Xedapen Orokorrak Disposiciones Generalestrabajo por causas derivadas de una alteración del...

EHAA - 2002ko apirilak 19, ostirala N.º 74 ZK. BOPV - viernes 19 de abril de 2002 6895

AMURRIOKO UDALA

ERABAKIA, Amurrioko Udalaren Gobernu Batzor-dearena, «Amurrio Elkarbidean» izeneko EnpresaProiektuetarako Lehiaketaren Oinarriak onartzekodena.

LEINTZ GATZAGAKO UDALA

IRAGARKIA, Leintz Gatzagako Monumentu alo-rrari dagokion Arau Subsidiarioen aldaketa puntua-laren Aurrerapena jendaurrean jartzeari buruzkoa.

NEIKER

IRAGARKIA, Arkauteko eta Derioko zentroetako5 lanpostu finko betetzeko lehiaketa eta oposizio-le-hiaketarako deialdia egiten duena.

AYUNTAMIENTO DE AMURRIO

ACUERDO de la Comisión de Gobierno del Ayun-tamiento de Amurrio por el que se aprueban las Ba-ses del Concurso de Ideas Empresariales «AmurrioElkarbidean».

AYUNTAMIENTO DE LEINTZ GATZAGA

ANUNCIO relativo a exposición pública del Avan-ce de la Modificación Puntual de las Normas Subsi-diarias de Planeamiento de Leintz Gatzaga referen-te al Area Monumental del Casco Histórico.

NEIKER

ANUNCIO de la convocatoria de 5 puestos de tra-bajo fijos para los centros de Arkaute y Derio deNEIKER-Instituto Vasco de Investigación y Desa-rrollo Agrario.

Pribatuen Iragarkiak Anuncios Particulares

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HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA

Zk-2317

86/2002 DEKRETUA 2002ko apirilaren 16koa, Lan-postuen Zerrendak, ikasturtez ikasturte, BigarrenMailako Irakaskuntzako Institutuetako eta Goi-Mai-lako Lanbide-Heziketako Berariazko Institutuetakozein irakaslerengan duen eragina zehazteko irizpi-deak ezartzen dituena, eta irakasleak zentroetan be-rriro atxikitzeko prozesua arautzen duena.

Irakaskuntzako Funtzio Publikoaren egiturarenabiapuntua, ikastetxe bakoitzean kalitatezko hezkun-tzako zerbitzua emateko behar diren lanpostuak konfi-guratzea da. Lanpostuen Zerrenda ikastetxe bakoitze-ko plazen kopurua eta, horrenbestez, plantila behar be-zala dimentsionatzea ahalbideratzen duen oinarrizkotresna da, betiere zentro bakoitzean bete nahi diren hez-kuntzako premiak aintzat hartuta.

Horrexegatik, hain zuzen ere ikastetxe bakoitzarenuneko hezkuntzako premiak bete nahi direlako, Lan-postuen Zerrenda ezin da argazki geldia izan, ikaste-txeetako beharren arabera egokitu eta aldatzeko gaita-suna behar du izan.

Xedapen Orokorrak

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

N°-2317

DECRETO 86/2002, de 16 de abril, por el que se es-tablecen los criterios para determinar el personal do-cente afectado cada curso escolar por la Relación dePuestos de Trabajo de los Institutos de Educación Se-cundaria y de los Institutos Específicos de Forma-ción Profesional de Grado Superior, y por el que seregula el proceso de readscripción del profesorado ensus respectivos Centros.

La Función Pública Docente se estructura a partir dela configuración en cada Centro docente de los puestosde trabajo necesarios para la prestación de un servicioeducativo de calidad, constituyendo las Relaciones dePuestos de Trabajo el instrumento básico que permitedimensionar adecuadamente el número de plazas y, con-secuentemente, la plantilla de personal de cada Centrodocente a las necesidades educativas que se pretendensatisfacer.

Precisamente por ello, porque se trata de satisfaceren cada momento las necesidades educativas existentesen cada Centro, la Relación de Puestos de Trabajo nopuede ser una foto fija, sino que debe ser adaptable a lacambiante realidad de los Centros docentes.

Disposiciones Generales

6896 EHAA - 2002ko apirilak 19, ostirala N.º 74 ZK. BOPV - viernes 19 de abril de 2002

Zentzu horretan, otsailaren 19ko 2/1993 Legeak,Euskal Autonomia Erkidegoko Unibertsitatekoez kan-poko Irakaskuntzarako Irakasleen Kidegoei buruzkoak,II Tituluko I kapituluan Lanpostuen Zerrendak arau-tzen ditu, eta horiek osatzeko oinarrizko printzipioaketa prozedurazko bideak ezartzen ditu. Saileko Ikaste-txeen Plangintza eta Hornikuntza Zerbitzuak bestalde,Lanpostuen Zerrendak egiterakoan ikasturte bakoitzeanerabiltzen diren parametro edo aldagaiak aldatzeko mo-duko baldintzak aintzat hartu behar ditu.

Horiek horrela, egiaztatu da Euskal Autonomia Er-kidegoaren bilakaera demografikoaren ondorioz, azkenurteotan ikastetxeetako matrikulen kopurua etengabejaitsi egin dela. Logikoa denez, jaitsiera hori nabarme-nagoa izan da Haur-Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan,baina, denbora aurrera joan ahala, Bigarren Mailako Ira-kaskuntzara ere iritsi da.

Era berean, denboran zehar, besteak beste, honakoakageri zaizkigu: ikastetxeetan matrikulen kopurua igo-tzea edo jaistea; modulu eta heziketa-zikloak ezartzeaedo kentzea; hezkuntza-sistema hobetzeko programapedagogikoak abian jarri izana edo baliabideetatik aha-lik eta onurarik handiena ateratzeko xedez, eskola-uni-tateak batzea edo zatitzea, edo ikastetxeak batzea da-kartzaten planak abian jarri izana; gizarte-eskaera etaAutonomia Erkidegoaren errealitate soziolinguistikoa,hizkuntza ereduetako matrikulazioan aldaketak eragi-ten dituztenak.

Horren guztiaren ondorioz, ikastetxeetako plantileiburuzko plangintza egiteko orduan aintzat hartu beharda oso adierazitako egoeren eragina, izan ere horien on-dorioz Lanpostuen Zerrendek ikastetxeen errealitate al-dakorrari erantzun behar diote, eta ikastetxe bakoitza-ren plantilak ahalik eta hobekien erantzun behar dio gi-zartearen eskaerari eta hezkuntza sistemaren beharrei.Egokitze hori gauzatzeko zenbaitetan lanpostuak deu-seztatu, sortu edo aldatu beharko dira. Aurreko guztia,eragindako langileen zilegizko eskubide eta itxarope-nak zorrozki errespetatuaz, eta hezkuntza kalitaterik al-tuena emateko helburuaz egingo da.

Horrekin batera, Lanpostuen Zerrenda osatzen du-ten plaza gehienak irakaskuntzan diharduten plaza ho-rien titularrek beteta daudenez, zerrenda horretan egi-ten diren aldaketek eragin zuzena izango dute plaza ho-rien titular diren pertsonengan.

Ondorio horietarako otsailaren 19ko 2/1993 Legeak,irakaskuntzako kidegoei buruzkoak, orokorki bada ere,zera aurreikusten du: batetik, lanpostuen zerrenda al-datu ostean lanpostuaren edukia ere aldatzen denez,funtzionarioak euren lanpostuetatik kentzea; bestetik,lanpostua kentzeagatik atxikipena galtzea.

En este sentido, la Ley 2/1993, de 19 de febrero, deCuerpos Docentes de la Enseñanza no Universitaria dela Comunidad Autónoma del País Vasco regula en elcapítulo I del título II, las Relaciones de Puestos de Tra-bajo, estableciendo los principios básicos, así como loscauces procedimentales que deben observarse en su ela-boración. Por otro lado, los Servicios de Planificaciónde Centros del Departamento, a la hora de confeccio-nar las Relaciones de Puestos de Trabajo deben teneren cuenta igualmente una serie de circunstancias sus-ceptibles de modificar los parámetros o variables quese utilizan cada curso escolar para la elaboración deaquéllas.

Así, es un hecho constatado que, a consecuencia dela evolución demográfica experimentada en la Comu-nidad Autónoma Vasca, la matriculación de los Centrosha sufrido un continuado descenso en los últimos años,descenso que se ha hecho más patente, lógicamente, enlos niveles educativos de Infantil y Primaria, pero que,con el transcurso del tiempo, se ha trasladado igualmen-te a la Enseñanza Secundaria.

Efectivamente, a lo largo del tiempo se producen cir-cunstancias tales como: incrementos o disminuciones dematrícula en los Centros; implantación o supresión demódulos y ciclos formativos; puesta en marcha de pro-gramas pedagógicos o de mejora del sistema educati-vo, o de planes de optimización de recursos, que supon-gan procesos de desglose/integración de unidades esco-lares o fusiones de Centros; la propia demanda social yla realidad socio-lingüística de nuestra Comunidad Au-tónoma, que hace variar cada curso escolar la matricu-lación en los diferentes modelos lingüísticos, etc.

En definitiva, a la hora de planificar las plantillas delos Centros debe tenerse muy presente la puesta en jue-go de las señaladas u otras circunstancias, que determi-nan que las Relaciones de Puestos de Trabajo deban darrespuesta a esa realidad cambiante de los Centros, con-figurando la plantilla de cada Centro de la forma quemás se ajuste a la demanda social y a las necesidades delsistema educativo, y pudiendo provocar esa adecuaciónla supresión, creación o modificación, en su caso, depuestos de trabajo. Y todo ello con el objetivo de ofre-cer la máxima calidad de enseñanza.

A su vez, dado que las plazas que configura la Re-lación de Puestos de Trabajo están ocupadas, en su ma-yoría, por los/as titulares que desempeñan en ellas sufunción docente, las modificaciones que se realicen enaquélla proyectarán de forma directa sus efectos sobrelas personas titulares de las plazas.

A estos efectos, la Ley 2/1993, de 19 de febrero, deCuerpos Docentes, prevé, si bien de forma genérica, tan-to la remoción de los funcionarios/as de sus puestos detrabajo por causas derivadas de una alteración del con-tenido del puesto introducida a través de la modifica-ción de la Relación de Puestos de Trabajo, como la pér-dida de la adscripción por supresión del puesto.


Horregatik guztiarengatik, kasuan kasuko Lanpos-tuen Zerrendan aldarazpenik egitearen ondorioz, lan-posturen bat kendu edo aldarazten denean eragindakofuntzionarioa zein den zehazteko, egoera arautuko duenlegezko markoa ezartzea beharrezkoa da; hori guztiaberdintasuneko baldintzetan, eta prozesu horietan era-ginda suerta daitezkeen irakasleen zilegizko eskubideeta itxaropenak zorrozki errespetatuaz egingo da.

Horri dagokionez, esan behar dugu Haur-Hezkun-tzan, Lehen Mailako Hezkuntzan, Helduen HezkuntzaIraunkorrean eta Hezkuntza Berezian adierazitako le-gezko markoa dagoeneko badela; izan ere, apirilaren16ko 81/1996 Dekretuak adierazitako hezkuntza mai-la horietan, ikastetxe publikoetako Lanpostuen Zerren-detako aldarazpenek zein irakasleengan izango duteneragina zehazteko irizpideak ezartzen ditu. Dekretu ho-rrek hezkuntzaren erreforma baino lehenago, auzi horiarautzen zuen 1994ko urriaren 26ko Agindua, Hezkun-tza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailburuarena, ordezka-tu zuen.

Bestalde, abenduaren 22ko 409/1998 Dekretuarekingauza bera gertatzen da Derrigorrezko Bigarren Hez-kuntzaren lehenengo zikloan, baina arau horrek adie-razitako 81/1996 Dekretuak esandakoa aipatu eta ze-haztasun batzuk gehitu baino ez du egiten.

Hala ere, Bigarren Irakaskuntzan arauen alorrean hu-tsunea dago eta hain zuzen ere Bigarren Irakaskuntzanegun premiazkoa da araudi orokorra eta denboran iraun-korra izango dena, ikastetxeetako plantilak ikasturtezikasturte argitaratzen diren Lanpostuen Zerrenden ara-bera egokitu ahal izateko prozesuak eta irizpideak erre-gulatzeko; bereziki urriaren 3ko 1/1990 Lege Organi-koak, Hezkuntza Sistemaren Antolamendu Orokorre-rako denak (LOGSE), aurreikusten duen erreforma eza-rri ondoren, zeren eta Lege horrek curriculum nabar-men berriztatzailea ekarri du eta, bereziki Lanbide-He-ziketan, ikasgai berezitu berriak ezarri ditu. Legearenondorioz, Bigarren Hezkuntzako ikastetxetarako tipo-logia zeharo berria sortu da, Bigarren Hezkuntzaren on-doko irakaskuntza malgutasun osoz eskaintzen dutenikastetxeak diseinatu dira, Batxilergoko eta Lanbide-Heziketako institutuen arteko ohiko dikotomia amai-tu baita, eta ikastetxe berean Batxilergo eta HeziketaZiklo ezberdinak eskaintzen dira; eta horrek ez du esannahi Goi Mailako Lanbide-Heziketako Berariazko Ins-titutuak izateko aukerarik ez dagoenik.

Atal horri loturik, egokia da gogora ekartzea LOG-SEk aurreikusitako erreforma Autonomia Erkidego ho-netan arian-arian ezartzen berriki amaitu dela. Ezarpenhorrekin batera Eskola Mapa berria egin behar izan da,Autonomia Erkidegoko ikastetxeetako sarea guztiz be-rrantolatu behar izan da eta, horrenbestez, ikastetxe ho-rietan diharduten irakasleak ere berriz banatu beharizan dira. Ikastetxeetako sarearen berrantolaketari eta

Por todo ello, se hace preciso establecer un marconormativo que regule el procedimiento para determi-nar los/as funcionarios/as que resulten afectados/as porla supresión o modificación de sus puestos de trabajo através de la correspondiente Relación de Puestos de Tra-bajo, y ello en condiciones de igualdad y con absolutorespeto de los legítimos derechos y expectativas de to-do el personal docente que pueda verse afectado por ta-les procesos.

A este respecto, debemos recordar que dicho marconormativo ya existe en el caso de los niveles educativosde Infantil, Primaria, Educación Permanente de Adul-tos y Educación Especial, dado que el Decreto 81/1996,de 16 de abril, establece los criterios para determinarlos/as maestros/as afectados/as por modificaciones de lasRelaciones de Puestos de Trabajo en Centros públicosdocentes de los mencionados niveles educativos, vinien-do a sustituir a la Orden de 26 de octubre de 1994, delConsejero de Educación, Universidades e Investigación,que venía regulando esta materia con anterioridad a lareforma educativa.

Por su parte, otro tanto ocurre con el Decreto409/1998, de 22 de diciembre, en lo referente al pri-mer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, sibien esta norma no hace sino remitirse en bloque a loprevisto en el citado Decreto 81/1996, introduciendoalgunas matizaciones.

Sin embargo, en el nivel educativo de la EnseñanzaSecundaria existe un vacío normativo en esta materia,y es precisamente en el nivel educativo de la Enseñan-za Secundaria donde esa necesidad de regular, con ca-rácter general y con vocación de permanencia en eltiempo, los criterios y los procesos de adecuación de lasplantillas de los Centros a las Relaciones de Puestos deTrabajo publicadas cada curso escolar, se revela comoespecialmente urgente en este momento, máxime trasla implantación de la reforma prevista en la Ley Orgá-nica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación Generaldel Sistema Educativo (LOGSE), que ha introducido uncurriculum notablemente innovador, con el surgimien-to de nuevas especialidades, fundamentalmente en elámbito de la Formación Profesional, y una tipología deCentros de Secundaria totalmente novedosa, diseñandoCentros que son capaces de impartir la Educación Se-cundaria no obligatoria con una gran versatilidad, alacabar con la tradicional dicotomía Instituto de Bachi-llerato/Instituto de Formación Profesional y ofertarse enun mismo Centro los diferentes bachilleratos y ciclosformativos, y ello sin perjuicio de la existencia de Ins-titutos Específicos de Formación Profesional Superior.

En relación con este apartado, parece oportuno re-cordar que en fechas recientes se culminó en esta Co-munidad Autónoma la implantación progresiva de lareforma educativa prevista en la LOGSE, que ha lleva-do aparejada el diseño de un nuevo Mapa Escolar, lareordenación completa de la red de Centros de la Co-munidad Autónoma y la consiguiente redistribución delpersonal docente que presta servicio en los mismos. Por


Eskola Mapa berria ezartzeari dagokienez, esan beharda egokitze hori urtarrilaren 30eko 26/1996 Dekretuakaurreikusitakoaren indarrez egin zela; izan ere, Dekre-tu horrek ikastetxeetako sare berria diseinatu zuen etabesteak beste honako faktoreak aintzat hartu zituen: Lu-rralde Historiko bakoitzeko errealitate geografiko etademografikoak eta gizarte eta hizkuntzaren alorretakoerrealitateak.

Ikastetxeetan ziharduten irakasleen banaketa berria-ri dagokionez, bestalde, urriaren 6ko 1635/1995 Erre-ge Dekretuaren hamabigarren xedapen gehigarriak au-tonomia erkidegoetako organo egokiak gaitu zituen De-rrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren Bigarren Zikloa,Batxilergoa, eta Lanbide-Heziketa ezartzearen ondoriozegin beharreko irakasleen banaketako prozedurei eki-teko irizpideak finkatu ahal izateko, betiere Adminis-trazioak zehaztutako bideari jarraiki. Urriaren 2ko2112/1998 Errege Dekretuaren hamabosgarren xeda-pen gehigarriak ere gaitze bera jasotzen du.

