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EXPRESIÓN
OR L
Cómo desarrollar la capacidad
de hablar y conversar en el
aula
Francisco Javier VázquezCEP de Huelva Isla CristinaMayo 2013
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Consideraciones generales para ladidáctica de la expresión oral
• Ambiente de clase que facilite la comunicación.
• Tomar conciencia de las necesidades orales
• Progresos a medio y largo plazo
• Equilibrio Corrección – Fluidez• Importancia del orden en la clase
• Planificación coherente de las actividades
(insertadas en secuencias más amplias deaprendizaje)
• Trabajar las distintas tipologías textuales y losdiferentes contextos
Consideraciones generales para ladidáctica de la expresión oral
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Microhabilidades de la expresión oralMONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)
1. Planificarel discurso
Analizar la situación parapreparar la intervenciónTener en cuenta las rutinas
Usar soportes escritosAnticipar y prepara el tema
Analizar la situación para preparar laintervenciónTener en cuenta las rutinas Conveniencia de usar soportesescritosAnticipar y preparar el temaAnticipar y preparar la interacción
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Microhabilidades de la expresión oralMONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)
2. Conducir eldiscurso(Conducir eltema y lainteracción)
Conducir el temaSaber abrir el discursoSaber Iniciar un temaSaber desarrollar untemaSaber concluir el tema
Saber cerrar eldiscurso
Conducir el temaIniciar un temaAmpliarloDesviarloFinalizarlo
Conducir la interacción
Saber indicar que se quierehablarSaber escoger el momentoadecuado para intervenirSaber aprovechar el uso de lapalabra
Saber reconocer cuando uninterlocutor quiere intervenirSaber ceder el turno de palabra
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Microhabilidades de la expresión oral
MONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)
5. Aspectosno verbales
Controlar la voz (impostación, volumen, matices, tono…) Usar códigos no verbales adecuados (gestos y movimientos)Controlar la mirada Dominar el espacio emisor-receptor
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Microhabilidades de la expresión oralMONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)
3. Negociar elsignificado
Saber seleccionar el nivel deespecificación
Saber evaluar lareceptividad del auditorio parareconducir el discurso
Respetar las máximasconversacionales (cantidad, veracidad,
pertinencia, claridad)Saber evaluar la comprensión delinterlocutorSaber seleccionar el nivel gramatical yléxico adecuado
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Microhabilidades de la expresión oralMONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)
4. Producir eltexto
Facilitar la producciónArticular con claridad los sonidos del discursoSimplificar la estructura de la fraseEludir todas las palabras irrelevantesUsar expresiones y fórmulas de las rutinasUsar muletillas, pausas y repeticiones
Compensar la producciónAutocorregirsePrecisar y pulir el significado de lo que se quiere decirRepetir y resumir las ideas importantesReformular lo que se ha dicho
Corregir la producciónAplicar las reglas sobre gramática y pronunciación para corregir
errores
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Situaciones Singulares Situaciones Duales Situaciones Plurales
Diálogo,Conversacióntelefónica,
Compra/Servicio,Entrevista…
Diálogo, Comisión,Reunión, Debate,
Tertulia, Mesa redonda,Rueda de prensa…
Charla, Conferencia,Discurso, Monólogo, Pregón,
NoticiarioCuentacuento…
Tipología textual básica:Expositiva o Narrativa
(incluyen descripciones,argumentaciones,conversaciones)
Tipología textual básica: Conversacional(incluye exposiciones, argumentaciones,
descripciones, narraciones)
PLURIGESTIONADOSAUTOGESTIONADOS
HABLAR INTERACCIONAR
TEXTOS ORALES
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MACROESTRUCTURAS
TEXTUALES
CONVERSACIÓNAL
EXPOSITIVA
ARGUMENTATIVADESCRIPTIVA
NARRATIVA
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ESTRUCTURA CONVERSACIONAL
OBERTURA ORIENTACIÓN OBJETO CONCLUSIÓN CIERRE
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ESTRUCTURA DESCRIPTIVA
TÍTULO
DEFINICIÓN
EXPANSIÓN
PARTES
CUALIDADESPROPIEDADES
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ESTRUCTURA NARRATIVA
MARCO COMPLICACIÓN RESOLUCIÓN
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ESTRUCTURA EXPOSITIVA
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN
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ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA
RazónObjeción
Respuesta a la objeción
Tesis Cadena de Argumentos Conclusión
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BASADAS EN EL APRENDIZAJECOOOPERATIVO
BASADAS EN JUEGOSLINGÜÍSTICOS
BASADAS EN HISTORIAS Y RELATOS
BASADAS EN LA COMUNICACIÓNFORMAL
BASADAS EN LOS TEXTOSLITERARIOS
TIPO DE ACTIVIDADESPARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ORAL
BASADAS EN EL JUEGODRAMÁTICO
BASADAS EN LA INTERACIÓN
BASADAS EN RESPUESTAS
BASADAS EN OBJETOS, SONIDOS,IMÁGENES, VÍDEOS…
BASADAS EN LOS TEXTOSPERIODÍSTICOS
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IMPROVISACIÓN
DRAMATIZACIÓN
CREACIÓNCOLECTIVA
SIMULACIÓN
JUEGO DE ROLES
Se asume un rol y seinteractúa de formaespontánea en una
situación comunicativa
Se reacciona ante unasituación proyectandola propia personalidad.
