y DESPUÉS DE 4º DE ESO ¿QUÉ...?

Cuaderno de Orientación 4º ESO

“y después de 4º ¿ qué?”

1

CUADERNO DE ORIENTACIÓN DE 4º ESO

“ Y DESPUÉS DE 4º ¿ QUÉ?”



2

CONTENIDO

111...--- iiinnntttrrroooddduuucccccciiióóónnn ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 444

222...--- OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS CCCOOONNN LLLOOOSSS AAALLLUUUMMMNNNOOOSSS::: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 555

333...--- TTTEEEMMMPPPOOORRRAAALLLIIIZZZAAACCCIIIÓÓÓNNN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 666

FFFAAASSSEEE III::: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 111111

111...111... CCCOOONNNOOOCCCIIIMMMIIIEEENNNTTTOOO PPPEEERRRSSSOOONNNAAALLL

¿CUÁLES SON MIS CAPACIDADES? .................................................................................... 11

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES ............................................................... 13

¿CUÁLES SON MIS HABILIDADES? ..................................................................................... 16

¿QUÉ ME INTERESA? ......................................................................................................... 25

SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN: AUTOCONOCIMIENTO y TOMA DE DECISIONES ............ 32

111...222...--- CCCOOONNNOOOCCCIIIMMMIIIEEENNNTTTOOO DDDEEELLL SSSIIISSSTTTEEEMMMAAA EEEDDDUUUCCCAAATTTIIIVVVOOO

CCCIIICCCLLLOOOSSS FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVOOOSSS DDDEEE GGGRRRAAADDDOOO SSSUUUPPPEEERRRIIIOOORRR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 333999

PPPRRREEEPPPAAARRRAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNN CCCEEENNNTTTRRROOO QQQUUUEEE IIIMMMPPPAAARRRTTTEEE FFF...PPP... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 444888

RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN YYY EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNN CCCEEENNNTTTRRROOO DDDEEE FFF...PPP... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 555000

111...333...--- CCCOOONNNOOOCCCIIIMMMIIIEEENNNTTTOOO DDDEEELLL MMMUUUNNNDDDOOO LLLAAABBBOOORRRAAALLL

ACTIVIDAD 1: APROXIMACIÓN A LAS PROFESIONES ........................................................ 55

AAAPPPRRROOOXXXIIIMMMAAACCCiiiÓÓÓNNN AAA CCCAAADDDAAA ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE IIINNNTTTEEERRREEESSSEEESSS ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 555555

PPPUUUNNNTTTUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN OOOBBBTTTEEENNNIIIDDDAAA EEENNN EEELLL CCCUUUEEESSSTTTIIIOOONNNAAARRRIIIOOO ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 555555

PPPRRROOOFFFEEESSSIIIÓÓÓNNN SSSEEELLLEEECCCCCCIIIOOONNNAAADDDAAA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 555555

Clasificación nacional de actividades económicas 2009 (CNAE 2009) .......................... 58



3

AAACCCTTTIIIVVVIIIDDDAAADDD 222::: PPPRRREEEPPPAAARRRAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNNAAA EEEMMMPPPRRREEESSSAAA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 666111

Clasificación nacional de actividades económicas 2009 (CNAE 2009) .......................... 61

ACTIVIDAD 3: ANÁLISIS MUJER: ESTUDIOS Y EMPLEO

ACTIVIDAD 4: BÚSQUEDA DE EMPLEO

RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN YYY EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNNAAA EEEMMMPPPRRREEESSSAAA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 666777

FFFAAASSSEEE IIIIII ...--- FFFAAASSSEEE DDDEEE RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 777111

FFFAAASSSEEE IIIIII III ...--- FFFAAASSSEEE DDDEEE TTTOOOMMMAAA DDDEEE DDDEEECCCIIISSSIIIÓÓÓNNN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 777111



4

1.- INTRODUCCIÓN

La orientación académico profesional tiene por objeto ayudar al alumnado a lo largo de

la Educación Secundaria a valorar y actualizar sus preferencias académico profesionales

para que pueda formular libre y de forma responsable su decisión personal que deberá

concretar en un plan o proyecto concreto.

La diversidad de puestos laborales, así como la dificultad en algunos casos para

acceder a ellos, hace necesario diseñar situaciones que permita a los alumnos: mejorar el

conocimiento de sí mismos, ajustarlo a las realidades del entorno profesional, introducir los

cambios que sean posibles y necesarios y tomar decisiones ajustadas a los requerimientos

formativos,… Todo ello dirigido a que el alumno sea capaz de elaborar un plan de desarrollo

personal y profesional. Especialmente para los alumnos de PDC y de PCPI, de forma que cada

uno de ellos al finalizar la escolaridad tengan un proyecto de incorporación al mundo laboral: qué

quiero hacer, cómo conseguirlo, que formación tengo que adquirir,….

Desde esta perspectiva la orientación académico profesional se inicia desde 1º ESO y

continua a lo largo de toda la Etapa si bien tendrá un mayor énfasis en los cursos terminales.

El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros

miembros de su comunidad, que si tiene la función de orientarles e informarles en aquellos

aspectos que lo requieran.

Las fases que comprende el programa de orientación académico profesional son:

1. - Fase de información. Investigación.

Pretende ampliar el conocimiento que el alumno tiene de:

o Sí mismo (autoconocimiento)

o Sistema educativo



5

o Mundo laboral

o Dotarles de habilidades y estrategias personales de búsqueda, selección,

tratamiento, y transmisión de información.

2. - Fase de reflexión:

Pretende favorecer la reflexión sobre el ajuste entre la realidad personal del alumno y las

opciones y posibilidades que se le presentan.

3. - Fase de toma de decisiones:

Debe optar por una de las alternativas educativas o profesionales que se encuentran en la

oferta general.

2.- OBJETIVOS CON LOS ALUMNOS:

1. Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo: Intereses, capacidades,

análisis del expediente académico. Análisis de qué quieren hacer y qué

pueden

2. Elaboración de profesiogramas: qué es esa profesión, cómo se consigue, qué

puestos laborales se desempeñan,…. Favorecer el conocimiento de las

profesiones a través de las empresas del sector, y observar qué

características personales y profesionales requieren.

3. Evitar la formación de estereotipos respecto a los oficios y profesiones



6

4. Proporcionar información y estrategias de búsqueda y organización de ésta,

sobre los itinerarios educativos y sobre la situación actual y las tendencias

en el mundo del trabajo.

5. Desarrollar estrategias de búsqueda activa de empleo: donde acudir, de que

forma organizo la información,…

6. Resolución de casos: Quieren montar su propia empresa, jóvenes que

desean encontrar un empleo, jóvenes que han de buscar estudios,….

7. Toma de decisiones de forma reflexiva y anticipando las diferentes

respuestas del entorno que pueden surgir.

3.- TEMPORALIZACIÓN

Implicar a los padres en el proceso de toma de decisiones

OCTUBRE 4º ESO+ PCPI:

INFORMAR A LAS FAMILIAS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LOS ALUMNOS

NOVIEMBRE 4º ESO:

FASE DE AUTOCONOCIMIENTO CONOCIMIENTO PERSONAL: Análisis de capacidades personales, intereses

y su propio expediente académico

CONTACTOS CON EMPRESAS, INSTITUCIONES DEL ENTORNO

DICIEMBRE 4º ESO: FASE DE AUTOCONOCIMIENTO CONOCIMIENTO PERSONAL: Síntesis de toda la información anterior ,

con el objetivo de ir delimitando intereses profesionales

ENERO 4º ESO:

- Visita a las oficinas del SERVEF: todos los grupos



7

Se elaborará una encuesta con los alumnos con el objetivo de que realicen una búsqueda ordenada y activa de la

información de dicho servicio: empleos más demandados por la empresa, titulación mínima que se requiere,

duración de los contratos,…

- Concretar las visitas a centros y las prácticas en los ciclos: en función de los intereses de los alumnos se

contactará con los distintos centros y se diseñará y planificará las visitas

FEBRERO TALLER DE EMPLEO

MARZO 3º ESO. PRESELECCIÓN DE ALUMNOS PARA DIFERENTES PROGRMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4ºESO:

VISITA A AGENCIAS DE DESARROLLO LOCAL

INFORMACIÓN SOBRE DIFERENTES OPCIONES ACADÉMICA

ABRIL 4º ESO: VISITA A CENTROS DE FP: CONOCEMOS LOS CICLOS, PRÁCTICAS EN CICLOS.