Horiek horrela, gaitze hori erabiltzean hain zuzenere, urtarrilaren 18ko 7/2000 Dekretua onetsi zen. Dek-retu horrek lehenbiziko aldiz eta unean uneko eragike-ta izanik, Bigarren Hezkuntzako irakasleen birbanake-tako prozesua arautu zuen, ikastetxeetako plantilak,hezkuntzako adierazitako erreforma ezarri ondoren Eus-kal Autonomia Erkidegoaren ikastetxeen sareak hartu-tako fisonomia berriaren ondorioz, Lanpostuen Zerren-da berrien arabera egokitzeko asmoz.

Horregatik, Bigarren Mailako Irakaskuntzan gai ho-ni buruzko arauetan zegoen hutsunea betetzen du ho-nako Dekretu honek. Dekretua araudi orokorra da; hainzuzen ere, azkena argitaratutako lanpostu-zerrendarenarabera ikastetxe bakoitzaren plantila egokitu ahal iza-teko, irakasleak berriro banatzeko ikasturtez ikasturtez-ko prozesuetan aplikatu beharrekoa.

Zentzu horretan, Euskal Autonomia Erkidegoarenhezkuntza mailetan unibertsitatez kanpoko irakasleakberriz antolatzeko prozesuak arautzea ahalbidetukoduen arau multzoa osatzen du Dekretu honek, betiereikastetxeetako plantilak gizartearen errealitate aldako-rraren, errealitate demografikoaren, pedagogia eta hez-kuntzako errealitatearen, errealitate soziolinguistikoa-ren, eta abarren arabera, Lanpostuen Zerrendetan isla-tzen den errealitatearen arabera, egokitzeko asmoz.

Horrekin batera, tresna arauemailea da, eta BigarrenMailako Irakaskuntzako langileak berriz antolatzekosistemari segurtasun juridiko handiagoa ematen dio eta,horrenbestez, etorkizunean egin daitezkeen birbanake-ta berrietan eraginda suerta daitezkeen taldeetako per-tsonei ere segurtasun juridiko handiagoa ematen die.

Dekretu honen edukiari dagokionez, haren araudizehatza aztertzen hasi baino lehenago, azpimarratu be-

lo que a la reordenación de la red de Centros y a la im-plantación de un nuevo Mapa Escolar se refiere, ha deseñalarse que tal adecuación se llevó a cabo en virtudde lo previsto en el Decreto 26/1996, de 30 de enero,que diseñó la nueva red de Centros teniendo en cuen-ta, entre otros factores, las diferentes realidades geo-de-mográficas de cada uno de los Territorios Históricos, asícomo sus diferentes realidades socio-lingüísticas.

Por otra parte, por lo que a la redistribución del per-sonal docente que prestaba servicio en aquellos Centrosse refiere, la disposición adicional doceava del Real De-creto 1635/1995, de 6 de octubre, habilitaba a los ór-ganos correspondientes de las Comunidades Autónomaspara poder establecer criterios y procedimientos para laredistribución del profesorado por la implantación delsegundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria,del Bachillerato y de la Formación Profesional, en la for-ma que determine cada Administración. Por su parte,idéntica habilitación se recoge posteriormente en la dis-posición adicional decimoquinta del Real Decreto2112/1998, de 2 de octubre.

Así, precisamente en ejercicio de dicha habilitación,se aprobó el Decreto 7/2000, de 18 de enero, que re-guló, por primera vez y con carácter puntual, el proce-so de redistribución del personal docente de Secunda-ria, en orden a adecuar las plantillas de los Centros alas nuevas Relaciones de Puestos de Trabajo configura-das como consecuencia de la transformada fisonomía dela red de Centros de la Comunidad Autónoma Vasca,surgida de la implantación de la referida reforma edu-cativa.

De ahí que el presente Decreto venga a cubrir el va-cío normativo existente en esta materia en el nivel edu-cativo de la Enseñanza Secundaria, configurándose co-mo un marco normativo de general aplicación en losprocesos de redistribución de personal que se realicencada curso escolar con objeto de adecuar la plantilla decada Centro a la última Relación de Puestos de Traba-jo publicada.

En este sentido, este Decreto viene a completar elconjunto normativo que permite regular los procesos deredistribución del personal docente no universitario enlos diferentes niveles educativos de la Comunidad Au-tónoma Vasca, a fin de adecuar las plantillas de los Cen-tros a la cambiante realidad social, demográfica, peda-gógico-educativa, socio-lingüística, etc. de nuestra so-ciedad, plasmada en las correspondientes Relaciones dePuestos de Trabajo.

A su vez, se erige asimismo como el instrumentonormativo que dota de una mayor seguridad jurídica alsistema de redistribución de personal en la EnseñanzaSecundaria y, por extensión, confiere igualmente unamayor seguridad jurídica para todas las personas del co-lectivo consideradas como potenciales afectadas por fu-turos procesos de redistribución.

Por lo que se refiere al contenido del presente De-creto, y antes de entrar en lo que constituye propiamen-


har da Dekretuak arautzen duen prozesuaren oinarriandauden helburua eta printzipio eragilea klaustroenegonkortasuna dela, eta horri ekiteko ikastetxe bakoi-tzean behin betiko destinoa duten langileen artetik,ahalik eta langile gehien bertan mantendu nahi da; ho-rrela, plangintza akademikoak eta irakaskuntzak beha-rrezko duten jarraikortasuna lortuko da, betiere kalita-tezko irakaskuntza lortzeko xede komuna lortzearren.Hori guztia berdintasun osoz, eta eragindako langileenzilegizko interes, eskubide eta itxaropenak aitortuz etazorrozki errespetatuz egingo da.

Hain zuzen ere, eragindako taldeari dagokionez, I.kapituluko Oinarrizko Printzipioetan Dekretua aplika-tzeko eremu subjektiboa orokorki definitzen da. Horesaten denez, Dekretuak arautzen duen prozesuan Eus-ko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerke-ta Sailaren menpean aritzen diren Bigarren Hezkuntza-ko Irakasleen Kidegoetako karrerako funtzionarioekzein Lanbide-Heziketako Irakasle Teknikoek parte har-tzen dute, betiere zerbitzu aktiboan aritzen baldin ba-dira eta Bigarren Hezkuntzako Institututan edo GoiMailako Lanbide-Heziketako Institututan behin beti-ko destinoa baldin badute, edo zerbitzu aktiboan ez ba-daude ere, behin betiko destinoa erreserbatuta izatekoeskubidea baldin badute. Horren arrazoia honakoa da:uztailaren 1eko 162/1997 Dekretuaren bidez Berariaz-ko Lanbide-Heziketako espezialitateetarako, Berariaz-ko Lanbide-Heziketan eta Bigarren Mailako Irakaskun-tzan irakasleen hasierako atxikipena egin bazen ere, arauhorrek geroagoko araudia aipatzen zuen —7/2000 De-kretua eta honako Dekretua, hain zuzen ere— izan erearaudi horretan atxikipenen irizpideak zehaztu behar zi-ren, ikastetxe bakoitzaren Lanpostuen Zerrendak zehaz-ten dituen lanpostuetan irakasleak atxikitzeko.

Horiek horrela, adierazitako printzipio horretatikabiatuta eta 7/2000 Dekretuak xedatzen duen ildoarijarraiki, Dekretu honek arautzen duen prozesua elka-rren jarraian egingo diren bi fasetan egituratu da, fasebakoitza jarraian egingo diren txandetan banatzen de-larik.

Logikoa denez, ikastetxeetako plantilak hezkuntza-ko erreformatik sortu den errealitate berrira orokorkiegokitzeko hasierako ahalegina behin eginez gero, adie-razitako 7/2000 Dekretuak xedatutakoaren babesean,horretan aurreikusi zen lehenengo fasea, «Atxikimen-duaren finkapen-mantenimendua» izenekoa, arautzeakdagoeneko ez zuen zentzurik, izan ere fase horren arda-tza irakasle bakoitza orduko tokian mantentzea zen, be-tiere lanpostua kendu ez badute. Horregatik, LOGSEezartzearen ondorioz ikastetxeetako egitura berriarenarabera irakasleen plantila egokitzeari dagokionez, ze-ro puntutzat har litekeen une hori gaindituta izanik,Dekretu honetan ez da arautzen horren antzerako fase-rik.

te su concreta regulación, debe insistirse en que el ob-jetivo y principio rector que preside el proceso regula-do en el mismo es la estabilidad de los claustros, quese concreta en el mantenimiento en cada Centro del ma-yor número de personas con destino definitivo, de talforma que se consiga la necesaria continuidad de la pla-nificación académica y de la labor educativa, para la con-secución del objetivo común de prestar una enseñanzade calidad. Todo ello en condiciones de plena igualdad,y desde el reconocimiento y el escrupuloso respeto delos legítimos intereses, derechos y expectativas del per-sonal afectado.

Precisamente, en cuanto al colectivo afectado, den-tro del capítulo I, Principios generales, se define concarácter general el ámbito subjetivo de aplicación delDecreto, señalándose que participan en el proceso re-gulado en el mismo tanto los funcionarios y las funcio-narias de carrera de los Cuerpos de Profesores y Profe-soras de Enseñanza Secundaria, como los Profesores Téc-nicos y Profesoras Técnicas de Formación Profesional,dependientes del Departamento de Educación, Univer-sidades e Investigación del Gobierno Vasco, siempreque se encuentren en situación de servicio activo y dis-pongan de destino definitivo en Institutos de Educa-ción Secundaria o Formación Profesional de Grado Su-perior, o que, no encontrándose en situación de servi-cio activo, tengan derecho a reserva de destino defini-tivo. Y esto es así porque, si bien se hizo una inicialadscripción del profesorado de Enseñanza Secundaria yde la Formación Profesional Específica a las especiali-dades de la Formación Profesional Específica por De-creto 162/1997, de 1 de julio, esta norma se remitía auna norma posterior –el Decreto 7/2000 y el presenteDecreto- que concretara los criterios de adscripción deeste profesorado a los puestos de trabajo concretos queen cada Centro configure la Relación de Puestos de Tra-bajo.

Así, partiendo del señalado principio, y en la líneamarcada por el Decreto 7/2000, el proceso regulado enel presente Decreto se estructura en dos fases sucesivas,dividida cada una de ellas en varios turnos consecuti-vos.

Lógicamente, una vez realizada la inicial y generaladecuación de las plantillas de los Centros a la nuevarealidad surgida de la reforma educativa, al amparo delo dispuesto en el mencionado Decreto 7/2000, ya notenía sentido regular la primera fase prevista en aquél,denominada «Fijación-Mantenimiento de la adscrip-ción», que se concretaba en mantener a cada profesor/aen el puesto de trabajo en el que se encontraba, siem-pre y cuando dicho puesto no hubiera sido suprimido.Por ello, superado ya ese momento que podría conside-rarse como punto cero, por lo que se refiere a la ade-cuación de la plantilla del profesorado a la nueva con-figuración de los Centros surgidos como consecuenciade la implantación de la LOGSE, en este Decreto no seregula una fase similar a la señalada.


7/2000 Dekretuan ez bezala, Dekretu honen I. fa-sean, «Lanpostuak ezabatzeari eta lekuz aldarazitakolangileei buruzkoa» izeneko horretan, alde batetik, I.txandan, argitaratutako Lanpostuen Zerrendaren azkenaldarazpenaren ondorioz eragindako langileak zeintzukdiren zehazteko irizpideak arautzen dira (printzipioz le-kuz aldarazitako langileak); eta, bestetik, II. txandan,lekuz aldarazitako langileek euren postuen titularitateosoa berreskuratzeko aukerak xedatzen dira. Eraginda-ko langile guztiek, ezinbestean, fase horretan parte har-tu behar dute.

Izan ere lehenengo fase hori zeharo berria da 7/2000Dekretuaren aldean, zeren eta Dekretu horrek, egoerazehatz eta jakin batean aplikatzeko araua zenez, une ze-hatz batean sortutako egoera zehatz bati erantzutekosortu zenez, lekuz aldarazi beharreko langileak zeintzukizango ziren zehazteko faserik ez zuen aurreikusi; halaere, prozesuaren ondorioak aipatzen direnean, 13.1 ar-tikuluko e) zatian honakoa esaten da: «Prozesu honenbitartez lanpostua lortzen ez duten langileak, euren des-tinoko ikastetxetik lekuz aldaraziak izango dira…» be-tiere ezabatuaren izaera hartzeko hautua egiten ez ba-dute. Horregatik, geroago 2000ko martxoaren 22koAgindua, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailbu-ruarena, argitaratu zen eta horretan Bigarren MailakoHezkuntzako unibertsitatez kanpoko irakasleen birba-naketaren emaitza jendaurrean jarri zen; birbanaketa ur-tarrilaren 18ko 8/2000 Dekretuan argitaratutako Lan-postuen Zerrendarekin bat etorriz egin zen. Adierazi-tako aginduaren eranskinean lekuz aldaraziaren izaerahartu zutenen zerrenda agertu zen. Horren ondorioz, ezzen aurreikusi lekuz aldarazitako langileek euren lan-postuen titularitate osoa berreskuratzeko txandarik,izan ere, adierazi den bezala, Lanpostuen Zerrenda eta2000ko martxoaren 22ko Agindua argitaratu arte, for-malki ez zen lekuz aldarazitako langilerik izan.

Hain zuzen ere horrexegatik, lekuz aldarazitako lan-gileek euren lanpostuen titularitate osoa berreskuratze-ko faserik ez zelako aurreikusi, geroago 2001ekomartxoaren 23ko Agindua, Hezkuntza, Unibertsitateeta Ikerketa sailburuarena, argitaratu behar izan zen etaAgindu horren bidez lekuz aldarazitako langileek eu-ren lanpostuen titularitate osoa berreskuratzeko proze-sua arautu zen. Agindu horren ondorioz 2001eko api-rilaren 3ko Agindua argitaratu zen eta horren bidez pro-zesuaren emaitza jendaurrean jarri zen. Horren erans-kinean, euren lanpostuen erabateko titularitatea berres-kuratutakoan, lekuz aldarazitakoaren izaera utzi zute-nen zerrenda ageri zen.

Bestalde, eta Dekretu honen araudiarekin jarraitze-ko, behin aurreko fasea amaituz gero, II. faseari ekitenzaio, «Ikastetxean bertan berratxikitzea» izenekoari,alegia. Fase horrek elkarren jarraian egiten diren hirutxanda ditu eta txanda bakoitzean parte hartzea nahi-takoa da. Adierazi denez, bigarren txanda horren zer-gatia ahalik eta irakasle gehien ikastetxean finkatu eta

Por el contrario, y también a diferencia del Decreto7/2000, en la fase I del presente Decreto, denominada«De las supresiones de puestos de trabajo y del perso-nal desplazado», se regula, de una parte, en el turno I,los criterios para determinar el personal que resulte afec-tado (inicialmente personal desplazado) como conse-cuencia de la última modificación de la Relación dePuestos de Trabajo publicada; y, de otra parte, en el tur-no II, se establecen los supuestos de recuperación de laplena titularidad de sus puestos por parte del personaldesplazado. La participación en esta fase es obligatoriapara todo el personal afectado.

Efectivamente, esta primera fase supone una impor-tante novedad con respecto al Decreto 7/2000, ya queen éste, dado su carácter de norma de aplicación singu-lar y puntual, surgida para dar respuesta a una concre-ta situación y en un momento determinado, no contem-pló, como tal, una fase de determinación del personaldesplazado, si bien cuando señala los efectos del proce-so se indica en el artículo 13.1., letra e), que «El per-sonal que no obtenga puesto de trabajo a través de es-te proceso quedará desplazado de su centro de destino…», salvo que optara por adquirir la condición de su-primido. De ahí que posteriormente se publicase la Or-den de 22 de marzo de 2000, del Consejero de Educa-ción, Universidades e Investigación, por la que se hizopúblico el resultado del proceso de redistribución delpersonal docente no universitario del nivel educativo deSecundaria, de acuerdo con la Relación de Puestos deTrabajo publicada en el Decreto 8/2000, de 18 de ene-ro, relacionándose en su Anexo las personas que habíanadquirido la condición de desplazadas. Y, por consi-guiente, tampoco contempló un turno de recuperaciónde la plena titularidad de sus puestos por parte del per-sonal desplazado, ya que, como se acaba de señalar, has-ta que se publicó la correspondiente Relación de Pues-tos de Trabajo y la mencionada Orden de 22 de marzode 2000, no existía formalmente personal desplazado.

Precisamente por ello, al no estar contemplada la re-ferida fase de recuperación de la plena titularidad de suspuestos por parte del personal desplazado, hubo de pu-blicarse con posterioridad la Orden de 23 de marzo de2001, del Consejero de Educación, Universidades e In-vestigación, por la que se regula el proceso para la re-cuperación de la plena titularidad de sus puestos de tra-bajo por parte del personal desplazado, que, a su vez,dio lugar a la Orden de 3 de abril de 2001, por la quese hace público el resultado de dicho proceso, figuran-do en su Anexo las personas que dejaron de tener la con-dición de desplazadas, por haber recuperado la plena ti-tularidad de sus puestos de trabajo.

Por otra parte, y siguiendo con la regulación conte-nida en el presente Decreto, una vez finalizada la faseanterior, se procede a la fase II, denominada «Reads-cripción en el propio Centro», que se formaliza en tresturnos consecutivos, todos ellos de participación volun-taria. Como ya se ha indicado, esta segunda fase encuen-tra su justificación en la conveniencia de fijar y man-


mantentzearen komenigarritasunean datza, horrelaatzeman nahi den helburua lortuko baita: plantilakmantentzea eta klaustroak ahalik eta egonkorren bila-katzea.