A partir de diversa técnicas, elalumnado, en pequeños
grupos, asume distintos rolesy crea una situación en la que
se desarrolla un conflictodramático para representarlotras una breve preparación.
Situación comunicativa en laque hay que resolver un
problema; cada participante
asume un rol y cuenta con untiempo previo para preparar susintervenciones.
Proceso de trabajo colaborativo a partir delos elementos básicos del drama para
construir un texto dramático y preparar su
representación ante un público.
ACTIVIDADESBASADAS EN
EL JUEGODRAMÁTICO
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Limitación derecursos
Rompecabezas
Conversacionesparticipativas
Conversacióncon fichas ACTIVIDADES
BASADAS EN EL
APRENDIZAJECOOPERATIVO
Se controla o reduce lafuente de información
para obligar al alumno a
compartir la información
Las fichas representandistintas funcioneslingüísticas; para intervenircada alumno(a) debeajustarse a dichas funciones
Todos(as) deben intervenir,para lo cual dejan un
testigo (un lápiz, un boli…)
o un rastro (ovillo de lana)
Se reparte lainformación entre los
miembros de ungrupo y entre todosdeben recomponerla
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Espejo
Cebolla
Pirámide
Mercado
ACTIVIDADESBASADAS EN
LAINTERACCIÓN
GRUPAL
Los alumnos circulanlibremente por el
aula y, a una señal,conversan con sucompañero más
próximo
Generación de ideasen un proceso que vadesde lo individual al
gran grupo
El alumnado se distribuyeen dos circunferencias
concéntricas formandoparejas que van rotando
Diálogo en el que unalumno debe
interpretar la opinióndel otro
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Enigmas
Repeticiones
Juegoscomerciales y
televisivos
Adivinanzas
ACTIVIDADESBASADAS EN
JUEGOSLINGÜÍSTICOS
Formular adivinanzasa partir de fórmulas
sencillas
“Quién es quién”,“Pasapalabra”…
Juegos en los que serepite una pregunta o
una estructura
A partir de un enigma, losparticipantes formulan
preguntas para resolverlo a lasque se les responderá SÍ o NO
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Buscar lasdiferencias
Torbellinos
de ideas
Solución deproblemas
Vacíos deinformación
ACTIVIDADES
BASADAS ENRESPUESTAS
En parejas, los (as)alumnos(as) deben
encontrar las diferenciasentre dos imágenes perocada uno(a) sólo puede
ver una de ellas
Situaciones imaginariascon un tema
controvertido queadmite varias solucionesy que genera discusión
y debate en la clase
Conseguir el máximo derespuestas cretivas ante
un estímulo
Conseguir una
información que nosinteresa o nos falta parasolucionar un problema
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Sonidos
Imágenes
Vídeos
Objetos
ACTIVIDADES
BASADASEN…
Identificarlos, describirlos,Inventar un contexto,
Insertarlos en unahistoria…
Describirlos, Imaginarcomo llegaron al aula,personalizarlos, creardiálogos entre ellos…
Comentarlos, explicarlos,resumirlos, continuarlos,
imitarlos…
Describirlas, Imaginar queocurrió antes y queocurrirá después, qué
relaciones hay entre laspersona s que aparecen…
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Recrear
Completar
ConstruirRecordar
Comentar
Cambiar el punto devista, el narrador, el
contexto, algúnpersonaje, el final…
Imaginar y contar una partede la historia previamente
omitida (inicio, escenaintermedia o final)
Hacer o responderpreguntas tras la audición
o lectura de una historia
Crear historias colectivas oindividuales basándose en propuestas
diversas (estructuras de los cuentostradicionales, técnicas de Rodari…)
Anécdotas, ¿Cuál es la vezque más…?, hablar a partirde una fecha importante,un objeto apreciado, una
foto curiosa…
ACTIVIDADESBASADAS EN
HISTORIAS YRELATOS
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Conferencia
Debate
Discurso
Mesaredonda
Asamblea ACTIVIDADESBASADAS EN LACOMUNICACIÓN
FORMAL
Sobre un temapreparado
previamente
Para decidir un temade interés general
Con preparaciónprevia, con punto de
vista asignado a cadagrupo que después
puede ser invertido…
Cada participante prepara eltema desde una determinadaperspectiva
Elegir un(a) compañero(a)para hacerle un discurso de
agradecimiento, Intentarconvencer de las virtudes deun aparato inservible, jugar a
políticos…
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Noticiario
Entrevista
TertuliaCuñaradiofónica
Rueda de prensa
ACTIVIDADES
BASADAS EN LOSGÉNEROSPERIODÍSTICOS
Por grupos, repartirtareas para
representar/grabar unnoticiario
Grabar anunciosradiofónicos para
campañas desensibilización, para
productosinventados, etc.