MAYO 1º ESO, 2ºESO:

Informar a los alumnos de nuevo ingreso sobre las optativas y estructura de la ESO

3º ESO:

-CONOCIMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS AL TERMINAR 3º E.S.O.

4º ESO:

ANTIGUOS ALUMNOS INFORMAN SOBRE SUS EXPERIENCIAS PERSONALES

VISITA A FERIA EDUCA EMPLEO

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

TOMA DE DECISIONES

JUNIO 3º ESO:

- ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA REFLEXIÓN Y LA TOMA DE DECISIONES

- INFORMAR A LOS ALUMNOS Y ASUS FAMILIAS SOBRE LOS ALUMNOS PRIOPUESTOS PARA CADA UNOS

DE LOS PROGRMAS DE ATENCIÓNA LA DIVERSIDAD

4º ESO:

CONSEJO ORIENTADOR Y SÍNTESIS DE LA CARPETA PERSONAL DE TUTORÍA



8

INTRODUCCIÓN

Al finalizar 4° de ESO tienes que tomar importantes decisiones académicas

que influirán mucho en tu futuro. Una elección nunca es un proceso fácil, y en ella

intervienen la propia autoestima, la opiniones del entorno, los proyectos de futuro...

Cuando alguien debe decidir qué hará durante un periodo de su vida, como en

tu caso, ha de tener en cuenta:

las características personales,

los estudios y tareas que más le gustaría realizar,

las dificultades que puede encontrar a la hora de llevar adelante

su proyecto, y

los centros y localidades donde se realizan los estudios.

Así pues, vamos a analizar y reflexionar sobre una serie de aspectos:

ASPECTOS PERSONALES ASPECTOS AMBIENTALES

INTERESES

ESFUERZO PERSONAL

RENDIMIENTO

ACADÉMICO

HABILIDADES

SITUACIÓN FAMILIAR

REQUISITOS DE

ACCESO

ASESORAMIENTO DE

LOS PADRES

ASESORAMIENTO DE

LOS PROFESORES

YO



9

Ninguno de estos factores tiene valor decisivo por sí solo. Lo que realmente

importa es la suma de todos. Para analizar estos factores habrá que preguntarse:

¿QUIÉN SOY?

- ¿Cómo me veo a mí mismo/a? ¿Cómo soy y cómo me ven?

- ¿Qué me gusta hacer? ¿ Cuáles son mis habilidades?

- ¿Soy un/a buen/a estudiante?

- ¿Qué quiero ser? (aspiraciones, proyectos...)

¿QUÉ PUEDO HACER?

- Adquirir información sobre la estructura del sistema educativo,

lugares de estudio, condiciones de acceso...

- Adquirir información sobre el mundo académico y laboral.

¿QUÉ HARÉ?

- Tomar una decisión sabiendo que el hecho de tomar decisiones acertadas no

se puede improvisar.

Como puedes ver este programa está pensado para ayudarte a tomar

decisiones ( ¿qué voy a hacer al terminar 4º curso?¿estudiar o trabajar?¿qué

estudios elegir?¿a qué trabajo me voy a dedicar?) Estas decisiones son muy

importantes para tu futuro, por tanto, debes reflexionar y no decidirte a la

ligera.



10

Debes saber que tomar una decisión implica:

DEFINIR LA DECISIÓN A TOMAR

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

NO DEFINITIVA

(Hay que buscar

más información) REFLEXIÓN

DECISIÓ DEFINITIVA

(Se elabora un plan

de acción para

llevarla a cabo)

Para que conozcas todos estos aspectos vamos ahora a realizar una serie de

actividades que faciliten el autoconocimiento de nuestras capacidades, aptitudes,

intereses, habilidades,...etc. De todos modos hemos de recordar que todos

evolucionamos a lo largo de nuestra vida. Eso quiere decir que podemos cambiar de

gustos, opiniones, manera de ser... Así pues en ningún caso hemos de considerar como

definitivas las tendencias manifestadas.



11

NOMBRE: CURSO:

FASE I:

CONOCIMIENTO PERSONAL

¿CUÁLES SON MIS CAPACIDADES?

QUEREMOS QUE PIENSES SOBRE TU RENDIMIENTO ESCOLAR: VAMOS A ANALIZAR LAS

NOTAS QUE HAS TENIDO EN LA E.S.O

Para completar la tabla, pon en cada asignatura y en cada curso la nota que sacaste:

I (insuficiente), SF (suficiente), B (bien), N (notable) y S (sobresaliente).

1º E.S.O 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O

Lengua

Matemáticas

CC. Sociales

CC.Naturaleza

Física-Química

Biología-Geología

Valenciano

Tecnología

Ed. Plástica



12

Música

Leng. Extranjera

Ética

Optativa 1

Optativa 2

Religión/Act. Est.



13

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

ESCOLARES

Una vez realizado el ejercicio anterior (Resultados escolares), EXTRAE LAS

SIGUIENTES CONCLUSIONES :

Cuenta el número de veces que aparece cada nota y multiplícalo por el valor que

se le asigna de acuerdo con la siguiente tabla. Haz la multiplicación y anota cada

resultado en la columna de puntos. Suma después la columna de “puntos” para

obtener el número total de puntos obtenidos:

NOTAS NUMERO DE VECES VALORACIÓN PUNTOS

SOBRESALIENTE 9

NOTABLE 7

BIEN 6

SUFICIENTE 5

INSUFICIENTE 3

TOTAL DE PUNTOS:

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

MÁS DE 175 PUNTOS.....................................................MUY BUENOS

DE 150 A 175 PUNTOS..................................................BUENOS

DE 125 A 149 PUNTOS.................................................REGULARES

MENOS DE 125 PUNTOS............................................MALOS



14

Asignaturas con mejores notas: .....................................................

......................................................

......................................................

Asignaturas con peores notas: ......................................................

......................................................

......................................................

Asignaturas más fáciles: .....................................................

......................................................

......................................................

Asignaturas más difíciles: ......................................................

......................................................

......................................................

¿A qué crees que es debido tu buen rendimiento en las asignaturas en las que has

sacado mejores notas?

.......................................................................................................................................

......

.......................................................................................................................................

......

.......................................................................................................................................

......

¿A qué se debe el bajo rendimiento de las asignaturas en las que has sacado

peores notas?

.......................................................................................................................................

........



15

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

..................

¿Consideras que has estudiado suficiente en estos cursos? ¿Se corresponden tus

notas realmente con tus posibilidades?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

...........................

¿Dónde crees que está el limite para tus posibilidades de estudio de acuerdo con

tu capacidad e intereses? (formación profesional de grado medio, formación

profesional de grado superior, bachillerato, carreras universitarias de ciclo corto,

carreras universitarias de ciclo largo, etc)

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

................................................

En el momento actual, teniendo en cuanta la información anterior, si tuvieras que

elegir qué hacer el año próximo ¿qué elegirías?................................................

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………



16

NOMBRE: CURSO:

¿CUÁLES SON MIS HABILIDADES?

Cada uno de nosotros tiene unas capacidades y habilidades que nos caracterizan y

que nos permiten ejecutar con relativo éxito las tareas de cada día. A continuación os

presentamos una relación de habilidades o aptitudes. Lee con atención las descripciones

de cada habilidad y decide la respuesta que creas más adecuada según tus

características.