Bigarren fase horren lehenengo txandan, espeziali-tate bereko plazetan, 1. hizkuntza eskakizuna indarreanedo 2. hizkuntza eskakizuna duten horietan, norbereborondatez atxikitzea ahalbidetuko da, betiere atxiki-pen berriko plazak duen hizkuntza eskakizuna egiazta-tuta duten eta hura baino hizkuntza eskakizun baxua-goko plaza baten titular diren irakasleen kasuetan. Ho-rrela helburu bikoitza bete nahi da, batetik hizkuntzaeskakizun jakin bat egiaztatuta duten irakasleek, hiz-kuntza eskakizun horretako plazetan behin betiko ti-tularrak izatea, horrela euskalduntze prozesu aurrera-korra gauzatzen delako eta kalitatezko irakaskuntza ele-bidun eta integrala eskaintzeko helburua betetzen de-lako; eta bestetik, derrigorrezkotasun datarik ez duten1. hizkuntza eskakizuneko plazetatik lekuz aldarazita-ko irakasleak berriz finkatzea erraztea, izan ere, gizar-tearen eskaera eta hezkuntza sistemaren beharrak bete-tzearren, plaza askoren hizkuntza eskakizuna denbora-ren poderioz aldatu denez, berriz finkatzeko zeregin ho-rretan zailtasunak agertzen dira.

Puntu honetan aukera berria sartu da, norbere bo-rondatez, kontrako zentzuan atxikitzeko aukera, alegia;hala ere lekuz aldarazitako irakasleek baino ezin izan-go dute aukera hori erabili, hau da, 1. hizkuntza eska-kizuna indarrean edo 2. hizkuntza eskakizuna dutenlanpostuetatik lekuz aldarazitako pertsonek; pertsonahoriek beren espezialitateetan, derrigorrezkotasun da-tarik ez duten 1. hizkuntza eskakizuneko edo 1. hiz-kuntza eskakizuna indarrean duten lanpostuetan berra-txiki ahal izango dira. Horrela, plantiletan ahalik etaegonkortasunik handiena lortzeko adierazitako helbu-rua lortzen da, eta gainera adierazitako plaza horietanetorkizun hurbil edo urrunean hizkuntz eraldaketarikgertatuz gero, plaza horien titularrek lanpostuari eus-tea ahalbideratzen da.

Horrekin batera, lehenengo txanda horretan hiz-kuntz eraldaketa delakoaren jokoa onartzen da, hau da,lekuz aldarazi diren pertsonak euren espezialitate be-reko baina 1. hizkuntza eskakizuna indarrean duten edo2. hizkuntza eskakizuna duten plazetan berratxikitzeaahalbideratuko da, nahiz eta hizkuntza eskakizun horiegiaztatu gabe izan; eta hori guztia martxoaren 9ko47/1993 Dekretuaren berariazko araudiak ezartzen di-tuen baldintzetan eta aurreikusten dituen ondorioeta-rako egingo da, izan ere, Dekretu horren bidez hizkun-tza eskakizunak definitzeko eta irakasleen lanpostueta-ko derrigorrezkotasun datak ezartzeko irizpideak xeda-tzen dira.

Bigarren txandan eta aurreko kasuaren arrazoi ber-berengatik, espezialitate ezberdineko plazetan norbereborondatez berratxikitzea ahalbideratzen da, betiere au-keratzen den espezialitate berria izanez gero eta, aldibaterako baino ez, lehenengo xedapen gehigarriak au-rreikusten dituen baldintzetan, titulazioaren bidezko

tener en el Centro al mayor números de profesores y pro-fesoras, en aras a la consecución del deseado objetivo demantenimiento de plantillas y máxima estabilidad delos claustros.

En el primer turno de esta fase II se posibilita lareadscripción voluntaria en plazas de la misma especia-lidad y de perfil lingüístico 1 vencido o de perfil lin-güístico 2 por parte del profesorado que, teniendo acre-ditado el perfil lingüístico correspondiente a la plazaen la que se readscribe, es titular de plazas con un per-fil lingüístico inferior. Con ello se consigue un dobleobjetivo, de una parte, que el profesorado que tieneacreditado un determinado perfil lingüístico ocupe co-mo titular definitivo plazas de ese perfil lingüístico, ma-terializándose así el progresivo proceso de euskalduni-zación y el perseguido objetivo de ofertar una enseñan-za bilingüe integral y de calidad; y, de otra parte, faci-litar la recolocación del personal desplazado de plazasde perfil lingüístico 1 sin fecha de preceptividad que,dada la progresiva transformación lingüística de mu-chas de las plazas, para satisfacer la propia demanda so-cial y las necesidades del sistema educativo, encuentranmayores dificultades de recolocación.

En este punto, y como novedad, se posibilita tam-bién la readscripción voluntaria en sentido inverso, aun-que únicamente puede hacer efectiva esta opción el per-sonal desplazado, esto es, las personas desplazadas depuestos de trabajo de perfil lingüístico 1 vencido o deperfil lingüístico 2 podrán readscribirse en puestos detrabajo de su misma especialidad y de perfil lingüísti-co 1 sin fecha de preceptividad o de perfil lingüístico1 vencido. De esta forma, se satisface el señalado prin-cipio de máxima estabilidad de plantillas y, además, sefacilita la cobertura de tales plazas por los mismos ti-tulares en caso de que en un futuro más o menos pró-ximo se produzca la transformación lingüística de di-chas plazas.

Asimismo, en este primer turno se admite el juegode lo que se denomina transformación lingüística, es de-cir, se posibilita que personas que han resultado des-plazadas se readscriban en plazas de su misma especia-lidad, pero de perfil lingüístico 1 vencido o de perfillingüístico 2, no teniendo acreditado dicho perfil lin-güístico, y ello en las condiciones y con los efectos pre-vistos en la normativa específica contenida en el Decre-to 47/1993, de 9 de marzo, por el que se establecen cri-terios para la determinación de los perfiles lingüísticosy las fechas de preceptividad en los puestos de trabajodocentes.

En el segundo turno, con idéntica justificación queen el caso anterior, se posibilita la readscripción volun-taria en plazas de diferente especialidad, siempre y cuan-do se esté en posesión de la especialidad a la que se op-te, y, únicamente de forma transitoria, se admite el ac-ceso por titulación en las condiciones previstas en la dis-


irispidea onartzen da. Puntu horretan, 7/2000 Dekre-tuak aurreikusitakoaren aldean berrikuntza garrantzi-tsua sartzen da; izan ere, Dekretu horrek espezialitateezberdineko plazetan berratxikitzeko lau bide onartzenzituen, ez bakarrik oposizioaren bidez espezialitatea lor-tu izanaren bidea. Horiek horrela, espezialitatea izateaaitortzen zen honako kasuetan: III. eranskinak espezia-litate bakoitzerako zehazten zituen titulazioak izatea;espezialitate horretan IV. eranskinak zehazten zuen an-tzinatasuna izatea; edo Lanerako Prestakuntza etaOrientabidea espezialitatean trebakuntza nahikorikizatea.

Ildo horretan azpimarratu behar da espezialitate ez-berdinetara iristeko Dekretu horrek aipatzen zituen ze-harkako bide horiek salbuespeneko bideak zirela, LOG-SEk aurreikusitako hezkuntzako erreforma ezartzearenondorioz sortutako egoera berri eta bereziari erantzu-teko xedez sortuak, LOGSEren ondorioz espezialitateberriak sortu baitziren. Bestalde, Berariazko Lanbide-Heziketan modulu eta heziketa ziklo berriak abian ja-rri eta sustatu zituzten irakasleen giza kapital garran-tzitsua aprobetxatzeko beharra ere bide berezi horieiekiteko arrazoia izan zen.

Horregatik LOGSEk ezarritako hezkuntza-sistema-ren ezarpen-prozesuaren egutegia amaitu arte espezia-litate jakin batzuetara iristeko aukera irekitzea gomen-datu zen. Izan ere urriaren 6ko 1635/1995 Errege Dek-retuaren hainbat xedapen iragankorrek horixe xedatzendute; Dekretu horrek eskumena duten hezkuntza alo-rreko administrazioei ahalmena ematen die, zein bereeremuan eta irispide berezi horien bidez, BerariazkoLanbide-Heziketako zenbait espezialitatetan irakasleakatxikitzeko baldintzak ezar ditzaten. Plaza hutsak be-tetzeko hornikuntzako deialdietan Lanbide-Heziketa-ko plaza jakin batzuk esleitzeari dagokionez, apirilaren30eko 777/1998 Errege Dekretuan ere antzerako aurrei-kuspenak agertzen dira. Azkenik, uztailaren 1eko162/1997 Dekretuak ere, Lanerako Prestakuntza etaOrientabidea espezialitatearen kasu zehatzerako, treba-kuntzako baldintzari dagokionez, antzerako aurreikus-penak jasotzen ditu.

Laburbilduz, espezialitate ezberdinetara iristekoadierazitako aukera horiek guztiz justifikatuak zirenLOGSEk deskribatutako hezkuntza sistema ezartzekoigaroaldian eta, horrenbestez, prozesu hori amaituta-koan, aukera horien zergatia ere amaitu da eta, horren-bestez, bide horiek ezinbestean desagertu behar ziren.Bakar-bakarrik eta izaera iragankorraz indarrean man-tendu da titulazioaren bidez iristeko aukera, betiere lan-postuak betetzeko prozeduretan aukera horri eustenzaion bitartean; langile horien lekualdatze lehiaketetanaurreikusitakoarekiko koherentea den irizpide batera-tua mantendu nahi da horren bidez.

Bestalde, txanda horretan bigarren itzulia edo on-dorio-fasea ezartzen da, eta txanda horretan egiten di-ren atxikipenen ondorioz hutsik geratzen diren plazek

posición transitoria primera. En este punto se introdu-ce una importante novedad con respecto a lo previstoen el Decreto 7/2000, ya que en aquél se permitía lareadscripción en plazas de diferente especialidad porcuatro vías diferentes, no sólo por posesión de la espe-cialidad por oposición. Así, se admitía también el ac-ceso por la posesión de las titulaciones que para cadaespecialidad se establecían en el Anexo III; o disponerde acreditación de experiencia suficiente en alguna es-pecialidad de las recogidas en el Anexo IV; o disponerde formación suficiente en la especialidad de Formacióny Orientación Laboral.

A este respecto, debe subrayarse que esas formas in-directas de acceso a distinta especialidad estaban con-templadas en aquel Decreto como una vía excepcional,que se justificaba por la necesidad de dar respuesta auna situación novedosa y especial, surgida con la im-plantación de la reforma educativa prevista en el LOG-SE, que había provocado la aparición de nuevas espe-cialidades, así como por la necesidad de aprovechar elimportante capital humano de profesores y profesorasque habían puesto en marcha e impulsado nuevos mó-dulos o ciclos formativos en el ámbito de la FormaciónProfesional Específica.

Ello aconsejaba abrir, hasta que finalice el calenda-rio del proceso de implantación del sistema educativoestablecido por la LOGSE, las posibilidades de accesoa determinadas especialidades. De hecho, así se estable-ce en diferentes disposiciones transitorias del Real De-creto 1635/1995, de 6 de octubre, que faculta a las Ad-ministraciones educativas competentes para que deter-minen, en sus respectivos ámbitos, las condiciones deadscripción del profesorado a determinadas especialida-des de la Formación Profesional Específica por esas otrasvías de acceso. Similares previsiones se contienen en elReal Decreto 777/1998, de 30 de abril, en relación conla adjudicación de determinadas plazas de FormaciónProfesional en las convocatorias de provisión de vacan-tes. Por último, así se recoge igualmente en el Decre-to 162/1997, de 1 de julio, para el caso concreto de laespecialidad de Formación y Orientación Laboral, en re-lación con el requisito de formación.

En definitiva, las señaladas posibilidades de accesoa otra especialidad estaban plenamente justificadas enese período transitorio de implantación del sistema edu-cativo establecido por la LOGSE y, en consecuencia, unavez finalizado dicho proceso, carecen de aquella justi-ficación, razón por la que devenía obligada su supre-sión. Únicamente, y con carácter igualmente transito-rio, se ha mantenido vigente la posibilidad de accesopor titulación, en tanto tal posibilidad siga abierta enlos procedimientos de provisión de puestos de trabajo,y ello por mantener un criterio uniforme y coherentecon lo previsto en los concursos de traslados de este per-sonal.

Por otra parte, en este turno se establece una espe-cie de segunda vuelta o fase de resultas, en el sentidode que las plazas que queden vacantes como consecuen-


ahalbideratuko dute une horretan dauden lekuz alda-razitakoek, berez, euren lanpostuetako titularitatea be-rreskura dezaten. Puntu horretan, pertsona bat bainogehiago erabateko titularitatea berreskuratzeko moduandaudenean, argitaratutako azken Lanpostuen Zerrendakeragindako pertsonek aurrez garatutako prozesuetan le-kuz aldarazita suertatu direnekiko lehentasuna izangodute. Lehentasun horren oinarria honakoa da: Lanpos-tuen Zerrenda bakoitzak eragindako irakasleak lekuz al-darazitako irakasletzar joko dira bakar-bakarrik Dek-retu honek arautzen duen prozesuaren amaieran ezinizan badira finkatu edo berratxiki; horrenbestez, pro-zesuan zehar erabateko titularitatea duten behin beti-ko irakasletzat joko dira.

Bigarren fasearen hirugarren txandak, plaza ibiltariedo mistoetan finkatu edo berratxiki ez direlako, hauda ikastetxe batean baino gehiagotan irakastea eskatzenduten postuetan edo espezialitate bat baino gehiago ira-kastea eskatzen duten postuetan finkatu edo berratxi-ki ez direlako, prozesuaren une horretan lekuz aldara-zitako irakasle gisa daudenak, norbere borondatez be-rratxikitzea ahalbideratzen du. Txanda honetan ere au-rreko puntuan adierazitako lehentasuna errespetatukoda.

IV. Kapituluak prozesuaren fase eta txanda guztie-tan partaideak antolatzeko irizpideak arautzen ditu,pertsonen arteko lehia gertatzen denean horien artekolehentasuna edo eskubide hobea zehazteko xedez. Ba-remo baten irizpideen arabera eskubide hobea zehaztu-ko da. Baremo horren oinarria, alde batetik, LOGSE in-darrean jarri aurretik katedratiko ziren eta egoera ze-hatz batean dauden irakasleen preferentzia da. Beste al-detik, gainerakoen artean eskubide hobea zehazteko,zerbitzuan emandako denbora balioztatuko da, eta ba-lio bera emango zaie kidegoan zerbitzuan emandakodenborari eta ikastetxean zerbitzuan emandako denbo-rari, balio biak batuko direlarik. Aurrenekoa langilemultzo honetan erabili ohi den irizpideari jarraiki sar-tu da eta bigarrena hainbat eta hainbat aldiz eskatu denikastetxeetako plantilen iraunkortasunaren printzipioabetetzearren sartu da. Berdinketa kasuetan irtenbideaemateko prozedura ere ezarri da kapitulu horretan.

Egiazta daitekeenez, antolamenduko irizpideak etaezarritako baremoa 7/2000 Dekretuak araututako pro-zesuan erabilitako berberak dira. Jarraikortasun horrenarrazoiak bi motakoak dira. Alde batetik, antolamen-duko irizpide horiek Dekretu horretan agertzea eta ho-riek aplikatu izana arauzko aurrekina da; aurrekin ho-ri aintzat hartu behar da, honako erregulazioa baldin-tzatzen baitu, batez ere Dekretu horren prozesu nego-ziatzaileak agerian utzi zuelako gai hau etorkizuneaneta behin betikoz arautuko zuen testuan, ahal den neu-rrian, Dekretuan bertan agertzen diren irizpideak jaso-tzeko borondatea.

cia de las readscripciones efectuadas en este turno, per-mitirán recuperar, automáticamente, la titularidad desus puestos a las personas que en este momento esténen situación de desplazadas. En este punto, cuando seanvarias las personas que están en disposición de recupe-rar la plena titularidad, se establece una preferencia delas personas afectadas por la última Relación de Pues-tos de Trabajo publicada, con respecto al personal queya tiene la condición de desplazado en virtud de pro-cesos anteriores. Esta prioridad se fundamenta en que,en puridad, el personal afectado por cada Relación dePuestos de Trabajo únicamente adquirirá la condiciónde desplazado si al final del proceso regulado en el pre-sente Decreto no ha podido ser fijado ni readscrito, porlo que actúa a lo largo del proceso como un definitivomás de plena titularidad.

El turno tercero de esta segunda fase posibilita lareadscripción voluntaria de aquellas personas que en es-te momento del proceso permanecen en situación dedesplazados, por no haberse fijado ni readscrito, en pla-zas denominadas itinerantes o mixtas, esto es, en pues-tos de trabajo que implican la impartición en más deun Centro o impartición de más de una especialidad,respectivamente. Por otra parte, también en este turnose establece la preferencia descrita en el apartado ante-rior.

En el capítulo IV se regulan los criterios de ordena-ción de los participantes en cada una de las fases y tur-nos del proceso, al objeto de fijar la preferencia o el me-jor derecho en los supuestos de concurrencia entre va-rias personas. Ese mejor derecho se determina en basea los criterios contenidos en un baremo, y ese baremose concreta, de una parte, en la preferencia del profeso-rado que, ostentando la condición de catedrático con an-terioridad a la entrada en vigor de la LOGSE, se encuen-tra en una determinada situación. Por otra parte, el me-jor derecho del resto del personal se determina en fun-ción de los tiempos de servicio, sumándose con idénti-co baremo el tiempo de servicios en el Cuerpo y el tiem-po de servicios en el Centro. El primero responde al cri-terio aplicado tradicionalmente en este colectivo, el se-gundo obedece al tantas veces invocado principio de es-tabilidad de las plantillas de los Centros. Por último,se establece el procedimiento para dirimir los supues-tos de empate.

