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Evaluación
Evaluación
4. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL
ALUMNADO
5.1 Evaluación del proceso de aprendizaje de los
alumnos/as
5.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación
5.3 Criterios de evaluación
5.4 Promoción
5.5 Anexos
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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Evaluación
5.1 Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.1 del Decreto 428/2008, de 29 de
julio, y en la Orden de 29 de diciembre de 2008 en Andalucía, la evaluación en
Educación Infantil será global, continua y formativa, y tendrá como referente los
objetivos establecidos para la etapa. La evaluación tiene en esta etapa una
evidente función formativa, sin carácter de promoción, ni de calificación del
alumnado, y se concibe de la siguiente manera:
1. Se recogerá de modo continuo información sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
2. La información constante que ofrezca la evaluación permitirá mejorar
tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
3. Servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del
alumnado así como sus aprendizajes, siempre en función de las
características personales de cada uno.
4. Se tendrá como referente el conjunto de capacidades expresadas en los
objetivos generales y las características propias del alumnado, de forma
que sean evaluados tanto con respecto a las capacidades como a los
logros alcanzados por sí mismos
5. La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos
cualitativos, recogiéndose los progresos efectuados por el alumnado,
las dificultades encontradas, y, en su caso, las medidas de refuerzo y
adaptación llevadas a cabo, así como las propuestas de mejora.
6. Se realizará preferentemente a través de la observación continua y
sistemática del alumnado y de las entrevistas con las familias.
7. Se mantendrá coordinación entre los centros de educación infantil de
primer ciclo y los de educación primaria para garantizar una adecuada
transición del alumnado y facilitar la continuidad en su proceso
educativo. Para ello, durante el último trimestre del curso escolar, desde
la dirección y los orientadores de referencia, se mantendrán reuniones
con los de los centros tanto de origen como de recepción.
8. La implicación de las familias se promoverá de la siguiente forma:
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3
Evaluación
Las familias o tutores legales serán informados regularmente
(informe escrito trimestral y de forma personal las veces que sean
necesarias) de los progresos y dificultades detectadas y se tendrán
en cuenta las informaciones que éstos proporcionen. Serán
informados previamente de los criterios de evaluación.
La información versará sobre los progresos efectuados por el
alumnado con referencia a los criterios de evaluación establecidos,
las dificultades encontradas y las medidas de refuerzo y adaptación
que, en su caso, se hayan adoptado. Se incorporarán al expediente
personal del alumnado.
El contenido y formato del informe serán decididos en ciclo y
constituirá el informe trimestral definido en Séneca.
A través de encuestas y/o entrevistas la familia participará en el
proceso evaluador.
En la toma de decisión de la promoción o no del alumnado
participará la familia.
9. La evaluación del alumnado que presentan necesidades
específicas de apoyo educativo será competencia del tutor o tutora,
del resto del E. Docente con el asesoramiento del equipo de
orientación educativa. Los criterios de evaluación establecidos en las
adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el
grado de adquisición de las capacidades. Se recogerá en su expediente
personal los apoyos y las adaptaciones curriculares que hayan sido
necesarias y una copia del informe de valoración psicopedagógica, así
como aquellas otras orientaciones dadas para el trabajo del alumno/a.
10. Momentos de evaluación:
Evaluación inicial:
Con objeto de garantizar una adecuada incorporación y/o transición del
alumnado, el centro establecerá mecanismos de coordinación tanto con las
familias como con los centros docentes de procedencia del alumnado que
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4
Evaluación
se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el mes de Junio se
establecen reuniones con las familias del alumnado de nueva incorporación
y la Jefaturas de estudios de los centros afectados mantendrán reuniones
de coordinación.
Durante el primer mes del curso escolar los tutores y tutoras realizarán una
evaluación inicial del alumnado. Dicha evaluación incluirá el análisis de los
informes personales del ciclo anterior las entrevistas realizadas a las
familias, que se completarán con otros datos obtenidos por el propio tutor o
tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los
nuevos aprendizajes, informes médicos, psicológicos que revistan interés
Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para
la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su
adecuación a las características y conocimientos del alumnado.
El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación
inicial, adoptará las medidas pertinentes: de derivación a la valoración
psicopedagógica, el establecimiento del refuerzo educativo para aquellos
alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Evaluación continua:
La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de
manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de
las decisiones resultantes del mismo, coordinadas por la tutora. Dicho
equipo podrá recabar el asesoramiento del equipo de orientación
educativa.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o
alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la
diversidad que procedan. Estas medidas se adoptarán en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades.
Esta evaluación se caracteriza por:
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
5
Evaluación
• aplicarse durante el proceso didáctico y no al principio o al final del
mismo;
• posibilitar el perfeccionamiento del proceso didáctico al actuar en un
momento en el que todavía es factible
• emitir un juicio específico indicando el nivel de aprovechamiento y los
errores más habituales;
• realizarse a través de la observación de las actividades de aprendizaje.
