Germinal
Embrionaria y
Fetal
El cigoto se implanta en la pared del tero y
comienza la mitosis, para finalmente convertirse
en un blastocito en donde las clulas conformarn
el disco embrionario, donde se desarrollar el
beb.
Su desarrollo es:
Desarrollo Fsico
- Etapa Germinal
-Etapa Embrionaria
-Etapa Fetal
- Factores ambientales maternos
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo Psicosocial
DESARROLLO FISICO
Etapa Germinal:
Primeras dos semanas del desarrollo prenatal, caracterizado por una rpida divisin celular, y una creciente complejidad y diferenciacin y por la implantacin en la pared del tero.
Etapa Embrionaria:
Segunda etapa de gestacin (de 2 a 8 semanas); caracterizado por un crecimiento y desarrollo rpido de los principales sistemas y rganos corporales.
Etapa Fetal:
De las 8 semanas al nacimiento. La ultima etapa de la gestacin caracterizada por un incremento en la diferenciacin de las partes del cuerpo y un aumento en el tamao del cuerpo.
El proceso de cambios comienza dos semanas
previas al parto (progesterona y estrgenos)
1 etapa; contracciones (12hras)
2etapa; el beb empieza a pasar por el cuello uterino
hasta salir
3 etapa; 5 a 30 min, los restos umbilicales y de
placenta salen del cuerpo
4 etapa; descanso y reposo
Pueden clasificarse en:
Prematuros; antes de las 37 semanas de gestacin
Posmaduros; despus de las 42 semanas
A trmino; entre las 37 y 42 semanas
Primeras 4 semanas.
Dependencia absoluta de la madre
Son sensibles al dolor
Se contina desarrollando la visin hasta los 6 meses
aprox.
Los reflejos son respuestas no aprendidas a
estmulos particulares del ambiente.
Succin; poner un objeto en la boca del neonato y el
beb inicia una succin rtmica
De moro; Ante un ruido fuerte y repentino, los brazos y piernas
se agitan hacia afuera y adentro (peligro)
Prensin o Asir; poner un objeto o dedo
en la palma del nio, y el infante
empua con fuerza.
Babinski; se estimula la planta del pie y los dedos se
estiran en forma de abanico
Patelar; un golpecito en la rtula y el pie patea hacia
arriba
Los reflejos como parpadear, estornudar y patalear
permanecen durante toda la vida, los dems van
siendo reemplazados por movimientos ms
deliberados.
Captulo 3: Desarrollo prenatal 74- 91
Captulo 4: Nacimiento y cultura 96-99
Comienzos del desarrollo fsico 114-134
Texto a agregar a la prueba:
Captulo 5: Enfoque piagetano: la etapa
sensoriomotriz 146-154
Desarrollo del lenguaje: 163-172
Los nios tienden a crecer ms rpido en los 3
primeros aos de vida.
Los dientes aparecen alrededor de los 3 o 4 meses,
sin embargo aparecen por completo entre los 5 a 9 m.
Influencia gentica y ambiental
Un nio bien nutrido y cuidado madurar y alcanzar su crecimiento mximo antes de lo previsto. Sin embargo un nio que ha presentado enfermedades no podr crecer lo que estaba predeterminado genticamente, ya que nunca se puede compensar esa falta de crecimiento ocurrida durante la enfermedad.
El desarrollo motor opera a travs del aprendizaje de
habilidades simples que despus se combinan y se hacen
cada vez ms complejos.
Generando un mayor control y movimientos precisos.
Habilidades motoras
gruesas, que utilizan
msculos grandes y complejos
y
Habilidades motoras finas,
implican msculos pequeos y
la coordinacin ojo mano.
Al nacer debieran voltear la
cabeza de un lado a otro.
3 m. y medio pueden tomar
objetos de tamao moderado
A los 4 meses debieran poder
sostener su cabeza estando
sentados o sostenidos
establemente.
6m. Puede sentarse sin apoyo.
6 y 10m. Debiera comenzar a gatear.
A los 7 11 m. utilizan pinza de prensin.
15 m. puede construir una torre de cubos y a los 3 .
Pueden copiar un crculo.
Desarrollo Motor Promedio
Este es el perodo de desarrollo cerebral ms intenso
siendo fundamental proporcionar una estimulacin y
nutricin adecuadas, ya que es en estos aos cuando
el cerebro de un nio es ms sensible a las influencias
del entorno exterior.
Mximo potencial.
Segn Piaget el cerebro an no
esta lo suficientemente
desarrollado para almacenar.
Freud dice que son reprimidos.