Como se puede comprobar, los criterios de ordena-ción y el baremo establecido son los mismos que se apli-caron en el proceso regulado por el Decreto 7/2000. Es-ta continuidad vendría avalada, fundamentalmente, pordos tipos de argumentos. Por un lado, la propia plas-mación y aplicación de tales criterios de ordenación enaquel Decreto constituye un precedente normativo quedebe ser tenido en cuenta y que condiciona la presenteregulación, máxime cuando en el proceso negociador deaquel Decreto se puso de manifiesto la voluntad de quelos criterios aplicados en el mismo se recogiesen, en lamedida de lo posible, en la norma que en el futuro re-gulase con carácter definitivo esta materia.


Bestalde, segurtasun juridikoko arrazoiek antola-menduko adierazitako irizpideak mantentzea aholka-tzen dute, zeren eta bai prozesu horretan eragindako ira-kasleek, bai geroagoko prozesuetan eraginda suertatu-ko diren irakasleek, arrazoiz suposa dezakete egoera ber-dinetan irizpide berak erabiliko direla.

V. kapituluan Dekretuak arautzen duen langileenbirbanaketa prozesua eta horren ondorioz sortuko di-ren eraginak biltzen dira. Ondorioei dagokienez, era-ginik nabarmenena honakoa da: argitaratutako azkenLanpostuen Zerrendak ekarritako aldaketen ondoriozeuren lanpostua kendu dela ikusi duten pertsonek, bal-din eta Dekretu honen aurreikuspenen indarrez ezinizan badute finkatu edo berratxikita izan, lekuz alda-razitako irakasleen izaera hartuko dute. Lekuz aldara-zitako irakaslearen figurak, gure araudian berria ez denfigurak, esan nahi du pertsona horiek euren ikastetxee-tan behin betiko destinoa mantentzen dutela, bainaikastordu kopuru nahikorik ez dutenez, beste ikastetxebatean irakatsi behar dutela; hala ere, ongi ulertu be-har da, edozein arrazoi dela kausa, euren ikastetxeetanikastordu beharrik berriro izanez gero, berriz itzulikoliratekeela bertan irakastera.

Lekuz aldarazitako irakasleei kenduaren izaera har-tzeko aukera emango zaie. Aukera erabili nahi izanezgero, klaustroaren bileratik bost egun igaro baino le-henago libreki egin beharko da hautua. Kenduaren izae-ra hartuz gero, interesdunak adierazten du bere ikaste-txearekin duen lotura apurtu nahi duela eta destinokobeste ikastetxe bat nahi duela. Aukera egiteko eskubi-dea bost egunetara murrizteko arrazoia, lekualdatze-le-hiaketarako deialdia egin baino lehentxeago berratxi-kipenaren ondorioak argitaratzeko premian datza.

Prozesuaren eraginetako datari dagokionez, nahitaez,prozesuaren abiapuntua den Lanpostuen Zerrendakadierazten duen ikasturtearen hasiera izan behar da.

Lehenengo eta bigarren xedapen gehigarriek Dekre-tu honek orokorki arautzen duen langileen birbanake-tako prozeduran parte hartuko ez duten bi talde gutxi-tuak aipatzen dituzte. Lan-kontratuko langileak eta Ira-kaskuntza Ertainetako Institutu Teknikoetako Irakas-le Berezien Kidegoko funtzionarioak dira, betiere egi-turatu nahi diren hezkuntza mailetan irakasten dutenirakasleen plantiletako kide baldin badira. Ulertzen du-gu langile horiek oro har diseinatutako prozeduran par-te hartzen ez badute ere, irakasleak birbanatzeko pro-zesuaren arauak lan-harreman mugagabea duten mailahorietako langile guztien egoerak bildu behar dituela,lotura juridikoa edozein motatakoa izanik ere. Horre-gatik, laburki bada ere, langile horien balizko egoeraketa kasu bakoitzean jarraitu beharreko bidea ere arau-tu dira.

Por otro lado, razones de seguridad jurídica aconse-jan mantener los señalados criterios de ordenación, yaque, tanto el personal afectado por aquel proceso comoel que resulte afectado por procesos futuros pueden su-poner razonablemente que ante situaciones iguales seapliquen idénticos criterios.

Por lo que respecta al capítulo V, en el mismo se re-coge el procedimiento y los efectos que se derivan del pro-ceso de redistribución del personal regulado en el Decre-to. Por lo que a los efectos se refiere, el efecto más des-tacable es que las personas que, como consecuencia delas modificaciones operadas por la última Relación dePuestos de Trabajo publicada, hayan visto suprimido supuesto de trabajo, y no hayan podido ser fijados ni reads-critos en virtud de las previsiones contenidas en el pre-sente Decreto, adquirirán la condición de desplazadas. Es-ta figura del personal desplazado, que ya no representauna novedad en nuestro panorama normativo, implicaque estas personas mantienen su destino como definiti-vos en su Centro, si bien, al no disponer de horas sufi-cientes, deben impartir docencia en otro Centro, aunquebien entendido que si, por cualquier circunstancia, vol-viera a haber necesidad horaria suficiente en su Centro,volvería a impartir docencia en el mismo.

Al personal desplazado se le permite adquirir la con-dición de suprimido, debiendo ejercer libremente la op-ción en el plazo de cinco días a partir de la reunión delclaustro. El ejercicio de esta opción pone de manifies-to la voluntad del interesado/a de desvincularse de suCentro y obtener otro Centro de destino. La limitacióndel derecho de opción a cinco días viene motivada porla necesidad de publicar los resultados de la readscrip-ción con antelación a la inmediata convocatoria del con-curso de traslados.

En cuanto a la fecha de efectos del proceso, necesa-riamente tienen que retrotraerse sus efectos a la fechade inicio del curso escolar a que se refiere la correspon-diente Relación de Puestos de Trabajo que sirve de so-porte para su realización.

Las disposiciones adicionales primera y segunda ha-cen referencia a dos colectivos muy minoritarios que es-tán excluidos de participar en el procedimiento de re-distribución del personal regulado con carácter generalen este Decreto. Se trata del personal laboral y de losfuncionarios y funcionarias del Cuerpo de Profesores yProfesoras Especiales de Institutos Técnicos de Enseñan-zas Medias que forman parte del profesorado que im-parte docencia en los niveles educativos cuyas planti-llas ahora se pretende estructurar. Entendemos que, sibien este personal no participa en el procedimiento di-señado con carácter general, la normativa reguladora delproceso de redistribución del conjunto del profesoradoha de contemplar la situación de todo el personal de es-tos niveles con relación de empleo indefinida, con in-dependencia de su vinculación jurídica. De ahí que,aunque sea de forma escueta, se hayan regulado los di-ferentes supuestos en que puede encontrarse este per-sonal y la forma de actuar en cada uno de ellos.


Laburbilduz, zera gehitu liteke: Lanpostuen Zerren-da aldatzearen ondorioz euren lanpostua ezabatzen de-la ikusten duten lan-kontratuko langile horiek, berenespezialitate eta hizkuntza eskakizuneko beste lanpos-tu bat, hutsik geratzen dena, esleitua izateko eta horre-tan behin betiko titular gisa jarduteko lehentasunaizango dute. Esleipen hori egiterakoan eragindako per-tsonari ahalik eta kalterik txikiena egiten saiatuko da,eta ikasturtearen hasierako esleipen-prozesua baino le-henago egingo da.

Irakaskuntza Ertainetako Institutu TeknikoetakoIrakasle Berezien Kidegoko funtzionarioei dagokienez,bigarren xedapen gehigarriak beste hainbeste ezartzendu. Langile horiek sailkatu gabeko antzinako Bestela-ko Pertsonala deiturikoak dira, abenduaren 2ko1467/1988 Errege Dekretuak, unibertsitatez kanpokoikastetxe publikoetan zerbitzurik ematen duen beste-lako pertsonala sailkatzekoak, ezarritakoarekin bat eto-rriz funtzionario bilakatu zirenak, alegia. Errege Dek-retu horren 3. artikuluak ezartzen du langile horiek De-kretua argitaratu arte egiten zuten zeregin berberetanjarraituko dutela. Horrekin batera, azken lerrokadan diolangile horiek atxikitzen diren unibertsitatez kanpokoikastetxeetako Lanpostuen Zerrendek aintzat hartukodituztela langile horien ezaugarriak. Gauzak horrela,Lanpostuen Zerrendetan langile horien postuak ageri-ko dira, eta langile horiek euren lanpostuetan atxikitajarraituko dute. 1467/1988 Errege Dekretua aplika-tuaz, ikastetxe horietako Lanpostuen Zerrendak antzi-nako Bestelako Pertsonalaren plaza jasoko du.

Hirugarren xedapen gehigarriak, ikastetxe bi batu-ko balira Dekretu honek arautzen duen prozesua gau-zatzeko jarraitu beharreko urratsen inguruan berariaz-ko aurreikuspena egiten du.

Eta gauza bera gertatzen da laugarren xedapen ge-higarrian ikastetxeak bereiztu/batu kasuetarako. Nabar-mendu behar da, ikastetxe hartzailean sartuko direnpertsonak zehazteko ondorioetarako, aldez aurretikikastetxe igorlean Dekretu honek arautzen duen proze-sua egin beharko dela, eta prozesu horretan bereizke-ta/batuketaren gaia diren lanpostu guztiak sartu behar-ko direla.

Azkenik, Dekretuak bi xedapen iragankor ditu. Le-henengo xedapen iragankorrak titulazioaren bidez be-rratxikitzeko aukera aztertzen du, betiere irispide horipostuak hornitzeko prozesuari begira irekita dagoenneurrian. Bigarren xedapen iragankorrak, bestalde, es-pezialitateen arteko korrelazioa arautzen du, Dekretuhonen II. eranskinak aurreikusitakoarekin bat etorriz.

Arauzko honako proiektuari ekiteko, Euskal Auto-nomia Erkidegoak bere gain hartutako eskumenak ain-tzat hartu dira, eta LOGSEren bederatzigarren xedapengehigarrian xedatutakoaren babesean ekin zaio proiek-tuari; izan ere, xedapen gehigarri horrek ahalmena emandie autonomia erkidegoei Irakaskuntzako Funtzio Pu-blikoa zein bere eskumenen testuinguruan arautzeko.

En resumen, cabría añadir que el personal de este co-lectivo laboral que, con motivo de la modificación dela Relación de Puestos de Trabajo, vea suprimido supuesto de trabajo, tendrá preferencia para la asignaciónde otro puesto de trabajo de su especialidad y perfil lin-güístico que se encuentre vacante, para su desempeñocomo titular definitivo. Esta asignación se efectuará dela forma que resulte lo menos gravosa posible para lapersona afectada, y se materializará con anterioridad alproceso de adjudicación de comienzo de curso.

Otro tanto establece la disposición adicional segundacon respecto al colectivo de funcionarios y funcionariasdel Cuerpo de Profesores y Profesoras Especiales de Ins-titutos Técnicos de Enseñanzas Medias. Este personal esel antiguo Personal Vario sin clasificar que se funciona-rizó conforme a lo establecido por el Real Decreto1467/1988, de 2 de diciembre, sobre clasificación de per-sonal vario que presta servicios en centros públicos do-centes no universitarios. El artículo 3 del Real Decretoestablece que este personal continuará desarrollando losmismos cometidos que venía realizando a la publicacióndel mismo. Añade en el último párrafo que las Relacio-nes de Puestos de Trabajo de los Centros docentes no uni-versitarios a los que se adscriban tendrán en cuenta lascaracterísticas de este personal. De este modo, las Rela-ciones de Puestos de Trabajo contemplarán los puestosde este personal, que continuará adscrito a los mismos.En aplicación del Real Decreto 1467/1988, la Relaciónde Puestos de Trabajo de esos Centros contemplará la pla-za del antiguo Personal Vario.

La disposición adicional tercera hace una previsiónespecífica sobre cómo debe realizarse el proceso regu-lado en este Decreto en los supuestos en que se produz-ca una fusión de Centros.

Y lo mismo ocurre con la disposición adicional cuar-ta con respecto a los supuestos de desglose/integraciónde Centros, siendo de destacar que, a efectos de deter-minar las personas que se integrarán en el Centro re-ceptor, deberá celebrarse previamente en el Centro emi-sor el proceso regulado en este Decreto, incluyendo endicho proceso todos los puestos de trabajo que sean ob-jeto del desglose/integración.

Por último, el Decreto contiene dos disposicionestransitorias. La disposición transitoria primera contem-pla la posibilidad de readscripción por titulación, entanto dicha posibilidad de acceso permanezca abierta enlos procedimientos de provisión de puestos. Por su par-te, la disposición transitoria segunda regula la correla-ción entre especialidades, conforme a lo previsto en elAnexo II del Decreto.

Se aborda el presente proyecto normativo en ejerci-cio de las competencias que esta Comunidad Autóno-ma del País Vasco tiene asumidas, y al amparo de lo dis-puesto en la disposición adicional novena de la LOG-SE, que permite a las Comunidades Autónomas orde-nar la Función Pública Docente en el marco de sus res-pectivas competencias.


Ekainaren 12ko 9/1987 Legeak, ordezkapen-orga-noei buruzkoak eta lan baldintzak zehazteari eta herriadministrazioen zerbitzura dauden langileen partaide-tzari buruzkoak, 32. artikuluan xedatutakoarekin batetorriz, Dekretu hau izapidetzean sindikatuen ordezka-penak alegazioak aurkezteko aginduzko izapidea beteda eta Dekretuaren zirriborroa aipatu ordezkapenarekinPlangintzako Batzorde Teknikoan negoziatu da.

Bestalde, aginduzko txostenak eskatu zaizkie Hez-kuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren Aholkula-ritza Juridikoari, Lege Garapen eta Arau KontrolerakoZuzendaritzari, Euskara Planen Zuzendaritzari, FuntzioPublikoaren Zuzendaritzari, Kontrol Ekonomikoko Bu-legoko Zuzendaritzari eta Euskadiko Eskola Kontsei-luari.

Horren indarrez, Hezkuntza, Unibertsitate eta Iker-keta sailburuaren proposamenaz eta JaurlaritzarenKontseiluak 2002ko apirilaren 16an egindako bilku-ran aztertu eta onetsi ondoren, hauxe

XEDATU DUT:

I. KAPITULUAPRINTZIPIO OROKORRAK

1. artikulua.– Xedea.

Dekretu honen xedea Lanpostuen Zerrendak, ikas-turtez ikasturte, Bigarren Mailako Irakaskuntzako Ins-titutuetako eta Goi-Mailako Lanbide-Heziketako Be-rariazko Institutuetako zein irakaslerengan duen eragi-na zehazteko irizpideak ezartzea, eta irakasleak zentroe-tan berriro atxikitzeko prozesua arautzea da, betiere ar-gitaratutako azken Lanpostuen Zerrendarekin bat eto-rriz.

2. artikulua.– Eremu subjektiboa.

Dekretu honen bidez araututako prozesuan hona-koek parte hartuko dute: Hezkuntza, Unibertsitate etaIkerketa Sailaren menpeko Bigarren Mailako Irakaskun-tzako irakasleen eta Lanbide-Heziketako Irakasle Tek-nikoen Kidegoetako karrerako funtzionarioek, zerbitzuaktiboko egoeran badaude eta Bigarren Mailako Irakas-kuntzako edo Goi-mailako Lanbide-Heziketako Insti-tutuetan behin betiko destinoa badute, edo, zerbitzuaktiboko egoeran egon gabe, behin betiko destinoa gor-detzeko eskubidea badute.

3. artikulua.– Eremu objektiboa.

Argitaratutako azken Lanpostuen Zerrendak ikaste-txe bakoitzean eratzen dituen lanpostu guztiak izangodira kontuan, betiere eremu subjektiboan adierazi di-ren Kidegoetakoa den pertsonalari irekita baldin badau-de.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 32de la Ley 9/1987, de 12 de junio, de Órganos de repre-sentación, determinación de las condiciones de trabajoy participación del personal al servicio de las Adminis-traciones Públicas, en la tramitación del presente De-creto se ha dado cumplimiento al preceptivo trámite dealegaciones por parte de la representación sindical, ha-biéndose negociado con ella el borrador del mismo enel seno de la Comisión Técnica de Planificación.

Por otra parte, se han recabado los preceptivos in-formes de la Asesoría Jurídica del Departamento deEducación, Universidades e Investigación, Dirección deDesarrollo Legislativo y Control Normativo, Direcciónde Planes de Euskera, Dirección de Función Pública,Dirección de la Oficina de Control Económico y Con-sejo Escolar de Euskadi.

En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educa-ción, Universidades e Investigación, previa deliberacióny aprobación del Consejo de Gobierno, en su sesión ce-lebrada el día 16 de abril de 2002,

DISPONGO:

CAPÍTULO IPRINCIPIOS GENERALES

Artículo 1.– Objeto.

Constituye objeto del presente Decreto, de una par-te, establecer los criterios para determinar el personaldocente afectado cada curso escolar por la Relación dePuestos de Trabajo de los Institutos de Educación Se-cundaria y de los Institutos Específicos de FormaciónProfesional de Grado Superior, y, por otra parte, regu-lar el proceso de readscripción del profesorado en susrespectivos Centros, de acuerdo con la última Relaciónde Puestos de Trabajo publicada.

Artículo 2.– Ámbito subjetivo.