¿Cómo contestar el cuestionario?:

De la serie de actividades que te proponemos, marca con una [X] la casilla que

corresponda en la hoja de respuestas, según los siguientes criterios:

marca con una X la casilla 1 , si tu habilidad es baja

marca con una X la casilla 2 , si tu habilidad es de tipo medio

marca con una X la casilla 3 , si tu habilidad es alta

marca con una X la casilla 4 , si tu habilidad es muy alta

CUESTIONARIO DE HABILIDADES

HABILIDAD (I)

1 Analizar tranquilamente las situaciones para buscar la mejor respuesta.

2 Ayudar a la gente.

3 Cantar, bailar, hacer música o cosas así.



17

4 Clasificar y organizar la biblioteca.

5 Cocinar.

6 Comprar y vender cosas.

7 Dibujar.

8 Diseñar máquinas, aparatos o esquemas.

9 Escribir pequeñas historias sobre mis cosas, mi diario, etc.

10 Escuchar a la gente y comprenderla.

11 Hablar con los demás para organizar un poco su vida.

12 Hablar con los demás y convencerles.

13 Hacer actividades mecánicas (mecanografía, copiar, informes,...).

14 Hacer amigos, estar con los amigos.

15 Hacer caricaturas.

16 Hacer comics.

17 Hacer feliz a la gente.

18 Hacer la compra.

19 Hacer pequeñas construcciones con materiales caseros (maderas, latas,..)



18

HABILIDAD (II)

20 Aceptar y cumplir las normas del juego y del deporte.

21 Hacer actividades deportivas al aire libre.

22 Idear o inventar cosas nuevas.

23 Leer textos de cierta dificultad y comprenderlos.

24 Llevar a cabo actividades físicas para estar en forma.

25 Llevar a cabo las tareas propias de una casa.

26 Llevar una contabilidad clara de mis gastos.

27 Manipular, montar y desmontar aparatos y máquinas sencillas.

28 Ordenar materiales.

29 Organizar actividades para que las realicen los demás.

30 Participar en actividades deportivas de grupo.

31 Pensar rápidamente para solucionar mis problemas.

32 Pintar cuadros.

33 Presentar mis trabajos de forma impecable.

34 Prever con todo detalle lo que voy a hacer.

35 Realizar actividades deportivas de verdadero riesgo.

36 Realizar actividades deportivas que exijan gran precisión.



19

37 Realizar actividades deportivas que no exijan pertenecer a un equipo.

38 Realizar actividades que requieran gran esfuerzo físico

39 Reflexionar sobre los grandes problemas de la vida para intentar comprenderlos.

40 Realizar pequeños arreglos y chapuzas del hogar.

41 Relacionarme con gente nueva.

42 Redactar informes.

43 Realizar operaciones mentales rápidas relacionadas con los números.

HABILIDAD (III)

44 Relacionarme con la gente conocida.

45 Resolver problemas que impliquen operaciones matemáticas.

46 Ser encargado/a de algo o responsable de una actividad.

47 Ser jefe.

48 Tener todo controlado para evitar sorpresas.

49 Tener todos mis materiales ordenados.

50 Trabajar con niños o niñas.



20

HOJA DE RESPUESTAS

HABILIDADES

1 2 3 4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

HABILIDADES

1 2 3 4

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

HABILIDADES

1 2 3 4

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50



21

Una vez anotadas las puntuaciones en la hoja de respuestas, rellena las siguientes tablas de forma

que puedas determinar las habilidades que posees:

Los números que aparecen en cada casilla indican el número de la pregunta del cuestionario. Escribe

debajo de cada uno de ellos la puntuación que le has dado. Haz la suma de puntos y anota el resultado en la

casilla TOTAL

HABILIDAD MANIPULATIVA TOTAL

NºPregunta 5 18 19 25 27 40

Puntos

HABILIDAD ORGANIZATIVA TOTAL

NºPregunta 11 29 33 34 46 47 48

Puntos

HABILIDAD COGNITIVA TOTAL

NºPregunta 1 9 23 31 39 42 43 45

Puntos

HABILIDAD ARTISTICA TOTAL

NºPregunta 3 7 8 15 16 22 32

Puntos

HABILIDAD ADMINISTRATIVA TOTAL

NºPregunta 4 6 13 26 28 49

Puntos



22

HABILIDAD DEPORTIVA TOTAL

NºPregunta 20 21 24 30 35 36 37 38

Puntos

VALORACIÓN DE LAS HABILIDADES: PROCEDIMIENTO

1- Anota en la columna “PUNTOS OBTENIDOS” la puntuación total de cada habilidad, según los

registros anteriores.

2- Realiza la operación que se indica en la columna 3 (DIVIDE POR...) .Saca dos decimales

3- Anota el resultado de esta operación en la columna “RESULTADO”

4- Multiplica el resultado obtenido en la 4ª columna (“RESULTADO”) por 100

HABILIDAD PUNTOS

OBTENIDOS

DIVIDE POR RESULTADO MULTIPLICA X 100

MANIPULATIVA 6

ARTÍSTICA 7

ORGANIZATIVA 7

ADMINISTRATIVA 6

COGNITIVA 8

DEPORTIVA 8

HABILIDAD SOCIAL TOTAL

NºPregunta 2 10 12 14 17 41 44 50

Puntos



23

SOCIAL 8

Anota en el siguiente recuadro las dos habilidades de mayor puntuación según los puntos obtenidos.

Si obtienes la mayor puntuación en dos habilidades , elige en primer lugar la que más se ajuste a tus

intereses y la escribes como tu primera habilidad.

Si en la segunda mayor puntuación coinciden dos o más habilidades, elige de entre ellas la que más se

ajuste a tus intereses y la escribes como tu segunda habilidad.

MI PRIMERA HABILIDAD ES :

MI SEGUNDA HABILIDAD ES :

HABILIDADES : Conjunto de destrezas para desarrollar una actividad.

El siguiente cuadro explica las actividades que se corresponden con cada habilidad:

MANIPULATIVA Ocupaciones practicas, manuales o en contacto

con la naturaleza. Se trabaja con herramientas y

maquinas

ARTÍSTICA Precisan de la imaginación y la creatividad

ORGANIZATIVA Requiere cualidades de planificación y

estructuracion

ADMINISTRATIVA Ocupaciones en que se requiere mucho orden y

sistematizacion

COGNITIVA Requieren observación y experimentación, asi

como resolver problemas con el uso de las ideas y

del lenguaje

DEPORTIVA Requiere coordinación estatica y dinamica del

propio cuerpo, táctica, técnica, y resistencia

SOCIAL Actividades que requieren mucho contacto con la

gente. Necesitan paciencia y saber comunicarse



24



25

NOMBRE: CURSO:

¿QUÉ ME INTERESA?

Los intereses son el resultado de un proceso de maduración y se van perfilando

con la edad, en función de nuestra manera de ser y el ambiente que nos envuelve.

Más que averiguar qué profesión quieres desempeñar en el futuro, es

conveniente que descubras los distintos tipos de actividades que más te satisfacen.

Te hemos preparado e cuestionario para que te sirva de ayuda.

1°.- Anota los estudios-profesiones que te atraían cuando estabas en el Colegio, es

decir, cuando eras más pequeño/a:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2°.- Anota los estudios-profesiones que en estos momentos te resultan más atractivos

CUESTIONARIO DE INTERESES

Escribe Sí o No según cuál tu preferencia. (Has de contestar todas las preguntas).

SÍ NO

1°.- ¿Me gusta construir, arreglar, montar objetos, cosas,...?

2°.- ¿Me interesa el mundo de la educación?



26

3°.- ¿Considero la economía un aspecto importantísimo?

4°.- ¿Me gustaría tocar un instrumento?

5°.- ¿Me apuntaría a visitar el Museo de la Ciencia?

6°.- ¿Colaboraría en Campañas destinadas a ayudar a personas marginadas?

7°.- ¿Dirigiría un negocio propio: tienda, restaurante, etc.?

8°.- ¿Me gusta el mismo tipo y ritmo de trabajo cada día?

9°.- ¿Me ofrecería a arreglar pequeños electrodomésticos que se estropean de la casa?

1 0°.- ¿Me lo paso bien analizando el porqué de las cosas?

11°.- ¿Me apuntaría en una actividad organizada por el Centro Excursionista?

12°.- ¿Me gustaría formar parte de una Compañía de Teatro?

13°.- ¿Participaría en una excursión larga a pie?

14°.- ¿Me interesa un trabajo en el que tengas una relación directa con la gente?

15°.- ¿Me agradaría seleccionar y dirigir a los trabajadores de una empresa?

16°.- ¿Trabajaría en un taller mecánico durante las vacaciones?

17°.¿Me interesan aquellas actividades que se pueden realizar dentro del mar?

18°. ¿Me divertiría recibiendo y trasmitiendo encargos en una centralita telefónica?

19°.¿Me gustaría encargarme de una caja registradora en una tienda?

20°. ¿Me gustaría cuidar personas enfermas o animales heridos?



27

21°.¿Me interesa conocer personas que se dediquen a la protección y construcción de obras?

22°. ¿Me gustaría hacer un trabajo de Historia de la Música o de la Pintura?

23°. ¿Me ofrecería a arreglar un reloj estropeado?

24°. ¿La asignatura de Dibujo es una (le las que más me gusta?

25°.- ¿Prefiero actividades numéricas en las que tengan que intervenir las Matemáticas?

26°.- ¿Me interesa el trabajo de los agricultores?

27°.- ¿Me gustaría vender en una tienda?

28°.- ¿Me apuntaría a un concurso de Cuentos y Poesía?

29°.- ¿Me interesaría un trabajo de tipo Administrativo?

