Tecnologías para personas con autismo y discapacidad intelectualUniversidad de Valencia /Fundación Adapta
[email protected]://autismo.uv.es/TBC2012.pdf
2012
Contenidos
Tríada de dificultades del autismo
Pensamiento visual y autismo
Tecnologías disponibles◦ Comunicación y vida diaria
◦ Accesibilidad al ordenador y al entorno físico
◦ Elección
◦ Comunicación persona-familia-profesionales
◦ Educación
Conclusiones
TRÍADA DE DIFICULTADES DEL AUTISMO
INTRODUCCIÓN
Autismo = tener dificultades para……comunicarse con y sin palabras…interpretar la conducta de los demás y relacionarse…pensar y comportarse de manera flexible
TECNOLOGÍAS VISUALES PARA PENSADORES VISUALES
INTRODUCCIÓN
La ‘comprensión del lenguaje’ y el ‘procesamiento visual’ son dos facetas separadas de la cognición.
En la vida diaria, a menudo se usan de forma conjunta (especialmente cuando el lenguaje hace referencia a objetos físicos o a propiedades espaciales)
PENSADORES VISUALES
“Pienso con imágenes. Las palabras son para mí como una segunda lengua. Traduzco tanto las palabras habladas como las escritas en películas en color, con sonido y todo, que pasan por mi cabeza como una cita de video. Cuando alguien me habla, sus palabras se traducen de inmediato en imágenes.” Temple Grandin (1995)
PENSADORES VISUALES
Paradigma experimental de Kana et al (2006): Medir la activación cerebral entre un grupo de personas con autismo y un grupo control, al resolver tareas de demanda cognitiva que implican o no implican procesamiento visual
ESTUDIO DE NEUROIMAGEN DE KANA ET AL, 2006
Ejemplos de frases poco visuales:
“La suma, la resta y la multiplicación son todas habilidades matemáticas”
“Tanto los animales como los minerales son seres vivos, las plantas no”
KANA ET AL, 2006
Ejemplos de frases muy visuales:
“Si tomas el número ocho y lo giras noventa grados entonces se parece a un par de gafas”
“Las naranjas, las piñas y los cocos todos tienen forma triangular”
FRASES POCO VISUALES
Left intraparietal sulcus (arriba)
Left lingual gyrus (abajo)
CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE KANA ET AL
Los conceptos que típicamente no evocan imágenes visuales, activan las áreas visuales del cortex parietal y occipital en las personas con TEA, donde supuestamente se procesan las imágenes visuales (Kana et al, 2006)
PENSAR Y APRENDER VISUALMENTE
“la mayoría de las personas con TEA aprenden mejor visual que verbalmente” (Grandin, 1995; Jordan & Riding, 1995)
Personas artistas con autismo utilizan formas de pensar visoespaciales para compensar sus dificultades en el lenguaje (Hermelin and O’Connnor, 1987, 1990)
Apoyos visuales para las dimensiones de calidad de vida (Esteban, L y col, 2008)
EVIDENCIA CRECIENTE
Kana RK, Keller TA, Cherkassky VL, Minshew NJ, JustMA. Sentence comprehension in autism: thinkingin pictures with decreased functional connectivity. Brain. 2006;129(Pt 9):2484–2493
Gaffrey MS, Kleinhans NM, Haist F, Akshoomoff N, Campbell A, Courchesne E, Muller RA. Atypicalparticipation of visual cortex during wordprocessing in autism: An fMRI study of semanticdecision. Neuropsychologia. 2007;45(8):1672-84.
