XXVIII Escuela de Verano SAFA

ÍNDICE GENERAL

ACTOS ESPECIALES.................................................................................

PRESENTACIÓN........................................................................................

INFORMACIÓN DE INTERÉS.................................................................

ACTIVIDADES CULTURALES........................................................................................

FOTO PORTADA: Puertas para la Luz (Sta. María de los Reales Alcázares)

Escuela de Verano SAFA2

PRIMERA SEMANA

1. CURSO DE FORMACIÓN PARA DELEGADOS DE LA GESTIÓN DE CALIDAD

EN LOS CENTROS DOCENTES

2. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD COMO MEDIO DE APRENDIZAJE EN

EDUCACIÓN INFANTIL

3. INSTRUMENTOS PARA FOMENTAR LA “EXPERIENCIA DE DIOS” EN LA

PASTORAL DE CENTROS EDUCATIVOS

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA UNA EDUCACIÓN EN IGUALDAD

5. FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL PROFESORADO DE NUEVO INGRESO

6. HERRAMIENTAS PARA EL PROFESORADO NOVEL: CALIDAD Y TIC

7. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

8. PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPE-

TENCIAS BÁSICAS DESDE LAS CIENCIAS

SEGUNDA SEMANA

9. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

10. RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS Y MEDIACIÓN

11. EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA LENGUA EX-

TRANJERA EN EDUCACIÓN INFANTIL: INGLÉS

12. PROCESAMIENTO EMOCIONAL EN LA ESCUELA, UNA EXPERIENCIA DE

CAMBIO PERSONAL

13. DISEÑO DE MATERIALES TIC PARA EL DESARROLLO DE LA COMPE-

TENCIA DIGITAL EN ESO

14. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES: EDUCACIÓN DE LA VOZ Y PRE-

VENCIÓN DE PATOLOGIAS

15. COMPETENCIAS BÁSICAS TIC PARA EL PROFESORADO

16. PROPUESTAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LAS TIC

17. FORMACIÓN DE DIRECTIVOS

18. PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL ÁREA DE

LENGUA A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

25

20

25

20

25

25

20

20

30

30

30

30

30

30

30

30

30

Del 29 de junio al 2 de julio








Del 5 de julio al 9 de julio










7

9

11

13

15

17

19

21

23

24

26

27

29

30

32

33

35

37

4

5

6

CURSOS TOTALHORAS FECHA PÁG.

38

© Fundación Escuelas Profesionales de la Sagrada FamiliaCalle Calatrava, 38, 41002, SEVILLATlf.: 954 378 690 FAX: 954 371 483E- mail: [email protected] · http://www.safa.edu

Fotografía de portada:A. Sevilla

Del 29 de Junioal 9 de Julio

de 2010

Del 29 de Junioal 9 de Julio

de 2010

Organiza y Coordina:

• DIRECCIÓN CENTRAL SAFA

Colabora:

• CENTRO SAFA DE ÚBEDA

• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

Patrocinan:

• DIRECCIÓN CENTRAL SAFA

• CENTROS SAFA DE ANDALUCÍA

• EDITORIAL

Reconocimiento de los Cursos por la Consejería de Educación, una vezresuelta la solicitud en curso de acuerdo con la orden de 16 de Octubrede 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certifica-ción de las actividades de formación permanente del personal docente.

ÚBEDA 2010 3

4 Escuela de Verano SAFA

ACTOS ESPECIALES

MARTES 29 DE JUNIO DE 2010

10:00 h. de la mañana:

APERTURA DE LA 1ª SEMANA DE LA XXVIII ESCUELA DE VERANO SAFA.

ÚBEDA 2010

LUGAR: Aula Magna del centro SAFA de Úbeda

VIERNES 2 DE JULIO DE 2010

13:00 h. de la tarde:

CLAUSURA DE LA 1ª SEMANA

LUGAR: Aula Magna del Centro SAFA de Úbeda

LUNES 5 DE JULIO DE 2010

11:00 h. de la mañana

INAUGURACIÓN OFICIAL DE LA XXVIII ESCUELA DE VERANO SAFA

ÚBEDA 2010

LUGAR: Aula Magna del centro SAFA de Úbeda

VIERNES 9 DE JULIO 2010

13:00 h. de la tarde:

CLAUSURA DE LA XXVIII ESCUELA DE VERANO SAFA

ÚBEDA 2010

Lugar: Aula Magna del Centro SAFA de Úbeda

PRESENTACIÓNPUERTAS PARA LA LUZ

El acierto fotográfico de nuestro compañero Antonio Sevilla (gracias, Antonio) nos con-voca este año en la Escuela de Verano SAFA 2010. Desde su elocuente silencio, la foto sugiere mu-chas cosas. Entre otras, la puerta secular del palacio ubetense marca la transición de las sombrasa la luz.

Dentro, en la sombra, la intimidad doméstica. La tácita reserva de nuestra historia perso-nal y colectiva, la despensa de las convicciones más hondas, la permanencia callada de las refe-rencias, de los puntos cardinales del corazón.

Fuera, en la luz, la explosión de cada nueva jornada, la avalancha de los desafíos exterio-res, los retos que nos despiertan, las oportunidades quizás no planificadas pero siempre esti-mulantes… La vida que se despliega en llamadas.

Y entre los dos ámbitos, a cuál más legítimo y necesario, la puerta gira sobre sus viejos goz-nes convirtiéndose en el símbolo de nuestra libertad. Podemos manipularla para abrir y cerrar.Para abrirnos y cerrarnos. Para optar por la sombra o por la luz. O quizás –ojalá sea así- parasaber conjugar nuestro mundo interior con una intensa vocación social.

Desde la umbría de nuestras raíces íntimas, nuestra identidad y tradición nos han enri-quecido con unos valores que estimamos sólidos. Nos centran y orientan vitalmente. Pero esosmismos valores nos llevan a aportar luz a los demás, a intentar ayudar, a sumar esfuerzos paraque la vida sea cada día un poco menos oscura, menos hiriente, menos injusta. Para que a nues-tro alrededor haya más conciencia, más fraternidad, más esperanza… ¿No es ése el sentido denuestro trabajo, perseguido con modesta constancia a través de asignaturas, programaciones yactividades?

Si el encuentro anual en la Escuela de Verano nos ayudara a reabrir las puertas a la luz, areforzar nuestra identidad para fortalecer nuestra entrega, estaríamos acercándonos a la sabi-duría. Y si en la luz se recorta la silueta de Santa María, el toque cristiano del Resucitado pondráa nuestro quehacer un brillo que trasciende todo lugar y tiempo.

Juan Luis Veza IglesiasDirector General de la Fundación SAFA

ÚBEDA 2010 5

6 Escuela de Verano SAFA

INFORMACIÓN DE INTERÉSINFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN:

SECRETARIA ON – LINE ESCUELA DE VERANO 2010.http://www.safa.edu PLAZO DE INSCRIPCIÓN: del 1 al 18 de junio de 2010.

MATRÍCULA:La solicitud de la plaza se formalizará rellenando el Formulario de Inscripción que se encuen-

tra en nuestra página web http://www.safa.edu. El importe de la matrícula se abonará por transfe-rencia bancaria a la cuenta corriente 0049 4510 33 2510003560 del Banco Santander Central Hispano deSevilla, en la que se indicara como concepto su nombre completo y el número de inscripción que se leproporcionará una vez se formalice la matrícula en la web.

Las cuotas de matriculación para los cursos son las siguientes:• Curso de 20 horas: 55 €• Curso de 25 horas: 60 €• Curso de 30 horas: 65 €

Una vez realizado el abono, se ha de enviar el reguardo por alguno de los siguientes métodos:

• Por email a la dirección de correo electrónico [email protected], en el que adjuntemosel resguardo de pago escaneado.

• Por fax, al número 954 37 14 83, poniéndolo a la atención de la secretaría de la escuela de ve-rano, en el que se indique su nombre y número de inscripción.

• A través de la página web de matriculación, donde una vez haya puesto su número de ins-cripción se le permitirá adjuntar el reguardo escaneado.

Si no se recibe el resguardo de pago por alguna de las fórmulas anteriores antes del día de ini-cio del curso, se anulará la matrícula.

La anulación de la matrícula, por parte del interesado, supondrá la pérdida del 50% del importede la misma si la anulación se produce 3 días antes del comienzo del curso. Pasado este plazo la anu-lación de la matrícula no dará derecho a devolución alguna al interesado/a.