30°.- ¿Sabría arreglar un enchufe estropeado?

31°.- ¿Me interesaría investigar los efectos negativos de la contaminación?

32°.- ¿Me compraría un libro de Arquitectura?

33°.- ¿Me gustaría ser médico?

34°.- ¿Me lo pasaría bien dirigiendo un programa de radio?

35°.- ¿Me presentaría a un concurso de Fotografía?

36°.- ¿Me interesaría conocer el funcionamiento de los coches?

37°.- ¿Me compraría instrumentos para hacer trabajos de bricolage?

38°.- ¿Me gustaría conocer la maquinaria y los instrumentos que se utilizan en el campo?

39°.- ¿Estoy interesado en la Política?



28

40°.- ¿Me gustaría ser Monitor de Tiempo Libre?

41°.- ¿La Educación Física es una de mis asignaturas preferidas?

42°.- ¿Me preocupan las cuestiones sociales: gente mayor, pobres, problemas de barrio...?

43°.- ¿Estaría satisfecho trabajando en la ventanilla de un banco?

44°.- ¿Me gusta mucho llevar la iniciativa en las conversaciones?

45°.- ¿Me ofrecería para hacer un dibujo para la revista del Instituto?

46°.- ¿Me interesan los temas de Estadística?

47°.- ¿Me apuntaría a un cursillo de Socorrismo?

48°.- ¿Me divierto pasando a máquina/ordenador los trabajos?

49°.- ¿Me gusta el mundo de la Tecnología?

50°.- ¿Escucho y ayudo a los compañeros/as cuando lo necesitan?

51°.- ¿Me lo pasaría bien trabajando en un gimnasio?

52°.- ¿Asistiría a un cursillo de jardinería?

53°.- ¿Me gustaría colaborar en una-investigación?

54°.- ¿Me ofrecería de voluntario/a para ordenar las fichas de un archivo?

55°.- ¿Me gustaría ser Físico o Químico?

56°.- ¿Me compraría un microscopio?

57°.- ¿Me gustaría vender billetes en una agencia de viajes?

58°.- ¿Me dedicaría a vender y alquilar casas, pisos,..?



29

59°.- ¿Disfrutaría haciendo experimentos en un laboratorio?

60°.- ¿Me gustaría ser monitor de una actividad deportiva?

61°.- ¿Dedicaría parte de mi tiempo a ayudar a encontrar trabajo a las personas que lo necesitan?

62°.- ¿Me gustaría clasificar las entradas y salidas de mercancias en el ordenador de una oficina?

63°.- ¿Me apuntaría a recoger uva en la época de vendimia



30

HOJA DE RESPUESTAS

Los números que encontrarás a continuación corresponden a las preguntas que

has contestado en el cuestionario de Intereses:

1°.-Copia tu respuesta a lado de cada número.

2°.-Cuenta en cada área el número de respuestas afirmativas y escribe el resultado en

la casilla donde dice: "Total de respuestas afirmativas".

ARTíSTICO: SOCIAL RELACIONAL ADMINISTRATIVO CIENTÍFICO MECÁNICO AIRE

LIBRE

4 2 3 8 5 1 11

21 20 14 19 25 16 17

24 40 27 43 46 30 41

32 47 39 54 55 37 52

45 61 58 62 59 49 63

12 6 7 18 10 9 13

22 33 15 29 31 23 26

28 42 34 48 53 36 51

35 50 44 57 56 38 60

Total de

respuestas

afirmativas:

Total de

respuestas

afirmativas

Total de

respuestas

afirmativas

Total de respuestas

afirmativas Total de

respuestas

afirmativas

Total de

respuestas

afirmativas

Total de

respuestas

afirmativas



31



32

NOMBRE: CURSO:

SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN: AUTOCONOCIMIENTO Y TOMA DE DECISIONES

CÓMO SOY CUÁLES SON MIS CAPACIDADES INTERESES PROFESIONALES ALTERNATIVAS DECISION FINAL

RESULTA-DOS

ESCOLARES

ASIGNA-TURAS EN LAS

QUE TE CONSIDERES

MAS CAPACITADO/A

ÁMBITO EN EL QUE

MEJOR RESULTADO

HAYAS OBTENIDO

HABILIDADES CON MAYOR

PUNTUACIÓN ÁREA CON MAYOR PUNTUACIÓN

PROFESIO-NES

QUE TE

GUSTARÍA

EJERCER

(ELIGE 3)

OPCIONES QUE TIENES AL TÉRMINO

DE LA E.S.O. Y QUE TE PERMITEN

ACCEDER A LOS ESTUDIOS O

PROFESIÓN QUE DESEAS

ALTERNATIVA QUE MEJOR CONSIDERES

PARA TU FUTURO PFORESIONAL(*)

MUY

BUENOS

BUENOS

REGULA-

RES

MALOS

SOCIO-

LINGUÍST.

CIENT-

TECNICO

ARTÍSTICO

HABILIDAD

MANUAL

HABILIDAD

COGNITIVA

HABILIDAD

ARTÍSTICA

HABILIDAD

ORGANIZATIVA

HABILIDAD

ADMINISTRATIVA

HABILIDAD

DEPORTIVA

HABILIDAD SOCIAL

ARÍSTICO

MECÁNICO

SOCIAL

RELACIONAL

CIENTÍFICO

AIRE LIBRE

ADMINISTRATIVO

Al terminar este curso voy a:

Hacer un PCPI

Pasar al mundo laboral

Hacer un CFGM

familia:________

Pasar a BAT de la

modalidad:_____

En el futuro pienso hacer:

CFGS de la familia:________

Carrera Universitaria:___

QUÉ PREFIERES:

LETRAS

CIENCIAS

(*) Es muy importante comprobar si el BAT o el CFGM elegido es el que se requiere para los estudios superiores seleccionados



33

OPINIÓN DE LA JUNTA DE PROFESORES, TUTOR/A Y ORIENTADORA:__________________________________________

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

CURSO 10/11

34

FASE I:

1.2.- CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

PROGRAMA DE TOMA DE DECISIONES AL FINALIZAR 4º DE E.S.O.

CURSO 10-11


CURSO 10/11

35

ESQUEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO LOE.doc

FASE I: 1.2.- CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

DESPUÉS DE 4º E.S.O.

SI OBTIENE G.E.S: Ciclos Formativos

Bachillerato

Enseñanzas de Regimen Especial

Plazos para las solicitudes

SI NO OBTIENE G.E.S.: Repetición

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.doc

Prueba acceso a CFGM (17 años)

Mundo Laboral

Formación Adultos (18 años)

* OTRAS OPCIONES FORMATIVAS


CURSO 10/11

36

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

MÓDULO F.O.L.

*facilita un conocimiento sobre el mundo del trabajo

MÓDULO F.C.T.

*duración de 300 a 720 horas

*completa la formación recibida en el centro educativo

SE ORGANIZA EN MÓDULOS TIENE UNA DURACIÓN DE

1300 A 2000 HORAS

ACCESO AL MUNDO LABORAL ACCESO A LOS C.F.G.S MEDIANTE

PRUEBA DE ACCESO

EL TÍTULO QUE SE OBTIENE

ES TÉCNICO (en la profesión correspondiente)

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO LAS FAMILIAS PROFESIONALES SON(VER TABLA SIGUIENTE)Acceso:

- Directo ( con el Título G.E.S.O.)

- Mediante PRUEBA ACCESO CICLOS FORMATIVOS 08-09\ ( Con 17 años)


CURSO 10/11

37

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Los ciclos formativos de grado medio pretenden proporcionarte una formación

completa y específica para una profesión, con capacidad para utilizar los instrumentos

y técnicas relativas a la misma. El título que se obtiene es el de Técnico en la profesión

correspondiente, que permite la inserción en el mercado de trabajo. Igualmente este

título te permitirá el acceso a:

los ciclos formativos de grado superior de la misma familia profesional

mediante prueba de acceso, siempre y cuando tengas 18 años o los

cumplas durante el año que te incorporas al ciclo;

al primer curso de Bachillerato.

Duración de los ciclos formativos de Grado Medio.

La duración de los ciclos formativos es de 1.300 a 2.000 horas de formación que

engloba las horas lectivas destinadas a la formación en el centro educativo y así como

las horas destinadas a la formación práctica en centros de trabajo.