Referentes: los criterios de evaluación de área recogidos en la Propuesta
Pedagógica y que hacen referencia a las capacidades contempladas en los
objetivos de la etapa; los criterios de evaluación de la Unidad Didáctica
mensual.
Sesiones:
1. Al menos, tres sesiones de evaluación del E. Docente a lo
largo del curso
2. Una mensual tanto del E. Docente como de Ciclo al término
de las Unidades Didácticas establecidas.
Evaluación final.
Referente: los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en el
proyecto educativo. Nos permite saber si el grado de aprendizaje que, para
cada alumno, habíamos señalado se ha obtenido o no
Se realizará al término del ciclo.
11 . Las sesiones de evaluación serán de E. Docente al menos trimestrales.
El tutor o tutora de cada grupo levantará acta, en la que se harán constar
los acuerdos y decisiones adoptados.
La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones
constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.
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Evaluación
En las sesiones de evaluación se acordará también la información que,
sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a la
familia. Se utilizará el sistema de gestión SENECA.
12. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos:
Poco, Regular, Adecuado, Bueno, Excelente.
Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada
alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a
cabo.
Al finalizar el ciclo, la valoración del progreso del alumnado se trasladará al
acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna a través del
informe Individualizado Final de Ciclo.
El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de interés para
que la transición del alumnado a la siguiente etapa de forma que se realice
con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el proceso
educativo. (Programas de transición recogidos en el apartado de orientación y
acción tutorial)
5.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Para el desarrollo del proceso evaluador se concretarán en la Propuesta
Pedagógica los procedimientos e instrumentos a utilizar.
Algunos de los procedimientos e instrumentos son los siguientes:
Análisis de los informes personales del ciclo anterior
Entrevistas realizadas a las familias.
Observación sistemática:
- Guías de observación.
- Fichas de observación.
- Registros de criterios de evaluación de cada UD y
- Registros trimestrales de capacidades.
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Evaluación
Análisis de las producciones de los alumnos:
- Producciones orales.
- Producciones individuales en papel
- Producciones colectivas
Intercambios orales con los alumnos:
- Diálogos.
- Asambleas.
Sesiones de evaluación de los equipos docentes
5.3. Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación se utilizarán como referentes para la identificación de
las posibilidades y dificultades de cada alumno o alumna y para observar su
proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos.
Están recogidos en el apartado 4 de coordinación y concreción de contenidos
curriculares del presente documento y concretados en la Propuesta Pedagógica.
5.4. Promoción:
La evaluación tiene en esta etapa una evidente función formativa, sin carácter
de promoción, ni de calificación del alumnado.
Sin embargo la Consejería de Educación podrá autorizar, con carácter
excepcional, y solo para el alumnado con necesidades educativas especiales,
la permanencia del alumno o alumna durante un año más en el último curso
del segundo ciclo, cuando se estime que dicha permanencia permitirá alcanzar
los objetivos de la educación infantil o será beneficiosa para su socialización.
La petición será tramitada por la dirección del centro donde esté escolarizado,
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8
Evaluación
a propuesta del maestro tutor o la maestra tutora, basada en el informe del
Equipo de Orientación Educativa, previa aceptación de la familia. La
Inspección educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha
autorización.
En la valoración se tendrá en cuenta las medidas adoptadas en la Escuela, la
asistencia del alumno/a a lo largo de la etapa, y la implicación de la familia.
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ANEXOS
Entrevista- cuestionario a las familias.
Evaluación inicial para cada uno de los niveles.
Informe definible por el centro en Séneca.
Registro de evaluación por unidades.
Registro de evaluación de capacidades trimestral.
Informe Trimestral definible en Séneca
Informe Final definible en Séneca.
Informe anual de evaluación en Seneca
Informe individualizado de final de Ciclo en Séneca
Acta de sesión de evaluación ( E. Docente)
Acta de evaluación final.