Comentar las noticias del centro,del barrio, del pueblo o ciudad, la
actualidad deportiva…
Entre compañeros(as),
a una persona externaal aula (reales o
simuladas)
Un(a) alumno(a) responde alas preguntas de los demás
sobre algún aspecto o hechointeresante de su propia vida(puede ser real o simulada)
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Lecturaexpresiva
Cuentacuentos
Escenificación
Recital poético
ACTIVIDADESBASADAS EN LOS
TEXTOSLITERARIOS
Preparar la narración deun cuento para contarlo
ante un público
Preparar un texto teatralpara representarlo ante
un público
Cuentos, relatos,poemas, teatros…
Seleccionar poemas parapreparar un recital que sepuede presentar ante un
público
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Para producirtextos orales
Para grabar
un textoliterario
Para hablar con alumnado
de otros centros, otrospaíses, otras culturas
Para construir
una radioescolar
Y NO
OLVIDARSE DELA WEB 2.0
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ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL
Pre-comunicativas
Estructurales
Aíslan los elementoslingüísticos de la
comunicación (palabras,frases..) para trabajar
característicasgramaticales o léxicas
Juegos de repetición, juegos de vocabulario,
prácticas detransformación
sintáctica…
Casi-
comunicativas
Presentan las unidadeslingüísticas mínimas en
fragmentos de discursos
más amplios ysignificativos
Conversacionesdirigidas, juegos
lingüistícos, actividadesde interacción
Comunicativas
De
comunicaciónfuncional
Inciden en lossignificados y la
comprensibilidad delmensaje
Vacíos de información,resolución de
problemas, juegos deroles, asambleas…
De
interacciónsocial
Inciden en lasconnotaciones socialesdel lenguaje, utilizando
los contenidos ensituaciones reales de
comunicación
Programas radiofónicos,conferencia, recital
poético, cuentacuentos,representaciones…
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Principales fuentes consultadas
• Badia y Vilà. Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona,
Graó, 1993• Cassany, Luna y Sanz. Enseñar lengua. Graó, Barcelona,
1994• Eines y Mantovani. Didáctica de la dramatización. Gedisa,
Barcelona, 2002• Del Río, M.J. Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque
comunicativo. ICE-Horsori, Barcelona, 1993• García-Caeiro, Vilà, Badia y Llobet. Expresión oral.
Alhambra, Madrid 1987•
Rodari, G. Gramática de la fantasía. Del Bronce, Barcelona,2006• Ruiz Bikandi, U. Didáctica de la segunda lengua en
educación infantil y primaria. Sintesis, Madrid, 2000• http://www.slideshare.net/mcm/expresin-y-comprensin-
oral-2724592
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Fuentes
• Cassany, Luna y Sanz. Enseñar lengua. Graó,Barcelona, 1994
• Grice. Lógica y conversación (en ValdésVillanueva; La búsqueda del significado. Tecnos,Madrid, 1991)
• Aznar, Cros y Quintana. Coherencia textual ylectura. Horsori, Barcelona, 1991
• García-Caeiro, Vilá, Badia y Llobet. Expresión oral.
Alhambra, Madrid 1987• http://www.slideshare.net/Quinto_menores/apr
endizaje-cooperativo-258207
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