Condiciones de acceso

Para acceder a los ciclos formativos de Grado Medio es necesario cumplir alguno

de los siguientes requisitos:

a) Acceso directo:

Graduados en Educación Secundaria Obligatoria.

b) Acceso mediante prueba

Para todo aquel alumno que no cumpla los requisitos de acceso

directo al ciclo, podrá acceder al mismo tras la superación de una Para más

información: prueba, siempre y cuando tengas cumplidos 17 años en el año

natural, entre el 1 de enero y el 31 de diciembre ambos inclusive, al que

corresponde la convocatoria para los de grado medio.


CURSO 10/11

38

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

ACCESOo Directo: con el Título de

Bachiller y en función de las ramas de conocimiento para el acceso a la Universidad

o Prueba de acceso: cumplidos los 19 años PRUEBA ACCESO CICLOS FORMATIVOS 08-09

Duración: variable con un máximo de 2000 horas

Estructura: Módulos

Titulación: Técnico Superior

Posibilidades: mundo laboral o estudios universitarios, siempre que esté reconocido dicho acceso directo

WWW.QUIEROSER.NET


CURSO 10/11

39

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

¿Para qué sirven?

Son estudios que capacitan para:

- La realización de una profesión o trabajo.

- Acceso a estudios universitarios vinculados con la profesión estudiada

¿Cómo se accede?

- Acceso directo: Título de Bachillerato LOGSE. Existen criterios de admisión

preferentes

- Mediante prueba: Tener 18 años o cumplirlos en el año en que empieza el ciclo si

estás en posesión de la titulación de grado medio de la misma familia profesional y

tener 19 años o cumplirlos en el año en el que empieza el ciclo en caso de no tener

titulación.

- Prueba de acceso: consta de dos partes: una general común a todos los ciclos y

una específica. El nivel exigible será el de Bachillerato

¿Cuánto

duran?

La duración varía en función de cada ciclo, siendo aproximadamente de dos cursos

académicos, que engloban las horas lectivas destinadas a la formación en el centro

educativo y así como las horas de formación práctica en centros de trabajo

¿Cuál es su estructura?

Los ciclos formativos se organizan en módulos (sinónimo de asignaturas, pero de duración

variable):

- Módulos profesionales: proporciona a los alumnos-as la competencia profesional

de cada título:

- Módulo de formación y Orientación laboral: facilita el conocimiento de aspectos

generales del mundo del trabajo.

- Módulo de formación en centros de trabajo: prácticas.

¿Qué título se obtiene? Técnico Superior

¿Qué caminos se pueden

seguir al terminarlos?

- Incorporación al mundo del trabajo.

- Acceder a estudios universitarios vinculados a la profesión estudiada

¿Qué familias profesionales

hay?

- Actividades agrarias.

- Actividades Físicas y del

deporte

- Actividades marítimo

pesqueras.

- Administración

- Informática

- Madera y Mueble

- Mantenimiento de vehículos

autopropulsados

- Mantenimiento de Servicios a la

producción


CURSO 10/11

40

- Comercio y marketing.

- Comunicación, imagen y

sonido

- Edificación y obra civil

- Electricidad y electrónica

- Fabricación mecánica

- Hostelería y turismo

- Imagen personal

- Industrias Alimentarias

- Química

- Sanidad

- Servicios Socioculturales y a la

comunidad

- Textil, confección y piel

- Vidrio y Cerámica

OBTIENEN EL GRADUADO Bachillerato

ACCESO: título del Graduado en E.S.O

Tres modalidades Modalidad de Ciencia y Tecnología.doc Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.doc Modalidad de Arte.doc

Tres tipos de materias Un único título de Bachiller Nueva prueba de acceso

Estructura PROVISIONAL: Relación: modalidades Bachillerato-

ramas de conocimiento- Titulaciones de grado universitario


CURSO 10/11

41

ADSCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS DE MODALIDAD Y CFGS A

LAS RAMAS DE CONOCIMIENTO QUE DAN ACCESO A LA

UNIVERSIDAD


CURSO 10/11

42

PRIMERO DE BACHILLERATO LOE

MATERIAS COMUNES:

Valenciano: lengua y literatura I

Castellano: lengua y literatura I

Filosofía y Ciudadanía

Lengua Extranjera I

Ciencias para el mundo contemporáneo

Educación Física

Tutoría

Religión/Atención Educativa

MATERIAS MODALIDAD: 3 materias

Modalidad Artes Modalidad Ciencias y Tecnología Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales

Artes Plásticas, Imagen y

Diseño

Artes Escénicas,

Música y Danza

INGENIERÍAS Y

ARQUITECTURAS

CIENCIAS DE LA

SALUD HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES Y

JURÍDICAS

.Dibujo Artístico I

.Dibujo Técnico I

.Volumen

.Cultura Audiovisual

.Anatomía Aplicada

.Análisis Musical I

.Artes Escénicas

.Cultura Audiovisual

Matemáticas I

.Física y Química

. ELEGIR ENTRE:

. Dibujo técnico I

. Tecnología

industrial I

Matemáticas I

Física y Química

Biología y Geología

Historia del Mundo

Contemporáneo

Latín I

Elegir entre:

- Matem. aplicadas a

las CCSS I

- Griego I

Historia del Mundo

Contemporáneo

Economía

Matem.aplicadas a las

CCSS I

MATERIAS OPTATIVAS : 1 materia

Segunda Lengua Extranjera ( francés)

Castellano: lenguaje y documentación

Fundamentos léxicos de las ciencias y de la tierra

Geografía e Historia de la comunidad valenciana

Informática I

Inglés práctico

Patrimonio musical de la Comunidad valenciana

Psicopedagogía

Valencia: Lengua i imatge

Una de modalidad, bien de la modalidad que curses, bien de otra modalidad diferente que se imparta en el IES.


CURSO 10/11

43

ESTRUCTURA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO LOE MATERIAS COMUNES:

Valenciano: lengua y literatura II

Castellano: lengua y literatura II

Historia de España

Lengua Extranjera II

Historia de la Filosofía

Tutoría

MATERIAS MODALIDAD:

Modalidad Artes Modalidad Ciencias y Tecnología

Modalidad Humanidades y Ciencias

Sociales

Artes Plásticas,

Iimagen y Diseño

Artes Escénicas,

Música y Danza SALUD CIENCIAS ARQUITECTURAS HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES

Dibujo Artístico II

Dibujo Técnico II

Historia del Arte

Diseño

Técnicas de

Expresión Gráfico-

Plásticas

Literatura Universal

Análisis Musical II

Literatura Universal

Historia de la Música y

de la Danza

Lenguaje y Práctica

Musical

Historia del Arte

Biología

Química

Elegir entre:

- Ciencias de la

Tierra

- Física

Matemáticas II

Física

Química

Matemáticas II

Física

Elegir Entre:

- Dibujo Técnico II

- Tecnología II

- Electrotecnia

Latín II

Hª Arte

Elegir entre:

- Geografía

- Griego

- Literatura

Universal

Geografía

Matem. aplicadas a

las CCSS II

Elegir entre:

- Economía

- Literatura

Universal

MATERIAS OPTATIVAS ( elegir 1) MATERIAS OPTATIVAS ( elegir 1 . 2º Idioma extranjero II

. Inglés práctico para ciencias

. Castellano: Habilidades de comunicación Informática

Educación Física

Biología humana Física aplicada

Cualquiera de modalidad que no esté cursando

. 2º Idioma extranjero II

. Inglés práctico para humanidades

Referentes clásicos Castellano: Habilidades de comunicación

Informática II

Educación Física II Sociología

Cualquiera de modalidad que no esté cursando


CURSO 10/11

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CURSO 10/11

45

OPCIONES AL FINALIZAR BAT

Formación Profesional Específica de Grado Superior (directamente).

Iniciar estudios Universitarios, para lo que sería necesario superar una prueba de acceso a la Universidad (PAU) que, con las calificaciones obtenidas en el Bachillerato, valorará la madurez académica de los alumnos y alumnas.

Acceder a estudios superiores de las Enseñanzas Artísticas, previa superación de la correspondiente prueba.

Iniciar otros estudios. Incorporarte en el mundo laboral.

ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL

Enseñanzas de idiomas.doc

Enseñanzas artísticas Superiores:

Música y danza

Arte dramático

Conservación y restauración de bienes culturales

Artes plásticas

Diseño

Grado superior de artes plásticas y diseño

Enseñanzas deportivas.doc


CURSO 10/11

46

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.doc

Jóvenes de 15 a 25 años sin titulación

Cursos teórico-prácticos de 900 horas orientados al aprendizaje de un oficio

OFICIOS:electricidad, ayudante técnico de ventas, peluquería, albañilería, viverismo, carpintería,...

