1° REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO
Sector N° 11 Estatal
BIENVENIDOS Zona N° 3 Estatal
Zona N° 28 Estatal
Zona N° 29 Estatal
Zona N° 64 Estatal
Zona N° 89 Estatal
Zona N° 117 Estatal
Zona N° 152 Estatal
Jefe de Sector N° 11 y ATP´S
ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS RECTORES
PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA
PRESENTACIÓN
Educar en y para el siglo XXI
Área de oportunida
d
Desafío
Animo de cambio y de mejora continua
Maestr@s , estudiantes, Padres
de Familia y comunidad
Elevar la Calidad Educativa
Preescolar
Primaria
Secundaria
Centro del acto educativo al alumno
Logro de los aprendizajes esperados
Perfil de egreso de Educación Básica
Estándares curriculares
Competencias para la vida
Mejores prácticas Transformación de la EB.
Fortalecer los procesos de evaluación y rendición de
cuentas
Responsabilidad y niveles de
desempeño
Escuelas mejor
preparadas
Mayor compromis
o
Implica
Resolver problemas Tomar decisiones
Relacionarse de manera proactiva con sus pares y la
sociedad
Retos y oportunidades en
entornos altamente competitivos
Encontrar alternativ
as
Desarrollo de su
creatividad
Competencias en los estudiantes
Enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y del futuro
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN
BÁSICA
Documento rector que define
Competencias para la vida
Perfil de egreso
Estándares
curriculares
Aprendizajes
esperados
Principios pedagógico
s
Trayecto formativo de los estudiantes que se propone contribuir a la formación del
ciudadano democrático, crítico y creativo
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE
ESTUDIOS
Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la practica
docente, el logro de los
aprendizajes esperados y la mejora de la
calidad educativa.
ACTIVIDAD 1° En equipos Revisar los principios pedagógicos rescatando lo más significativo cada
uno Elaborar una imagen que represente el principio Equipo 1 1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje. 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje 1.3 Generar ambientes de aprendizaje 1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela Equipo 2 1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados 1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Equipo 3 1.7 Evaluar para aprender 1.9 Incorporar temas de relevancia social Equipo 4 1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad 1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela 1.11 Reorientar el liderazgo
2° Concurso Relación de tarjetas En dos equipos Relacionar las tarjetas de cada principio
pedagógico imagen- nombre del principio y descripción
Gana el equipo que termine primero de armar los doce principios
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Movilizan y dirigen todos los componentes - conocimientos, habilidades, actitudes y valores – hacia los objetivos concretos, son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Se requiere Habilidad lectora
Escrita, Comunicación , Habilidades digitales y Aprender a aprender.
Aprendizaje Permanente
Manejo de la Información
Se requiere Identificar lo que se necesita
saber; aprender a buscar ; identificar , evaluar ,
seleccionar, organizar y sistematizar información,
apropiarse de la información de manera critica.
Manejo de situaciones
Se requiere Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y llevar a buen termino
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios
y afrontar lo que se presente, tomar decisiones y asumir
consecuencias.
Convivencia
Para la vida en Sociedad
Se requiere Empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza, ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos,
valorar la diversidad
Se requiere Empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza, ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos,
valorar la diversidad
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICADefine el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de la escolaridad básica
Necesidad de desarrollar competencias para la vida que además de conocimientos y habilidades incluyen actitudes y
valores para enfrentar con éxito diversas tareas.
Se manifiesta al alcanzar Aprendizajes Esperados y los Estándares Curriculares
Utiliza el lenguaje para comunicarse
Argumenta , razona y analiza situaciones
Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza información .
Interpreta y explica procesos sociales,
económicos , financieros y culturales
Conoce y ejerce los derechos humanos
y valores
Asume y practica la interculturalidad
Conoce y valora sus características y potencialidades
Promueve y asume un estilo de vida
activo y saludable
Aprovecha los recursos
tecnológicos
Es capaz de expresarse
artísticamente
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICAPlantea el trayecto formativo de los tres niveles congruente
para desarrollar competencias
Es necesario leerlo de forma horizontal y vertical.
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación.
Habla de los Estándares Curriculares como períodos a evaluar cada 3 años.
Habilidades digitales que nosotros podríamos interpretar como la obligación de incluirlas en todos los campos de formación y en toda la EB.
Secuencia y gradualidad de las asignaturas
Progresión de los
Estándares Curriculares de Español,
Matemáticas, Ciencias, Ingles y
Habilidades digitales
ESTÁNDARES CURRICULARESDescriptores de logro, definen aquello que los alumnos
demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.
Referentes para el diseño de instrumentos que de manera externa evalúan a los alumnos (PISA, ENLACE)
Fincan las bases para que los institutos de evaluación diseñen instrumentos y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y sumativa que debe darse con sistemas tutoriales y de acompañamiento docente-
estudiante brindando apoyo a quienes presenten rezago escolar
Se organizan en cuatro periodos
escolares de tres grados cada uno
1°
2°
3°
4°
3° de preescolar3° de primaria
6° de primaria
3° de secundaria
5 y 6 años
8 y 9 años
11 y 12 años14 y 15 años
LA FUNCIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS Son indicadores de logro que en términos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser.
vinculo
Ciudadanía Global
comparable
Necesidad vital del Ser humano y ser nacional
Dimensiones del Proyecto
educativo que la reforma propone
Permiten comprender la relación multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del
desarrollo de la persona, como ente productivo determinante del sistema social y humano.
