrez a alunos do ensino fundamental em Campina

Grande-PB, com a intenção de que estes utilizem esta prática como apoio nos estudos

escolares, resolvemos estudar se há benefícios da prática enxadrística para fins pedagógicos,

principalmente no que diz respeito ao jogo como atividade motivadora e promotora do

desenvolvimento, segundo as teorias construtivistas.

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DESENVOLVIMENTO

O jogo de Xadrez exercita diversas faculdades do ser humano, como raciocínio lógico,

concentração, pensamento analítico, autonomia e autoconfiança. Podemos identificar os

diversos benefícios de sua prática desde quando a criança passa a conhecer e a exercitar o

domínio do tabuleiro, o que resulta em ganhos para sua noção espaço-dimensional.

Os países que adotaram o xadrez como disciplina optativa observaram nas escolas de

periferia resultados surpreendentes, tais como: melhoria do rendimento escolar dos alunos que

jogavam xadrez, aumento da atenção e diminuição de conflitos físicos entre os mesmos que

pediam a intervenção policial.

Tais resultados começaram a ser constatados após um ano de ensino do xadrez em

aulas que ocupavam, semanalmente, seis horas da grade escolar. Esses fatos parecem

confirmar o que escreveu Benjamin Franklin no seu "Moral do Xadrez", ao defender a tese de

que este jogo ajuda na formação do caráter da criança.

De acordo com a Tabela 1, a atividade enxadrística realizada no contexto educacional

permite trabalhar a melhoria da autoestima dos estudantes e é acessível aos estudantes

situados em qualquer altura da grade escolar. No ambiente escolar as atividades são

planejadas por séries, permitindo igual envolvimento dos estudantes, mesmo que apresentem

dificuldades ou defasagem de aprendizagem em disciplinas curriculares, podendo servir como

elemento motivador para a superação das mesmas.

Características do xadrez Implicações nos aspectos educacionais

Concentração Desenvolvimento do autocontrole psicofísico

Fornecer um número de movimentos num determinado tempo

Avaliação da hierarquia do problema e a locação do tempo disponível

Movimentar peças após exaustiva análise de lances seguintes

Desenvolvimento da capacidade para pensamento abrangente e profundo

Encontrado um lance, a procura de outro melhor Empenho no progresso contínuo

Direcionar a uma conclusão brilhante uma posição aparentemente sem possibilidades Criatividade e imaginação

O resultado indica quem tinha o melhor plano Respeito à opinião do interlocutor

Entre várias possibilidades, escolher uma única, sem ajuda externa

Capacidade para o processo de tomar decisões com autonomia

Um movimento deve ser consequência lógica do anterior antevendo o seguinte

Capacidade para o pensamento e execução lógicos, auto consistência e fluidez de raciocínio

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Tabela 1 – Relação entre o xadrez e suas implicações nos aspectos educacionais

O Brasil ainda não descobriu a relevância do ensino do xadrez nas escolas e aqui ele é

feito nos clubes de xadrez ou em algumas escolas particulares. No desenvolvimento do nosso

trabalho na educação, temos tido contato com muitos estudos sobre os benefícios da prática

do xadrez.

Há diversos projetos que mostram que o desempenho de alunos praticantes do xadrez

em comparação aos não praticantes é superior. Entretanto, nos perguntamos: há alunos que

não praticam xadrez com resultados semelhantes? A resposta é positiva, porém todos os

enxadristas apresentaram desempenho superior à média. E é aí que mostramos que o xadrez

funciona como ferramenta pedagógica de notável valor nas escolas. É um facilitador da

aprendizagem quando exercita o raciocínio, a imaginação, a criatividade, a atenção e a

concentração dos alunos.

O jogo de xadrez tem uma estreita relação com as ciências exatas, uma vez que há

várias relações de semelhança entre um enxadrista e um matemático. A primeira relação pode

ser vista no próprio sistema de anotação de uma partida de xadrez, que dá nome a cada uma

das casas através da utilização de produtos cartesianos. O eixo y equivale à numeração das

filas (oito no total), enquanto o eixo x equivale às colunas, que vão de "a" a "h". O ponto de

convergência entre os eixos x e y dá nome a uma casa, como e4, d4, etc.