ACCESO A CFGM mediante prueba.

NO OBTIENEN EL GRADUADO: Mundo laboral

OFICINAS DE EMPLEO: SERVEF

Fundación Servicio valenciano de empleo

Empresas de trabajo temporal

Cámaras de comercio

Administración pública (Ayto., diputación, consellerías,..)

Instituto valenciano de la juventud

CURSOS DE FORMACIÓN OCUPACIONAL

INFOEMPLEO JOVE, BOLETINES OFICIALES, INTERNET


CURSO 10/11

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NO OBTIENEN EL GRADUADO: Formación de personas adultas

Alumnos que no han finalizado la E.S.O y no tienen el título de G.E.S.

EDAD: 18 años

FINALIDAD: Obtención del G.E.S. Y acceder: Mundo laboral

CFGM

Bachillerato

OTRAS OPCIONES FORMATIVAS

Música y danza

Escuela oficial de Idiomas (1ºciclo ESO)

Fuerzas armadas, Guardia Civil, Policía Nacional, Aviación Civil,

Formación e inserción profesional

Estudios relacionados con el turismo

Escuelas de tiempo libre,

...


CURSO 10/11

48

PPPRRREEEPPPAAARRRAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNN CCCEEENNNTTTRRROOO QQQUUUEEE IIIMMMPPPAAARRRTTTEEE FFF...PPP...

Ficha Visita a un centro que imparte Formación Profesional

Alumno/a:

Fecha:

Centro: Persona de contacto:

a) ¿Qué familias profesionales tiene?.

b) ¿Cuáles son los ciclos de grado medio que se imparten?

c) ¿Cuáles son los ciclos de grado superior?.

d) ¿Qué talleres hay en el centro?

e) ¿Qué actividades se realizan en los talleres?


CURSO 10/11

49

f) ¿Cuántas alumnas y alumnos hay en los diferentes talleres?

g) ¿Qué dificultad tienen los módulos de los ciclos?

h) ¿Qué es la FCT?

i) ¿A qué ocupaciones o puestos de trabajo se puede acceder al acabar un ciclo de grado medio o de grado superior de los que imparte el centro?

j) Después de terminar un ciclo de grado medio o de grado superior, ¿qué tiempo aproximado se tarda en encontrar trabajo?

k) Explica brevemente qué aspectos te han interesado más de la visita al centro que imparte formación profesional.


CURSO 10/11

50

RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN YYY EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNN CCCEEENNNTTTRRROOO DDDEEE FFF...PPP...

Familias Profesionales visitadas en el centro

Familias Profesionales Visitada

Actividades Físicas y Deportivas

Administración y Gestión (antigua Administración)

Agraria (antigua Actividades Agrarias)

Artes gráficas

Artes y Artesanías (nueva familia)

Comercio y Marketing

Edificación y Obra Civil

Electricidad y Electrónica

Energía y Agua (nueva familia)

Fabricación Mecánica

Hostelería y turismo

Imagen Personal

Imagen y Sonido (antigua Comunicación, Imagen y Sonido)

Industrias Alimentarias

Informática y Comunicaciones (antigua Informática)

Instalación y Mantenimiento (antigua Mantenimiento y Servicios a la Producción)

Madera, Mueble y Corcho (antigua Madera y Mueble)


CURSO 10/11

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Marítimo-Pesqueras (antigua Actividades Marítimo-Pesqueras)

Química

Sanidad

Servicios Socioculturales y a la Comunidad

Textil, confección y piel

Transporte y Mantenimiento de Vehículos (antigua Mantenimiento de vehículos autopropulsados)

Vidrio y Cerámica

Ciclos Formativos visitados y puestos de trabajo u ocupaciones vinculadas con ellos.

Ciclos Formativos de Grado

Medio

Ocupaciones

Puestos de trabajo

Ciclos Formativos de Grado

Superior

Ocupaciones

Puestos de trabajo


CURSO 10/11

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CURSO 10/11

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CURSO 10/11

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FASE I: INVESTIGACIÓN

1.4.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO LABORAL

( TOMADO DEL IES LA ORDEN)

SESION DE TUTORÍA : Explorando el mundo laboral

JUSTIFICACIÓN.

El acceso al mundo laboral se convierte, al terminar la ESO, en una opción de futuro al igual

que decidir continuar estudiando. Algunas veces esta decisión es arbitraria o no se sustenta

en criterios objetivos, llevando al adolescente a tener una idea equivocada de qué es el

mundo laboral.

Es deseable en este sentido procurar en todos los jóvenes conocimientos y experiencias lo

más directas posible de lo que es el mundo laboral, sus requisitos de acceso y sus

características principales, con el fin de que no sólo vaya teniendo una idea ajustada y

realista de cómo es, sino también con el propósito de que le ayude a decidir su lugar futuro

en dicho mundo. Este es uno de los factores que más ayuda a madurar personalmente y a

decidir responsablemente. Es empezar a ser adulto.

OBJETIVOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA:

Conocer cuáles son las razones principales para explorar el mundo del trabajo. Conocer cuáles son los sectores ocupacionales donde se encuentran las diferentes

profesiones. Analizar los aspectos que determinan las distintas profesiones. Utilizar diferentes canales de información y estrategias para conocer el mundo

laboral.

Facilitar el desarrollo de la madurez profesional de los alumnos del grupo.

CONTENIDOS DE LA SESIÓN:

La necesidad de iniciarse en el mundo del trabajo: ejercicios de simulación. Conocimiento básico del mundo laboral: sectores ocupacionales, requisitos de

acceso, tipos de contratos, grado de empleabilidad de algunas profesiones,

responsabilidad y seguridad en el trabajo... Inventario de profesiones. Realización de perfiles profesionales y estudios de entornos

laborales. Conocimiento de las principales técnicas de búsqueda de empleo. Realización de curriculum vitae y entrevistas personales.


CURSO 10/11

55

ACTIVIDADES:

1. Motivación: el tutor/a planteará al grupo de alumnos la necesidad de conocer mejor

el mundo laboral para tener más posibilidades de elegir una alternativa laboral

deseable. También incidirá en la importancia de ir realizando un proyecto profesional

de vida con el fin de dar los pasos necesarios para desarrollarlo en el futuro. 2. Realización de perfiles profesionales: el tutor/a propondrá la realización, individual o

por parejas, de perfiles de determinadas profesiones elegidas por los alumnos. Para

ello podrá utilizar la ficha-guía que se adjunta en este material. Una vez realizadas los

alumnos las comunicarán al resto de la clase y podrán ser expuestas en el tablón del

aula. 3. Contactos con el mundo laboral: se puede abordar aquí una serie de actividades

distintas a elección del tutor y del propio grupo:

a. Visita a centros de trabajo b. Visionado de vídeos de familias profesionales (En el Departamento de

Orientación) c. Narración de experiencias laborales vividas por algunos alumnos. d. Visita a la oficina de demada de empleo SERVEF e. Si fuera posible: taller de técnicas de búsqueda activa de empleo

ACTIVIDAD 1: APROXIMACIÓN A LAS PROFESIONES

Instrucciones:

1º.- Al lado de cada área pon la puntuación obtenida en el cuestionario ,

elige el área con una puntuación más alta y señala dos o tres profesiones distintas, a ser posible de distinto nivel educativo: Ciclo Formativo de Grado

Medio-Superior, Diplomatura, Licenciatura..., y con las que tú creas que podrías alcanzar un sentimiento de utilidad y de satisfacción personal (esa autorrealización personal no se consigue necesariamente a través de una única

actividad o profesión)

Materiales:

- Cuestionario de intereses o hoja resumen con las puntuaciones

APROXIMACIÓN A CADA ÁREA DE INTERESES PUNTUACIÓN

OBTENIDA EN EL

CUESTIONARIO

PROFESIÓN SELECCIONADA

. ARTíSTICO:

Implican sensibilidad artística y creatividad.

Acostumbran a ser personas con intereses por

inventar, investigar y crear (músico, decorador,

Ciclo grado medio:

Ciclo grado superior:


CURSO 10/11

56

diseñador, pintor, fotógrafo, artista, arquitecto,

ingeniero, escritor ...)

Estudio universitario:

. MECÁNICO:

Poseen habilidades de precisión. Tienden a ser

personas prácticas que trabajan con cosas y

objetos. Están interesados en la Tecnología

(electricistas, mecánicos, ingenieros eléctricos,

técnicos en telecomunicaciones ...)