HORARIO PARA LA 1ª SEMANA:• Martes y miércoles: 10’00 h. a 14’00 h. y de 16’30 h. a 19’00 h.• Jueves y viernes: 9’00 h. a 14’00 h.

HORARIO PARA LA 2ª SEMANA:• Lunes: 11’00 h. a 14’00 h. y de 16’30 h. a 19’00 h.• Martes: 8’30 h. a 14’00 h. y de 16’30 h. a 19’00 h.• Miércoles, jueves y viernes: 8’30 h. a 14’00 h.

RECONOCIMIENTO DE LOS CURSOSLas distintas jornadas serán reconocidas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalu-

cía, una vez resuelta la solicitud en curso de acuerdo con la orden de 16 de Octubre de 2006, por la quese regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanentedel personal docente. Para recibir el correspondiente certificado es obligada la asistencia de, al menos,el 80% de las horas del curso correspondiente.

ALOJAMIENTO Y COMEDORSe ofrece régimen de pensión completa a los cursillistas por 85 Euros por persona. Se puede re-

servar alojamiento y pensión completa también para acompañantes no matriculados en ningún curso,pero en ese caso, se ruega reserven la habitación en el momento de hacer la inscripción al curso, com-pletando el formulario correspondiente a través de la página web. Además se ofrece la posibilidad decomidas al medio día en el comedor del centro (previa compra del ticket, 6 euros).

VARIOSLa entrega de material, y la asignación de habitaciones a los residentes se efectuará el mismo día

del comienzo de los cursos hasta las 10’00 h. de la mañana, en la primera semana y hasta las 11’00 h.de la mañana en la segunda semana.

DIRECTOR DE LA ESCUELA DE VERANOD. Francisco Expósito Piñas.

7ÚBEDA 2010

PROGRAMA CURSOS 1ª SEMANA (Del 29 de Junio al 2 de Julio de 2010)

CURSO DE FORMACIÓN PARA DELEGADOS DE LA GESTIÓN DE CALIDAD EN LOS CENTROS DOCENTES"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"

DURACIÓN: 25 horas (del 29 de junio al 2 de julio)

PROFESORES DESTINATARIOS:

Delegados/as de calidad de los centros.

PONENTES:

• D. Fernando Calderón. Experto en sistemas de gestión de calidad. • D. Manuel Linares Bernal. Gestor de Calidad de la Fundación SAFA.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL:

La Fundación Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia, está inmersa en los Sistemasde Gestión de Calidad y Medioambiente, contando con la certificación de ambas normas (ISO9001 e ISO 14001) desde el año 2002 en todos y cada uno de nuestros 26 Colegios, así como en laDirección Central de la Institución.

Para ello SAFA viene invirtiendo un esfuerzo añadido desde el año 2000, trabajando en laimplantación y consecución de estos sistemas dirigidos a la calidad educativa. Al tratarse de unaimplantación generalizada en todos los colegios, es imprescindible la implicación de todo el per-sonal de la entidad y por tanto el conocimiento, por parte de este colectivo, de todos los proce-sos de implantación que conlleva estas normas de calidad y medioambiente.

Por tanto se hace necesario establecer unos programas formativos destinados a los dele-gados de calidad de los centros, con el objetivo de mantener una implantación adecuada de lossistemas y perfeccionar los procedimientos vinculados a la excelencia educativa.

OBJETIVOS:

• Profundización en los aspectos básicos del Sistema de Gestión de la Calidad Educativay Medioambiente.

• Dar a conocer la nueva documentación del sistema de calidad.• Establecer criterios prácticos para la adaptación del Sistema de Calidad y Medioam-

biente tanto en el aula como en las labores burocráticas del profesorado.• Sacar el máximo rendimiento posible a las herramientas que nos ofrece nuestro Sistema

de Gestión de Calidad.• Contemplar la auditoria como ejercicio evaluativo de carácter constructivo y mejora en

la práctica educativa.• En definitiva este proyecto formativo pretende acercar de forma sencilla y clarificadora

las pautas de las normas ISO-9001 e ISO-14001 a la realidad del aula y el profesor, en-tendiendo que cualquier aportación y observaciones por parte de los participantes del

1

curso podrán ser consideradas para enriquecer nuestro Sistema de Gestión de la Cali-dad y el Medioambiente.

CONTENIDOS

• Por qué actualizar la documentación del sistema de calidad en SAFA.• El nuevo mapa de procesos y nuevos procesos del sistemas de gestión de calidad.• Proceso y planificación de la Implantación.• Descripción de indicadores. Aprender a manejar el cuadro de mando integral.• Sistema de evaluación de proveedores. Creación y evaluación de Proveedores de cen-

tros e Institucionales.• Evaluación del desarrollo de la actividad: Auditorias, no conformidades y nivel de sa-

tisfacción de alumnado, familias y trabajadores. • Elaboración de la Memoria Final: Primer paso para la fusión del Acta de Revisión del

sistema y la Memoria Final de curso.• Conclusiones.

METODOLOGÍA:

Se llevarán a cabo exposiciones gráficas de los contenidos, intercalando dinámicas de gru-pos. Se potenciará la participación, con el objetivo de extraer aportaciones en las conclusiones delcurso.

Se optará por un enfoque metodológico totalmente práctico, ya que irán realizando loque van aprendiendo en la misma aula, permitiendo así ver la aplicabilidad de lo aprendido.


DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD COMO MEDIODE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"


PROFESORADO DESTINATARIO:

Profesorado interesado de la etapa de Educación Infantil.

PONENTES:

• Dª Angélica Ortega Joya. Graduada en Artes, especialidad de Cerámica Artística.


El propósito de esta acción formativa es proporcionar al profesorado un panorama obje-tivo, orientador y amplio de posibilidades y ofertarle modelos didácticos para el desarrollo desu trabajo en el aula, en aquellas parcelas de actividad integradas en su programación de uni-dades didácticas, centro de interés, etc., relativas a la Educación Plástica.

Son numerosos los obstáculos que se presentan en el contexto general de la educaciónpara desarrollar una Educación Plástica; abundancia de dibujos estereotipados, copia de lámi-nas supeditando la expresividad a la técnica fría, métodos inadecuados al desarrollo cognitivode niños y niñas, la no valoración en sus justos términos de la libre y auténtica expresión infan-til… De todo esto se deduce la necesidad de promover acciones tendentes a la consecución deun tratamiento del área adecuado y acciones relacionadas con las características intrínsecas delárea y del lenguaje plástico y su desarrollo en la Educación Infantil y Primaria, así como con elpropio profesorado que la imparte.

La Educación Plástica y sus manifestaciones expresivas sólo tendrán su verdadero valoreducativo si aceptamos cualquier forma de representación como expresión comunicativa sin pre-tender modificarla según nuestros propios códigos estéticos. En este sentido, el profesor/a des-empeña un papel fundamental relacionado con las producciones plásticas de niños y niñas segúnacepte y ponga en práctica o no este principio. El profesor/a ha de tener en cuenta que el obje-tivo primordial del proceso de formación de las posibilidades plásticas en niños y niñas de estaetapa no es la creación artística entendida como "obra de arte", sino más bien el proporcionar pau-tas que favorezcan los procesos de desarrollo de los aspectos psicomotores y capacidades de co-municación en los niños y niñas.

La intervención educativa en el área ha de basarse en permitir al alumnado que descubrany construyan sus propios conocimientos sobre el lenguaje plástico en entornos globalizadores.

OBJETIVOS:

• Desarrollar en el profesorado competencias para el desarrollo de la creatividad en sualumnado a través de juegos.

• Desarrollar modelos de trabajo en el aula, procedimientos y técnicas relacionadas conla expresión y producción de obras plásticas.

• Realizar actividades prácticas, elaboración de trabajos, investigación, preparación, ma-nipulación y explotación de materiales asequibles y cercanos al entorno de niños y niñasde la etapa; con el profesorado; reproduciendo los esquemas a utilizar en el aula con losalumnos/as.

ÚBEDA 2010 9

2

• Proporcionar al profesorado participante un elemento más de relajación y sosiego paracontrarrestar actividades estresantes del entorno.

CONTENIDOS

• Exploración y uso de técnicas de dos y tres dimensiones de elaboración plástica en laetapa de Educación Infantil.