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FECHA: ____________ DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre: _________________________________________________________________ Fecha de nacimiento: ____________________ Nivel en el que se integra: ________ ¿Ha asistido a otras Escuelas Infantiles?: _______________________________________ Teléfonos de urgencia: ______________________________________________________
DATOS FAMILIARES
Nombre y apellidos de la madre: ______________________________________________ Edad: ____________ Profesión y trabajo actual: ______________________________ Nombre y apellidos del padre: ________________________________________________ Edad: ____________ Profesión y trabajo actual: ______________________________ Hermanos: nº y nombres ____________________________________________________ Lugar que ocupa: ___________ Situación de la pareja (casada, separada,…): ____________________________________ ¿Quiénes conviven en casa? _________________________________________________ ¿Quién atiende habitualmente al niño/a?________________________________________ DESARROLLO GENERAL:
¿Existieron dificultades durante el embarazo? (accidentes, enfermedades…) ___________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________ ¿Existieron problemas en el parto? (cesárea, fórceps, prematuro…) __________________ ¿Existieron problemas neonatales? (sufrimiento fetal, anoxia, incubadora,…) ________________________________________________________________________ Enfermedades importantes que ha tenido el niño/a: ___________________________ ______________________________________________________________________ Hospitalizaciones: _______________________________________________________ ¿Suele tener catarros? ____ ¿Le duele la garganta?____ ¿Y los oídos? _____ ¿Tiene dificultades visuales? ____ ¿Toma medicamentos? ____ ¿Es alérgico? ____ ¿A qué? ______________________________________________________________________
ALIMENTACIÓN
¿Usa chupete? ____ ¿Cuándo? _________ ¿Come solo/a? ____ ¿Quién le da de comer? __________________ ¿Toma la mayor parte de los alimentos triturados? ____ ¿Usa cuchara y tenedor? _____ ¿Bebe en vaso?_____ ¿Come todo tipo de alimentos? (fruta, carne, pescado, verduras, lácteos…) _____ En caso contrario tachar los alimentos que no coma) ¿Presenta algún tipo de problemas durante la comida? ______________________ ¿Tiene alergia a algún alimento? _____ ¿A cuál? _________________________________ SUEÑO
¿Duerme solo en la cama? ______ ¿Con quién? _________________________________ ¿Comparte la habitación? ________ ¿Con quién?_________________________________ Suele acostarse a las _____ horas y levantarse a las _____ horas . ¿Duerme siesta?____ ¿Tiene pesadillas, lloros o se despierta durante la noche? ____________ ¿Duerme con algún juguete? ___________
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
CUESTIONARIO INICIAL A LAS FAMILIAS
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CONTROL DE ESFÍNTERES ¿Controla el pipí durante el día?_____ ¿Y durante la noche?_____ ¿Controla la caca durante el día?_____ ¿Y durante la noche?_____ ¿Va solo/a al retrete? ____________ Se limpia solo/a: __________________ HIGIENE
¿Se lava solo/a manos y cara? ___ ¿Sabe secarse? _______ ¿Con qué frecuencia se baña? ______________ ¿Se limpia la nariz? ____ ¿Se cepilla los dientes? _________ ¿Se viste solo/a? ___ ¿A qué se le ayuda? _________________________________ CAPACIDADES MOTORAS
¿Cuándo empezó a andar? _________________ ¿Gateó? _____________ ¿Tiene alguna dificultad en sus movimientos? (se sienta mal, poca agilidad, pies planos,...) _________________________________________________________________________ ¿Sube y baja escaleras? ____¿Se desliza por el tobogán? ____ ¿Le gusta usar aparatos de movimiento? (patines, patinete, triciclo...) _____________________________________ LENGUAJE
¿A qué edad comenzó a emitir las primeras palabras? _____ meses. ¿Usa gestos para pedir las cosas? ______ ¿Aprecia dificultades en el habla de su hijo? __________ ¿Cuáles?________________________________________________________________ ¿Tiene dificultades para comprender?______ ¿Se comunica con otros niños/as?______ ¿Y con adultos?_______ ¿Le hablan con un lenguaje adulto o utilizan sus mismas expresiones? ______________________________________________________________ RELACIONES
Con los hermanos: Celos: ____________ Rivalidades: __________________________ Espacios que comparten: ___________________________________________________ Con los padres: Dependiente: ______ Busca contacto físico: __________________ Actividades que realiza conjuntamente toda la familia: _____________________________ Con otros niños/as: _________________________________________________________ INTERESES
¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________ ¿Le gusta ver la televisión? ¿Cuáles son sus programas preferidos? _______________________________________________________________________ Otros: __________________________________________________________________ CONDUCTAS EN CASA
Mi hijo/a es:
SÍ NO SÍ NO
Obediente Sociable
Tranquilo / a Tímido
Nervioso/a Miedoso
Cariñoso/a Caprichoso/a
Agresivo/a Tiene rabietas
Independiente Ayuda en casa
Alegre Recoge sus juguetes
OBSERVACIONES / OTROS DATOS DE INTERÉS
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL DE CICLO
1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN APELLIDOS
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
AÑO ACADEMICO
NIVEL
DATOS DEL CENTRO
CODIGO: 11007077
NOMBRE
E. I. “EL ROCIO”
LOCALIDAD
LA LINEA
PROVINCIA
CADIZ
TUTOR / A
2 APRECIACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES
CAPACIDADES/ OBJETIVOS DE ETAPA
GRADO DE ADQUISICIÓN
(1) a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí
mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
Coordina su cuerpo en los desplazamientos y mantiene el control postural
Se sitúa dentro/fuera
Manifiesta actitudes de ayuda y colaboración
b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.
Muestra autonomía en el aula y espacio inmediato
Muestra autonomía en la satisfacción de sus necesidades básicas: aseo y desay.
Realiza trazos intencionadamente
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución
de problemas.
