Alfabetización académica

Cuarto encuentro

Cuarto encuentro

Exposición del proceso de escritura y de las estrategias de la reformulación.

Dimensiones y niveles de los textos Actividad grupalPausa – café Tipos de textos- clases de textos. Actividad grupal. Explicación de la evaluación.

Proceso de escritura

Proceso de escritura

•Planificación Planificación • Textualización Textualización • RevisiónRevisión• Versión finalVersión final

PLANIFICACIÓN Intención del escrito (¿Para qué? Informar,

entretener, persuadir, agradecer, solicitar, apercibir, etc.)

Receptor del texto (¿A quién? ) Vínculo con ese receptor (¿Qué tipo de

relación mantiene?) Tipo de texto que responda a la exigencia

(¿Con qué? Narración, descripción, argumentación, exposición, instrucción)

TEXTUALIZACIÓNMientras se escribe se decide acerca de: Estructuración de párrafos: cuál es la información más

relevante, en qué lugar del párrafo conviene colocarla, cómo debe ser el párrafo inicial, cuánta información necesita el receptor, en qué momento debe pasar de un párrafo a otro.

Relación entre párrafos: mantenimiento de la coherencia, de la cohesión, elección entre reiteración de léxico y/o uso de sinónimos o hiperónimos; puntuación.

Estructuración de las oraciones: conocimientos morfosintácticos (combinatorias posibles de las palabras para comunicar una Idea).

Léxico: elección del léxico en relación con la competencia lingüística del receptor, adecuación del vocabulario de acuerdo con el registro, el tema y las intenciones.

Ortografía.

REVISIÓNAjustes en cuanto a: la información (¿Falta?, ¿sobra?, ¿hay

que cambiarla de lugar?); los párrafos (¿Están bien estructurados?,

¿Hay que cambiar el orden? las oraciones (¿Son demasiado largas?,

¿están mal estructuradas?, ¿faltan elementos de cohesión?)

las palabras (¿Hay repeticiones?, ¿palabras mal escritas?

LA REFORMULACIÓNLA REFORMULACIÓN

ReformularReformular, en sentido , en sentido amplio, significa producir un amplio, significa producir un nuevo texto a partir de la nuevo texto a partir de la paráfrasisparáfrasis de un texto fuente. de un texto fuente.

ESTRATEGIAS DE REFORMULACIÓN

REDUCCIÓN O BORRADOAMPLIACIÓN O INSERCIÓNSUSTITUCIÓN RECOLOCACIÓN O

DESPLAZAMIENTO

Dimensiones y niveles del texto

Diferentes aspectos en la corrección de textos:

ADECUACIÓN Selección del portador textual Selección del registro y variedad dialectal adecuadas al receptor Fórmulas y giros estilísticos propios de cada comunicación

COHERENCIA Estructura del texto ( partes) Selección y progresión de la información Configuración de los párrafos.

COHESIÓN Puntuación Nexos (marcadores textuales, conjunciones, conectores). Anáforas (Uso de pronombres, sinónimos , elisiones, etc.).

NORMATIVA Ortografía. Morfología y sintaxis ( concordancia, uso de verbos, etc.) Léxico( barbarismos, precisión…)

CASSANY, D( 1996), Reparar la escritura, Madrid,Ed. Grao.

Narrativo

Interesa la sucesión de hechos o acciones que le ocurren a sujetos en un lugar y tiempo determinado.

Presenta cambios en el tiempo a través del uso de los verbos en Pretérito Perfecto Simple y Pretérito Imperfecto acompañados por adverbios de lugar y tiempo.

Uso de conectores temporales. -Ej: después, entonces, actualmente, al día siguiente, más tarde- y causales-Ej: porque, dado que, ya que, por consiguiente-.

Presenta : descripción ,comentarios que muestran el punto de vista del que escribe, diálogo intercalado e indirecto.

Clases: crónica, novela, cuento, noticia´,anécdota

Descriptivo

Presenta las características de un objeto, persona o situación.

Describe de lo general a lo particular y viceversa. Generalmente aparecen los verbos estar o hacer

en presente o pasado (Pret. Imperfecto) con un adverbio de lugar como marco de referencia espacial.

Usa organizadores enumerativos y espaciales .Ej. en primer lugar, posteriormente, aquí, allá, arriba, abajo, más arriba, a la derecha., en ese lugar etec.

Clases: retrato, cuadro.

Argumentativo

Intenta convencer, defiende una proposición o tesis (idea que sostiene el autor)

Aparece una forma verbal negada en Presente y conectores de contraste (sino, pero)

Conectores consecutivos, causales, condicionales y adversativos-Ej Por lo tanto, dado que, ya que, puesto que, si, pero, sin embargo, a pesar de, etc.

Usa las siguientes estrategias argumentativas: reformulación, definición, cita de autoridad, generalización, ejemplificación.

El estilo se caracteriza por el uso de preguntas retóricas, ironías, paradojas, ejemplos, datos numéricos y polifonía.

Clases: artículo de opinión, reseña, carta al lector, ensayo.

Expositivo

Presentan y explican ideas, sujetos o argumentos. Predomina el verbo ser y tener en Presente en el comienzo

del texto. Usa la 3era. persona del Modo Indicativo. Usa los siguientes recursos: reformulación, definición,

explicación, ilustración, comparación por contraste y analogía, comentarios aclaratorios y ejemplificación.

El estilo se caracteriza por el predominio de párrafos breves, léxico denotativo y registro formal.

Clases: Informe, nota de enciclopedia,nota de manuales, etc.

Conversacional

Interacción lingüística oral/escrita (diálogo) Características formales del diálogo Uso del guión y de los dos puntos Estilo directo Presencia de acotaciones o aclaraciones Clases: entrevista,obra de teatro, etc.( generalmente entre paréntesis)

INSTRUCTIVO

Presenta indicaciones para el comportamiento futuro del hablante.

Organiza secuencia de acciones. Aparecen los verbos en Infinitivo –

agregar, mezclar- o Imperativo-agregá, mezclá- y frases con verbos modales: deber de, tener que.

Verbo

Prescripción

LAS CONSIGNAS

Indica qué se debe hacer o cómo se debe hacer.

CONCEPTO CANAL

Oral

Escrito

Fácil de entender. Tiempo y lugar compartidos. Permite aclaraciones,repeticiones, gestos

Difícil de comprender. Emisor ausente. Cada palabra tiene un significado muy preciso

Vocabulario

Única

En secuencia

Preciso

Verbos que indiquen una acción específica

Objeto

FORMULACIÓN

Imperativo

Infinitivo

Lugar

Estructura sintáctica

ROL DOCENTE

Prever las dificultades

Preparar un vocabulario básico

Ayudar a comprender