Sin embargo es que su tiempo de
retencin es ms corto y se
recuerda slo si se repite
peridicamente.
Piaget plantea la existencia de cuatro
etapas cualitativamente distintas que se
presentan en el desarrollo cognitivo de
un sujeto
El nio adquiere esquemas a travs de sus sentidos y en sus capacidades
de movimientos
Un logro importante en esta
etapa es la permanencia del
objeto, o sea, la capacidad del
nio de darse cuenta que los
objetos no desaparecen si es que
no son percibidos por ellos.
Esta etapa se subdivide en 6 sub - etapas:
Estadio de los mecanismos reflejos.(01 m.)
Estadio de las reacciones circulares primarias (14 m)
Estadio de las reacciones circulares secundarias (48 m) Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta
previos. (8-12 m)
Estadio de las reacciones circulares terciarias (12-18 m) Estadio de las nuevas representaciones mentales.(18-24 m)
Sub-estadio: Mecanismos reflejos
Emite respuestas reflejas
similares ante diferentes
objetos.
No coordina informacin de los sentidos.
No comprenden los objetos observados.
Sus conductas son en su mayora reflejos (succin,
prensin, de moro)
SubEstadio: Reacciones Circulares Primarias
Repiten comportamientos placenteros que han descubierto al azar con su propio cuerpo.
(carentes de intencionalidad e inicio fortuito)
Comienzan a coordinar tipos de informacin sensorial (voz e imagen de la madre)
Sin permanencia del objeto, lo que desaparece de su campo visual, deja de existir
Ej:
chuparse
el dedo
Sub-estadio: Reacciones circulares Secundarias
Reacciones circulares sobre objetos, buscando repetir el efecto que ha
obtenido por casualidad.
Imitacin deliberada de familiares o de s mismo.
Comienza bsqueda al desaparecer un objeto, sin embargo si no lo encuentra es
porque dejo de existir
Por ejemplo: reproducir
un determinado sonido
y obtener nuevamente
la gratificacin que le
provoca
Sub-estadio: Coordinacin de esquemas de conducta previos.
Conductas ms deliberadas y con propsito
Busca objetos escondidos, pero slo en aquellos lugares iniciales.
Coordina y combina esquemas previos (movilidad)
Realizan conductas novedosas y no slo repetitivas, siendo a partir de estas que emiten
distintas variaciones.
Resuelven problemas a travs del ensayo-error.
Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para
conseguir un objetivo que ya le es conocido.
Sub-estadio: Reacciones circulares
terciarias.
Por ejemplo, tomar
un objeto y utilizarlo
para alcanzar a tocar
diversas superficies
Pueden imitar sin que la persona
u objeto no este frente a ellos.
Son capaces de buscar objetos
que no hayan visto esconder.
Tambin comienzan a simular,
vale decir comienza a hacerse
evidente la imaginacin.
Sub-Estadio: nuevas representaciones mentales
Presencia de funcin
simblica; juego simblico,
dibujos e imgenes
mentales, imitacin y el
lenguaje hablado.
Comprenden que un objeto contina siendo el mismo aunque su forma cambie, sin embargo no
entienden que pueda recuperar su estado anterior
(Irreversibilidad)
Comprenden la relacin entre dos sucesos
(luz)
No logran tener en cuenta todos los
aspectos de una situacin centrndose en
un nico aspecto.
Son egocntricos, no consideran otros puntos de
vista y creen ser la causa de todos los sucesos
importantes.
Presentan un razonamiento transductivo, sin
basarse en la lgica abstracta.
Atribuyen vida a los
objetos inanimados
(animismo)
Mezclan dos aspectos
inconexos, convirtindolos
en uno solo (Sincretismo),
les cuesta vincular ideas
Los procesos de razonamiento se vuelen
lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social,
el nio ahora se convierte en un ser
verdaderamente social dejando su
egocentrismo.
Aparecen los esquemas
lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de
conjuntos y clasificacin
de los conceptos de
causalidad, espacio,
tiempo y velocidad.
Reconocen que dos cantidades
iguales de materia permanecen
aunque sea organizada de otra
manera. (conservacin)
Son incapaces de extraer los
principios generales de
abstraccin, reduciendo todo al
aqu y el ahora (Concrecin)
Pensamiento
abstracto, lo que lleva
a una nueva forma de
manipular u operar la
informacin.
Emplean el
razonamiento lgico
inductivo y deductivo.
Pueden realizar hiptesis e intentar de
resolverlas.
Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formacin continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo
de los conceptos morales.
Las etapas limitan el aprendizaje del sujeto
a su edad.
Lo esperado para cada etapa no es global.
Dficit de los factores sociales.