• Manipulación de materiales diversos.• Selección de una técnica y material para la realización de un trabajo determinado.• Núcleos temáticos a desarrollar:

a. El trabajo plástico (forma, textura, soportes, volumen...) con materiales de deshe-cho - plástico, vasos de yogurt, cartones de huevos, rollos de papel higiénico, bo-tones, lanas e hilos, tapones y tapaderas, cáscaras de huevos, cajas, latas,calcetines, guantes y medias deterioradas, sobres, envases detergentes, frutos ysemillas, botes de cristal decorados…

b.Pintura y estampación en tela.

METODOLOGÍA:

Al tratarse de un Área que se desarrolla a través de prácticas específicas muy diversas, ellocomporta la necesidad de disponer de Talleres y de toda una serie de recursos y de medios. Lametodología a seguir será aquella que se aproxime más a la dinámica en el aula que presumi-blemente se generará entre los niños y niñas con su profesorado.

La dinámica de las sesiones comienza con los sondeos que clarifican los esquemas previospara provocar, después, un cambio conceptual y de actitud a través de la metodología. A travésde tales acciones -discusiones, ejercicios colectivos, intercambio de pareceres...- es como se ex-plicitan los esquemas previos y se comprenden las estructuras cognitivas del alumnado.

Es corriente escuchar al profesorado al inicio de la actividad : "yo soy incapaz de manejarun pincel..." "no sé dibujar..." "cómo utilizo los materiales de deshecho... "móviles, figuras ani-madas de cartulina...??"

La metodología propuesta deberá responder a los intereses y necesidades expresivas delalumnado y crearle nuevas y sugerentes expectativas. Debe motivarlo y convertirlo en protago-nista de su acción. A tal fin, conviene fomentar la construcción del conocimiento propio que selogrará por el camino del trabajo en grupo unas veces, y por el aprendizaje individualizado,otras. En todo caso, irá encontrando esquemas propios de actuación y seleccionando aquellos me-canismos, procedimientos y materiales más acordes con sus necesidades comunicativas.


INSTRUMENTOS PARA FOMENTAR LA “EXPE-RIENCIA DE DIOS” EN LA PASTORAL DE CENTROSEDUCATIVOS


DESTINATARIOS:

Profesorado de las todas las etapas educativas.

JUSTIFICACIÓN DEL INTERÉS DE LA ACTIVIDAD

En los últimos años hemos asistido al renovado desarrollo de la acción pastoral en los dis-tintos centros vinculados a la Compañía de Jesús. Profesores, padres y alumnos ven cómo lalabor docente actual está ágilmente enraizada con aquellas enseñanzas del maestro de Galilea,Jesús de Nazaret, posibilitando que los jóvenes de hoy se conviertan en agentes de humaniza-ción de nuestra sociedad actual y futura. Sin embargo, los retos que plantea esta nueva juven-tud hacen más necesaria una formación pastoral en profundidad que dote a los docentes de lascapacidades para responder a esos retos. Este dinámico curso profundizará en elementos esen-ciales prácticos de la pastoral para que los profesores se vean y sientan agentes dinamizadoresde la pastoral en sus respetivos centros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Fundamentar y enmarcar la Pastoral en el contexto de los centros educativos.• Ofrecer herramientas y estrategias educativas a los profesores para desarrollar la ac-

ción pastoral con mayor sentido y sensibilidad.• Formar a profesores de las distintas etapas para que puedan ofrecer espacios de oración

en el ámbito escolar.• Formar a profesores para que puedan colaborar y desarrollar en las celebraciones li-

túrgicas en sus respectivas etapas educativas.• Formar a profesores de las distintas etapas para que sean dinamizadores de las convi-

vencias que se ofrecen en los centros escolares.

CONTENIDOS PROGRAMADOS:• “Inteligencia Trascendental”. Psicología y desarrollo pastoral• Fundamentación teológica de la pastoral en el contexto escolar. • Desarrollo y gestión de los Proyectos de Pastoral en los centros educativos.• Recursos pastorales en cada etapa educativa.• Aprender a orar y posibilitar la oración en el aula y en el marco de la acción educativa.

o Talleres por etapas sobre oración en el aula. • Aprender a celebrar y posibilitar las celebraciones en el marco de la acción educativa.

o Talleres por etapas sobre celebraciones en el ámbito escolar.• Aprender a convivir y posibilitar las convivencias en el marco de la acción educativa.

o Talleres por etapas sobre convivencias con alumnos.

METODOLOGÍA:• Expositiva y práctica. • Talleres de trabajo compartido. Participación en experiencias de aprendizajes.• Recursos Multimedia.

ÚBEDA 2010 11

3

PONENTES:

Tres ponencias:

• Dña. Isabel Parrilla. Profesora en la Escuela Universitaria SAFA.• D. Francisco González. Profesor de Religión. • D. Ángel Arenas Magriñan s.j. Licenciado en Filosofía. Licenciado en Teología Bíblica.

Actualmente da clases en la Escuela de Magisterio SAFA.

Tres Talleres por cada etapa educativa (Infantil, Primaria y ESO/ESNO):

TALLER SOBRE CELEBRACIONES:

Laura Segalerva. Profesora Centro San Estanislao de Kostca (Málaga). Cándida Hernández Suárez. Profesora Centro San Ignacio de Loyola (Canarias).David Abad Cabello. Técnico Superior en Animación Sociocultural; Maestro, especialida-des Primaria y Educación Física; Auxiliar de Enfermería.

TALLER SOBRE ORACIONES EN EL ÁMBITO ESCOLAR:

Oscar Ayerra Rodríguez: Colaborador con la Compañía de Jesús.Oscar Santos. Profesor de la Fundación Loyola.Juan Luís Revuelta Aibar. Profesor de Religión en EEPP. SAFA San Luís, (El Puerto de SantaMaría).

TALLER SOBRE CONVIVENCIAS ESCOLARES:

Joaquina Chicharro López. Maestra de Infantil del centro de SAFA Úbeda.Profesor del centro de Blanca Paloma (Sevilla).Laura Trujillo Rodríguez. Diplomada en Educación Física y Técnico en actividades depor-tivas. Profesora del centro de Blanca Paloma (Sevilla).Eduardo Vizcaíno Cruzado. Diplomado en Magisterio. Licenciado en Filosofía. Master enTeología y Mundo Actual. Profesor centro de SAFA- Funcadia (Huelva).

PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS Y RECURSOS:

Manuel Galán Marín. Diplomado en Educación Física y Diplomado en Lengua Extranjera. Pro-fesor del centro de Blanca Paloma (Sevilla). Director del centro de Blanca Paloma (Sevilla)Javier Cuevas Alzuguren. Ldo. en Filosofía y Letras "Filología hispánica". Profesor centro SanJosé (Málaga).


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA UNA EDU-CACIÓN EN IGUALDAD"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Profesorado interesado de cualquier etapa educativa.

PONENTES:

• Ángel Arenas Magriñan. Profesor Titular de la Escuela Universitaria de Magisterio deSAFA.

• Emilia Lorente García. Profesora Adjunta de la Escuela Universitaria de Magisterio deSAFA. Diploma Estudios Avanzados en “Mujeres, Género y Estudios Culturales”.

• Rosa Mª Perales Molada. Profesora Titular de la Escuela Universitaria de Magisterio deSAFA. Diploma Estudios Avanzados en “El flamenco en el currículo de Educación Pri-maria”

• Isabel Parrilla Lucena. Profesora Titular de la Escuela Universitaria de Magisterio deSAFA.

• Belén Montijano Serrano. Profesora Titular de la Escuela Universitaria de Magisterio deSAFA.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL

La historia y la historia de las mujeres están íntimamente relacionadas, pero los progre-sos en la investigación histórica sobre las mujeres no han llegado a las aulas. Por ello se hace ne-cesario rescatar y hacer visible el papel que las mujeres han tenido a lo largo de la historia, ydarle el protagonismo que le ha sido negado.

Este curso propone la inclusión de la Historia de las Mujeres como un elemento fundamentalen la Historia, contribuyendo así, a educar para la igualdad de oportunidades de ambos sexos; in-troduciéndolo, desde la enseñanza Primaria, y más tarde en las asignaturas de Historia: Con-temporánea, de España, de la Comunidad, etc, en ESO y Bachillerato. Es necesario que la histo-ria de las mujeres esté introducida en el currículo y no sea tratada como algo especial. Es precisoenglobar en las Programaciones las funciones que ha desempeñado el género llamado “débil”.