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EBOrganizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
Expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral desde el 1° año de la Educación Básica y
hasta su conclusión.
Lenguaje y
comunicació
n
Pensamiento
Matemático
Exploración y comprensión
del mundo natural y
social
Desarrollo personal y para la
convivencia
Competencias
comunicativas
Solución de problemas
utilizando el razonamiento
Conocimiento, exploración y entendimiento del entorno.
Manejar armónicamente las relaciones personales y
afectivas
DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR MARCOS CURRICULARES PARA LA
EDUCACIÓN INDÍGENA
Los marcos curriculares atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos políticos, pedagógicos y didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comunidades indígenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo, desde su presentación del mundo y sus contextos materiales concretos.
La diversidad y el multilingüismo obligan a crear Marcos curriculares
Se desarrollan los programas de estudio
Se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística.
Incluyen contenidos propios del acervo
cultural de los pueblos
Marcos generales la contextualización y la
diversificación
Experiencias de los migrantes
PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
El propósito de creación de la asignatura de Lengua Indígena consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las practicas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.
La familia y la
comunidad
La tradición oral, los testimonios históricos y la
literatura
La vida intracomunitaria y la relación
con otros pueblos
El estudio y la difusión del
conocimiento
Cuatro ámbitos
GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DIGITALES Las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países
UNESCO estableció las políticas de las sociedades del conocimiento con los siguientes principios:
Acceso universal a la información Libertad de expresión Diversidad cultural y lingüística Educación para todosPara cumplir con los estándares
curriculares se han considerado dos estrategias
Aulas de medios y telemáticasIndicadores de desempeño para los docentes:
Utilizar herramientas y recursos digitales, Aplicar conceptos adquiridos, explorar preguntas y temas de interés, utilizar
redes sociales, desarrollar investigaciones o proyectos utilizando las tic, hacer uso
responsable del internet
Descriptores del saber y saber hacer de los alumnos
cuando usan las tic
Favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento
LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
RECUPERAR SU PAPEL RELEVANTE
Estándares de Gestión para la EB.
Escuela Pública
Normas que orienten la organización escolar
Prácticas Relaciones
Promoverá condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y sea apropiada para la comunidad
Nuevas formas de relación,
colaboración y organización. Comunicación
eficaz
Actores escolares
Directivos, maestros, alumnos, padres de
familia y otros actores sociales
ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos
Marco referencial Internacional
Permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la EB. y evalúa
conocimientos y habilidades necesarios para desempeñarse de forma competente
en la sociedad del conocimiento
La lectura como habilidad superior
El pensamiento abstracto como base
del pensamiento complejo
El conocimiento objetivo del
entorno como sustento de
interpretación de la realidad
científica y social
Integran los elementos que permiten a los estudiantes de EB usar con eficacia el
lenguaje como herramienta de comunicación y para
seguir aprendiendo
Procesos de lectura e
interpretación de textos
Producción de
textos escritos
Producción de textos orales y
participación en eventos
comunicativos
Actitudes hacia
el lenguaje
Conocimiento de las características, de la función y del uso del
lenguaje
Habilidad lectora
Propicia que la lectura se convierta en una practica cotidiana, es una de las
claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento
Desarrolla la capacidad de observación, atención , concentración, análisis,
espíritu critico, reflexión y dialogo
Nivel Grado Palabras por min.
1° 35 a 59
2° 60 a 84
3° 85 a 99
4° 100 A 114
5° 115 a 124
6° 125 a 134
1° 135 a 144
Secundaria
2° 145 a 154
3° 155 a 160
Pri
maria
Segunda lengua
Criterios comunes de referencia nacional e
internacional, manifiestan nivel de competencia y
dominio de ingles .
Comprensión
Multimodalidad
Expresión
Actitudes hacia el
lenguaje y la comunicación
Población que sabe utilizar los conocimientos
matemáticosExplicar procedimientos y
resultadosComprensión y el uso eficiente de
herramientas matemáticas
Avanzar desde resolver problemas con ayuda al trabajo autónomo
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Actitud hacia el estudio de
las matemáticas
Manejo de la información
La visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica
básicaAdquisición de un vocabulario básico para un lenguaje
científicoCapacidad para interpretar y representar fenómenos y
procesos naturales
Vinculación del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos
naturales
Conocimiento científico
Aplicaciones del
conocimiento científico y la
tecnología
Habilidades asociadas a la
ciencia
Actitudes asociadas
a la ciencia
Ciencias
Presentan una visión de una población que utiliza medios
y entornos digitales para comunicar ideas e
información, e interactuar con otros
Implica la comprensión de conceptos, sistemas y
funcionamientos de las TIC, utilizar herramientas
digitales para resolver distintos tipos de problemas
Creatividad e innovación
Comunicación y
colaboración
Investigación y manejo de
la información
Pensamiento critico ,
solución de problemas y
toma de decisiones
Ciudadanía digital
Funcionamiento y
conceptos de las TIC
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 EDUCACIÓN BÁSICAContienen los propósitos,
enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y
coherencia de sus contenidos, así como el
enfoque inclusivo y plural, se centra en el desarrollo de
competencias además incluye la Guía para el maestro que apoya la práctica en el aula.
