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Anlisis de los diversos Modelo de
Aprendizajes
Venezuela, Febrero del 2014
Participantes:
Castillo, Cristina (Equipo N 4)
Rodrguez, Jos (Equipo N 2)
Elaborado por: Cristina Castillo
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TABLA DE CONTENDO
Pg
RESUMENINTRODUCCIN
Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes
Modelo de Aprendizaje Colaborativo
Modelo Assure
Modelo de Aprendizaje Elearning
Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE
Modelo de Aproximacin a la ComprensinModelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)
Modelo de Aprendizaje Situado (AS)
Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Modelo PACIE
Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)
Modelo de Prototipizacin Rpida (Rapid Prototyping/FastPrototyping)
Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)
Modelo de Kemp
Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)
orientados al Aprendizaje Social
CONCLUSIONES DEL ANLISISREFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes
Cristina Castillo
Jos Rodrguez
Resumen
El presente resumen hace referencia a los diferentes modelos de
aprendizajes que en la actualidad son utilizados para el proceso de
enseanza aprendizaje en lnea, el mismo con la finalidad de
demostrar que el las personas no requieren de la presencia cara a cara
entre el facilitador y el estudiante para lograr una sana interaccin, de
igual manera poder mejorar la calidad de la formacin educativa para
quienes no pueden asistir a la educacin presencial en una aula de
clases. Cabe destacar, que todos estos modelos de aprendizaje son
diseados en espacial para ser impartidos para estudiantes de Educacin
Superior.
Palabra clave: Modelos de Aprendizaje Diseo Instruccional
Abstract
This summary refers to the different models of learning that currently
are used for teaching - learning, the same in order to show that people
do not require face-to-face presence between the facilitator and the
student to achieve a healthy interaction, similarly to improve the qualityof educational training for those who cannot attend classroom education
in a classroom. Remarkably, all these learning models are designed to
be taught in Space for Higher Education students.
Keyword: Models of Learning - Instructional Design
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]7/24/2019 Anlisis de Los Modelos de Aprendizaje
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INTRODUCCIN
El diseo instruccional, se traduce en la organizacin del
conocimiento, los materiales didcticos y cada uno de los elementos que
lo componen, considerando elementos pedaggicos, educativos y
formativos que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes.
En cualquier modalidad y en especial a distancia es de suma
importancia, por ser el patrn o gua que permite mostrar los caminos
instruccionales para alcanzan los criterios y elementos del diseo, el
mismo debe ser resultado de un proceso de reflexin, trabajo por parte
de docente o especialista de la asignatura.
A tal efecto, el diseo instruccional es el recurso o elementos que
permiten alcanzar acciones centradas en el estudiante, porque con el
mismo lo que se persigue es establecer, describir y promover
actividades a fin de obtener un resultado positivo o favorable por parte
del estudiante de acuerdo a la asignatura o curso que se imparta, de
manera asertiva, dinmica y sencilla.
Razn por la cual, elaborar un diseos instruccional para entornos
virtuales no es tan fcil o sencillo que para un ambiente de educacin
tradicional, el mismo requiere de una planificacin, estructura y
evaluacin que permita la participacin de una poblacin heterognea,
puesto a que all tambin se mide la motivacin, calidad y fortaleza de
los recursos utilizados.
Teniendo en cuenta, que los principios bsicos a la hora de disear
cada unidad curricular para una clase virtual, sus indicadores se abordan
en funcin de los resultados que los estudiantes lograrn a lo largo del
abordaje de cada temtica y que corresponda con las competencias
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profesional y las actividades, tareas y evaluaciones se ajusten a dichas
expectativas.
De igual manera, cada uno de los instrumentos o recursos
instruccionales se deben enfocar de acuerdo a algn modelo de
enseanza aprendizaje ya sean constructivista, cognitivista, eclctico
u otros, donde el verdadero reto sea construir el conocimiento de
manera colectiva.
Hoy por hoy, grandes investigadores como el Dr. en Informtica
Pedro Camacho (2011) creado de la Fundacin FATLA sealo que El
Aprendizaje no solo es constructivista sino es un Constructivismo Social
porque el estudiante aprende en el entorno donde se encuentre, puesto
a que las personas aprende de acuerdo a su propio ritmo y se les debe
torturar con amor y valor.
Es por ello, que el presente resumen es un abordaje a los diferentes
Instrumentos o Modelos de Instruccin, de qu manera se aplican,
cules son sus ventajas y quienes los han diseado.