Buscando explicaciones, a partir del conocimiento de la historia de la educación diferen-ciada de hombres y mujeres, y el papel asignado para ellas, por la sociedad imperante, se va aintentar en el contexto de este curso, facilitar instrumentos teóricos y metodológicos que noshagan, comprender y transmitir de qué forma la educación, actúa o puede actuar de agente dereproducción sociocultural de determinados modelos de mujer.

OBJETIVOS:

• El objetivo principal será devolverle a la mujer el lugar que siempre les ha correspon-dido.

• Comprender cómo afectan las políticas educativas en hombres y mujeres.• Reflexionar acerca de la educación como instrumento de reproducción de estereotipos

de género.• Plantear la coeducación como pieza fundamental en la formación del profesorado y

como práctica habitual en cada uno de los elementos curriculares.

ÚBEDA 2010 13

4

CONTENIDOS

• La educación de las mujeres en España: exclusión, discriminación y resistencias al ac-ceso de las mujeres a la educación.

• La exclusión de la mujer en el mundo de la música popular andaluza y flamenco.• La educación en igualdad desde una perspectiva psicológica.• Oficios de mujeres: madre, maestra y enfermera. Oficios no reconocidos: campesinas y

trabajadoras fuera del ámbito privado.• Nombra: el uso del lenguaje como instrumento para la igualdad.• Visibilizando a la mujer.

METODOLOGÍA:

• Presentación del material por parte de las profesoras.• Importancia del docente: no sólo en su papel de mero informador/a, sino también como

facilitadoras de aprendizaje significativos y por descubrimiento, promoviendo en elalumnado una metodología de investigación que suscite la reflexión crítica, la búsquedade información, la formulación de hipótesis, etc.

• Concienciar de la importancia del análisis crítico, desde el punto de vista del género,de la identidad personal, de la realidad social, educativa, política…

• Las actividades en el aula serán: debates, comentarios, análisis y proyección de docu-mentos.


FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL PROFESO-RADO DE NUEVO INGRESO"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Profesorado de las Fundaciones SAFA y LOYOLA.

PONENTES:

• D. Juan Luis Veza Iglesias. Director General de la Fundación SAFA.• D. Francisco Expósito Piñas. Director del Área Educativa de la Fundación SAFA.• D. Ángel Arenas Magriñán. Director del Departamento de Educación en la FE de la Fun-

dación SAFA y Loyola.• D. Pedro Medina. Profesor del Colegio de San Ignacio de Loyola (Las Palmas de Gran Ca-

naria).• D. Jose Mª Rambla. Licenciado en Teología.• D. Antonio J. García Martínez. Coordinador del Departamento de Actividades Extraes-

colares del centro de SAFA - Úbeda.


Esta acción formativa va dirigida hacia el profesorado que se encuentra en sus niveles ini-ciales de su desarrollo profesional. Entre los objetivos de este curso se encuentra el servir comoestrategia de dinamización que refuerce la autoestima profesional del nuevo profesorado y su ca-pacidad para iniciar cambios modestos en su labor diaria.

Además se pretende igualmente dar a conocer las características propias de la fundación,para que el nuevo profesorado las asimile, siendo capaz de ponerlas en práctica en su labor do-cente.

OBJETIVOS:

• Situar al profesorado en un contexto adecuado, explicando brevemente el camino re-corrido por la Fundación SAFA en sus 68 años de existencia.

• Explicar las características reflejadas en las Finalidades Educativas de la fundación ysu implicación en las aulas.

• Fomentar la dimensión tutorial del profesorado como medio de enriquecer el procesode enseñanza-aprendizaje.

• Establecer conexiones entre la formación inicial y permanente del profesorado, me-diante comunicaciones de distintas experiencias como medio de motivación y ayuda alnuevo profesorado.

CONTENIDOS

• Historia de la Compañía de Jesús.• Las Fundaciones SAFA y LOYOLA: historia, nacimiento, objetivos...• Características educativas y carácter propio de las dos fundaciones: Pedagogía Igna-

ciana, Finalidades Educativas...• La dimensión académica.

ÚBEDA 2010 15

5

• La dimensión evangelizadora.• La dimensión tutorial.• La dimensión extraescolar.• Comunicación de experiencias.

METODOLOGÍA:

La metodología será combinada, una parte debe ser expositiva para transmitir los conte-nidos del curso, pero a la vez, habrá muchos momentos de intercambio de opiniones, ideas y ex-periencias.

Se optará por un enfoque metodológico progresivo, que permita al profesorado tomarconciencia de sus propias perspectivas a la hora de abordar los problemas con que se encuentraen la práctica, confrontarlas con otras próximas a su nivel de desarrollo potencial que le provo-quen cambios y reelaboraciones y tratar de convertir dichos cambios en un nuevo saber-hacerprofesional.


HERRAMIENTAS INSTITUCIONALES PARA ELPROFESORADO NOVEL: CALIDAD Y TIC"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Profesorado de primer año en la fundación.

PONENTES:

• D. José Márquez Vicente. Profesor de informática del centro de SAFA Ntra. Sra. de losReyes. Licenciado en Informática

• D. Lorenzo Rus Jiménez. Director del centro de SAFA San Luis, El Puerto de Santa María.Miembro de la comisión institucional de revisión del sistema de gestión de la calidad.


La Fundación Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia, está inmersa en los Sistemasde Gestión de Calidad y Medioambiente, contando con la certificación de ambas normas (ISO9001 e ISO 14001) desde el año 2002 en todos y cada uno de nuestros 26 Colegios, así como en laDirección Central de la Institución.

Para ello SAFA viene invirtiendo un esfuerzo añadido desde el año 2000, trabajando en laimplantación y consecución de estos sistemas dirigidos a la calidad educativa. Al tratarse de unaimplantación generalizada en todos los colegios, es imprescindible la implicación de todo el per-sonal de la entidad y por tanto el conocimiento, por parte de este colectivo, de todos los proce-sos de que componen el sistema de gestión.

Por tanto se hace necesario establecer unos programas formativos destinados al personaldocente, con el objetivo de mantener una implantación adecuada y perfeccionar los procedi-mientos vinculados a la excelencia educativa.

OBJETIVOS:

• Profundización en los aspectos básicos del Sistema de Gestión de la Calidad Educativay Medioambiente.

• Establecer criterios prácticos para la adaptación del Sistema de Calidad y Medioam-biente al trabajo diario del aula.

• Sacar el máximo rendimiento posible a las herramientas que nos ofrece nuestro Sistemade Gestión de Calidad. Herramientas Tic.

• Evidenciar que nuestro sistema de calidad no supone un incremento de trabajo para elprofesorado, ajeno a lo que exige la legislación educativa. Aplicaciones prácticas parael funcionamiento del profesorado (programaciones, registros,…).

CONTENIDOS

• El nuevo mapa del sistema. Fichas de procesos que afectan directamente al profesor. Sujustificación legal.

• Los documentos del profesor: del Proyecto Educativo al diario de clase.a. El proyecto educativo SAFA. b.El Plan General Anual: el trabajo del departamento.

ÚBEDA 2010 17

6

c. La programación de departamento.d.La programación didáctica: el programa PEPE.

o Registro en la aplicación y de asignaturas.o Programación Didáctica Anual.o Edición de unidades didácticas.o Valoración de unidades didácticas.o Copias de seguridad.o El diario del profesor. Modelos.

e. La acción tutorial del profesorado (Profesor Tutor) Aplicación Informática.o Seguimiento de entrevista con familias.o Reunión inicial.o Seguimiento del alumnado.o Sugerencias y quejas (pagina web).

f. La memoria final: evaluación del sistema.

• Herramientas de comunicación institucional. Manejo básico del cliente de correo elec-trónico y sus herramientas asociadas.

a. Configuración de la cuenta y recuperación de contraseñas.b.Personalización de la interfaz e identificación de los elementos de la misma.c. Envío y recepción de correo.d.Etiquetas y filtros. Búsquedas.e. Contactos.f. Gestión de documentos. Colaboración.g.Chat.h.Calendario.i. Tareas.j. Enlaces.

• Herramientas de formación. Portales Institucionales.a. Registro en los portales de la Institución.b.Aula Virtual de alumnos, breve introducción a Moodle.c. Aula Virtual de profesores, búsqueda y explotación de recursos.d.Web de la Institución. Web del centro.