En el proceso que se regula en el presente Decretoparticiparán los funcionarios y las funcionarias de ca-rrera de los Cuerpos de Profesores y Profesoras de En-señanza Secundaria y de Profesores Técnicos y Profeso-ras Técnicas de Formación Profesional, dependientes delDepartamento de Educación, Universidades e Investi-gación del Gobierno Vasco, que se encuentren en situa-ción de servicio activo y dispongan de destino defini-tivo en Institutos de Educación Secundaria o FormaciónProfesional de Grado Superior, o que, no encontrándo-se en situación de servicio activo, tengan derecho a re-serva de destino definitivo.

Artículo 3.– Ámbito objetivo.

Se tendrán en cuenta todos los puestos de trabajo queconfigure en cada Centro la última Relación de Pues-tos de Trabajo publicada, siempre y cuando se encuen-tren abiertos a personal perteneciente a los Cuerpos se-ñalados en el ámbito subjetivo.


4. artikulua.– Prozesuaren deskripzioa eta horrenfaseak.

Prozesu hau elkarren segidako bi fasetan burutukoda eta ikastetxe bakoitzaren esparruan gauzatuko daosorik. Bertan, eratzen diren lanpostuei loturik behinbetiko destinoa dutenek bakarrik parte hartu ahal izan-go dute.

Lehenengo fasearen izena «Lanpostuak ezabatzearieta lekuz aldarazitako langileei buruzkoa» da eta elka-rren jarraian egingo diren bi txandatan banatu da. I.txandan argitaratutako azken Lanpostuen Zerrendarenondorioz eragindako langileak (hau da, lekuz aldarazi-takoak) zeintzuk izango diren zehaztuko da. II. txan-dan, posiblea den kasuetan, lekuz aldarazitako langi-leek behin betiko postuetako erabateko titularitatea be-rreskuratzeko eginbeharrekoei ekingo zaie. Parte har-tzea ezinbestekoa izango da.

Bigarren fasean, ikastetxean bertan berratxikitzeaizenekoan, behin betiko destinoak dituen espezialita-te, hizkuntza eskakizun edo derrigorrezkotasun datazbestelako lanpostuetan atxikitzea ahalbidetuko da. Par-te-hartzea borondatezkoa izango da.

II. KAPITULUA

I. FASEA: LANPOSTUAK EZABATZEA ETA LEKUZ ALDARAZITAKO LANGILEAK

I. TXANDA: LEKUZ ALDARAZIKO DIREN LANGILEAK ZEHAZTEA

5. artikulua.– Printzipio orokorrak.

1.– Lanpostuen Zerrenda aldatzearen ondorioz, ikas-tetxe jakin batean espezialitate, hizkuntza eskakizun etaderrigorrezkotasun data bereko lanpostuen kopurua jai-tsi egiten denean, jaitsiera horrek zein langilerenganduen eragina zehaztu beharko da.

2.– Lekuz aldarazi beharreko langileen kopurua, es-pezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrezkotasundata bera dituzten lanpostuetako titularren kopurutik,argitaratutako azken Lanpostuen Zerrendaren araberaezaugarri berberak dituzten lanpostuen plazen kopuruakentzean ateratzen da.

6. artikulua.– Deskripzio eta eremu objektiboa.

1.– Dekretu honek xedatzen duenaren ondorioeta-rako, lekuz aldarazitako langiletzat honakoak hartukodira: Bigarren Mailako Irakaskuntzako irakasleen etaLanbide-Heziketako Irakasle Teknikoen Kidegoetakokarrerako funtzionarioak baldin eta Lanpostuen Zerren-da egokiak dioenari jarraiki euren postuak desagertubaldin badira edo ordutegi nahikorik gabe geratu bal-din badira. Dekretu honek arautzen duen prozesuarenbidez edo langile-hornikuntzako prozedura arrunt ba-ten bidez behin betiko lanpostua eskuratu arte, lekuz

Artículo 4.– Descripción y fases del proceso.

El proceso se llevará a cabo en dos fases sucesivas, ytendrá lugar íntegramente en el marco de cada Centro.Sólo podrán participar quienes dispongan de destino de-finitivo en el mismo, respecto a los puestos de trabajoque en él se configuren.

La primera fase, denominada «De las supresiones depuestos de trabajo y del personal desplazado», se divi-de, a su vez, en dos turnos consecutivos. En el turno Ise procederá a la determinación del personal que resul-te afectado (personal desplazado) como consecuencia dela última modificación de la RPT publicada. En el tur-no II se procederá, en los casos en que fuera posible, ala recuperación de la plena titularidad de sus puestosdefinitivos por parte del personal desplazado. La parti-cipación será obligatoria.

En la segunda fase, denominada «Readscripción enel propio Centro», se posibilitará la adscripción en pues-tos de trabajo de diferente perfil lingüístico, fecha depreceptividad o especialidad que las del destino defini-tivo. La participación será voluntaria.

CAPÍTULO II

FASE I: DE LAS SUPRESIONES DE PUESTOS DE TRABAJO Y DEL PERSONAL DESPLAZADO

TURNO I: DETERMINACIÓN DEL PERSONAL DESPLAZADO

Artículo 5.– Principios generales.

1.– Cuando en un determinado Centro, con motivode la modificación de la RPT, disminuya el número depuestos de trabajo de una misma especialidad, perfil lin-güístico y fecha de preceptividad, será necesario deter-minar las personas afectadas por dicha disminución.

2.– El número de personas desplazadas será equiva-lente a la diferencia entre el número de titulares depuestos de trabajo de una concreta especialidad-perfillingüístico-fecha de preceptividad y el número de pla-zas de esas mismas características que figura en la úl-tima RPT publicada.

Artículo 6.– Descripción y ámbito objetivo.

1.– A efectos de lo dispuesto en el presente Decre-to, se considera personal desplazado a aquellos funcio-narios y funcionarias de carrera de los Cuerpos de Pro-fesores y Profesoras de Enseñanza Secundaria y de Pro-fesores Técnicos y Profesoras Técnicas de FormaciónProfesional, cuyos puestos de trabajo hayan sido supri-midos o hayan quedado sin contenido horario suficien-te en la correspondiente Relación de Puestos de Traba-jo, en tanto no obtengan un puesto de trabajo defini-tivo, bien mediante el proceso regulado en el presente


aldarazitako langiletzat hartuko dira, betiere langileezabatuaren izaera hartzearen aldeko hautua egin ezean.

2.– Lekuz aldarazitako langileak zehazteko orduan3. artikuluan adierazitako lanpostu guztiak erabilikodira, ikastetxe batean baino gehiagotan eskolak emateaeskatzen dutenak kenduta (Lanpostuen Zerrendan ibil-tari gisa adierazten dira) eta beren espezialitate nagu-sian irakastorduen kopuru nahikorik ez dutelako, bes-te espezialitate bat irakasteko premia dutenak kendu-ta (Lanpostuen Zerrendan misto gisa adierazten dira).

7. artikulua.– Lekuz aldarazi beharreko pertsonakzehazteko irizpideak.

1.– Borondatezko aldia.

Lanposturik ezabatuko balitz, ezabatze horrek era-gindako espezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigo-rrezkotasun datako lanposturik –behin betikoa- dutenirakasleek lekuz aldarazitakoaren izaera borondatez har-tzeko aukera izango dute.

Espezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrez-kotasun data jakin batzuetan lekuz aldarazi beharrekolangileen izaera eskuratu ahal izango duten irakasleengehienezko kopurua, espezialitate, hizkuntza eskakizuneta derrigorrezkotasun data horiek dituzten lanpostue-tan behin betiko destinoa duten irakasle titularren ko-purutik, Lanpostuen Zerrendaren arabera ikastetxe ho-rretan ezaugarri berberak dituzten lanpostuen plazenkopurua kentzean aterako da.

Espezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrez-kotasun data jakin batzuetan eskaeren kopurua aurre-ko lerrokadan adierazitako kopurua baino altuagoa de-nean, 16. artikuluak adierazten dituen irizpideek lekuzaldarazitako langilearen izaera eskuratzeko lehentasu-na zehaztuko dute.

Espezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrez-kotasun data jakin batzuetan eskaeren kopurua eta bi-garren lerrokadan adierazitako kopurua berdinak badi-ra, edo eskaeren kopurua txikiagoa izanez gero, eska-tzaile guztiek, berez, lekuz aldarazitako langilearenizaera eskuratuko dute.

2.– Nahitaezko aldia.

Eskatzaileen kopurua aurreko idatz-zatiko bigarrenlerrokadak zehaztutakoa baino txikiagoa izanez gero, es-pezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrezkotasundata horiek dituzten irakasleetako batzuk lekuz alda-raziko dira —nahitaez—, bigarren lerrokada horretanadierazitako kopurura iritsi arte. Irakasleak aukeratze-ko irizpideak 16. artikuluan agertzen direnak izango di-ra.

Decreto, bien por los procedimientos ordinarios de pro-visión de personal, y siempre y cuando no hubieran op-tado por adquirir la condición de personal suprimido.

2.– Para determinar el personal desplazado se utili-zarán todos los puestos de trabajo señalados en el artí-culo 3, excepto aquéllos que impliquen impartición envarios Centros (señalados en la Relación de Puestos deTrabajo como itinerantes), y aquéllos que, por tener suespecialidad principal una carga insuficiente de horaslectivas, implican impartición de otra especialidad (se-ñalados en la Relación de Puestos de Trabajo como mix-tos).

Artículo 7.– Criterios para determinar las personasdesplazadas.

1.– Fase voluntaria.

En el supuesto en que exista supresión de puestos detrabajo, cualquiera de los/as profesores/as con puesto detrabajo definitivo en el Centro en la especialidad-per-fil lingüístico-fecha de preceptividad afectada por su-presión, podrá solicitar voluntariamente su pase a lacondición de desplazado/a.

El número máximo de personas que podrá acceder ala condición de desplazadas de cada especialidad-perfillingüístico-fecha de preceptividad será igual a la dife-rencia entre el número de puestos de la correspondien-te especialidad-perfil lingüístico-fecha de preceptividadque contempla la Relación de Puestos de Trabajo en elCentro y el número de profesores/as titulares con des-tino definitivo en plazas de esas mismas características.

Cuando el número de solicitantes por cada especia-lidad-perfil lingüístico-fecha de preceptividad, sea su-perior al definido en el párrafo anterior, la preferenciaen la adquisición de la condición de desplazado/a ven-drá determinada por los criterios que se fijan en el ar-tículo 16.

Cuando el número de solicitantes por cada especia-lidad-perfil lingüístico-fecha de preceptividad, seaigual o inferior al número definido en el párrafo segun-do, todos ellos/as adquirirán automáticamente la con-dición de desplazados/as.

2.– Fase forzosa.

En el supuesto de que el número de solicitantes seainferior al número definido en el párrafo segundo delapartado anterior, resultarán desplazados/as con carác-ter forzoso tantos/as profesores/as de la especialidad-per-fil lingüístico-fecha de preceptividad como fuesen ne-cesarios/as hasta igualar el mencionado número, confor-me a los criterios que se fijan en el artículo 16.


II. TXANDA: LEKUZ ALDARAZITAKO LANGILEEKEUREN LANPOSTUETAKO TITULARITATEA

BERRESKURATZEA

8. artikulua.– Deskripzioa eta eremu objektiboa.

1.– Lekuz aldarazitako langileek euren zentroetanbehin betiko destinoa mantentzen dutela oinarri har-tuta, langile horiek lanpostuaren erabateko titularita-tea berreskuratzeko balizko egoerak eta prozedurakezartzea da II. txanda honen xedea.

2.– Horretarako, argitaratutako azken LanpostuenZerrendak ikastetxe bakoitzari esleitzen dizkion lanpos-tu guztiak aintzat hartuko dira prozedura horretan, be-tiere beste pertsona batzuen behin betiko destinoa ezdirenean eta destino ibiltari edo misto gisa agertzen ezdiren bitartean.


Hemen arautzen den prozesuari ekiten zaionean le-kua aldarazitako langilearen izaera dutenek txanda ho-netan parte hartuko dute, betiere zerbitzu aktiboan bal-din badaude edo behin betiko destinoko lanpostua gor-detzeko eskubidea baldin badute.

10. artikulua.– Erabateko titularitatea berreskura-tzeko egoerak.

1.– Lekuz aldarazitako langileek izaera hori galdu-ko dute eta behin betiko destinoko euren lanpostuenerabateko titularitatea berreskuratuko dute LanpostuenZerrendak ikastetxean euren espezialitate, hizkuntza es-kakizun eta derrigorrezkotasun datako plazen kopurunahikorik esleitzen duenean, hau da, zerrendaren pla-zen kopurua, ezaugarri horietako lanpostuetan behinbetiko destinoa duten eta lekuz aldarazitako langilea-ren izaera ez duten langileen kopurua baino handiagoadenean.

2.– Lekuz aldarazitako langileen kopurua eta ikas-tetxeko Lanpostuen Zerrendan langile horien espezia-litate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrezkotasun da-tarekin agertzen diren plaza hutsen kopurua, kopurubera direnean, edo zerrendako kopurua handiagoa de-nean, plazen erabateko titularitatea berez eta nahitaezberreskuratuko da.

3.– Espezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigo-rrezkotasun data jakin batean lekuz aldarazitako per-tsonen kopurua, Lanpostuen Zerrendan ezaugarri ber-berekin dauden lanpostuen kopurua eta lanpostu horie-tan behin betiko destinoa eta erabateko titularitatea di-tuzten pertsonen arteko aldea baino handiagoa denean,adierazitako aldeak zehaztuko du lekuz aldarazitakolangileen artetik zenbaitek berreskuratuko duten era-bateko titularitatea.

4.– Lehenik eta behin, nor bere borondatez uko egi-teko txanda irekiko da. Txanda horretan sartu ahal izan-go direnen kopurua kalkulatzeko lehenago adierazita-ko aldetik lekuz aldarazitako pertsonen kopurura zen-bat pertsona dagoen ikusiko da. Horien arteko lehen-tasuna 16. artikuluko irizpideei jarraiki erabakiko da.

TURNO II: RECUPERACIÓN DE LA TITULARIDADDE SUS PUESTOS DE TRABAJO POR PARTE

DEL PERSONAL DESPLAZADO


1.– Partiendo del hecho de que el personal despla-zado conserva su destino definitivo en su Centro, cons-tituye el objeto de este turno II establecer los supues-tos y el procedimiento por los que dicho personal re-cupera la plena titularidad de su puesto de trabajo.

2.– A estos efectos, en este proceso se tendrán encuenta todos los puestos de trabajo que configure en ca-da Centro la última RPT publicada y que no constitu-yan destino definitivo de otras personas, salvo los queaparezcan como itinerantes o mixtos.


Participarán en este turno aquellas personas que ten-gan la condición de desplazados en el momento de lle-varse a efecto el proceso aquí regulado, y que se encuen-tren en servicio activo o tengan derecho a reserva depuesto de trabajo con destino definitivo.

Artículo 10.– Supuestos de recuperación de la ple-na titularidad.

1.– Las personas desplazadas perderán esta condición,y recuperarán la plena titularidad de sus puestos de tra-bajo de destino definitivo, cuando en su Centro la RPTconfigure un número de plazas de su especialidad-per-fil lingüístico-fecha de preceptividad superior al núme-ro de personas que, teniendo destino definitivo en pues-tos de trabajo de esas mismas características, no tenganla condición de desplazados.

2.– Cuando el número de personas desplazadas seaigual o menor al número de vacantes que figuran en laRPT del Centro de especialidad-perfil lingüístico-fechade preceptividad coincidentes con las de aquéllas, la re-cuperación de la plena titularidad de las plazas se efec-tuará de forma automática y con carácter forzoso.

3.– Cuando el número de personas desplazadas deuna concreta especialidad-perfil lingüístico-fecha depreceptividad sea superior a la diferencia entre puestosde trabajo coincidentes en la RPT y personas con des-tino definitivo de plena titularidad en los mismos, elnúmero de aquéllas que recuperarán la plena titulari-dad vendrá establecido por dicha diferencia.

4.– En primer lugar, se arbitrará un turno volunta-rio de renuncia, del que podrán hacer uso tantas perso-nas como exceso exista entre personas desplazadas y laseñalada diferencia. Se ordenarán entre ellas de acuer-do con los criterios recogidos en el artículo 16.


Gauzak horrela, eragindako pertsonen kopurua adie-razitako aldea baino handiagoa izango balitz, horien ar-teko lehentasuna 16. artikuluko irizpideei jarraiki era-bakiko da, eta egoki den kopurura iritsi arteko pertso-nek berreskuratuko dute erabateko titularitatea.

III. KAPITULUA

II. FASEA: IKASTETXEAN BERTAN BERRATXIKITZEA

11. artikulua.– Deskripzioa eta eremu objektiboa.

Aurreko fasea amaitu ondoren, ahalik eta behin be-tiko destinodun gehiena ikastetxean gera dadin ziurta-tzeko xedez, ikastetxean bertan berratxikitzeko faseariekingo zaio; elkarren segidako hiru txandatan gauza-tuko da fase hori.

Txanda bakoitzean, prozesuaren une horretan beteez diren lanpostu guztiak hartuko dira kontuan.


Dekretu honen 2. artikuluak aipatzen dituen pertso-nek parte hartu ahal izango dute fase honetan.

13. artikulua– I txanda: espezialitate bereko etahizkuntza eskakizun edo derrigorrezkotasun data ezber-dineko lanpostuetan berratxikitzea, eta hizkuntz eral-dakuntzak.

1.– Txanda honetan, espezialitate berekoak diren eta1. hizkuntza eskakizuna mugaeguneratua edo 2. hiz-kuntza eskakizuna duten lanpostuetan borondatez be-rratxikitzea ahalbidetuko da.

