Interacción deldocente
Interacción del alumnado
1º Nivel: Estructura de Tareas
2º Nivel: Estructura de Participación
Decisionessobre los Recursos
Decisionesde
comunicación
Decisionesde
organización
Decisionessobre las
tareas
Modelo Ecológico delAula de E.F.
I. INICIAL C. RESULTADOSNivel de
aprendizaje
Nivel deenseñanza
EjecuciónEjecución
InformaciónInicial
InformaciónInicial
Conocimientode los ResultadosConocimiento
de los Resultados
M A
G T C
GT
C
MarcoContextual
docente
1º Nivel: Estructura de Tareas
2º Nivel: Estructura de Participación
Tareas Comunicación
Grupo
Subgrupo
Organización
Alumno
Recursos
MOTRICES
+SOCIALES E INDIVIDUALES-
¿Cómo incidir para favorecer el desarrollo de capacidades individuales y sociales desde
la motricidad?
La Gestión
Del Grupo
De la Tarea
La Comunicación
Inf. Inicial
Con. Result.
¿Cómo incidir para favorecer el desarrollo de capacidades
individuales y sociales desde la motricidad?
Desde
M A
G T C
gG Tc c
t
MarcoContextual
Decisiones deldocente
Decisiones del
1º Nivel: Estructura de Tareas
2º Nivel: Estructura de Participación
Tareas Comunicación
Grupo
Subgrupo
Organización
Alumno
Recursos
M A
G T C
gg cT
tC
MarcoContextual
Decisiones deldocente
Decisiones del
1º Nivel: Estructura de Tareas
2º Nivel: Estructura de Participación
Tareas Comunicación
Grupo
Subgrupo
Organización
Alumno
Recursos
Estrategias
Para
Aprendizaje de Conceptos
Aprendizaje de Normas
Aprendizajes cognitivo-motrices
Asunción de Valores
Procedimientos
al
Aislados Vinculados
Aprendizaje de Conceptos aisladamente
García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.
Aprendizaje de Normas aisladamente
García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.
Aprendizaje de actitudes
Y hemos venido a bailar para reír y disfrutar.
Después de tanto y tanto trabajar Que a veces las mujeres necesitan
una poquita, una poquita una poquita, una poquita libertad
Y hemos venido a bailar para reír y disfrutar.
Después de tanto y tanto trabajar Que a veces las mujeres necesitan
una poquita, una poquita una poquita, una poquita libertad
Búsqueda Cognitiva
Verificación de Soluciones
Planteamiento del Problema
Aprendizajes cognitivo-motrices
* Crear disonancia en el alumnado* Delimitar las condiciones de la tarea* Normas de Seguridad
Planteamiento del Problema
Objetivo: Crear disonancia cognitiva en el alumnado
Planteamiento del Problema
Convergente
Divergente
Ejecución
Decisión
¿Cómo?
Nº Soluciones Definición Intencionalidad
Control de contingencia
(-) (+)
* Orientada hacia un reto* Dejar tiempo al alumnado* Reorientar la búsqueda:
- Sólo si se produce falta de propuestas- Si las respuestas no son adecuadas
Búsqueda Cognitiva
Verbal:- Guiada por el maestro- Centrada en el alumno
Motriz:- Decidida por el alumno
- El Maestro observa
Verificaciónde soluciones
Aprendizaje de Normas vinculadas
M A
G T C
MarcoContextual
Decisiones deldocente
Decisiones del
1º Nivel: Estructura de Tareas
2º Nivel: Estructura de Participación
Tareas Comunicación
Grupo
Subgrupo
Organización
Alumno
Recursos
GT
cCg
t
3ª. Búsqueda Cognitiva
4ª. Verificación de Soluciones
5ª Reconstrucción de la Situación Motriz
1ª. Situación Motriz Previa
2ª. Planteamiento del Problema
1ª. Situación Motriz Previa
Global
“El Quema”
Ahora, vamos a trabajar con los saltos, que como todos ya sabéis son muy importantes
para poder jugar a un montón de juegos y salir de apuros en
más de una ocasión.
Ahora, vamos a trabajar con los saltos, que como todos ya sabéis son muy importantes
para poder jugar a un montón de juegos y salir de apuros en
más de una ocasión.
Analítica
“Los Saltos”
Ahora, vamos a trabajar con los saltos, que como todos ya sabéis son muy importantes
para poder jugar a un montón de juegos y salir de apuros en
más de una ocasión.
1ª. Situación Motriz Previa
¿Me podéis decir tres formas diferentes de saltar una hoja de
papel a lo largo, utilizando los dos pies para dar el impulso?
Divergente¿Cual sería la forma más rápida
de saltar las cinco hojas que tenemos en el suelo?
Convergente
2ª. Planteamiento del Problema
Estrategiaverbal
4ª. Verificación de soluciones
Haciadelante
Delado
Girandoen el aire
Muy bien, creo que son tres propuestas muy interesantes.
¿Queréis que probemos a realizarlas?
EstrategiaMotriz
4ª. Verificación de soluciones
Haciadelante
Hacia delanteDe lado
Con medio giro en el aire
De lado
Atención, cada uno con su hoja de papel,Alberto nos va a proponer
la forma de saltar.
Hacia delante
Muy bien, ahoralo hacemos todos
Puesta en común de la tarea
5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz
. Guiada por el maestro/a
. Protagonizada por el alumno/aAfinamientode la tarea
SituaciónMotriz Jugada
5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz
¿Somos capaces de hacerlo saltandodos hojas seguidas? Por parejas, vamos
a intentarlo; si sale bien probaremosluego con tres hojas.
Afinamientode la tarea
. Dirigida por el maestro/a
SituaciónMotriz Jugada
6ª. Reconstrucción de laSituación Motriz
. Propuesto por el maestro/a
. Como culminación de una propuesta
. Como culminación de varias propuestas
Atención, a la voz de ¡Ya!, sin pisar loscharcos (hojas), tenéis que pasar todos a la
orilla contraria en el menor tiempo.Sólo podemos saltar con pies juntos.
¿Cuáles son para vosotros las tres formas más habituales de
esquivar el lanzamiento de un jugador del equipo contrario?
Divergente
2ª. Planteamiento del Problema
¿Cual es la mejor forma de esquivar el balón que nos lanza el
equipo contrario?
Convergente
. Guiada por el maestro/a
. Protagonizada por el alumno/a
Atención, vamos a ver la propuesta del grupo de AnaMuy bien, ahora
lo hacemos todos
Puesta en común de la tarea
5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz
Afinamientode la tarea
SituaciónMotriz Jugada
5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz
¿Soy capaces de coger el balón antes de que mi equipo sea capaz de realizar seis lanzamientos seguidos sin darme?
Afinamientode la tarea
. Dirigida por el maestro/a
SituaciónMotriz Jugada
6ª. Reconstrucción de laSituación Motriz
“El Quema”
¿Volvemos a jugar al Quema utilizando todo
lo que hemos aprendido?
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