Questão mais interessante diz respeito à abstração necessária tanto ao enxadrista

quanto ao matemático. Essa abstração é melhor exemplificada na capacidade de desenvolver

as idéias mentalmente, antes de passá-las a um plano material. A verdadeira partida de xadrez

desenvolve-se na mente do jogador; é lá que ocorre a multiplicidade de variantes e

estratagemas que estarão apenas parcialmente representadas no tabuleiro.

Um bom enxadrista deve ser capaz de visualizar várias jogadas à frente, sem mover as

peças, até confiar em uma determinada linha de jogo. Da mesma forma, um bom matemático

precisa abstrair o problema em sua mente, tratando de descobrir sua essência, apenas

representando-o no papel quando encontrar a melhor forma de resolvê-lo.

O cálculo é uma ferramenta indispensável no xadrez e na matemática, ainda que

sozinho não leve a uma solução. Ele deve ser acompanhado de valorações que lhe indiquem o

caminho a ser seguido. O cálculo no xadrez é a capacidade de visualizar as suas jogadas e as

do adversário, construindo uma árvore mental que pode conter vários galhos a partir de um

mesmo tronco.

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Nesse ponto, podemos notar a utilização da análise combinatória no xadrez. Para se ter

idéia, existem precisamente 169.518.829.100.544 quatrilhões de maneiras de jogar apenas os

dez primeiros lances em uma partida. Para os quarenta lances seguintes de um jogo inteiro, o

número é estimado em 25x10 elevado à potência 115. O número inteiro de átomos em todo o

universo é apenas uma pequena fração desse resultado.

É interessante notar que definir xadrez torna-se uma tarefa complexa, visto que o

esporte aborda diversas áreas das expressões humanas.

MELÃO JÚNIOR (1998) refere-se ao xadrez, de forma ainda mais ampla e poética.

Para esse autor:

" O xadrez não passa de um punhado de tocos de pau, dispostos sobre uma

tábua quadriculada, situada entre duas criaturas incompreensivelmente absortas, que,

dominadas por uma espécie de autismo, desperdiçam inutilmente seu tempo, olhando

para este brinquedo sem graça, enquanto o mundo ao seu redor pode desmoronar sem

que se apercebam disso. Esta é a interpretação do homem vulgar, insensível e apático;

incapaz de enxergar as essências, homem que se conforma com uma visão superficial

das coisas e se deixa seduzir pelas aparências de outras atividades menos belas e

eloqüentes. Para o homem mediano, o xadrez é um mero acessório, útil tão somente

porque contribui para desenvolver diferentes faculdades mentais, melhorando o

desempenho escolar nas crianças, intensificando a acuidade mental nos adultos e

preservando por mais tempo a agilidade mental nos idosos. Porém, para o homem

espirituoso, criativo e empreendedor, o xadrez é uma das mais ricas fontes de prazer,

um meio no qual se encontram elementos para representar as mais admiráveis

concepções artísticas, um campo pelo qual a imaginação pode voar livremente,

produzindo, com encantadora beleza, idéias deliciosamente sutis e originais. O xadrez

é uma das raras e preciosas atividades em que o homem pode explorar ao fundo suas

emoções, atingindo estados de prazer tão sublimes, tão ternos, tão intensos, que só

podem ser igualados pelas sensações proporcionadas pelo amor e pela música".

O jogo de xadrez possui características importantes, as quais podem desenvolver

habilidades em diversos níveis. Sobre o aspecto do raciocínio lógico, no jogo de xadrez, a

criança passa a ter contato com diversos exercícios que lhe são propostos, nos quais ela deve

buscar a melhor combinação dos lances a serem realizados, tendo a sua frente inúmeras

possibilidades. Isto resultará em um ganho, podendo ser material (peças) ou posicional

(deixando com uma posição que reverterá para a vitória).

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Nas situações da matemática, este autocontrole emocional também precisa ocorrer e é,

muitas vezes decisivo, para que o aluno encontre lucidez para discernir sobre a melhor

resposta e o melhor encaminhamento do problema, com possibilidade, inclusive de falhar,

ainda que soubesse o resultado ou o modo de resolvê-lo.