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Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes
Modelo de Aprendizaje Colaborativo
Es un modelo educativo fundamentado en la interaccin social,
donde se permite construir y reconstruir conocimientos a travs de
estrategias colaborativas donde en escenarios
virtuales surten un mayor sentido, por cuanto
los procesos de comunicacin y discusin
requieren de un modelo basado en la
participacin colectiva.
A tal efecto, el Trabajo Colaborativo, constituido por la Resolucin
de Problema como Metodologa de Trabajo el mismo un nuevo modelo
socio educativo porque combina tanto la participacin del docente como
los estudiantes para la bsqueda de soluciones en cualquier problema a
nivel de estudios. De igual manera, promover escenarios ideales para la
construccin, anlisis de un caso en donde los estudiantes
problematizan y construyen una posible solucin mediante la deduccin
e inferencia del mismo.
Modelo Assure
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993)
desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos
de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso
efectivo de los medios en la instruccin. El mismo es como
cido en la Web como Modelo @ssure es una alternativa para el diseo
instruccional en cursos virtuales, a travs del desarrollo de las seis
etapas; siendo estas: (1) Analizar las caractersticas del estudiante, (2)
Establecimiento de objetivos de aprendizaje, (3) Seleccin de
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estrategias, tecnologas, medios y materiales, (4) Organizar el escenario
de aprendizaje, (5) Participacin de los estudiantes, (6) Evaluacin y
revisin de la implementacin, por ltimo los resultados del aprendizaje,
todas ellas para incrementar la participacin en los ambientes virtuales
de aprendizaje a nivel de educacin superior mediante la plataforma
tecnolgica denominada Blackboard (Bb). La misma posee un conjunto
de beneficios que invitan al docente a ser ms creativos y buscar nuevos
modelos de interaccin por parte de los estudiantes en la red.
Modelo de Aprendizaje Elearning
Es un diseo instruccional que se plantea como un proceso
sistmico con actividades interrelacionadas el cual permite crear
ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos de
construccin del conocimiento. Si estos ambientes de aprendizaje no
utilizan un diseo instruccional adecuado a la modalidad virtual no
seguirn una planificacin apropiada del proceso formativo con una
propuesta didctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades
de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.
Por tanto, el diseo instruccional Elearning no debe dejarse de lado
en la produccin e implementacin de ningn recurso educativo o
ambiente virtual de aprendizaje, sino que sirve como garanta de rigor y
validez de todo el proceso.
Segn Coll (2008) plantea el concepto de "diseo tecnoinstruccional
o tecnopedaggico Elearning", haciendo referencia a que en el proceso
de diseo instruccional en la formacin virtual se vinculan de forma
indisociable dos dimensiones:
Dimensin tecnolgica:Supone la seleccin de las herramientas
tecnolgicas adecuadas al proceso formativo que se desea
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realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la
plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos
multimedia, etc.
Dimensin pedaggica: Precisa del conocimiento de las
caractersticas de los destinatarios, anlisis de los objetivos y/o
competencias de la formacin virtual, desarrollo e implementacin
de los contenidos, planificacin de las actividades, con
orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas
tecnolgicas en el desarrollo de las actividades, y la preparacin
de un plan de evaluacin de los procesos y de los resultados.
Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE
El modelo ADDIE es el que normalmente se conoce como
genrico, ya que sus fases sirven de base para la realizacin y
construccin de otros modelos, es decir que todos los modelos, aunque
no lo parezca, cumplen con las siguientes
fases:
1. Anlisis: Estaes la base para el resto
de las fases de diseo instruccional, en
ella se debe definir el problema y
determinar las posibles soluciones,
descripcin la audiencia, verificar los recursos disponibles,
seleccionar las actividades que deben realizarse y detallar la
fundamentacin terica que sustentar el diseo.
2. Diseo: Esta fase implica utilizar los resultados de la fase de
anlisis para planear una estrategia que permita desarrollar la
instruccin. A esta le corresponde la redaccin de objetivos de
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aprendizaje, desarrollar el plan de la instruccin y desarrollar los
contenidos que se abordarn.
3. Desarrollo: En esta fase se elabora la instruccin, se crean el
ambiente de aprendizaje y se seleccionan los materiales
requeridos para desarrollar la instruccin.