METODOLOGÍA:

Se llevarán a cabo exposiciones gráficas de los contenidos, intercalando dinámicas de gru-pos. Se potenciará la participación, con el objetivo de extraer aportaciones en las conclusiones delcurso.



ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE ANIMACIÓN A LALECTURA"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Coordinadores de los proyectos lectores de los centros .Profesorado interesado de cualquier etapa educativa.

PONENTES:

• Dª María Domínguez. Experta en Animación a la Lectura.• D. Francisco M. Nuño. Propietario Librería Nuño y Nuño Editorial.


De sobra es sabido, que la lectura tiene una gran importancia en todas las etapas educa-tivas, como llave que da acceso a muchos conocimientos y como medio fundamental para la for-mación permanente de las personas. Si hay un instrumento básico para aprender a aprender encualquier área o materia, ese es la lectura. Por tanto es necesario que en nuestras escuelas existaun proyecto lector como instrumento pedagógico-didáctico que articule a largo plazo el con-junto de actuaciones referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.

Pretendemos trabajar la lectura en el contexto de situaciones funcionales para que losniños descubran que leer consiste en recibir y comprender mensajes, que necesitan conocer ellenguaje escrito para comunicarse de manera más amplia, compleja y completa con los demás.Tenemos que desinstitucionalizar la lectura. El alumnado ha de descubrir que la lectura no essolo importante en la escuela, sino cuando van a comprar, cuando recogen información para unaexcursión, cuando necesitan leer las reglas de un juego.

Leemos porque necesitamos alguna información, algún dato, alguna ayuda; queremosgozar con alguna historia o satisfacer la curiosidad que nos ha suscitado una noticia. Sin em-bargo, a veces, la escuela parece haber olvidado este principio básico. Se lee porque sí, porqueestá en el horario, porque lo exigen las familias de los escolares, porque es un fracaso tener alum-nado analfabeto... El hecho de considerar la lectura como un acto de comunicación que sirvepara enriquecer la vida, desarrollar la inteligencia, enriquecer el mundo sentimental de las per-sonas, estar convenientemente informado, debe permanecer como principio inspirador de todametodología de la lectura, por encima de las urgencias sociales para el dominio de esta habili-dad. Si queremos hacer de nuestro alumnado lectores activos, tenemos que llevarlos a descubrir,desde el principio, que leer sirve para satisfacer una necesidad de comunicación, para solucio-nar un problema o despejar una curiosidad, y no es una mera obligación escolar. La mecánica re-petitiva que requiere la iniciación en la lectura no puede hacer olvidar al profesorado que leeres un acto de comunicación y, por tanto, de información.

OBJETIVOS:

• Integrar activamente la animación a la lectura y a la escritura en la vida del centro. • Proporcionar al profesorado estrategias prácticas para una buena animación a la lec-

tura. • Aportar ideas para que la biblioteca de centro y de aula se convierta en un lugar crea-

tivo y lúdico relacionando la lectura con algo divertido.

ÚBEDA 2010 19

7

• Crear en el aula un entorno lector. Proyectar la lectura sobre la vida familiar, la lecturaentre amigos, el intercambio de libros, la consulta de bibliotecas públicas,…

CONTENIDOS:

• Desarrollo de actividades prácticas:o Librerías y ferias del libro.o Visitas de autores e ilustradores.o Actividades en biblioteca.o Biblioteca de aula.o Club de lectura.o Hablar sobre libros.o Cómo se hace un libro.o Consejos para padres.o Día del libro.o Animación a la escritura.o Juegos para realizar en el aula.o Animación a la lectura a través de la poesía.o Animación a la lectura a través del cuento.o Animación a la lectura a través del teatro.o Recomendaciones de libros

• Proyecto de Animación a la lectura y a la creación literaria “La bruja de las palabrasperdidas”.

• Textos narrativos y poemas. • Cuentacuentos. • Encuentros poéticos en el aula.

METODOLOGÍA:



PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL DESA-RROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE LASCIENCIAS "Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Profesorado de ciencias y profesorado interesado de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

PONENTES:

• Miguel Ángel Pérez Vega. Licenciado en Ciencias Biológicas.• Eva Mª Herrera López. Área Educativa Dirección Central SAFA.


Una competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales(habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tareaen un contexto definido. Estas competencias no tienen por qué ser innatas en el alumnado, porlo hay que realizar un proceso consciente de enseñanza de las mismas.

Abordar el desarrollo de las competencias básicas como uno de los ejes fundamentales dela enseñanza en la actual legislación, implica:

• Orientar la enseñanza para que los alumnos integren todos sus aprendizajes y los ma-nifiesten de forma efectiva en situaciones cotidianas.

• Ser referente (Según LOE) para la evaluación y promoción.• Ser medio que les permita: realizarse como personas, incorporarse a la vida adulta sa-

tisfactoriamente y que estimule el deseo de seguir aprendiendo.

Por todo ello, se plantea este curso, donde el objetivo formativo es, que el profesorado seacapaz de facilitar el aprendizaje de las competencias básicas en un ámbito determinado, a travésde metodologías y recursos adecuados en contextos lo más parecidos a la realidad, pues no debeolvidarse que en este modelo, la formación debe ponerse en relación con la complejidad que elalumnado pueden encontrar en la vida cotidiana

OBJETIVOS:

• Centrar la definición y programación de las competencias en el área implicada.• Realizar una revisión de los modelos habituales de Enseñanza de las Ciencias.• Conocer los principales instrumentos para la Enseñanza de las Ciencias en Secundaria.• Valorar de forma crítica la idoneidad de diferentes metodologías de trabajo en el aula

de ciencias de cara al desarrollo y evaluación de las competencias básicas.• Poner en práctica algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias en Se-

cundaria.• Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos para desarrollar metodologías de in-

vestigación en el aula.

ÚBEDA 2010 21

8

CONTENIDOS

• Elementos que debe tener una tarea debidamente formulada para que facilite el apren-dizaje de las competencias básicas.

• Modelos de enseñanza: transmisión-recepción, descubrimiento y constructivismo. • El enfoque por competencias.• Cómo organizar los conceptos en Ciencias. Los mapas conceptuales.• Recursos didácticos para la Enseñanza de las Ciencias.• Los trabajos prácticos: tipos y criterios de elección: La UVE de Gowin.• Organización del laboratorio escolar. Realización de experiencias tipo.• Hacer ciencia en el aula de ciencias. Los trabajos de investigación.• El trabajo interdisciplinar.• Evaluar ciencia y evaluar competencias: rúbricas y porfolios.• El medio ambiente en la Enseñanza de las Ciencias.

METODOLOGÍA:

Las competencias, que consisten en la capacidad de realizar una determinada actividad,sólo pueden ser adquiridas y desarrolladas por la vía de ponerlas en práctica. Por tanto, la me-todología para desarrollar el curso será eminentemente práctica.

Se llevarán a cabo exposiciones de los contenidos, intercalando con trabajo práctico delprofesorado, de elaboración de tareas.


PROGRAMA CURSOS 2ª SEMANA (Del 5 al 9 de Julio de 2010)

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD: ACTIVIDADES EN ELMEDIO NATURAL"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"

DURACIÓN: 30 horas (del 5 al 9 de julio)


Profesorado de Educación Física de la Institución y profesorado interesado.

PONENTES:

• Carlos Guerrero Herrero. Administrador Plataforma Moodle de la Fundación• Empresa Eventia:

o Antonio Gamero Alcántara o Jose Maria Selas Martínezo Joaquín Alberto Pevida Rodríguez o Javier Gamero Dalí


Dotar a los participantes de conocimientos y recursos sobre diversas actividades en elmedio natural para una mejor aplicación en su tarea docentes ya que muchos conocen estas ac-tividades como usuarios o como clientes pero no saben lo que deben tener en cuenta para lle-varlas a cabo con su alumnado.

OBJETIVOS: • Planificar, llevar a cabo y dinamizar la actividad de tiro con arco.• Adquirir las nociones para llevar a cabo con seguridad una jornada de iniciación a la es-

calada en rocódromo.• Adquirir las nociones para llevar a cabo una jornada de iniciación al piragüismo.• Adquirir nociones de orientación suficientes para utilizarla como recurso en el ámbito

escolar.• Ser capaz de aplicar varias actividades en la naturaleza para el montaje de una prueba

multidisciplinar (RAID).