Se interesa por la manipulación de objetos
Es capaz de separarse de los objetos que trae de casa
Reconoce los colores básicos
Discrimina grande/pequeño
Clasifica elementos
Cuenta hasta 3
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
Reconoce los objetos del aula y las dependencias del centro
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e) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos
Reconoce a su maestra y su nombre
Se relaciona con los otros: los adultos e iguales
Respeta las normas básicas de convivencia: adultos, iguales, entrada
f) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Expresa espontáneamente sus necesidades
Construye frases de 3 palabras
Dice su nombre
Su lenguaje comprensivo es bueno
Presta atención durante 2 – 3 min.
h) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
i) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Gusto por las producciones, materiales y actividades plásticas
Disfruta con el baile, canto y audiciones
(1) 1. Poco; 2. Regular; 3. Adecuado; 4. Bueno; 5. Excelente
3 OTRAS OBSERVACIONES
FAMILIA
Se interesa por saber cómo ha pasado el día
En casa manifiesta trastornos de sueño, alimentación o conducta
Acepta las normas y funcionamiento de la Escuela
4 LUGAR, FECHA Y FIRMA
En La Línea de la Concepción, a _____ de ______________ de 20 __
VºBº LA DIRECTORA EL/LA TUTOR/A
(Sello del centro)
Fdo: ________________________________ Fdo: _____________________________
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL DE CURSO 1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN APELLIDOS
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
AÑO ACADEMICO
NIVEL
4 AÑOS
DATOS DEL CENTRO
CODIGO: 11007077
NOMBRE
E. I. “EL ROCIO”
LOCALIDAD
LA LINEA
PROVINCIA
CADIZ
TUTOR / A
2 APRECIACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES
CAPACIDADES/ OBJETIVOS DE ETAPA GRADO DE
ADQUISICIÓN (1) j) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí
mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del
conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
Expresa sentimientos, emociones y necesidades
Manifiesta actitudes de ayuda y colaboración
Reconoce y ubica en su propio cuerpo un lado/otro lado
Se orienta en la escuela
Se sitúa dentro/fuera, arriba/abajo, junto/separado, encima/debajo, cerca/lejos,
abierto/cerrado
Coordina y controla: amasar, modelar, producciones gráficas
k) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en
la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.
Muestra autonomía en actividades habituales
Adquiere hábitos de constancia y atención
Participa en actividades para un entorno limpio/ ordenado
l) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas .
Identifica objetos y materias de la escuela
Reconoce colores: rojo, azul, am, verde, nar, marr, rosa, blanco, negro.
Reconoce tamaños: grande/pequeño, largo/corto
Clasifica y ordena elementos
Identifica: muchos/pocos
Reconoce y nombra la serie numérica: hasta el 6
Identifica formas planas: circulo, cuadrado, triángulo
m) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y
participar en ella de forma crítica.
CONSEJERIA DE EDUCACIÓN
EI. “EL ROCIO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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(1) 1. Poco; 2. Regular; 3. Adecuado; 4. Bueno; 5. Excelente
3 LUGAR, FECHA Y FIRMA
En La Línea de la Concepción, a _____ de ______________ de 20 __
VºBº LA DIRECTORA EL/LA TUTOR/A
(Sello del centro)
Fdo: ________________________________ Fdo: ________________
Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes
Conoce el oficio de maestra y conserje
Valora cambios en actividades u objetos con el paso del tiempo
n) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos
Se integra con los otros Se acomoda a normas
Analiza y resuelve adecuadamente situaciones conflictivas
o) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
p) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Usa las convenciones sociales
Escucha y comprende mensajes y producciones literarias
q) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
Reconoce su símbolo y su nombre
Discrimina visual y auditivamente las vocales en mayúsculas
Usa adecuadamente el material escrito: libros, …
Se interesa por la lectura y escritura
r) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Participa en actividades de exp. corporal
Discrimina sonidos cotidianos
Memoriza canciones y participa en juegos musicales
Usa materiales y técnicas: picado, recortado, modelado, collage, pintura
Desarrolla actitudes positivas hacia las producciones artísticas
Experimenta y explora las producciones audiovisuales
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL DE CURSO
1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN APELLIDOS
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
AÑO ACADEMICO
NIVEL
5 AÑOS
DATOS DEL CENTRO
CODIGO: 11007077
NOMBRE
E. I. “EL ROCIO”
LOCALIDAD
LA LINEA
PROVINCIA
CADIZ
TUTOR / A
2 APRECIACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES
CAPACIDADES/ OBJETIVOS DE ETAPA GRADO DE
ADQUISICIÓN (1) a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos,
tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
Manifiesta sentimientos y emociones
Forma un imagen personal ajustada y positiva
Se sitúa “al borde” “en fila” “alrededor” “delante/detrás” “más cerca/más lejos”
Reconoce sus posibilidades y limitaciones
Se siente seguro para emprender nuevas acciones
Realiza grafías y laberintos
b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.
Manifiesta actitudes de ayuda y colaboración
Muestra autonomía en actividades habituales
Participa en el cuidado y limpieza del entorno
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas .
Clasifica y ordena elementos según cualidades
Reconoce cualidades del color: rojo, azul, verde, amarillo, marrón y naranja
Reconoce cualidades: alto/bajo; duro/blando
Emplea cuantificadores: muchos/alguno/ninguno; hay más/hay menos
Realiza puzles
Reconoce y nombra la serie numérica hasta el 6
Identifica formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de
CONSEJERIA DE EDUCACIÓN
EI. “EL ROCIO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes
Conoce el oficio de conserje, directora, maestra
e) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en
cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos
f) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en
cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Se expresa oralmente, con claridad y corrección
Comprende diferentes mensajes, textos orales, …
Usa las convenciones sociales
h) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana,
valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
Se interesa por la lengua escrita
Identifica palabras significativas: su nombre y carteles
Discrimina auditivamente y visualmente: a, e, i, o, u
Cuida el material escrito
i) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Imita animales, personajes y objetos
Reconoce sonidos del entorno
Disfruta con actividades de canto y audiciones
Usa instrumentos y técnicas: recortado, picado, estampado
Desarrolla actitudes positivas hacia las producciones artísticas y audiovisuales
(1) 1. Poco; 2. Regular; 3. Adecuado; 4. Bueno; 5. Excelente
3 LUGAR, FECHA Y FIRMA
En La Línea de la Concepción, a _____ de ______________ de 20 __
VºBº LA DIRECTORA EL/LA TUTOR/A (Sello del centro)
Fdo: ________________________________ Fdo: _____________________________
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EVALUACIÓN U. D. 2 El Otoño NIVEL 3 AÑOS. GRUPO: .................. ALUMNADO
CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Expresa sentimientos, emociones y necesidades Va al servicio solo Resuelve trayectos sencillos Utiliza la papelera Se sitúa dentro-fuera de Va interiorizando un lado y otro de su cuerpo Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino
Resuelve tareas sencillas Se desenvuelve con autonomía en el aula CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Reconoce su escuela y dice su nombre Juega con otros niños/as Sabe el nombre y uso de algunos objetos de la clase Conoce a su maestro/a y sabe su nombre Identifica características de otoño Identifica los colores: amarillo y azul Diferencia los tamaños grande y pequeño Discrimina la forma redonda Realiza clasificaciones sencillas Identifica donde hay muchos y pocos Conoce inventos y descubrimientos: la barredora. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Comprende órdenes Se va expresando con claridad Cuenta algún detalle de un cuento Reconoce su fotografía Canta canciones Se mueve al ritmo de la música Discrimina el sonido del silencio Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua extranjera Participa en las dramatizaciones
CLAVE P: Poco R: Regular A: Aceptable B
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EVALUACIÓN U. D. 2 “El otoño” NIVEL 4 AÑOS. GRUPO: .................. ALUMNADO
CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Controla sus posibilidades motrices: un lado/otro lado
Controla sus posibilidades motrices: subir/bajar
Controla sus posibilidades motrices: al borde
Se siente seguro para emprender nuevas acciones
Controla habilidades manipulativas: recortar, pintar, dibujar
Muestra autonomía en actividades habituales
Posee hábitos de constancia y atención
Le gusta el trabajo bien hecho
Participa en el cuidado y limpieza del entorno
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Identifica objetos del entorno
Reconoce cualidades: color (amarillo claro / oscuro).
Reconoce cualidades: grande/mediano/pequeño
Reconoce lleno/vacio
Clasifica y seria elementos
Establece relaciones cuantitativas: muchos/alguno/ninguno
Maneja las nociones temporales (día/noche)
Reconoce y nombra la serie numérica hasta el 3
Identifica formas planas: círculo
Identifica las estaciones y sus características: el otoño
Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes
Conoce características de los seres vivos: animales y plantas
Conoce el oficio de barrendero/a
Valora la importancia de los inventos
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Imita animales, personajes y objetos
Se expresa oralmente, con claridad y corrección; vocabulario
Comprende diferentes mensajes, textos orales, …
Usa las convenciones sociales
Se interesa por la lengua escrita
Identifica palabras significativas: su nombre
Discrimina auditivamente y visualmente: ____
Cuida el material escrito/ usa la biblioteca
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
20
Reconoce sonidos del entorno
Interpreta canciones
Usa instrumentos y técnicas: recortado, picado, estampado
Desarrolla actitudes posit hacia las producciones artísticas
CLAVE P: poco R: regular A: adecuado B: bueno E: excelente
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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EVALUACIÓN U. D. 2 : El otoño NIVEL 5 AÑOS. GRUPO: ..................