Ciclo grado medio:



. SOCIAL:

Están encaminados a ayudar a los otros. Suelen

ser personas sensibles a los problemas sociales

(sociólogos, psicopedagogos, profesores,

asistentes sociales, médicos, enfermeros,

veterinarios, fisioterapeutas ...)

Ciclo grado medio:



. RELACIONAL:

Se caracterizan por tener habilidades de relación

personal y social. Acostumbran a ser personas

dinámicas, enérgicas (relaciones públicas,

políticos, empresarios, vendedores, locutores,

abogados, periodistas, economistas ...)

Ciclo grado medio:



. CIENTíFICO:

Precisan observación, concentración, análisis,

experimentación. Tienden a ser personas críticas,

estudiosas (investigador, químico, físico, biólogo,

matemático, geólogo .,. ).

Ciclo grado medio:



. AIRE LIBRE:

Engloban tareas relacionadas con el aire libre.

Suelen ser personas activas, con resistencia

muscular... (profesor de Educación Física, jugador,

jardinero, pescador, agricultor ...)

Ciclo grado medio:



. ADMINISTRATIVO:

Hacen referencia a actividades de oficina.

Acostumbran a ser personas ordenadas y

sistemáticas (telefonistas, carteros, mecanógrafas,

banqueros, bibliotecarios, inmobílíario, asesor

Ciclo grado medio:




CURSO 10/11

57

fiscal...)

2º.- ÁNALISIS DE PROFESIONES QUE MÁS ME INTERESAN

Ficha-guía para el análisis de una determinada profesión.

1. Elige una profesión en la que estés interesado personalmente y quieras conocer mejor:

2. Busca información para completer estos datos:

WWW.QUIEROSER.NET pildoras ocupacionales

a. Preparación académica requerida para desempeñarla:

b. Equipos y materiales que se utilizan en dicha profesión:

c. Estado de salud física que se requiere:

d. Experiencia previa que se necesita:

e. Sitio o lugar de trabajo:

f. Tipo de actividades preferentes que se realizan:

g. Oportunidades para promocionar y progresar en ella:

h. Facilidad o dificultad para encontrar puestos de trabajo en esta profesión:

i. Tipo de empresas donde se puede desarrollar:

j. Edad y sexo requeridos preferentemente:

3º.- VISITAS A EMPRESAS:

¿ Qué puestos laborales, u ocupaciones te interesan conocer de una empresa? Señala al menos 3

http://www.quieroser.net/

http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=642&Itemid=130


CURSO 10/11

58

Anexo: Información de los sectores económicos, de acuerdo con la Clasificación nacional de actividades

económicas 2009, del Instituto Nacional de Estadística

CLASIFICACIÓN NACIONAL DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS 2009 (CNAE 2009)

A. Agricultura, ganadería, selvicultura y pesca

Comprende el aprovechamiento de los recursos naturales vegetales y animales, incluyendo las actividades de

producción agrícola, cría y reproducción de animales, recolección de madera y de otras plantas y animales en una

explotación o su hábitat natural.

B. Industrias extractivas

Las industrias extractivas comprenden la extracción de minerales en su estado natural: sólidos (el carbón y los

minerales metálicos), líquidos (el petróleo), o gaseosos (el gas natural). La extracción puede lograrse mediante

diversos métodos, como la minería subterránea o a cielo abierto, la explotación de pozos, la minería de los fondos

marinos, etc.

C. Industria manufacturera

Corresponde con la transformación física o química de materiales, sustancias o componentes en nuevos productos,

aunque esta condición no puede tomarse como criterio universal y único para su definición. Los materiales, sustancias

o componentes transformados son materias primas que constituyen productos de la agricultura, la ganadería, la

silvicultura, la pesca, las industrias extractivas o de otras actividades manufactureras. Cualquier alteración, renovación

o reconstrucción sustancial de artículos generalmente se considera manufactura.

D. SUMINISTRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA, GAS, VAPOR Y AIRE ACONDICIONADO

Corresponde con las actividades de suministro de energía eléctrica, gas natural, vapor, agua caliente y similares

mediante una infraestructura permanente (red) de líneas, conducciones y tuberías. La dimensión de la red no es

decisiva; incluye también la distribución de energía eléctrica, gas, vapor, agua caliente y similares en parques

industriales o bloques residenciales. Por tanto, comprende tanto la explotación de redes de suministro de energía

eléctrica y gas que generan, controlan y distribuyen energía eléctrica o gas, como el suministro de vapor y aire

acondicionado.

E. Suministro de agua, actividades de saneamiento, gestión de residuos y descontaminación

Incluye actividades relacionadas con la gestión (incluidos la captación, el tratamiento y la eliminación) de diversos

tipos de desechos, como los residuos sólidos o no sólidos procedentes de los hogares o la industria, así como de

lugares contaminados. El producto que resulta del tratamiento de los residuos o aguas residuales puede o bien

eliminarse o ser la base para otros procesos de producción. También están en este bloque las actividades de

suministro de agua, puesto que suelen efectuarse en conexión con, o por unidades que intervienen también en el

tratamiento de aguas residuales.

F. Construcción

Esta sección comprende las actividades generales y especializadas de construcción de edificios y obras de ingeniería

civil. Son también las obras nuevas, la reparación, las ampliaciones y reformas, la construcción in situ de edificios y

estructuras prefabricados, así como las construcciones de carácter temporal.


CURSO 10/11

59


G. Comercio al por mayor y al por menor; reparación de vehículos de motor y motocicletas

Se incluye tanto el comercio al por mayor y al por menor (venta sin transformación) de todo tipo de mercancías, así

como la prestación de servicios inherentes a la venta de la mercancía. El comercio al por mayor y el comercio al por

menor constituyen las etapas finales de la distribución de mercancías. Están también las actividades relacionadas con

la reparación de vehículos de motor y motocicletas.

H. Transporte y almacenamiento

Corresponde al transporte de pasajeros o mercancías, regular o no, por ferrocarril, tuberías, carretera, agua o aire, y

las actividades relacionadas con el mismo, como los servicios de terminal y aparcamiento, la manipulación de

mercancías, el almacenamiento, etc. Se incluye también el alquiler de equipos de transporte con conductor u

operario. También están las actividades postales y de correos.

I. Hostelería

Se incluye la prestación de alojamiento para estancias cortas a turistas y viajeros, así como la oferta de comidas

completas y bebidas aptas para su consumo inmediato. La cantidad y el tipo de servicios complementarios que agrupa

pueden ser muy variables. Sin embargo, no incluye la provisión de alojamiento para estancias largas como residencia

principal, ni la preparación de alimentos o bebidas que o bien no son aptos para su consumo inmediato o se venden a

través de canales de distribución independientes, es decir, a través de actividades de comercio al por menor o al por

mayor.

J. Información y comunicaciones

Aquí se incluyen la producción y distribución de productos informáticos y culturales, la provisión de los

medios para transmitir o distribuir tales productos, así como datos o comunicaciones, las actividades que

utilizan tecnologías de la información y el tratamiento de datos y otros tipos de servicios informáticos.

K. Actividades financieras y de seguros

Comprende las actividades de servicios financieros, incluidas las actividades de los seguros, los reaseguros

y los fondos de pensiones, así como las actividades de apoyo a los servicios financieros. Se incluyen

asimismo las actividades de tenencia de activos, como las que realizan las sociedades holding y la

inversión colectiva, los fondos y otras entidades financieras similares.

L. Actividades inmobiliarias

Esta sección comprende el ejercicio como arrendador, agente o intermediario en una o varias de las

actividades que siguen: venta o adquisición de propiedad inmobiliaria, alquiler de propiedad inmobiliaria,

provisión de otros servicios relacionados con la propiedad inmobiliaria como la tasación de ésta o el

ejercicio como agente inmobiliario fiduciario. Las actividades pueden llevarse a cabo con bienes propios o

arrendados, por cuenta de terceros.

M. Actividades profesionales, científicas y técnicas

Corresponde con las actividades profesionales, científicas y técnicas especializadas. Estas actividades

exigen un alto grado de formación y ponen a disposición del público técnicas y conocimientos

especializados.


CURSO 10/11

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N. Actividades administrativas y servicios auxiliares

Incluye aquellas actividades complementarias de las operaciones empresariales generales. Estas

actividades son diferentes de las anteriores pues su objeto primordial no es la transferencia de

conocimiento especializado.

O. Administración pública y defensa; seguridad social obligatoria

Son las actividades de carácter gubernamental que realiza normalmente la Administración Pública.

