2.1.1. COMUNICACIN VERBAL 2.1.1. Comunicacin verbal como base
de la educacin. Las sociedades se organizan con el lenguaje.
Sistema complejo de cdigos interdependientes. Utilizamos mltiples
cdigos y canales para comunicarnos: COMUNICACIN VERBAL Primaria Ms
frecuente Ms evolucionada
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2.1.1. COMUNICACIN VERBAL Falta de criterios didcticos en el
estudio, el trabajo y la evaluacin del proceso de enseanza
aprendizaje de la C.O. Buenos contenidos educativos mal
comunicados. Debemos tener en cuenta: Usos Formas Comunicacin
cotidiana Contexto
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO 2.1.2. Los grupos de trabajo.
Dinmicas grupales tiles para: Desarrollar y fomentar habilidades y
destrezas orales. Despertar o asentar actitudes o valores positivos
con respecto a la comunicacin en general. PROMOVER LA C.O. EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO TRABAJADA EN GRUPO
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Variables a tener en cuenta para
un formar un grupo de trabajo: Quin toma la iniciativa de formarlo?
Cul es su tarea especfica? Qu personalidad tienen los integrantes?
Deben realizar un trabajo voluntario o impuesto? Hay cooperacin o
competencia entre los miembros?
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Para que el trabajo resulte vlido,
el grupo debe poder: Comunicarse con fluidez. Utilizar
adecuadamente los recursos. Tomar decisiones colectivas. Asumir
posturas flexibles en cuanto a la metodologa de trabajo. Aspirar a
una tarea creativa, crtica y bien hecha. Evitar dogmatismos.
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO La formacin de los grupos puede
ser aleatoria, natural o estar determinada por el profesor. En
cuanto al funcionamiento de los grupos de trabajo: Las decisiones
se toman por unanimidad. Las ideas del coordinador no son ms
importantes que las de los dems. Todos los participantes deben
expresar sus opiniones y hacer sus aportaciones. Las propuestas o
crticas deben realizarse dentro del grupo y no en conversaciones
particulares. Los participantes tienen que hablar por turno y de
manera clara y tan breve cuanto sea posible. No valen los discursos
magistrales, ni los aires de superioridad. Se deben evitar
alusiones, insultos o descalificaciones que puedan herir a los
participantes.
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Otro aspecto a tener en cuenta
para el funcionamiento de un grupo de trabajo es la organizacin
espacial en el aula: Favorecern el desarrollo del proceso
comunicativo. Evitaremos obstculos que impidan la comunicacin.
Varias formas de estructuracin:
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Figura 1. B: profesor C:
estudiantes En ambas estructuras todos se ven y se oyen, por lo que
es ideal para trabajar debates, discusiones, coloquios o trabajo
colectivo en clase.
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Figura 2. A: pizarra B: profesor
C: estudiantes D: tarima Organizacin tradicional de las aulas, que
slo permite el trabajo individual y unidireccional.Vlida para
lecciones magistrales, exposiciones y conferencias.
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2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Figura 3. B: profesor C:
estudiantes De este modo, los alumnos se agrupan en equipos pequeos
y mantienen una estrecha relacin, Permite desplazamientos por todo
el aula, y el docente tambin puede recorrerla con facilidad.
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2.1.3. USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN VERBAL. Algo fundamental
en la enseanza es el para qu de la disciplina, es decir, reflejar
con claridad las metas y los objetivos a conseguir para desarrollar
el aprendizaje. Objetivos generales a considerar: Educacin
infantil, deben ser capaces de : - Utilizar diversa formas de
expresin, para manifestar ideas, deseos y sentimientos. -
Interesarse y apreciar las producciones de los compaeros. -
Comprender diferentes mensajes orales, valorando la interaccin
comunicativa y los conocimientos de los dems. Expresarse mediante
el lenguaje ora, ajustndose a diferentes contextos y situaciones. -
Respetar las nomas bsicas. - Comprender, reproducir y recrear
textos adecuados para su edad e iniciarse en la valoracin crtica de
los mensajes.
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2.1.3. USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN VERBAL. Educacin
primaria, deben ser capaces de : - Comprender mensajes orales,
relacionndolos con las propias ideas, interpretndolos y
valorndolos. - Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas,
experiencias y sentimientos. - Expresarse oralmente y utilizar en
los discursos diferentes recursos expresivos. - Reconocer la
existencia de diferentes usos y registros en las producciones
lingsticas propias y ajenas. - Valorar la literatura de tradicin
oral como patrimonio cultural.