ALUMNADO
CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Manifiesta sentimientos y emociones Forma un imagen personal ajustada y positiva Controla sus posibilidades motrices: un lado/otro lado Reconoce sus posibilidades y limitaciones Se siente seguro para emprender nuevas acciones Realiza grafías y laberintos Manifiesta actitudes de ayuda colaboración respetando normas
Muestra autonomía en actividades habituales: atención-constan
Participa en el cuidado y limpieza del entorno Participa activamente en distintos tipos de juegos CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Clasifica y ordena elementos según cualidades Reconoce cualidades del color: gama del amarillo y marrón
Reconoce cualidades: lleno/ vacío Emplea cuantificadores: todos/alguno/ninguno Realización de puzzles Maneja las nociones temporales: día- noche Reconoce y nombra la serie numérica hasta el 6 Realiza las grafías de formas planas: cuadrado y círculo Identifica las estaciones y sus características: el otoño Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes Conoce características de los seres vivos: animales y frutos
Conoce el oficio de barrendero/a Conoce el invento de la barredora LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Imita animales, personajes y objetos Se expresa oralmente, con claridad y corrección
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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Comprende diferentes mensajes, textos orales, … Usa las convenciones sociales Lenguaje escrito: orientación izada-dcha, arriba-abajo Identifica palabras significativas: su nombre y carteles Discrimina auditivamente y visualmente: ____ Usa adecuadamente la Biblioteca Reconoce sonidos del entorno Disfruta con actividades de canto y audiciones Usa instrumentos y técnicas: recortado, picado, estampado
Desarrolla actitudes positiv. hacia las producci artísti audiovisu
CLAVE P: Poco R: Regular A: Adecuado B: Bueno E: Excelente
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EVALUACIÓN 1º trimestre NIVEL 3 AÑOS. GRUPO: ..................
ALUMNADO
CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva
Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo
Controla sus posibilidades motrices
Reconoce y ubica en su propio cuerpo: un lado/otro lado, derecha,….
Va formándose una imagen personal ajustada y positiva
Conoce sus posibilidades y limitaciones
Se siente seguro para emprender nuevas acciones.
Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino: recortar, …, grafías y laberintos
Manifiesta y regula sentimientos y emociones: tristeza, alegría, enfado,…
Colabora, respeta y ayuda en actividades cotidianas
Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar
Adquiere destrezas para la higiene, la alimentación y el descanso
Adquiere destrezas y hábitos: constancia, atención,….
Muestra autonomía en espacios y actividades habituales
Posee autonomía en el control de las necesidades básicas
Colabora en la creación de ambientes seguros y saludables
Participa en el cuidado y limpieza del entorno
Ubica actividades en el tiempo: descanso, ocio, día/noche
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ALUMNADO
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana,
Identifica objetos y materias de su entorno manipulativamente. Sabe su función
Reconoce cualidades de los objetos: colores,
tamaño, formas, otros atributos
Clasifica y ordena elementos
Resuelve puzzles
Establece relaciones cuantitativas: muchos/pocos,….
Reconoce y nombra la serie numérica
Maneja nociones básicas temporales,
espaciales y de medida
. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, . Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes
Identifica cambios en la vida cotidiana de las personas: las estaciones y sus características
Participa en el cuidado y respeto hacia la naturaleza, animales y plantas
Se interesa por el conocimiento del medio
Conoce el oficio de …….
Identifica a los miembros de su familia y su lugar
Toma de conciencia de la necesidad de lo
social.// Reconoce tareas de la casa
Valora cambios en actividades u objetos con
el paso del tiempo.
Valora la importancia de los inventos.
Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,
Se integra y vincula con los otros /su familia.
Se acomoda a las normas.
Analiza y resuelve adecuadamente situaciones conflictivas
Establece relaciones de afecto, respeto y generosidad.
Comprende señas o elementos culturales propios y de otras culturas.
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ALUMNADO
LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar el lenguaje oral de forma cada
vez más adecuada a las diferentes
situaciones de comunicación para
comprender y ser comprendido
por los otros.
Se expresa oralmente con claridad, corrección y vocabulario suficiente
Utiliza la expresión oral para relatar vivencias y compartirlas.
Usa el lenguaje para regular su conducta.
Participa en juegos para el desarrollo del
lenguaje.
Escucha y comprende diferentes mensajes,
textos orales, relatos, descripciones, explicaciones,
Usa las convenciones sociales: turno,
escuchar, mirar al otro.
Se interesa por lo que dicen los demás
Aproximarse a la lectura y escritura a
través de diversos textos relacionados con la vida
cotidiana,
Se interesa por la lengua escrita.
Recita poesías, producciones literarias, ..
Se interesa por la lectura y la escritura.
Usa adecuadamente y cuida el material
escrito: libros, carteles, viñetas, …
Identifica palabras significativas: su nombre y
el de los compañeros.
Discrimina auditiva y visualmente fonemas.
Escribe palabras y realiza trazos de forma legible
Representar aspectos de la realidad vivida
o imaginada desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.
Representa personajes, hechos y situaciones. Imita animales y objetos.
Se expresa con materiales, instrumentos y técnicas de la música y el lenguaje plástico
Experimenta con colores.
Interpreta y memoriza canciones
Reconoce sonidos del entorno.
Disfruta con la expresión corporal, musical,
plástica,
Desarrolla/manifiesta actitudes positivas hacia
las producciones audiovisuales y artísticas.
CLAVE P: Poco R: Regular A: Adecuado B: Bueno E: Excelente
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EVALUACIÓN 1º trimestre NIVEL 4 AÑOS. GRUPO: ..................
ALUMNADO
CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva
Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo
Controla sus posibilidades motrices: alrededor, al borde, subir, bajar, entre,….