2.– Horrez gain, baina bakarrik lekuz aldarazitakolangileei dagokienez, nor bere borondatez, kontrakozentzuan atxikitzeko aukera honako egoeratan eskaini-ko da:

a) hizkuntza eskakizuna mugaeguneratua duten lan-postuetatik lekuz aldarazitako pertsonak, 1. hizkuntzaeskakizuna derrigorrezkotasun datarik gabe duten lan-postuetan berratxiki ahal izango dira.

b) hizkuntza eskakizuna duten lanpostuetatik lekuzaldarazitako pertsonak, 1. hizkuntza eskakizuna mugae-guneratua duten lanpostuetan berratxiki ahal izango di-ra, edo, horrelakorik izango ez balitz, 1. hizkuntza es-kakizuna derrigorrezkotasun datarik gabe duten lanpos-tuetan.

3.– Derrigorrezkotasun-data mugaeguneratua duenhizkuntza eskakizuna duen lanpostu batera iristeko, be-rau egiaztatuta edukitzea ezinbestekoa izango da, eral-dakuntza kasuetan izan ezik.

2. hizkuntza eskakizuna esleituta duten lanpostueiloturik, IGA egiaztagiri iragankorra duen langileei bu-ruz indarrean dagoen araudiaren aurreikuspenak apli-katuko dira.

4.– Ikastetxe batean espezialitate jakin batean 1. hiz-kuntza eskakizuna mugaeguneratua duen edo 2. hiz-

Si de este modo siguiera siendo mayor el número depersonas afectadas que la diferencia, se ordenarán deacuerdo con los criterios recogidos en el artículo 16, yrecuperarán la plena titularidad tantas personas comocorresponda.

CAPÍTULO III

FASE II: READSCRIPCIÓN EN EL PROPIO CENTRO


Una vez finalizada la fase anterior, y al objeto de ga-rantizar la permanencia en el Centro del mayor núme-ro posible de personas con destino definitivo, se proce-derá a la fase de readscripción en el propio Centro, quese materializará en tres turnos consecutivos.

En cada turno se tendrán en cuenta todos los pues-tos de trabajo que no hayan sido cubiertos hasta ese mo-mento del proceso.


En esta fase podrán participar todas las personas alas que se refiere el artículo 2 del presente Decreto.

Artículo 13.– Turno I: readscripción en puestos detrabajo de la misma especialidad y diferente perfil lin-güístico o fecha de preceptividad, y transformacioneslingüísticas.

1.– En este turno se posibilitará la readscripción vo-luntaria en puestos de trabajo de la misma especialidady de perfil lingüístico 1 vencido o de perfil lingüístico2.

2.– Asimismo, aunque únicamente para el personaldesplazado, se posibilitará la readscripción voluntariaen sentido inverso en los siguientes supuestos:

a) Personas desplazadas de puestos de trabajo de per-fil lingüístico 1 vencido podrán readscribirse en pues-tos de trabajo de perfil lingüístico 1 sin fecha de pre-ceptividad.

b) Personas desplazadas de puestos de trabajo de per-fil lingüístico 2 podrán readscribirse en puestos de tra-bajo de perfil lingüístico 1 vencido o, si no los hubie-re, en puestos de trabajo de perfil lingüístico 1 sin fe-cha de preceptividad.

3.– Para acceder a un puesto de trabajo que tengaasignado perfil lingüístico de preceptividad vencida, se-rá imprescindible tenerlo acreditado, salvo en los su-puestos de transformación.

Serán de aplicación las previsiones de la normativavigente respecto al personal que cuenta con la habili-tación transitoria IGA en relación con los puestos detrabajo de perfil lingüístico 2.

4.– Cuando en un Centro existan puestos de traba-jo vacantes de una concreta especialidad y de perfil lin-


kuntza eskakizuna duen lanpostu hutsik izanez gero, es-pezialitate horretan lekuz aldarazita dauden eta eska-tutako hizkuntza eskakizuna ez duten pertsonek hiz-kuntz eraldakuntzaren aldeko hautua egin ahal izangodute eta plaza huts horietan, euren borondatez, atxikiahal izango dira, betiere indarrean dagoen araudiak au-rreikusitako ondorioak sortuko direla.

Hizkuntz eraldakuntzaren aldeko hautua eginda le-kuz aldarazita geratu diren irakasleek baino ezin izan-go dute hizkuntz eraldakuntzaren aldeko hautua egin.

Garai batean hizkuntz eraldakuntzaren aldeko hau-tua egin zutenek, indarrean dagoen araudiak eskaturi-ko hizkuntza eskakizuna egiaztatzeko ezartzen duenunea iritsita, hizkuntza eskakizun hori egiaztatzen ezbadute, euren lanpostua utzi beharko dute, eta espezia-litatea, hizkuntza eskakizuna eta derrigorrezkotasun da-ta aintzat harturik, bete beharreko baldintzak betetzendituzten lanpostuetan berratxikitzeko aukera izangodute, betiere prozesuan parte hartzen duten gainerakolangileekin lehian.

5.– Txanda horretan parte hartzen dutenek talde ba-karra osatuko dute, eta talde horretan lehentasuna 16.artikuluko irizpideei jarraiki erabakiko da. Hala ere, de-rrigorrezkotasun data mugaeguneratua duen hizkuntzaeskakizuna esleituta daukaten plazetan, eskatutako hiz-kuntza eskakizuna dutenek lehentasuna izango dute.

6.– Txanda hau amaitutakoan finkatu edo berratxi-ki ez diren lekuz aldarazitako pertsonak, behin betikoeuren destinoan dituzten espezialitate, hizkuntza eska-kizun eta derrigorrezkotasun data berberak dituztenlanpostuetan, I. txanda honen berratxikipenak amaitu-takoan hutsik geratutako horietan, finkatuko dira.

14. artikulua.– II. txanda: Espezialitate ezberdine-ko lanpostuetan berratxikitzea.

1.– II. txanda honetan behin betiko destinoarenazbestelako espezialitateetako lanpostuetan borondatezberratxikitzea ahalbidetuko da.

2.– Berratxikipen horretan parte hartzeko, hautatunahi den postuko espezialitatea izatea ezinbestekoaizango da, lehenengo xedapen iragankorrak xedatuta-koa alde batera utzi gabe.

Curriculum desberdinak eratzeko postuetan berezi-ki, I. eranskinean agertzen diren espezialitateetako ba-ten bat izatea ezinbestekoa izango da.

3.– Derrigorrezkotasun data mugaeguneratua duenhizkuntza eskakizuna esleituta duen lanpostu bat lor-tzeko, berau egiaztatuta edukitzea ezinbestekoa izangoda.


4.– Parte hartzaileak 16. artikuluak xedatutako iriz-pideen arabera ordenatuko dira.

güístico 1 vencido o perfil lingüístico 2, las personasdesplazadas de esa misma especialidad que no poseanel perfil lingüístico requerido, podrán optar por la trans-formación lingüística, adscribiéndose voluntariamentea aquellas vacantes, con los efectos previstos en la nor-mativa vigente.

Únicamente podrán optar por la transformación lin-güística las personas que hayan resultado desplazadasen el proceso en el que ejercitan dicha opción.

Las personas que en su día hubieran optado por latransformación lingüística y, llegado el momento pre-visto en la normativa vigente para acreditar el perfil lin-güístico requerido, no lo acreditaren, serán removidasde su puesto de trabajo, pudiendo optar por readscri-birse en puestos de trabajo para los que reúnan los re-quisitos de especialidad-perfil lingüístico-fecha de pre-ceptividad, en concurrencia con el resto de participan-tes en el proceso.

5.– Las personas participantes en este turno forma-rán un grupo único que se ordenará de acuerdo con loscriterios establecidos en el artículo 16. No obstante, pa-ra plazas que tengan asignado perfil lingüístico de fe-cha de preceptividad vencida, tendrán preferenciaquienes disponen del perfil lingüístico requerido.

6.– Las personas desplazadas que, finalizado este tur-no, no se han fijado ni readscrito, serán fijadas en lospuestos de trabajo de la misma especialidad-perfil lin-güístico-fecha de preceptividad que los de su destinodefinitivo que hubieran quedado vacantes a resultas delas readscripciones efectuadas en este turno I.

Artículo 14.– Turno II: readscripción en puestos detrabajo de diferente especialidad.

1.– En este turno II se posibilitará la readscripciónvoluntaria en puestos de trabajo de especialidades di-ferentes a la del destino definitivo.

2.– Para llevar a efecto esta readscripción será nece-sario poseer la especialidad correspondiente al puestode trabajo al que se opta, y ello sin perjuicio de lo dis-puesto en la disposición transitoria primera.

En particular, para los puestos de trabajo de Diver-sificación curricular, será necesario la posesión de algu-na especialidad de las recogidas en el Anexo I.

3.– Para acceder en este turno a un puesto de traba-jo que tenga asignado perfil lingüístico de preceptivi-dad vencida, será imprescindible tenerlo acreditado.


4.– Las personas participantes se ordenarán de acuer-do con los criterios establecidos en el artículo 16.


5.– Txanda hau amaitutakoan finkatu edo berratxi-ki ez diren lekuz aldarazitako pertsonak, behin betikoeuren destinoan dituzten espezialitate, hizkuntza eska-kizun eta derrigorrezkotasun data berberak dituztenlanpostuetan, II. txanda honen berratxikipenak amai-tutakoan hutsik geratutako horietan, finkatuko dira.

Egoera horretan zenbait pertsona dagoenean, argi-taratutako azken Lanpostuen Zerrendak eragindakoek,aurreko prozesuetan lekuz aldarazitakoen aurrean lehen-tasuna izango dute. Talde horietako bakoitzaren baitan16. artikuluak ordena ezartzeko zehazten dituen iriz-pideak erabiliko dira.

6.– Berratxikipen fasearen I. txandan gertaturikohizkuntz eraldakuntzak, eta 13.2 artikuluak aurreiku-sitakoaren ondorioz egindako berratxikipen guztiak in-darrik gabe geratuko dira baldin eta II. txanda hone-tan egindako berratxikipenen ondorioz eraldakuntzakeragindako pertsonen behin betiko destinoko espezia-litate, hizkuntza eskakizun eta derrigortasun data ber-berak dituzten plazak hutsik geratu badira.

Egoera horretan zenbait langile izanez gero, 16. ar-tikuluak xedatzen dituen antolamenduko irizpideakerabiliko dira.

15. artikulua.– III. Txanda: Lekuz aldarazitako etaberratxiki gabeko pertsonak berratxikitzea.

1.– Txanda honetan, prozesuaren une horretan lekuzaldarazitakoaren izaera dutenen eta berratxiki ez dire-nen borondatezko berratxikipena ahalbidetuko da; be-rratxikipena ikastetxe batean baino gehiagotan eskolakematea eskatzen duten lanpostuetan (Lanpostuen Ze-rrendan ibiltari gisa adierazten dira) eta beren espezia-litate nagusian irakastorduen kopuru nahikorik ez du-telako, beste espezialitate bat irakasteko premia dutenlanpostuetan (Lanpostuen Zerrendan misto gisa adie-razten dira) egingo da.

Argitaratutako azken Lanpostuen Zerrendak eragin-dakoek, aurreko prozesuetan lekuz aldarazitakoen au-rrean lehentasuna izango dute.

2.– Lanpostu bat esleitzeko, langile interesdunaklortu nahi duen lanpostuari dagokion espezialitateaeduki beharko du. Ondorio horietarako hautatu nahiden lanpostuko espezialitatean lekuz aldarazitakoek le-hentasuna izango dute.

3.– Derrigortasun data mugaeguneratua duen hiz-kuntza eskakizuneko lanpostu bat lortzeko, berau egiaz-tatuta izatea ezinbestekoa izango da.


4.– Parte hartzaileak jarraian datorren artikuluarenirizpideei jarraiki antolatuko dira.

5.– Las personas desplazadas que, finalizado este tur-no, no se han fijado ni readscrito, serán fijadas en lospuestos de trabajo de la misma especialidad-perfil lin-güístico-fecha de preceptividad que los de su destinodefinitivo que hubieran quedado vacantes a resultas delas readscripciones efectuadas en este turno II.

Cuando varias personas se encuentren en esta situa-ción, tendrán preferencia los afectados por la últimaRPT publicada, con respecto a los que resultaron des-plazados en procesos anteriores, y, a su vez, dentro decada uno de estos colectivos se aplicarán los criterios deordenación del artículo 16.

6.– Las transformaciones lingüísticas que se hayanproducido en el turno I de la fase de readscripción, asícomo las readscripciones producidas como consecuen-cia de lo previsto en el artículo 13.2, quedarán sin efec-to cuando, a resultas de las readscripciones efectuadasen este turno II, hubieran quedado vacantes puestos detrabajo de la misma especialidad-perfil lingüístico-fe-cha de preceptividad que los del destino definitivo delas personas afectadas por la transformación.

Si varias personas se encontraran en esta situación,se aplicarán los criterios de ordenación del artículo 16.

Artículo 15.– Turno III: readscripción de personasdesplazadas y no readscritas.

1.– En este turno se posibilitará la readscripción vo-luntaria de quienes en este momento del proceso per-manecen en situación de desplazados y no se han reads-crito, en aquellos puestos de trabajo que impliquen im-partición en varios Institutos (señalados en la Relaciónde Puestos de Trabajo como itinerantes), y aquéllos que,por no tener su especialidad principal una carga lecti-va suficiente, implican impartición de otra especialidad(señalados en la Relación de Puestos de Trabajo comomixtos).

Tendrán preferencia las personas afectadas por la úl-tima RPT publicada con respecto a las personas que ac-cedieron a la condición de desplazadas en procesos an-teriores.

2.– Para la adjudicación de un puesto de trabajo, elpersonal interesado deberá poseer la especialidad corres-pondiente al puesto de trabajo al que opta. A estos efec-tos, tendrán preferencia las personas desplazadas de laespecialidad a la que se opta.

3.– Para acceder a un puesto de trabajo que tengaasignado perfil lingüístico de preceptividad vencida, se-rá imprescindible tenerlo acreditado.


4.– Las personas participantes se ordenarán de acuer-do con los criterios establecidos en el artículo siguien-te.


IV. KAPITULUA

ANTOLAMENDUKO IRIZPIDEAK

16. artikulua.– 1.– Dekretu honek arautzen duenprozesuaren edozein fasetan, eragindakoen arteko lehiagertatuz gero, lehentasuneko ordena, kasuan kasuko es-kubide hobeago edo txarragoaren arabera antolatuko da.Eskubide hori jarraian datozen lerrokadetako irizpidee-kin bat etorriz egiaztatuko da.

2.– LOGSE indarrean jarri baino lehenago katedra-tiko izaera zuten irakasleen artean, Batxilergoko Kate-dratiko Numerarioen Kidego desagertutakoetarakoedo Irakaskuntza Bateratuen Ikastetxeetako irakasle nu-merario eta psikologoetarako berariazko lekualdatze-le-hiaketetan lortutako plaza batean behin betiko desti-noa duten irakasleek, aukera berera aurkezten diren gai-nerako irakasleek baino eskubide hobeagoa izango du-te.

Kasu horretan dauden pertsona batzuk batera aur-keztuko balira, 3. lerrokadako irizpideak eta, egoki iza-nez gero 4. lerrokadako irizpideak erabiliko lirateke.

3.– Gainerako langileen kasuan, eskubide hobea zeinden zehazteko honako bi faktoreen gehikuntzari begi-ratuko zaio:

a) Behin betiko destinoa parte hartzen duten insti-tutuan bertan izanik, karrerako funtzionario gisa eten-gabe zerbitzuan emandako denbora:

0,1 puntu hilabeteko, mugarik gabe.

b) Partaide den kidegoan karrerako funtzionario gi-sa zerbitzuan emandako denbora:

0,1 puntu hilabeteko, mugarik gabe.

4.– Berdinketarik gertatuz gero, balio-taularen a)faktorean lortutako puntuazioak erabakiko du.

Berdinketak jarraituko balu, Bigarren Mailako Ira-kaskuntzako Kidegoei dagozkien lanetan, ikastetxe pu-bliko zein publiko bilakatutakoetan zerbitzuan eman-dako denbora erabiliko da.

Berdinketak jarraituko balu, parte hartzean erabil-tzen den Kidegorako sarrerako urterik zaharrenak era-bakiko luke, eta oraindik ere berdinketak jarraituko ba-lu, hautaketa-prozeduran lortutako puntuaziorik altue-nak erabakiko luke.

V. KAPITULUA

PROZEDURA ETA ONDORIOAK

17. artikulua.– Prozedura.

1.– Prozesua ikastetxean egingo den bilera bateangauzatuko da. Bilera horretan, eragindako pertsonezgain, Zuzendaritza eta Ikasketa-Burutzako karguak di-tuztenek ere parte hartuko dute. Prozesuan koordina-tzaile lanetan Hezkuntzako Ikuskaritzaren ordezkari batarituko da.

CAPÍTULO IV

CRITERIOS DE ORDENACIÓN

Artículo 16.– 1.– Cuando en cualquiera de las fasesdel proceso regulado en el presente Decreto se produz-ca concurrencia entre varias personas afectadas, el or-den de prelación vendrá determinado en cada caso porsu mejor o peor derecho, que se acreditará conforme alos criterios contenidos en los párrafos siguientes.

2.– El profesorado que, ostentando la condición decatedrático con anterioridad a la entrada en vigor de laLOGSE, tuviera destino definitivo en la plaza obteni-da en los concursos de traslados específicos para los ex-tinguidos Cuerpos de Catedráticos numerarios de ba-chillerato o Profesores numerarios y psicólogos de Cen-tros de Enseñanzas Integradas gozará de mejor derechoque el resto de personas que confluyan en la opción.

Si coincidieran varios, se aplicarán los criterios delpárrafo 3 y, en su caso, los del párrafo 4.