Todos estes elementos citados podem ser devidamente preparados durante o

treinamento de xadrez, para que se possa contribuir efetivamente para a melhoria na atuação

de crianças frente aos desafios da educação, especialmente à concentração e à melhora do

desempenho escolar.

Para que se possa ampliar as reflexões sobre as bases científicas destas afirmações, este estudo procura identificar os aspectos que melhor podem ser trabalhados, quando se relaciona as vivências do jogo de xadrez e a educação, identificando as vantagens educacionais da prática do xadrez e investigando possíveis melhorias no desempenho escolar dos alunos.

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METODOLOGIA

    Este estudo, de natureza qualitativa, tem como objetivo observar e analisar o

desempenho de crianças e adolescentes apresentadas à prática do xadrez pela primeira vez e

verificar os benefícios advindos desta experiência na perspectiva de promover o xadrez como

recurso auxiliar na melhoria da concentração e do desempenho escolar. O estudo está

desenvolvido em duas etapas, sendo a primeira referente a uma revisão de literatura sobre as

temáticas em questão e a segunda relativa a uma pesquisa exploratória, utilizando-se como

instrumento para a coleta de dados a observação.

    Para o desenvolvimento da pesquisa exploratória, primeiramente, deve ser realizado

um Curso de Xadrez para iniciantes, compreendendo alunos matriculados no Ensino

Fundamental e observando a evolução dos alunos durante estas aulas, bem como o

estreitamento deste aprendizado com a educação.

    O projeto será desenvolvido durante um período de 6 meses consecutivos, com um

grupo de crianças e adolescentes, alunos do Ensino Fundamental, com faixa etária entre 10 e

15 anos.

    O curso será oferecido de forma extracurricular, matriculando-se apenas aqueles que

realmente se interessam pela prática do xadrez e os avaliados como portadores de déficits de

atenção e concentração. As aulas devem centrar-se em duas vezes por semana, com duração

de 1 hora, visto que a criança e o adolescente nesta idade têm dificuldades em se concentrar

durante um período longo.

    Para a observação serão tomados como indicadores de análise: atenção,

concentração, observação, analise e síntese, criatividade.

De preferência, coloca-se uma criança que sabe mais para ensinar outra que sabe

menos, estimulando-o jogar com o colega o mais rápido possível mesmo não sabendo, pois

isto os incentivará a aprenderem.

A partir de diversos torneios internos, escolares, municipais e até estaduais, os alunos

vão adquirindo mais experiência e melhorando o raciocínio dedutivo.

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CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Para realizar esta pesquisa, utilizaremos a seguinte linha de trabalho:

ATIVIDADESMÊS

JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Revisão de literatura x

Elaboração e apresentação de plano de pesquisa definitivo x x

Realização de avaliações iniciais de desempenhos x

Curso de Xadrez para iniciantes x x x

Realização de avaliações finais de desempenhos x

Análise e interpretação dos dados x x

Elaboração do relatório final x x

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BECKER, Idel. Manual de Xadrez. São Paulo: Nobel, 1978.

VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Fontes, 1989.

PIMENTA, Ciro José Cardoso. Xadrez: esporte, história e sua influência na sociedade.

Disponível em: http://www.cdof.com.br/xadrez.htm. Acesso em: 30 ago. 2006.

RESENDE, Consolação. Os benefícios do xadrez para crianças. Disponível em:

http://www.fexpar.esp.br/eventos_exterior/eventos2004/pancolombia/beneficiosxadrezi.htm.

Acesso em: 30 ago. 2006.

SUNYÉ, Jaime. Xadrez Escolar - Um Instrumento Multidisciplinar numa Escola de

Qualidade. Disponível em: http://www.fexerj.com.br/texto_sunye.htm. Acesso em: 29 ago.

2006.

XADREZ ESCOLAR. Disponível em: http://www.compuland.com.br/cxp/escolas.htm.

Acesso em: 29 ago. 2006.

PROJETO XADREZ NA ESCOLA. Parceria da Prefeitura de Salvador com a UNEB.

Disponível em: http://www.fbx.com.br/proj2004/index.htm. Acesso em: 29 jun. 2008.

MELÃO JÚNIOR, Hindemburgo. Tributo à Deusa Caissa. Disponível em:

http://www.terravista.pt/Enseada/2502/Tributo2.htm - Acesso em: 20 jul. 2008.