Comprende la promulgación y la interpretación judicial de las leyes y su posterior regulación, así como la

administración de programas basados en ellas, las actividades legislativas, el sistema tributario, la defensa

nacional, el orden público y la seguridad, los servicios de inmigración, los asuntos exteriores y la

administración de los programas gubernamentales. También se incluyen las actividades de la seguridad

social obligatoria.

P. Educación

Esta sección comprende la educación de cualquier nivel o para cualquier profesión. Se puede impartir de forma oral o

escrita, tanto en aulas como por radio, televisión, Internet o correspondencia. Comprende tanto la educación

impartida por las diferentes instituciones del sistema educativo regular, en todos sus niveles, como la educación de

adultos, programas de alfabetización, etc. También se incluyen en los niveles correspondientes las escuelas y

academias militares, las escuelas en centros penitenciarios, etc. Esta sección comprende tanto la educación pública

como la privada.

Q. Actividades sanitarias y de servicios sociales

Corresponde con la prestación de servicios sanitarios y sociales. Comprende una amplia variedad de actividades,

desde la atención sanitaria que prestan los médicos en hospitales y otros centros, pasando por las actividades de los

establecimientos residenciales que prestan cierta atención sanitaria, hasta los servicios sociales en los que no

intervienen profesionales sanitarios.

R. Actividades artísticas, recreativas y de entretenimiento

Se incluye todas aquellas actividades destinadas a satisfacer los intereses culturales, de entretenimiento y

recreativos de la población en general, incluidas actuaciones en vivo, la explotación de museos, los juegos

de azar, los deportes y las actividades de ocio.

S. Otros servicios

Comprende las actividades de las organizaciones asociativas, la reparación de ordenadores y artículos de

uso personal y doméstico y diversas actividades de servicios personales no contempladas en otros

apartados de la clasificación.

T. Actividades de los hogares como empleadores de personal doméstico; actividades de los hogares como productores de bienes y servicios para uso propio

Incluye las actividades de los hogares como empleadores de personal doméstico, como doncellas, cocineros,

camareros, ayudas de cámara, mayordomos, lavanderas, jardineros, porteros, mozos de cuadra, chóferes, conserjes,

gobernantas, niñeras, preceptores, secretarios, etc. También recoge las actividades de los hogares como productores

de bienes y servicios de subsistencia.


CURSO 10/11

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U. Actividades de organizaciones y organismos extraterritoriales

Están integradas las actividades de organizaciones internacionales, como las Naciones Unidas y sus

organismos especializados, órganos regionales, etc., el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial, la

Organización Mundial de Aduanas, la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos, la

Organización de Países Exportadores de Petróleo, las Comunidades Europeas, la Asociación Europea de

Libre Comercio, etc. También se incluyen las actividades de misiones consulares y diplomáticas cuando se

consideran en función de su país de localización y no del país al que representan

AAACCCTTTIIIVVVIIIDDDAAADDD 222::: PPPRRREEEPPPAAARRRAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNNAAA EEEMMMPPPRRREEESSSAAA

I. Ficha de datos previos a la visita a una empresa o institución

Empresa/institución:

Localidad:

a) ¿Cuál es su actividad principal?

1. Fabricación o elaboración de productos

2. Prestación de servicios a otras empresas o al público en general

3. Transporte

4. Administración

5. Ventas

6. Otra:

b) ¿En qué sector económico se encuentra?


A. Agricultura, ganadería, selvicultura y pesca

B. Industrias extractivas


CURSO 10/11

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C. Industria manufacturera

D. SUMINISTRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA, GAS, VAPOR Y AIRE ACONDICIONADO

E. Suministro de agua, actividades de saneamiento, gestión de residuos y descontaminación

F. Construcción

G. Comercio al por mayor y al por menor; reparación de vehículos de motor y motocicletas

H. Transporte y almacenamiento

I. Hostelería

J. Información y comunicaciones

K. Actividades financieras y de seguros

L. Actividades inmobiliarias

M. Actividades profesionales, científicas y técnicas

N. Actividades administrativas y servicios auxiliares

O. Administración pública y defensa; seguridad social obligatoria

P. Educación

Q. Actividades sanitarias y de servicios sociales

R. Actividades artísticas, recreativas y de entretenimiento

S. Otros servicios

T. Actividades de los hogares como empleadores de personal doméstico; actividades de los hogares como productores de bienes y servicios para uso propio

U. Actividades de organizaciones y organismos extraterritoriales

c) Señala con una X el modelo de empresa o institución.

Sociedad anónima Sociedad limitada Cooperativa Institución oficial Multinacional Otra


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d) ¿Dónde está ubicada?

1. Dentro de la localidad

2. Fuera de la localidad

3. En un polígono industrial

e) ¿Cuantos años lleva en funcionamiento?

1. Menos de 5 años

2. De 5 a 10 años

3. DE 11 a 15 años

4. Más de 15 años

f) Otras consideraciones previas


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II. Ficha de descripción de la visita a una empresa o institución


Localidad:

a) Completa el siguiente cuadro con el número de personas en cada una de las dependencias

Oficinas Talleres Almacenes Laboratorios Otros Total

Mujeres

Hombres

Total

b) ¿Cuál es la edad media del personal de la empresa o institución? : _________ años

c) Indica los horarios laborales.

Entrada Descanso Salida Total horas

Mañana

Tarde

Noche

d) Si en la empresa o institución el personal trabaja por turnos, explica brevemente como están organizados:

e) ¿Qué dependencias has visitado? Señala con una X

Oficinas

Talleres

Almacenes


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Laboratorios

Otras

f) ¿Cuáles son los puestos de trabajo u ocupaciones de las personas que trabajan en la empresa o institución?

Puestos de trabajo u ocupaciones Titulación

Oficinas

Talleres

Almacenes

Laboratorios

Otras

g) Describe brevemente las tareas que realizan las trabajadoras y los trabajadores en las dependencias que has visitado.

Tareas que realizan

Oficinas

Talleres

Almacenes

Laboratorios

Otras

h) ¿Qué instrumentos, herramientas o maquinaria se utiliza en las dependencias que has visitado?

Instrumentos/Herramientas/Maquinaria

Oficinas

Talleres

Almacenes

Laboratorios

Otras


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i) ¿Qué elementos de protección y prevención de riesgos laborales has visto?

j) Otras observaciones o consideraciones sobre de la empresa o institución.

k) Explica brevemente qué aspectos te han interesado más de la visita


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RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN YYY EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA VVVIIISSSIIITTTAAA AAA UUUNNNAAA EEEMMMPPPRRREEESSSAAA

Resumen general de datos de la empresa


Localidad:

a) Actividad principal:

b) Sector económico:

c) Modelo de empresa:

d) Ubicación:

e) Antigüedad:

f) Personal:

Oficinas Talleres Almacenes Laboratorios Otros Total

Mujeres

Hombres

Total

g) Media de edad:


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h) Horarios laborales.

i)

Entrada Descanso Salida Total horas

Mañana

Tarde

Noche

j) Prevención y protección de riesgos laborales:

k) Dependencias:

l) Descripción de puestos de trabajo u ocupaciones

Puestos de trabajo u ocupaciones Titulación

Oficinas

Talleres

Almacenes

Laboratorios

Otras

m) Tareas de las trabajadoras y los trabajadores.

Tareas

Oficinas


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Talleres

Almacenes

Laboratorios

Otras

n) Instrumentos, herramientas o maquinaria

Herramientas/Maquinaria

Oficinas

Talleres

Almacenes

Laboratorios

Otras

o) Otras observaciones o consideraciones sobre de la empresa o institución.

p) Aspectos más interesantes de la visita destacados por el alumnado.


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FFF AAA SSS EEE III III ... --- FFF AAA SSS EEE DDD EEE RRR EEE FFF LLL EEE XXX III ÓÓÓ NNN

Pretende favorecer la reflexión sobre el ajuste entre la realidad personal del alumno y las

opciones y posibilidades que se le presentan

FFF AAA SSS EEE III III III ... --- FFF AAA SSS EEE DDD EEE TTT OOO MMM AAA DDD EEE DDD EEE CCC III SSS III ÓÓÓ NNN

Debe optar por una de las alternativas educativas o profesionales que se encuentran en la oferta

general.


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2. - Fase de reflexión:

.

3. - Fase de toma de decisiones:

y DESPUÉS DE 4º DE ESO ¿QUÉ...?

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Transcript of y DESPUÉS DE 4º DE ESO ¿QUÉ...?