3.– Para el resto de personal se determinará el me-jor derecho atendiendo al resultado de la suma de losdos factores siguientes:

a) Tiempo de servicio ininterrumpido como funcio-nario o funcionaria de carrera con destino definitivo enel Instituto en el que participa:

0,1 puntos por mes, sin límite.

b) Tiempo de servicio como funcionario o funciona-ria de carrera del Cuerpo con el que participa:

0,1 puntos por mes, sin límite.

4.– En caso de empate, se atenderá a la mayor pun-tuación en el factor a) del baremo.

De persistir el empate, se utilizará el tiempo de ser-vicio desempeñado en puestos de trabajo correspondien-tes a Cuerpos de Secundaria, en Centros públicos o pu-blificados.

Si el empate continúa, dirimirá el año más antiguode ingreso en el Cuerpo con el que participa, y si toda-vía hubiere coincidencia, la puntuación más alta obte-nida en el procedimiento selectivo.

CAPÍTULO V

PROCEDIMIENTO Y EFECTOS

Artículo 17.– Procedimiento.

1.– El proceso se materializará en una reunión en elCentro en la que tomarán parte, además de las perso-nas afectadas, las que ostenten los cargos de Direccióny Jefatura de Estudios, así como un representante de laInspección Educativa, que será quien coordine el pro-ceso.


Ondorio horietarako Hezkuntza, Unibertsitate etaIkerketa Sailak behar den informazioa emango du.

2.– Prozesuaren garapena akta batean formalizatu-ko da; akta horretan prozesuaren emaitza eta horren bi-lakaeran gerta litezkeen gorabehera guztiak jasoko di-ra.

3.– Prozesuaren emaitza EHAAn argitaratuko da.

18. artikulua.– Ondorioak.

1.– Berreskuratzea / berratxikitzea / ez atxikitzea.

a) Euren lanpostuaren erabateko titularitatea berres-kuratzen duten edo beste lanposturen batean berratxi-kita geratzen diren irakasleek, postu horretan behin be-tikoz jardungo dute.

b) II. fasean lanpostu bat lortzeak ez du inolako al-daketarik ekarriko zerbitzuko denbora zenbatzeko on-dorioei dagokienez.

c) Dekretu honek arautzen duen prozesuaren bidezlanposturik lortzen ez duten langileak, lekuz aldarazi-ta geratuko dira.

Lekuz aldarazitako irakasleek euren ikastetxeetan be-hin betiko destinoa gordeko dute. Geroago irakaskun-tzako postuak hornitzeko ireki daitezkeen prozedure-tan, euren borondatez, parte hartu ahal izango dute etaprozedurotan ezabatutako postuetako titularrentzatezarritakoari eutsi ahal izango diote.

Adierazitako langile horiek euren ikastetxeetan ira-katsiko dute, betiere behin betiko euren destinoko es-pezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrezkotasundatako ordu-premiarik izanez gero. Ordutegi nahiko-rik izan ezean, behin-behinekoz beste ikastetxeren ba-tean atxikiko lirateke.

Irakasleak lekuz aldarazitakoa izateari utziko dio ho-rren ikastetxeko Lanpostuen Zerrenda argitaratzean es-pezialitate, hizkuntza eskakizun eta derrigorrezkotasundatako plazen kopurua titularren kopurua baino han-diagoa denean edo leku bietan kopuru bera agertzen de-nean, edo lanpostu-hornikuntzako prozedura batean be-hin betiko beste destino bat lortzen duenean.

d) Ikastetxean prozesua egin eta bost egun baliodunpasatu baino lehenago, lekuz aldarazitako langileek ira-kasle ezabatuaren izaera hartzearen aldeko hautua eginahal izango dute.

e) Prozesu honen emaitzak kasuan kasuko Lanpos-tuen Zerrendak aipatzen duen ikasturtearen hasieratikaurrera izango du eragina.

2.– Atxikimendu baldintzatuak.

a) IGA iragankorra dutenek 2. hizkuntza eskakizu-na esleituta duten lanpostuetara atxikitzeko, ezinbes-teko baldintza izango da hizkuntza eskakizun horiegiaztatzea, eta horretarako aplikatzekoa den araudiabete beharko da.

El Departamento de Educación, Universidades e In-vestigación remitirá la información necesaria a estosefectos.

2.– El desarrollo del proceso se formalizará en un ac-ta, que reflejará el resultado del mismo, así como cuan-tas incidencias se produzcan en su desarrollo.

3.– El resultado de este proceso se publicará en elBOPV.

Artículo 18.– Efectos.

1.– Recuperación/readscripción/no adscripción.

a) El personal que recupere la plena titularidad desu puesto de trabajo o se readscriba en otro puesto detrabajo, lo desempeñará con carácter definitivo.

b) La obtención de un puesto de trabajo en la fase IIno supondrá variación alguna a los efectos de cómputode tiempos de servicio.

c) El personal que no obtenga puesto de trabajo através del proceso regulado en el presente Decreto, que-dará en situación de desplazado.

El profesorado desplazado conservará el destino de-finitivo en su Centro, pudiendo participar voluntaria-mente en los sucesivos procedimientos de provisión depuestos docentes que se convoquen, en los cuales podráacogerse a lo establecido para los titulares de los pues-tos suprimidos.

Dicho personal impartirá docencia en su Centrosiempre que existiera necesidad horaria en la especiali-dad-perfil lingüístico-fecha de preceptividad de su des-tino definitivo. En caso de no existir horario suficien-te será adscrito provisionalmente en otro Centro.

Una persona dejará de ser desplazada cuando en suCentro la Relación de Puestos de Trabajo publique unnúmero de plazas de su especialidad-perfil lingüístico-fecha de preceptividad igual o superior al número detitulares o cuando obtenga otro destino definitivo enun procedimiento de provisión de puestos de trabajo.

d) El personal desplazado podrá optar por adquirirla condición de suprimido en el plazo de cinco días há-biles desde la realización del proceso en su centro.

e) El resultado de este proceso tendrá efectos desdela fecha de inicio del curso escolar a que se refiere la co-rrespondiente RPT.

2.– Adscripciones de carácter condicionado.

a) La adscripción de las personas que cuenten con ha-bilitación transitoria IGA a puestos que tengan asig-nado perfil lingüístico 2, estará condicionada a la acre-ditación de dicho perfil lingüístico, para lo cual se es-tará a lo dispuesto en la normativa aplicable.


b) Hizkuntz eskakizun hori egiaztatu ez duten per-tsonak hizkuntz eskakizuna derrigorrezkotasun data ge-roratuarekin esleituta duten lanpostuetara atxikitzeko,ezinbesteko baldintza izango da Lanpostuen Zerrendanezartzen den epearen barruan hizkuntz eskakizunaegiaztatzea.

c) Lanpostuaren hizkuntz eraldakuntzak, hizkuntzeskakizunak ezartzeko irizpideak eta irakaskuntzakolanpostuetan derrigorrezkotasun datak ezartzen dituenmartxoaren 9ko 47/1993 Dekretuaren bigarren xeda-pen gehigarrian aurreikusten diren ondorioak izango di-tu. Beraz, atxikimendua egiteko, dagokion epearen ba-rruan hizkuntza eskakizuna egiaztatzea ezinbesteko bal-dintza izango da.

XEDAPEN GEHIGARRIAK

Lehenengoa.– Euskal Funtzio Publikoari buruzkouztailaren 6ko 6/1989 Legean eta Euskal AutonomiaErkidegoko unibertsitateaz kanpoko irakaskuntzakoIrakasleen Kidegoei buruzko otsailaren 19ko 2/1993Legean ezarritakoaren arabera, Eusko JaurlaritzarenHezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren menpedauden eta Dekretu honek ukitzen dituen hezkuntzamailetan eskolak ematen dituzten lan-legepeko irakas-le finkoek, Lanpostuen Zerrendak bere Ikastetxeetanberariaz eratzen duen bere espezialitate eta hizkuntzaeskakizuneko lanpostuetan zerbitzua egiten jarraitukodute, lehendik Administrazioarekin zuten erlazio ber-beraz.

Lanpostua gordetzeko eskubidea duten lan-legepe-ko irakasle finkoek lanpostua berriro beteko dute gor-detzeko arrazoia bertan behera geratzen denean, lehen-dik Administrazioarekin zuten erlazio berberarekin.Horretarako, bere espezialitateko lanpostua gordekozaie.

Antolaketari loturiko arrazoien ondorioz funtzioekez badute irauten eta lanpostua Lanpostuen Zerrendanezabatzen bada, ukitutako langileak beste ikastetxe ba-tzuetara lekualdatuak izango dira; beste lanpostu batesleituko zaie behin betiko betetzeko.

Lekualdaketa egiterakoan, arreta handia jarriko daberau doakion pertsonarentzat kaltegarria izan ez da-din, bete gabe dauden lanpostu guztiak kontuan iza-nik, eta ikasturtearen hasierako esleipen-prozesua bai-no lehen gauzatuko da.

Lanpostu hauek iraungi beharrekotzat aitortuakizango dira.

Bigarrena.– Irakaskuntza Ertainetako InstitutuTeknikoetako irakasle berezien Kidegoko karrerakofuntzionarioek, bai eta «Etxea» edo «Jarduerak» espe-zialitateetako irakasleek ere, Lanpostuen Zerrendak be-ren institutuan berariaz eratzen duen beren espeziali-tate eta hizkuntza eskakizuneko lanpostuan zerbitzuaegiten jarraituko dute.

b) La adscripción a puestos que tengan asignado per-fil lingüístico con fecha de preceptividad diferida porparte de quienes no hayan acreditado dicho perfil esta-rá condicionada a la acreditación del perfil en el plazoestablecido en la Relación de Puestos de Trabajo.

c) La transformación lingüística del puesto de tra-bajo tendrá los efectos previstos en la Disposición adi-cional segunda del Decreto 47/1993, de 9 de marzo, porel que se establecen criterios para la determinación delos perfiles lingüísticos y las fechas de preceptividad enlos puestos de trabajo docentes. Será, por tanto, una ads-cripción condicionada a la acreditación del perfil lin-güístico en el plazo correspondiente.

DISPOSICIONES ADICIONALES

Primera.– De acuerdo con lo dispuesto en las Leyes6/1989, de 6 de julio, de la Función Pública Vasca y2/1993, de 19 de febrero, de Cuerpos Docentes de laEnseñanza no universitaria de la Comunidad Autóno-ma del País Vasco, el personal laboral docente fijo de-pendiente del Departamento de Educación, Universi-dades e Investigación del Gobierno Vasco que impartedocencia en los niveles educativos a que afecta este De-creto continuará prestando servicio en el puesto de tra-bajo de su especialidad-perfil lingüístico-fecha de pre-ceptividad que la Relación de Puestos de Trabajo con-figura de manera específica en su Centro, con la mis-ma relación que anteriormente ostentara con la Admi-nistración.

El personal laboral docente fijo que tenga derecho areserva de puesto de trabajo volverá a su desempeño des-de que cese la causa que la motivó, con la misma rela-ción que anteriormente ostentara con la Administra-ción. Para ello le será reservado un puesto de trabajo desu especialidad.

En el supuesto en que por razones organizativas nopermanezcan las funciones y el puesto se suprima en laRelación de Puestos de Trabajo, el personal afectado se-rá objeto de traslado a otro Centro, asignándole otropuesto para su desempeño definitivo.

El traslado se efectuará de forma que, atendidas las cir-cunstancias, resulte lo menos gravoso posible a la perso-na afectada, teniendo en cuenta todos los puestos de tra-bajo vacantes que existan, y se materializará con anterio-ridad al proceso de adjudicación de comienzo de curso.

Estos puestos de trabajo serán declarados a extinguir.

Segunda.– Los funcionarios y funcionarias de carre-ra del Cuerpo de Profesores y Profesoras especiales deInstitutos Técnicos de Enseñanzas Medias, así como elpersonal docente de las especialidades «Hogar» o «Ac-tividades» continuará prestando servicio en el puestode trabajo de su especialidad y perfil lingüístico que laRelación de Puestos de Trabajo configura de manera es-pecífica en su Instituto.


Antolaketari loturiko arrazoien ondorioz funtzioekez badute irauten eta lanpostua Lanpostuen Zerrendanezabatzen bada, ukitutako langileak beste ikastetxe ba-tzuetara lekualdatuak izango dira; beste lanpostu batesleituko zaie behin betiko betetzeko.

Lekualdaketa egiterakoan, arreta handia jarriko daberau doakion pertsonarentzat kaltegarria izan ez da-din, bete gabe dauden lanpostu guztiak kontuan iza-nik, Dekretu honetako Lehen Xedapen Gehigarrian bil-dutako egoeretan erabili direnak izan ezik, eta ikastur-tearen hasierako esleipen-prozesua baino lehenago gau-zatuko da.

Lanpostu hauek iraungi beharrekotzat aitortuakizango dira.

Hirugarrena.– Ikastetxeen bategiteak egiten dire-nean, Dekretu honek arautzen duen prozedurak ondo-koa izango du kontuan: alde batetik, bategitea egin bai-no lehenago zeuden institutuetan langileen behin be-tiko destinoa zen lanpostuaren espezialitatea, hizkun-tza eskakizuna eta derrigorrezkotasun data, eta beste-tik, emaitzazko ikastetxean espezialitate, hizkuntza es-kakizun eta derrigorrezkotasun data horietako eratzendiren lanpostuen guztizko kopurua.

Irakaskuntza Ertaineko institutu teknikoko irakas-le berezien kidegoko lan-legepeko langileak edota lan-gile funtzionarioak dauden bategiteetan, Lehen eta Bi-garren Xedapen Gehigarrietan jasotako aurreikuspenakaplikatuko dira.

Laugarrena.– Ikastetxeetako xehekapen edo inte-grazioko prozesuetan ezinbestekoa da prozesu horiekeragindako ikastetxe bakoitzaren Lanpostuen Zerrendaneragiten dituzten aldaketak zehaztea.

Ondorio horietarako, honako arauak aintzat hartu-ko dira:

a) Ikastetxeen Zuzendaritzaren planifikazioa aintzatharturik, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailakproposatuko du eta Eusko Jaurlaritzak zehaztuko du ja-torrizko ikastetxetik (ikastetxe jaulkitzailetik) bereizi-ko diren lanpostuetako espezialitatea, hizkuntz eskaki-zuna, derrigorrezkotasun data eta kopurua.

Bereiziko diren lanpostuak, printzipioz, ikastetxeberriaren (ikastetxe hartzailearen) Lanpostuen Zerren-dan sartuko direnak izango dira, betiere hizkuntza es-kakizun eta derrigorrezkotasun datari dagokienez be-harrezkoak izan daitezkeen aldaketak baztertu gabe.

b) Ikastetxe hartzailera sartuko diren irakasleak ze-hazteko, aurrez, ikastetxe jaulkitzailean langileak be-rriro banatzeko prozesuari, Dekretu honek arautzenduen prozesuari, ekingo zaio. Dekretuak ezartzen di-tuen irizpideak aintzat hartuko dira eta prozesuan xe-hekapen / integrazioko lanpostuak sartuko dira.

En el supuesto en que por razones organizativas nopermanezcan las funciones y el puesto se suprima en laRelación de Puestos de Trabajo, el personal afectado se-rá objeto de traslado a otro Centro, asignándole otropuesto para su desempeño definitivo.

El traslado se efectuará de forma que, atendidas lascircunstancias, resulte lo menos gravoso posible a la per-sona afectada, teniendo en cuenta todos los puestos detrabajo vacantes que existan, salvo los que se hayan uti-lizado en las situaciones recogidas en la DisposiciónAdicional primera de este Decreto, y se materializarácon anterioridad al proceso de adjudicación de comien-zo de curso.

Estos puestos de trabajo serán declarados a extinguir.

Tercera.– Cuando se produzcan fusiones de Centros,el procedimiento regulado en el presente Decreto ten-drá en cuenta, por una parte, la especialidad-perfil lin-güístico-fecha de preceptividad de la plaza que consti-tuía el destino definitivo del personal en los Centrospreexistentes a la fusión y, por otra parte, el número to-tal de plazas de la especialidad-perfil lingüístico-fechade preceptividad que se configuran en el Centro resul-tante.

En aquéllas fusiones en las que hubiere personal la-boral y/o personal funcionario del Cuerpo de profeso-res y profesoras especiales de institutos técnicos de en-señanzas medias, serán de aplicación las previsiones con-tenidas en las Disposiciones Adicionales Primera y Se-gunda.

Cuarta.– En los procesos de desglose/integración deCentros se hace preciso concretar las modificaciones quetales procesos provocan en las Relaciones de Puestos deTrabajo de cada uno de los Centros afectados.

A estos efectos, se tendrán en cuenta las siguientesreglas:

a) El Gobierno Vasco, a propuesta del Departamen-to de Educación, Universidades e Investigación, en fun-ción de la planificación efectuada por la Dirección deCentros Escolares, determinará el número y la especia-lidad-perfil lingüístico-fecha de preceptividad de lospuestos de trabajo que se desglosan del Centro de ori-gen (Centro emisor).

Los puestos de trabajo desglosados serán, en princi-pio, los que se integren en la Relación de Puestos deTrabajo del nuevo Centro (Centro receptor), a salvo delos ajustes de perfil lingüístico y/o fecha de preceptivi-dad que sean necesarios.

b) Las personas que se integran en el Centro recep-tor se determinarán tras la celebración en el Centro emi-sor del proceso de redistribución de personal reguladoen el presente Decreto, conforme a los criterios que seestablecen en el mismo, e incluyendo en tal proceso lospuestos de trabajo objeto del desglose/integración.


c) Xehekapen / integrazioak ikastetxe jaulkitzailea-ren lanpostu guztietan eraginik izango balu, eta ikas-tetxe horretako gainerako lanpostu guztiak desagertu-ko balira, euren lanpostua ikastetxe berrira sartu ezean,irakasle horiek irakasle ezabatuaren izaera izango dute.