CONTENIDOS • Tiro con arco. Técnica y dinamización.• Escalada. Nociones para escalar y asegurar en top rope y de primero. Dinamización de

rocódromos.• Actividades multiaventura. Como llevar a cabo una prueba multiaventura (RAID).• Piragüismo. Técnica y dinamización.• Orientación. Teoría y practica. Juegos y dinámicas.

METODOLOGÍA:

Sesiones teórico-practicas para el aprendizaje de las técnicas y conocimientos necesarios.Se llevarán a cabo tareas de creación y coordinación de actividades que planificarán y ejecuta-rán los propios participantes (RAID).

ÚBEDA 2010 23

9

RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS Y MEDIACIÓN"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Profesorado interesado; Profesorado tutor/a de cualquier etapa educativa; orientadores/as.

PONENTES:• Dª Aurora López Luna. Diplomada en Profesorado de Educación General Básica. Licen-

ciada en Filosofía y Ciencias de la Educación. Especialidad Orientación Escolar. Me-diadora Familiar, Social, Escolar y Penal.


El conflicto es un hecho inherente a la interacción humana. Surge de la pluralidad de pen-samientos, de intereses, de diferencias, esto es bueno porque solo desde la diversidad y las dife-rencias que son en sí un valor se puede crecer como persona. El reto que se nos plantea es apren-der a afrontar y resolver los conflictos de una manera constructiva, “no violenta”, “ni agresiva”.

La escuela como parte integrante de la sociedad ha cambiado y en ella también está pre-sente el conflicto. Sin embrago la escuela puede convertirse en un buen punto de partida paraprevenir y gestionar los conflictos escolares. La mediación nos da esa oportunidad. La mediaciónescolar abre una vía clara para aprender a situarse ante los conflictos de una manera responsa-ble por parte de los protagonistas. Es un proceso de comunicación a tres bandas en el que el me-diador crea el espacio para que los protagonistas del conflicto puedan compartir los diferentespuntos de vista acerca del mismo. La mediación encierra una experiencia de aprendizaje que co-necta a las personas con sus valores y sus sentimientos. Es una vía voluntaria y confidencial enla que los protagonistas del conflicto toman sus propias decisiones mediante el consenso.

Este curso tiene como objeto formar al profesorado en mediación con el fin de organizarposteriormente un servicio de mediación escolar en los centros, como un recurso más para pre-venir la violencia, mejorar la convivencia, privilegiar el diálogo para resolver diferencias, bus-car consenso y aprender en la práctica cómo se resuelven conflictos.

OBJETIVOS:

• Incorporar la mediación como proceso de encuentro interpersonal en la gestión de con-flictos.

• Dotar al profesorado de procedimientos, técnicas y herramientas concretas para sabergestionar los conflictos.

• Convertir las situaciones de conflicto en el centro escolar en una oportunidad de apren-dizaje y crecimiento personal a través de la mediación.

• Informar y sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesi-dad de aprender a solucionar los conflictos con la puesta enmarca de un servicio de me-diación escolar.

CONTENIDOS

Bloque I: El conflicto:• Elementos del conflicto.


10

• ¿Cómo saber afrontarlo constructivamente?• Análisis de los diferentes estilos de comportamiento ante el conflicto.

Bloque II: la comunicación eficaz. La escucha activa. El lenguaje corporal y verbal. La empatía.La asertividad. Mensajes en primera persona. Parafrasear, reformular,…

Bloque III: • Expresión de emociones y sentimientos.• Identificación de emociones y sentimientos en el conflicto.• La autoestima.

Bloque VI: • El trabajo cooperativo.• El pensamiento crítico.• Lluvia de ideas.• La toma de decisiones.

Bloque V: • El proceso de mediación y su aplicación en los centros escolares.• Dificultades.• Actuaciones fundamentales a la hora de establecer un servicio de mediación en el cen-

tro escolar.

METODOLOGÍA:

Es claramente participativa. Se favorece prioritariamente el trabajo cooperativo que per-mite compartir, reflexionar, valorar y sacar conclusiones de las experiencias realizadas.

ÚBEDA 2010 25

EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJEDE LA LENGUA EXTRANJERA, INGLÉS, EN EDU-CACIÓN INFANTIL

"Acción formativa subvencionada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía"



Profesorado de Educación Infantil especialista de inglés.

PONENTES:

• Dª. Patricia Trimborn. Consultora en Educación Bilingüe.


Este curso pretende proporcionar a los maestros y maestras de inglés oportunidades parafamiliarizarse con nuevos conceptos pedagógicos y técnicas prácticas para el aula, con el apoyoy asesoramiento de una conocida especialista en la enseñanza de inglés en Educación Infantil dela editorial Oxford.

También se proporcionará amplia documentación de apoyo y referencia sobre otros re-cursos que pueden acompañar el curso.

OBJETIVOS:

• Potenciar las habilidades comunicativas desde un punto de vista lúdico.• Dotar al docente de recursos novedosos y motivadores para el alumnado.• Capacitar al profesorado para realzar la potencia de su alumnado en el aula de inglés, • Mostrar actividades variadas para trabajar los distintos aspectos del lenguaje, y apro-

vechar la amplia gama de recursos tanto multimedia como más tradicionales que pue-dan apoyar este objetivo.

CONTENIDOS

• Uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza/ aprendizaje del idioma extranjero. • Inicio de la enseñanza del idioma extranjero en la etapa de Educación Infantil. • Nuevas metodologías para el desarrollo de la expresión oral en el idioma extranjero. • Desarrollo integrado de las destrezas escritas y orales.

METODOLOGÍA:

Se empleará una metodología activa y práctica, basada en talleres. Los asistentes verándiferentes modelos de actuación en el aula y tendrán la oportunidad de probar, personalizar yadaptarlos a las necesidades de su alumnado.

El desarrollo del curso se realizará usando como medio de comunicación la lengua ex-tranjera.


11

PROCESAMIENTO EMOCIONAL EN LA ESCUELA,UNA EXPERIENCIA DE CAMBIO PERSONAL




Profesorado interesado de cualquier etapa educativa.

PONENTES:

• D. Baltasar Muñoz Trillo (http://baltasarmunoztrillo.com/). Ldo. en Psicología. Profe-sor de Yoga (Madrid 1993). Terapeuta (Madrid 1995). Hipnólogo Clínico (Valencia 1993).Psicólogo del Centro SAFA Úbeda


Dentro de la enseñanza se han producido en los últimos años importantes y rápidos cam-bios, reflejo de la propia evolución social. Los profesionales de la enseñanza se ven cada vez máspresionados por los comportamientos disruptivos de los alumnos/as, y por las propias exigen-cias de la docencia.

Todas estas presiones han ido desembocado en un frío resultado, “el colectivo de la en-señanza constituye uno de los principales afectados por trastornos emocionales como puedeser la depresión o ansiedad”, lo que está dando como resultado docentes desilusionados y des-motivados.

Es importante que los profesionales de la enseñanza tomen conciencia de esta situacióncomo primer paso para AFRONTARLA, desde un adecuado PROCESAMIENTO EMOCIONAL,que de cómo resultado un estilo de vida más pleno y saludable.

OBJETIVOS:

El curso tiene como objetivo facilitar una serie de condiciones, que ayuden a tomar con-ciencia de la situación en la que nos encontramos a nivel emocional, y a partir de la aceptaciónde la misma, comenzar un proceso de cambio modulado desde la propia libertad personal, a tra-vés de la comprensión y posterior interiorización de una serie de esquemas básicos integradosentre si que nos ayuden a conocernos mejor, como primer e importante paso para lograr un equi-librio emocional, desde el que podamos utilizar nuestro trabajo como fuente de satisfacción y cre-cimiento personal.

CONTENIDOS:

• Cuerpo, mente y emociones, un camino hacia la unidad.• Nuestro cuerpo, elemento básico de transformación dentro del aula.• Herramientas de canalización y control de pensamientos, preocupaciones y obsesiones.• Trastornos del estado de ánimo.• Trastornos de ansiedad.• Control de la impulsividad a través del movimiento.

• Transformación de situaciones hostiles en la escuela en motivación.