4. Implementacin: Esta fase es la encargada de la divulgacin
eficiente de la instruccin y distribucin de materiales para facilitar
la comprensin
5. Evaluacin: En esta fase se concluye el proceso con la
verificacin de la eficiencia de la instruccin y el logro de los
objetivos de aprendizaje. La evaluacin debe estar presente en
todo el proceso y se puede ser de tipo formativa (durante la
instruccin con el propsito de mejorar) o sumativa (al finalizar la
instruccin para determinar la eficiencia de la instruccin)
Modelo de Aproximacin a la Comprensin
Se basa en la compresin de los aprendizajes y el efecto que se
obtienen en la educacin a distancia e-learning, lo cual persigue un
aprendizaje significativo en el proceso del proceso de enseanza -
aprendizaje que se da bajo esta modalidad de estudio. Para ello, se
implementa. Este modelo est fundamentado en las teoras de Philippe
Meirieu, terico francs, quien presenta los principios y dispositivos, los
mismos requeridos para enfrentar la complicada tarea de educar, lo que
su vez se confronta con el E-learning y sus posibles resultados.
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Modelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)
El Diseo Instruccional (DI) es un proceso
sistemtico, planificado y estructurado, que se
apoya en una orientacin psicopedaggica del
aprendizaje para producir con calidad y
pertinencia, una amplia variedad de materiales
educativos adecuados a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. Un diseo instruccional tiene varias fases
basadas en un modelo detallado el cual debe aplicarse paso a paso a fin
de lograr que el mismo se alcance al 100%.
Modelo de Aprendizaje Situado (AS)
El aprendizaje situado, es una nueva metodologa para el Diseo
Instruccional el mismo centrado en prcticas educativas autnticas y en
procesos multidimensionales, en el que se ven involucrados el
pensamiento, acciones, afectos del individuo y la sociedad, sustentado
bajo el enfoque cognitivista del aprendizaje significativo de Vygostki que
considera que la construccin social de la realidad se basa en la
cognicin y en la accin prctica que tiene lugar en la vida cotidiana.
Siendo un modelo aplicable en el proceso enseanza en entornos
virtuales (E learning) y en semi presenciales (B learning), la utilizacin
de algunas de sus estrategias que provocan en los estudiantes la
cooperacin e interaccin de lo aprendido y los nuevos conocimientos
por adquirir.
El xito del modelo depende de la motivacin del tutor o docente
hacia los alumnos, se basa en situaciones reales en el contexto social y
cultural. La vinculacin del Aprendizaje Situado con los contextos de
aprendizaje E learning aprovechando las potencialidades de las
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Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en ambientes virtuales
Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es un modelo de enseanza - aprendizaje a nivel virtual utilizado en
educacin superior el cual aplica la teora constructivista, se presenta
primero el problema y se identifican las necesidades de aprendizaje
adems busca informacin y se regresa al problema. Una de las
ventajas ms representativas es que trabaja en forma colaborativa,
fomenta el trabajo en equipo, adems desarrolla habilidades de
observacin y reflexin sobre actitudes y valores. El modelo permite que
el alumno logre evaluar a los miembros del equipo a s mismo, lo que
permite una igualdad en la identificacin con sus pares y sus
aprendizajes.
Este modelo se caracteriza porque el alumno es quien busca su
aprendizaje partiendo de la problemtica planteada para su solucin,
por medio de este mtodo el alumno desarrollar habilidades inter-
personales para lograr un desempeo ms alto en equipos, mejorar sus
habilidades de comunicacin, podr formular y defender posiciones con
evidencia y argumento slido, volverse ms flexible en el procesamiento
de informacin y enfrentar obligaciones. Es por ello, que el modelo ABP
puede ser implementado como una estrategia general a lo largo de un
curso especfico como podra ser Programacin, o bien simplemente,
como una tcnica aplicada para la revisin de ciertos objetivos de
aprendizaje de esta asignatura.
Modelo PACIE
Es un modelo instruccional de gran
importancia para la Educacin Virtual, en la
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actualidad es aplicado en la Fundacin FATLA y bajo el uso de la
Plataforma Moodle, similar a la empleada en muchas universidades con
entornos virtuales. El mismo tiene por objetivo manejar de la forma ms
adecuada el aprendizaje educativo bajo el campo virtual. En este tipo de
modelo pueden participar hasta 150 personas inscritas en un mismo
curso o las que el tutor considere pertinente para desarrollar y evaluar
su curso.