Cómo están organizados?
Propósitos
Estándares
Enfoque didáctico
Ámbitos de estudio
EstudioLiteratura
Participación social
Organización de los
aprendizajes Bloques I al VDescripción
de los componentes
Bloque Organización temporal, distribuye el trabajo a lo largo del cicloPractica social y del lenguaje contiene el nombre de la practica a desarrollar en c/ proyectoTipo de texto Texto para analizar o producirCompetencias Indica la competencia con el proyecto que se va a desarrollarAE. Referente fundamental para la planeación y la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos y competenciasTemas de reflexión Comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de la información, propiedades, tipos de textoProducciones para el desarrollo del proyecto Plantean el producto final
Propósitos
Estándares
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Modelinización mediante el lenguaje matemáticoPropiedades aritméticas Diferentes formas de representar y efectuar calculo
Para su estudio se
organizan en 3 niveles
Temas Contenidos
Ejes
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la información
Aritmética y algebra
Geometría y medición
Características y propiedades de las figuras y los cuerpos geométricosConocimiento de los principios básicos de la unidad de espacio y calculo geométrico
Búsqueda, organización y análisis de la información para resolver problemas
Análisis de la información para toma de decisiones
Propósitos
Estándares
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Biodiversidad y protección del ambiente
Para su estudio se
organizan en 5 ámbitos
Se presentan como
preguntas
Desarrollo humano y el cuidado de la salud
Cómo somos y como vivimos?
De qué esta hecho todo?
Cómo mantener la salud?
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Cómo son los cambios y porqué ocurren?
Cómo conocemos y cómo transformamos el mundo?
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
sociedad
Ciencias
Propiedades y transformación de los materiales
Propósitos
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Espacio geográfico y mapas
Para su estudio se
organizan en ejes
temáticos
Componentes naturales
Componentes sociales y culturales
Componentes económicos
Geografía
Calidad de vida , ambiente y prevención de desastres
Propósitos
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Panorama del periodo
Para su estudio se
consideran 4 ámbitos de
análisis
Temas para comprender del periodo
Formas para analizar y reflexionar
Económico
Historia
Social
Politico
Cultural
Contenidos organizados en tres apartados
Propósitos
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Características de la organización
Para su estudio se
organizan en cuatro
ámbitos
Distribución de las competencias en bloques
Desarrollo de los contenidos
Bloques
Formación Cívica y Ética
Cada bloque esta integrado por
TituloAprendizajes esperados
Ámbitoscontenidos
El aula
Trabajo transversal
El ambiente escolar
La vida cotidiana del alumnado
Propósitos
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Educación Física
Ejes pedagógicos La corporeidad como el centro de la acción educativa.El papel de la motricidad y la acción motriz.La E.F y el deporte en la escuela.El tacto pedagógico y profesional reflexivoValores, género e interculturalidad.
Ámbitos de intervención Ludo y sociomotricidadPromoción de la saludCompetencia motriz
Competencias
Contenidos
Propósitos
Enfoque didáctico
Organización de los
aprendizajes Bloques I al V
Ejes
ApreciaciónExpresión
Contextualización
Lenguajes artísticos
Artes visuales Expresión corporal y danza
Música teatro
Educación Artística
GUÍA PARA EL MAESTROHerramienta innovadora de acompañamiento en la implementación de la RIEB, su finalidad es ofrecer
orientaciones pedagógicas y didácticas que guíen la labor docente en el aula.
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y
social
Desarrollo personal y
para la convivenciaI.Enfoque del
campo de formación
II.Ambientes de aprendizaje
III.Desarrollo de habilidades digitales
IV.Evaluación
V.Organización pedagógica de la experiencia del aprendizaje PLANIFICACION
VI.Orientaciones didácticas
I.Enfoque del campo de formación
II.Planificación
III.Organización de ambientes de aprendizaje
IV.Desarrollo de habilidades digitales
V.Evaluación
VI.Orientaciones pedagógicas y didácticas
I.Enfoque del campo de formación
II.Ambientes de aprendizaje
III. Organización pedagógica de la experiencia del aprendizaje PLANIFICACION
IV.Desarrollo de habilidades digitales
V.Evaluación
VI.Orientaciones didácticas
I.Enfoque del campo de formación
II.El desarrollo personal y para la convivencia en cada grado
III.Orientaciones por bloque Planificación, didáctica y evaluación
IV.Desarrollo de habilidades digitales
¡Muchas gracias por su
atención!
Zona Escolar 155
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