ÚBEDA 2010 27

12

• Comunicación eficaz en el aula.• Sueño REM, procesamiento y almacenamiento de información emocional en la memoria.• Instalación de recursos simbólicos y repercusión en las redes neurales.• Estimulación rítmica, un antidepresivo natural.• Distanciamiento emocional una experiencia de poder.• Instalación de respuestas condicionadas de relajación. • Escuela, estilo de vida y salud mental.• Cambio personal y repercusión en el aula.

METODOLOGÍA:

Partiremos de las necesidades del grupo y utilizaremos un planteamiento orientado a laacción con el objetivo de incitar al alumno/a a implicarse en su propio proceso de cambio.


DISEÑO DE MATERIALES TIC PARA EL DESA-RROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN ESO



PROFESORES DESTINATARIOS: Profesorado interesado de todas las áreas de Secundaria.

PONENTES:

• Dª. Elena Moreno. Profesora de ESO en el centro SAFA de Úbeda. Licenciada en FilologíaInglesa


Las TIC constituyen un conjunto de recursos metodológicos imprescindibles para pro-porcionar a los alumnos y alumnas la posibilidad de practicar una serie de contenidos en situa-ciones más reales e interactivas que las que les ha brindado hasta ahora el libro de texto. Soninnumerables las herramientas, a nivel tecnológico, que pueden ser utilizadas por el profeso-rado en el aula.

El profesorado implicado se encuentra con multitud de dispositivos y recursos a su al-cance los cuales, en algunos casos, no saben qué utilidad puede darle en su área específica de co-nocimiento. Por tanto el curso Diseño de Materiales TIC para el desarrollo de la CompetenciaDigital en Secundaria es una introducción básica a la utilización de las nuevas tecnologías en laenseñanza para el profesorado de secundaria.

OBJETIVOS: • Promover el uso de las nuevas tecnologías como recurso didáctico en el desarrollo ha-

bitual de las clases.• Profundizar en el modelo de aprendizaje colaborativo introducido por la presencia de

las TIC y, en especial, con la aparición de la web 2.0• Orientar al profesorado en la construcción de actividades didácticas sobre el potencial

educativo de la Web 2.0. proporcionándoles recursos y ejemplos de propuestas meto-dológicas existentes.

CONTENIDOS • Diseño de materiales TIC: Hot Potatoes, JClic, Powerpoint.• Herramientas de aprendizaje colaborativo (Web 2.0): Blogs, Wikis, YouTube, Podcasts, etc.• Presentación de Recursos y Materiales accesibles creados exclusivamente para ser em-

pleados en educación.

METODOLOGÍA:

La metodología que se adoptará en el desarrollo de la actividad será eminentemente prác-tica. Consistirá en pequeñas exposiciones donde se explique el uso de la herramienta a utilizarseguidas por actividades prácticas a realizar por el profesorado inscrito.

Aunque el curso es de nivel básico, se requiere que los participantes tengan cierto cono-cimiento básico de Ofimática: Paquete Office. Empleo de navegadores web: Internet Explo-rer/Mozilla Firefox.

ÚBEDA 2010 29

13

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES: EDU-CACIÓN DE LA VOZ Y PREVENCIÓN DE PATOLOGÍAS




Profesorado afectado por dolencias derivadas del uso continuado de la voz y profesoradointeresado.

PONENTES:

• Dª Isabel Herrera Estévez. Logopeda.


El ser humano es esencialmente comunicativo, ya que el pensar nos hace necesitar la ex-presión. La voz es la base sobre la que se sustenta el lenguaje verbal, es la manera fundamentalde entendimiento entre los seres humanos. El hecho de tener la voz desde el comienzo de nues-tra existencia es lo que nos hace sentirla como algo innata, algo que no nos puede faltar. Pero locierto es que esto no es así, cada vez son más los profesionales que sufren patologías relaciona-das con la voz y que son producidas por un mal uso o abuso vocal, originando lo que se conocecomo fono trauma. Tratamos de prevenir y controlar estas disfunciones vocales y conseguir unóptimo bienestar físico, mental y social ya que la voz es una de las principales herramientas la-borales del docente.

OBJETIVOS:

• Dar a conocer al docente la técnica fonatoria precisa para la utilización de su voz.• Lograr una tonalidad adecuada y timbrada que haga llegar su voz sin esfuerzo dentro

de las circunstancias en las que se encuentre.• Evitar los problemas que el mal uso de la voz puede causarle, y poder así realizar ple-

namente a gusto su profesión.• Lograr que los docentes sean transmisores de conocimientos fonatorios beneficiosos

para sus alumnos.

CONTENIDOS

• El sonido y la voz. • Conceptos, principios generales:

o Dónde y cómo se produce la voz.o Respiración.o El trabajo vocal.o Resonancia.

• Características de la voz:o Timbre.o Tono.o Volumen.o Apoyo.


14

o Proyección.o Inflexión.

• Higiene y conservación de la voz.• Ejercicios para mejorar la voz:

o Impostación.o Voz y postura corporal.

METODOLOGÍA:

Se combinarán las fases expositivas de los ponentes con diferentes dinámicas de partici-pación activa de los asistentes y de dialogo sobre las diferentes experiencias expuestas (tantoentre los diversos expositores de las mismas como de ellos con los asistentes). Se intentará poneren relación permanentemente los conocimientos y experiencia acumulada de los ponentes conla experiencia concreta de los profesores tanto en el aula como en la vida cotidiana de sus res-pectivas localidades.

ÚBEDA 2010 31

COMPETENCIAS BÁSICAS TIC PARA EL PROFE-SORADO




Profesorado de la institución interesado con una competencia digital baja.

PONENTES:

• D. Ramón Bartolessis López. Profesor de informática del centro de SAFA Andújar.

Licenciado en Informática. Coordinador Tic de la institución, zona oriental.


Introducir al alumno en el mundo de las nuevas tecnologías, haciendo una breve intro-ducción del hardware informático, manejar las operaciones básicas del sistema operativo en en-torno gráfico, así como utilizar las herramientas ofimáticas más usuales en el entorno educativo.Aprender a utilizar internet en el medio educativo, así como la utilización del correo electrónicode Gmail y las herramientas orientadas al ámbito ofimático, aplicables al entorno educativo.

OBJETIVOS:

• Manejar el hardware informático: componentes básicos y periféricos del ordenador.• Realizar operaciones básicas de uso del ordenador y de organización de la información. • Utilizar internet como medio de gestión de la información. • Conocer las utilidades del correo electrónico.

CONTENIDOS

• Elementos esenciales del ordenador y sus funciones.• Sistemas operativos windows y linux (guadalinex)• Vocabulario básico del sistema operativo: archivo, carpeta, aplicaciones, escritorio, etc.• Organización de la información (archivos, carpetas,…) y recuperación de la misma en

diferentes soportes (disco duro, CD / DVD, pendrive, etc.).• Trabajo básico con textos, imágenes y sonidos.• Operaciones básicas para la búsqueda y gestión de información en internet.

METODOLOGÍA:

Se realizará una explicación teórica de los diferentes contenidos, tratados en el curso, parapasar a un conjunto amplio de prácticas de cada uno de los contenidos, para que los/las alum-nos/as apliquen los conocimientos adquiridos.


15

PROPUESTAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADA TRAVÉS DE LAS TIC




Profesorado de Pedagogía Terapéutica; orientadores/as; profesorado tutor/a con alum-nado de estas características. Profesorado interesado.

PONENTES:

• Dª Juana María Ortega Tudela. Maestra de Educación Especial, Licenciada en Psicope-dagogía y Doctora en Psicopedagogía. Profesora del Dpto. de Pedagogía de la Univer-sidad de Jaén


Las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) proporcionan un amplioabanico de herramientas que son utilizadas en prácticamente todos los ámbitos, la educación noestá al margen de esta situación y de hecho se ha visto y se ve influenciada enormemente por lasTIC.

Así, el objetivo fundamental del presente curso es incentivar la reflexión sobre las prácti-cas docentes con Tecnologías en los contextos escolares de atención a las personas con necesi-dades educativas especiales, tratando de hacer un recorrido sobre el uso y aprovechamiento deestas tecnologías en la atención a personas con Síndrome de Down, Autismo e Hiperactividad.

Para lograr estos objetivos se realizarán una serie de actividades y presentación de expe-riencias que además de mostrar las posibilidades que ofrecen las TIC en la educación propor-cionen diversas experiencias punteras que muestren cual es el futuro próximo de la formación.De esta manera además de mostrar nuevas herramientas y posibilidades en la enseñanza severán ejemplos de aplicación de los conceptos teóricos que ayudan a su asimilación y empleo enel futuro.