Adems, para lograr la atencin de los participantes en el modelo
PACIE el diseo, color y las actividades son fundamentales a fin de que
todos puedan sentirse motivados. PACIE significa: Paciencia, Alcance,
Capacitacin, Interaccin y Elearning.
Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)
Modelo de Prototipizacin Rpida (Rapid Prototyping/Fast
Prototyping)
Es un diseo instruccional el cual comparte elementos comunes con
la informtica, en particular con el diseo de sistemas, el mismo
fundamentados en modelos de diseo lineales, basados en las
necesidades de los objetivos previamente definidos. Este nace gracias a
los aportes de Wilson y Heckman (1992) quien describe el uso del
modelo de prototipado como un instrumento rpido aplicado a un curso
multimedia de la prediccin meteorolgica, empleando para ello un
software denominado SuperCard.
Tal y como indican sus autores, este prototipo fue probado en
varias ocasiones en los usuarios y revisado durante cuatro meses antes
de servir como punto de partida para el curso final que consista en un
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sistema de aprendizaje basado en computadora (computer based
learning). Los objetivos para los cuales fue desarrollado son:
Elaborar de manera correcta el proceso de diseo y desarrollo del
proyecto, a fin de que este pueda ser flexible respecto a las ideas
emergentes y a los conocimientos progresivos adquiridos por los
miembros del equipo.
Adaptar el proyecto a las nuevas necesidades emergentes
derivadas de tests y resultados, dado que el escenario en el que
aplicar el modelo es variado y no se conoce en detalle.
Permitir que los profesores, instructores y expertos en la materia
se centren en las actividades de enseanza - aprendizaje y no en
las tecnologas.
Mejorar la comunicacin con socios externos.
Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)
Este modelo denominado en ingls: Modelo 4C/ID Four
Components Instructional Design, desarrollado por Van
Merrinboer en el ao 1997 quien parte de la idea de que los anteriores
diseos instruccionales parecan demasiado limitados para ser aplicados
en reas complejas (E.G. programacin informtica), por ello el modelo
4C/ID se centr en la en cmo ensear habilidades complejas para
solventar problemas en situaciones reales (Van Merrinboer, Clark &
Crook, 2002).
Segn Van der Klink, Boon y Schlusmans (2007): este modelo trata
de determinar las capacidades complejas para ser analizadas en base a
las constituyentes. Lo especfico del modelo 4C/ID es el punto de partida
segn las capacidades de sus constituyentes y los conocimientos
correspondientes deben estar coordinados e integrados.
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Para el modelo es esencial el learning by doing en oposicin al
learning by telling y diferencia cuatro componentes (4C) que juntos
forman el anteproyecto educativo, traados en:
1.Aprendizaje de tareas (learning tasks)
2.Informacin de apoyo (supportive information)
3.Information Just in time (procedural information)
4.Parte prctica de tareas (part-task practice)
Modelo de Kemp
Este modelo est especialmente indicado para el diseo de
programas a gran escala que supongan contar con un amplio nmero de
grupos de personas y mltiples recursos, se fijan los fines esperados por
los docentes en estos temas, realizando los siguientes pasos de acuerdo
a Sarmiento (2004):
Estudiar las caractersticas de los estudiantes
Se fijan objetivos generales y de aprendizajes
Seleccin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales)
Redaccin de las pruebas previas
Seleccin de los procedimientos y materiales de enseanza
Valoracin tanto el aprendizaje de los estudiantes como el plan de
instruccin
Apoyar las actividades y recursos con los servicios auxiliares
Establecimiento de los planes, como equipos, personal tcnico, y
otros.
De igual manera, como lo afirma Kemp, Morrison y Ross (1996),
este modelo est representada en forma ovalada, el cual da al
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proyectista la sensacin de que el diseo y el desarrollo del proceso es
un ciclo continuo que requiere constante planificacin, diseo, desarrollo
y evaluacin para asegurar una instruccin efectiva. Asimismo,
Sarmiento (2004) en esta organizacin ovalada del modelo no se
aprecia un punto de inicio predeterminado, con lo cual los diseadores
pueden usar el modelo de forma flexible, de acuerdo a sus propias
necesidades. Para no perderse el instructor o facilitador en el modelo, l
puede identificar sus partes (aunque no necesariamente todos los
programas las contengan) segn la siguiente secuencia, sin prdida de
generalidad.
Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)
orientados al Aprendizaje Social
Stephen Downes y George Siemens en 2011, fueron quienes
generaron los principios propuestos por para el diseo de un MOOC
conectivista, orientado al aprendizaje social y al fomento de la
colaboracin entre aprendices. Su metodologa plantea cuatro (4)principios pata el desarrollo de Cursos Masivos a saber:
1.Agregacin: implica ofrecer mucho material para accesar,
aunque no sea visto todo.
2.Remezcla: a travs de herramientas de la red hacer seguimiento
del material proporcionado y la vinculacin con el participante.
3.Reutilizacin. Se trata de crear algo propio que sea til para el
entorno profesional de cada docente y compartirlo en grupos conintereses afines. Es importante que haya productos, textuales o
multi-mediales, como resultado y evidencia del aprendizaje
conseguido
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4.Diseminacin. Se pretende compartir el trabajo con otras
personas del curso, con otros profesionales y con el mundo en
general
INTEF han agregado unas caractersticas de los MOOC
Es un curso, por lo que debe tener unos objetivos de
aprendizaje, un plan de actividades que conduzca a su logro
y una evaluacin que permita acreditar las habilidades o
competencias que se han adquirido. No debemos llamar
curso a lo que no lo es, o confundirlo con unas jornadas o
un simple debate abierto.
Es masivo, por lo que el nmero de participantes es
ilimitado.
En lnea, su actividad se desarrolla principalmente en la
Red.
Abierto, los materiales son accesibles de forma gratuita.
Cabe destacar, que estos principios son vinculantes con la fase
Interaccin de PACIE desarrollado por el Ing. Pedro Camacho, esta fase
se basa en la habilidad de aprender haciendo a travs de los recursos y
actividades que permiten socializar y compartir para que el proceso de
enseanzaaprendizaje sea mucho ms efectivo. Los estudiantes y
participantes del entorno virtual en estafase son quienes construyen su
propio conocimiento a travs de la estimulacin, el acompaamiento, la
gua y el apoyo durante todo el proceso de aprendizaje.
En esta fase se genera intercambio colaborativo, participativo,
social y de aprendizaje mediado entre el tutor y los estudiantes a travs
de foros de apoyo y foros sociales. Adems el diseo MOOC, es un
acrnimo que en ingls significa Massive Open Online Course y
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traducido al castellano como Cursos en Lnea Masivos y Abiertos; es
una modalidad de educacin abierta, la cual se observa en cursos
ofrecidos gratuitamente a travs de plataformas educativas en Internet;
cuya filosofa es la liberacin del conocimiento para que este llegue a un
pblico ms amplio.
CONCLUSIONES DEL ANLISIS
El propsito de un diseo instruccional en la modalidad de
estudios virtuales, es proporcionar las condiciones necesarias para
que el participante construya su propio conocimiento. Las
condiciones se refieren a la estructura planeada ordenada y
sistemtica, de los contenidos y actividades didcticas, desde que
el participante ingresa a la modalidad, hasta que cumple con la
planificacin de la misma.
Para Filatro (2004 p.32), el diseo instruccional es la accin
institucional y sistemtica de mtodos, tcnicas, actividades,
materiales, eventos y productos educacionales en situaciones
didcticas especficas, para facilitar el aprendizaje humano a partir
de principios de aprendizaje e instruccin de conocidos
El hablar de diseo instruccional, es hacer referencia al cerebro
humano, puesto que permite guiar todos los procesos, controlar,
fomentar, fortalecer de manera eficiente los aprendizajes
significativos y el desarrollo autnomo del estudiante, a sabiendas
de que a travs de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando las
metas.
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El diseo instruccional es la arquitectura y planificacin del
aprendizaje. Segn plantea Horton y otros, (2000) En una clase,
la mayor parte del diseo instruccional de un curso est implcito
en la experiencia y la sabidura del profesor, mientras que en el
aprendizaje en lnea el diseo instruccional debe estar explcito en
la seleccin y creacin de experiencias que hagan factible el
aprendizaje
Por otro lado, existe modelos instruccionales desconocidos para
millones de personas, quienes aunque siempre hace actividades y
estudian bajo la modalidad de educacin a distancia online o en
entornos virtuales, nunca lo ha puesto en prctica o sencillamente
los ha ejecutado sin conocer sus orgenes o creadores.
Cada diseo instruccional posee sus propias caractersticas
particulares que lo diferencian de otros, al llevarlo a la prctica
segn sus normativas o caractersticas es cuando se pareca su
diferenciacin de otros.
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