PENSAR Y APRENDER VISUALMENTE
TEACCH Programme (Mesibov & Schopler)
Picture Exchange Communication System PECS (Bondy & Frost)
TECNOLOGÍAS DISPONIBLES
TECNOLOGÍAS DE BAJO COSTE
COMUNICACIÓN Y VIDA DIARIA
Comunicador Personal Adaptable (CPA)
http://www.comunicadorcpa.com
eMintza
http://fundacionorange.es/emintza.html
Grace App
www.graceapp.com/
DIMEhttp://www.dimetecnologia.com/
Pictodroid
http://www.accegal.org/pictodroid/
ARABOARD
http://giga.cps.unizar.es/affectivelab/araboard.html
AZAHAR – Comunicador HOLA
www.proyectoazahar.org
AZAHAR (MÚSICA, VÍDEOS, TIC-TAC, RADIO, ALARMAS, FOTOS…)www.proyectoazahar.org
ZAC Picto
http://zacpicto.com/
Autismcare 2.0 (digital coach)
http://www.leokannerhuis.nl/
AgileAssyst
www.agileassyst.com
ACCESIBILIDAD AL ORDENADOR Y AL ENTORNO FÍSICO
In-TIC
http://www.proyectosfundacionorange.es/intic/
Special QR
http://fundacionorange.es/fundacionorange/proyectos/proyecto_spqr.html
ELECCIÓN
Choiceworkshttp://itunes.apple.com/es/app/choiceworks/id486210964?mt=8
eLIGE
www.autismoburgos.org
COMUNICACIÓN PERSONA-PROFESIONALES-FAMILIA
Relate to autism
http://www.relatetoautism.com/
Network autism
http://network.autism.org.uk
Miradas de apoyo
www.miradasdeapoyo.org
EDUCACIÓN
Leo con Lula
http://leoconlula.com/
Click East / Find me (atención social)http://www.clickeast.co.uk/
Picaa (aprendizaje en el móvil)
http://asistic.ugr.es/picaa/
SÍGUEME (TEA bajo funcionamiento) http://asistic.ugr.es
Proyecto SAVIAhttp://www.tecnologiasaccesibles.com/es/savia_index.htm
Proyecto Pictogram Room
www.pictogramas.org
Intelligent Math Tutor
http://www.bath.ac.uk/psychology/research/castl/south-west-autism-group/
CONCLUSIONESTECNOLOGÍAS DE BAJO COSTE
3
18
7
1
11
Tipos de Investigación
Reflexión
Desarrollo tecnológico
Experimental evaluation
Reflexión y Evaluación Experimental
Desarrollo tecnológico y evaluación experimantal
6
10
3
Objetivos de los estudios
EstudioExperimental
Estudio deCasos
Estudioobservacional
4
13
Tamaño de la muestra
Podría serrepresentativa
No representativa
0
2
4
6
8
10
12
14
Fre
cuen
cias
Tipo de TecnologíaUna App
Aplicación deEscritorioRobot
Solución a medida
10%
10%
20%
37%
23%
Disponibilidad de la tecnología
Venta de Hardware
Venta de Software
Descarga gratuita con registro
Descarga gratuita sin registro
Fórmula mixta
0
1
2
3
4
5
6
7
No financialsupport
<60.000 60.000-150.000 150.000-300.000 300.000-500.000 >500.000
Fre
cuen
cias
Coste de los proyectos
Necesidad de reducir el Caos
Ecosistema complejo Muchas soluciones duplicadas y falta de
otras soluciones muy necesarias (bajo funcionamiento, autismo y discapacidad visual, adultos…)
¿Catálogo de productos y tecnologías? Tecnologías poco integradas en los
programas de intervención en Autismo ¿Estándares?
Necesidad de más investigación Pocos estudios de nivel 1 en marcha
Cuando estén disponibles, facilitarán:• Soluciones validadas• Llevar las TIC a la consulta del pediatra (detección)
Oportunidades paraprofesionales
Espectro de Personas Espectro de Soluciones y Espectro de modelos de negocio y sostenibilidad
Oportunidades profesionales: • Importancia de los Profesionales con
formación complementaria (y profunda) en TIC
• Asesores en TIC y autismo• Demanda de formación y formadores
Agradecimientos
Más info: www.itasd.org http://autismo.uv.es www.fundacionadapta.org
Slides: http://autismo.uv.es/TBC2012.pdf