Con la realización de este curso se pretende acercar a los asistentes a la realidad del usode las tecnologías de la información y las comunicaciones en la atención a personas con n.e.e. de-rivadas de las características del Síndrome de Down, autismo e hiperactividad.

OBJETIVOS:

Así, los objetivos perseguidos se estructuran en los siguientes:• Conocer las distintas TIC que pueden favorecer la atención a personas con n.e.e.• Favorecer el conocimiento de las dificultades derivadas de S Síndrome de Down, au-

tismo e hiperactividad.• Ofrecer herramientas de atención.

CONTENIDOS:

• Características de las personas con SD.• Características de las personas con Hiperactividad.• Características de las personas con Autismo.

ÚBEDA 2010 33

16

• Posibilidades de las nntt en la atención a la diversidad.• Multimedia como apoyo a las personas con SD, hiperactividad y autismo.• Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo de

atención a la diversidad.

METODOLOGÍA:

La metodología de trabajo que se llevará a cabo será completamente participativa e in-vestigativa, tratando de que los integrantes del grupo sean participantes activos y consigan porsí mismos los contenidos propuestos. Así, se realizarán diferentes actividades como:

• Sesiones teóricas.• Dinámicas de Grupo.• Estudio de casos.• Análisis de materiales.• Etc.


CURSO DE FORMACIÓN PARA EQUIPOS DIREC-TIVOS




Equipo directivo de los centros, directores/as y jefes/as de estudio.

PONENTES:

• D. Francisco Expósito Piñas. Director del Área Educativa de la Fundación SAFA.• D. Francisco Andújar Córdoba. Director del Centro Ntra. Sra. de los Reyes (Sevilla).


La función directiva hoy en día no se agota en el ámbito de las actuaciones y competen-cias del equipo directivo del centro, sino que tiene su origen y complemento en las determina-ciones de la propia entidad titular. Cada vez son más los que opinan que el correctofuncionamiento de las obras educativas depende de una nueva configuración de la función di-rectiva. Por ello, si deseamos una mejora general de nuestro sistema educativo, debemos poten-ciar las facultades directivas del titular y el reforzamiento de las competencias del equipodirectivo en el ámbito escolar.

Partimos del hecho de que los equipos directivos de los centros tienen como función fun-damental la de liderar todos los aspectos de la obra educativa, no sólo gestionar. Para ello, en-tendemos que la función directiva necesita una formación específica y profesionalizada, siqueremos que dicha función se cubra de forma eficaz.

Los equipo directivos de los centros, además de asumir nuevas responsabilidades, debentener una formación continua que potencie y armonice tanto los aspectos intelectuales, emocio-nales, éticos y morales como su capacidad comunicativa y su creatividad. La formación continuadebe ser una obligación y un reto.

Está claro que con este curso pretendemos cubrir esta necesitad, tratando de mejorar, enúltima instancia, la calidad de la educación que ofrecemos.

OBJETIVOS:

• Unificar criterios de dirección en todos los Centros de la Fundación.• Aumentar la formación de los directivos para que mejore su gestión en los centros.• Desarrollar un Proyecto de Dirección adecuado a las necesidades del centro, estable-

ciendo líneas de seguimiento y evaluación.• Interiorizar habilidades directivas fundamentales.• Adquirir habilidades eficaces de gestión de grupos. El método del caso.

CONTENIDOS

• El proyecto de dirección:o Habilidades directivas necesarias para llevar a cabo un Proyecto de Dirección:

Trabajo en equipo y comunicación.o Cómo diseñar e implantar el Proyecto de Dirección.

ÚBEDA 2010 35

17

o Planificación, programación y asignación de tareas. o Establecimiento de indicadores de evaluación y revisión.o Seguimiento, evaluación y autoevaluación del proyecto.

• Habilidades directivas:o Coordinación de equipo directivo y del claustroo Gestión de recursos humanos y materiales.o Entrevista de selección de personal.

• La gestión administrativa y económica de un centro.• Estudio de casos.

METODOLOGÍA:



PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA LA EN-SEÑANZA DEL ÁREA DE LENGUA A TRAVÉS DELDESARROLLO DE LAS CCBB (ESO)




Profesorado interesado de Educación Secundaria.

PONENTES:

• Julio Ariza Conejero. Licenciado en Filología Hispánica. Profesor Titular de Lengua y Li-teratura españolas en el Colegio Inmaculado Corazón de María (Portaceli) de Sevilla.

• Juan Antonio González. Licenciado en Filología Hispánica. Profesor de Enseñanza Se-cundaria en el I.E.S.Caura. Coria del Río (Sevilla).


Una competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales(habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tareaen un contexto definido. Estas competencias no tienen por qué ser innatas en el alumnado, porlo hay que realizar un proceso consciente de enseñanza de las mismas.

Abordar el desarrollo de las competencias básicas como uno de los ejes fundamentales dela enseñanza en la actual legislación, implica:

• Orientar la enseñanza para que los alumnos integren todos sus aprendizajes y los ma-nifiesten de forma efectiva en situaciones cotidianas.

• Ser referente (Según LOE) para la evaluación y promoción.• Ser medio que les permita: realizarse como personas, incorporarse a la vida adulta sa-

tisfactoriamente y que estimule el deseo de seguir aprendiendo.

Por todo ello, se plantea este curso, donde el objetivo formativo es, que el profesorado seacapaz de facilitar el aprendizaje de las competencias básicas, a través de metodologías y recur-sos adecuados en contextos lo más parecidos a la realidad, pues no debe olvidarse que en estemodelo, la formación debe ponerse en relación con la complejidad que el alumnado pueden en-contrar en la vida cotidiana.

OBJETIVOS:

• Conocer el marco teórico de las competencias básicas• Conocer los elementos que debe tener una tarea para que facilite el aprendizaje de las

competencias básicas• Elaborar tareas y diseñara actividades orientadas a la adquisición de competencias básicas• Integrar la metodología por competencias en el trabajo diario del aula• Evaluar competencias

CONTENIDOS

• Elementos que debe tener una tarea debidamente formulada para que facilite el apren-dizaje de las competencias básicas.

ÚBEDA 2010 37

18

• Descripción de Metodologías adecuadas para la enseñanza de las competencia: o Resolución de problemas.o Trabajo por proyectos.o Aprendizaje cooperativo.

• La competencia en comunicación lingüística:o Composición de textos escritos.o Competencia ortográfica.o Competencia en expresión oral.o Competencia en comprensión lectora.o Competencia digital.

• Competencias Básicas y Evaluación:o Instrumentos de evaluación.

• Integrar la evaluación de competencias en el proceso de evaluación general.

METODOLOGÍA:

Las competencias, que consisten en la capacidad de realizar una determinada actividad,sólo pueden ser adquiridas y desarrolladas por la vía de ponerlas en práctica. Por tanto, la me-todología para desarrollar el curso será eminentemente práctica.

Se llevarán a cabo exposiciones de los contenidos, intercalando con trabajo práctico delprofesorado, de elaboración de actividades.

En las sesiones de tarde se utilizará el aula de Informática.


ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS

VISITA TEATRALIZADA A ÚBEDA

FIESTA CONVIVENCIA EL JUEVES DE CADA SEMANA

DEPORTES

PISCINA MUNICIPAL LOS MIÉRCOLES Y JUEVES TARDE PARA EL QUE LO DESEE

Nuestros Centros deben volver a enseñar aleer y escribir la realidad, para que los alumnossepan interpretar con espíritu crítico el cúmulo

de datos que les inundan y sepan actuar enrectitud. Deben personalizar y ayudar a crecera las personas y a la comunidad, para vivir conplenitud su vocación de servicio, en un mundo

justo, solidario, fraterno.

Peter-Hans Kolvenbach

FUNDACIÓN ESCUELAS PROFESIONALES DE LA SAGRADA FAMILIA

Calle Calatrava, 38, 41002, SEVILLATlf.: 954 378 690 FAX: 954 371 483E- mail: [email protected]://www.safa.edu

ÚBEDA 2010 39

Institución concertada con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

Obra Educativa confiada a la Compañía de Jesús

XXVIII Escuela de Verano SAFA

Documents

Transcript of XXVIII Escuela de Verano SAFA