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2.1.3. USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN VERBAL. Educacin
secundaria obligatoria, en este perodo el educando deber haber
alcanzado: - Comprender mensajes orales sobre contenidos familiares
y no familiares. - Expresarse oralmente, organizando lgicamente el
discurso. - Escuchar, analizar, comentar y producir textos
literarios orales desde posturas personales crticas y creativas. -
Analizar y juzgar crticamente los diferentes usos sociales de la
lengua oral, evitando los estereotipos lingsticos que suponen
juicios de valor. - Autoevaluar las propias producciones orales y
coevaluar las de los dems, con el fin de mejorarlas, matizarlas y
enriquecerlas.
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2.1.4. EVALUACIN DE LA COMUNICACIN VERBAL. Los pasos necesarios
para evaluar rigurosamente la comunicacin oral son: - Programar la
unidad didctica que se va a desarrollar y preparar los instrumentos
ms adecuados para su evaluacin continua. - Observar directamente y
registrar los datos oportunos (por ejemplo grabar las actividades
del aula) desde el comienzo del proceso. - Analizar los datos
permanentemente, para modificar la actuacin en el aula si lo fuera
necesario, para obtener los mejores resultados posibles y valorar
los resultados obtenidos. - Informar sobre esos resultados y tomar
medidas para que el proceso de enseanza-aprendizaje de la
comunicacin oral contine adecuadamente.
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2.1.5. COMUNICACIN VISUAL Discurso oral de una persona: -
Narracin, informacin, chiste. - Descripcin, definicin, enumeracin.
- Monlogo/soliloquio. - Exposicin, conferencia, leccin, informe. -
Discurso oral de dos personas: - Dilogo. - Entrevista,
interrogatorio, cuestionario. - Discurso oral de varias personas: -
Conversacin, charla, discusin. - Debate, coloquio, asamblea, mesa
redonda.
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2.1.5. COMUNICACIN VISUAL Teniendo en cuenta que los distintos
medios de comunicacin forman parte de las fuentes ms significativas
de informacin, es indudable la importancia de su tratamiento en el
aula. Estos medios de comunicacin, a los cuales debemos sacar un
provecho beneficioso serian: -La radio. -El cine y la televisin.
-Los dibujos animados, la publicidad y la propaganda, entre otros
muchos.
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2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.1. LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
CORPORAL Y GESTUAL. -Para nuestra cultura la comunicacin no verbal
es algo desconocido. -La comunicacin verbal es vital y
psicolgicamente necesaria para el ser humano.
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2.2.LA COMUNICACN NO VERBAL. 2.2.2. INVESTIGACIONES REALIZADAS
SOBRE EL LENGUAJE NO VERBAL. Epicuro destaca la importancia del
cuerpo y sus metforas El lenguaje verbal est corporeizado. Allae
Pease trata el tema a travs de su obra Lenguaje del cuerpo. E.
Thiel comenta que mediante el canal no verbal se obtiene informacin
sobre las actitudes y los sentimientos.
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2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.2. INVESTIGACIONES REALIZADAS
SOBRE EL LENGUAJE NO VERBAL. Segn el modelo de Ekman y Friesen, los
actos no verbales pueden clasificarse en cuatro tipos genricos:
Emblemas Ilustradores Reguladores Adaptadores
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2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.3. LA EXPRESIN CORPORAL COMO
PRIMERA FORMA DE COMUNICACIN. Los nios son especialistas en la
comunicacin no verbal. En su desarrollo es clave.
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2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.4. EN QU ASPECTOS TENDRA QUE
FIJARME PARA IR COMPRENDIENDO LO QUE ME QUIEREN DECIR SIN PALABRAS?
A) En las miradas. B) En las expresiones faciales. C) En los
movimientos de la cabeza. D) En los gestos corporales. E) Espacios
y direcciones. F) En el contacto corporal. G) En el aspecto fsico.
H) En los objetos. I) En el contexto, el medio.
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2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.4. EN QU ASPECTOS TENDRA QUE
FIJARME PARA IR COMPRENDIENDO LO QUE ME QUIEREN DECIR SIN PALABRAS?
Para interpretar correctamente los datos provenientes de la
comunicacin no verbal existen cinco conceptos fundamentales:
Contexto Secuencialidad Variabilidad Relevancia Sincronicidad
verbal/no verbal
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MANOS Y BRAZOS PALMAS DE LAS MANOS: su exposicin transmite
sinceridad PRECISIN (Cuando formamos un cero con los dedos pulgar e
ndice) AGRESIVIDAD (Dedo dogmtico/si uno de los brazos coge con
fuerza y tensin por detrs al otro que est con el puo cerrado)
AFIRMACIN O NEGACIN TAJANTE (Palma de la mano perpendicular al
suelo, realizndose movimientos bruscos).
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MANOS Y BRAZOS
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SUPERIORIDAD, NO RECEPTIVIDAD (Cuando los pulgares asoman por
los bolsillos) HONESTIDAD, SINCERIDAD (Una de nuestras palmas de la
mano est posada en la zona del corazn) XITO (Puo cerrado y pulgar
hacia arriba)
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MANOS Y BRAZOS
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ANGUSTIA (Pasarse la mano sobre los cabellos desde la frente
hacia la nuca, mientras se inclina la cabeza hacia adelante)
PREOCUPACIN (Cuando las palmas de las manos se juntan como en el
emblema de ruego y los dedos ndices se apoyan sobre los labios,
tocando la punta de la nariz)
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CABEZA Y MIRADAS SUPERIORIDAD, DESPRECIO: mirada de arriba
hacia abajo con lentitud. DESINTERS: bloqueo de miradas o mirada
hacia otro lado. ENFRENTAMIENTO Y DESAPROBACIN: mirada de abajo
hacia arriba. ACUSACIN Y DOMINACIN: mirada frontal y en silencio,
mientras se espera a decir algo. ACTITUD FRA Y DISTANTE: cuando
nuestros ojos se elevan y miran hacia arriba. RELACIN OFICIAL
PROFESIONAL: cuando mantenemos la mirada en el nivel de los otros,
y tiende a subir, acompaado del rostro poco expresivo y la cabeza
recta.
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BRAZOS, TRONCO Y PIERNAS ACTITUD DE AGRADECIMIENTO, SIMPATA,
APOYO (Cuando palmeamos o tocamos la zona de los omplatos de una
persona) SUPERIORIDAD (Cuando tenemos las piernas formando un
cuatro, manos tras la cabeza y echados haca atrs con sonrisita
descalificadora) MARCACIN DEL TERRITORIO PROPIO (Cuerpo relajado
sobre el quicio de la puerta)
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BRAZOS, TRONCO Y PIERNAS NERVIOSISMO, TENSIN, PULSIN DEL
AUTOCONTROL (Amarre de mueca) INCOMODIDAD, TENSIN (Cuando estamos
sentados con los tobillos cruzados) INTIMIDACIN (Manos apoyadas
sobre el escritorio y el tronco inclinado hacia adelante ampliando
la imagen del torso)
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ROSTRO Sirve para abrir y cerrar los canales de comunicacin con
los dems; complementa y califica respuestas verbales y no verbales;
y reemplaza el habla. DESPRECIO: elevacin unilateral de la comisura
de la boca, cejas bajas y mirada dura. ANGUSTIA, TRISTEZA, TEMOR,
PREOCUPACIN: cuando los extremos interiores de las cejas se elevan
y se juntan en el centro de la frente. PESIMISMO, IMPOTENCIA:
fruncimiento del ceo y la tensin en las cejas producen marcadas
ondas y notorias arrugas en el centro de la frente.
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OJOS Subsistema ms relevante de la CNV ESCEPTICISMO,
INCREDULIDAD, SOSPECHA, DESAFO (Elevacin de una ceja, o llevarla
hacia arriba con ayuda del dedo) HARTAZGO (Los globos oculares
giran hacia arriba dejando ver el blanco inferior)
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TIPOS DE SALUDOS ASERTIVIDAD - SALUDO FRONTAL (Cabeza y cuerpo
orientados en forma frontal hacia el otro) FALTA DE INTERS, POCO
COMPROMISO -SALUDO LATERAL (La cabeza y el cuerpo se encuentran de
perfil con respecto al otro)
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TIPOS DE SALUDO APRETN DE MANOS RECHAZO, TIMIDEZ, FALTA DE
CONFIANZA (Mano ofrecida en forma ahuecada) TIMIDEZ, INSEGURIDAD
(Apretn en el que se toman los dedos) CORTESA, SIMPATA, RESPETO
(Las palmas se unen producindose un contacto completo)
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TIPOS DE SALUDO APRETN DE MANOS ACTITUD PROTECTORA (Cubrir con
la palma izquierda la mano de la otra persona - apretn en guante)
APROBACIN, APOYO (Cuando se toma el antebrazo de la otra persona,
adems de darle el apretn de manos)
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Qu es? Son todos los elementos de apoyo para el lenguaje oral
como son la entonacin, las pausas, los nfasis. Recursos que nos
permiten decir algo en tono de pregunta, de exclamacin o de
afirmacin; en tono irnico o no convencional; expresar un silencio o
interrupcin, indicar el cambio de turno de los interlocutores.
Entonacin e inflexiones de la voz, distancias, velocidad a la que
hablamos, pausas, sincrona de los gestos este tipo de cdigo de
comunicacin, que muchos intentan controlar.
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Timbre Es el registro o altura musical de la voz que nos permite
diferenciar a alguien en seguida y que depende de la longitud y
grosor de las bandas vocales, es decir, cuanto ms largas y gruesas,
ms despacio vibran y ms bajo es el timbre (en general, en mujeres y
nios), y viceversa.
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Resonancia. Esta es la segunda cualidad de la voz determinada
orgnicamente, siendo farngea, coral o nasal, segn dnde resuenen ms
las vibraciones de las bandas vocales por el tamao y forma de casa
una de esas cavidades.
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Intensidad o volumen. Depende del esfuerzo respiratorio y
articulatorio y es, junto con los registros, uno de los efectos
comunicativos ms elocuentes, pasando de un grado a otro
gradualmente o de repente. Los aspectos y funciones de la
intensidad o volumen de la voz, muestran la posible complejidad de
cualquier emisin paralingstica y cmo uno debera enfocar as los dems
fenmenos paralingsticos.
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Tempo. Hace referencia a la velocidad relativa en la emisin
sucesiva de las palabras, frases, etc., incluyendo las pausas, lo
que se reconoce en seguida como parte del estilo personal
bsico.
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Tono (registro). El rasgo ms verstil de la voz, el que acompaa a
todos nuestros sonidos comunicativos con las ms sutiles variaciones
simblicas, es el tono, bien agudo (alto) o grave (bajo), producido
por las vibraciones ms rpidas o ms lentas de las bandas vocales.
Tipos: El nivel tonal o de registro El campo tonal: El campo
habitual personal El campo de la frase
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Campo entonativo. Aunque al tratar de los varios aspectos de los
registros se ve ya la naturaleza de la entonacin, conviene
identificar como cualidad personal de cada hablante de su campo
entonativo, es decir, entre melodioso y montono, segn la impresin
que nos da de esa combinacin de registros, acentos y pausas. Sobre
la entonacin, podran aadirse algunas ideas como: El estilo
entonativo de una persona Aprendizaje de entonemas culturales
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Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz.
Duracin simblica. Por medio de alargamiento o acortamiento, es una
cualidad paralingstica del discurso que puede ser permanente en la
persona o que se usa consistentemente en ciertas situaciones con
funciones actitudinales y semnticas a veces muy sutiles.
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Los diferenciadores o reacciones fisiolgicas y emocionales Las
risas Es una serie de movimientos de aire bucales o nariales
audibles, casi siempre irregulares, sobre todo espirados, con
variaciones en su tensin muscular, ritmo y caractersticas fnicas,
acompaado de conductas corporales y faciales variables y de
posibles reacciones qumicas, drmicas y trmicas, simultneos al
lenguaje verbal o alternando con l o independiente, que expresan
sentimientos positivos o negativos respecto a uno mismo, a otros, a
sucesos o al ambiente.
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Los diferenciadores o reacciones fisiolgicas y emocionales El
llanto Aparte de los aspectos del llorar que merecen ser
investigados los rasgos de su configuracin tambin deben
identificarse exhaustivamente siguiendo el modelo ofrecido para la
risa. Por una parte, estn los rasgos caractersticos del llanto, es
decir, los paralingsticos tales como la nasalidad, gimoteando,
susurrando, etc. Por otra parte, estn los problemas que presentan
los vocablos utilizados.
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Los diferenciadores o reacciones fisiolgicas y emocionales El
grito: La voz comnmente denominada muy alta, corresponde al forte y
fortsimo como cualidad primaria del discurso, pero ese gritar
constituye en si mismo un parmetro digno que proporciona una mejor
distincin en cada lengua y en cada cultura de los distintos trminos
verbales y nominales tanto en su forma original como en sus
posibles traducciones.