Reconoce y ubica en su propio cuerpo: un lado/otro lado, derecha/ izquierda
Va formándose una imagen personal ajustada y positiva
Conoce sus posibilidades y limitaciones
Se siente seguro para emprender nuevas acciones.
Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino: recortar, …, grafías y laberintos
Manifiesta y regula sentimientos y emociones: tristeza, alegría, enfado,…
Colabora, respeta y ayuda en actividades cotidianas
Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar
Adquiere destrezas para la higiene, la alimentación y el descanso
Adquiere destrezas y hábitos: constancia, atención,….
Muestra autonomía en espacios y actividades habituales
Posee autonomía en el control de las necesidades básicas
Colabora en la creación de ambientes seguros y saludables
Participa en el cuidado y limpieza del entorno
Ubica actividades en el tiempo: descanso, ocio, día/noche
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ALUMNADO
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana,
Identifica objetos y materias de su entorno manipulativamente. Sabe su función
Reconoce cualidades de los objetos: colores, tamaño, formas, otros atributos
Clasifica y ordena elementos: semejanzas y diferencias, emparejamientos. Series
Resuelve puzzles
Establece relaciones cuantitativas:
muchos/alguno/ninguno, hay igual/tantos como, hay más/hay menos
Reconoce y nombra la serie numérica
Maneja nociones básicas temporales, espaciales y de medida
. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, . Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
Identifica los fenómenos atmosféricos más
frecuentes
Identifica cambios en la vida cotidiana de las
personas: las estaciones y sus características
Participa en el cuidado y respeto hacia la
naturaleza, animales y plantas
Se interesa por el conocimiento del medio
Conoce el oficio de barrendero, albañil,…..
Identifica a los miembros de su familia y su lugar
Toma de conciencia de la necesidad de lo social.// Reconoce tareas de la casa
Valora cambios en actividades u objetos con el paso del tiempo.
Valora la importancia de los inventos.
Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,
Se integra y vincula con los otros /su familia.
Se acomoda a las normas.
Analiza y resuelve adecuadamente situaciones
conflictivas
Establece relaciones de afecto, respeto y
generosidad.
Comprende señas o elementos culturales propios
y de otras culturas.
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ALUMNADO
LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Se expresa oralmente con claridad, corrección y
vocabulario suficiente
Utiliza la expresión oral para relatar vivencias y
compartirlas.
Usa el lenguaje para regular su conducta.
Participa en juegos para el desarrollo del lenguaje.
Escucha y comprende diferentes mensajes,
textos orales, relatos, descripciones, explicaciones,
Usa las convenciones sociales: turno, escuchar, mirar al otro.
Se interesa por lo que dicen los demás
Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana,
Se interesa por la lengua escrita.
Recita poesías, producciones literarias, ..
Se interesa por la lectura y la escritura.
Usa adecuadamente y cuida el material escrito: libros, carteles, viñetas, …
Escribe mensajes de izqu/der, arrib/abaj
Identifica palabras significativas: su nombre y el
de los compañeros.
Discrimina auditiva y visualmente fonemas.
Escribe palabras y realiza trazos de forma legible
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Representa personajes, hechos y situaciones.
Imita animales y objetos.
Se expresa con materiales, instrumentos y
técnicas de la música y el lenguaje plástico
Experimenta las posibilidades cromáticas de los
colores.
Interpreta y memoriza canciones
Reconoce sonidos del entorno.
Disfruta con la expresión corporal, musical,
plástica,
Desarrolla/manifiesta actitudes positivas hacia las
producciones audiovisuales y artísticas.
CLAVE P: Poco R: Regular A: Adecuado B: Bueno E: Excelente
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EVALUACIÓN 1º trimestre NIVEL 5 AÑOS. GRUPO: ..................
ALUMNADO
CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva
Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo
Controla sus posibilidades motrices: alrededor, al borde, subir, bajar, entre,….
Reconoce y ubica en su propio cuerpo: un lado/otro lado, derecha/ izquierda
Va formándose una imagen personal ajustada y positiva
Conoce sus posibilidades y limitaciones
Se siente seguro para emprender nuevas acciones.
Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino: recortar, …, grafías y laberintos
Manifiesta y regula sentimientos y emociones: tristeza, alegría, enfado,…
Colabora, respeta y ayuda en actividades cotidianas
Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar
Adquiere destrezas para la higiene, la alimentación y el descanso
Adquiere destrezas y hábitos: constancia, atención,….