XEDAPEN IRAGANKORRAK

Lehena.– Urriaren 3ko 1/1990 Lege Organikoak xe-datzen duen hezkuntza sistema ezartzeko aldi iragan-korra amaitu bitartean, eta lanpostu-hornikuntzakoprozeduretan irispideko aukera irekia den bitartean, II.faseko II. txandan titulazioaren bidezko berratxikipe-na ere ahalbidetuko da.

Horretarako, urtarrilaren 18ko 7/2000 DekretuakIII. eranskinean espezialitate bakoitzerako adieraztendituen tituluetakoren bat izatea beharrezkoa izango da.

Aurrekoa alde batera utzi gabe, lanpostu jakin ba-tean espezialitatearen betebeharrekoa betetzen dutenek,titulazioaren bidezko irispidea baino ez dutenen aurreanlehentasuna izango dute lanpostu horretan.

Titulazioaren bidez beste lanpostu batean berratxi-kita izateak ez dakar, inolaz ere, lanpostu horri dago-kion espezialitatea eskuratzea. Horrez gain, horrek ezdu eraginik izango urriaren 6ko 1635/1995 eta apiri-laren 30eko 777/1998 Errege Dekretuetan jasotzen denaldi bakar bateko mugapenaren ondorioetarako.

Bigarrena.– Espezialitate korrelatibo guztien lan-postuak aintzat hartuko dira. Espezialitateen arteko ko-rrelazioa Dekretu honen II. eranskinak ezarritakoa izan-go da.

Espezialitate korrelatibo batekin baino gehiagorekinharremanetan dauden espezialitateetan, eragindako ira-kasleak, lehenbizikoz eta behingoz baino ez, horietakoedozeinetan atxikiko dira (horiek izan artean), eta ain-tzat hartuko da euren ikastetxeetan egin beharrekoaparteko bileretan haiek adierazten duten lehentasuna.

Geroago langileak berriro banatzeko prozesurik egi-nez gero, lehenagoko lerrokadan adierazten den hautuaegin duen funtzionarioa, aurreko prozesuan aukeratuzuen espezialitate korrelatiboan, finkatu zen horretan,lekuz aldarazitako irakasle gisa geratuko da. Bakar-ba-karrik espezialitate horretako plaza hutsetan berresku-ratu ahal izango du titularitatea, berratxikitzeko fasean,aurreneko hautaketan eskatu ez zuen espezialitate ko-rrelatiboren batera iristeko aukera baztertu gabe.

c) Si el desglose/integración afectara a la totalidadde los puestos de trabajo existentes en el Centro emi-sor, suprimiéndose el resto de puestos de trabajo delmismo, adquirirán la condición de suprimidas aquellaspersonas cuyos puestos de trabajo no han resultado in-tegrados en el Centro receptor.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primera.– Hasta que finalice la etapa transitoria deimplantación del sistema educativo establecido en laLey Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, y en tanto semantenga como una posibilidad de acceso abierta en losprocedimientos de provisión de puestos de trabajo, seposibilitará igualmente la readscripción por titulaciónen el turno II de la fase II.

Para ello, será necesario poseer alguna de las titula-ciones que para cada especialidad se recogen en el Ane-xo III del Decreto 7/2000, de 18 de enero.

Sin perjuicio de lo anterior, quienes reúnan el requi-sito de especialidad tendrán preferencia respecto al mis-mo puesto de trabajo sobre quienes únicamente puedanacceder por titulación.

La readscripción en otro puesto de trabajo por titu-lación no supone, en ningún caso, la adquisición de laespecialidad correspondiente al puesto de trabajo. A suvez, no computará a efectos de la limitación de una so-la vez, recogida en los Reales Decretos 1635/1995, de6 de octubre, y 777/1998, de 30 de abril.

Segunda.– Se tendrán en cuenta los puestos de tra-bajo de todas las especialidades que resulten correlati-vas. La correlación entre especialidades será la estable-cida en el Anexo II de este Decreto.

En aquellas especialidades relacionadas con más deuna especialidad correlativa, el personal afectado se fi-jará, por una primera y única vez, en puestos de traba-jo de cualquiera de éstas (en tanto existan), de acuerdocon la opción que efectúe en la propia reunión extraor-dinaria a celebrar en su Centro.

En el caso de que en ulteriores procesos de redistri-bución del personal el funcionario o funcionaria que hu-biera hecho ejercicio de la opción prevista en el párra-fo anterior, quedara desplazado de la especialidad co-rrelativa por la que optó y se fijó en un proceso ante-rior, únicamente recuperará la titularidad en plazas va-cantes de esa misma especialidad, sin perjuicio de queen la fase de readscripción pueda optar a alguna de lasespecialidades correlativas a las que no accedió en su pri-mera elección.


AZKEN XEDAPENAK

Lehenengoa.– Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerke-ta sailburuari Dekretu honetan ezarritakoa burutzekoeta garatzeko beharrezkoak diren xedapenak agintzekoahalmena ematen zaio.

Bigarrena.– Honako Dekretua Euskal HerrikoAgintaritzaren Aldizkarian argitaratu eta biharamuneanjarriko da indarrean.

Vitoria-Gasteizen, 2002ko apirilaren 16an.

Lehendakaria,JUAN JOSÉ IBARRETXE MARKUARTU.

Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburua,M.ª ANGELES IZTUETA AZKUE.

DISPOSICIONES FINALES

Primera.– Se autoriza a la Consejera de Educación,Universidades e Investigación para dictar las disposi-ciones necesarias para la ejecución y desarrollo de lo es-tablecido en el presente Decreto.

Segunda.– El presente Decreto entrará en vigor aldía siguiente de su publicación en el Boletín Oficial delPaís Vasco.

Dado en Vitoria-Gasteiz, a 16 de abril de 2002.

El Lehendakari,JUAN JOSÉ IBARRETXE MARKUARTU.

La Consejera de Educación, Universidades e Investigación,M.ª ANGELES IZTUETA AZKUE.


I. ERANSKINA

CURRICULUM EZBERDINAK ERATZEKO LANPOSTUETARA IRISTEKO ESPEZIALITATEAK

EREMUA IRISPIDEKO ESPEZIALITATEAK

Hizkuntza- eta gizarte-eremuko lanpostua Gaztelania eta Literatura

Euskal Hizkuntza eta Literatura

Geografia eta historia

Latina

Greziera

Ingelesa

Frantsesa

Filosofia

Zientzia eta teknologiako eremuko lanpostua Matematikak

Fisika eta kimika

Biologia eta geologia

Teknologia

II. ERANSKINA

ESPEZIALITATEEN ZERRENDA

BIGARREN IRAKASKUNTZAKO IRAKASLEAK

ESPEZIALITATE ZAHARRA ESPEZIALITATE BERRIA

Natur Zientziak Biologia eta Geologia

Naturako Zientziak Biologia eta Geologia

Marrazketa Marrazketa

Marrazketa eta Marrazketaren Teoria Marrazketa

Gorputz Hezkuntza Gorputz Hezkuntza

Matematikak Matematikak

Fisika eta Kimika Fisika eta Kimika

Geografia eta Historia Geografia eta Historia

Heziketa Humanistikoa Geografia eta Historia

Filosofia Filosofia

Latina Latina

Greziera Greziera

Hizkuntza eta literatura Gaztelania eta Literatura

Euskal Hizkuntza eta Literatura Euskal Hizkuntza eta Literatura

Ingelesa Ingelesa

Frantsesa Frantsesa

Alemanera Alemanera

Musika Musika



Administrazio eta Merkataritzako Teknologia Enpresen Administrazioa Merkataritza Antolamendua eta Kudeaketa

Kudeaketa Informatikako Teknologia Informatika

Nekazaritzako Teknologia Elikadura Industriako ProzesuakNekazaritza Produkzioko Prozesuak.

Arte Grafikoetako Teknologia Arte Grafikoetako Prozesuak eta Produktuak

Automozio Teknologia Ibilgailuak Mantentzeko Antolamendua eta Prozesuak

Eraikuntza eta Obretarako Teknologia Eraikin Zibilak eta Eraikuntza

Delineatze Teknologia Eraikin Zibilak eta Eraikuntza Fabrikazio Mekanikoko Antolamendua eta Proiektuak Energi Sistemetako Antolamendua eta Proiektuak

Teknologia Elektrikoa Energi Sistemetako Antolamendua eta ProiektuakSistema Elektrotekniko eta Automatikoak

Elektronikako Teknologia Sistema Elektronikoak

Ostalaritza eta Turismoko Teknologia Ostalaritza eta Turismoa

Irudi eta Soinuko Teknologia Hedabideak eta Hedabideetako Prozesuak

Zuraren Teknologia Zur eta Altzarietako Prozesuak eta Produktuak

Itsas-Arrantza Teknologia Itsas Nabigazioa eta Instalazioak

Metalaren Teknologia Fabrikazio Mekanikoko Antolamendua eta Proiektuak

Moda eta Jantzigintzako Teknologia Ehungintza, Jantzigintza eta Larrugintzako Prozesuak eta Produktuak

Ileapainketako eta Estetikako Teknologia Irudi Pertsonaleko Aholkularitza eta Prozesuak

Larrugintzako Teknologia Ehungintza, Jantzigintza eta Larrugintzako Prozesuak eta Produktuak

Teknologia Kimikoa Elikagaien Industriako ProzesuakIndustri Analisiak eta Kimika

Teknologia Sanitarioa Prozesu SanitarioakDiagnosi Prozesu Klinikoak eta Produktu Ortoprotesikoak

Erkidegorako Zerbitzuen Teknologia Esku-hartze Soziokomunitarioa

Ehungintzako Teknologia Ehungintza, Jantzigintza eta Larrugintzako Prozesuak eta Produktuak

Enpresako Prestakuntza Lanerako Prestakuntza eta Orientabidea

Ekonomia Ekonomia

Teknologia Teknologia

Psikologia-Pedagogia Psikologia-Pedagogia


LANBIDE-HEZIKETAKO IRAKASLE TEKNIKOAK


Administrazio eta Merkataritzako Praktikak Administrazio Kudeaketako Prozesuak Merkataritza Prozesuak

Nekazaritza Praktikak Elikagaigintzako Eragiketak eta Ekipoak Nekazaritza Produkzioko Eragiketak eta Ekipoak

Arte Grafikoetako Lantegia Arte Grafikoetako Produkzioa

Automozioko Praktikak Ibilgailuak Mantentzea

Eraikuntzen eta Obren Lantegia Eraikuntza Proiektuen Bulegoa

Delineatze Praktikak Eraikuntza Proiektuen Bulegoa Fabrikazio Mekanikoko Proiektuen Bulegoa

Elektrizitate Praktikak Ekipo Termikoak eta Fluidoetakoak Instalatzea eta Mantentzea Instalazio Elektroteknikoak

Elektronikako Praktikak Ekipo Elektronikoak

Ostalaritza eta Turismoko Praktikak Sukaldaritza eta Gozogintza Jatetxeetako Zerbitzuak

Irudi eta Soinuko Laborategiko Praktikak Irudi eta Soinuko Teknikak eta Prozedurak

Kudeaketa Informatikako Praktikak Sistema eta Aplikazio Informatikoak

Kimikako Praktikak Elikagaigintzako Eragiketak eta Ekipoak LaborategiaProzesuetako Eragiketak

Zuraren Lantegia Zurgintza eta Altzarigintzako Instalazioa

Itsas-Arrantzako Praktikak Makinak, Zerbitzuak eta Produkzioa

Metaleko Praktikak Makinen Mekanizazioa eta Mantentzea Soldadura

Moda eta Jantzigintzako Lantegia Patroigintza eta Jantzigintza

Ileapainketako eta Estetikako Lantegia Estetika Ileapainketa

Larrugintzako Lantegia Patroigintza eta Jantzigintza

Praktika Sanitarioak Diagnosi Klinikoko eta Ortoprotesikoko ProzedurakProzedura Sanitario eta Asistentzialak

Erkidegorako Zerbitzuetako Praktikak Erkidegorako Zerbitzuak

Ehungintzako Lantegia Ehungintza eta Trataera Fisiko eta Kimikoak

(Teknologia) (Teknologia)

ZEREGINAK IKASTEKO GELETAKO LANBIDE-HEZIKETAKO IRAKASLE TEKNIKOAK


Praktikak Zereginak Ikasteko Gela


ANEXO I

ESPECIALIDADES DE ACCESO A PUESTOS DE TRABAJO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ÁMBITO ESPECIALIDADES DE ACCESO

Puesto de trabajo de ámbito lingüístico-social Lengua Castellana y Literatura

Lengua Vasca y Literatura

Geografía e historia

Latín

Griego

Inglés

Francés

Filosofía

Puesto de trabajo de ámbito científico-tecnológico Matemáticas

Física y química

Biología y geología

Tecnología

ANEXO II

CORRELACIÓN DE ESPECIALIDADES

PROFESORES Y PROFESORAS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

ESPECIALIDAD ANTIGUA ESPECIALIDAD NUEVA

Ciencias naturales Biología y Geología

Ciencias de la naturaleza Biología y Geología

Dibujo Dibujo

Dibujo y Teoría del dibujo Dibujo

Educación física Educación física

Matemáticas Matemáticas

Física y química Física y química

Geografía e historia Geografía e historia

Formación humanística Geografía e historia

Filosofía Filosofía

Latín Latín

Griego Griego

Lengua y literatura españolas Lengua castellana y literatura

Lengua y literatura vasca Lengua y literatura vasca

Inglés Inglés

Francés Francés

Alemán Alemán

Música Música

Tecnología Administrativa y Comercial Administración de EmpresasOrganización y Gestión Comercial



Tecnología de Informática de Gestión Informática

Tecnología Agraria Procesos en la Industria Alimentaria.Procesos de Producción Agraria

Tecnología de Artes Gráficas Procesos y Productos en Artes Gráficas

Tecnología de Automoción Organización y Procesos de Mantenimiento de Vehículos

Tecnología de Construcción y Obras Construcciones Civiles y Edificación

Tecnología de Delineación Construcciones Civiles y EdificaciónOrganización y Proyectos de Fabricación MecánicaOrganización y Proyectos de Sistemas Energéticos

Tecnología Eléctrica Organización y Proyectos de Sistemas EnergéticosSistemas Electrotécnicos y Automáticos

Tecnología de Electrónica Sistemas Electrónicos

Tecnología de Hostelería y Turismo Hostelería y Turismo

Tecnología de Imagen y Sonido Procesos y Medios de Comunicación

Tecnología de la Madera Procesos y Productos en Madera y Mueble

Tecnología Marítimo-Pesquera Navegación e Instalaciones Marinas

Tecnología del Metal Organización y Proyectos de Fabricación Mecánica

Tecnología de Moda y Confección Procesos y Productos de Textil, Confección y Piel

Tecnología de Peluquería y Estética Asesoría y Procesos de Imagen Personal

Tecnología de la Piel Procesos y Productos de Textil, Confección y Piel

Tecnología Química Procesos en la Industria AlimentariaAnálisis y Química Industrial

Tecnología Sanitaria Procesos SanitariosProcesos Diagnósticos Clínicos y Productos Ortoprotésicos

Tecnología de Servicios a la Comunidad Intervención Sociocomunitaria

Tecnología Textil Procesos y Productos de Textil, Confección y Piel

Formación Empresarial Formación y Orientación Laboral

Economía Economía

Tecnología Tecnología

Psicología-pedagogía Psicología-pedagogía

PROFESORES TÉCNICOS Y PROFESORAS TECNICAS DE FORMACION PROFESIONAL


Prácticas Administrativas y Comerciales Procesos de Gestión AdministrativaProcesos Comerciales

Prácticas Agrarias Operaciones y Equipos de Elaboración de Productos Alimentarios.Operaciones y Equipos de Producción Agraria

Taller de Artes Gráficas Producción en Artes Gráficas

Prácticas de Automoción Mantenimiento de Vehículos

Taller de Construcciones y Obras Oficina de Proyectos de Construcción



Prácticas de Delineación Oficina de Proyectos de ConstrucciónOficina de Proyectos de Fabricación Mecánica

Prácticas de Electricidad Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmicos y de Fluidos.Instalaciones Electrotécnicas

Prácticas de Electrónica Equipos Electrónicos

Prácticas de Hostelería y Turismo Cocina y PasteleríaServicios de Restauración

Prácticas de Laboratorio de Imagen y Sonido Técnicas y Procedimientos de Imagen y Sonido

Prácticas de Informática de Gestión Sistemas y Aplicaciones Informáticos

Prácticas de Química Operaciones y Equipos de Elaboración de Productos Alimentarios.LaboratorioOperaciones de Procesos

Taller de la Madera Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble

Prácticas Marítimo-Pesqueras Máquinas, Servicios y Producción

Prácticas de Metal Mecanizado y Mantenimiento de MáquinasSoldadura

Taller de Moda y Confección Patronaje y Confección

Taller de Peluquería y Estética EstéticaPeluquería

Taller de la Piel Patronaje y Confección

Prácticas Sanitarias Procedimientos de Diagnóstico Clínico y OrtoprotésicoProcedimientos Sanitarios y Asistenciales

Prácticas de Servicios a la Comunidad Servicios a la Comunidad

Taller Textil Producción Textil y Tratamientos Físico-Químicos

(Tecnología) (Tecnología)

PROFESORES TÉCNICOS Y PROFESORAS TECNICAS DE FORMACION PROFESIONAL EN AULAS DE APRENDIZAJE DE TAREAS


Prácticas Aula de Aprendizaje de Tareas

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