Muestra autonomía en espacios y actividades habituales
Posee autonomía en el control de las necesidades básicas
Colabora en la creación de ambientes seguros y saludables
Participa en el cuidado y limpieza del entorno
Ubica actividades en el tiempo: descanso, ocio, día/noche
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ALUMNADO
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana,
Identifica objetos y materias de su entorno manipulativamente. Sabe su función
Reconoce cualidades de los objetos: colores, tamaño, formas, otros atributos
Clasifica y ordena elementos: semejanzas y diferencias, emparejamientos. Series
Resuelve puzzles
Establece relaciones cuantitativas:
muchos/alguno/ninguno, hay igual/tantos como, hay más/hay menos
Reconoce y nombra la serie numérica
Maneja nociones básicas temporales,
espaciales y de medida
. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, . Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
Identifica los fenómenos atmosféricos más
frecuentes
Identifica cambios en la vida cotidiana de las personas: las estaciones y sus características
Participa en el cuidado y respeto hacia la naturaleza, animales y plantas
Se interesa por el conocimiento del medio
Conoce el oficio de barrendero, albañil,…..
Identifica a los miembros de su familia y su lugar
Toma de conciencia de la necesidad de lo social.// Reconoce tareas de la casa
Valora cambios en actividades u objetos con el paso del tiempo.
Valora la importancia de los inventos.
Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,
Se integra y vincula con los otros /su familia.
Se acomoda a las normas.
Analiza y resuelve adecuadamente situaciones conflictivas
Establece relaciones de afecto, respeto y generosidad.
Comprende señas o elementos culturales propios y de otras culturas.
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ALUMNADO
LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez
más adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para comprender y
ser comprendido por los otros.
Se expresa oralmente con claridad, corrección y vocabulario suficiente
Utiliza la expresión oral para relatar vivencias
y compartirlas.
Usa el lenguaje para regular su conducta.
Participa en juegos para el desarrollo del
lenguaje.
Escucha y comprende diferentes mensajes, textos orales, relatos, descripciones,
explicaciones,
Usa las convenciones sociales: turno,
escuchar, mirar al otro.
Se interesa por lo que dicen los demás
Aproximarse a la lectura y escritura a
través de diversos textos relacionados
con la vida cotidiana,
Se interesa por la lengua escrita.
Recita poesías, producciones literarias, .
Se interesa por la lectura y la escritura.
Usa adecuadamente y cuida el material
escrito: libros, carteles, viñetas, …
Escribe mensajes de izqu/der, arrib/abaj
Identifica palabras significativas: su nombre y el de los compañeros.
Discrimina auditiva y visualmente fonemas.
Escribe palabras y realiza trazos de forma
legible
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Representa personajes, hechos y situaciones.
Imita animales y objetos.
Se expresa con materiales, instrumentos y
técnicas de la música y el lenguaje plástico
Experimenta las posibilidades cromáticas de
los colores.
Interpreta y memoriza canciones
Reconoce sonidos del entorno.
Disfruta con la expresión corporal, musical,
plástica,
Desarrolla/manifiesta actitudes positivas hacia
las producciones audiovisuales y artísticas.
CLAVE P: Poco R: Regular A: Adecuado B: Bueno E: Excelente
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ACTA DE SESIÓN DE EVALUACIÓN
AÑO ACADÉMICO: NIVEL/GRUPO: EVALUACIÓN:
TUTOR/TUTORA:
En La Línea de la Concepción a….de…….. de ……., se reúne el
Equipo Docente de en sesión de evaluación ordinaria para tratar los siguientes
temas:
ORDEN DEL DIA:
1.- Evaluación de los resultados de aprendizaje trimestrales del grupo en porcentajes
de consecución por áreas.
2.- Dificultades encontrada s.
3.- Propuestas para la mejora del aprendizaje.
4.- Medidas específicas a adoptar en aquellos casos donde el alumnado presente
dificultades de aprendizaje.
DESARROLLO DE LOS ASPECTOS TRATADOS:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
Porcentajes del alumnado que
progresa: con apreciación de
adecuado, bueno o excelente
C.SI MISMO
y A.P.
C. ENTORNO
LENG: C.y R
GLOBAL
Respecto a sí mismos
Respecto a los objetivos
Dificultades encontradas
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Propuestas para la mejora
del aprendizaje:
Organizativas:
Refuerzo :
Metodológicas
Recursos:
Tiempos:
Espacios
Medidas
específicas
a adoptar
en casos
concretos:
Adecuación
de las
Nombre
………
Nombre
………
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actividades.
Refuerzo.
Entrevista
con la
familia.
Diagnóstico
del EOE.
Otras
Nombre
………
Nombre
………
Siendo las ………….. del día señalado se levanta la sesión.
Fdo. El/La tutor/a
Firmas del Equipo Docente:
VºBº
Sello de Centro LA DIRECTORA
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Número total de alumnado: ___Número de alumnado que promociona: ___ Número de alumnado que no promociona: ___
Esta acta consta de __ alumnos/as y de 1 página; comienza por el alumno/a _______________ y termina por el alumno/a ______________
Vº Bº La Directora
En La Línea a ____ de ________ de 20__
Fdo: ____________________________
NOMBRE
VALORAC. RESPECTO A SI MISMO
VALORAC. RESPECTO A OBJETIVOS
Resultado: promociona/ no promoc.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
ACTA DE EVALUACIÓN FINAL CURSO ___ NIVEL: I-5 __ TUTORA: _____________
FIRMAS DEL
PROFESORADO: