UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE INGENIERÍA, CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICA
CARRERA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA
“PROPUESTA DE UN SISTEMA DE INVESTIGACIÓN PARA LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR BASADO EN LAS TIC´s”
TRABAJO DE GRADUACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO INFORMÁTICO.
AUTOR: Monta Guamán María Nancy
TUTOR: Ing. Del Pozo Sánchez Franz Eduardo
QUITO-ECUADOR
2015
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
ii
DEDICATORIA
Dedico mi tesis Infinitamente a Dios por brindarme: vida, salud, fuerza,
sabiduría y mucho más, para hacer realidad mi meta soñada a pesar de
los problemas y obstáculos presentados después de un largo periodo de
estudio. Gracias por tus bendiciones en mi vida.
A mis Padres Benjamín Monta y Luisa Guamán, por toda la paciencia y el
apoyo incondicional durante mi trayecto estudiantil y mi vida, por sembrar
en mí y en mis hermanos valores de bien, porque me dieron la
oportunidad de estudiar por eso desde lo más profundo de mi corazón,
papá, mamá reciban las gracias por todo el esfuerzo y sacrificio que
hicieron por mí.
También dedico mi Tesis a mi Esposo Víctor por haber fomentado en mí
apoyo para seguir y culminar mi carrera, por estar a mi lado en todo
momento. A mi querido hijo Mateito la razón de mi vivir quien con su
cariño y amor ha sembrado en mi las fuerzas de superarme día a día
junto a mi sobrino Alán.
A mis hermanos Mayra, Cristian y Darío por compartir momentos de
alegría y tristeza, ya que con sus alientos y ánimos me han ayudado a
afrontar los retos que se me han presentado a lo largo de mi vida y seguir
adelante.
Mis más sinceros agradecimientos a todos ustedes de todo corazón.
Nancy M.G
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iii
AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios por brindarme salud y vida tanto a mí y mi familia,
por haber puesto en mi camino a personas de gran corazón que me
ayudaron en el desarrollo de este trabajo de grado, infinitamente te doy
gracias por fortalecerme día a día y darme la oportunidad de alcanzar mi
meta anhelada.
A mi familia, las personas más importantes en mi vida quienes han sido
fuente de motivación, empeño y esfuerzo del ayer, presente y mañana. A
ellos por ser la razón y guía para culminar mi carrera profesional.
A mis revisores Ing. Rene Carrillo y Ing. Iván Naula que han sido de gran
ayuda, teniendo paciencia, brindado ánimo han acompañado en este
proceso.
Mi más sincero agradecimiento a mi Tutor de Tesis Ing. Franz del Pozo
por la paciencia, por su apoyo, por su tiempo, por su valiosa guía, por
toda la colaboración brindada, durante la realización del presente
proyecto previo a la graduación.
Gracias a todos.
Nancy M.G
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iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
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CERTIFICACIÓN TUTOR
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vi
APROBACIÓN DEL JURADO
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vii
RESULTADO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN
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viii
CONTENIDO
PORTADA…………………………………………………………………………i DEDICATORIA ................................................................................................................. ii
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ...................................................iv
CERTIFICACIÓN TUTOR ............................................................................................... v
APROBACIÓN DEL JURADO .......................................................................................vi
RESULTADO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN .................................................... vii
CONTENIDO................................................................................................................... viii
LISTA DE TABLAS ........................................................................................................ xiv
LISTA DE GRÁFICOS .................................................................................................... xv
LISTA DE FIGURAS ...................................................................................................... xvi
LISTA DE ABREVIATURAS ......................................................................................... xix
RESUMEN...................................................................................................................... xxii
ABSTRACT ................................................................................................................... xxiii
CERTIFICADO DE TRADUCCIÓN ........................................................................... xxiv
CAPÍTULO 1 ..................................................................................................................... 1
1 INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1
2 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.......................................................................... 4
2.1 Planteamiento del Problema ................................................................................ 4
2.2 Formulación del Problema ................................................................................... 5
2.3 Interrogantes del problema .................................................................................. 5
2.4 Objetivos de la Investigación ............................................................................... 6
2.4.1 Objetivo General ............................................................................................. 6
2.4.2. Objetivos Específicos ................................................................................... 6
2.5 Hipótesis ................................................................................................................. 6
2.6 Alcance y Limitaciones ......................................................................................... 7
2.7 Justificación e Importancia ................................................................................... 7
CAPÍTULO 2 ..................................................................................................................... 9
2 MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO ........................................................ 9
2.3 Innovación............................................................................................................. 12
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2.4 Instituciones de Educación Superior (IES) ..................................................... 13
2.5 Docencia, Investigación y Extensión en la Educación Superior .................. 15
2.6 Calidad y gestión en la educación superior ..................................................... 16
2.6.1 La calidad en la investigación .................................................................... 17
2.7 Investigación......................................................................................................... 17
2.8 Sistemas de investigación .................................................................................. 20
2.9 Desarrollo .............................................................................................................. 21
2.10 Tecnología .......................................................................................................... 23
2.11 La Gestión Tecnológica .................................................................................... 24
2.12 Gestión de Investigación: Un Reto Actual en las Instituciones de
Educación Superior .................................................................................................... 27
2.13 Caracterización del Modelo de Gestión de Investigación Académica en
las IES. ......................................................................................................................... 28
2.14 Metodología de la Investigación ..................................................................... 29
2.14.1 Diseño de la Investigación ........................................................................ 30
2.14.2 Tipo de Investigación ................................................................................. 30
2.14.3Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 32
CAPÍTULO 3 ................................................................................................................... 39
3 Marco Teórico .............................................................................................................. 39
3.1 Antecedentes ....................................................................................................... 39
3.2 Fundamentación Teórica ................................................................................... 40
3.2.1 Formación para la investigación ................................................................ 40
3.2.2 Investigadores ............................................................................................... 41
3.3 Estrategias que permiten el desarrollo de habilidades en la formación para
la investigación ........................................................................................................... 43
3.4 Las TIC´ s (Tecnologías de la Información y Comunicación) ....................... 44
3.4.1 Importancia de Las TIC en la Educación Superior ................................. 45
3.4.2 Medición del Uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en Educación. ..................................................................... 45
3.4.3 Tecnologías de Información y Comunicaciones en Instituciones de
Educación Superior del Sur-Sureste de México ................................................ 47
3.5 Factores conducentes a la realización de actividades de Investigación .... 48
3.6 Identificación de los factores críticos de éxito ................................................. 49
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3.7 Incorporación del Sistema de Gestión de Investigación ............................... 51
3.7.1 Proceso de Investigación ............................................................................ 53
3.8 Descripción General del Sistema de Gestión de Proyectos de
Investigación. .............................................................................................................. 55
3.8.1 Agentes o Actores del Sistema de Proyectos de Investigación ............ 55
3.8.2 Instrumentos del Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación . 56
3.8.3 Herramientas del Sistema de Gestión de Investigación ........................ 58
3.9 Indicadores ........................................................................................................... 58
3.9.1 Diseño de indicadores ................................................................................. 59
3.9.2 Indicadores en la Evaluación de la Investigación en Educación
Superior ................................................................................................................... 60
CAPÍTULO 4 ................................................................................................................... 65
4 ANALISIS DE MODELOS DE SISTEMA DE INVESTIGACION PARA LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR ...................................................... 65
4.1 El Sistema de Investigación Universitaria en América Latina ...................... 65
4.2 Política de investigación en Europa.................................................................. 66
4.3 Modelo de Colombia-Bogotá: ............................................................................ 69
4.3.1 Sistema de Investigación Institucional (SII)- Fundación Centro de
Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa (F-CIDCA) .................. 69
4.3.1.1 Misión ...................................................................................................... 70
4.3.1.2 Visión ...................................................................................................... 70
4.3.1.3 Estructura Administrativa del Sistema de Investigación Institucional
del Centro De Investigación Docencia Y Consultoría Administrativa ........ 70
4.3.1.4 Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA ..................... 73
4.3.1.5 La investigación en la Facultad de nuevas tecnologías de la
Información y Comunicación en la Fundación del CIDCA ........................... 78
4.3.1.6 Formación Investigativa Docente ....................................................... 80
4.3.1.7 Indicadores ............................................................................................. 81
4.4 Sistemas de Investigación de la Universidad de Antioquia .......................... 82
4.4.1 Autoevaluación del Sistema Universitario de Investigación (SUI) ........ 83
4.4.2 Investigación Formativa en la Universidad Antioquia ............................. 84
4.4.3 Investigación en sentido estricto de la Universidad de Antioquia ......... 85
4.5 Modelo chileno ..................................................................................................... 89
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4.5.1 Sistema de Investigación en la Universidad de Talca ............................ 89
4.5.2 Política de Investigación de Universidad de Talca ................................. 90
4.5.3 Gestión de la Investigación de la Universidad de Talca ........................ 90
4.5.4 Componentes del Sistema de Gestión de Investigación de la
Universidad de Talca (Chile) ................................................................................ 91
4.6 Modelo Ecuatoriano ............................................................................................ 95
4.6.1 Breve descripción del sector académico ecuatoriano y de su evolución
histórica .................................................................................................................... 95
4.7 Sistema de Investigación de la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE)
...................................................................................................................................... 96
4.7.1 Estructura de la ITT (Investigación, Trasferencia de Tecnologías) ...... 98
CAPÍTULO 5 ................................................................................................................. 102
5 Modelo Propuesto de un Sistema de Investigación para las Instituciones de
Educación Superior...................................................................................................... 102
5.1 Introducción ........................................................................................................ 102
5.2 Sistema de Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D) 105
5.2.1 Justificación ................................................................................................. 105
5.2.2 Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID) .................... 111
5.2.3 Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D)
................................................................................................................................ 112
5.2.4 El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID) .............. 115
5.2.5 Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo (PIID 2012-2015)
................................................................................................................................ 116
5.2.6 Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo (LIID 2012-2015) .. 117
5.2.7 Convocatorias a la presentación de Proyectos de Investigación,
Innovación y Desarrollo (CPIID) ........................................................................ 131
5.2.8 Sistema de Grupos de Investigadores, Innovación y Desarrollo ........ 131
5.2.9 Formación de Investigadores ................................................................... 133
5.2.10 Divulgación ................................................................................................ 134
5.2.11 Proyectos de Investigación, Innovación y desarrollo ......................... 135
5.2.11.1 Proyectos de Investigación ............................................................. 137
5.2.11.2 Proyectos de Desarrollo .................................................................. 141
5.2.11.3 Proyectos de Innovación ................................................................. 146
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5.2.11.4 Terminología de I+D+i...................................................................... 151
5.2.11.5 Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e
Innovación. ........................................................................................................ 153
5.2.11.6 Coincidencias entre los proyectos de Investigación, Desarrollo e
Innovación ......................................................................................................... 156
5.2.12 Procesos de Investigación ...................................................................... 158
5.2.12.1 Anteproyecto ..................................................................................... 161
5.2.12.2 Proyecto ............................................................................................. 165
5.2.12.3 Resultados ......................................................................................... 168
5.2.12.5 Formulario de Monitores de Investigadores ................................. 171
CAPÍTULO 6 ................................................................................................................ 174
6 Implementación del Sistema de Investigación para las Instituciones de
Educación Superior ...................................................................................................... 174
6.1 Modelo de n- capas ........................................................................................... 174
6.1.1 Ventajas del Modelo n-capas ................................................................... 175
6.1.2 Aplicación de n-capas................................................................................ 175
6.1.3 programación por capas............................................................................ 175
6.1.4 Arquitectura n capas (n- Layers) .............................................................. 177
6.2 Estructura de la Arquitectura de la Aplicación del Sistema de Investigación
(SI3D). ........................................................................................................................ 177
6.3 Herramientas Informáticas ............................................................................... 180
6.3.1 WordPress ................................................................................................... 180
6.3.2 web2Project ................................................................................................. 182
6.3.3Xampp ........................................................................................................... 184
6.3.4 MySQL ......................................................................................................... 185
6.3.5 Dreamweaver .............................................................................................. 186
6.3.6 Fireworks ..................................................................................................... 187
6.4 Diccionario de Datos ......................................................................................... 188
6.5 Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo
(SI3D) ......................................................................................................................... 194
6.6 Casos de Uso ..................................................................................................... 195
6.6.1 Caso de Uso: Investigador........................................................................ 196
6.6.2 Caso de Uso: Administrador del Sistema ............................................... 199
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xiii
6.6.3 Caso de Uso: Usuario de sitio Web ........................................................ 201
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 203
CONCLUSIONES......................................................................................................... 203
RECOMENDACIONES ............................................................................................... 205
MATERIALES DE REFERENCIA .............................................................................. 207
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 207
ANEXOS ........................................................................................................................ 229
Anexo A: Cuestionario ............................................................................................. 229
Anexo B: Marco Administrativo .............................................................................. 231
Anexo C: Manual de Instalación ............................................................................ 234
Anexo D: Manual de Usuario ................................................................................. 253
Anexo E: Manual Técnico ....................................................................................... 274
GLOSARIO .................................................................................................................... 286
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xiv
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Pregunta 1 de la encuesta ......................................................... 33
Tabla 2: Pregunta 2 de la encuesta ......................................................... 34
Tabla 3: Pregunta 3 de la encuesta ......................................................... 35
Tabla 4: Pregunta 4 de la encuesta ......................................................... 36
Tabla 5: Pregunta 5 de la encuesta ......................................................... 37
Tabla 6: Factores de éxito considerados en el sistema de investigación . 50
Tabla 7: Indicadores de Investigación ...................................................... 63
Tabla 8: Indicadores de Evaluación de la Investigación .......................... 64
Tabla 9: Producción de los grupos de excelencia de la Universidad de
Antioquia .................................................................................................. 88
Tabla 10: Actividades físicas que producen los cambios de estado para
los proyectos de investigación ................................................................. 92
Tabla 11: Las actividades administrativas asociadas a las actividades
físicas de proyectos de investigación. ...................................................... 94
Tabla 12: Cursos de Investigación ......................................................... 134
Tabla 13: Ciclo de Conferencias “Ciencia para Todos” .......................... 135
Tabla 14: Terminología I+D+i (Investigación, Desarrollo e Innovación) . 153
Tabla 15: Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e
Innovación ............................................................................................. 155
Tabla 16: Fases o etapas de procesos de investigación ....................... 160
Tabla 17: Formulario de monitoreo de investigadores ........................... 170
Tabla 18: Lista de columnas de la tabla de usuarios ............................. 191
Tabla 19: Lista de columnas de la taba proyecto_contacto ................... 191
Tabla 20: Lista de columnas de la tabla tareas ...................................... 193
Tabla 21: Caso de Uso: Descripción Investigador ................................. 199
Tabla 22: Caso de uso: Descripción Administrador de Sistema ............ 201
Tabla 23: Caso de Uso: Descripción sitio web ....................................... 202
Tabla 24: Recursos Humanos................................................................ 231
Tabla 25: Presupuesto ........................................................................... 232
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xv
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Primera pregunta de la encuesta obtenida por expertos ......... 34
Gráfico 2: Segunda pregunta de la encuesta ........................................... 35
Gráfico 3: Tercera pregunta de la encuesta ............................................. 36
Gráfico 4: Cuarta pregunta de la encuesta .............................................. 37
Gráfico 5: Quinta pregunta de la encuesta .............................................. 38
Gráfico 6: Ideas del núcleo ...................................................................... 42
Gráfico 7: Desarrollo de habilidades en la formación para la investigación
................................................................................................................. 43
Gráfico 8: Actividades del Proceso de Investigación. .............................. 54
Gráfico 9: Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo
(SI3D) .................................................................................................... 112
Gráfico 10:SI3D - Sistema Integrado de Investigación, Innovación y
Desarrollo .............................................................................................. 113
Gráfico 11: SIID - Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo ... 116
Gráfico 12: Procesos de investigación ................................................... 159
Gráfico 13: Modelo típico de tres capas ................................................. 176
Gráfico 14: Arquitectura de n capas del SI3D ........................................ 178
Gráfico 15: Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y
Desarrollo (SI3D) ................................................................................... 194
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xvi
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Perspectiva multifacética de la Universidad .............................. 67
Figura 2: El triángulo de conocimiento y la política Europea. .................. 68
Figura 3: Estructura Administrativa del Sistema de Investigación
Institucional del Centro De Investigación Docencia Y Consultoría
Administrativa F-CIDCA ........................................................................... 71
Figura 4: Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA ............... 73
Figura 5: Modelamiento por regulación del proceso de gestión proyectos
de investigación ....................................................................................... 93
Figura 6: Estructura de la ITT .................................................................. 98
Figura 7: Plan de Investigación 2012-2013 ............................................ 129
Figura 8: Formulario de monitoreo de investigadores ............................ 173
Figura 9: Herramientas de WordPress ................................................... 182
Figura 10: Herramientas de web2Project ............................................... 184
Figura 11: Herramientas del Servidor Xampp ........................................ 185
Figura 12: Herramientas de MySQL ...................................................... 186
Figura 13: Herramientas de Dreamweaver ............................................ 187
Figura 14: Herramientas del Fireworks .................................................. 188
Figura 15: Entidad Usuarios .................................................................. 190
Figura 16: Entidad proyecto_contacto ................................................... 191
Figura 17: Entidad Tareas ..................................................................... 192
Figura 18: Casos de Uso de Investigador ............................................. 196
Figura 19: Casos de Uso: Administrador del Sistema ............................ 199
Figura 20: Caso de uso: Usuario Sitio web ............................................ 202
Figura 21: Cronograma para la ejecución del Proyecto ......................... 233
Figura 22: Ejecutar como administrador ................................................ 236
Figura 23: Selección de unidad C:\xampp.new2 .................................... 236
Figura 24: Programa listo para instalar .................................................. 237
Figura 25: Xampp.new2 instalándose .................................................... 237
Figura 26: Ubicación de archivo setup_xampp ...................................... 238
Figura 27: Pantalla ejecución de setup_xampp ..................................... 238
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xvii
Figura 28: Xampp Control ...................................................................... 239
Figura 29: Arrancar Servicios de Xampp Control Panel ......................... 239
Figura 30: Pantalla de Xampp instalado ................................................ 240
Figura 31: Pantalla de phpMyAdmin ...................................................... 240
Figura 32: Crear base de datos en MySQL ........................................... 241
Figura 33: Configuración de base de datos ........................................... 241
Figura 34: Agregar Usuario .................................................................... 242
Figura 35: Privilegios de usuario ............................................................ 242
Figura 36: Nuevo usuario creado ........................................................... 243
Figura 37: Usuarios creados .................................................................. 244
Figura 38: Copiar y descomprimir archivo rt_vermilion_wp ................... 245
Figura 39: levantar servicios Xampp control .......................................... 245
Figura 40: Instalación del WordPress ................................................... 246
Figura 41: Instalación de WordPress ..................................................... 246
Figura 42: WordPress (rt_vermilion_wp) Instalado ................................ 247
Figura 43: Aseguramiento de WordPress (rt_vermilion_wp) ya instalado
............................................................................................................... 247
Figura 44: Acceder a WordPress ........................................................... 248
Figura 45: Sitio web de WordPress Instalado ........................................ 248
Figura 46: Copiar archivo proyecto2 ...................................................... 249
Figura 47: Levantar Servicios Xampp Control........................................ 250
Figura 48: Página inicial de web2Project ............................................... 250
Figura 49: Opciones de web2Project instalado ..................................... 251
Figura 50: Administración de Sistema ................................................... 252
Figura 51: Pantalla Principal .................................................................. 255
Figura 52: Acceso al sistema ................................................................. 256
Figura 53: Agregar nueva institución ..................................................... 259
Figura 54: Agregar Departamento ......................................................... 260
Figura 55: Lista de departamentos creados ........................................... 261
Figura 56: Pantalla principal de Usuarios .............................................. 262
Figura 57: Agregar datos de usuario (investigador) ............................... 262
Figura 58: Editar contacto de Usuario .................................................... 263
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xviii
Figura 59: Contactos de usuarios .......................................................... 264
Figura 60: Pantalla principal de proyectos ............................................. 265
Figura 61: Agregar proyecto de investigación ........................................ 266
Figura 62: Agregar tarea o actividades .................................................. 267
Figura 63: Nuevo Fichero o archivo ....................................................... 267
Figura 64: Adjuntar fichero o archivo ..................................................... 268
Figura 65: Fichero guardado o almacenado .......................................... 269
Figura 66: Todos de proyectos ingresados en el sistema ...................... 269
Figura 67: Diseñador de proyectos ........................................................ 270
Figura 68: Ficheros o Archivos almacenados ........................................ 271
Figura 69: Proyectos publicados ............................................................ 273
Figura 70: Formulario del investigador ................................................... 273
Figura 71: Estructura del web2Proyect .................................................. 277
Figura 72: Entidades, Controladores y vista de módulos de aplicación . 278
Figura 73: Class de entidades ............................................................... 278
Figura 74: Código controlador................................................................ 279
Figura 75: Vista del sitio en general ....................................................... 279
Figura 76: Acciones de JavaScrip y Jquery ........................................... 280
Figura 77: Estructura de WordPress ...................................................... 281
Figura 78: La configuración de conexión de la base de datos ............... 281
Figura 79: Carga de variables globales ................................................. 282
Figura 80: Estructura de Sitio de WordPress ......................................... 283
Figura 81: Themes de WordPress ......................................................... 284
Figura 82: Estructura del Plugin ............................................................. 284
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LISTA DE ABREVIATURAS
IES: Instituciones de Educación Superior
TIC´s: Tecnologías de la Información y la Comunicación
I+D+i: Investigación, Desarrollo e Innovación
SNCTI: Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
UNCTAD: Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y
Desarrollo
I+D: Investigación y Desarrollo
SIN: Sistema Nacional de Innovación
UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación
ANUIES: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior
SENPLADES: Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo
CONEA: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación
I y D: Investigación y Desarrollo
MF: Manual de Frascati
CONPES: Consejo Nacional de Política Económica y Social
MEN: Ministerio de Educación Nacional
SIENSE: Sistema para Investigación de la Educación Superior
LOES: Ley Orgánica de Educación Superior
TT: Trasferencia Tecnológica
IEU: Instituto de Estadística Unesco
ODM: Objetivos de Desarrollo del Milenio
CMSI: Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información
EPT: Educación para Todos
TI: Tecnologías de Información
PDI: Plan de Desarrollo Institucional
OECD: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
PNUD: Programa de las Naciones Unidas y Desarrollo
CTI: Ciencia, Tecnología e Innovación
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xx
RICYT: Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericana e
Interamericana
AU-NEPAD: Unión Africana- Nueva Alianza para el Desarrollo de África
CyT: Ciencia y Tecnología
NESTI: Expertos Nacionales en Indicadores de Ciencia y Tecnología
PDD: Profesores Doctores del Departamento
UE: Unión Europea
EEI: Espacio Europeo de Investigación
EEES: Espacio Europeo de Educación Superior
SII: Sistema de Investigación Institucional
F-CIDCA: Fundación Centro de Investigación, Docencia y Consultoría
Administrativa
CNA: Consejo Nacional de Acreditación
DIDE: Departamento de investigación y Desarrollo Empresarial
NTIC: Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
REDCOLSI: Red Colombiana de Semilleros de Investigación
ISO: Organización International de Normalización
CODI: Comité para el Desarrollo de Investigación
PAI: Plan de Acción Institucional
SUI: Sistema Universitario de Investigación
UEE: Universidad-Empresa-Estado
C+T+i: Ciencia, Tecnología e innovación
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica
SGI: Sistema de Gestión de Investigación
SICTI: Sistema Nacional de Investigación en Ciencia, Tecnología e
Innovación
DPI: Dirección de Programas de Investigación
COLCIENCIAS: El Departamento Administrativo de Ciencias, Tecnología
e Innovación
SIID: Sistema de Investigación, Desarrollo e Innovación
SI3D: Sistema Integrado de Investigación, Desarrollo e Innovación
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xxi
CEAACES: Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior
UIID: Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo
PIID: Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo
LIID: Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo
SsTP: Subsistema de Titulación de Posgrado
SsTG: Subsistema de Titulación de Grado
SsICI: Subsistema de Investigación Curricular de Innovación
POA-IID: Plan Operativo Anual- Investigación, Innovación y Desarrollo
CPIID: Convocatorias a la presentación de Proyectos de Investigación,
Innovación y Desarrollo
CES: El Consejo de Educación Superior
PIB: Producto Interno Bruto
IT: Innovación Tecnológica
PICI: Proyecto integrador de Carrera
UTE: Universidad Tecnológica Equinoccial
SINVUTE: Sistema de Investigación de la Universidad Tecnológica
Equinoccial
IIT: Investigación, Trasferencia de Tecnologías
CTTs: Centros de Transferencia Tecnológica dentro de la Universidad
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xxii
RESUMEN
PROPUESTA DE UN SISTEMA DE INVESTIGACIÓN PARA LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, BASADO EN LAS TIC´s
Las políticas actuales impulsadas por el gobierno nacional y a la vez las
necesidades propias del entorno, obligan a las instituciones educativas a
ejercer cambios en su política de investigación y desarrollo. Por esta
razón, este proyecto de investigación propone un modelo de un Sistema
de Investigación para las Instituciones de Educación Superior, con ello se
pretende aportar al mejoramiento de los procesos de investigación así
como su seguimiento, control y formación de investigadores. Para lo cual
se presenta los conceptos y teorías principales relacionadas a la gestión
de investigación, se incluye el análisis exploratorio de las TIC´s y modelos
de sistemas de investigación de otros países, que sirven de base para la
construcción del modelo propuesto. Finalmente, en base a lo anterior se
propone un sistema informático que aporta al mejoramiento de la gestión
de la investigación en las Instituciones de Educación Superior.
DESCRIPTORES: SISTEMA DE INVESTIGACIÓN/ INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR/ FORMACIÓN DE INVESTIGADORES/ TIC´s/ GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN
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ABSTRACT
PROPOSAL OF A SYSTEM OF RESEARCH FOR HIGHER EDUCATION
INSTITUTIONS, BASED ON THE TIC´s
Current policies driven by the National Government and the own needs of
the environment; force Educational Institutions to do changes on its
research and development policy. For this reason, this research project
proposes a model of a research system for Higher Education Institutions, it
is intended to contribute to the improvement of the processes of research
as well as its follow-up, control and training of researchers. Therefore
concepts and main theories related to the management of research,
exploratory analysis of information and communication technologies and
model of research system in other countries are presented, which are the
basis for the construction of the proposed model is included. Finally,
based on the above, a computer system that contributes to the
improvement of the management of research in the Higher Education
Institutions is proposed.
KEY WORDS:
SYSTEM OF RESEARCH/ HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS/
TRAINING OF RESEARCHERS/ TIC´s/ MANAGEMENT OF RESEARCH
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CERTIFICADO DE TRADUCCIÓN
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1
CAPÍTULO 1
1 INTRODUCCIÓN
En la actualidad el Ecuador experimenta procesos inéditos en la vida
republicana de la nación, procesos que incluyen una transformación a
favor de la calidad de las Instituciones de Educación Superior.
Según Abad, la realidad de las IES requiere de soluciones viables a los
múltiples problemas que confrontan los procesos universitarios, de ellos,
la investigación constituye un factor importante en la administración del
sistema institucional, ya que proporciona el conjunto de resultados
estipulados en los objetivos internos y sociales a cumplir por dichas
instituciones. (ABAD, 1997).
El presente trabajo propone un modelo de gestión para el sistema de
investigación basado en las TIC´s, para establecer un conjunto de
procesos e indicadores sobre el sistema de investigación de las IES, con
el fin de llevar a cabo, el seguimiento de la actividad investigativa de la
universidad desde los inicios de un proyecto, su desarrollo administrativo,
ejecución y control presupuestal, hasta la obtención de resultados e
impacto.1
En los procesos de formación de investigadores intervienen factores
como: las condiciones de los programas, la organización que la institución
académica asuma para formar su personal, las políticas institucionales de
formación para la investigación, la formación inicial de los investigadores-
formadores, la confrontación de los productos de investigación a través de
revistas y participación en congresos nacionales e internacionales, entre
otros. (TORRES, 2006).
1 Vicerrectoría de la Investigación CODI
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2
Por esto, existe la necesidad de impulsar el crecimiento del número de
investigadores que cuenten desde el inicio de su carrera con los apoyos y
reconocimientos que les permitan desarrollar toda su potencialidad
creativa y de trabajo (Villa, García y López, 2004).
De acuerdo con (SANTAMARÍA, 2005), las herramientas colaborativas
son recursos provistos por las tecnologías de la información y la
comunicación, entendidos como sistemas que permiten acceder a ciertos
servicios que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar
conjuntamente, sin importar que estén reunidos en un mismo lugar físico.2
Tal como afirma (Alfonso López y Hernández, 2000:1), dichos sistemas o
modelos de gestión y control estratégico de investigaciones no son
suficientes sino incorporan herramientas que ayuden a monitorear la
implementación estratégica y hacer seguimiento a los resultados.
Los aspectos anteriores son elementos sustanciales para establecer las
alternativas viables para la elaboración de un modelo informático de
sistema de investigación basado en las TIC´s, que pretende el control de
dichos procesos y la atención eficiente de los beneficiarios del sistema a
fin de aportar mejoramiento a la investigación científica y tecnológica de
las IES.
Por tal razón, esta investigación contiene los siguientes capítulos:
Capítulo 1, se presenta el plan de este trabajo dirigida al logro de
objetivos, relatando el problema, la metodología de la investigación para
el desarrollo de un modelo de sistema de investigación para las IES,
basado en las TIC´s.
2 http://www.aplicacionesempresariales.com/stag/herramientas-colaborativas.html.
Recuperado el 09/03/2014.
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3
Capítulo 2, se realiza un marco conceptual con los principales conceptos
en los cuales se basa el presente trabajo, con el fin de aplicarlas durante
el contexto del modelo propuesto.
Capítulo 3, se fundamenta un marco teórico cuya estructura tiene como
base la conceptualización de lo que es la formación de investigadores, la
importancia de las tecnologías de la comunicación e información,
procesos e indicadores sobre el sistema de investigación de las IES, con
el fin de llevar a cabo la actividad investigativa.
Capítulo 4, se hace un análisis de modelos de sistema de investigación de
ciertos Países Latinoamericanos. Por ejemplo de Colombia se menciona a
la Fundación Centro de Investigación, Docencia y Consultoría
Administrativa (F-CIDCA) y a la Universidad de Antioquia, así también de
Chile a la Universidad de Talca, de Ecuador a la Universidad Tecnológica
Equinoccial UTE, las mismas que cumplen con las políticas de las
actividades de investigación para el mejoramiento de la cultura de
investigación tanto del país como de las IES, las cuales ayudan a
detectar problemas y brindan una solución oportuna para la elaboración
del modelo propuesto.
Capítulo 5, se propone el modelo propuesto: Un Sistema Integrado de
Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D) a partir del estudio de
capítulos anteriores.
Capítulo 6, la implementación del sistema informático con manual de
apoyo para su funcionamiento. Además presenta las conclusiones y
recomendaciones de la investigación en general.
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4
2 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
2.1 Planteamiento del Problema
La investigación es el proceso más importante para la apropiación y
generación de conocimiento nuevo.3
En este sentido, las instituciones relacionadas con la preparación de
profesionales con estudios de posgrado dedican sus mejores esfuerzos al
fomento de la investigación que realizan tanto los alumnos de ese nivel
educativo como los mismos investigadores pertenecientes a las
mencionadas instituciones, pero es pertinente decir que existe situación
problemática como la siguiente:
Los modelos universitarios evidencian un atraso, en sus procesos de
actualización y generación de investigación en las fronteras del
conocimiento y en la gestión tecnológica de la innovación. (DIDRIKSSON,
2010).
El problema surge entonces cuando se plantea la definición de
estructuras, modelos y procesos adicionales que permitan administrar
eficazmente los recursos destinados a la transferencia de los resultados
de investigación por parte de las universidades.
Por tanto, es necesario enfocar este proyecto que permita marcar
objetivos claros, contar con indicadores y procesos que permitan llevar a
cabo un modelo de mejoramiento continuo sobre los proyectos realizados
en las IES.
3http://www.monografias.com/trabajos22/herramientasinvestigacion/herramientas-
investigacion2.shtml. Recuperado el 09/03/2014.
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5
Se concibe a la investigación científica y tecnológica, el desarrollo, la
innovación y la trasferencia tecnológica como la base y apoyo que
promueven modelos de desarrollo, sostenibles y multifuncionales,
mediante el fomento y utilización de nuevas técnicas y tecnologías.
(Vargas Hernández, 2004)4
2.2 Formulación del Problema
Para cumplir con lo antes expuesto se necesita considerar los siguientes
aspectos.
La falta de procesos que intervienen en un modelo de gestión de sistemas
de investigación para las Instituciones de Educación Superior, así como
también la no inclusión de la tecnología, que permita evidenciar los
procesos de investigación a través de un sistema de información para
beneficio de desarrollo de proyectos de investigación con aplicaciones
técnicas y tecnológicas. 5
Según (TOGNATO, 2005), dentro de las mismas Instituciones de
Educación Superior (IES), estos aspectos están desarticuladas por la falta
de conocimiento y políticas de un modelo que permitan la transferencia de
resultados de investigación universitaria.
2.3 Interrogantes del problema
Dentro de la investigación se desea contestar las siguientes interrogantes:
4 Profesor Investigador del Sistema Nacional de Investigadores
Vargas Hernández, M.B.A.; PhD. Page 1 15/02/2004 5 http://prezi.com/juqsy8x06lmt/proyecto-modelo-de-gestion-de-investigacion/.
Recuperado el 26/02/2014
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6
¿Puede un modelo de sistema de Investigación basado en las
TIC´s, aportar al mejoramiento de los procesos de investigación
para el seguimiento de proyectos de investigación y formación
docente en las Instituciones de Educación Superior del Ecuador?
2.4 Objetivos de la Investigación
2.4.1 Objetivo General
Proponer un modelo de sistema de investigación para las IES para
la gestión de investigación, basado en el uso de Tecnologías y
Comunicación.
2.4.2. Objetivos Específicos
Analizar los modelos de gestión de investigación para las IES a
nivel nacional e internacional.
Analizar las TIC´s como apoyo a los Sistemas de Investigación
en la Educación Superior.
Proponer un modelo de gestión para el sistema de
investigación, el cual sirva de apoyo a la IES en las actividades
investigativas.
Implementar un sistema informático para el apoyo a la gestión
del modelo propuesto.
2.5 Hipótesis
HO: La propuesta de un Sistema de Investigación para las Instituciones
de Educación Superior basado en las TIC´s, mejorará la gestión y
conocimiento de ciencia, tecnología en calidad de formación de docentes
investigadores en las IES.
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7
H1: La propuesta de un Sistema de Investigación para las Instituciones de
Educación Superior basado en las TIC´s, no mejorará la gestión y
conocimiento de ciencia, tecnología en calidad de formación de docentes
investigadores en las IES.
2.6 Alcance y Limitaciones
Los alcances del presente trabajo están centrados en la construcción
de un modelo de sistema de investigación para las IES que permita:
Análisis de la información adquirida.
Se propondrá un modelo de investigación basado en las TIC´s que
consta de componentes que permiten la creación de un ambiente
propicio para el fomento de la actitud investigativa en las IES.
Implementar un sistema informático del modelo propuesto
mediante el uso de herramientas informáticas y tecnología.
2.7 Justificación e Importancia
Debido a la rapidez de los cambios en las esferas de la tecnología y la
información en las Instituciones de Educación Superior es necesario
hacer este trabajo que ayude a la toma de decisiones.
Es importante por las siguientes razones:
En Europa hay déficit de investigación porque no hay un Sistema de
Gestión de Investigación que influya positivamente para canalizar entre
otras las iniciativas de los investigadores, los recursos para la
transferencia del hecho investigativo.
En América Latina hay limitada influencia de la investigación con
resultados poco alentadores y por su impacto adverso por la carencia de
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8
una organización que logre desarrollar políticas y Sistema de Gestión de
Investigación (ROYERO J, 2003)
Enfocándonos en la educación Superior en el Ecuador, son pocas las
Universidades que utilizan las TIC'S en el desarrollo de la educación del
alumno y mucho más de los docentes. Las principales causas para esta
situación son la falta de gestión y la capacitación en el personal docente
para que a su vez ellos puedan impartir de manera apropiada los
conocimientos tecnológicos a sus estudiantes en el desarrollo de
proyectos de sistemas de investigación en las universidades.6
Señala Izquierdo Enrique que las crisis que afrontan las universidades y
escuelas politécnicas del Ecuador y de otros países latinoamericanos y
caribeños, no permiten que se haga investigación de relevancia,
pertinencia y aplicabilidad.7
Además desarrollando un correcto sistema de investigación para las IES
persiguiendo procesos y metodología ayudará a maximizar los procesos
creativos, innovadores de la investigación como productora de
conocimientos y la difusión de los mismos.
6 http://es.scribd.com/doc/184031438/IES-LA-EDUCACION-DEL-SIGLO-XXI-docx.
Recuperado 02/03/2014. 7 IZQUIERDO, ENRIQUE. s/a. Investigación Científica. Proyectos de Investigación
Participativa. Acción. Loja-Ecuador.
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9
CAPÍTULO 2
2 MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO
En este capítulo se revisarán los principales conceptos en los cuales se
basa este trabajo de titulación, adquieren entonces extraordinaria
importancia el análisis de los mismos, con la finalidad de aplicarlas
durante el contexto del modelo propuesto.
2.1 Ciencia
El autor (DAROS, 2002) , define que la ciencia proviene del latín scientia
que significa conocimiento que se construye con la finalidad de obtener,
mediante un proceso de investigación, una explicación válida para
algunos problemas, con el desarrollo del saber, en sentido más estricto,
puede definirse como un conjunto de conocimientos sobre la realidad
observable, obtenidos mediante el método científico. (ÁVILA, 2001).
La investigación científica como vía utiliza la ciencia, es así, que se define
como el sistema de conocimiento que se adquiere como resultado del
proceso de investigación científica acerca de la naturaleza, la sociedad y
el pensamiento, que históricamente condicionado en su desarrollo y que
tienen como base la práctica social de la humanidad. Álvarez de Zayas
(1999). Ella surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle
solución a los problemas que se manifiestan en su vida cotidiana, en su
relación con los demás hombres en la sociedad y con la naturaleza; de
conocer ésta, para transformarla y ponerla en función de satisfacer sus
necesidades e intereses, por lo que es importante conocer de forma clara
y precisa los elementos y características que influyen hacer ciencia.
Para hacer ciencia, es preciso aplicar métodos científicos aunque el
sistema educacional se encuentra sustentado en una teoría científica que
a diario se actualiza con la propia actuación de los docentes, alumnos y
directivos que en ella se desenvuelven. La finalidad de la ciencia es
conocer la realidad y transformarla en beneficio del resto de los hombres,
explicando los fenómenos naturales para la formulación de teorías.
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10
Sus principales características son:
El objetivo es ampliar el conocimiento sobre la realidad.
Tiene su propia lógica de desarrollo intrínseco pero esencialmente
se desarrolla, según los problemas que le plantea la sociedad.
Como se conoce la ciencia tiene un carácter dinámico en lo que a
conocimientos respecta, lo que garantiza su continuo perfeccionamiento,
de esta manera el término de la investigación científica mencionada
puede definirse como aquel proceso de carácter creativo que pretende
encontrar respuestas a problemas transcendentes mediante la
construcción teórica del objeto de investigación o mediante la
introducción, innovación o creación de tecnologías, es decir, que el
objetivo del proceso de investigación científica es la creación de nuevos
conocimientos o tecnologías.(ÁLVAREZ Y SIERRA, 1998).
En la Educación Superior la función del proceso de investigación
científica: contribuye a la formación del profesional, y es, además, una vía
para resolver los problemas complejos que se presentan en la sociedad,
con las que el estudiante se apropia de conceptos, leyes y teorías que le
permiten profundizar en la esencia de los fenómenos con ayuda del
método investigativo, como vía fundamental del enriquecimiento de dicho
conocimiento científico.
La definición anterior incluye el carácter procesal de esta actividad
humana, en la que mucho tiene que ver la creatividad del investigador al
aplicar ciertos métodos y procedimientos en la solución a problemas de
investigación que constituyen, en última instancia su origen o razón de
ser.
2.2 Gestión de Conocimiento
Partimos de lo que es el conocimiento entendido como aquello que reside
en las personas y es el resultado de su capacidad cognoscitiva, proviene
de los seres humanos al interactuar con ciertos elementos dentro de un
entorno estructurado, en principio, para favorecer esa labor creativa.
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11
Gestionar adecuadamente el conocimiento para la innovación en un
mundo cada vez más cambiante y, además, con diferenciales
contextuales tan marcados entre actores sociales, es tarea compleja.
Luego de conocer el significado del conocimiento se define la gestión del
conocimiento como la función que planifica, coordina y controla los flujos
de conocimiento que se producen en las empresas, en relación con sus
actividades y su entorno, con el fin de crear unas competencias
esenciales (BUENO, 1999). Conforme a (CARLCUCCI SCHIUMA, 2006),
se puede considerar como un compendio de principios, modelos,
aproximaciones, técnicas y herramientas cuyos propósitos son dirigidos
para desarrollar y explotar el conocimiento de una organización.
En una organización se encarga de apoyar los procesos de I+D+i para
generar productos. Cuando el actor del SNCTI (Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación) es una universidad, ésta debería
orientar parte de sus productos y servicios a la sociedad disminuyendo
costos y generando nuevos negocios o formas de interrelación
productivas. La gestión del conocimiento conduce al diseño e
implementación de la estrategia, lo cual significa maximizar las ventajas
competitivas de la organización. (PEDRAJA-REJAS ET AL., 2006). En el
caso de las universidades se contempla la docencia, investigación y la
extensión. Esos tres pilares se construyen alrededor de la producción de
conocimiento. Aplicar la gestión del conocimiento tiene carácter
estratégico en el sentido de que ayuda a la organización a avanzar en el
cumplimiento de su misión y en el mejoramiento de su eficiencia, tratando
de reorientar su funcionamiento.
Es necesario trabajar en la generación de conocimiento que produzcan
reconocimiento académico para los trabajos de extensión y es necesario
darle a esta labor el presupuesto acorde para su desarrollo (BIBILONI y
otros, 2003) mencionan esto se figura en reconocimiento académico del
valor de los proyectos y actividades de extensión, que deberán ocupar un
lugar importante en cualquier tipo de evaluación que se efectúe acerca de
la labor de los docentes implicados (categorizaciones, concursos, etc.).
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12
Por ejemplo, actividades que implican un trabajo de organización y
preparación extenso, y que son muy demandadas por parte de
instituciones educativas de otros niveles, tales como la participación en
las Semanas de Ciencia y Tecnología, tienen escaso o nulo
reconocimiento académico concreto.
2.3 Innovación
La innovación es la base de la economía del conocimiento y la meta hacia
la que se orientan los esfuerzos y políticas públicas en ciencia y
tecnología8, son cambios en la cultura, en las formas de trabajar y de
entender las funciones profesionales e institucionales, cambios en los
contenidos, en las metodologías e infraestructuras” (ESCUDERO
MUÑOZ, J.M. 1986). El proceso de cambio especializado y la instauración
multidimensional de nuevos desarrollos sociotécnicos que incluyen la
creación, transformación, validación y arraigo de nuevos conocimientos,
prácticas e ideologías en los individuos y en las organizaciones.9 En el
contexto de la Educación Superior, representa un cambio que repercute
tanto en el modelo como en el proceso educativo, es natural que las
acciones asociadas a éstos adquieran singular importancia, prueba de
ello es el hecho de que para la Unión Europea, la innovación representa
uno de los cuatro pilares básicos sobre los que descansa su nueva
política educativa, siendo los tres restantes: investigación, educación y
formación.10
En los últimos años, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Comercio y Desarrollo menciona que la innovación ha alcanzado especial
8 http://www.slideshare.net/edisoncoimbra/ciencia-tecnologa-innovacin. Recuperado el
11/03/2014. 919 MEJÍA HARO, Antonio, DÍAZ MENDOZA, Raúl y LUNA PACHECO, Francisco,
Innovación educativa en la universidad pública, Revista Reencuentro N° 14, México, 1994. p. 31. 10
La innovación y la formación del profesorado. Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León. Página web: http://www.jcyl.es/jcyl/cec/dgfpie/
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13
connotación como el principal impulsor del crecimiento económico, ya sea
a través de innovaciones de naturaleza incremental, o radical (UNCTAD,
2007)11 . Por lo que las actividades de innovación incluyen la generación y
transferencia de conocimientos, la adquisición de tecnologías, la
comercialización de productos y la investigación y el desarrollo
experimental (I+D). La capacidad para realizar, encargar, medir y
gestionar iniciativas de I+D constituye un aspecto importante de la
competitividad económica y el desarrollo nacional. Podemos comparar
esto con el concepto de Sistema Nacional de Innovación (SNI), este se
define como el conjunto de diferentes instituciones y actores sociales que,
tanto por su acción individual como por las interacciones que se producen
entre ellos, contribuyen al desarrollo y difusión de las nuevas prácticas
productivas. Dentro de este esquema, las innovaciones se conciben como
un proceso social e interactivo desarrollado en el marco de un entorno
social específico y sistémico (JOHNSON Y LUNDVALL, 2003).
2.4 Instituciones de Educación Superior (IES)
La Declaración final de la Segunda Conferencia Mundial de la Educación
Superior (UNESCO,2009) afirma: la Educación Superior como un bien
público y una estrategia imperativa para todos los niveles de educación y
fundamento de la investigación, la innovación y la creatividad debe ser un
tema de responsabilidad y apoyo económico para todos los gobiernos de
acuerdo con la declaración Universal de los derechos humanos “La
instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a
los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos
respectivos” (Artículo 26, Parágrafo 1º). Desde esta óptica, es necesario
crear conciencia sobre la corresponsabilidad que tienen todos los actores
sociales para el desarrollo, mantenimiento y perfeccionamiento de dicho
servicio (ASCUN & MEN, 2010). En los últimos años las IES han realizado
cambios organizacionales que apuntan a simplificar la gestión institucional
en todos los ámbitos para dar un mejor apoyo a la academia. Se han
11
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD)
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14
dado importantes mejoras a la administración y la normatividad de las
instituciones. Adicionalmente, se han ido incorporando en los procesos de
trabajo las herramientas tecnológicas modernas, que han simplificado las
tareas administrativas. (ANUIES, 2000).
Distintas IES vienen realizando procesos de cambio prometedores: están
transitando a una nueva cultura a su interior en la que se enfatizan los
valores asociados a la libertad académica junto con la responsabilidad
social y la innovación; están pasando de un paradigma cerrado, centrado
en la propia institución, a uno abierto que está atento a la evolución de la
sociedad; las IES deben impulsar una mayor transparencia en la
utilización de sus recursos e informar a la sociedad de sus resultados.
Así, las Instituciones de Educación Superior, son las encargadas de la
educación en los jóvenes y las características de éstas; están
íntimamente relacionadas a la calidad de la formación de sus estudiantes,
considerando que la calidad hace referencia a un sistema donde los
principales factores son los individuos quienes son capaces de
organizarse de forma eficiente para alcanzar las expectativas de la
organización educativa (GUERRERO, 2003), por ello, su función está
dirigida al desarrollo de la creatividad e innovación en ellas mismas,
propiciando un ambiente educativo que además de solucionar problemas
sociales actuales junto con los alumnos, también ayuden a preparar
mejores profesionistas para el futuro.
Por tanto, las IES deberán formalizar la cooperación internacional para
beneficio de la comunidad universitaria con el uso de las tecnologías de la
información y comunicación ayuda a que la internacionalización beneficie
a más estudiantes. La Unesco destaca que la educación superior
contribuya al incremento generalizado de la calidad de vida del mundo,
para cumplir esta tarea efectivamente debe integrar una dimensión
internacional e intercultural dentro de sus funciones de docencia,
investigación y extensión. (UNESCO, 2009).
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15
2.5 Docencia, Investigación y Extensión en la Educación Superior
Las funciones de la Universidad, como institución social, son: docencia, la
investigación y la extensión, necesitan interrelacionarse desde la
perspectiva de los procesos de investigación. Mediante la docencia se
organiza el conocimiento existente en forma de currícula para formar
técnicos, profesionales y académicos; mediante la investigación cuestiona
el conocimiento existente y produce conocimiento nuevo; la extensión
constituye una especie de ampliación menos formal de la docencia para
divulgar el saber y la tecnología y auscultar las necesidades
educacionales más inmediatas de la comunidad en la cual sirve.
(BRUNNER, 1990. p17)
Cada una de ellas con un propósito específico:
El propósito de la docencia universitaria es educar hombres y
mujeres integralmente, para que en su labor como profesionales
intervengan en el desarrollo social y humano, y que garanticen, en
lo fundamental, el mantenimiento de la cultura.12
La investigación tiene como propósito descubrir nuevos
conocimientos científicos, artísticos, técnicos y tecnológicos, para
garantizar el desarrollo de la sociedad. La investigación "es
hacerse una pregunta inteligente y seguir un método de respuestas
inteligentes es un proyecto de saber" (JARAMILLO Y GÓMEZ,
1997).
La extensión permite que se den diferentes tipos de interacciones
sociales a través de programas de difusión, consultoría, asesoría e
interventorías, que se expresan en actividades artísticas,
científicas, técnicas y tecnológicas (Universidad de Antioquia,
1994: Artículo 15).
12
http://docenciaeinnovacionupelipb.blogspot.com/2012/06/investigacion-y-docencia-en-educacion.html. Recuperado el 08/03/2014
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16
En la Declaración de la Unesco (1998), realizada en el marco de la
Conferencia Mundial sobre Educación Superior, se afirma que la
educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad.
La SENPLADES en el Plan Nacional de Desarrollo 2009-2013 señala que
la investigación que se realiza en las universidades debe transformarse
en uno de los principales puntales de la transformación de la economía
extractivista y primario exportadora que tiene actualmente el Ecuador. En
este sentido, y dado el rasgo que tiene el país en investigación, debe ser
prioridad de la cooperación internacional la transferencia tecnológica y de
conocimientos que apunten a una satisfacción de necesidades básicas,
más eficiente y con calidad, así como a la consolidación de la industria
nacional.13
2.6 Calidad y gestión en la educación superior
Los procesos de evaluación y autoevaluación con fines de acreditación
están encaminados a la búsqueda de mejorar la calidad de las
instituciones y se basa en cambios cualitativos como son los aportes
institucionales hacia su medio social a través de la investigación, la
difusión cultural, técnica, etc.
En la conferencia regional de la UNESCO, realizada en la Habana en
1996, sobre la Calidad de la Educación Superior, se planteó que la
calidad podría definirse como la adecuación del ser y del quehacer de la
educación superior, a su deber ser. La calidad de la educación superior es
una propiedad que define el carácter, las condiciones y la forma como se
desarrollan los procesos educativos, de acuerdo con las funciones y
características académicas universalmente aceptadas.14
La gestión de calidad en educación superior en cambio, se puede
interpretar como se señala a continuación: “La preocupación por la
calidad ha sido siempre una constante en la vida universitaria. El debate
contemporáneo se ha complicado por la presencia de nuevos factores
13
http://www.conocimiento.gob.ec/universitarios-con-mas-formacion-academica-deben-acceder-a-trabajos-de-investigacion/. Recuperado el 10/03/2014. 14
http://issuu.com/forjuela/docs/anexos_br/49. Recuperado el 10/03/2014.
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17
tales como: la adecuación de la universidad a un mundo de economías
globalizadas; las grandes transformaciones en los campos de la
información y comunicaciones; y la gran importancia que el conocimiento
y las innovaciones tecnológicas han adquirido para el desarrollo” (RUIZ,
1999, pág. 31).
2.6.1 La calidad en la investigación
Según la (CONEA15,2003), la investigación requiere ser asumida como la
actividad institucional orientada a la indagación, estudio, conocimiento de
la realidad, sistematización de esos conocimientos y su utilización para
satisfacer necesidades y contribuir a resolver los problemas que tiene
nuestro país. Para garantizar los mejores resultados, las universidades
deben apoyarse en procesos de evaluación y seguimiento de la actividad
de investigación que incluya el estudio del impacto social que tiene, esto
es, el efecto del conocimiento científico y tecnológico generado en las
instituciones de educación superior en la sociedad.
Las universidades deben publicar permanentemente los resultados de la
investigación para difundir el avance del conocimiento a nivel institucional
y social.
2.7 Investigación
La investigación es la generación del conocimiento científico, es decir,
objetiva, sistematizada y válida universalmente, en el marco de un
paradigma. (Lara, 1998). En la ley de N° 20.241 de Incentivo Tributario a
la Inversión Privada se refiere a la búsqueda metódica que tenga por
objeto generar nuevos conocimientos en el ámbito científico o tecnológico,
con la expectativa de que contribuyan a desarrollar, fortalecer o mejorar la
capacidad competitiva de las personas que la encargan.16
15
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA), APROBADO EN SESIÓN DE CONSEJO RESOLUCIÓN No.:001-CONEA-2003-16DC QUITO, 27 DE SEPTIEMBRE DE 2003. 16
(Ley N° 20.241 de Incentivo Tributario a la Inversión Privada en Investigación y Desarrollo
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18
La UNESCO integra un elemento adicional que es el desarrollo
experimental, es así, que define como un solo concepto la I y D
(Investigación y Desarrollo) a cualquier trabajo sistemático y creador
realizado con el fin de aumentar el caudal de conocimientos, inclusive el
conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y de utilizar estos
conocimientos para descubrir nuevas aplicaciones. (Unesco, 1984).
Comprende investigación básica, aplicada y desarrollo experimental” (MF,
párr. 63)17.Sin embargo la I+D, también incluye otras factores para las
IES, como las actividades científicas y tecnológicas, la formación de
científicos e ingenieros, el perfeccionamiento post-universitario de ciertas
habilidades, la difusión de resultados, los servicios de información técnica,
la recopilación de datos, los marcos legales, los estudios de viabilidad y
muchos otras.18
Resulta indispensable la investigación producida en las universidades a
los institutos públicos o centros de investigación, a fin de crear sinergias
que permitan aportar valor agregado a la industria nacional. En este
sentido, la investigación básica consiste en trabajos experimentales o
teóricos que se emprenden fundamentalmente para obtener nuevos
conocimientos acerca de los fundamentos de fenómenos y hechos
observables, sin pensaren darles ninguna aplicación o utilización
determinada. La investigación aplicada en trabajos originales realizados
para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, está dirigida
fundamentalmente hacia un objetivo práctico específico, se emprende
para determinar los posibles usos de los resultados de la investigación
básica. (MF, parr47) y el desarrollo tecnológicoen trabajos sistemáticos
que aprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la
investigación y/o la experiencia práctica, y está dirigido a la producción de
nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en marcha de
17
La referencia (párr. ##, MF) indica el número del párrafo pertinente en la 6ª edición del Manual de Frascati (OCDE, 2002) 18
Colciencias. 2009. CONPES 3582. 2009
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19
nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya
existentes.19
Las investigaciones concretadas apoyan al mejoramiento del desarrollo
de modelos de sistema de investigación dentro de la educación superior
ya que tiene como finalidad fundamentar, reorientar y facilitar el proceso
de enseñanza y aprendizaje así como promover el desarrollo de las
ciencias, las artes y las técnicas, para buscar soluciones a los problemas
de la sociedad, además está orientada a generar conocimientos, técnicas
y artes a comprobar aquellas que ya formar parte del saber y de las
actividades del hombre y crear y educar tecnologías. (MEN20, 1980, p.1).
Además, resulta indispensable ligar la investigación producida en las
universidades a los institutos públicos de investigación a fin de crear
sinergias que permitan aportar valor agregado a la industria nacional.
En este sentido, la investigación básica debe estar ligada a la
investigación aplicada para la construcción de la industria nacional del
país.21Así, los proyectos y ejercicios de investigación o investigaciones
que han venido adoptando las instituciones y han generado expectativas
positivas, el resultado de la actividad investigativa que adelanta la
institución en general, ya sea de los semilleros, grupos profesorales,
grupos estudiantiles, trabajos de grado, entre otros, pero además,
considera la participación de invitados y personas externas a la institución
que tienen experiencias por compartir.
19
Fuente: Manual de Frascati. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico - OCDE, capítulo 2, pág. 15, 1993 20
MEN, 1980. Ministerio de Educación Nacional 21
http://blogpnd.senplades.gob.ec/?p=3316. Recuperado el 21/03/2014
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20
2.8 Sistemas de investigación
Enmarcado dentro de los parámetros y directrices impartidas por la
SENPLADES a través del Plan de Desarrollo Nacional y Regional, así
como a lo determinado en el Reglamento del Sistema para Investigación
de la Educación Superior (SIESE) y el Reglamento Codificado de
Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación Superior se ha
elaborado el Proyecto de Sistema de Investigación e Innovación
Tecnológica del Instituto Tecnológico Superior de Formación Profesional
Administrativo y Comercial, a través del cual se integran políticas y líneas
de investigación dirigidas a desarrollar la ciencia y la tecnología tomando
en consideración, el perfil institucional, las necesidades sociales de la
región y del país, los requerimientos del sector productivo, la cooperación
nacional e internacional, el talento humano y los recursos físicos,
tecnológicos y financieros del Instituto.
El sistema de investigación se concibe como el conjunto de instancias
organizativas, procesos, académicos y normas reglamentarias sobre la
actividad investigativa, que tiene como propósito institucionalizar e
integrar la investigación como una práctica académica permanente. El
sistema estaría conformado por tres componentes: organizativo,
académico y de regulación normativa, mediante los cuales se establecerá
una permanente relación con las diferentes unidades académicas
responsables. (JIMÉNEZ, 2006)
Componente organizativo.- Conformado por las diferentes instancias de
dirección, asesoría, coordinación, ejecución y control de los procesos de
investigación del sistema.
Estas podrían ser las siguientes:
Consejo superior
Comité Universitario de Investigaciones
Dirección central de Investigaciones
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21
Departamentos
Grupos de Investigación
Semilleros de Investigación
Componente académico.- Conformado por los programas curriculares
de formación como son:
Campos de Investigación
Líneas de Investigación
Programas de Investigación
Proyectos de Investigación
Programas de Formación
Componente de regulación normativa.- Se refiere al conjunto de
normatividad tanto interna como externa, que rige y regula la actividad
investigativa. Uno de estos instrumentos es el reglamento interno sobre la
investigación tales como: seguimiento y evaluación de actividades
académicas, asignación de tiempo a profesores investigadores,
financiación, apoyo a programa de semilleros, grupos de investigación,
proyectos de investigación, etc.
2.9 Desarrollo
Partiendo de la definición clásica del desarrollo, el diccionario Larousse
(1999) expresa: “Mejora cuantitativa y durable de una economía y de su
funcionamiento”, es así que es proveniente del mundo de la economía, los
de investigación e innovación provienen respectivamente del mundo de la
ciencia y la tecnología.22 En la Ley N° 20.241 de Incentivo Tributario a la
Inversión Privada en Desarrollo, párrafo 38 dice que es la aplicación de
los resultados de la investigación o la adaptación de cualquier
conocimiento científico o tecnológico, cuando se relacionen con
oportunidades comerciales o productivas, con la expectativa de que
22
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n,_desarrollo_e_innovaci%C3%B3n. Recuperado el 12/03/2014
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22
contribuyan a desarrollar, fortalecer o mejorar la capacidad competitiva de
quien lo encarga, para:
La fabricación de nuevos materiales, productos o el diseño de
nuevos servicios, procesos o sistemas de producción.
La mejora sustancial de materiales, productos, servicios, procesos
o sistemas de producción ya existentes.
El Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el
Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de
los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) establece que la
educación superior tendrá que fomentar y ejecutar programas de
investigación de carácter científico, tecnológico y pedagógico que
coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el
desarrollo sustentable nacional23. Vista como factor de desarrollo, la
universidad debe aumentar la cantidad y calidad de las oportunidades
para el ser humano, no sólo para formar habilidades y competencias sino
también actitudes y comportamientos, de acuerdo con el reconocimiento y
racionalización de los referentes sociales y culturales sobre los cuales se
sustenta la sociedad y que garantizan las condiciones de estabilidad y
desarrollo. (VALDÉS, 2001).
23
http://ecuadoruniversitario.com/directivos-y-docentes/legislacion/ley-organica-de-la-educacion-superior/fines-de-la-educacion-superior-en-el-ecuador-2/. Recuperado el 12/03/2014
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23
En síntesis, la educación superior forma para el trabajo, el desarrollo
económico y prepara para la ciencia y la tecnología pero también debe
garantizar la socialización y transmisión de la cultura, el desarrollo de la
personalidad, la identidad y la construcción del sentido de nación, equidad
y superación de la pobreza. Una universidad que tenga en cuenta los
anteriores retos apunta a la formación de verdaderos actores del
desarrollo que buscan la transformación de su propio entorno y de las
realidades regionales.
2.10 Tecnología
La Real Academia Española define la tecnología como el conjunto de
teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico. En otra acepción, al conjunto de los instrumentos
y procedimientos industriales de un determinado sector o producto, es así,
que se entiende como el uso de conocimiento para producción de bienes
o prestación de servicios, es crear competencias, y se expresa en
entidades tecnológicas que consisten en aparatos, procedimientos y
habilidades (Van Wyk (2004) mencionado en Díaz (2011)). Otros en
enfoques como el de CORDOVEZ (1991) conciben la tecnología como el
uso del conocimiento científico por una sociedad en un momento
determinada para resolver problemas concretos relacionados con su
desarrollo, con los medios a su disposición y acuerdo con su cultura y
escala de valores. Cordovez a su vez confronta la perspectiva tecnicista
de la tecnología con la humanística, tecnicista en términos de maquina o
bienes tangibles, mientras que humanística como la transformación de
objetos para el beneficio de la humanidad.
Las tecnologías más ligadas a la educación son las llamadas tecnologías
de la información y comunicación, estas son el conjunto de tecnologías
que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, se ha convertido
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24
en uno de los requerimientos básicos para el desarrollo de los procesos
de enseñanza aprendizaje ya que el rápido avance tecnológico nos lleva a
vernos inmersos en este vertiginoso cambio. (CASTILLEJO, 1985).
En los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC´s en la
docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las
disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una
equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las
innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras
instituciones.
2.11 La Gestión Tecnológica
La investigación y gestión tecnológica son elementos medulares de una
Institución de Educación Superior (IES), lo que se pretende es reconocer
el papel de la ciencia y la tecnología en los procesos de desarrollo, y la
educación como el vínculo idóneo para desarrollar las competencias en
los sectores estratégicos de nuestra sociedad. Es necesario fortalecer y
reenlazar la vinculación entre empresa-universidad-ciencia-tecnología
para coadyuvar eficientemente al desarrollo regional y del país.
(ROBLEDO Y ALMARIO, 2000).
La gestión tecnológica en las IES se entiende como el proceso que
abarca la adopción y ejecución de decisiones sobre políticas, planes,
estrategias y acciones relacionadas con la innovación, generación,
adecuación, transferencia o actualización de tecnología y con la difusión,
comercialización y protección de la propiedad intelectual de los procesos
tecnológicos, resultantes de las actividades de investigación, docencia y
extensión, realizadas por los diferentes departamentos y unidades
institucionales.
Funciones y Actividades de la Gestión Tecnológica
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25
La gestión tecnológica se expresa según varias funciones y actividades
que constituyen su proceso de desarrollo. Se ha establecido que la
gestión tecnológica ejerce funciones que incluyen la planeación
tecnológica, adquisición y venta de tecnología, adaptación de tecnología,
desarrollo de tecnología, ingeniería, asimilación de tecnología y auditoria.
(MEDELLÍN, 1996).
Dentro de las actividades que se generan dentro del proceso de la gestión
tecnológica, pueden enunciarse las siguientes: monitoreo, análisis y
prospectiva tecnológica; planificación del desarrollo tecnológico;
identificación, evaluación y selección de tecnología; adaptación e
innovación tecnológica; negociación, adquisición y contratación de
tecnología; comercialización de la tecnología; selección y capacitación de
asesores técnicos; gestión de proyectos de I+D; suministro y evaluación
de información técnica. Existen otras actividades que incluyen la
planeación tecnológica y estratégica, la innovación tecnológica y la
transferencia de tecnología (GARCÍA, 1998).
Transferencia de Conocimiento
Argote e Ingram (2000) definen transferencia de conocimiento como el
proceso a través del cual una unidad (sea individuo, grupo, departamento
o división) es afectada por la experiencia de otra. Conforme a esta
definición, la transferencia de conocimiento en las organizaciones tiene
implicaciones a nivel individual, aunque transciende a otros niveles de la
organización como los grupos, departamentos o divisiones. Cuando la
transferencia de conocimiento cruza los límites de una organización se
habla de transferencia externa de conocimiento.
Esto porque las organizaciones no solo aprenden directamente de su
propia experiencia, sino también indirectamente de aquélla de otras
organizaciones, proceso que se establece en una relación entre las
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26
partes, orientado a transmitir, incorporar, ceder, y/o vender conocimientos
científicos y tecnológicos, fundamentalmente dentro de un marco legal.24
El éxito del proceso de transferencia de conocimiento dependerá, entre
otros aspectos:
De las características propias de la organización que transfiere el
conocimiento.
De las características propias de la organización receptora, su
capacidad para absorberlo y retenerlo.
De las características propias del conocimiento, su clasificación y
complejidad.
De las características del contexto, que incluye elementos para
facilitar la transferencia de conocimiento.
En este contorno, el país deberá fomentar programas de movilidad
estudiantil principalmente de cuarto nivel, de docentes e investigadores a
nivel interregional e internacional en búsqueda de generar redes de
intercambio y generación de conocimiento. Esto en el afán de fomentar
para que las universidades tengan más profesores-investigadores a
tiempo completo y con el mayor nivel académico, con el propósito de
construir una universidad que a más de transmitir conocimiento también
genere.
Transferencia Tecnológica (TT)
Movimiento y difusión de una tecnología o producto desde el contexto de
su invención original a un contexto económico y social diferente (Becerra,
2004). En el ámbito de las IES, proceso mediante el cual el conocimiento
acumulado en las IES y los resultados derivados de los proyectos de
investigación que se desarrollan en ellas, se trasladan al entorno
empresarial, comercial e institucional.
24
Fuente: Haydeé Rincón de Parra
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27
Transferencia de tecnología versus transferencia de conocimiento
En definitiva, el concepto de transferencia de conocimiento engloba un
carácter más extenso que el concepto de transferencia de tecnología al
abarcar (EUROPEAN COMMISSION, 2009):
a) Más dimensiones de transferencia además de la tecnológica, como por
ejemplo la personal, social o cultural.
b) Más objetos de transferencia además de los que necesitan de una
apropiada protección de propiedad industrial e intelectual, y
c) Más mecanismos de transferencia además de las clásicas como son
licencias o contratos también formación o movilidad de personal.
2.12 Gestión de Investigación: Un Reto Actual en las Instituciones de
Educación Superior
El objetivo de la gestión de investigación es fortalecer y articular las
actividades de I+D+i en diferentes contextos: nacional, regional e
internacional, fomentar la cooperación entre investigadores, grupos de
investigación y redes institucionales25.
El desarrollo de las Investigaciones en las Instituciones de Educación
Superior (IES), la planificación del proceso de investigación, las líneas de
Investigación, su desarrollo, a través de los docentes permitiendo la
verdadera descubrimiento del conocimiento y otorgando soluciones a
problemas de la comunidad, desarrollando proyectos de Investigación,
científica, culturales, sociales, tecnológicos, promoviendo una educación
de calidad y calidez; además también las forma de desarrollar proyectos
de investigación, analizando cada uno de los componentes de un
proyecto educativo en vísperas de obtener resultados de interés nacional
e internacional.26
25
http://www2.unah.edu.hn/?cat=3840. Recuperado el 15/03/2014 26
http://www.uteg.edu.ec/noticias.php?id=93. Recuperado el 15/03/2014
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28
Por último, puedo decir que para cumplir los sistemas de gestión de
investigación universitaria, es necesario que realicen sus actividades,
claramente definida, implementada y apoyada de otros investigadores, así
mejorar los proyectos de investigación, innovación y desarrollo en la
institución.
2.13 Caracterización del Modelo de Gestión de Investigación
Académica en las IES.
La Gestión de Conocimiento puede representar una oportunidad para
generar ventajas competitivas (PAVEZ, 2000), el modelo de Gestión de
Investigación debe contemplar los posibles competidores internos y
externos a la organización y sacar provecho de la gestión de
conocimiento para manejar las competencias.
Existen muchos modelos que se aproximan por diversas vías a la gestión
de la investigación, esto lleva a pensar en la necesidad de definir
dimensiones del modelo, las cuales representen puntos de vista que
convergen de manera coherente en una sola propuesta. Entre las
dimensiones que se requieren están. (ORTIZ Lourdes, 2004)
a) Control: Donde se deben contemplar indicadores de logro en
diversos niveles y de acuerdo a la estrategia de la organización.
b) Tecnología de apoyo: En la era de la tecnología de
información, es clave considerar las posibilidades de apoyo de ésta
para cualquier actividad de gestión.
c) Visión intra-organización: Se requiere conocer para cada
proyecto desarrollado, de qué tipo es de acuerdo a lo definido por
la propia organización, qué impacto genera en la misión de la
organización y área de la organización en la que se desarrolla.
d) Visión externa a la organización: Se requiere contemplar la
gestión de investigación en su contexto.
e) Alcance: Se debe contemplar el alcance operativo, táctico o
estratégico de cada elemento dentro de la gestión de investigación
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29
f) Tipo de resultado: Se debe contemplar la posibilidad de
producir no solo investigaciones científicas, sino soluciones
tecnológicas e innovaciones.
g) Nivel de gestión: Se debe incluir gestión de recursos
materiales, recursos humanos y gestión de proyectos.
El autor (BELLO, 1996) plantea que la investigación tecnológica es
diferente a la investigación científica, por lo que deben construirse
elementos metodológicos específicos, para así producir conocimientos y
soluciones inherentes a la demanda tanto de tecnología en
funcionamiento, como de la nueva producción de ésta (transformación,
adaptación).No obstante, el referido autor sostiene que “la investigación
científica produciría el conocimiento básico del comportamiento de los
factores mientras que la investigación tecnológica produciría sistemas,
equipos, programas para solucionar y prever consecuencias”.
Lo anterior y visionando la Universidad del Futuro, es oportuno señalar
que los recursos materiales, organización administrativa, presupuesto y
formulación de políticas institucionales, entre otras, son factores de
cambios que los lideres deben considerar, a tal efecto, se considera
importante lo planteado en trabajo de grado por (NAVARRO, 2002:8).
2.14 Metodología de la Investigación
“La metodología de la investigación trasciende las limitaciones de un área
específica, es un acercamiento a la conducción de un proyecto de
investigación” (Leedy, 1993)27. En el cual se menciona el proceso de
investigación de este trabajo de graduación partiendo de la detección y
planteamiento de un problema de investigación hasta la fase de solución y
27 http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/ .Recuperado el 20/03/2104
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30
presentación de resultados. Para la verificar el resultado del sistema
informático del modelo propuesto se va a proceder a realizar mediante el
análisis de expertos. Al inicio se realizará un análisis exploratorio de la
teoría con respecto a los sistemas de investigación para las IES, así
mismo los sistemas informáticos existentes relacionados a la investigación
y luego se utilizará una metodología de desarrollo de sistema informático
basado en XP, Windows 7 y Windows8. Finalmente para probar los
resultados de este trabajo se realizará una encuesta con dichos expertos
en base a un cuestionario acerca del sistema informático desarrollado. Lo
anterior requiere diseñar la metodología adecuada para lograr tal
propósito.
2.14.1 Diseño de la Investigación
El diseño de la investigación establece las bases para llevar a cabo un
proyecto de investigación. Detalla los procedimientos necesarios para
obtener la información que se requiere a fin de resolver o estructurar los
problemas de investigación (Malhotra, 1997, p. 86).28 Es decir, las
maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis
planteadas dependen de la investigación.
Por esto, existen diferentes tipos de diseños de investigación, de los
cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo esta tesis.
2.14.2 Tipo de Investigación
La obtención de la información necesaria para la presente investigación
es realizada por medio de una investigación de los modelos de sistema de
investigación para el seguimiento de proyectos de investigación y la
formación de investigadores en la educación superior que pueden ser
utilizadas como un instrumento para elaborar el sistema informático.
Sobre el tipo de investigación empleada durante el estudio, Canales
(1996) señala: "Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se
28
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2006/pcv/2k.htm. Recuperado el 20/04/2104
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31
clasifican según distintos criterios" (p. 53)29. En tal sentido que existen
diversos tipos de investigación, pero el apropiado para este estudio es la:
Investigación exploratoria.- Es aquella que se efectúa sobre un tema u
objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimiento. En este caso la exploración permitirá obtener
nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor
precisión las preguntas de investigación. La función de la investigación
exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita
como resultado del estudio, la formulación de una hipótesis.
Investigación documental.- Según Baena (1985), “la investigación
documental es una técnica que consiste en la selección y recopilación de
información por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales
bibliográficos, de bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e
información”, (p. 72). Al respecto, Bravo (1987), define a investigación
documental “es la parte esencial de un proceso de investigación científica,
contribuyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona
sistemáticamente sobre realidades usando para ellos diferentes tipos de
documentos”
Investigación Bibliográfica.- Permite la construcción del conocimiento a
partir de la revisión, el análisis y la síntesis de la información a partir de
libros, folletos, artículos, diarios, boletines en otros materiales escritos.
Por tal razón, las investigaciones anteriores mencionadas se usarán para
la construcción de la propuesta de un sistema de investigación para las
Instituciones de Educación Superior basada en las TIC’s.
29 http://es.slideshare.net/citur2010/proyecto-investigacion-fidias-arias. Recuperado el
20/04/2104.
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32
Este sistema de investigación también se enfoca en la investigación
aplicada porque es aquella que sirve de los adelantos o descubrimientos
logrados en la investigación pura ya que le interesa la aplicación
inmediata de la ciencia y está orientada a la solución de los problemas.
2.14.3Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Luego de revisar la implementación del sistema de investigación se
realiza los siguientes procesos:
Entrevistas.
Encuestas.
Recolección de datos
Tabulación de los datos
Diseño de tablas, Análisis e interpretación de los datos.
Para la obtención de información se empleará los siguientes métodos de
investigación que permiten obtener información concreta y directa de los
expertos involucrados.
Entrevistas.- Se establecerá la comunicación entre mi persona y
expertos de la universidad, a fin de tener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el modelo propuesto.
Encuestas.- Consiste en obtener información de los expertos,
proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitud y sugerencias
del modelo de sistema de investigación propuesto. Para Baker (1997) la
investigación por encuesta es un método de colección de datos en los
cuales se definen específicamente grupos de individuos que dan
respuesta a un número de preguntas específicas. (Ver anexo A)
Instrumentos de recolección de datos
Cuestionario.- Es el método que utiliza un instrumento o formulario
impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y
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33
que el consultado llena por sí mismo.30 De tal forma que el cuestionario se
les aplicará a 4 docentes de la facultad y contendrán preguntas para
obtener información relacionada al sistema del modelo propuesto. (Ver
anexo A)
Interpretación de los Resultados
Tabulación, presentación e interpretación de los resultados
Encuesta realizada a 4 expertos de la Facultad de Ingeniería, Ciencias
Físicas y Matemática.
1.- ¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este sistema informático?
¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este
sistema informático?
Pregunta Valoración Frecuencia Porcentaje
1
1 Excelente 3 75%
2 Bueno 1 25%
3 Malo 0 0
4 Pésimo 0 0
Total 4 100%
Tabla 1: Pregunta 1 de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
30
http://www.monografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos.shtml. Recuperado el 21/04/2014.
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34
Gráfico 1: Primera pregunta de la encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
Análisis: El resultado de la encuesta indica que el 75% consideran que
es excelente la funcionalidad que brinda este sistema informático, el 25%
bueno, el 0% Malo y el 0% Pésimo.
Interpretación: Los encuestados manifiestan que es excelente la
funcionalidad que tiene el sistema informático.
2.- ¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un control de las
tareas realizadas en cuanto a los proyectos de investigación?
¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un
control de las tareas realizadas en cuanto a los
proyectos de investigación?
Pregunta Valoración Frecuencia Porcentaje
2
1 Si 4 100%
2 No 0 0%
Total 4 100%
Tabla 2: Pregunta 2 de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
75%
25%
0 0
¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este sistema informático?
Excelente
Bueno
Malo
Pésimo
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35
Gráfico 2: Segunda pregunta de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
Análisis.- El gráfico determina que el 100% de los expertos indican que
si se puede llevar un control de las tareas en los proyectos de
investigación, el 0% menciona que no.
Interpretación.- Los expertos encuestados creen que si se puede llevar
el control de las tareas de los proyectos de investigación.
3.- ¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los
actores que elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo?
¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los actores que elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo?
Pregunta Valoración Frecuencia Porcentaje
3
Siempre 0%
Casi Siempre
4 100%
Rara vez 0 0
Nunca 0 0
Total 4 100%
Tabla 3: Pregunta 3 de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
100%
0%
¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un control de las
tareas realizadas en cuanto a los proyectos de investigación?
Si No
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36
Gráfico 3: Tercera pregunta de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
Análisis.- El gráfico determina que el 100% de los expertos indican que
casi siempre se puede encontrar información rápida de los actores que
elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo, el 0%indica
que no siempre, rara vez y nunca se puede encontrar información.
Interpretación.- Los expertos encuestados creen que casi siempre se
puede encontrar información de actores de los proyectos en el sistema
informático propuesto.
4.- ¿Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera los
proyectos de investigación?
¿Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera los proyectos de investigación?
Pregunta Valoración Frecuencia Porcentaje
4
Si 4 100%
No 0 0%
Total 4 100%
Tabla 4: Pregunta 4 de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
0%
100%
0% 0%
¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los actores que elaboran
proyectos de investigación, innovación y desarrollo?
Siempre Casi Siempre Rara vez Nunca
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37
Autor: Tesista
Gráfico 4: Cuarta pregunta de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
Análisis.- El gráfico determina que el 100% de los expertos indican que
si ayuda el sistema a controlar de una mejor manera proyectos de
investigación.
Interpretación.- Los expertos encuestados creen que si ayuda el sistema
a controlar los proyectos de investigación.
5.- ¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación,
seguimiento, control y formación de investigadores?
¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación, seguimiento, control y formación de
investigadores?
Pregunta Valoración Frecuencia Porcentaje
5
Siempre 0%
Casi Siempre
3 75%
Rara vez 0 0
Nunca 1 25%
Total 4 100%
Tabla 5: Pregunta 5 de la encuesta
100%
0%
¿ Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera los
proyectos de investigación?
Si No
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38
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
Gráfico 5: Quinta pregunta de la encuesta
Fuente: Encuesta obtenida por expertos
Autor: Tesista
Análisis.- El gráfico determina que el 75% de los expertos indican que
casi siempre el sistema, mejora el proceso de investigación, seguimiento,
control y formación de investigadores. Así como el 25% cree que nunca.
Interpretación.- Los expertos encuestados creen casi siempre el este
sistema mejora el proceso de investigación, seguimiento, control y la
formación de los investigadores, así como también uno de los expertos
dice que nunca ya que no nota mejoramiento en los diferentes proyectos
de investigación que realizan los docentes o estudiantes, debido a la falta
de práctica del tema.
En conclusión, se puede afirmar que las Universidades deben reflexionar
sobre su destino científico y tecnológico, haciendo énfasis en las
actividades de la gestión de investigación. En esencia, es importante
ofrecer este marco conceptual y metodológico que permite un escenario
estratégico de carácter global y capaz de satisfacer las expectativas
planificadas y presentadas como solución de problemas de este trabajo
de tesis.
Siempre 0%
Casi Siempre
75%
Rara vez 0%
Nunca 25%
¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación, seguimiento, control y formación de
investigadores?
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39
CAPÍTULO 3
3 Marco Teórico
3.1 Antecedentes
La finalidad de este proyecto es la creación de un modelo de sistema de
investigación para las IES, basado en el uso de Tecnologías y
Comunicación, por lo que resulta importante el análisis teórico del
presente capítulo.
En la sociedad del conocimiento y la información, las Instituciones de
Educación Superior (IES) juegan un papel central al participar en la
formación de profesionistas y de investigadores, ofrecer educación para
toda la vida y contribuir en la generación de conocimiento que aporte
soluciones a los problemas sociales. Puede afirmarse entonces que el
sentido más estricto de la formación para la investigación y la formación
de investigadores es precisamente el de preparación de personas que
pretenden dedicarse profesionalmente a una actividad particular que es la
investigación.(MORENO Guadalupe, 2000). Por su parte, la gestión del
conocimiento se entiende como el desarrollo de sistemas y procesos
destinados a adquirir y compartir activos intelectuales, en los cuales el
conocimiento aporta la ventaja competitiva de éxito en las organizaciones
(BUENO, 2000).
La UNESCO, a través de un estudio realizado por GUTTMAN (2003),
reconoce que las TIC han impulsado los mayores cambios en los métodos
tradicionales de planeación, administración, monitoreo y evaluación de la
educación, han llevado a las instituciones educativas a propiciar cambios
en la formación docente y en los sistemas de enseñanza y aprendizaje
para lograr desarrollar en el alumno competencias como la búsqueda y el
manejo de la información, la resolución de problemas, y el trabajo en
equipo entre otros. La necesidad de contar con una política de ciencia e
innovación tecnológica nunca había resultado tan urgente como lo es
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40
ahora, en un momento en el cual, además, adquirió significado
estratégico. Por ello se debe fomentar la utilización de la información para
la investigación en todos los niveles de la Educación.
La Educación Superior, tiene sin duda una responsabilidad ante la
sociedad, ya que esta exige a las instituciones educativas producir, entre
otras cosas, conocimiento científico socialmente válido capaz de generar
soluciones creativas en los múltiples problemas de la región y el país. La
situación anterior, junto con nuevas exigencias tales como los procesos
de acreditación de la calidad, han obligado a las universidades a
implementar importantes cambios en sus procesos de gestión y toma de
decisiones, incorporando una serie de técnicas y modelos propios.
3.2 Fundamentación Teórica
3.2.1 Formación para la investigación
Cuando se habla de formación para la investigación es necesario referirse
a dos condiciones en primer lugar, a lo que ha de entenderse por
formación y en segundo lugar, a la formación para la investigación. A
continuación se presentan algunos conceptos: Para (Honoré, 1980:20) la
formación es “construir una cultura, escoger un campo de investigación y
de práctica para compartir con otros el descubrimiento de nuevos medios,
elaborar nuevas reglas y fabricar nuevos modelos”. Para Lhotellier (citado
por Honoré: 1980: 20) define la formación como "la capacidad de
transformar en experiencia significativa los acontecimientos cotidianos
generalmente sufridos, en el horizonte de un proyecto personal y
colectivo".
Entonces, se puede decir que el concepto de formación implica abordar
un campo en construcción, en donde se reconoce la formación como un
derecho del hombre, como una necesidad, como una experiencia
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41
personal, pero también una experiencia de las relaciones que
establecemos con los otros en un determinado campo de estudio o de
aplicación en las ciencias humanas. Desde este sentido la formación para
la investigación es: Según (GUERRERO, 2007:190), la formación para la
investigación es: El conjunto de acciones orientadas a favorecer la
apropiación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarios para que estudiantes y profesores puedan desempeñar con
éxito actividades productivas asociadas a la investigación, el desarrollo y
la innovación científica, ya sea en el sector académico o en el productivo.
Implica prácticas y actores diversos, en el que la intervención de los
formadores como mediadores humanos, se concreta en un quehacer
académico consciente en promover y facilitar, preferentemente de manera
sistematizada, el acceso a los conocimientos, el desarrollo de habilidades,
hábitos y actitudes y la internalización de valores que demanda la
realización de la práctica denominada investigación. (MORENO, 2005:2)
3.2.2 Investigadores
Los investigadores son profesionales que trabajan en la concepción o
reacción de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos y
sistemas, y en la gestión de los respectivos proyectos. (MF, párr. 47)
Los estudiantes de postgrado a nivel de doctorado que participan en
tareas de I+D deben considerarse como investigadores, están incluidos
en esta categoría los gestores y administradores que desarrollan
actividades de planificación y gestión de los aspectos científicos y
técnicos del trabajo de los investigadores. Normalmente, tienen una
categoría igual o superior a la de las personas empleadas directamente
como investigadores.31Se concluye que los investigadores dedicados a
investigación y desarrollo son profesionales que se dedican al diseño o
creación de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos o
sistemas, y a la gestión de los proyectos correspondientes.
31
Manual de Frascati 2002- ISBN 84-688-2888-2 - © OCDE 2003
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42
3.2.3 Formación de Investigadores
En (VILLARREAL Y GUEVARA, 1994), se señala que una estrategia
posible de formación de investigadores es constituir núcleos de
investigación integrados por investigadores en formación bajo la dirección
de un investigador formado con los siguientes objetivos: colaborar con el
investigador formado en el proyecto que éste desarrolle; y generar un
proyecto propio después de haber colaborado con el investigador formado
y bajo la asesoría. En coincidencia en (MORENO Angrita, 1997), postula
que los núcleos de la investigación científica actual son los grupos (o
comunidades) que trabajan alrededor de proyectos específicos de
investigación. Por otra parte en (SERRANO, 1997) se fundamenta que la
preparación de recursos humanos en investigación tiene estrecha relación
con la creación de comunidades académicas y por ende con el desarrollo
de conocimiento. La formación de investigadores conlleva la interacción
entre profesionales que poseen distintos niveles de calificación
profesional y académica, unos de investigadores formados y los otros en
distintos niveles formación, cuyo objeto de actividad es una problemática
de investigación dentro de su área disciplinar, misma que se convierte en
su objeto de estudio (SÁNCHEZ LIMA,2006).
Ideas del Núcleo:
Gráfico 6: Ideas del núcleo
Fuente: Tesista
Ideas del Núcleo
En Pregrado
Con investigació
n en Posgrado
En Proyectos Investigativo
s Curriculares
de Innovación
Participación en proyectos
de investigación, y desarrollo
Posgrado Profesional
(Títulación)
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43
Otras propuestas de formación de investigadores, ven este proceso como
algo integral, surgiendo propuestas que enfatizan la importancia de no
esperar que el futuro investigador llegue a un posgrado para empezar a
incursionarse sobre el vasto, complejo y largo camino de la investigación.
3.3 Estrategias que permiten el desarrollo de habilidades en la
formación para la investigación
De acuerdo con Moreno (2002:11) con las habilidades investigativas
hacen referencia a un conjunto de habilidades de diversa naturaleza, que
empiezan a desarrollarse desde antes de que el individuo tenga acceso a
procesos sistemáticos de formación para la investigación, que en su
mayoría no se desarrollan sólo para posibilitar la realización de las tareas
propias de la investigación, pero que han sido detectadas por los
formadores como habilidades cuyo desarrollo, en el investigador en
formación o en funciones, es una contribución fundamental para potenciar
que éste pueda realizar investigación de buena calidad.
A continuación en el gráfico se muestra el desarrollo de las habilidades
inmersas en la formación para la investigación:
Gráfico 7: Desarrollo de habilidades en la formación para la investigación
Autor: Tesista
Institucionales comprende la interacción entre el docente, alumno y las
instituciones. Así las instituciones educativas, colaboran con el proceso
Institucionales
Técnicas y Práctica
Motivación
Actitud Docente , Estudiante H
abili
dades para
la
investig
ació
n
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44
académico del estudiante pues a través de esta se le sugieren ideas,
argumentos, técnicas y planteamientos teóricos que le serán de utilidad
en el desarrollo de propuestas, de proyectos y de reportes de
investigación.
Técnicas y Prácticas se refiere al pensamiento crítico, reflexivo, lógico,
el trabajo en grupo, la socialización, la evaluación, el análisis e
interpretación de la información son procesos paulatinos mediante los
cuales se aplican diferentes técnicas pedagógicas, vinculadas con el
aprendizaje significativo y con el aprender a aprender.
Actitud docente y Estudiante el docente con su ejemplo de vida, puesto
que procuran estimular en el estudiante el interés por la investigación con
base en su propio proceso, en su experiencia, con la evidencia obtenida
de su trayectoria y de los resultados de sus investigaciones. También
mediante el sistema de tutorías, desarrollada por él mismo o por un
equipo de colaboradores y para cumplir también con su labor de
enseñanza, asocia a los estudiantes a su trabajo investigativo.
Motivación es indispensable ya que a través de ella, se obtienen cambios
tanto a nivel escolar como de la vida en general, abarca diversos
componentes, elementos o constructos evidentes en las actitudes,
percepciones, expectativas y representaciones del estudiante para sí
mismo y para la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar.
3.4 Las TIC´ s (Tecnologías de la Información y Comunicación)
Según la Unesco, Las Tecnologías de la Comunicación e Información
pueden ser importantes herramientas para el fortalecimiento de las
Sociedades del Conocimiento. Las tecnologías de información y
comunicación (TIC´s) han alcanzado tal desarrollo en el siglo XXI, que el
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45
acceso a una educación de calidad como derecho fundamental se
enfrenta a un desafío sin precedentes: una actualización de las prácticas
y contenidos del sistema educativo para la nueva sociedad de la
información. (UNESCO, 2013).
3.4.1 Importancia de Las TIC en la Educación Superior
Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han
producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para
los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida.32
Esto implica el cumplimiento de los nuevos retos para la educación
superior, entre ellos: dar respuesta a una demanda formativa en
crecimiento (masificación de postgrados, másteres, doctorados),
incrementar la calidad de los procesos de enseñanza, aumentar la
excelencia científica, incorporar las TIC a la actividad docente.33
El mayor potencial de las nuevas tecnologías de la información en la
educación reside no solo en lo que aportarán a los métodos de
enseñanza/aprendizaje actuales; están cambiando también, el modo de
trabajo, de relacionarse y el modo de percibir.
3.4.2 Medición del Uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en Educación.
La UNESCO cumple la misión de asesorar a los países en materia de
políticas de educación. Sin embargo, si el objetivo de la Organización es
aportar prácticas exitosas y costo-eficientes a la aplicación de tecnologías
convencionales y nuevas para la educación, sus recomendaciones de
política deberán basarse en una sólida evidencia estadística.
32
http://forocomponentedocenteugma.blogspot.com/2012/02/importancia-de-las-tic-en-la- educacion.html . Recuperado el 15/03/2014 33
http://ermelindaconcha.wordpress.com/2008/07/09/ventajas-y-desventajas-de-las-tics-del- uso-de-las-tics-en-la-educacion-superior-la-importancia-de-las-tics-en-la-educacion-superior/ Recuperado el 15/03/2014.
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46
El movimiento mundial que persigue la integración de las TIC en
educación percibe la clara necesidad de monitorear el progreso alcanzado
por los países recurriendo a indicadores confiables y válidos. En
respuesta a este desafío, el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU)
ha elaborado el presente manual basado en consultas realizadas en
cooperación con gobiernos y expertos a nivel mundial. Particularmente,
este manual responde al compromiso adquirido por el Instituto con la
Asociación para la Medición de las TIC para el Desarrollo, el cual es un
consorcio internacional de unidades estadísticas distribuidas dentro de
una multiplicidad de agencias multilaterales.
Adicionalmente, el IEU, recurre a la metodología y al mecanismo de
recolección de estadísticas de educación utilizados habitualmente por el
Instituto a través de la cooperación con profesionales estadísticos
nacionales, quienes cuentan con una vasta experiencia y conocimientos
actualizados. El monitoreo de la integración y el uso e impacto de las TIC
en educación a nivel mundial, permitirá que los países evalúen su propio
avance hacia el cumplimiento de las metas internacionales de desarrollo:
ODM, CMSI y EPT. Los asociados del IEU y los países piloto han
sugerido indicadores suplementarios que permiten monitorear en mayor
profundidad los avances en este campo. Una vez que estos indicadores
sean claramente especificados, puestos a prueba y hayan demostrado su
idoneidad para ser utilizados en comparaciones internacionales, se
procederá a su actualización y refinamiento a través de este manual.
Por lo tanto, las TIC representan un medio que permite a los docentes y
formuladores de políticas educativas mejorar tanto la calidad del proceso
de enseñanza como los logros educativos. A través del uso innovador de
estas tecnologías, los establecimientos educativos podrán contribuir a
impulsar el desarrollo de aptitudes requeridas por la sociedad de la
información. (UNESCO-IEU 2010)
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47
3.4.3 Tecnologías de Información y Comunicaciones en Instituciones
de Educación Superior del Sur-Sureste de México
Los resultados de este documento presentan un panorama muy cercano a
la realidad de las TIC de las IES de la región Sur-Sureste, ya que hubo
una gran participación y colaboración de estas para proporcionar la
información solicitada.
Las IES mexicanas siguen incrementando e invirtiendo en sus redes
locales y su acceso a Internet e Internet 2, para integrar servicios de
datos, voz y video para apoyar sus funciones sustantivas de docencia,
investigación y extensión, por lo que el presente documento trata de
presentarnos el panorama de las Tecnologías de Información en IES del
Sur-Sureste de México que pertenecen a la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).
A continuación se presentarán diversos enfoques acerca de lo que debe
considerarse para lograr que las TI cumplan su misión de contribuir a los
objetivos organizacionales dentro de una IES.
El primer enfoque nos indica que existen cinco elementos que deben
estar de forma permanente (FERIA Lourdes, 1997): Planeación,
Ejecución, Acciones alternativas, Gestión de recursos, Compromiso.
Un segundo enfoque plantea que para conseguir que los alumnos y
profesores utilicen con solvencia las TI, es necesario actuar en varias
direcciones, de las que se pueden resaltar cuatro líneas de vital
importancia (Fuentes, 1998): Contar con infraestructura tecnológica,
facilitar el proceso de aprendizaje, formación en herramientas informáticas
y de telecomunicaciones, establecimiento de procesos.
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48
Un tercer enfoque menciona que los proyectos que deben ser
considerados al momento de planear las TI para la institución son
(PETRIDES, 2000): Dotar de infraestructura, sistemas académicos
estandarizados y un sistema integral.
Se debe de adoptar la aplicación de políticas de seguridad Informática,
iniciando con la difusión por parte de las autoridades de las IES, utilizando
como referente el documento de políticas institucionales para las IES de
la región Sur-Sureste desarrollado por la Red de Seguridad en Cómputo
de la ANUIES, además deberán contar con un plan de formación y
capacitación del personal de TIC, debido a que la seguridad de los
servicios de información y las tecnologías requeridas para su aplicación,
están en continua evolución, incorporar a los proyectos de las áreas de
TIC de la IES, a los alumnos de las licenciaturas y maestrías de la región
a fin de apoyar al personal que ya cuenta con experiencia de las áreas de
gestión de TIC.
Estos aspectos conducirá a contar con servicio de información confiables,
impulsando el desarrollo de modalidades alternativas de enseñanza, y de
esta manera cerrar las brechas entre la aplicación de las TIC y los
modelos educativos y Académicos de las IES. (ANUIES, 2005)
3.5 Factores conducentes a la realización de actividades de
Investigación
Las actividades de ciencia, tecnología e innovación son cruciales para los
países en desarrollo por lo que la investigación se da siempre, por
tratarse de una actividad encaminada a adquirir conocimientos, a partir de
una determinada situación.
Al tiempo que se evidencia un bajo nivel en la actividad investigativa.
Guzmán y Trujillo (2011) explican este fenómeno afirmando que algunas
universidades públicas y privadas, han reconfigurado su visión y
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49
desarrollado políticas para incorporar la investigación entre sus
prioridades ofreciendo incentivos a las publicaciones y buscando que a
través de éstas, los profesores generen conocimiento y lo divulguen en
revistas indexadas nacionales e internacionales, libros de investigación, o
participen en congresos y eventos académicos con proyectos de
investigación. (GUZMÁN Y TRUJILLO, 2011).
En el caso particular de la Universidad Industrial de Santander, el Plan de
Desarrollo Institucional - PDI 2008-2018, consagra la investigación como
eje articulador de las funciones misionales, en este documento se
declaran los siguientes asuntos que afectan la actividad investigativa:
El relativamente bajo número de proyectos de investigación y de
publicaciones de carácter nacional e internacional.
La todavía débil cultura investigativa
La baja vinculación docente a procesos de investigación
La deficiente diversificación de fuentes de financiación de la
investigación
El aún deficiente número de docentes con título de doctor
El bajo número de programas de maestría y doctorado
La escasa articulación de la investigación en los programas de
posgrado (maestría y doctorado) con las necesidades y problemas
de regionales.
El insuficiente reconocimiento a la actividad investigativa como
incentivo a esta labor.
La baja cooperación internacional en los procesos de docencia e
investigación.
3.6 Identificación de los factores críticos de éxito
“Los factores de éxito representan las condiciones externas e internas que
necesitan ser atendidas frecuente y cautelosamente por parte de los altos
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50
ejecutivos. Estos factores fijan las métricas del uso en el control
operacional y la planeación estratégica”34
Los factores de éxito a considerar en los sistemas de investigación de la
IES son:
Factores de Éxito Definición Aspecto Clave
Eficacia Cumplimiento con
respecto a una meta
Adecuación de recursos.
Costo-efectividad.
Costo-beneficio
Efectividad Logros obtenidos en
el Sistema de
Investigación.
Metas formuladas
Cumplimiento de metas.
Logros
Gestión
Resultado/Relevancia Mide el total
alcanzado
Pertinencia
Impacto
Oportunidad
Productividad Mide la relación
Costo Producto
Cobertura
Costos.
Calidad
Disponibilidad de
Recursos
¿Con qué y Cuánto
se requiere?
Humanos
Materiales
Financiero
Tabla 6: Factores de éxito considerados en el sistema de investigación
34
Lic. Jaim Royero. Docente investigador del Instituto Universitario de Tecnología José
Antonio Anzoátegui, Extensión Anaco, Venezuela. rojada @cantv.net
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51
Lic. Jaim Royero. Docente investigador
3.7 Incorporación del Sistema de Gestión de Investigación
La incorporación del Sistema de Gestión de Investigación en la
Universidad ha contribuido a incrementar significativamente el número de
investigadores activos, así como la cantidad de proyectos de investigación
ejecutados, el número de publicaciones de corriente principal y la
adjudicación de fondos externos e internos.
Esta decisión se está traduciendo en una mayor productividad académica
particularmente en la actividad de investigación y programas de
postgrados, para el incremento tanto en la cantidad de proyectos, revistas
indexadas y programas de grado, postgrados que brindan cambios al
desarrollo de las IES y al país.
La revista información tecnológica, 2007 indica: Entre las estrategias y
acciones llevadas a cabo para la implementación de cambio se
destacan:35
El perfeccionamiento de los académicos a nivel de postgrado.
La generación de postgrados tanto magísteres como doctorados.
Potenciar procesos de formación tecnológica con las diferentes
herramientas TIC´s estableciendo una serie de fases para
desarrollar proyectos de investigación.
La generación de diversos fondos concursables internos
destinados a financiar o apoyar programas y/o proyectos de
investigación, grupos dentro y fuera de la Universidad.
Los proyectos de investigación que respondan a iniciativas
relacionadas con nuevas necesidades sociales se tramitarán
dentro del sistema.
35
Revista Información Tecnológica, Vol18 (1): 97 - 106, La Serena 2007
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52
3.7 Concepción del Sistema de Gestión de Investigación
A la luz de lo expuesto y de las posibilidades que ofrecen actualmente las
nuevas tecnologías de información y comunicación, concretadas en la
disponibilidad y acceso a Internet, la Universidad plantea la convivencia
de crear un sistema de información que satisfagan requerimientos tanto
de nivel operativo, táctico como estratégico de los diferentes actores
interesados en el trabajo investigativo y sus resultados. El autor
(FLORES, 2001), mostró que las visitas a sitios web de universidades
nacionales y extranjeras resulta importante, con miras a recoger las
características con que la investigación que se realiza en ellas es
abordada, ellas eran esencialmente informacionales, bodegas de
documentos-formularios y no transaccionales.
Lo que implica que le sistema debe ser capaz de: Mejorar y mantener
actualizado programas y proyectos de investigación, proyectos de tesis y
sus consiguientes resultados, sean estos, publicaciones, presentaciones
en congresos disciplinarios, organización de eventos, u otros. Desplegar
indicadores de gestión asociados a las capacidades y resultados de
investigación que se desarrolla en la universidad que se enmarcan en el
campo de la generación del conocimiento.
Gracias a estos proyectos, y a la actitud creativa e innovadora del
personal que trabaja en investigación, desarrollo tecnológico y producción
en la universidad, se logra adaptar una tecnología altamente conveniente
para la producción (ROJAS ETAL., 1994).Lo anterior, le ha permitido a la
universidad desarrollar y consolidar una plataforma permanente de
investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), destinada a apoyar la
investigación aplicada y el desarrollo del sector nacional, generando
información que ayuda a la solución de problemáticas relacionadas con la
producción y mejorar de calidad superior, el seguimiento o monitoreo se
efectúa durante la fase de realización de la investigación por lo que se
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53
debe seguir determinados procesos de investigación para la gestión de
todo proyecto compuesto por etapas como son: planificación,
programación, ejecución y control.
Es muy importante recordar que para llevar a cabo la elaboración de un
sistema de investigación en la educación superior hay que seguir
determinados procesos de investigación para la gestión de todo proyecto
compuesto por etapas como son: planificación, programación, ejecución y
control. Antes de conocer los ítems de este proyecto propuesto vamos a
introducirnos en lo que es un proceso de investigación. Este paso dentro
del proceso de investigación nos permite conocer si existen marcos
teóricos, datos empíricos o formulaciones conceptuales sobre el tema que
estudiamos.
3.7.1 Proceso de Investigación
Juan Samaja, en su libro desarrolla tres dimensiones inseparables de la
ciencia concebida como proceso, a saber: el objeto de la investigación, la
actividad orientada al fin de la investigación y los medios de la
investigación. Además plantea como punto fundamental el contexto, el
hecho de que todo proceso de investigación forma parte de la historia y la
cultura dentro en la que se genera y a la cual retorna como condición para
nuevos procesos.(SAMAJA, 1993).
Según Padua (1979), nos caracteriza el proceso de investigación del
siguiente modo: El proceso de investigación está constituido por una serie
de parte íntimamente relacionadas. Del conocimiento de tal interconexión
de su manejo correcto a lo largo de toda la dinámica del proceso,
dependerá el resultado sustantivo de la investigación misma. (pág. 28)
En el siguiente gráfico podemos agrupar el continuo flujo de actividades
de investigación
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54
Gráfico 8: Actividades del Proceso de Investigación.
Autor: Tesista
Es así como los grupos, de acuerdo al proyecto educativo de su unidad
académica, tendrán autonomía para diseñar y desarrollar sus propios
procesos de investigación, definir sus alcances y las estrategias para
lograrlo. Por lo tanto, las unidades académicas trabajarán en la creación y
consolidación de grupos de investigación que puedan lograr
reconocimiento en el contexto nacional e internacional por su calidad, su
pertinencia y su aporte al desarrollo del conocimiento.36 los grupos
deberán definir Líneas de Investigación claramente delimitadas en
términos de los objetivos que se persiguen Esto es indispensable para
evolucionar de una Universidad de Docencia con Investigación, hacia una
Universidad de Investigación. De esta forma, se busca que la
investigación sea pertinente tanto para el desempeño de la
responsabilidad social de la Universidad, como para el papel que ella
desempeña en el desarrollo del conocimiento y la ciencia en el país y a
nivel mundial. En forma creciente las universidades en todo el mundo han
adoptado políticas de Propiedad Intelectual relacionadas con el
conocimiento que producen. Se entiende por Propiedad Intelectual
aquellas cosas37 creadas por el intelecto humano. A todas esas cosas
expresadas en el mundo exterior y que primariamente fueron ideas, un
36
Política de Investigación y Fomento a la Innovación de la Universidad del Rosario: Hacia una Universidad de Investigación Bogotá, febrero del 2011 37
De acuerdo al Diccionario de la Lengua Española Cosa es: “todo lo que tiene entidad, ya sea corporal o espiritual ,natural o artificial, real o abstracta”
1
•Determinación de problema de investigación
2
•Elaboración del diseño aceptado
3
•Ejecución del Diseño de la investigación
4
•Comunicación de los resultado
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55
desarrollo del entendimiento humano y que concluye en la creación de un
nuevo bien.
3.8 Descripción General del Sistema de Gestión de Proyectos de
Investigación.
El sistema de gestión de investigación de proyectos de investigación
cuenta con los siguientes componentes:
Actores o agentes
Instrumentos
Herramientas
Las posibles colocan la acción humana en el centro del escenario y por lo
tanto se focalizan en el desarrollo humano, en la educación y en el
fortalecimiento institucional que produce mayor disposición y capacidad
para trabajar en conjunto. (RAMÍREZ, 1998: 72-74).Para Enríquez y
Gallicchio (2006), resulta indispensable clarificar estos términos de
manera que guíen y le den sentido y horizonte, ya sea ésta política,
técnica o académica. (p. 23)
3.8.1 Agentes o Actores del Sistema de Proyectos de Investigación
Así, “la cultura constituye un acto supremo de alteridad, que hace posible
el encuentro dialogal de los seres humanos para ir estructurando un
sentido colectivo de su ser y estar en el mundo y la vida” (GUERRERO,
2002:51)
De acuerdo con su nivel jerárquico, competencias y roles, el diseño del
Sistema prevé que en el desarrollo de los proyectos de investigación, en
las distintas fases de su ciclo intervienen los siguientes agentes o actores:
A Nivel de Política Universitaria
Órganos de gobierno universitario. Aprueba los lineamientos de la política
universitaria de investigación. “Para lograr que la universidad sea
patrimonio de toda la sociedad y esté a su servicio, es necesario modificar
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56
los órganos y funciones del gobierno universitario y reforzar el papel de
los Consejos Sociales” (LÓPEZ DE SILANES, 2009: 4). Así tenemos:
A.1 Agentes para el Logro: Dirección de Planeación, Vicerrectoría
Académica, Dirección de Interacción Social y Desarrollo Tecnológico,
Dirección de Investigaciones.38
A.2 Agentes beneficiarios.- Comunidad Universitaria (Estudiantes,
Administrativos, Docentes).
A.3 Tipo de Recursos: Propios (Talento humano de la Institución).
De ahí que Subirats (2007) remarque la capacidad de generar acción de
gobierno desde una lógica compartida por todos los actores implicados. El
de la interacción institucional con actores públicos y privados del triángulo
del conocimiento (educación, investigación y conocimiento).Puesto que
“La Institución funciona mejor si tiene el control de su propio destino”
(FIELDEN, 2008: 18). Así pues la gobernanza universitaria “debe
entenderse como un conjunto interrelacionado de premisas: la autonomía
universitaria, la organización y gestión económico‐financiera, los modelos
internos de estructuras académicas en las que se distribuyen las
funciones y las responsabilidades, la organización de la investigación y la
innovación académica y las relaciones institucionales e internacionales y
su promoción en el exterior, entre otras” (Comisión técnica de gobernanza
universitaria, 2011: 16).
3.8.2 Instrumentos del Sistema de Gestión de Proyectos de
Investigación
En este modelo se plantea una serie de instrumentos de apoyo de la
política científica, tecnológica y de innovación, destinados a atender
cuatro aspectos relevantes para el desarrollo de la I+D+I, a saber: la
infraestructura, la innovación tecnológica, los proyectos de I+D y todo lo
38
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_58/recursos/01general/04072012/estrategias1.jsp. Recuperado el 27/11/2013
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57
relacionado con la formación y reinserción de investigadores. La
búsqueda de instrumentos de cooperación que fomenten las relaciones y
el trabajo conjunto entre los diferentes actores del sistema es esencial
para contribuir con el cumplimiento de las metas. Para Edquist (2005), las
relaciones entre organizaciones e instituciones son importantes para la
generación de las innovaciones, y para la operación del Sistema de
Innovación.
A continuación se presentan los instrumentos de sistema de gestión de
proyectos de investigación a fin de contribuir con el fortalecimiento de la
educación superior y la creación, la transferencia, y la difusión de la
investigación. Es fundamental apoyar además de la generación y
aplicación de conocimiento su divulgación (participación en eventos,
apoyo o publicaciones y formación de divulgadores).
Convocatorias a Presentación de Proyectos de Investigación.-La
convocatoria es el instrumento para el fomento de la elaboración de
proyectos de investigación.Este instrumento amplía la difusión en el
contorno universitario con el objetivo de incentivar y potenciar nuevos
talentos desarrollo de la investigación, esclarece períodos de aplicación,
normas, procedimientos de presentación, admisión y selección de
propuestas aceptadas.Para contribuir al impulso y consolidación de
equipos ya comprometidos en iniciativas de innovación e investigación en
la enseñanza universitaria y promover su experiencia para generar,
ampliar, difundir e intercambiar el conocimiento entre varios ámbitos de
enseñanza universitaria.39
Contrato de ejecución de proyectos de Investigación.-Documento que
establece la entrega de recursos requeridos para el desarrollo de las
actividades de investigación establecido entre el equipo investigador y el
39
http://web.ua.es/es/ice/redes/convocatoria.html. Recuperado el 27/11/2013
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58
Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico. En nuestro país, la
ejecución de proyectos en beneficio directo de la colectividad para el
otorgamiento de becas de docencia e investigación a expertos nacionales
y extranjeros, deben ser observadas por la Secretaría Nacional de
Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación para fortalecer las
capacidades de los profesionales ecuatorianos y para la investigación
misma.40
Dictámenes y actas. Los primeros, son emitidos por quienes toman
decisiones o formulan recomendaciones, en materias de selección de
proyectos, aprobación de presupuestos, resolución de contratos y otras
que guardan relación con los asuntos de mayor importancia, emergentes
de lo establecido en las diversas convocatorias. Las actas en cambio son
documentos que registran los acuerdos que se establecen entre partes:
coordinadores de programa, equipos de investigadores, etc.
3.8.3 Herramientas del Sistema de Gestión de Investigación
Las herramientas disponibles y utilizadas en el sistema de gestión de
investigación están referidas básicamente a:
Guías.-Guía de adquisiciones de bienes y servicios
Formatos.-De presentación de propuestas, de presentación de informes y
otros.
Formularios.-De dictámenes, fichas de registros, de solicitudes, etc.
3.9 Indicadores
Un indicador es un “Factor o variable cuantitativa o cualitativa que
proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los
40
http://www.derechoecuador.com/productos/producto/catalogo/registros- oficiales/2013/septiembre/code/RegistroOficialNo77-Martes10deSeptiembrede2013/registro-oficial-no-77---martes-10-de-septiembre-de-2013. Recuperado el 25/10/2013.
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cambios conectados a una intervención y/o ayuda a evaluar el
rendimiento de un actor del desarrollo. (OECD41, 2006)
Según la PNUD42, indicador es “un elemento informativo del control de
cómo funciona una actividad; hace referencia a parámetros medibles que
sirven para comprobar la magnitud en el cumplimiento de un resultado
esperado, es decir, constituye la medición del resultado generado en la
intervención social atribuible a los programas o proyectos; en esencia, es
una herramienta de planeación conceptual y operativa”. (PNUD, 2009)
3.9.1 Diseño de indicadores
Este clima debe estar en concordancia con las actividades que deben
cumplir las Instituciones de Educación Superior, pero además, es
necesario llevar a cabo los procesos en el sistemas de investigación
universitaria como lo es la docencia, la extensión y los servicios dentro de
un proyecto académico institucional serio, sistemático y responsable, cuya
participación de los miembros de la comunidad universitaria, sea una
política real y dinámica para la elaboración de proyectos.(ROYERO Jaim,
2003)
Una aportación amplia que debemos resaltar es la de Dochy, Segers y
Wijnen (1990), al clasificarlos de acuerdo a cuatro criterios en:
1. Las funciones de Educación Superior
Indicadores de docencia
Indicadores de investigación
Indicadores de servicios
2. El tipo de indicador.- Se considera la educación superior como un
proceso que transforma las entradas en productos.
Indicadores de entrada
Indicadores de proceso 41
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos(OECD) 42
PNUD, Programa de las Naciones Unidas y Desarrollo
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60
Indicadores de producto
3. La mensurabilidad.- Capacidad de ser medidos
Indicadores cuantitativos
Indicadores cualitativos
4. La Validez.- Indicador como variable que suministra datos del contexto
aportando datos clarificadores.
Estos indicadores como proceso de información sobre el estado total o
parcial del sistema educativo dirigido a la toma de decisiones, miden
aspectos cualitativos y cuantitativos de carácter normativo, y nos sirven
como instrumento eficaz para obtener información y analizar la totalidad o
parte del sistema educativo, con el fin de valorar oportunas que sean
necesarias en la evaluación de la investigación institución universitaria.
3.9.2 Indicadores en la Evaluación de la Investigación en Educación
Superior
Una parte importante del tiempo que los investigadores utilizan en las
universidades, centros de investigación, institutos y laboratorios se
concentran en evaluar el trabajo científico que se realiza otorgando becas,
contratos, promociones, premios o aceptaciones para publicar trabajos.
Esta evaluación del saber científico se ha convertido en muchos países
en una actividad institucionalizada, desempeñando un papel significativo
en aquellos que están desarrollando su potencial científico y técnico
(BELLAVISTA ETAL, 1997).
En el proyecto de investigación la evaluación de la eficacia puesta en
marcha es realizada normalmente evaluando las condiciones intrínsecas
del grupo o persona que lo van a desarrollar (actividad y el valor científico
del proyecto) a través de juicios o valoraciones por parte de expertos. La
cuantificación a posteriori obliga a estudiar la difusión de los proyectos de
investigación como: número de publicaciones, prestigio de las revistas,
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61
vehículo de difusión: libros, comunicaciones, presentaciones a congreso o
reuniones, su impacto o citas que reciben las publicaciones que
conocemos como indicadores biobliométricos que podríamos denominar
también de rendimiento de la persona o grupo de investigación para
mayor detalle una definición de estos indicadores a continuación. Los
indicadores bibliométricos se han convertido en la última década, en un
instrumento de apoyo a la gestión de la política científica y tecnológica.
Quedando demostrado en su progresiva incorporación a los estudios de
evaluación de la actividad científica. (43PJPCYT, 2002).
En Reino Unido, el informe (Jarrrat, 1985) recomendaba la utilización de
indicadores que cubrieran las entras y salidas y que se ponen también de
manifiesto en otras publicaciones (Cave et al, 1988) y (JOHNES Y
TAYLOR, 1990), Este informe incluyó tres tipos de indicadores de
rendimiento44: entre aquellos indicadores de orden interno, señalaba la
captación de fondos para la investigación; entre los indicadores de
rendimiento externo, las publicaciones por docente y citas, las patentes e
inventos, los premios y pertenencia a sociedades científicas o
especializadas y las presentaciones en conferencias.
Los indicadores propuestos por (Cave et al, 1988), recogen entre los
indicadores de investigación: el número de estudiantes de postgrado,
publicaciones y patentes y, calidad de la investigación basada en:
a. Citas en publicaciones
b. Factores de impacto del lugar de publicación.
43
Proyecto de obtención de indicadores de producción científica de la Comunidad de Madrid (PIPCYT) (2002). Realizado en el Centro de Información y Documentación Científica (CINDOC) del CSIC. Noviembre 2002. 44
Solamente reflejaremos en las clasificaciones que pongamos a partir de ahora aquellos indicadores que, siguiendo la clasificación Irvine y Martín (1988) hagan referencia a las contribuciones al conocimiento científico, a la enseñanza y a la tecnología. Es decir, a la evaluación de la investigación.
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62
En Estados Unidos los indicadores para la Investigación utilizados
frecuentemente conforme a Novaczyk (1995) es un documento más
desarrollado que recogemos en la siguiente tabla:
Sobre Publicaciones
Número de publicaciones en algunos casos ratio por docente Tipo de publicaciones: artículos en revistas, monografías, capítulos, libros Calidad de las publicaciones:
Reputación de las publicaciones en la disciplina
Distribución de las publicaciones (regional, nacional, internacional).
Capítulos por invitación o papers. Estadística de citas en publicaciones de investigación (número de citas, quién cita y la frecuencia de las citas)
Sobre ayudas y fondos externos para la investigación
Número de proyectos financiados
Competitividad de los procesos para su financiamiento
Reputación de la agencia financiadora
Total de dólares generados
Respuesta de la agencia financiadora a los resultados del proyecto
Tasa de éxito de renovación de ayudas.
Otros Indicadores
Papers presentados en conferencias y reuniones profesionales: número de papers presentados, calidad de las conferencias
Premios externos de investigación, distinciones y reconocimientos docentes.
Evaluación externa y de pares de proyectos de investigación.
Productos de la Investigación Científica y creativa (exhibiciones, patentes, nuevas aplicaciones y métodos científicos).
Monto y calidad de la investigación interdisciplinaria, incluyendo colaboración y consultas de apoyo.
Proporción de estudiantes de postgrado que completan su grado terminal con los fondos de
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63
postgrado utilizados en investigación.
Número de proyectos de investigación completados.
Satisfacción de usuario de proyectos de investigación
Tabla 7: Indicadores de Investigación
Fuente: Novaczyk (1995)
Entre los indicadores de evaluación de investigación en los departamentos
e institutos universitarios a fin de medir internamente a las universidades y
comparar entre departamentos de características similares se señala en la
tabla los siguientes:(MARCELLÁN, 2003).
Reconocimiento Científico
Participación en Comités editoriales de revistas científicas Premios
Indicador principal: •N° de editores/profesores doctores del departamento (PDD).
Producción Científica
Artículos en publicaciones periódicas Libros y monografías Formación de investigadores
Indicadores principales:
Número de artículos publicados en revistas / PDD
Número de monografías publicadas/ PDD
Tesis dirigidas / PDD
Obtención Recursos Humanos y Económicos
Becas pre doctorales y postdoctorales competitivas Programas de movilidad competitivos Proyectos competitivos Contratos investigación
Indicadores principales
Becas concedidas / solicitadas
Programas movilidad / PDD
Proyectos concedidos / solicitados
Financiación concedida / Solicitada
Ingresos totales investigación/ PDD
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64
Gestión Investigadora
Organización de congresos y reuniones científicas Comités de evaluación Institucional de la investigación Participación en paneles de evaluación de proyectos
Indicadores principales:
Número de participaciones en paneles evaluadores / PDD
Número de congresos y reuniones organizadas / PDD
Tabla 8: Indicadores de Evaluación de la Investigación
(Marcellán, 2003).
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65
CAPÍTULO 4
4 ANALISIS DE MODELOS DE SISTEMA DE INVESTIGACION PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
4.1 El Sistema de Investigación Universitaria en América Latina
La realidad latinoamericana sobre los resultados obtenidos en los
sistemas de investigación universitarios, tiene sin duda una noción muy
particular en lo referido a la producción, apropiación y aplicación de
conocimientos y tecnologías. Cada país del continente tiene su propia
visión sobre la gestión de la investigación y los resultados alcanzados por
los esfuerzos desarrollados por estos países. Hasta el presente, no se
dispone de los datos necesarios para evaluar la situación actual y las
perspectivas de los sistemas encargados de formar recursos humanos y
de impulsar la investigación científica en la región (UNESCO, 1999), a
pesar de esto, los trabajos de (LEMASSON Y CHIPPE, 1999)45 dan una
aproximación valiosa a la realidad sobre la investigación universitaria en
América Latina.
Los sistemas de educación superior han evolucionado
independientemente de los sistemas nacionales de ciencia y tecnología.
Los organismos nacionales de ciencia y tecnología mantuvieron las
tradicionales políticas gubernamentales de corto plazo, sin lograr
introducir en las grandes políticas la coordinación de la formación de
recurso humanos de alto nivel, la actualización permanente de la
infraestructura para investigación científica, el estímulo a la creación de
grupos de trabajo y la generación de “masas críticas” de investigadores
en determinados temas prioritarios”.
A manera de reflexión final, el esfuerzo que se ha venido haciendo por
parte de las universidades latinoamericanas en torno a la consideración
de una praxis gerencial de los sistemas universitarios, es por hoy una
45
Para una revisión exhaustiva véase Jean Pierre Lemasson y Marta Chiappe. La investigación universitaria en América Latina. Ediciones IESALC/UNESCO, Caracas, 1999.
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66
realidad en muy pocas de ellas, pero sin embargo, esta idea aglutina
muchas esperanzas para el mejoramiento paulatino del sistema en el
inicio del presente siglo.
Para una visión más específica a continuación se hará un breve análisis
a ciertos modelos de gestión de sistema de investigación de algunos
Países con esto se pretende definir un nuevo modelo adecuado para
gestión de sistema de investigación para las IES. Siguiendo las políticas
actuales impulsadas por el gobierno nacional, en cabeza del
departamento administrativo de ciencia, tecnología e innovación, a la vez
las necesidades propias del entorno, obligan a las universidades a ejercer
cambios en su política de investigación y desarrollo para cumplir
objetivos que dirigen a promover el desarrollo de estructuras
institucionales científicas y tecnológicas y a generar nuevos
conocimientos.
4.2 Política de investigación en Europa
Los gobiernos de los países desarrollados han adaptado progresivamente
sus políticas e instrumentos de I+D+i y de educación superior a este
nuevo escenario, ya sea promoviendo la cooperación y coordinación entre
diferentes entidades o mediante políticas que favorezcan la creación de
asociaciones estables público-privadas o público-públicas abiertas a
entidades de diversos países como sucede en la Unión Europea (SFIC,
2010).
La Unión Europea (UE) está convencida de la necesidad de actuar en el
contexto del triángulo del conocimiento con una doble actuación
simultánea en el tiempo: la creación del denominado Espacio Europeo de
Investigación (EEI), recientemente relanzado, (COM, 2007) y la creación
del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Las universidades deberían ser financiadas más por lo que hacen que por
lo que son, focalizando la financiación en resultados más que en datos de
entrada. La financiación competitiva debería basarse en sistemas de
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67
evaluación institucional y en indicadores de rendimiento con objetivos
claros y métricas soportadas por estándares internacionales.46
De esta manera, la misión de la universidad es claramente multifacética
(véase Figura), combinando su función docente en la formación de
profesionales en conocimiento consolidado a través de su oferta
educativa con la generación de nuevo conocimiento ligada a su actividad
investigadora y con la transferencia del conocimiento adquirido en
estrecha cooperación con los sectores empresariales y con las propias
administraciones, también la divulgación de ese conocimiento hacia la
sociedad. Con ello, las propias universidades han ido transformando la
visión de su papel en la sociedad, y está el reconocimiento del papel que
sus universidades deben jugar motivando su actuación en un contexto
mucho más complejo que el inicial. Fuente:(SERRANO, 2011)
Figura 1: Perspectiva multifacética de la Universidad
Se crean entonces el Espacio Europeo para la Educación Superior
(EEES) y el Espacio Europeo de Investigación (EEI) que basados en una
política regional, dirigen y coordinan los esfuerzos de las Universidades
para alinear sus actividades de formación, con sus actividades de
investigación, como podemos observar en la siguiente figura:
46
La comunicación de la Comisión Europea Delivering on the modernisation agenda for universities: education, research and innovation (COM, 2006)
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68
Figura 2: El triángulo de conocimiento y la política Europea.
Fuente: Serrano 2011
Un enfoque de gobernanza integrado en el triángulo del conocimiento
como se ha presentado en el presente artículo supone también un reto
novedoso que puede fortalecer la interacción de las estrategias docentes,
investigadoras y de innovación en un contexto de internacionalización y
colaboración creciente con entidades externa. En definitiva, disponer de
una estrategia y una gobernanza integradas en el triángulo del
conocimiento es un factor clave para la modernización de las
universidades preconizado desde la UE. En universidades especializadas,
como son las tecnológicas, en las que existe una amplia compartición de
enfoques y valores, esta aproximación se ha demostrado factible.47
Además, el apoyo explícito a la transferencia y valorización del
conocimiento generado permite conectar de una manera eficaz la
actividad de investigación (aplicada) con la formación avanzada (sobre
todo de postgrado) en temas de interés para los sectores empresariales y
para la propia administración, permite desarrollar resultados de la
actividad investigadora en forma de productos, procesos y servicios
avanzados estrechamente ligados a los procesos de innovación
tecnológica.
47
León Serrano, G. Nuevos enfoques para la gestión estratégica de la I+D e innovación en las universidades.
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69
En este sentido, el fomento de ejes mediante la creación de centros de
I+D propios o con otras entidades capaces de disponer de una oferta de
postgrado propia, así como el establecimiento de acuerdos con sectores
empresariales en centros preexistentes o con la puesta en marcha de
servicios de apoyo a la innovación tecnológica son inicios de una nueva
estructura en las universidades.
4.3 Modelo de Colombia-Bogotá:
4.3.1 Sistema de Investigación Institucional (SII)- Fundación Centro
de Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa (F-CIDCA)
En Colombia-Bogotá, la Revolución Educativa debe ser una constante de
la vida colombiana para ir logrando metas, si se coronan los propósitos de
la Revolución Educativa llegaremos a niveles superiores de productividad
y competitividad, que son los supuestos para aumentar el ingreso y
mejorar su distribución.48
También, con el plan de Cundimarca 2004-2008 que dice “Es tiempo de
crecer”. Dentro del marco que Colciencias ha determinado para el
desarrollo de la actividad científica en Colombia, es importante aclarar los
términos de Investigación de igual manera el Consejo Nacional de
Acreditación CNA, consciente del estado desigual de desarrollo de la
Investigación en la Educación Colombiana, ha querido reflejar ahora, al
evaluar las exigencias de esta característica de calidad, lo ideal posible
como una primer e ineludible manifestación de exigencia de la cultura de
la Investigación en las Instituciones de Educación Superior. (RESTREPO
B, 1999).
Por ello, la F-CIDCA encuentra incursionando nuevos programas que
potencializan las competencias requeridas para dar respuestas a las
48
Visión Colombia II Centenario: 2019
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70
necesidades del mundo globalizado que permitirán más y mejores
estudiantes formados.
Lo anterior en cumplimiento de la misión y visión Institucional se expone a
continuación:
4.3.1.1 Misión
Formar ciudadanos integrales, creativos, innovadores, competentes y
emprendedores, mediante la articulación de las funciones sustantivas de
docencia, investigación y proyección social con perspectiva internacional,
en búsqueda de la apropiación y aplicación del conocimiento técnico y
tecnológico en la solución de los problemas del entorno regional y
nacional.49
4.3.1.2 Visión
Ser al 2015 una Institución reconocida por la comunidad nacional e
internacional por su alta calidad en la docencia, la investigación y sus
servicios de extensión que presta a la sociedad, abierta a las nuevas
estrategias de la enseñanza técnica y tecnológica, comprometida con los
avances de la ciencia y la cultura.
El análisis de los diferentes contextos permite una visión una nueva
estructura del sistema de investigación en la Fundación CIDCA.
4.3.1.3 Estructura Administrativa del Sistema de Investigación
Institucional del Centro De Investigación Docencia Y Consultoría
Administrativa
La siguiente figura muestra la actual estructura de los programas
curriculares para promover el desarrollo estratégico del sistema de
investigación institucional. Se llama Sistema Institucional de
Investigaciones, SII, al organismo encargado de definir, organizar y
direccionar los lineamientos de la investigación en la Institución y
propender por la dinamización, articulación e integración de la labor
49
http://prezi.com/kyefohd3noon/fundamentos-teleologicos/. Recuperado el 26/02/2014
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71
investigativa y de los procesos generados en la Facultades y Centros de
Investigación, buscando que los proyectos sean de carácter
interdisciplinario coherente con las líneas de Investigación y coordinado
para el adecuado uso de los recursos que se designen.50
Figura 3: Estructura Administrativa del Sistema de Investigación
Institucional del Centro De Investigación Docencia Y Consultoría
Administrativa F-CIDCA
Fuente: http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/sistema
El Departamento de Investigación del Centro de Investigación, Docencia y
Consultoría Administrativa CIDCA nace en el año de 1994 en la
Asamblea de Fundadores en su sesión de febrero y se aprueba en
Resolución Rectoral del 18 de Julio de 1994, a través del desarrollo de su
trabajo, luego el DIDE (Departamento de Investigación y Desarrollo
Empresarial) generó normatividad, políticas y Modelos investigativos
institucionales en los cuales se refleja el fortalecimiento y desarrollo
investigativo y empresarial de la Institución y se reglamenta el desarrollo
de proyectos tendientes a la solución de problemas o necesidades del
50
http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/sistema. Recuperado el 26/02/2014.
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72
entorno a través de procesos de investigación técnica y tecnológica que
se desarrollan de manera integradora en las asignaturas de cada carrera.
De este modo, el Departamento de Investigación desarrolla entonces una
nueva estructura que fortalece la parte formativa a docentes y
estudiantes, recapitula y reorienta la actividad de grupos y semilleros de
Investigación y coordina todo lo concerniente a procesos investigativos
docentes que le permitan lograr las metas de acreditación de alta calidad
como Institución de Educación Superior.51
Entonces, es imprescindible conocer los objetivos del Sistema de
Investigación, con el fin de mostrar la influencia de la formación
investigativa en los procesos académicos.
Según la revista (Delfos, 2012) son objetivos del Sistema de Investigación
los siguientes:
Propiciar espacios de socialización en donde participen
comunidades externas de investigación con el fin de intercambiar
experiencias, vivencias y expectativas que enriquezcan los
procesos a nivel interinstitucional.
Apoyar la labor de los grupos de investigadores y de los
investigadores, facilitando el desarrollo de sus actividades y
promoviendo, su labor y producción de conocimiento en el ámbito
institucional e interinstitucional a nivel nacional e internacional.
Fomentar y generar convenios con las diferentes comunidades
académicas que compartan características similares e intereses
por el desarrollo de la investigación científica y aplicada desde el
contexto formativo y afines con los programas de la Institución.
51
http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3. Recuperado el 26/02/2014
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73
Gestionar en forma ágil y eficiente la consecución de recursos y
apoyos económicos de cofinanciación, tanto con instituciones
externas como con las redes de apoyo que se trabajan con el fin de
mejorar la investigación y generar publicación de resultados y
divulgación de las actividades científica.52
4.3.1.4 Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA
Figura 4: Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA
Fuente: http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/modelo-de-
investigacion
El modelo de investigación institucional integra los siguientes procesos:
Investigación formativa con subprocesos: formación, exploración y
descripción.
Investigación Aplicada son subprocesos: aplicación, transformación
y generación
52
Revista Delfos, primera Edición N. 1, Bogotá DC, Cundinamarca; Colombia-Año 2012
http://www.colegiosonlinecolombia.com . Recuperado el 27/02/2014.
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74
Como directriz el Proyecto integrador bajo estrategias de
fortalecimiento llamadas semilleros y grupos de investigación,
también la difusión a través de encuentro tecnológico y revista
institucional, lo anterior desarrollada en áreas de Innovación
progresiva, Intervención empresarial y emprenderismo.
A continuación, describiremos cada uno de los subsistemas y su aporte al
modelo de investigación institucional de la Fundación Centro de
Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa.
Investigación Formativa.- Es fundamental para la formación de la
investigación y para la formación de profesionales, (DIKIN Y GRIFFITHS
,1997) definen claramente como "un término general que describe
investigaciones que se llevan a cabo para diseñar y planear programas"
como búsqueda de necesidades, problemas, para estructurar o refinar
proyectos de investigación, desde el comienzo del programa de estudios
desarrollando procesos de exploración y transformación, análisis de
entornos, propuesta y desarrollo de soluciones específicas a los
problemas detectados, a la vez que se realiza un proceso de formación en
investigación, metodología y aplicaciones.53
Investigación Aplicada.- Según (SABINO, 1993), la investigación es
aplicada “si los conocimientos a obtener son insumos necesarios para
proceder luego a la acción”. (p. 18). El propósito del trabajo busca la
resolución del problema, es decir, los resultados aportados a la
investigación implementan técnicas y estrategias para enfrentar y
solucionar el problema, que enmarcan el desarrollo del proceso desde el
mismo momento en que el estudiante determina el área de interés en la
que va a trabajar hasta que lo culmina con una propuesta clara, concreta,
medible y funcional de solución.
53
http://www.cidca.edu.co/index.php/cidca2/nuestra-institucion2/vision. Recuperado el 05/03/2014.
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75
Proyecto Integrador.-Es un modelo de aprendizaje en los estudiantes
planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real, más allá del aula de clase. Por lo tanto es una estrategia
metodológica de enseñanza-aprendizaje que vincula la teoría con la
práctica (Blank, 1997; Dickinson, 1998; Harwell, 1997)
El proyecto integrador es una estrategia metodológica y evaluativa de
investigación, direccionada al planteamiento y solución de problemas
relacionados con la práctica profesional y calidad de vida; requiere de la
articulación de asignaturas del nivel, disciplina o carrera.54
De manera que, el Proyecto integrador, en el presente modelo es la
directriz que enlaza el proceso de investigación ya que a través de una
metodología determinada pretende enlazar en el desarrollo de la solución
de un problema específico, el conocimiento adquirido en todas las
asignaturas del plan de estudios por ciclo de manera evolutiva. El proceso
se apoya en diferentes estrategias de fortalecimiento que hacen que la
investigación sea un elemento del día a día de las clases y no se limite a
los laboratorios y docentes interesados en ella, estas estrategias son el
desarrollo de un grupo de asignaturas llamadas línea de investigación y
desarrollo empresarial, que pretende realizar el proceso de formación
investigativa y a la vez coordinar la metodología de desarrollo del
proyecto integrador, el fortalecimiento y desarrollo de semilleros de
investigación y grupos de Investigación, y eventos que permiten difundir y
socializar los resultados del proceso investigativo como el encuentro
tecnológico y cultural y la publicación de la Revista Institucional de
Investigación.
Grupos de Investigación
54
http://www.slideshare.net/ogcrm/pasos-para-la-aplicacin-del-proyecto-integrador. Recuperado el 04/03/2014.
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76
Los grupos de Investigación son un conjunto de personas que se reúnen
para realizar investigación en una temática dada, formulan uno o varios
problemas de su interés, trazan un plan estratégico de largo o mediano
plazo para trabajar en él y producen unos resultados de conocimiento
sobre el tema en cuestión.(COLCIENCIAS, 2012) . Alrededor de las líneas
de investigación de cada facultad y que a través del desarrollo de
proyectos integradores y aplicados fomentan en el estudiante la formación
como investigador y el desarrollo de soluciones prácticas a problemas
específicos.
Yimy Jaramillo Franco, Rector Académico de la Institución y conformado
por docentes y administrativos que están realizando análisis y
documentación acerca del tema con el fin de profundizar en propuestas
teóricas desde una perspectiva crítica frente a las metodologías y
propuestas locales y globales de la educación técnica y tecnológica, en
esta temática su objetivo es incrementar la calidad de la educación de
este tipo ofrecida por la Institución. El grupo se encuentra registrado en
Colciencias y en proceso de categorización, menciona algunos grupos de
investigación en su desarrollo a bien de la Institución como los siguientes:
Grupo Investigación MASTEL Pereira, creado en junio del 2010
con el fin de desarrollar un software que permita certificar las
competencias laborales a nivel de técnico en sistemas bajo los
parámetros de la norma ISO/IEC 17024-2003. El grupo en la
Convocatoria Nacional 542 de Colciencias para el Reconocimiento
de Grupos de Investigación en Ciencia, Tecnología e Innovación
año 2011 fue reconocido por Colciencias y en la actualidad está en
espera de la Convocatoria para su categorización.
Grupo E-Line, nace en 1999, busca estructurar y reforzar una red
de investigadores, docentes, administrativos, estudiantes e
instituciones utilizando las NTIC (Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación) para investigación colaborativa,
desarrollo y trabajo comunitario en F-CIDCA, para generar
identidad en los grupos de trabajo y así construir un sitio en
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77
Internet de referencia (clearinghouse) para colectar y presentar
información, experiencias, contactos, enlaces a sitios relevantes al
uso de las NTIC, donde planteamos la conformación del Grupo de
Investigación E-Line en la comunidad Universitaria F-CIDCA. Para
ello ha definido y están en ejecución 4 proyectos que corresponden
a las áreas y líneas de investigación definidas por la Facultad,
estos son: Creación de ambientes virtuales de aprendizaje “F-
CIDCA virtual”, Creación y puesta en marcha del sitio web de la
Facultad de Nuevas Tecnologías, Asignación de salones y
profesores F-CIDCA (Comunidad Java), Creación y puesta en
marcha del sitio web de la Fundación F-CIDCA. El grupo se
encuentra en categoría D en Colciencias entre otros.
Semilleros de la Investigación: Los Semilleros de Investigación, son
una iniciativa integradora y facilitadora de procesos grupales en los cuales
participen diversos actores, permitiendo un diálogo enriquecedor tanto
académico como vivencial. (TAMAYO Y TAMAYO, 2005). Para
Colciencias, los Semilleros de Investigación son en "Colombia una
estrategia pedagógica extracurricular que tiene como finalidad fomentar la
cultura investigativa en estudiantes del pregrado que se agrupan para
desarrollar actividades que propendan por la formación investigativa, la
investigación formativa y el trabajo en red"55. Así señalamos a RedCOLSI:
RedCOLSI, Red Colombiana de Semilleros de Investigación, clasifica los
semilleros en dos tipos:
En Formación: Cuando inician actividades de formación, estudio y
trabajo en red; sin embargo no tienen proyectos de investigación.
Consolidados: Cuando además de la formación y el trabajo en red,
ya tienen por lo menos un Proyecto de Investigación.
55
http://www.semanaciencia.info. Recuperado el 05/03/2014.
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78
El trabajo de los semilleros se enfoca hacia tres ejes fundamentales, la
formación en investigación, el hacer investigativo de corte formativo con
miras a la aplicación, el trabajo en red. Para ello se generan estrategias
de trabajo y desarrollo que apoyan este trabajo.
4.3.1.5 La investigación en la Facultad de nuevas tecnologías de la
Información y Comunicación en la Fundación del CIDCA
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
entendidas como el conjunto convergente de tecnologías de la
microelectrónica, la informática (máquinas y software), las
telecomunicaciones y la optoelectrónica, (CASTELLS, 2000) están
produciendo un auténtica revolución en toda la vida del ser humano, una
revolución que se enmarca en un conjunto más amplio de cambios en
nuestra sociedad y se concreta en una denominación: la sociedad de la
información.
Nos encontramos en el momento del nacimiento de una nueva sociedad,
a la que Castells denomina la <sociedad red>, que nace de una auténtica
revolución, en palabras del mismo autor, centrada en las tecnologías de la
información, que están transformando aceleradamente las bases de
nuestra sociedad (BANGEMANN, 1994). Ante esta nueva realidad no
cabe la indiferencia y, frente a posiciones que postulan que la nueva
sociedad asentada en las nuevas tecnologías va a comportar la panacea,
la solución de todos los males (NEGROPONTE, 1995) y otras que sólo
ven amenazas (POSTMAN, 1994; STOLL, 1990), como expertos en
educación y educadores debemos ser críticos y analizar los porqués, las
posibilidades y las limitaciones.
Las redes informáticas constituyen, de entre todas las novedades en
materia de tecnologías de la información y la comunicación, uno de los
desarrollos más asombrosos de este siglo. Internet es la mayor red de
ordenadores del planeta (ADELL, 1998). En realidad, no es tanto una red
como una red de redes, una red de varias decenas de miles de redes
locales y de área amplia interconectadas (interconexión: «Internet» en
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79
inglés) entre sí y que permiten compartir información, recursos y servicios.
Para ello utiliza unos protocolos o acuerdos de comunicación entre
ordenadores que permiten comunicarse sin restricciones (BARTOLOMÉ,
1999). Con los nuevos medios tecnológicos se puede acceder a gran
cantidad de información a través de redes interconectadas a nivel global o
mundial. Las características de estas redes de información
(inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, múltiples códigos,
interconexión, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido,
digitalización, diversidad de contenidos, influencia sobre los procesos
mentales), que permiten el acceso a cantidades ingentes de información y
la comunicación tanto entre personas como entre grupos, hacen que la
obtención de información y la adquisición del conocimiento adquieran una
nueva dimensión.
Con el fin de articular los procesos de investigación realizados en F-
CIDCA la Facultad de NTIC56, ha desarrollado diferentes espacios de
participación y formación en aspectos investigativos, mediante la
articulación de los procesos de investigación con el currículo de sus
programas, la generación de espacios de participación y socialización de
procesos de investigación a través de encuentros tecnológicos y
empresariales, la externalización y profundización de sus proyectos de
investigación en encuentros regionales y nacionales de semilleros de
investigación y la propensión por la mantención de una base de datos
actualizada de investigadores y proyectos realizados en el ámbito de las
TIC´s.57(Delfos, 2012)
Como parte de sistema de investigación en la formación investigativa se
requiere conocer las actividades de los siguientes:
56
NTIC Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación 57
Revista Delfos Edición N.1. www.colegiosonlinecolombia.com
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80
4.3.1.6 Formación Investigativa Docente
En el 2009 se inició el Diplomado de Investigación dirigido a docentes de
la Institución, con el cual se pretende capacitarlos en los aspectos más
relevantes de la investigación científica de tipo aplicada y generar
procesos de desarrollo de proyectos, creación de semilleros de
investigación y fortalecimiento de los procesos investigativos
institucionales, con ello se logra la consolidación de una masa crítica de
docentes investigadores que se convierten en los gestores de la
investigación en la Fundación.
Publicaciones
La publicación puede conocer varios tipos dependiendo del público, las
temáticas tratadas, el material, el soporte, etc. Así, la publicación en
editoriales de materiales escritos deviene en libros, revistas y otro tipo de
material que es leído por una gran cantidad de gente. Las publicaciones
científicas y académicas son, por el contrario, más exclusivas y se suelen
reservar para quienes se desempeñan en esos ámbitos ya que utilizan
información, terminología y conceptos muy específicos y complejos. 58
En tal sentido, la Fundación del Centro De Investigación, Docencia y
Consultoría Administrativa menciona, para nuestra comunidad
académica la Revista Institucional de investigación es su medio de
publicación por excelencia, logro que se ha cristalizado en la edición de
dos volúmenes de “PERSPECTIVAS EN TECNOLOGÍA” con la
asignación del ISSN 1909-8278 y cuyo título abreviado para consulta es
perspect.tecnol., la normativa aplicada está dada sobre
la implementación de tipología de documentos y artículos, bajo el formato
de normas internacionales, como publicación periódica y que pretende
ser el medio de divulgación del ejercicio investigativo de nuestra
Institución.
58
http://www.definicionabc.com/general/publicacion.php. Recuperado el 05/03/2014.
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81
Por ello, el plan de mejoramiento para la investigación en la institución
deberá incluir actividades indicadores de gestión que permitan monitorear
su desarrollo.
4.3.1.7 Indicadores
En calidad de mejorar la educación la Fundación CIDCA crea el sistema
de aseguramiento observando los siguientes subsistemas:
Registro calificado de programas académicos.
Acreditación de programas del área de educación.
Procesos de autoevaluación permanente institucional
acompañados de planes de mejoramiento académico.
Exámenes de Estado para profesionales.
Acreditación institucional
Sistema de Gestión de calidad ISO 9001:2008
Con el fin de asegurar una alta calidad de los mismos, implementa los
indicadores como instrumentos de monitoreo y observación, los cuales
son construidos a partir de los aspectos o indicadores enunciados por el
CNA (Comisión Nacional de Acreditación), que serán comparados con los
demás subsistemas.
Lo anterior, le ha permitido a la Institución el desarrollo del sistema de
gestión de calidad de investigación institucional bajo la norma ISO
9000:2008 el cual fue certificado por la empresa Bureau Veritas en el año
2010.
Sistema de Calidad ISO 9001:2008
Las normas ISO se han elaborado para asistir a las organizaciones, de
todo tipo y tamaño, en la implementación y la operación de sistemas de
gestión de la calidad eficaces.59
La alta dirección está comprometida en la búsqueda del reconocimiento
de la Institución, es por esto que se está implementado el sistema de
59
http://www.cidca.edu.co/index.php/administrativo-2/sistema-de-calidad-iso. Recuperado el 05/03/2014.
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82
gestión de calidad ISO 9001:2008. El Objetivo es obtener la certificación
de calidad, garantizando de esta manera los servicios ofertados por la
institución, contribuyendo al reconocimiento institucional por parte de la
comunidad académica y de la sociedad.
Para conducir y operar una organización en forma exitosa se requiere que
ésta se dirija y controle en forma sistemática y transparente, se puede
lograr el éxito implementando y manteniendo un sistema de gestión que
esté diseñado para mejorar continuamente su desempeño mediante la
consideración de las necesidades de todas las partes interesadas, en este
orden de ideas.60
4.4 Sistemas de Investigación de la Universidad de Antioquia
La visión consignada en el Plan de Desarrollo Institucional de la
Universidad de Antioquia:
El Comité para el Desarrollo de la Investigación CODI presenta al Consejo
Académico el programa general de desarrollo de la investigación. El
programa se enmarca en las metas estratégicas sobre investigación y los
objetivos de contribución a cargo del CODI y de la Vicerrectoría de
Investigación, que son parte del Plan de Acción Institucional PAI y dice:61
La visión consignada en el Plan de Desarrollo Institucional 2006-2016 de
la Universidad de Antioquia es a la luz de esta visión, la Universidad de
Antioquia se concibe a sí misma como universidad de investigación en la
medida en que la investigación ocupa un lugar prominente como función
esencial, y se hace evidente la consagración de la vida universitaria a
dicha función, en armonía con las demás funciones misionales. Esto
significa que tanto profesores como estudiantes se preparan y participan
continuamente en actividades de investigación, que la formación en
pregrado y en posgrado tiene un marcado énfasis en investigación o se
60
Sistema Calidad ISO 9001:2008 (traducción oficial) todos los derechos reservados 61
Universidad de Antioquia Informe de Autoevaluación Institucional - 2010
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83
encuentra claramente articulada con esta función, que la extensión
universitaria tiene como fuente principal las capacidades y los resultados
que ofrece el sistema de investigación, que se dispone de una
infraestructura física y tecnológica que potencia la investigación, que los
resultados de investigación contribuyen a la transformación social y
económica de la región y del país, y que la comunidad científica y la
sociedad en general reconocen a la Universidad de Antioquia como una
de las mejores universidades de investigación de América Latina.
Para hacer realidad la universidad de investigación, se han establecido
cuatro dimensiones con las que se especifica mejor la visión, y en las
mismas se concentran los esfuerzos institucionales:
Formación de alto nivel y programas de iniciación científica.
Inversión en investigación y movilización de recursos
Red de investigadores, grupos y centros de excelencia
Producción científica y tecnológica
4.4.1 Autoevaluación del Sistema Universitario de Investigación (SUI)
Según el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Antioquia
del 2010, la autoevaluación del SUI permitirá dar a conocer, a la
comunidad, el avance en materia de desarrollo científico y tecnológico
producido en la última década, propiciado por las actividades de
investigación universitarias; al mismo tiempo, el proceso de
autoevaluación será la base para la elaboración de un plan institucional
de investigación e innovación que se convertirá en la ruta de trabajo del
sistema. El proceso de autoevaluación sigue los lineamientos vigentes
sobre medición de actividades de ciencia y tecnología, y está basado en
la medición de capacidades como publicaciones, patentes, proyectos y
citaciones que determina el impacto de la financiación en la formación de
capital intelectual, y particularmente del capital humano científico
incorporado en los individuos y en las redes académicas. Por lo anterior,
el modelo estudia, analiza e interpreta el crecimiento de capital intelectual
de la Institución. Los componentes del capital intelectual son: el capital
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84
humano, el relacional, y el estructural. En este marco, buscando la
participación de los profesores y demás integrantes de los grupos de
investigación y de las otras instancias del sistema, la autoevaluación se
ha abordado en siete temas que permiten hacer análisis más específicos
sobre aspectos del sistema:
Políticas e instrumentos de fomento, estrategias y puntos nodales
del sistema
Recursos humanos comprometidos en las actividades de I+D,
Generación de conocimiento científico y tecnológico
Movilización de recursos para la investigación
Apropiación social y uso del conocimiento
Estructura interna y actores del Sistema Universitario de Investigación
Transferencia de tecnología e innovación
4.4.2 Investigación Formativa en la Universidad Antioquia
Estado Actual
Según el informe de autoevaluación del 2010 en la Universidad de
Antioquia, se ha fortalecido la articulación entre investigación y docencia
por medio de las reformas curriculares de los programas, que colocan a la
investigación como eje central de la formación de los estudiantes, y se
sigue avanzando en su relación con la extensión. La política de
investigación universitaria favorece la participación de estudiantes en
proyectos de investigación. Hay programas y convocatorias exclusivas
para estudiantes investigadores.
Por su parte, los estudiantes de posgrado se forman como investigadores
en los programas de maestría y de doctorado. El programa Jóvenes
Investigadores de Colciencias vincula profesionales recién graduados, o
estudiantes de maestría, a un grupo de investigación, con el objetivo de
fortalecer su formación como investigadores. En los proyectos de
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85
mediana cuantía de la Universidad, y en proyectos financiados por
Colciencias, se vincula a un estudiante de maestría o de doctorado.
Actividades relacionadas con la investigación formativa:
Divulgación
Con el fin de apoyar la investigación formativa, en las unidades
académicas se realizan diferentes actividades de divulgación de la
investigación, tales como congresos internacionales y nacionales,
seminarios, foros, simposios, jornadas de investigación, entre otros,
también han sido responsables de revistas de divulgación.
Apoyo a trabajos de grado
Los siguientes fondos de apoyo están abiertos a la participación de la
comunidad de investigadores, incluyendo a los estudiantes de pregrado y
de posgrado: apoyo a trabajos de grado, pasajes nacionales e
internacionales, realización de eventos científicos nacionales e
internacionales, apoyo a las revistas especializadas de la Universidad.
Los estudiantes participan en estos fondos por méritos: concursan con los
demás investigadores.
Reconocimientos
La Universidad de Antioquia ofrece anualmente el Premio a la
Investigación Estudiantil, cuyo objetivo es estimular la generación de
nuevos conocimientos a partir de proyectos de investigación.
4.4.3 Investigación en sentido estricto de la Universidad de Antioquia
Se ha fortalecido la política de investigación y la articulación con el
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. Se cuenta con
recursos humanos de alto nivel para la conformación de grupos de
investigación. Se financian proyectos por medio de convocatorias con
términos de referencia conocidos y con evaluación por pares. Se financian
otras actividades de investigación por medio de fondos de apoyo. Se
promueve la consecución de recursos externos. En los últimos años se
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86
han fortalecido la innovación tecnológica, la transferencia de tecnología y
la internacionalización. Se tiene una infraestructura tecnológica moderna,
y se han desarrollado nuevas apuestas de futuro: la Sede de
Investigación Universitaria y los Centros de Excelencia.
Lo anterior permite hacer análisis más específicos en cuanto a los
aspectos que incluyen en la investigación de la Universidad de Antioquia:
Análisis
Política de Investigación
Las estrategias para el apoyo a la investigación en la Universidad de
Antioquia son coherentes con los principios de la política de investigación
universitaria (descritos en el Art. 4 del AS 204 de 2001, Reglamento de
Investigación), y se desarrollan en el marco de los lineamientos del Plan
de Desarrollo 2006-2016, en el cual se asigna a la investigación el papel
de eje articulador de las funciones misionales de la Universidad.
En este sentido, uno de los principios de la política de investigación de la
Universidad plantea la formación de la generación de relevo, como una
estrategia para garantizar la continuidad de la actividad investigativa.
Apoyo a proyectos de investigación y a otras actividades
La Universidad de Antioquia, realiza convocatorias para la financiación de
proyectos de investigación. En los términos de referencia de todas las
convocatorias figuran los criterios y los procedimientos para la evaluación
de los proyectos. Éstos, financiados por el SUI62, siguen un estricto
proceso de evaluación por pares académicos de la Universidad y externos
a ella, nacionales e internacionales. Otras actividades relacionadas con la
investigación se financian por medio de fondos de apoyo, cuyo objetivo
general es apoyar actividades de investigación diferentes de proyectos.
Política
62
Sistema Universitario de Investigación
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87
En materia legal, la ciencia y la tecnología en el país son considerada
política de Estado. La Constitución Política de la República de Colombia
de 1991, establece que el estado colombiano debe garantizar la
enseñanza, el aprendizaje, la investigación y el acceso al conocimiento
(Art. 27, CP). Igualmente, establece que la educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social; con ella debe
garantizar el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura (Art 67, CP). De igual manera,
establece que el Estado garantiza la autonomía universitaria, con el fin de
fortalecer la investigación científica en las universidades oficiales y
privadas.
Esta estrategia se materializa mediante la realización de diferentes
dinámicas de inclusión de estudiantes en actividades de investigación, ya
mencionadas y de formación en investigación por medio de los programas
de posgrado, de los cuales los grupos de investigación también
contribuyen a la formación de investigadores.
Grupos de Investigación
La universidad de Antioquia, ha demostrado ser eficiente para el
cumplimiento de los objetivos de investigación, avala la participación de
los grupos de investigación en las convocatorias de Colciencias. A 2010
hay 276 grupos de investigación registrados en Colciencias, de los cuales
222 están clasificados. La tabla siguiente muestra la producción de los
grupos de excelencia.
Productos reportados
Artículos publicados en revistas científicas (completo)
Trabajos en eventos, capítulos de memoria (Completo)
Trabajos en eventos, capítulos de memoria (Resumen)
Trabajos dirigidos (Tesis de pregrado)
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88
Trabajos dirigidos (Tesis de maestría)
Libro resultado de investigación
Libro publicado
Otros
Tabla 9: Producción de los grupos de excelencia de la Universidad de
Antioquia
Gestión Tecnológica e innovación.
Antioquia ha sido líder en estos procesos, con resultados e impactos
tangibles que han beneficiado tanto a universidades como a empresas
(JIMÉNEZ Y CASTELLANOS, 2008), como en el caso de la empresa Ami-
Tec, creada después de más de dieciocho meses de investigación, y la
spin offs Tecnologías Distritales Interactivas de la Universidad Eafit.
La Universidad de Antioquia fomenta la relación Universidad-Empresa-
Estado (UEE63), mediante una convocatoria para apoyo a proyectos, la
existencia del Comité UEE, la publicación de una revista sobre UEE, la
existencia de un comité de gestión tecnológica, y el apoyo a todas las
iniciativas de emprendimiento empresarial e incubadora de empresas.
Internacionalización
Atendiendo su visión institucional direccionada a ser la principal
universidad de investigación del país y una de las mejores de América
Latina, la Universidad de Antioquia se propuso la creación de Centros de
Investigación e Innovación de Excelencia, de carácter interinstitucional,
dirigidos a generar conocimiento relevante para el desarrollo regional y
nacional, a fortalecer la educación doctoral y de maestría, a convertir a
Antioquia en la principal región colombiana cuya economía se basa en
63
Desarrollo de la gestión tecnológica e impulso a las relaciones Universidad-Empresa-Estado
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89
C+T+i64. Se trata de fomentar nuevas formas de trabajo que involucran
aspectos nuevos, como el trabajo en red, la colaboración internacional y
la definición de programas de investigación. En el año 2008 se
seleccionaron 5 centros de investigación e innovación de excelencia,
según la pertinencia, la calidad de las alianzas, los productos y las
propuestas científicas. (Vicerrectora de Investigación, 2010)
De esta manera, se han fortalecido la internacionalización y la gestión
tecnológica, necesarias para dar salida a los productos de investigación y
para facilitar la formalización de las relaciones de la comunidad de
investigadores, con instituciones e investigadores de orden internacional.
4.5 Modelo chileno
4.5.1 Sistema de Investigación en la Universidad de Talca
En el ámbito de la investigación, la Universidad de Talca ha incrementado
su productividad científica en los últimos años, ello reflejado en un
aumento cuantitativo en la publicación de artículos científicos y de la
adjudicación de proyectos, particularmente financiados por CONICYT65.
Pero ello también es cierto, para otras universidades de similares
características, particularmente privadas que en sus inicios tenían una
fuerte orientación hacia la docencia. Según los autores (HERRERA Y
SCJMAL; 2013)66en su conversación, la Universidad de Talca alcanza
niveles razonables de publicaciones en revistas de corriente principal, por
lo que cada vez se hace más patente la necesidad de mejorar
simultáneamente tanto el número de publicaciones como la calidad de las
mismas, expresado en acceder a revistas con mayor índice de impacto,
como alcanzar una tasa de publicaciones al ritmo que tienen aquellos que
más crecen en el sistema universitario chileno.
Adicionalmente, se destaca que en su plan estratégico 2015, la
Universidad de Talca se ha planteado entre sus retos:
64
C+T+i Ciencia, Tecnología e innovación, la cual se da en mayor número de visitas a España, a México, a Estados Unidos, a Francia y a Brasil. 65
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) 66
Talca, Enero 2, 2013
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90
1. La formación de talentos en Pregrado, Postgrado, Especialidades y
enseñanza Técnico Profesional.
2. La consolidación de la investigación científica, la innovación y
transferencia tecnológica.
Asimismo comentan los autores, su mayor potencialidad reside en la
posibilidad de canalizar problemas reales que enfrenta el mundo
empresarial hacia los investigadores. En tal sentido, una de las tareas
pendientes del SGI radica en su difusión en el medio empresarial a fin de
que sea utilizado como mecanismo de comunicación con los propios
investigadores, para darles a conocer los problemas que quisieran ver
resueltos y que son oportunidades de proyectos.
4.5.2 Política de Investigación de Universidad de Talca
Desde fines de los años 80 se inicia una política de perfeccionamiento de
sus académicos en esta dirección, la que se ve acentuada a comienzos
de los años 90 con fuertes aumentos presupuestarios públicos,
destinadas a compensar las restricciones financieras de años anteriores,
que posibilitan la actualización de laboratorios y la construcción de nueva
infraestructura para la realización de sus actividades académicas.
(PALOMO, 2005)
La política de investigación de la Universidad de Talca, se sustenta en
orientar el desarrollo de la labor investigativa, con el fin de asegurar el
trabajo crítico y de excelencia y su reconocimiento nacional e
internacional. Lo que emana de este enunciado genérico, son una serie
de instrumentos que apuntan a contribuir en el crecimiento en
Investigación y Transferencia Tecnológica, declarado en el plan
estratégico 2015.
4.5.3 Gestión de la Investigación de la Universidad de Talca
La gestión de la investigación de la Universidad de Talca se ha visto
significativamente beneficiada con el desarrollo del SGI (Intranet, Web
externo, integración con el SICTI y Workflow). Sin embargo, como sistema
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91
informático también tiene grandes desafíos para el futuro. A modo de
ejemplo, en lo inmediato 2006 se ha considerado la integración del SGI
con los sitios Web que poseen las unidades académicas, los programas
de investigación y los centros tecnológicos. Esta integración permitirá,
mediante Web Services, que los actuales sitios Web existentes puedan
extraer la información desde el SGI, evitando reingresos de información y
logrando mayor agilidad en los procesos. También es relevante el desafío
de generar currículos estandarizados, que recojan información de los
otros subsistemas de gestión académica.67
Por tanto, la incorporación del Sistema de Gestión de Investigación (SGI)
en la Universidad de Talca ha contribuido a incrementar significativamente
el número de investigadores activos, así como la cantidad de proyectos
de investigación ejecutados, el número de publicaciones de corriente
principal y la adjudicación de fondos externos e internos. En este sentido
resulta importante describir los componentes del sistema de investigación
de la universidad de Talca (Chile).
4.5.4 Componentes del Sistema de Gestión de Investigación de la
Universidad de Talca (Chile)
En base al modelamiento de procesos por regulación (BARROS, 1995;
BARROS, 2003), la figura 5 muestra los componentes bajo los cuales se
estructuró inicialmente el SGI, los estados identificados para los proyectos
de investigación, y los procesos administrativos que lo regulan.
Las actividades físicas que producen los cambios de estado para los
proyectos de investigación se definieron como muestra la tabla:
67
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07642007000100014&script=sci_arttext. Recuperado el 15/11/2013.
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92
Actividades Definición
Postulación Actividad por la cual los proyectos que se formulan son registrados como postulantes a los distintos fondos concursables disponibles.
Evaluación Conjunto de actividades por las cuales los proyectos son revisados técnica y financieramente por quienes corresponda para su aprobación o rechazo.
Oficialización Actividad que se realiza sobre los proyectos aprobados para ser oficializados a través de convenios que posibilitarán la asignación de los recursos que su ejecución demanda.
Ejecución Conjunto de actividades asociadas al desarrollo del proyecto en base a lo comprometido al postular y que fuera aprobado en la instancia de la evaluación.
Cierre Actividad correspondiente a la rendición de cuentas y la emisión del informe final de los proyectos que contienen los resultados alcanzados, entre otros las publicaciones.
Tabla 10: Actividades físicas que producen los cambios de estado para
los proyectos de investigación
Autor Tesista
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93
Figura 5: Modelamiento por regulación del proceso de gestión proyectos
de investigación
Fuente: En base al modelamiento de procesos por regulación (Barros, 1995; Barros, 2003)
Las actividades administrativas asociadas a las actividades físicas
identificadas se muestran en la siguiente tabla:
Actividades Administrativas
Definición
Gestión de investigadores
Conjunto de actividades responsables de informar a los investigadores de la oferta de fondos y sus características, además de monitorear su demanda por parte de los proyectos postulados por
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94
los investigadores.
Gestión de postulación
Conjunto de actividades responsables de verificar el cumplimiento de las normas y requisitos formales exigidos a los proyectos.
Gestión de evaluación
Conjunto de actividades responsables de registrar y monitorear la evaluación de los proyectos postulados.
Gestión de oficialización
Conjunto de actividades asociadas a la apertura de un proyecto aprobado que habilita la disponibilidad de los recursos aprobados.
Gestión de ejecución
Conjunto de actividades responsables de respaldar el cumplimiento de los compromisos convenidos por los investigadores, en particular de la emisión de los correspondientes informes de avance.
Gestión de cierre
Conjunto de actividades asociadas a la entrega de los informes finales por parte de los investigadores responsables de los proyectos.
Gestión de resultados
Conjunto de actividades asociadas al seguimiento de los resultados que emanen de los proyectos, sean estas publicaciones, eventos, productos, servicios u otros, según lo establecido en cada proyecto.
Tabla 11: Las actividades administrativas asociadas a las actividades
físicas de proyectos de investigación.
Autor: Tesista
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95
El modelamiento de procesos basado en los estados de los proyectos de
investigación permite generar tantos subsistemas como cambios de
estado se identificaron, más un subsistema de gestión de los
investigadores y otro de gestión de los resultados de los proyectos.
4.6 Modelo Ecuatoriano
4.6.1 Breve descripción del sector académico ecuatoriano y de su
evolución histórica
Investigación y docencia
En el Informe Final del Mandato 14 elaborado por el antiguo Consejo
Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA, 2009) menciona que:
El número de proyectos de investigación durante el período 2006- 2008
fue de 1.334 proyectos, de los cuales el 53% correspondió a
universidades públicas y el 47% restante a universidades cofinanciadas y
autofinanciadas. El estudio del CONEA (Consejo Nacional de Evaluación
y Acreditación) indicaba asimismo la existencia de un escaso número de
universidades que registran proyectos de investigación definidos y bien
estructurados, y que respondan a líneas de investigación claramente
establecidas. Así, se mencionaba que de las 25 universidades que no
registran proyecto alguno de investigación, 22 son autofinanciadas; que
en el caso de las universidades públicas, únicamente 2 no registran
proyectos de investigación; y que de las 68 instituciones analizadas, 27
son instituciones de carácter técnico (escuelas politécnicas, universidades
técnicas y tecnológicas), de las cuales ocho no realizan proyectos de
investigación. Además, el 75% de los proyectos son llevados a cabo
solamente por 5 instituciones, lo cual corrobora la tesis de que la
denominación politécnica, técnica o tecnológica no constituía sino una
simple declaratoria de la misión de la institución para los trámites de su
aprobación legal, o simplemente un membrete como parte de una
estrategia de mercado para captar un segmento estudiantil con vocación
hacia carreras técnicas y menos proclive a la exigencia académica (2009:
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96
127- 128). En cuanto al personal académico involucrado en labores de
investigación, se revela que apenas ascendían a 1.187 docentes, lo que
representa el 3,6% del total de profesores universitarios. También destaca
el nivel bajo de docentes-investigadores respecto al total del cuerpo
docente en las universidades públicas (2,9 %) en relación a las
universidades cofinanciadas (5,8%) y, en menor grado, a las
autofinanciadas (4%). Sin embargo, en el conjunto del sistema
universitario, las primeras absorben alrededor del 51% de las y los
docentes investigadores. Por otra parte, señalaba que el 70 por 100 de
los docentes-investigadores de las universidades autofinanciadas y
cofinanciadas (42 instituciones) estaban concentrados solamente en 4
universidades (2009: 129).68 En este sentido, obligan a mejorar tanto la
docencia e investigación del personal académico de las IES, es decir
sobre desempeño institucional de las mismas a fin de garantizar su
calidad. Es así, que en nuestro país tenemos a la Universidad
Tecnológica Equinoccial UTE, ya que fomenta el seguimiento de los
proyectos de investigación y la formación de docentes investigadores y
estudiantes.
4.7 Sistema de Investigación de la Universidad Tecnológica
Equinoccial (UTE)
El Sistema de Investigación de la Universidad SINVUTE, es abierto e
incluyente, formando parte del mismo todas las personas y estamentos de
la comunidad universitaria involucrados en actividades de regulación,
gestión y administración, ejecución, promoción y difusión de políticas y
programas de ciencia y tecnología.69 Este Sistema de Investigación de la
Universidad UTE es dirigido por la Comisión de Investigación, la que
68
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=168216 . Recuperado el 15/11/2013. 69
http://www.ute.edu.ec/DefaultITT.aspx?idPortal=2&idSeccion=764&idCategoria=813.Recuperado el 15/11/2013.
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97
establece las Políticas Institucionales de Investigación, vigila el
cumplimiento de los objetivos del Sistema, gestiona recursos
tecnológicos, materiales y financieros externos e internos, necesarios
para apoyar proyectos de investigación así como la formación de alto
nivel para el talento humano relacionado con la investigación.
Operativamente, la Dirección de Investigación Transferencia de
Tecnologías (ITT), elabora propuestas de criterios, manuales e
instructivos para la presentación, ejecución y evaluación de proyectos; de
igual forma presenta informes para que la Comisión de Investigación
conozca y apruebe los proyectos científicos financiados con fondos
propios o cofinanciados por terceros. El ITT como unidad promotora de la
investigación, está preocupado en dinamizar y apoyar una concepción de
investigación integral guiándose por el principio "Investigar y crear en
armonía con la naturaleza". Dada la necesidad de orientar la actividad
investigativa de la Universidad hacia los requerimientos sociales más
prioritarios, se trabajará solamente la primera fase que busca alienar la
investigación con las prioridades determinadas a nivel nacional y local por
parte de los gobiernos y actividades respectivas, tomando desde luego
como referentes también a los líderes de opinión y gremios empresariales
y locales más significativos. Se analizó la Política Nacional de Ciencia y
Tecnología definida a través de la Secretaría Nacional de Ciencia y
Tecnología SENACYT, así como los grandes lineamientos del Plan
Nacional del Buen Vivir desarrollado por la Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo SENPLADES, de tal forma que la integración de
las fuentes gubernamentales, institucionales y sociales, definan y
enriquezcan las prioridades de la Investigación en la Universidad
Tecnológica Equinoccial.
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98
4.7.1 Estructura de la ITT (Investigación, Trasferencia de
Tecnologías)
Figura 6: Estructura de la ITT
Fuente:http://www.ute.edu.ec/DefaultITT.aspx?idPortal=2&idSeccion=739
&idCategoria =303
Como se puede visualizar la estructura de la ITT (Investigación,
Trasferencia de Tecnologías) de la universidad de la UTE de nuestro país,
está integrada por las siguientes áreas que son: la Innovación y
transferencia de Tecnología Emprendimiento, Así como también la
Investigación y Tecnología y por la Comunicación y Divulgación
Tecnológica que mencionaremos a continuación cada una de ellas:
Innovación y Transferencia de Tecnologías - Emprendimiento
Según la revista Eídos por Rodrigo Gallegos Riofrío70menciona que las
instituciones que como la Universidad Tecnológica Equinoccial, apoyan
procesos de innovación y emprendimiento, concentran sus esfuerzos en
la generación de valor agregado a partir de la ciencia y tecnología,
optimizando recursos y reduciendo los riesgos e incertidumbres
inherentes a todo proceso de desarrollo empresarial. Es así que el
objetivo de esta área es el de contribuir al fortalecimiento de la vinculación
70
Quito, 12 de noviembre de 2012, Funciones Del Docente Investigador De La UTE, Rodrigo Gallegos Riofrío, Director del Instituto de Transferencia y Tecnología de la Universidad Tecnológica Equinoccial, 099554851, [email protected]. Tomado el 19/01/2014 en: http://www.ute.edu.ec/Revista.aspx?idPortal=15&idCategoria=1144&idSeccion=1031&idArticulo=57
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entre la Universidad Tecnológica Equinoccial y los actores productivos,
mediante el desarrollo de proyectos con base tecnológica, empresarial,
social, agroindustrial, etc. Las principales acciones del Área estarán
orientadas a:
Generar proyectos tanto al interior de la Universidad, como para el
medio externo. Todos ellos deben procurar ser generados en
coordinación con las diferentes Facultades y otras instancias de la
Universidad, buscando la sustentabilidad de los mismos.
Conseguir colaboración e interacción Universidad-Empresa-Estado.
Conseguir la creación y consolidación de los Centros de
Transferencia Tecnológica dentro de la Universidad, de acuerdo a
la ley de Educación Superior y su reglamento, la ley y reglamento
de CTTs, así como los reglamentos de la Universidad.
Investigación Científica y Tecnológica
La Investigación Científica y Tecnológica es el medio eficiente para la
formación de profesionales y estudiantes, así lograr el análisis y
planteamiento de alternativas de solución relacionados con los problemas
sociales, tecnológicos y humanos del Ecuador. Por otra parte ésta
universidad ha creado el área de Investigación Científica y Tecnológica
que tiene como misión apoyar la creación de Centros de Investigación de
carácter multidisciplinario en virtud de que esta actividad demanda el
concurso de actores en diferentes disciplinas científicas, los cuales serán
provistos por las diferentes unidades académicas de la Institución. Las
principales acciones del área estarán orientadas a:
Generación y propuesta de sistemas, metodologías, estrategias,
técnicas e instrumentos estandarizados para las actividades
científico-técnicas tanto al interior de la Universidad como con su
entorno, y puesta a consideración de las autoridades universitarias.
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Formulación, sistematización e implementación de programas de
perfeccionamiento para docentes de la UTE en las Áreas de
Investigación Científica y Desarrollo de Proyectos.
Soporte a proyectos científico-técnicos, brindando apoyo en
elaboración, presentación, ejecución, evaluación de proyectos así
Líneas de Investigación
Briceño y Chapín (1988), quienes señalan que “una línea de investigación
es una estrategia que permite diagnosticar una problemática en el campo
de la práctica educativa. La misma genera la conformación de grupos de
investigadores y coinvestigadores que apoyados mutuamente desarrollan
inquietudes y necesidades e intereses en la búsqueda de alternativas y
soluciones efectivas en el campo educativo”. A su turno, anota que para
“Barrios (1990): “La línea de investigación es considerada como: el eje
ordenador de la actividad de investigación que posee una base racional y
que permite la integración y continuidad de los esfuerzos de una o más
personas, equipos, instituciones comprometidas en el desarrollo del
conocimiento en un ámbito específico”. 71Posteriormente, analiza Padrón
que las líneas de investigación están también de un modo lógico y fluido
en las aulas y en la docencia, donde se hallan los recursos humanos
potenciables para desarrollar tesis de grado y trabajos de investigación en
torno a contenidos. De tal forma las líneas de investigación de la
universidad son:
Capacidad de revisión crítica de elementos teóricos o empíricos,
así como de la sistematización de estos, con el fin de contribuir al
desarrollo del área en donde se aplique la actividad de
investigación, en un sentido metodológico, teórico o empírico.
71
Padrón G., José. El problema de organizar la investigación. Línea de investigación en
enseñanza/ aprendizaje de la investigación. Caracas. 2001. Recuperado el: 20/02/2014.
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Habilidad propositiva frente a problemáticas, que permitan
actualizar y/o hacer un aporte al desarrollo de la ciencia, en el
campo teórico o práctico.
Funciones del Docente Investigador de La UTE
Según el director de la ITT de la UTE, el accionar de los docentes
investigadores de la Universidad, en cuanto a su producción científico-
tecnológica, es planificado por cada Unidad Académica, y coordinado con
la Dirección de Investigación y Transferencia de Tecnología (ITT) a fin de
que sus resultados y actividades sean adecuadamente evidenciados.
(RIOFRÍO, 2012).
Así, se desarrollan las siguientes actividades:
Diseño, dirección y ejecución de programas y proyectos de
investigación básica y aplicada, los que se orientan a la creación,
innovación, difusión y transferencia de resultados.
Realización de investigación que recupere, fortalezca y potencie
las culturas y saberes ancestrales.
Participación en congresos, seminarios y conferencias para la
presentación de avances y resultados de sus investigaciones.
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CAPÍTULO 5
5 Modelo Propuesto de un Sistema de Investigación para las
Instituciones de Educación Superior.
5.1 Introducción
Las políticas actuales impulsadas por el gobierno nacional, en cabeza del
departamento administrativo de ciencia, tecnología e innovación-
Colciencias, a la vez que las necesidades propias del entorno, obligan a
las universidades a ejercer cambios en su política de investigación y
desarrollo, en aras de cumplir con las políticas regionales y con la misión
universitaria de ser un polo de desarrollo para su región.
Es así que, Benítez Cárdenas plantea que “en todos los países las
universidades son el factor clave para el desarrollo científico. El modelo
de universidad humanista, científica y tecnológica, pertinente o proactiva
como lo proclama la UNESCO, conjuga fortalezas que son atributos
únicos; una elevada concentración de hombres de ciencia y pensamiento
y, por tanto, con capacidades para generar nuevos conocimientos, así
como habilidades en la comprensión de los desarrollos tecnológicos,
unidos a su otra razón de ser, difundir, socializar esos conocimientos. Lo
cual genera una sinergia que no se alcanza en ninguna otra
organización.”(BENÍTEZ, 1999)
De acuerdo con los anteriores capítulos de este trabajo de grado y
basados en los modelos estudiados proponemos el modelo de sistema de
gestión de investigación para las IES, encargada de articular los
diferentes proyectos, grupos e investigadores de una institución de
educación superior y asumir la carga administrativa que requiere para
cumplir los objetivos propuestos, además es destacable la publicación del
trabajo de las revistas en el proceso de indexación nacional e
internacional, así como la producción bibliográfica de los docentes,
estudiantes, administrativos y funcionarios que intervienen en la actividad
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investigativa para ampliar el número de miembros del consorcio a más
universidades, centros e institutos de investigación.72Por ello, resulta
importante emplear las Tecnologías de la Información y comunicación
(TIC´s) de forma eficiente y como una fortaleza de actualidad para
información en el ámbito educativo de docencia, investigación y extensión
de las IES. Unas significativas palabras de Sangrá y González
Sanmamed (2004) mencionan que: “Para que la integración de las TIC´s
en las universidades sea una realidad que funcione, es necesario una
reorganización de las instituciones que las dote de agilidad necesaria para
responder a las demandas cada vez más sobrevenidas a la sociedad de
información y conocimiento y les permita dar apoyo solicitado para
potenciar la labor del profesorado”.
En algunos casos, dentro de las mismas Instituciones de Educación
Superior (IES), estas actividades están desarticuladas por la falta de
conocimiento y políticas de un modelo que permitan la transferencia de
resultados de investigación universitaria. El anterior planteamiento lo
profundiza Tognato (2005), quien expresa que la comercialización de la
tecnología es una oportunidad que las universidades aún no han
desarrollado sistemáticamente, por lo que es necesario que las
universidades se encaminen en un proceso de ajuste y de aprendizaje
institucional, llenando así las brechas que actualmente impiden explotar
eficaz y eficientemente la propiedad intelectual generada a través de las
actividades de investigación.
La investigación científica es una función sustantiva de las universidades,
ésta forma parte esencial de sus características como IES (GODIN &
GINGRAS, 2000). A través de esta actividad, las universidades cumplen
entre otras tareas centrales, con: a) generar conocimiento con potencial
aplicación a la solución de problemáticas del entorno, b) formar
72
http://www.slideshare.net/cardenasjhc/oportunidad-estratgica-informefinal0805. Recuperado el 13/03/2014
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profesionales con cultura científica y criterio analítico para estudiar,
entender o intervenir su realidad más cercana, c) aportar análisis críticos
a las dinámicas del entorno.
Para (RESTREPO, 2002), las IES en el marco de su compromiso con la
calidad no sólo deben desarrollar la investigación (hacer investigación),
también deben utilizar los resultados de la investigación (consumir la
investigación) e identificar el saldo pedagógico que ésta deja. En el caso
del componente investigativo, su evaluación supone una mirada conjunta
y compleja de los grupos de investigación como unidad central de
construcción de conocimiento, pues éstos se conforman por profesores
que cumplen una función dual: formativa e investigadora (Alonso, et al.,
2008)
Por lo anterior expresado, debemos enfrentar la construcción de este
nuevo modelo para la gestión de la investigación, que considere como
pieza fundamental la cultura de los investigadores, las formas de
comunicación, el manejo del espacio y los tiempos, la implantación de un
sistema de control y seguimiento transparente que facilite el proceso de
investigación.(ARENA Y RÍOS, 2005). Por lo que la investigación,
desarrollo e innovación (habitualmente indicado por la expresión I+D+i) es
un concepto de reciente aparición, en el contexto de los estudios de
ciencia, tecnología y sociedad. Es el corazón de las tecnologías de la
información y comunicación.
Finalmente desde esta perspectiva, a continuación presentamos el
siguiente modelo propuesto: “Un Sistema Integrado de investigación,
Desarrollo e Innovación” por el autor: (Franz Del Pozo, 2012), dicho
sistema aportará al mejoramiento de los procesos de investigación,
innovación y desarrollo para el seguimiento de proyectos de investigación
y formación docente de la gestión de investigación para las IES.
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5.2 Sistema de Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo
(SI3D)73
5.2.1 Justificación
Como se expresa en el artículo de un sistema integrado de investigación,
innovación y desarrollo de Del Pozo:
Desde el acuerdo de la UNESCO de Bolonia en 1998, la Educación
Superior ha experimentado continuos procesos de transformación. En la
que se fijan objetivos comunes para toda la región, abandonan la idea del
tradicional aislamiento de las instituciones universitarias, para convertirlas
en ejes insustituibles en el proceso de desarrollo de las estrategias
políticas y productivas para el progreso científico, económico, cultural y
social de las poblaciones.
En el plano nacional se han dado algunos pasos de avance en el intento
de organizar las políticas de gestión de la ciencia a nivel macro y el
seguimiento del impacto que esto puede generar en las instituciones de
Educación Superior y otros niveles educativos del país. A fin de entender
íntegramente la importancia de un sistema de investigación universitario
habrá que mirarlo en perspectiva, de modo que las articulaciones con su
entorno se aprecien en toda su dimensión posible que dan soporte a las
IES, nutren la de gestión de su investigación, orientan su labor, evalúan
su pertinencia y definen su relevancia. Destacaremos entonces leyes,
planes o reglamentos más importantes en el país, que se relacionen con
el quehacer investigativo universitario y se constituyan en directrices del
sistema de investigación.74
En el Ecuador, a partir de la Asamblea de Montecristi del 2008, en la que
en el mandato 14 establece la necesidad de evaluar los resultados
agregados al nivel de los cuatro criterios: academia, estudiantes y entorno
73
Franz Del Pozo,(2012) 74
http://es.scribd.com/doc/58406334/Sistema-de-Investigacion-de-la-UNIDEC. Recuperado el 13/03/2014
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de aprendizaje, investigación y gestión interna de desempeño
institucional, adaptada a la evaluación de la calidad de una carreras
corresponde a un “concepto pluridimensional que debería comprender
todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos,
investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario”
(UNESCO, 1998), Es así que las Instituciones de Educación Superior
(IES) como se les denomina, han entrado en una etapa de crisis
institucional generalizada y provocada por los organismos de control con
el fin de depurar el sistema educativo superior.
En esta primera etapa, 14 universidades de las 26 que fueron
categorizadas como E y 13 instituciones superiores fueron cerrados por
FALTA DE CALDIAD ACADEMICA.
Como dispone la Resolución Nro.001-073- CEAACES-2013, (Consejo de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior (CEAACES)), hasta octubre de 2013 todas las instituciones de
educación superior ecuatorianas deberán acreditarse o evaluarse
institucionalmente, proceso que termino en mayo de 2013 y cuyos
resultados serán publicados en octubre del mismo año. En este sentido el
proceso de Autoevaluación Institucional, tiene como objetivos
fundamentales el mejoramiento continuo de la acción institucional en
todas sus funciones, y la rendición social de cuentas relativa al nivel de
desempeño Institucional. "Así las Universidades Ecuatorianas deberán
sujetarse a evaluaciones que reflejará la calidad de la institución en su
entorno, su eficiencia en el desarrollo de sus carreras o programas
académicos ofertados, para lo cual será necesario que se recopile
información de tipo cuantitativa y cualitativa que permita evidenciar un
diagnóstico cuyo resultado de un proceso analítico, se identifiquen planes
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de mejoras en su programas o carreras brindadas en la institución
superior.75
Las IES también deberán acreditar subprogramas académicos, para lo
cual el CEACCES ha establecido tres grupos de carreras para su
evaluación que son: Grupo1: Medicina, Enfermería, Odontología,
Educación, Comunicación, Derecho, Administración, Ciencias
Agropecuarias, Contabilidad y Auditoría; Grupo2: Posgrado, Ingenierías,
Arquitecturas, Bioquímica, Veterinaria, Servicio salud, Psicología,
Seguridad, Turismo; y Grupo3: Posgrados, Artes, Ciencias Ambientales,
Ciencias Básicas, Ciencias Sociales, Economía, Estudios Sociales y
Culturales, Humanidades.
En ambos modelos de acreditación institucional y de carreras existen
muchos factores comunes, y uno de ellos en la investigación. La cultura
de investigación del país así como de las IES, ha sido débil y poco
entendido, por lo cual los resultados son escasos y casi inexistentes.
Muchas IES, apremiadas por cumplir con los indicadores de evaluación,
han optado por soluciones parches y poco serias y no comprometidas con
la creación de una verdadera cultura de investigación, preocupándose
solo de los resultados inmediatos que permitan no perder demasiados
puntos en el indicador de investigación. Es así, que han optado por la
creación de departamentos, institutos, grupos y otras variantes, muy
seguramente con uno o tal vez un poco más de investigadores que
dispongan de proyectos a culminar en el corto o mediano plazo,
rellenando con profesores cargados de horas de clases y otras tareas.
También las IES deberán establecer claras políticas y líneas de
investigación, en donde se conjuguen las decisiones de interés
institucional con las del interés profesional y disciplinal del docente y del
estudiante, de tal forma que se propicie y privilegie la conformación de
consolidación de las comunidades académicas y científicas, que tengan la
75
http://www.uazuay.edu.ec/autoevaluacion2012/referentes_calidad.htm. Recuperado el
17/03/2014.
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capacidad de construir el conocimiento a la luz de alcanzar la misión
institucional.
Por estas razones, se vuelve necesario, un replanteamiento desde la
política pública, así como desde las IES, sobre la creación y
fortalecimiento de mecanismos que fomenten un verdadero sistema de
investigación.
Por ello, la misión de las IES es “Contribuir al desarrollo del país en la
constante búsqueda de la verdad a través de la investigación, la
tecnología, la innovación y la comunicación del saber para el buen vivir de
nuestra sociedad; formando profesionales capacitados y comprometidos,
en un permanente diálogo entre la ciencia y los distintos campos del
conocimiento; promoviendo la dignidad, la superación profesional, la
pertenencia y la integración social, mediante una educación superior
participativa, incluyente, intercultural, democrática y contextualizada”.
La Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID), cimienta la
misión de las Universidades a través del Sistema de Investigación el
mismo que encamina, estimula y entrega herramientas teóricas y
prácticas para que, desde una visión integral, nuestros estudiantes
puedan impulsar sus propias iniciativas empresariales y aportar de esta
forma al desarrollo del país y del buen vivir.
La Constitución del Estado Ecuatoriano, la Ley Orgánica de Educación
Superior (LOES) y el Plan Nacional para el Buen Vivir, establecen los
lineamientos que deben seguir las políticas y líneas de investigación,
innovación y desarrollo de las Instituciones de Educación Superior (IES),
estas deben ser consideradas como una guía inherente en el desarrollo
de sus proyectos de investigación, innovación y desarrollo. Es así que la
Constitución del Ecuador promulgada el 20 de Octubre del 2008, reza en
el artículo 350 “El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanística, la
investigación científica y tecnológica, la innovación, promoción, desarrollo
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109
y difusión de saberes y las culturas, la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos de régimen de
desarrollo”.
Por ello el Plan Nacional de Desarrollo de la República del Ecuador
reconoce que “La calidad de vida y progreso de un país independiente
está ligado a la cobertura, calidad y pertinencia de la formación superior
que brinda a sus ciudadanos y ciudadanas y a la inversión que realiza en
ciencia, tecnología e innovación”. (Plan Nacional de Desarrollo, 2009). Es
así, que el artículo 8 de la Ley Orgánica de Educación Superior vigente,
refiere que entre los fines de la Educación Superior, se encuentra “Aportar
al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la producción
científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones
tecnológicas”, en su acápite c) expresa que las IES deben “Contribuir al
conocimiento, preservación y enriquecimiento de los saberes ancestrales
y de la cultura nacional”, en su acápite e) “Aportar con el cumplimiento de
los objetivos del régimen de desarrollo previsto en la Constitución y en el
Plan Nacional de Desarrollo”, en su acápite f) “Fomentar y ejecutar
programas de investigación de carácter científico, tecnológico y
pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y
promuevan el desarrollo sustentable nacional”. En el acápite 6.5 del Plan
Nacional para el Buen Vivir, se indica que “la educación superior y la
investigación asociada a ella deben concebirse como un bien público en
tanto su desarrollo beneficia a la sociedad en su conjunto, más allá de su
usufructo individual o privado”. Por otra parte, “la investigación que se
realiza en las universidades debe transformarse en uno de los principales
puntales de la transformación de la economía extractivista y primario
exportadora que tiene actualmente el Ecuador. En este sentido, y dado el
rezago que tiene el país en investigación, debe ser prioridad de la
cooperación internacional la transferencia tecnológica y de conocimientos
que apunten a una satisfacción de necesidades básicas, más eficiente y
con calidad, así como a la consolidación de la industria nacional. De la
misma forma, toda inversión extranjera directa deberá ser portadora de
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tecnología y de conocimiento que puedan ser aprovechados por el
Ecuador como parte de su desarrollo endógeno, sin estar sometido a
condicionalidades y dependencias. Resulta indispensable ligar la
investigación producida en las universidades a los institutos públicos de
investigación, a fin de crear sinergias que permitan aportar valor agregado
a la industria nacional. En este sentido, la investigación básica debe estar
ligada a la investigación aplicada para la construcción de la industria
nacional del país”.
Así también, “el Estado debe propender al impulso de la investigación y el
desarrollo en el sector de las TIC para consolidar la transferencia de
conocimientos, aprovechando el carácter transversal del sector. De esta
forma, se canalizaría la innovación hacia sectores estratégicos de la
economía, donde el valor agregado que proporciona el uso de la
tecnología implique una cadena infinita de transferencia de conocimientos
e innovación”. Finalmente, la finalidad de la investigación en la educación
superior expresa que “La investigación dentro de la Universidad tiene
como finalidad fundamental reorientar y facilitar el proceso de enseñanza
y aprendizaje, así como promover el desarrollo de las ciencias, las artes y
las técnicas para buscar soluciones a los problemas de la sociedad”;
alineándose así con la visión y políticas establecidas en los cuerpos
legales superiores del Estado Ecuatoriano.
Por tanto, la investigación científica y los proyectos de desarrollo e
innovación deben jugar un papel preponderante en la solución de la
problemática social e impulsar el desarrollo de nuestro país y del buen
vivir de los ciudadanos; razón por la cual las universidades, consideran la
producción científica generativa y aplicada, así como proyectos de
desarrollo e innovación como parte preponderante de su misión en el
desarrollo del país y del buen vivir.
Con la finalidad de orientar la generación de nuevo conocimiento,
proyectos de desarrollo y de innovación tecnológica tanto de la
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111
comunidad científica como de los docentes y estudiantes de las IES, se
plantea la adopción del presente “Sistema Integrado de Investigación,
Innovación y Desarrollo (SI3D)”. El mismo que cuenta con:
La creación de la Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID)
1. Misión y Visión de la UIID
2. Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo (PIID 2012-
2015)
3. Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo (LIID 2012-2015)
4. Metas y Estrategias: generales y específicas
5. Sistema de Grupos de Investigación, Innovación y Desarrollo
6. Sistema de Formación de Docentes Investigadores
7. Sistema de Divulgación y Publicaciones
5.2.2 Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID)
La Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID) de las IES,
deben ser las encargadas de articular y gestionar la producción científica,
proyectos de innovación y desarrollo.
Misión UIID
Como misión las Instituciones de Educación Superior deben generar
conocimiento científico y soluciones que aporten bienestar a los seres
humanos.
Visión UIID
Convertir las universidades en un centro científico respetado y reconocido
en el ámbito local y regional.
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5.2.3 Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo
(SI3D)
Gráfico 9: Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo
(SI3D)
El Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo de las IES,
está formado de un sistema principal y tres subsistemas inmersos en la
planificación curricular interdependientes entre sí y que aportan tanto a la
formación del estudiante como al SI3D que los conduce y engloba:
1. El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID)
a. Subsistema de Titulación de Posgrado (SsTP)
b. Subsistema de Titulación de Grado (SsTG)
c. Subsistema de Investigación Curricular de Innovación (SsICI)
A continuación, describiremos cada uno de los subsistemas y su aporte al
SI3D de la institución:
Investigación, Innovación y Desarrollo
Proyectos de Titulación de Posgrado
Proyectos de Titulación de Grado
Proyectos Investigativos Curriculares de Innovación
Sist
ema
Inte
grad
o -
SI3
D
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Gráfico 10:SI3D - Sistema Integrado de Investigación, Innovación y
Desarrollo
Subsistemas de Titulación de Grado y Posgrado (SsTG - SsTP)
En las IES, como parte del Sistema de Educación Superior del Ecuador,
el trabajo de titulación constituye uno de los requisitos obligatorios para la
obtención del título o grado en el tercer nivel de formación de grado o en
el cuarto nivel de formación de posgrado, como lo expresa el Art. 21 del
Capítulo VI del “Reglamento de Régimen Académico” de las IES
armonizado al “Reglamento de Régimen Académico” de la Educación
Superior vigente. Además, se sujetarán al “Reglamento General de
Estudiantes” y al “Manual de Procedimiento para el Trabajo de Grado” de
la institución.
De acuerdo al Art. 25 del Capítulo VI del “Reglamento de Régimen
Académico” de las lES, el estudiante que haya aprobado más del 80% de
los créditos curriculares, puede iniciar el proceso de Titulación de
Posgrado, que empieza al inicio de cada semestre. Las fechas de inicio
se publican en el portal web institucional.
El Art. 30 del “Reglamento de Régimen Académico” de la educación
superior, detalla los requisitos de los trabajos de titulación de grado y
posgrado. El estudiante debe desarrollar su trabajo de titulación con la
guía y apoyo del docente-tutor asignado. El proyecto de titulación, debe
estar enmarcado en las líneas de investigación, innovación y desarrollo
aprobadas y vigentes de la institución.
SIID
SsTP
SsTG SsICI
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114
La diferencia fundamental mínima exigible, entre los trabajos de titulación
de grado y posgrado, se da en un aporte más significativo de estos
últimos; sin excluir en el caso de los trabajos de titulación de grado el
poder tener el alcance de los de posgrado.
Subsistema de Investigación Curricular de Innovación (SsICI)
Como lo expresa, (Cortijo R., 2012), en el “Instructivo-PICI-04-11-2012” de
las IES, el modelo pedagógico de las IES, considera la investigación
formativa como el eje central del proceso de formación profesional; el cual
se concreta en las diversas actividades del aprendizaje que se realizan en
las asignaturas, integrando 5 proyectos de investigación dentro de la
estructura curricular.
Los PICI se articulan con las Líneas de Investigación de las IES,
fundamentalmente, dirigidos a la solución de problemas prácticos de las
profesiones; y, deben integrar la sistematización y aplicación de
conocimientos y habilidades desarrolladas en las diversas materias de
estudio.
Dimensión curricular de los proyectos integradores de investigación:
los estudiantes realizarán 5 proyectos integradores de investigación, de la
forma siguiente:
1. En el 2do. Nivel: de carácter bibliográfico, de búsqueda y
procesamiento de información, debe culminar con la realización de
un ensayo sobre el área del conocimiento de la profesión;
2. En el 4to. Nivel: debe orientarse a la solución de un problema
situacional, concreto de la realidad;
3. En el 6to.y 7mo. Nivel: es decir un solo proyecto durante los 2
niveles que se direcciona a la solución de un problema de carácter
más generalizador, de perspectiva pre profesional;
4. En el 8vo. Nivel: se proyecta a la solución de un problema
profesional, para constituir la antesala del proyecto de investigación
orientado al grado profesional.
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Criterios Organizativos: en cada nivel de estudio se define, por los
Docentes-Coordinadores de Carreras que eligen una asignatura rectora o
principal como articuladora del proyecto de investigación curricular.
La tutoría y seguimiento del PICI estará a cargo del Docente de la
asignatura que se designe como articuladora del proyecto, durante todo el
período académico.
En cada semana de trabajo los estudiantes recibirán 2 horas de tutorías
académicas para el desarrollo de los PICI, combinando la presencialidad
con tutorías a través de la plataforma virtual de aprendizaje.
Evaluación de los proyectos: los PICI se evaluarán en cada parcial, de
acuerdo a los criterios siguientes:
En el 1er. parcial el producto principal será la presentación y
aprobación del plan del proyecto;
En el 2do. parcial el estudiante deberá tener desarrollado el 50 %
del proyecto;
El docente-tutor asignará hasta un 30% de la notal final, de
acuerdo con sus criterios de seguimiento al proyecto, en relación
con el interés y dedicación demostrado por los estudiantes y sus
resultados logrados;
La evaluación final del PICI se hace a través de la presentación y/o
exposición del trabajo ante dos Docentes de la Carrera.
5.2.4 El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID)
El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID), se orientará a
la consecución de aportes relevantes al conocimiento científico
internacional.
Bajo esta premisa, se han diseñado y fundamentado procedimientos,
mecanismos y herramientas que en el mediano plazo permitan el
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cumplimiento y consecución de la misión, visión y objetivos trazados en la
Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID).
Gráfico 11: SIID - Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo
A continuación se detalla los procesos del Sistema de Investigación,
Innovación y desarrollo:
5.2.5 Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo (PIID 2012-
2015)
1. Consolidar la investigación en el sistema universitario, estimulando
la generación de nuevo conocimiento y soluciones para el buen
vivir.
Políticas de IID
POA-IID
Líneas de IID
Formación Docentes
Investigadores
Proyectos de Investigación
Proyectos de Innovación
Proyectos de Desarrollo
Unidad de Publicaciones
Subsistemas de IID
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2. Incentivar, apoyar y coordinar el desarrollo de proyectos de
investigación, desarrollo e innovación tecnológica.
3. Promover convenios interinstitucionales nacionales e
internacionales que coadyuven al desarrollo y transferencia del
conocimiento y de la innovación tecnológica.
4. Difundir los resultados de las investigaciones científicas, proyectos
de desarrollo e innovación tecnológica
5. Monitorear y vigilar el correcto funcionamiento del sistema de
investigación universitario, local y nacional
6. Representar a la universidad en congresos y eventos científicos a
nivel nacional e internacional
7. Gestionar recursos locales, nacionales e internacionales para
apoyo a la investigación, desarrollo e innovación tecnológica
5.2.6 Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo (LIID 2012-
2015)
Una línea de investigación, innovación y desarrollo, “es un espacio de
estudio determinado, alrededor del cual se articulan personas, proyectos,
problemas, metodologías y actividades de investigación, innovación y
desarrollo, que organizados en campos de interés (bien sea por
afinidades temáticas o por logros esperados), hacen posible la producción
intelectual en un área del saber. Toda línea supone la planeación,
organización y programación de desarrollo de actividades investigativas,
innovación, desarrollo, de publicación y difusión en una línea específica
de trabajo, en torno de la cual giran los campos de interés y sus
proyectos” (EAM, 2007).
Las líneas de investigación, innovación y desarrollo suponen un contacto
o camino entre el desarrollo científico general de una ciencia y los
desarrollos micro de avance de conocimiento específico de áreas de esa
misma ciencia. Las líneas de investigación, innovación y desarrollo tienen,
por su naturaleza, larga duración y, por tanto, llegan a definir un
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segmento de actividad académica de especialización de determinada
carrera en el transcurso de un proceso de producción y difusión de
conocimientos y/o resultados de proyectos de una unidad académica. A
su desarrollo, desglosadas en campos de interés y proyectos, concurren
un buen número de académicos y estudiantes. Los conocimientos que se
van acumulando enriquecen el currículo y el trabajo didáctico en el salón
de clase. (PUJ, 2001)
Los campos de interés, son expresiones y segmentos del objeto de
estudio de la línea que se concretan en proyectos afines. Los Proyectos,
son formulaciones explícitas, sistemáticas y planificadas de
investigaciones puntuales que serán realizadas en un determinado tiempo
y con recursos específicos asignados para su desarrollo.
“Las investigaciones concretadas en proyectos requieren de la formación
de grupos de investigadores que interactúan a su vez en materias afines.
Los proyectos afines que constituyen un campo de interés, identifican
grupos más grandes de investigadores, comprometidos con un tema de
investigación en el cual han demostrado capacidad de producir resultados
a través de realizaciones como la publicación de artículos en revistas
científicas internacionalmente acreditadas en el tema, o de la obtención
de patentes o de la comercialización de los productos de su
investigación.” 76; serán ellos el núcleo central de la actividad investigativa
de las IES y los que garanticen su continuación como proceso global
académico.
Metas y Estrategias: generales y específicas
La Universidad se debe promover la vocación investigativa de los
docentes y estudiantes, impulsando el fortalecimiento de grupos de
investigación por medio del apoyo a proyectos conjuntos en las diferentes
disciplinas, orientado hacia la formación de una masa crítica de
76
Villaveces Cardoso, José Luis. “Los grupos de investigación: bases para la construcción de una política”
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
119
investigadores, creadores de conocimiento, de ciencia, de tecnología, de
arte y de cultura. Las dinámicas propias de los grupos de investigación
deben generar ambientes en los que se conjugue el trabajo disciplinar e
interdisciplinar, respondiendo con eficacia a las exigencias actuales de un
mundo globalizado (Botero, 2008). Estos ambientes de creación de
conocimiento, formalizados a través de redes, facilitarán el intercambio de
información y la interacción continua entre creadores, investigadores,
grupos de investigación, instituciones y, en general comunidades
académicas nacionales e internacionales. Para afianzar el carácter
investigativo y el desarrollo de las actividades de vinculación a la
colectividad o extensión en las IES, será necesario consolidarse como
parte de un sistema nacional basado en los siguientes elementos
estratégicos:
1. Desarrollo y gestión de la investigación: se fortalecerán las
múltiples formas a través de las cuales los docentes de la IES se
organizan para su implementación. Con el fin de mejorar las
condiciones para el trabajo investigativo, se evaluará el marco
normativo, los procesos administrativos, los mecanismos de
financiación y evaluación con base en un sistema de indicadores
para el seguimiento y control de logros.
2. Difusión del conocimiento: se apoyarán los procesos de movilidad
nacional e internacional en doble vía, para lo cual se promoverá
acciones conjuntas entre el Vicerrectorado Académico y la Unidad
de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID). Con el propósito
de consolidar la presencia de las IES en los ámbitos académicos
nacionales e internacionales se desarrollará una política de difusión
de los productos de investigación y de la producción académica de
los docentes, fortaleciendo las publicaciones institucionales, a
través los medios regulares de comunicación de las IES y con la
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
120
creación de publicaciones para la difusión científica, de innovación
y desarrollo.
3. Alianzas estratégicas: se promoverán las alianzas con otras IES,
empresas e institutos de investigación.
Los proyectos de investigación podrán ser presentados por los miembros
de la comunidad universitaria, con la aprobación de la UIID de las IES y
que se encuentre enmarcada en las LIID vigentes.
Los proyectos se enmarcarán dentro de:
El Plan Nacional para el Buen Vivir
La Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del
Ecuador
El Plan Estratégico de las IES.
El ámbito académico de las IES.
El compromiso ambiental
La recuperación y fortalecimiento de la identidad cultural
Áreas de Investigación Científica en el Ecuador 201177
1. Salud
2. Desarrollo Agropecuario y Seguridad Alimentaria
3. Medio Ambiente y Recursos Naturales
4. Biodiversidad
5. Energía
6. TIC´s
7. Ciencias Básicas
8. Ciencias Sociales y del Buen Vivir
9. Transporte y Construcción
La estrategia de financiación de programas o proyectos de investigación será
dirigida a lograr que la investigación se vincule con la solución de los
77
Definidas por la Subsecretaría de Investigación Científica / SENESCYT
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121
problemas de la comunidad. Se concederá atención a las siguientes líneas
de investigación:
1. Productividad y Sociedad
Área de Investigación Científica: Ciencias Sociales y del Buen Vivir
Sublínea 1.1.: Turismo Alternativo
El desarrollo de proyectos en turismo alternativo, apuntala el Plan de
Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 1.- Auspiciar la
igualdad, cohesión e integración social y territorial en la diversidad. Objetivo
3.- Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 8.- Afirmar y fortalecer
la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la
interculturalidad (SENPLADES, 2009). A través del Turismo Alternativo se
auspicia el beneficio de los pueblos y regiones de nuestro país, con ellos se
pretende lograr el incremento de los ingresos económicos, mediante el
aprovechamiento de los recursos turísticos naturales y los recursos turísticos
culturales; a través del ecoturismo, el turismo de aventura o el turismo rural;
los cuales se practican en contacto con la naturaleza y en ocasiones
entrelazados unos con otros. Orientar sobre el tema de un desarrollo
sostenible del turismo en diferentes espacios geográficos o en sus
respectivas comunidades. Es importante que se conozca que por nivel local
“se entiende todo lugar, identificable como tal y capacitado para el desarrollo
turístico: ciudades, pueblos, grande centros de atracción turística y zonas
rurales, a un nivel inferior al de planificación y desarrollo del turismo”.
Adicionalmente, promover la conservación y dinamización de la memoria
histórica, saberes ancestrales, técnicas tradicionales, contextos y sitios
arqueológicos asociados a lo local, regional, nacional para ser relacionado
con los procesos de la globalidad, frente al desarrollo del turismo en la
Provincia.
Sublínea 1.2.: Optimización de la Productividad y Estructuras
Financieras
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122
A través de la investigación de la productividad, competitividad y estructuras
financieras de las empresas en sus diferentes áreas funcionales, se pretende
apuntalar el Plan de Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo
2. Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3.
Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 11. Establecer un sistema
económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Estableciendo
de esta forma las posibilidades que se tiene para participar en los negocios;
estos aspectos se asocian a la efectividad de la estructura organizacional, la
optimización de recursos, la focalización de los sectores, cadenas
productivas y clusters. Así como, contribuir a la modernización y evolución de
los espacios de negociación en relación con la dinámica internacional,
participar en el diseño e implementación de propuestas de desarrollo para las
empresas orientadas hacia los negocios internacionales, proponer tipos de
negocios y desarrollo de negociaciones, sobre la base de una economía
sostenible. Otro ámbito de esta línea de investigación es crear cultura de
responsabilidad social que de soporte a la formulación de proyectos de
investigación generadores de capital social y diseño de instrumentos de
gestión que apuntalen y orienten el desarrollo empresarial y apalancamiento
de las MIPYMES y el emprendurísmo.
Sublínea 1.3.: Mercados y Comportamiento del Consumidor
A través de esta sublínea de investigación se pretende aportar al Plan de
Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 2. Mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3. Mejorar la
calidad de vida de la población. Objetivo 11. Establecer un sistema
económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Cada vez se
vuelve más necesario conocer el mercado y al cliente para tener éxito en los
negocios, por dos razones fundamentales: Los tratados de libre comercio
entre los países han forzado a múltiples empresas a volverse más
competitivas, no sólo en el diseño de sus productos y servicios, sino también
en sus estrategias de promoción y distribución. En segundo lugar, la escasez
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123
de insumos y de recursos financieros es un fenómeno mundial que ha
obligado a las organizaciones a emprender proyectos basados en estudios
serios y objetivos que proporcionen los lineamientos adecuados. La reciente
crisis económica y social por la que atraviesan los diferentes países de
América Latina, ha demandado desde los inicios de la década de los
noventa, múltiples investigaciones que buscan identificar en cada región
tanto las necesidades más apremiantes de la población como los diferentes
satisfactores que existen para cubrirlas. La globalización de los mercados y
los avances en la comunicación moderna, vuelven a los habitantes de todo el
mundo más sensibles ante una infinidad de productos y servicios que de otra
manera no conocerían. En lo referente al comportamiento del consumidor, la
decisión de compra es un tema trascendental para diseñar una estrategia de
marketing para un determinado producto.
2. Modelamiento Matemático
Área de Investigación Científica: Ciencias Básicas
El objetivo de la línea de investigación “Modelamiento Matemático” es
coherente con los objetivos institucionales y con los objetivos 2 y 3 del Plan
Nacional para el Buen Vivir 2009 – 2013: Objetivo 2.- Mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3.- Mejorar la
calidad de vida de la población. Las teorías son conceptos propuestos para
explicar los fenómenos del mundo real y, como tales, son aproximaciones o
modelos de la realidad. El proceso o fenómeno de interés es llamado
sistema. La utilidad de un modelo matemático es medida por su idoneidad
para ayudarnos en la comprensión de los fenómenos y en la solución de
problemas que permiten tomar decisiones en la vida real.
Sublínea 2.1.: Matemática y Educación
La creación y la aplicación del conocimiento científico son la responsabilidad
fundamental de todo centro de investigación; dicha responsabilidad se
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Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
124
extiende a apoyar el desarrollo de la matemática en el sistema de
enseñanza. Nuestra nación debe aprovechar todos los talentos presentes en
los estudiantes, debe captar sus inquietudes científicas y encausarlas hacia
niveles superiores, y simultáneamente, debe entregar a todos sus
ciudadanos las herramientas para entender un mundo donde la ciencia tiene
cada vez mayor presencia cotidiana. Focalizado en la matemática, esta
sublínea de investigación contribuye con esta tarea que ayudará al país a
alcanzar metas mayores en su desarrollo.
Sublínea 2.2.: Análisis Matemático y Variacional
Desde el punto de vista matemático, prácticamente todos los problemas de
Ingeniería se pueden expresar como maximización y/o minimización de
funciones y funcionales. Previo a la estimación numérica de soluciones
(puntos de máximo o de mínimo) es necesario probar su existencia. El
Análisis Matemático se encarga del estudio de las condicionantes propicias
(compacidad, conexidad, convexidad, etc.) para poder establecer estos
resultados tanto en espacios de dimensión finita como infinita. Teniendo
como marco al análisis matemático, las técnicas variacionales aprovechan
las estructuras propias de los modelos matemáticos para alcanzar existencia
y propiedades cualitativas de los optimizadores.
Sublínea 2.3.: Ecuaciones Diferenciales
Las hipótesis acerca de un sistema (de ingeniería, economía, biología, etc.)
implican con frecuencia la razón o tasa de cambio de una o más de las
variables, el enunciado matemático de todas esas hipótesis es una o más
ecuaciones donde intervienen derivadas. En otras palabras, un modelo
matemático determinístico es una ecuación o un sistema de ecuaciones
diferenciales. En la mayoría de estos modelos la existencia de soluciones se
establece por medio de algún teorema proveniente del Análisis Matemático
pero su obtención se reduce, en la gran mayoría de los casos, a
aproximaciones mediante algoritmos computacionales.
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Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
125
Sublínea 2.4.: Modelos Estadísticos y Estocásticos
Muchos sistemas requieren para el modelamiento de su evolución en el
tiempo al menos un componente aleatorio o probabilístico, en este caso las
ecuaciones diferenciales ven limitada su aplicabilidad y se debe optar por
modelos estocásticos o mixtos. La mayoría de sistemas de inventarios y de
colas son modelados estocásticamente. Estos modelos producen salidas que
son en sí mismas aleatorias. Por otra parte, los modelos estadísticos usan la
teoría de probabilidades como herramienta fundamental para el análisis de la
información y la toma de decisiones.
Sublínea 2.5.: Teoría de juegos
Los juegos estudiados por la teoría de juegos están bien definidos por
objetos matemáticos. Un juego consiste en un conjunto de jugadores, un
conjunto de movimientos (o estrategias) disponible para esos jugadores y
una especificación de recompensas para cada combinación de estrategias.
La teoría de juegos es un área de la matemática aplicada que utiliza modelos
para estudiar interacciones en estructuras formalizadas de incentivos (los
llamados juegos) y llevar a cabo procesos de decisión. Sus investigadores
estudian las estrategias óptimas así como el comportamiento previsto y
observado de individuos en juegos. Tipos de interacción aparentemente
distintos pueden, en realidad, presentar estructuras de incentivos similares y,
por lo tanto, se puede representar con un mismo juego.
3. Tecnología Aplicada a la Producción y Sociedad
Área de Investigación Científica: Tecnologías de la Información y
Comunicación
Sublínea 3.1.: Simulación, desarrollo y automatización de procesos
industriales, empresariales y de la sociedad
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Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
126
A través de esta sublínea de investigación se pretende aportar al Plan de
Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 2. Mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3. Mejorar la
calidad de vida de la población. Objetivo 11. Establecer un sistema
económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Con esta
sublínea de investigación se estudia la interrelación entre las Tecnologías de
Información y Comunicación y la Sociedad. En esta sublínea son puntos de
interés, el impacto que las TIC´s están produciendo en la cultura y el
comportamiento humano, pero también importa su aplicación en temas como
educación, salud pública, negocios, industria, derechos y obligaciones. En
consecuencia permitirá, analizar, el uso de las TIC´s en el Ecuador y como
esta puede mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Se relaciona con:
Energías alternativas al utilizar energías limpias para el uso de energías no
convencionales para la transmisión de información y que utilicen la menor
cantidad de energía. Telecomunicaciones, a través de la definición de bases
de conectividad posibles. Modelación matemática a través del desarrollo y la
utilización de paquetes informáticos en software libre para determinar la
conectividad en el país. Además, ésta sublínea de investigación se refiere al
estudio de todos los sistemas eléctricos, electrónicos, sistemas que
comprenden tanto el diseño como la implementación; comunicaciones que
comprenden como el medio para expandir los conocimientos, dentro de este
campo también estarían involucradas la parte de las telecomunicaciones. Los
sistemas computacionales comprenden tanto el software como el hardware,
además del uso y manejo de la informática como herramienta para el
desarrollo de las ciencias y de las comunicaciones.
Sublínea 3.2.: Redes de Comunicación
A través de esta sublínea de investigación se pretende aportar al Plan de
Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 2. Mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3. Mejorar la
calidad de vida de la población. Objetivo 11. Establecer un sistema
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127
económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Las redes de
comunicación y la infraestructura de conectividad constituyen para el
Ecuador, su columna vertebral para la modernización de los servicios que se
brindan a través del gobierno electrónico y las TIC's, es así que la tasa de
penetración de Internet en Ecuador a marzo del 2012 es de 45.47%, lo cual
muestra un crecimiento significativo desde el año 2000 tomado como
referencia en este estudio, con un crecimiento superior al diez mil por ciento
hasta el año 2012, de los cuales un 34.9% de usuarios que acceden a
Internet a través de las operadoras móviles. La carencia de conectividad de
redes físicas se compensa con la cobertura de las operadoras celulares, lo
que amplía notablemente el área geográfica en la cual este servicio está
disponible. En lo que respecta a los costos, Ecuador se ubica dentro de la
media latinoamericana, pero muy por encima de los costos de banda ancha
en EEUU con un costo 20 veces superior al equivalente a 1 Mbps de
conectividad. Es importante determinar la estrategia apropiada para mejorar
la penetración de Internet a través de políticas públicas orientadas a reducir
los costos, incrementar su ancho de banda y cobertura. A través de
normativas de inversión en sectores urbanos marginales y rurales y por
medio de incentivos que el Estado puede determinar cómo exoneraciones
fiscales o similares, de tal forma que el sector privado pueda invertir,
garantizando su rentabilidad y la población se beneficie con la
democratización de acceso al Internet.
4. Cultura, Educación y Comunicación en la Perspectiva del Buen Vivir
Área de Investigación Científica: Ciencias Sociales y del Buen Vivir
Sublínea 4.1.: Cultura, Identidad y Comunicación
A través de esta sublínea de investigación se pretende aportar al Plan de
Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 1. Auspiciar la
igualdad, cohesión e integración social y territorial en la diversidad. Objetivo
7. Construir y fortalecer espacios públicos, interculturales y de encuentro
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128
común. Objetivo 8. Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades
diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad (SENPLADES, 2009). Esta
sublínea de investigación busca que las disciplinas gráfico visuales
propongan proyectos de utilidad inmediata a la sociedad, que por un lado,
responden a intereses empresariales y, por otro, no persiguen objetivos
comerciales ni de créditos económicos en la que se debaten la funcionalidad
del objeto construido y la actitud moral de quien la construyó. Sabemos
mucho y conocemos poco y esta situación responde al bajo nivel de registro
físico y/o digital de las variadas aproximaciones teóricas y prácticas que en el
mundo de la problematización construye el hombre de acción. La utilización
técnica y metodológica de las tecnologías audiovisuales permite un adecuado
nivel de aprovechamiento para la difusión del conocimiento, como también, el
acceso a soportes tradicionales como libros, folletos y revistas especializadas
que garantizan la construcción y el debate de nuevas posiciones y aportes a
la sociedad. La imagen como código del lenguaje visual se ha desarrollado
como una de las herramientas de la comunicación más generalizada, a pesar
de no existir –en nuestro contexto- una pedagogía insertada en los sistemas
académicos generales, que nos permita descifrar los mensajes que en ella se
inscriben, esta característica sumada a su sentido de inmediatez ha permitido
su difusión a partir de una construcción “empírica” de las significaciones de la
misma, al tiempo que configura la realidad de la comunidad en la que se
inserta por lo que las investigaciones sobre su uso y polisemia se hace
imprescindibles dentro de una cultura que transita desde el logos hacia el
imago con mayor rapidez. Los medios de comunicación en el Ecuador tienen
la característica de inagotables, pues la vertiginosa evolución en que viven
día a día hace que su estudio, entendimiento y comprensión; sean
fundamentales para la sociedad actual y para las generaciones venideras.
Solo puede comprenderse la fenomenología social y política de los medios
de comunicación, a la luz de un estudio profundo de su historia, de sus
etapas, de su evolución y –por supuesto– de sus gestores. Ecuador es
especialmente pobre en la recopilación de su historia y sus causalidades.
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
129
Sublínea 4.2.: Educación y Gestión
A través de esta sublínea de investigación se pretende aportar al Plan de
Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 2. Mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3. Mejorar la
calidad de vida de la población. Objetivo 8. Afirmar y fortalecer la identidad
nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad
(SENPLADES, 2009). Se busca rescatar la noción de la acción humana
desde la acción educativa y de formación, rescatando valores antropológicos
del ser humano como persona que actúa y que reflexiona sobre su actuar,
buscando mejorar mediante un aprendizaje, una permanente indagación del
ser. Esto implica un compromiso de repensar la educación y sus paradigmas
pedagógicos y rediseñar proyectos en el campo de la educación y su gestión.
Rescatando el concepto de diversidad como una oportunidad de
mejoramiento cualitativo de la educación universitaria en lo relativo a valores,
educación especial y la inclusión, necesidades educativas especiales desde
la sicología la atención a la diversidad desde la práctica directiva y la gestión
educativa, con el fin de mejorar prácticas de intervención en la gestión social
y el desarrollo humano hacia un buen vivir. Además, se trata de reflexionar
sobre las prácticas pedagógicas, identificar problemas educativos y
pedagógicos profundizando a través de los estudios investigativos, el
pensamiento de los docentes, que son abordados desde diferentes
perspectivas. Estas investigaciones permiten identificar además
problemáticas desde la educación inclusiva y la diversidad atendiendo a
proyectos de poblaciones culturalmente heterogéneas.
En este sentido, se muestra un esquema de plan de investigación anual de la
Universidad Israel como cumplimiento de actividades planificadas en el año
2012-2013, con el fin de obtener resultados de transferencia de investigación
y así orientar generación de conocimiento de los proyectos de desarrollo y de
innovación tecnológica de los docentes y estudiantes de la universidad Israel.
Figura 7: Plan de Investigación 2012-2013
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Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática
130
PLAN DE INVESTIGACION 2012 - 2013
3.1.3. Resumir todo el soporte
económico, logístico, vinculación
con la sociedad, incentivos, etc.
Unidad de Evaluación y
Acreditación/Unidad de Planificación
Académica e Investigación/Unidad de
Generación de Investigación y
Publicaciones/Unidad Administrativa
Financiera (Talento Humano)/Unidad de
Apoyo en Recursos Tecnológicos/Unidad de
Apoyo en Espacios y Logística
3.2.3. Resumir los libros
terminados, libros en ejecución y
libros en proyección; además de
determinar el proceso hasta la
revisión por pares y obtener el
ISBN
Unidad de Planificación Central/Unidad de
Evaluación y Acreditación/Unidad de
Planificación Académica e
Investigación/Unidad de Generación de
Investigación y Publicaciones/Unidad de
Bienestar Estudiantil y Vinculación/Unidad
Administrativa Financiera (Talento Humano)
PROMEDIO
EJE OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESTRATEGIAS PROYECTO METAS FECHA INICIO FECHA FIN
3.
INV
ES
TIG
AC
ION
3.1. ACTUALIZAR LAS LINEAS DE
INVESTIGACIÓN ARTICULADAS AL PLAN
NACIONAL DE DESARROLLO Y EVIDENCIAR
LOS AVANCES DE LOS DIFERENTES
EQUIPOS
3.1.1. Analizar el Plan Nacional de
Desarrollo al 2012 y armonizar
con las líneas de investigación de
la UISRAEL
Articular el Sistema de
Investigación de la UISRAEL
1. Evidenciar la relación de las
líneas de investigación con el PND
2. Evidenciar los portafolios física y
digitalmente formateados
3. Elaborar la Matriz de soporte
general y específica
Informe 2013 de la Unidad
de Planificación
Académica e Investigación
INDICADORESMEDIO DE
VERIFICACIÓN
Informe 2013 de la
Unidad de Planificación
Académica e
Investigación
31/12/2013
3.1.2. Realizar la Línea de
T iempo para los diferentes
proyectos y actualizar sus
portafolios de investigación
Informe 2013 de la
Unidad de Planificación
Académica e
Investigación
07/01/2013
3.2.2. Elaborar una guía de la
metodología Scopus y capacitar
al personal académico
investigador 07/01/2013 31/12/2013
3.2.1. Determinar las revistas
científicas nacionales e
internacionales donde publicar
artículos científicos. Indice CCP
de SIR
Semillero de investigación
1. Tomar contacto y establecer
procedimientos con las revistas
seleccionadas
2. Publicar la Guía de Metodología
Scopus
3. Igualar o incrementar las
publicaciones del año 2011
Informe 2013 de la Unidad
de Planificación
Académica e Investigación
UNIDADES
Unidad de Planificación Central/Unidad de
Evaluación y Acreditación/Unidad de
Planificación Académica e
Investigación/Unidad de Generación de
Investigación y Publicaciones/Unidad de
Modalidades Alternativas/Unidad Especial
de Culminación de Estudios y Titulación
Unidad de Gestión de la Información/Unidad
de Planificación Académica e
Investigación/Unidad de Extracurriculares e
Idiomas/Unidad de Generación de
Investigación y Publicaciones/Unidad de
Bienestar Estudiantil y Vinculación/Unidad
de Comunicación y Educación
Continua/Unidad Administrativa Financiera
(Talento Humano)
Unidad de Evaluación y
Acreditación/Unidad de Planificación
Académica e Investigación/Unidad de
Generación de Investigación y
Publicaciones
Unidad de Evaluación y
Acreditación/Unidad de Planificación
Académica e Investigación/Unidad de
Generación de Investigación y
Publicaciones/Unidad de Apoyo en
Recursos Tecnológicos/Unidad de Apoyo en
Espacios y Logística
3.2. DETERMINAR UN PLAN QUE PERMITA
INCREMENTAR LA PRODUCCION
CIENTIFICA DE LA UISRAEL, A CORTO Y
MEDIANO PLAZO
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131
5.2.7 Convocatorias a la presentación de Proyectos de Investigación,
Innovación y Desarrollo (CPIID)
Dentro del Plan de la Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo de
las IES, se encuentra el incentivo a la presentación de proyectos de
investigación, innovación y desarrollo de los investigadores y docentes,
los mismos que serán financiados y guiados en su desarrollo.
Las CPIIDs, se realizan dos veces al año; en los trimestres Q2 y Q3. Los
proyectos presentados deben enmarcarse en las líneas de investigación
vigentes de las IES las mismas que están alineadas con el Plan de
Desarrollo de País y cambio de la matriz productiva como uno de los
objetivos primordiales del Estado Ecuatoriano.
Para la calificación y aceptación de los proyectos, la UIID nombra una
comisión que llevará el proceso hasta la emisión de un informe final, con
los proyectos aceptados y rechazados de cada convocatoria. Además,
deberá reunirse periódicamente para controlar el avance de los mismos.
5.2.8 Sistema de Grupos de Investigadores, Innovación y Desarrollo
Se define grupo de investigación científica o tecnológica como el conjunto
de personas que se reúnen para realizar investigación en una temática
dada, formulan uno o varios problemas de su interés, trazan un plan
estratégico de largo o mediano plazo para trabajar en él y producir unos
resultados de conocimiento sobre el tema cuestión.78 Un grupo existe
siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles y
verificables, fruto de proyectos y otras actividades de investigación
convenientemente expresadas en un plan de acción (proyectos)
debidamente formalizado. (COLCIENCIAS, 2008). Para el funcionamiento
de los grupos de investigación se establece como espacio académico el
programa de pregrado, postgrado, el centro o instituto respectivo. Los
docentes investigadores integrantes del grupo están inscritos en las
78
El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias
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132
respectivas Plantas de Personal del programa, centro o instituto. Por ello,
la idea es crear grupos de investigadores de diferentes disciplinas para
generar investigación de manera simultánea e integrada dentro y fuera de
las IES. Impulsando el fortalecimiento de grupos de investigación por
medio del apoyo a proyectos conjuntos en las diferentes disciplinas,
orientado hacia la formación de una masa crítica de investigadores,
creadores de conocimiento, de ciencia, de tecnología, de arte y de cultura.
La conformación de grupos de investigación ha sido otra oportunidad para
poner en práctica el trabajo en equipo interdisciplinario, ya que los grupos
que se han conformado desbordan las fronteras de la Escuela y de la
Facultad, al vincular egresados del programa, estudiantes de la Maestría
en Artes Plásticas y Visuales, y estudiantes de la Universidad, interesados
en los objetos de estudio, propios de la Artes. (Botero, 2008). De
diferentes maneras, los estudiantes del programa pueden vincularse a
estos grupos de investigación para fortalecer y proyectar su desarrollo
profesional.
Las dinámicas propias de los grupos de investigación deben generar
ambientes en los que se conjugue el trabajo disciplinar e interdisciplinar,
respondiendo con eficacia a las exigencias actuales de un mundo
globalizado por lo que se establecen políticas como las siguientes:
Políticas
Se propenderá la participación de estudiantes y docentes en
actividades, proyectos y programas de investigación.
Se incentivará la inclusión de la investigación en todas las
actividades del aprendizaje.
Se enfocará la investigación primordialmente a brindar
necesidades, problemas y debilidades del bio-entorno establecido
de acuerdo con los actores.
Se propenderá a las relaciones académicas, científicas,
tecnológicas e investigativas entre grupos de investigación y sus
pares locales, regionales e internacionales.
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133
Proponer e implementar programas de investigación con temas de
interés que no terminen a corto plazo, nutran las líneas de
investigación y la creación de programas específicos de posgrados.
Ventajas de vincularse a un grupo de investigación
Conocer los principios desde los que enfocan su mirada hacia los
objetos de estudio.
Conocer los fundamentos en los que se basa estos grupos de
investigación para producir nuevos conocimientos.
Establecer contacto con la comunidad científica relacionada con
nuestro campo de investigación, tiene como ventaja que:
Se puede compartir conocimiento
Conocer Ideas
Evitar errores cometidos
Se rentabiliza los esfuerzos de ambas partes
Es fundamental que el investigador se preocupe por estar
actualizado en los avances que van surgiendo día a día en su área.
Se consigue asistiendo a congresos, leyendo publicaciones,
acudiendo a workshops, etc.
Pertenece a un grupo de investigación tiene como ventaja que el
investigador novel cuenta con el apoyo y conocimiento de los más
experimentados, así como caminos de investigación abiertos y
recorridos. (Pérez,2012)79
5.2.9 Formación de Investigadores
La UIID, se ha planteado el desarrollo del personal docente en
herramientas y técnicas de investigación.
79
PhD María Gabriela Pérez Hernández, noviembre del 2012, correo [email protected],
Universidad Central del Ecuador
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134
Con la finalidad de formar a los docentes como investigadores, la Unidad
de Investigación, Innovación y Desarrollo de las IES deben realizar
cursos, con el fin de ser hechos como se muestra en la tabla:
No. Curso/Taller Fecha Horas Estado
1 Redacción de Textos Científicos con LATEX
5 de septiembre 2012
20 horas
Finalizado
2 Redacción de Textos Científicos con LYX
11 de noviembre 2012
20 horas
Finalizado
3 Redacción de Textos Científicos Taller
4 de enero 2013
20 horas
Finalizado
4 Fundamentos Estadísticos para la Investigación
22 de enero 2013
40 horas
Finalizado
5 Estadística Avanzada para Investigación
9 de Abril de 2013
40 horas
En ejecución
6 Uso de Bibliotecas Virtuales en Investigación
26 febrero 2013
20 horas
Planificado
Tabla 12: Cursos de Investigación
5.2.10 Divulgación
La UIID de las IES, ha considerado a la divulgación como una actividad
de vital importancia para difundir el conocimiento científico generado tanto
en la IES como en la comunidad científica nacional e internacional. Es así,
que se debe implementar los ciclos de conferencias de divulgación
científica denominados “Ciencia para Todos”.
CICLO DE CONFERENCIAS “CIENCIA PARA TODOS”
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Tabla 13: Ciclo de Conferencias “Ciencia para Todos”
La divulgación en la realización de actividades permite la transmisión y
recepción de conferencias de destacados investigadores de las IES. En
este ciclo se presentarán como punto principal la divulgación de los
resultados de los proyectos en que un docente de la Universidad ha
aportado al conocimiento científico, para lo cual es importante conocer el
tema, la fecha, el horario y el nombre del investigador que realiza dicho
evento como se presenta en la tabla.
5.2.11 Proyectos de Investigación, Innovación y desarrollo
El Consejo de Educación Superior (CES) en el artículo 74 de
Investigación Institucional vigente a la Investigación Institucional
menciona que las instituciones de educación superior, a partir de sus
fortalezas o dominios académicos, deberán contar con líneas, programas
y proyectos de investigación articulados en redes académicas nacionales
e internacionales. Los programas de investigación de estas redes deberán
guardar correspondencia con los requerimientos, prioridades y propósitos
del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales de
desarrollo, y programas internacionales de investigación en los campos
de la educación superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnología;
sin perjuicio de que se respete el principio de autodeterminación para la
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136
producción de pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de
saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
Es así, que la investigación en las instituciones de educación superior
también comprende los proyectos de desarrollo, innovación y adaptación
técnica o tecnológica cuyas fortalezas o dominios académicos se
encuentren relacionados directamente con el ámbito productivo, podrán
formular e implementar proyectos institucionales de investigación aplicada
para el desarrollo de modelos prototípicos y de adaptación de técnicas,
tecnologías y metodologías. Por tanto, las IES propenderán a la
articulación de estos proyectos de investigación con las necesidades
sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e
institucional. También, Las IES, en el marco de la vinculación con la
sociedad, puedan aportar en la mejora y actualización de los planes de
desarrollo local, regional y nacional. (CES, 2013).80 De los fines de la
Educación Superior se colige que la necesidad de creación del Sistema
Nacional de Educación Superior para dar cumplimiento a la LOES, exige
un proyecto de universidades y escuelas politécnicas cuya calidad exija
procesos que surjan de la producción, gestión del conocimiento y su
distribución en los aprendizajes y prácticas de formación profesional.
(LOES, 2010). Las funciones científicas, profesionales, sociales y
culturales de la nueva universidad deben coaligarse y producir
reorganizaciones sucesivas en la organización de la producción del
conocimiento, la gestión académica y de los aprendizajes y el
fortalecimiento de la interculturalidad, que pueden ser producidas en la
diversidad de modelos universitarios cuyas distinciones deberán estar
referidas a sus niveles de pertinencia y relevancia para responder de
manera efectiva y sistémica, a las necesidades de desarrollo del Plan
Nacional del Buen Vivir y de los planes locales sectoriales, asumiendo de
80
Certifico que el Reglamento de Régimen Académico que antecede, aprobado por el Pleno del Consejo de Educación Superior mediante Resolución RPC-SE-13-No.051- 2013, de veintiuno de noviembre de dos mil trece, fue publicado en la Gaceta Oficial del Consejo de Educación Superior, a los veinte y ocho días del mes de noviembre de dos mil trece.
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manera responsable y participativa el enfoque de territorialidad. De lo
anterior se desprende como lo señala (LEITNER, 2002) que el recurso
más valioso de las IES son tanto los investigadores y estudiantes con sus
relaciones como sus propias rutinas organizacionales a partir de lo cual se
obtiene conocimiento, el cual, sin lugar a dudas como lo señala
(SÁNCHEZ ET AL, 2006) es, al mismo tiempo, su principal insumo y
resultado. En este sentido, como sostiene Omar Ovalles (2008:273) la
educación superior debe estar comprometida con un proyecto país,
jugando un papel preponderante en el desarrollo de la ciencia, la
tecnología, la integración y la extensión. Por tanto, es importante el uso
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) que han
tenido un impacto social en la sociedad de la información y el
conocimiento. A continuación describiremos a cada uno de estos
proyectos de investigación, innovación y desarrollo.
5.2.11.1 Proyectos de Investigación
En términos más prácticos, el proyecto puede ser entendido como un
conjunto de actividades interdependientes que se orienta hacia un
objetivo específico que debe cumplirse en un plazo previamente
determinado (SOLLEIRO, 2003). En el campo científico, el término
"investigación", en tanto que actividad desarrollada a lo largo del tiempo
(la misma palabra también se utiliza para aludir al resultado de dicha
actividad), se refiere al "proceso que, mediante la aplicación de métodos
científicos, procura obtener información relevante, fidedigna e imparcial,
para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento" (GARZA
MERCADO, 1988: 1). Su objetivo consiste en hallar respuesta a
preguntas mediante el empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian,
1989, p.41). Así, el proyecto de investigación es un procedimiento
científico que usa al método científico para recabar todo tipo de
información y formular hipótesis acerca de cierto fenómeno social o
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científico, empleando las diferentes formas de investigación.81 Diversos
autores han definido el significado de un proyecto de investigación. Así,
para (SABINO, 1994), un proyecto de investigación es un plan definido y
concreto de una investigación a realizar, con la especificación de sus
características básicas. (SIERRA BRAVO, 1991) señala que el proyecto
de investigación es la organización temporal y económica específica de
todas las fases y operaciones de un proceso concreto de investigación.
En líneas generales, el proyecto de investigación es una descripción
concreta del estudio que se propone realizar un investigador, donde
expresa lo que va a desarrollar (objetivos) y cómo lo hará (metodología).
Paralelamente, el profesorado universitario tiene la posibilidad de innovar,
elaborando materiales de enseñanza que le permitan realizar una
actividad docente de calidad, en la que se fomente la participación del
alumno y que haga atractiva la actividad del aprendizaje, con la mira
puesta en su formación como profesional.
Por lo que podemos afirmar, que el Proyecto de Investigación, constituye
el documento base del investigador, cuyas especificaciones le permiten
orientarse al ejecutar el trabajo. El contenido debe ser lo suficientemente
detallado y completo para que cualquier persona pueda realizar el estudio
con resultados semejantes, o evaluar su calidad, su validez y su
confiabilidad. Un criterio de implementación en sentido estricto de la
institución es el de la conformación de líneas, programas y proyectos de
investigación. Las líneas pueden estar relacionadas con problemas
centrales de los programas o con problemas de la sociedad. Respecto al
punto de partida de las líneas de investigación, y cómo se llega a ellas,
señala Tamayo: “Investigadores con rutas propias de investigación como:
confluencia de trayectorias individuales, presencia de profesores
investigadores, estudiantes coinvestigadores, formación de
investigadores, propósitos definidos a partir de temas diversos,
Infraestructura, parten de una política Institucional; o de Experiencias de
81
http://tdeinvestigacion.blogspot.com/2009/02/definicion-de-proyecto-de-investigacion.html. Recuperado el 28/03/2014
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139
asesorías y consultorías”82. De acuerdo con lineamientos establecidos por
los órganos superiores de las IES, las unidades académicas y
administrativas desempeñan un papel fundamental en la planeación y la
ejecución de las estrategias y los proyectos de investigación, docencia y
extensión. Existen algunas experiencias donde la colaboración
intercultural se da en programas y proyectos de investigación y/o de
generación de tecnologías, algunas de ellas están articuladas con
actividades docentes. También experiencias de colaboración intercultural
en programas y proyectos que deliberadamente articulan docencia,
investigación y servicio social (u otras denominaciones) explícitamente
orientados a mejorar la calidad de vida de las comunidades y/o por
objetivos de Buen Vivir o desarrollo (sea comunitario, regional, sostenible,
humano o de otro tipo), que incorporan, integran y/o articulan saberes de
las comunidades. (MATO, coord., 2009). Así, los objetivos de los
programas a más de articular a la líneas y/o planes con los proyectos son
los de vincular la investigación con la resolución de problemas regionales,
promover la integración de la docencia con la investigación y la
divulgación del producto de ésta. Los proyectos de investigación a nivel
superior se valen del concurso de las comisiones de investigación para su
gestión, seguimiento, evaluación, publicación de productos y difusión;
además de los grupos y semilleros de investigación para su ejecución.
Cuando no se trata de casos mixtos o articulados, cabría decir que
aunque incluyan componentes docentes o de servicio a la comunidad, sus
actividades se orientan principalmente a la generación de conocimientos
y/o de tecnologías. Es decir, la finalidad del proyecto de investigación es
responder a interrogantes de investigación mediante la búsqueda de
nuevos conocimientos. De esta manera la investigación formativa es
inherente a los currículos y explícita en dos perspectivas: formación del
espíritu investigativo en tanto el estudiante accede a los conocimientos de
los elementos teóricos, métodos y técnicas de investigación propias de su
82
Tamayo T. Mario. El proyecto de Investigación. ICFES 1999
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140
disciplina a la vez que los aplica en el reconocimiento y transformación de
su entorno. 83Otro aspecto, se refiere a que el estudiante del ciclo
profesional puede inscribir su proyecto de grado o proyecto de
investigación de acuerdo con lo estimado en cada una de las Escuelas,
en una línea disciplinar, lo cual permite su fortalecimiento y a la vez la
participación activa de los estudiantes en un proceso de investigación
sistemática. Asimismo, los proyectos de Investigación apoyan a las
universidades e institutos de investigación y desarrollo tecnológico en
iniciativas de investigación básica, aplicada y pre-competitiva. Sus
resultados permiten la permanente actualización y mejoramiento de los
currículos. Por otro parte, la Universidad tiene una vocación
profundamente regional, de tal manera que su apertura al país y al mundo
se da a partir de la reflexión sobre los problemas regionales y de las
acciones tendientes a su solución.
Algunas consideraciones al elaborar Proyectos de Investigación84
Seguir los lineamientos de la institución u organismo a quien se le
está presentando el documento.
Tener en cuenta los criterios de evaluación utilizados, los que
usualmente incluyen: la claridad del problema, la viabilidad y
calidad de la propuesta, la relevancia y el mérito científico, la
congruencia con las prioridades definidas, los aspectos éticos,
garantía de la capacidad administrativa y financiera para manejar el
proyecto, garantía de la capacidad técnico científica del
investigador o equipo de investigación.
Tomar en consideración las fechas que las distintas instituciones u
organismos establecen para la presentación de proyectos.
Características de los Proyectos de Investigación
83
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_2013/leccin_22_componente_acadmicocontextual.html. Recuperado el 29/03/2014 84
http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.6.%283%29_08/p8.html. Recuperado el 29/03/2014
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Estar sustentados por grupos de trabajo orientados para abordar
un objeto de estudio relacionado con las líneas de investigación
propuestas.
Constituir opciones viables para la generación de conocimiento
original desde perspectivas teóricas o aplicadas.
El proyecto debe ser claro y sencillo.
Contribuye a la generación y difusión del conocimiento científico y
tecnológico,
El protocolo debe estar ordenado: Orientar al investigador y a otras
personas en el proceso de ejecución del estudio. Obtener el apoyo
de personas u organismos involucrando en el estudio y Obtener la
aprobación o financiamiento para la ejecución.
5.2.11.2 Proyectos de Desarrollo
Entre los más diversos sectores se han expresado opiniones sobre la
necesidad de promover transformaciones profundas en las instituciones
de educación superior (IES), y sobre la urgencia de consolidar tanto los
procesos de formación de investigadores de carrera, como la
actualización de la infraestructura para sustentar el desarrollo de la
investigación científica y la innovación tecnológica en el país.85 Para
inducir la articulación de los proyectos educativos con proyectos de
desarrollo y con las actividades productivas propias de la comunidad. En
este sentido, es fundamental tratar de identificar el proyecto global de la
región para insertar los proyectos educativos en las necesidades y
condiciones de cada contexto. El modelo de financiamiento de cada
iniciativa estratégica es apoyada por proyectos de desarrollo en cuatro
variantes: Académica, infraestructura física, vinculación e incubación y
tecnología, los planteamientos de los diferentes proyectos de desarrollo
de las diversas áreas lo que promueve, por un lado, las sinergias entre
ellas al mismo tiempo que se optimizan los recursos institucionales, se
85
http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/res084/txt4.htm. Recuperado el 29/03/2014
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destaca principalmente que los proyectos de desarrollo cuentan con
infraestructura física y tecnológica; vinculación e incubación, proyectos
transversales que dan servicio común a las diversas áreas; áreas
académicas y administrativas. Los proyectos de desarrollo anual que se
elaboran a través de las Iniciativas Estratégicas deberán avanzar o en su
caso entregar tres tipos de resultados: Mega, Macro y Micro a través del
avance en los indicadores propuestos por cada uno de ellos y que son
consistentes con los elementos de la visión (supervivencia, salud,
autosuficiencia y bienestar) considerando la disponibilidad de recursos y
procesos vigentes. Los resultados de desempeño de cada uno de las
iniciativas a través de los proyectos estratégicos pueden ser analizados
en tres niveles de acuerdo a KAUFMAN (2000), y citado por BERNÁRDEZ
(2007).
Mega (Impacto Social): Incluyen el crecimiento y desarrollo del mercado
y los clientes, estabilidad y progreso social entre otros, están enfocados
más bien a fines y no a medios. Ejemplos son la calidad de vida al nacer,
índice de pobreza, Producto Interno Bruto (PIB).
Macro (Clientes): Los resultados son los productos, servicios y valor
agregado por la actividad de la organización. El nivel de resultados se
establece en el mercado de la organización con base en diferentes
sistemas de medición de su contribución, como la rentabilidad, ingresos,
productos vendidos o entregados, entre otros.
Micro (productos): Los resultados se miden en términos de los
componentes y actividades internas de la organización, como los
productos terminados y en proceso, competencias del personal,
desempeño de las personas, la calidad de los productos, procesos,
insumos y recursos. El Plan de Desarrollo Institucional, es a su vez un
documento de orientación interna, en el que los proyectos de desarrollo
propuestos desde las diferentes áreas tendrán un contexto para orientar
los esfuerzos hacia el logro de resultados, evaluados con indicadores que
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143
han sido plasmados en cada una de las iniciativas estratégicas, logrando
con ello el cierre de brechas en los aspectos social, económico,
tecnológico y cultural.
Desde esta perspectiva, se entiende por proyecto de desarrollo un
conjunto autónomo de inversiones, actividades, políticas y medidas
institucionales o de otra índole, diseñado para lograr un objetivo
específico de desarrollo en un período determinado, en una región
geográfica delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que
continua produciendo bienes y/o prestando servicios tras la retirada del
apoyo externo, y cuyos efectos perduran una vez finalizada su
ejecución.86(Ministerio de Asuntos Exteriores, 2000). Los proyectos de
desarrollo internacionales han sido percibidos tradicionalmente como
parte de la internacionalización y más recientemente, el incremento del
énfasis en el comercio de la educación superior, también está siendo visto
como internacionalización. Así, la internacionalización es interpretada y
utilizada de forma diferente en los países alrededor del mundo. Por su
parte, los proyectos de desarrollo financiados por la cooperación
internacional buscan ampliar el acceso a los recursos, ya sea a través de
proyectos de infraestructura o proyectos productivos, y elevar así el
bienestar de las personas.
Características de los Proyectos de Desarrollo
Racionalidad para alcanzar ciertos objetivos: Lo cual involucra
un adecuado componente técnico para considerar los diferentes
factores que pueden valer en el diseño e implementación de un
proyecto exitoso.
Flexibilidad: Para el reconocimiento de situaciones diversas
respecto a realidades complejas y heterogéneas temporalidad
86
Fuente: SECIPI-MAE: 1998. Metodología de Evaluación de la Cooperación Española. Madrid
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144
definida: Considerar el momento adecuado de inicio y de
conclusión de las intervenciones.
Espacialidad concreta: Determinar el ámbito territorial sobre el
que se desarrollan el conjunto de relaciones de quienes participan
en el proyecto.
Corresponsabilidad: Salvar los límites de la visión de trabajo con
beneficiarios hacia una de grupos de interés, donde el proyecto es
obra de todos.
Sustentabilidad: Generar las condiciones y habilidades de
autogestión del proyecto por parte de los grupos de interés.
Así, todo proyecto de desarrollo a lo largo de todo su ciclo es un proceso
y una o varias hipótesis de análisis y de acción que se deberán ir
evaluando y modificando permanentemente, de tal manera que los
resultados que se obtengan produzcan los mayores beneficios (Mondain
1995). Por ello, uno de los aspectos más importantes del éxito de un
proyecto depende de su relación institucional. Como destaca Gallicchio
(WINCHESTER 2003) "las iniciativas de desarrollo local" son parte de una
política de desarrollo económico local. Es decir, que cambios
estructurales como reestructuración tecnológica y organizativa con
impactos a nivel de producción, distribución y consumo, además de los
generados en la naturaleza del Estado (ALBUQUERQUE 2002), son
interdependientes con la globalización cuyas múltiples facetas diluyen las
fronteras y las distinciones entre los mercados de diferente dimensión y
alcance (locales, nacionales e internacionales). Por eso, es importante
describir los proyectos de desarrollo local y desarrollo tecnológico que se
obligan a través de los mismos al desarrollo de una serie de actividades.
Los proyectos de desarrollo local
Un proyecto de desarrollo local, en términos generales, deberá apuntar a
mejorar las condiciones del entorno local, donde no sólo se debe hacer
énfasis en resultados de naturaleza cuantitativa, sino también en aspectos
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145
de tipo cualitativos ligados a rasgos sociales, culturales y territoriales
(ALBUQUERQUE, 1999). Por tanto, los proyectos de desarrollo local
implican el aprovechamiento de los recursos endógenos del ámbito
territorial, lo cual implica el reconocimiento de variadas y múltiples
estrategias de desarrollo que se reproducen a partir de las redes de
relaciones locales. La difícil tarea, entonces se sitúa en comprender las
intervenciones en lo local/territorial alejada de una percepción sectorial y
más bien desde una posición multidimensional que comprende los
aspectos biofísicos, sociales, culturales, políticos e institucionales.
Asimismo, los proyectos de desarrollo local deben tener la capacidad para
reconocer sus intervenciones a nivel de lo que podría denominarse como
el hardware del desarrollo local o el software (VÁZQUEZ 1999). Así, con
relación al primer concepto, un proyecto debe considerar las
infraestructuras que pueden incidir en los sistemas productivos y
transformar o ayudar a mejorar ciertas condiciones ligadas a factores
estructurales.
Proyectos de Desarrollo Tecnológico
Consiste en trabajos sistemáticos operacionales basados en los
conocimientos existentes, derivados de la investigación y/o la experiencia
práctica, dirigidos a la producción de nuevos materiales, productos o
dispositivos, al establecimiento de nuevos procesos, sistemas y servicios,
o a la mejora sustancial de los existentes.87 El desarrollo tecnológico
agrega al haber técnico y al método científico, el estar orientado hacia
resultados que tengan un posible beneficio económico. Implican el
desarrollo de nuevos procedimientos y la provisión de los recursos físicos
requeridos para mejorar un proceso de producción o un servicio. Así se
ejecutan grades proyectos de desarrollo tecnológico para desarrollar
tecnologías novedosas cuyo resultados sea la planta piloto, prototipo o
87
http://www.derechoecuador.com/productos/producto/catalogo/registros-oficiales/2008/agosto/code/18987/registro-oficial-no-404---viernes-15-de-agosto-de-2008. Recuperado el 25/04/2014.
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demostrador. Por lo que el desarrollo tecnológico de un país debe darse
desde la iniciativa propia, esto es, en las IES por medio de proyectos e
investigaciones y en las empresas por medio de capacitaciones y
actualizaciones de infraestructura. Los proyectos de desarrollo
tecnológico son la génesis de los proyectos de innovación (MARINOVA,
2003).
Características de los Proyectos de Desarrollo Tecnológico
Incorporar, de forma demostrable, en el desarrollo tecnológico
resultados generados en centros de investigación.
Aportar una clara innovación orientada al mercado, así como un
plan de negocio realista.
Incluirá la materialización de los resultados de la investigación en
un plano, esquema o diseño, así como la creación de prototipos y
proyectos piloto.88
5.2.11.3 Proyectos de Innovación
Un proyecto de innovación, es un instrumento que se rige bajo el enfoque
constructivista y se pone en marcha con el propósito de disminuir ciertos
problemas académicos que presentan algunos alumnos e interfieren con
el proceso de enseñanza-aprendizaje. 89Dada la importancia que tienen
los proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación, tanto
para una empresa como para el desarrollo económico de un país. Para
(SATURNINO DE LA TORRE, 1994) un proyecto de innovación es
propuesta de plan y su desarrollo, cuya finalidad es cambiar y mejorar
algún aspecto educativo específico. Para el mismo autor, corresponde a
una acción planificada que implica la existencia de un cambio, planificado
e intencionado. A su vez, “La innovación como expresión social y
88
http://www.evocas.com/0201es.aspx. Recuperado el 25/04/2014 89
http://www.monografias.com/trabajos80/proyecto-innovacion/proyecto-innovacion.shtml. Recuperado el 25/04/2014
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147
colaborativa de la creatividad. Entendida en términos de resultado, la
innovación es uno de los niveles más altos de creatividad. Integra
categorías como iniciativa, inventiva, originalidad, disposición al cambio,
aceptación del riesgo, proceso adaptativo, pero sobre todo colaboración y
disposición a compartir valores, proyectos, procesos, actuaciones
conjuntas y propuestas evaluativas. Por tanto, la polinización de la
creatividad tiene lugar a través de proyectos de innovación curricular”.
Según (IMBERNÓN, 1994), una innovación en los centros está
fuertemente unida con la capacidad de interacción entre el profesorado.
Por tanto, hay que incrementar el diálogo, la cooperación y el intercambio
de experiencias. Habría que potenciar las convocatorias de las distintas
administraciones para el desarrollo de proyectos de innovación e
investigación educativa, así como la cooperación entre las universidades
y los centros docentes. También fomentar la difusión de las experiencias
mediante su publicación; la escritura es algo que el profesorado debe
desarrollar en mayor medida; mientras no se invente otra forma es la que
más favorece el análisis y la reflexión. El uso de las TIC es una gran
ayuda, por ejemplo, con la aparición de los blogs de profesores o
edublogs que están aflorando desde hace unos años. Por su parte, los
proyectos de innovación involucran la estructuración de un paquete
tecnológico que pretende cumplir con alguno de los siguientes objetivos:
Generación de nuevos productos o mejoras a los existentes.
Generación de procesos nuevos para la producción de bienes y
servicios o mejoras a los existentes.
Disminución en costos de operación en la producción de bienes o
servicios, principalmente derivada de aumentos en la
productividad.
Mejoras logísticas para el manejo de materiales y la distribución de
bienes o servicios.
El proceso de innovación no sólo produce la innovación en sí, el nuevo
producto o proceso, sino también genera aprendizaje (FIOL, 1996; Wolfe,
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148
1994). Por tanto, es necesario describir a continuación proyectos
orientados a la innovación tales como:
Proyectos de Innovación Tecnológica
Según Colciencias es aquel que tiene como propósito generar o adaptar,
dominar y utilizar una tecnología nueva en una región, sector productivo o
aplicación específica y que permite a quienes lo desarrollen acumular
conocimientos y las habilidades requeridas para explicar exitosamente la
tecnología y posibilitar su mejora continua. Esta tecnología nueva deberá
representar un avance significativo frente a las tecnologías utilizadas en la
región, sector productivo o campo especifico de aplicación del proyecto, y
máximo deberá estar en una etapa preliminar de difusión. Así los
proyectos de Innovación Tecnológica buscan contribuir a fortalecer la
capacidad de generación, difusión, articulación, demanda y transferencia
de conocimientos tecnológicos para la innovación en el sector productivo,
financiando proyectos empresariales para el desarrollo de nuevas
tecnologías en productos, servicios y procesos, y proyectos individuales y
asociativos de transferencia tecnológica.90Para lo cual, se destacan
eventos que impulsan el desarrollo de las habilidades y competencias de
alumnos y maestros, por ello se les dota de las mejores herramientas
para su formación y educación integral para que sean propositivos y
líderes en su entorno. Los prototipos son pensados para generar
soluciones creativas que ayuden a simplificar la problemática del día a día
con la finalidad de encontrar los medios más apropiados para aportar algo
nuevo, creativo y útil91.
Características de los Proyectos de Innovación Tecnológica
Estar orientados a la innovación de productos, procesos o
servicios, con un grado evidente de mejora en su desempeño.
90
http://www.fincyt.gob.pe/site/componentes. Recuperado el 25/04/2014 91
http://www.informador.com.mx/suplementos/2014/527466/6/premian-proyectos-de-
innovacion-y-desarrollo.htm. Recuperado el 25/04/2014
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149
Demostrar del producto a través de un prototipo.
Demostrar la realización de una búsqueda de anterioridad de la
innovación en base de datos patentes previo al evento.
Proyectos de Innovación Social
El objetivo primordial de esta intervención es generar alto impacto social
mediante proyectos de mediano y largo plazo, desarrollado en alianza con
otros actores. A partir de estas alianzas buscamos construir y documentar
conocimientos, experiencias y apoyar proyectos autosostenibles,
innovadores y replicables en las instituciones beneficiadas.
Seis factores de éxito para proyectos de innovación social 92
1. Amplia participación de la comunidad en diferentes etapas del proyecto,
desde la definición de las necesidades que le dieron origen, la
consideración y selección de las alternativas para atacar el problema, la
ejecución y el seguimiento del mismo.
2. Capacidad de construir alianzas con el sector público, organizaciones
de la sociedad civil nacional o internacional. Tiene que haber una
visualización de esa alianza con el Estado, hay que construir alianzas
entre los diferentes sectores de la comunidad.
3. Sinergia entre el conocimiento ancestral y el conocimiento técnico o
“moderno”.
4. Apropiación de la innovación por parte de la comunidad; incluyendo no
sólo a sus líderes sino también al conjunto de los beneficios a
participantes en las acciones.
5. Liderazgo individual, interno o externo a la comunidad. Surge de las
dificultades que se van presentando a lo largo del proyecto por su aporte
en la solución de problemas que afrontan líderes elegidos por la
comunidad.
92
http://www.gestrategica.org/templates/noticias_detalle.php?id=600. Recuperado el 25/04/2014
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150
6. Liderazgo institucional, que igualmente puede ser interno y externo a la
comunidad.
Proyectos de Innovación Educativa
Jaume Carbonell (Canal De León, 2002: 11-12) entiende la innovación
educativa al "Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos
sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar
cambios en las prácticas educativas vigentes". Es decir es la actitud y el
proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones,
efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones
problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los
contextos y en la práctica institucional de la educación. (Francisco
Imbernón, 1996:64). Entonces, los proyectos de innovación educativa
tienen como objetivo mejorar la calidad de formación, el trabajo innovador
y las buenas prácticas del profesorado.
Características de un Proyecto de Innovación Educativa
Algunas características que debe tener un proyecto de Innovación
Educativa (DINESST, 2003):93
Partir de un proceso de reflexión y selección de los problemas
pedagógicos más importantes del centro educativo, planteando
alternativas viables de solución.
Estar orientado al mejoramiento de la calidad educativa y el
desarrollo docente.
Estar articulado al desarrollo institucional del centro educativo.
Movilizar a la comunidad externa al centro educativo, estableciendo
redes de trabajo cooperativo en relación con el objetivo del
proyecto.
93
http://prezi.com/tf4ulrepq-io/copy-of-que-se-entiende-por-innovacion-educativa/. Recuperado el 25/04/2014
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151
Coherencia entre los elementos internos del proyecto: problema
seleccionado, objetivos, actividades, indicadores de evaluación y
presupuesto.
Trabajo en equipo y compromiso de la comunidad educativa
(directivos, docentes, administrativos, alumnos y padres de familia),
quienes deben participar en todas las etapas del proyecto:
planificación, ejecución y evaluación del mismo.
Se precisa en consecuencia, que las IES reconozcan la diferencia entre
los proyectos de investigación, desarrollo e innovación donde se
construye, reconstruye y transforma el conocimiento dentro fuera de la
institución. Ante esta realidad, urge la incorporación de nuevos
mecanismos y metodologías que permitan conectar de forma orgánica el
capital intelectual de las Instituciones de Educación Superior, con los
principales retos y desafíos de la sociedad, a través de la construcción de
redes de actores socio institucionales. (MONTILLA, 2001. p. 66). Así de
relata enseguida la terminología de estos proyectos.
5.2.11.4 Terminología de I+D+i
En cuanto a la terminología conviene definir tales conceptos como
investigación, desarrollo e innovación, muy vinculados a los proyectos de
investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Tal como se describe la
siguiente tabla:
Terminología de (Investigación, Desarrollo e Innovación)
I+D+i
"La investigación científica es una investigación crítica, controlada y empírica de fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las supuestas
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152
Investigación relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger,1993: 11) "La investigación puede ser definida también como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G, 1974: 53). Por lo tanto la investigación puede realizar dos tareas fundamentales para la sociedad en que se desarrolla: a) producir conocimiento y teorías, que es lo que conocemos como investigación básica y b) resolver problemas prácticos, más conocida como investigación aplicada
Desarrollo
Según la Norma UNE 166000:2002 define al:
Desarrollo Tecnológico.- Aplicación de los resultados de la investigación, o de cualquier otro tipo de conocimiento científico, para la fabricación de nuevos materiales, productos o procesos. Utilización de conocimientos y experiencias propias para la producción de nuevos materiales, dispositivos productos, procesos, sistemas o servicios o para su mejora sustancial, incluyendo la realización de prototipos y de instalaciones de carácter piloto.
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153
Innovación
La innovación es la “introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar del trabajo o las relaciones exteriores” (OECD, 2005). Mejoras relacionadas con la manera de organizar los recursos para conseguir productos o procesos innovadores. Se entiende por proceso de innovación un proceso de utilización aplicación y transformación de conocimientos de carácter científico, técnico y tecnológico, a través de las cuales se pueden resolver problemas concretos o materializar aquellas primeras ideas innovadoras.
Tabla 14: Terminología I+D+i (Investigación, Desarrollo e Innovación)
Autor: Tesista
5.2.11.5 Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e
Innovación.
En base al estudio anterior de los proyectos de investigación, desarrollo e
innovación y a base de estos principales conceptos vinculados podemos
describir algunas diferencias entre estos proyectos que se describe en la
siguiente tabla:
Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e
Innovación
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Proyectos de Investigación
Actividad encaminada a la generación de nuevos conocimientos, definición de nuevos procedimientos o realización de experimentos para la obtención de nuevos fenómenos.
Consiste en el estudio de un tema en profundidad y de forma rigurosa de acuerdo con los requerimientos del método científico, método que se sustenta en la necesidad de plantearse preguntas y de formular hipótesis para contrastarlas de forma experimental o mediante argumentos razonados Son proyectos de investigación original realizada para la adquisición de nuevos conocimientos, dirigida principalmente hacia un fin u objetivo práctico, determinado y específico.
Proyectos de Desarrollo
Modificación de los dispositivos ya conocidos por mejorar algún aspecto de su comportamiento o
Funcionamiento.
Esta actividad incluye:
Materialización de los resultados de la investigación de un plano, esquema o diseño Creación de prototipos no comercializados, proyectos de demostración inicial o proyectos piloto, siempre que estos no se conviertan o usen en
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155
aplicaciones industriales o para su explotación comercial. Son proyectos cuyas acciones tengan como propósito el trabajo sistemático llevado a cabo sobre el conocimiento ya existente, adquirido de la investigación y experiencia práctica; dirigido hacia la producción de nuevos materiales, productos y servicios; a la instalación de nuevos procesos, sistemas y servicios y hacia el mejoramiento sustancial de los ya existentes.
Proyectos de Innovación
Invención de nuevas máquinas, nuevos dispositivos, nuevas metodologías, etc., a partir de los nuevos conocimientos generados o de conocimientos ya conocidos, pero nunca explotados en esta dirección.
Cambios significativos en cuanto a técnicas, equipos y/o programas informáticos (innovación tecnológica y en materia de procesos), aplicación de nuevos métodos organizativos a las prácticas comerciales (innovación comercial, etc. Son proyectos de innovación tecnológica aquel que tiene como propósito generar o adaptar, dominar y utilizar una tecnología nueva en una región, sector productivo o aplicación específica.
Tabla 15: Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e
Innovación
Autor: Tesista
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156
5.2.11.6 Coincidencias entre los proyectos de Investigación,
Desarrollo e Innovación
Los proyectos deberán cumplir con todas y cada una de las condiciones y
requisitos que se mencionan a continuación:
Impulsar el desarrollo científico y tecnológico del país, a través del
financiamiento de proyectos y programas de investigación
científica, desarrollo e innovación tecnológica (I+D+i), en
concordancia con el Plan Nacional del Buen Vivir.94
Financiar proyectos de investigación, desarrollo e innovación cuyos
resultados estén destinados a resolver problemas de la sociedad y
del país.
Son Proyectos presentados por universidades, centros de
investigación y desarrollo y asociaciones de instituciones con
empresas y/o agencias gubernamentales.
Reagrupa los instrumentos cuyos objetivos estratégicos son
favorecer la generación de conocimiento, la aplicación de
conocimiento existente a la solución de problemas, así como la
explotación del mismo para la innovación.
Contribuir a elevar la formación y capacidad académica de talento
humano institucional.
Estar orientados hacia el desarrollo de investigaciones científicas
que lleven a la obtención de productos, servicios o procesos
generen económicos y/o sociales significativos.
Se refieren a las diversas fases y formas de producción, aplicación,
utilización y explotación del conocimiento. Asimismo se contemplan
proyectos orientados a mejorar la divulgación de los resultados de
investigación científica y la promoción de la cultura científica.
El Departamento Administrativo de Ciencias, Tecnología e
Innovación, Colciencias en su acuerdo considera un aspecto que
describen a los proyectos de investigación, desarrollo e innovación
94
http://www.educacionsuperior.gob.ec/objetivos/. Recuperado el 31/30/2014
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157
es en lo personal se refiere a personas que trabaja en la
concepción o creación de nuevos conocimientos, productos,
procesos, métodos y sistemas. Incluye al personal superior que
desarrollan actividades de planificación y gestión de aspectos
científicos y técnicos del trabajo de los investigadores. Es
importante referir a los investigadores, coinvestigadores y/o
asesores expertos requeridos para el proyecto. (COLCIENCIAS,
2011).
De acuerdo con la Norma Internacional ISO 10006 en términos
generales, los proyectos consisten en un conjunto de actividades
coordinadas y controladas con fechas de inicio y fin, llevadas a
cabo para lograr objetivo conforme con requisitos específicos, los
cuales incluyen los compromisos de plazos, costos y recursos.
Hoy en día las TICS son herramientas útiles en todas las áreas del
conocimiento, por tal razón se considera de gran importancia
incorporar su estudio en la investigación universitaria, para a través
de proyectos analizar, medir, y evaluar su impacto.
Los proyectos de investigación y desarrollo (I+D) y de innovación
tecnológica (IT) gozan de prioridad pues constituyen una palanca
fundamental para el avance del país.95
Lo anterior, permite fortalecer en las IES la vinculación entre la
investigación y la docencia, así como los mecanismos que aprovechan los
avances y resultados de la investigación científica y tecnológica en el
trabajo docente y en la formación de los profesores y estudiantes. Al
respecto los proyectos de investigación, desarrollo e innovación tienen su
respectivo proceso para su elaboración. En este sentido resulta
importante especificar a continuación los procesos de investigación.
95
http://www.ecured.cu/index.php/Sistema_de_Ciencia_e_Innovaci%C3%B3n_Tecnol%C3%B3gica. Recuperado el 31/20/2014.
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158
5.2.12 Procesos de Investigación
El proceso investigativo se realizará considerando diferentes fuentes
teóricas de la Pedagogía de la Educación Superior, el análisis de
documentos educativos y experiencias generados por las IES
ecuatorianas e internacionales; así como la experiencia práctica del
quehacer educativo, en las diferentes etapas del desarrollo de la
educación superior, contiene los resultados del proceso de investigación y
pone éstos a disposición de los usuarios para la toma de decisiones.
Dentro de un proceso de investigación es necesario tener en cuenta lo
que se evalúa, que normalmente es el proyecto, la entidad, el
conocimiento científico y el investigador para incrementar la calidad
académica. Según (TAMAYO Y TAMAYO, 1995), el más importante es el
diseño del proyecto que es el que determina el proceso evaluativo de la
investigación. Un aspecto importante del proceso de investigación
científica consiste en relacionar los conceptos, situados en el plano
teórico y las variables, situadas en el mundo perceptible, concreto. Esta
relación se establece por medio de las definiciones operacionales de los
conceptos que no son otra cosa que procedimientos definitorios que
facilitan esa relación. Acerca de la investigación científica que “Es un
procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite
descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo
del conocimiento humano” (Ezequiel Ander Egg, 1971). Un estudio
organizado sobre una materia, que responde a una metodología, a fin de
descubrir hechos que permitan establecer o revisar una teoría, o
desarrollar un plan de acción a partir de los hechos descubiertos.
En este sentido, resulta importante la creación de un modelo del proceso
de investigación adoptando la descripción anterior como un punto de
partida genérico, nos ocuparemos seguidamente de delimitar las
operaciones concretas que usualmente se realizan en todo proceso de
investigación, para lo cual hemos confeccionado el esquema que
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159
proponemos. (Carlos Sabino, 1992) .Con fines académicos se ha
organizado el proceso de investigación científica en etapas sucesivas que
tienen orden lógico de las actividades que se deben realizar a lo largo del
proceso de investigación. Dada la diversidad de las áreas disciplinarias
inherentes a las carreras profesionales y posgrados que se ofrecen en la
universidad, se hace necesario diseñar protocolos específicos para ellas,
así como diferenciar las modalidades de investigación (teóricos, de
campo, documentales, ensayos, etc.) que se aceptan institucionalmente
para diseñar los anteproyectos, así como los proyectos e resultados de
investigación, todo lo cual tendrá su respectiva guía de elaboración.
Gráfico 12: Procesos de investigación
Autor: Tesista
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160
Como se puede ver el gráfico representa un modelo de proceso de
investigación, el mismo está formado por tres fases o etapas principales y
elementos o componentes inmersos entre sí en cada etapa que aportan
tanto a la formación del estudiante como al desarrollo de proyectos
mediante procesos de investigación. En la siguiente tabla se resume los
pasos o procesos de cada una de las fases o etapas:
Fases o Etapas Elementos o Componentes
1. Anteproyecto
a. Identificación del problema b. Revisión del estado del Arte c. Formulación del Proyecto d. Evaluación Anteproyecto e. Aprobación del Anteproyecto
2. Proyecto
a. Formulación del proyecto b. Evaluación del proyecto c. Aprobación del proyecto d. Formalización del proyecto e. Ejecución del proyecto
3. Resultados
a. Informe b. Aprobación de proyectos: Artículos Divulgación, Congresos, Otros c. Artículo científico d. Revisión de Revista Indexada e. Publicación de Artículos: Artículos Divulgación, Congresos, Otros
Tabla 16: Fases o etapas de procesos de investigación
Autor: Tesista
A continuación describiremos cada una de las etapas con sus respectivos
elementos que lo conforman y su aporte al proceso de investigación para
las IES.
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161
5.2.12.1 Anteproyecto
El anteproyecto o protocolo de investigación, es un compromiso escrito
mediante el cual el investigador presenta de manera sucinta o breve, clara
y estructurada, los diferentes elementos del tema y del plan de
investigación que se propone emprender. El investigador, a través del
anteproyecto de investigación pretende demostrar la importancia de la
investigación que propone para llevarla a cabo. Entonces “El anteproyecto
de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema
que se pretende” (CHAVARRÍA Y VILLALOBOS, 1993, p. 21). El, o los
estudiantes deberán presentar al Organismo académico pertinente de las
IES el tema y anteproyecto para su correspondiente evaluación y
aprobación en las fechas indicadas en el calendario señalado para tal
efecto. Así esta etapa o fase constituye la planeación del proyecto de
investigación; en él se formaliza y amplía la información contenida en la
propuesta aprobada y se incluyen otros elementos que permitirán crear un
marco de trabajo para la conducción del proceso investigativo.
Dentro de esta etapa de investigación tenemos algunos elementos como
procesos a seguir durante la elaboración del Anteproyecto que sustenta la
aprobación del mismo. Entre los elementos que lo conforman tenemos:
a. Identificación del problema o pregunta.- En primer lugar, hace un
especial hincapié en la identificación del problema o pregunta. Una
correcta identificación del problema es determinante para el buen
resultado de un proyecto, ya que a partir de ella se establece toda la
estrategia que implica la preparación del proyecto. No se puede llegar a la
solución satisfactoria de un problema si no se hace primero el esfuerzo
por conocerlo razonablemente.
Según (DEWEY, 1933), la primera etapa del método científico es la
admisión de una dificultad, un obstáculo o un problema. Una vez
identificado el “problema” es conveniente reducirlo a una pregunta
específica que debe precisar lo que ha de hacerse para obtener una
respuesta por ejemplo ¿cómo incrementar el nivel de participación de un
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162
grupo? Los problemas de investigación se pueden obtener de
la experiencia, que es la vía principal que se utiliza en la investigación
social y la única para la que se ha llamado investigación social aplicada y
por otro lado de la teoría. Desde luego, no siempre en la pregunta o
preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y
contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado
aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Una vez realizado este proceso se continúa al siguiente
elemento o componente que es la revisión del Estado del Arte.
b. Revisión del Estado del Arte.- Desde principios del siglo XX, el
concepto ha evolucionado hacia su forma moderna con el significado de
“la etapa de desarrollo actual de una disciplina práctica o tecnológica”.
Describe las investigaciones más recientes y actuales que sobre un tema
en específico se han realizado. En inglés Estate of de Art, se refiere a el
conocimiento o tecnología de punta o vanguardia.96Es un estudio analítico
del conocimiento acumulado que hace parte de la investigación
documental (la cual se basa en el análisis de documentos escritos) y que
tiene como objetivo inventariar y sistematizar la producción en un área del
conocimiento, ejercicio que no se debe quedarse tan solo en el inventario,
sino que debe trascender más allá, porque permite hacer una reflexión
profunda sobre las tendencias y vacíos en un área específica (VARGAS Y
CALVO, 1987). Dentro de la revisión del “estado del arte” existen
diferentes documentos que un investigador debería tener en cuenta para
el conocimiento de los límites de la investigación que pretende desarrollar.
En cuanto a los artículos de revista, un investigador experimentado
normalmente: comienza la revisión bibliográfica atendiendo a aquellos
textos con mayor índice de impacto, puesto que, éstos cuentan con un
profundo filtro para su edición. Según (PRIMO, 1994), realizar una
revisión bibliográfica para conocer el estado de arte de la cuestión es
necesario para confirmar que el problema que nos planteamos no está
96
http://formandoinvestigadores-gft.blogspot.com/2011/01/estado-del-arte.html
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163
resuelto y que el objetivo no está conseguido. También, es útil porque el
conocimiento de lo que otros investigadores han aportado en nuestra
línea de trabajo y de cómo han planteado y realizado sus investigaciones
es una fuente riquísima de ideas planificar las nuestras. Los pasos que
han de tomarse para aproximarse al conocimiento del estado del arte
consiste en recopilar información sobre nuestra hipótesis o nuestro tema
de estudio. Para ello, tendremos que consultar información en libros,
artículos, tesis doctorales, investigaciones aplicadas, monografías, etc.
Además, deberemos conocer qué sectores de la comunidad científica
tienen relación con nuestro tema de investigación, buscando sus
publicaciones sobre el mismo y comenzando a establecer contacto con
estos grupos, ya que puede ser muy útil para avanzar en nuestro proceso
de investigación. Luego es importante pasar al siguiente elemento que es
la formulación del anteproyecto.
c. Formulación Anteproyecto.- Se refiere a la realización de “un primer
borrador o papel de trabajo que ha de conectar las ideas básicas sobre la
investigación que nos proponemos llevar a cabo” (RAMÍREZ, 1996, p.32).
Por tanto, la formulación del Anteproyecto resulta de mucha ayuda para el
investigador. En primer lugar (SABINO, 1994) destaca: Un Anteproyecto
se elabora antes de desarrollar una investigación la misma ayuda a
prefigurar lo que serán las variadas y a veces ingentes actividades que
requiere una investigación científica, necesario para organizar nuestras
ideas, definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo, tiene la
misión de anticipar, algunas de las características que habrá la
investigación como: el problema alrededor del cual se plantea los
objetivos que en consecuencia se trazan, los fundamentos teóricos que la
sustentan y eventualmente las hipótesis a verificar, las líneas generales
de la metodología a desplegar, los antecedentes y la bibliografía. De esta
manera el Anteproyecto es el paso previo a la elaboración del Proyecto y
el cual servirá de gran apoyo al investigador al permitirle coordinar los
pasos a seguir para obtener el mayor provecho de su trabajo. Por otra
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164
parte, es menos elaborado que el Proyecto en sí, al conjugar los
elementos previos de una investigación pero a groso modo, sin llegar a un
estudio profundo de los mismos, pues, éste estudio se elaborará en
profundidad cuando se desarrolle el Proyecto final. Después de este
proceso conviene realizar la evaluación del anteproyecto para finalmente
lograr la aprobación del mismo.
d. Evaluación Anteproyecto.- De la evaluación del anteproyecto: El
organismo académico pertinente deberá seleccionar un docente que
evaluará dicho anteproyecto; se establece como requisito que éste
docente posteriormente forme parte del tribunal que evaluará la defensa
oral.
Para la evaluación del Anteproyecto se tomarán en cuenta los siguientes
criterios:
Pertinencia del problema seleccionado con la línea de investigación
de adscripción del candidato.
Relevancia del tema por su contribución teórica, práctica o
metodología; el conocimiento de la realidad educativa en el marco
del contexto del país en particular y de Latinoamérica en general.
Pertinencia del título en relación con los objetivos del estudio.
La claridad formal del lenguaje y la coherencia en el estilo
gramatical.
Manejo de fuentes bibliográficas
La factibilidad del anteproyecto en función del tiempo y de los
recursos de los cuales dispone el candidato.
Hasta este punto se considera un anteproyecto de tesis, esta información
es revisada por los miembros del organismo académico pertinente en las
IES quienes dictaminan la calidad del trabajo, realizando observaciones y
sugerencias. Así el o los revisores notificarán los resultados de la
evaluación del anteproyecto para proceder a su autorización o
modificación denominada aprobación de Anteproyecto o retroceder
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165
nuevamente a la formulación del Anteproyecto como muestra el grafico en
esta fase. Para expedirse sobre el Anteproyecto presentado por el
alumno en los siguientes términos: Anteproyecto aprobado o
Anteproyecto rechazado.
e. Aprobación de Anteproyecto.- Una vez presentado y aprobado el
Anteproyecto, éste se convierte en Proyecto de Trabajo de Grado (Tesis
de Grado). A partir de la aprobación del Anteproyecto de tesis, por parte
del organismo académico pertinente en las IES, el estudiante deberá
iniciar formalmente el trabajo de proyecto de tesis.
5.2.12.2 Proyecto
Es el documento en el cual se verifican y contrastan los presupuestos
teóricos y metodológicos enunciados en el anteproyecto, y muestra los
resultados del proceso de investigación para su discusión y aprobación.
“Un proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una
indagación a realizar, donde se encuentra especificadas todas sus
características básicas” (SABINO, 1994, p115). Conocido como “el
conjunto organizado de acciones, realizadas ordenadamente durante un
período de tiempo determinado, que responden a una demanda o
problema, con el propósito de ofrecer una solución.” (VÉLIZ, 2009, p.21),
para alcanzar un conjunto de objetivos, determinados previamente de
forma precisa y objetivamente verificables posteriormente. Según la
Unesco, menciona que proyecto es el conjunto de actividades
interrelacionadas, que has de realizarse mediante una administración y
recursos unificados, con el fin de lograr un objetivo específico en un plazo
determinado. (UNESCO, 1999). De manera general se puede decir que
un proyecto es un documento más amplio que el anteproyecto y consiste
en la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es
decir expresa lo que se va a investigar y como se investigará. “Carlos
Sabino”.
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166
Por ello, es necesario conocer y explicar los elementos que intervienen
dentro esta fase o etapa y su aporte en el proceso de investigación como
son:
a.- Formulación del Proyecto
Una vez concluida la primera fase continuamos con la segunda que es el
proyecto el mismo que tiene inmerso a la formulación del proyecto luego
de la aprobación de anteproyecto. Según la Real Academia Española
(RAE), formular es reducir a términos claros y precisos un mandato, una
proposición, otros. La formulación de proyectos es entonces, la definición
de un problema, dándole prioridad sobre otros para posteriormente
buscarle la solución. A través de la formulación de proyectos se orienta el
proceso de producir y regular la información más adecuada, que permita
avanzar de manera eficaz, en su ejecución. Implica adecuarse a una
presentación o formato que se exija para tal fin, contentivo de toda la
información necesaria, para su posterior gestión o ejecución. 97Así la
formulación de proyecto implica coordinar coherente y estratégicamente
los distintos aspectos que forman parte de la implementación de una idea
innovadora98. A través de la relación Universidad Sociedad se espera
consolidar la formulación de proyectos colaborativos, generados de la
investigación aplicada que se gestiona desde los Comités Universidad
Empresa Estado. Finalmente, con la noción formulación del proyecto nos
referiremos al completado del formulario o formato del documento
destinado a ser entregado a la autoridad u organismo de control, dado
que la formulación contiene, además de la información central del
proyecto en sí, un detalle de las metas en tiempo y espacio, objetivos,
presupuesto (si se prevén otorgar recursos económicos), etc. La
formulación y la evaluación son dos procesos interdependientes, en el
que uno sirve de marco de referencia para el otro.
97
http://ideascompilativas.blogspot.com/2010/05/concepto-de-formulacion-y-evaluacion-de.html. Recuperado el 31/30/2014 98
http://www.teccia.cl/servicios/formulacion.htm. Recuperado el 31/30/2014.
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167
b.- Evaluación de Proyecto.- Evaluar un proyecto es analizar las
acciones propuestas en el proyecto a través de un conjunto de criterios
respecto a un conjunto de normas. Dicho análisis verifica la viabilidad de
las acciones y compara los resultados del proyecto, sus productos y sus
efectos son los recursos necesarios para alcanzarlos. Por su parte, la
evaluación es un proceso de estimación, valorización y revisión detallada
de los logros, a partir de los objetivos propuestos. Permite organizar de
manera sistemáticas las actividades, consolidar la participación de los
involucrados, y reflexionar acerca de la necesidad de efectuar cambios,
para tomar decisiones, que conduzcan a la mejora y posterior concreción
del mismo. En la evaluación se valorará los aspectos de calidad técnica
del proyecto, su grado de pertinencia a los intereses institucionales y del
país, la existencia de mecanismos adecuados para su desarrollo y
transferencia, y su potencial como aportes intelectuales novedoso,
creativo y útiles. Una vez evaluado el proyecto sigue el siguiente proceso
que es la de aprobación de proyecto sino regresa nuevamente al anterior
proceso de formulación de proyecto.
c.- Aprobación de Proyecto.- Una vez culminada la evaluación, el
evaluador enviará el proyecto al proceso de aprobación. El organismo
académico pertinente contrae obligaciones derivadas de la aprobación del
proyecto. Para lo cual hay que Presentar la solicitud de aprobación del
proyecto de Trabajo de Titulación (si esta es la opción escogida) en la
facultad, para su revisión por parte del Comité Académico de la misma.
Sobre la investigación científica de los proyectos de investigación, el
profesor responsable de la investigación, junto con el equipo de
investigación, contrae obligaciones derivadas de la aprobación del
proyecto. Para tal fin, los profesores investigadores firman una
Declaración de Compromiso, de acuerdo con las normas del Instituto de
Investigación Científica de las IES.
d.- Formalización de Proyecto.- La formalización del proyecto, es la
revisión atenta de los asesores académicos de las IES para que el
producto final sea una las opciones para la obtención del grado. Para la
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168
realización y formalización de la investigación, la Universidad da
preeminencia al trabajo por proyectos de investigación; éstos deben
conducir a generar nuevo conocimiento, aplicaciones o innovaciones
tecnológicas, verificables a través de publicaciones, registros, patentes,
normas sociales técnicas o ambientales, paquetes tecnológicos u otros
indicadores de productos de investigación, según los define el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología. Al cumplir los anteriores procesos
llegamos a la ejecución del proyecto.
e.- Ejecución del Proyecto.- La ejecución de proyecto se encarga de la
coordinación de personas y recursos necesarios para llevar a cabo el plan
de gestión previsto, y también integra y realiza las actividades del
proyecto de acuerdo al plan. Durante la ejecución del proyecto, se pone
énfasis en la comunicación para tomar decisiones lo más rápido posible
en caso que surjan problemas, se contemplará productos y/o resultados
intermedios y finales, estos deben ser claramente identificados y descritos
en la formulación del proyecto. Implica adecuarse a una presentación o
formato que se exija para tal fin, contentivo de toda la información
necesaria, para su posterior gestión o ejecución, significa poner en
marcha el proyecto trazado es decir, llevar a cabo la investigación.
5.2.12.3 Resultados
En esta etapa se detallan cuáles han sido los procesos que han ido
desarrollando desde el inicio de la búsqueda de una metodología de
investigación para realizar el proyecto hasta el análisis final de los
resultados obtenidos pasando por etapas y elementos anteriores
intervinientes en el proceso de investigación después de llegar a la
ejecución de proyecto.
Estos proyectos se someterán a revisión y aprobación, y permitirá
registrar los informes de avances periódicos y de resultados. Se debe por
tanto, entregar formalmente al organismo académico pertinente, un
artículo científico para la revisión de la revista Indexada, siguiendo las
instrucciones correspondiente para tal fin. Este debe entregarse con el
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169
informe final de investigación acompañado del formato de autorización
para la publicación del artículo científico de revista indexada, una vez
aprobada para la publicación de los resultados de investigación que es la
manera como el investigador hace visible su producción intelectual,
permitiendo la divulgación de los resultados obtenidos y propiciando el
intercambio con pares académicos y demás miembros de la comunidad
científica. Para luego efectuar la divulgación de los resultados de la
investigación al interior de las IES en coordinación con las Unidades
Académicas involucradas y de ser posible, presentar resultados en
eventos nacionales o internacionales.
También coordinar la realización de foros, seminarios, congresos y otros,
que tiendan a incrementar la cultura investigativa en los programas de
proyectos investigativos de grado, posgrado. Para autorizar la publicación
de libros, revistas, textos, artículos y ensayos académicos, inéditos, de
acuerdo a la aprobación del organismo académico pertinente
correspondiente, los mismos deberán preocuparse porque las
publicaciones se ajusten a los requerimientos de los estándares
internacionales. En caso de controversia se estará a lo que dispongan los
árbitros que, para tales efectos, designará la Universidad. Como última
etapa, se realiza el cierre del proyecto que comprende el cruce y rendición
de cuentas de los recursos otorgados para la financiación del proyecto y
la elaboración del acta de cierre o terminación de la investigación.
Una vez que el proyecto esté en operación, se solicita a los participantes
del proyecto que lleven a la práctica de monitoreo. Por ello, es
conveniente realizar un informe y/o formulario de monitoreo para
Proyectos de Investigación, Innovación y Desarrollo a disposición de los
interesados, ya que es importante señalar que todo informe de
investigación es para caracterizarse por su originalidad y aportaciones,
así como por los resultados congruentes con las preguntas de
investigación y de las hipótesis o supuestos teóricos, que podrán ser
aceptadas o rechazadas de acuerdo con los resultados de la
investigación. Las Universidades ecuatorianas del presente milenio se ven
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170
en la necesidad de realizar permanentemente el monitoreo o el
seguimiento de sus proyectos, por tanto es de suma importancia conocer
este formulario de monitoreo para investigadores.
5.2.12.4 Informe del Estado de Ejecución de Proyectos de IID
Para la obtener información de los proyectos de IID (Investigación,
Innovación y Desarrollo) realizados por docentes investigadores o
estudiantes es necesario crear un formulario de monitoreo que esté a
disposición de los interesado, el mismo que indique todo proceso hasta la
emisión de un informe final, con los proyectos aceptados y rechazados de
cada convocatoria, para brindar lineamientos positivos de proyectos de
investigación. La siguiente tabla indica algunos datos necesarios que para
la elaboración del formulario.
Tabla 17: Formulario de monitoreo de investigadores
Autor: Tesista
Formulario de Monitoreo de Investigadores
Datos personales del Investigador
Proyecto de Investigación:
Datos Generales
Investigadores Asociados
Resumen del Estado del Proyecto
Resumen de Actividades
Listado de Documentos que se adjuntan y
evidencian los avances reportados
Resumen de lo que se espera obtener al término del
Proyecto
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171
Efectivamente, resulta importante la facilitación del formulario de
monitoreo para el cumplimiento de las tareas en el plan de trabajo así
como también e avance de actividades y retroalimentar datos de
evaluación cuidadosamente adaptados a la realidad. El presente
documento contiene las líneas, políticas institucionales de investigación.
Además se resume los proyectos de investigación y su estado, como
también el detalle el porcentaje de ejecución, así como la evidencia de los
resultados. La LOES (Ley Orgánica de Educación Superior) vigente en el
Ecuador desde octubre de 2010 tiene entre sus fines la generación de
conocimiento mediante programas de Investigación, Art.8, lit. a) Las IES
deben aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas. La normativa vigente establece que las
instituciones de educación superior ecuatorianas, públicas y privadas,
deben tomar una ruta distinta a la que estaban acostumbradas, que
centraba casi todos sus esfuerzos hacia la docencia; por tanto, es
fundamental contar con instrumentos que ayuden a establecer una línea
base sobre la situación en que se encuentran en el ámbito de
Investigación. Si bien, una apropiada infraestructura física y tecnológica
es muy importante para que se puedan desarrollar los diferentes procesos
investigativos, con el hecho de que en las universidades con prestigio
internacional un investigador, salvo excepciones, cuenta con la
preparación académica pertinente, que le permite diseñar, desarrollar y
administrar los procesos investigativos.
5.2.12.5 Formulario de Monitores de Investigadores
El plan de acción de este formulario y el estudio realizado en este capítulo
es muy importante ya que va guiar a la implementación del sistema
informático del modelo propuesto con el nivel de detalle para la
presentación de proyectos de investigación, desarrollo e innovación de las
IES, en vista de no contar con un sistema de investigación adecuado que
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172
permita monitorear el desarrollo de los aspectos de estudio. Por otra
parte, mediante el monitoreo se hace un seguimiento continuo y riguroso
de la implementación del sistema informático de un sistema de
investigación para las Instituciones de Educación Superior.
Para tener una visión del contexto, se presenta el siguiente formulario de
monitoreo a nivel global de detalle. En muchas ocasiones estos informes
son estudios exhaustivos de investigación o resúmenes de encuestas o
investigaciones de proyectos, publicados y accesibles al investigador. Es
muy importante que le investigador estudie la necesidad del informe final
y su presentación, tanto sus hallazgos como para que trate de innovar su
elaboración. Así, los responsables de estudios procederán a llenar los
formularios con la información correspondiente, con esto se requiere
involucrar a los actores vinculados en el área de conocimiento.
La figura 8 muestra el formulario mencionado:
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO FORMULARIO DE MONITOREO DE INVESTIGADORES
FOTO COLOR (ACTUALIZADA)
Nombre del Investigador
CODIGO:
FECHA DE CREACION:
TITULO IID
LINEA(S) IID
AREA DE IID DATOS PERSONALES
CORREO ELECTRONICO:
TELEFONO:
CELULAR
PROYECTO DE IID - DATOS GENERALES
CONVOCATORIA PRESENTADA PRESUPUESTO
FECHA DE APROBACION EJECUTADO $
TIEMPO DE DURACION
INVESTIGADORES ASOCIADOS DE IID
CALIDAD NOMBRES Y APELLIDOS Grado INSTITUCIÓN ESTADO OBSERVACIONES
RESUMEN DEL ESTADO DEL PROYECTO IID
RESUMEN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO IID
% DE AVANCE ACTIVIDAD RESUMEN DE LA ACTIVIDAD (optativo)
LISTADO DE DOCUMENTOS QUE SE ADJUNTAN Y EVIDENCIAN LOS AVANCES REPORTADOS
Título Descripción del documento
RESUMEN DE LO QUE SE ESPERA OBTENER AL TÉRMINO DEL PROYECTO IID
REALIZADO POR:
REVISADO POR:
APROBADO POR:
CI:
CI:
CI:
Figura 8: Formulario de monitoreo de investigadores Autor: Tesista
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174
CAPÍTULO 6
6 Implementación del Sistema de Investigación para las Instituciones
de Educación Superior
La implementación de un sistema de investigación basándonos en el
modelo propuesto mencionado en el capítulo anterior como es el Sistema
Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D) para las IES,
hoy en día es imprescindible para medir la producción, evolución
académica, docencia y el desarrollo de políticas institucionales. Muchas
veces intentar obtener información para establecer convenios de
cooperación en esto resulta una tarea compleja y lenta. Por tal razón,
necesitamos implementar este modelo propuesto mediante el uso de
herramientas informáticas y tecnología que permitan monitorear y hacer
seguimiento de los resultados para conocer el verdadero funcionamiento
del sistema de investigación en las IES, así aportar al mejoramiento de los
procesos de investigación, el seguimiento y control de proyectos de
investigación y formación de investigadores. En este sentido, se describe
a continuación el modelo, arquitectura, aplicaciones y herramientas
informáticas que hacen posible el desarrollo de este proyecto orientado a
la web.
6.1 Modelo de n- capas
El modelo n-capas ha emergido como la arquitectura predominante para
la construcción de esta aplicación, ya que cuando hablamos de este
modelo aparece también involucrados otros elementos entre ellos
componentes de la aplicación en diferentes servidores: entregar los
datos, validar las normas del negocio y asegurarse de que las
transacciones se procesen de la manera debida, generar los reportes, o
los formularios, etc.99
99
http://es.scribd.com/doc/209841188/05-01Fundamentos-J2EE. Recuperado el 28/04/2014.
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175
6.1.1 Ventajas del Modelo n-capas100
Desarrollos paralelos (en cada capa)
Aplicaciones más robustas debido al encapsulamiento
Mantenimiento y soporte más sencillo (es más sencillo cambiar un
componente que modificar una aplicación monolítica)
Mayor flexibilidad (se pueden añadir nuevos módulos para dotar al
sistema de nueva funcionalidad)
Alta escalabilidad: La principal ventaja de una aplicación distribuida
bien diseñada es su buen escalado, es decir, que puede manejar
muchas peticiones con el mismo rendimiento simplemente
añadiendo más hardware.
6.1.2 Aplicación de n-capas
En una aplicación distribuida en n-capas los diferentes procesos están
distribuidos en diferentes capas no sólo lógicas, sino también físicas. Los
procesos se ejecutan en diferentes equipos, que pueden incluso residir en
plataformas o sistemas operativos completamente distintos. Cada equipo
posee una configuración distinta y está optimizado para realizar el papel
que le ha sido asignado dentro de la estructura de la aplicación, de modo
que tanto los recursos como la eficiencia global del sistema se
optimicen.101Por tanto, el surgimiento de la tecnología de componentes
distribuidos es la clave de las arquitecturas de n-capas.
6.1.3 programación por capas
El estilo arquitectural en n capas se basa en una distribución jerárquica de
los roles y las responsabilidades para proporcionar una división efectiva
de los problemas a resolver. Los roles indican el tipo y la forma de la
100
http://arquitectura-ncapas.blogspot.com/2012_01_01_archive.html. Recuperado el
28/04/2014. 101
http://2garcia2.blogspot.com/p/unidad-i-panorama-general-de-las.html. Recuperado el
28/04/2014.
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176
interacción con otras capas y las responsabilidades la funcionalidad que
implementan. (César de la Torre Llorente etal, 2010).
Es por ello que se separa la estructura de un programa en varias capas
como muestra en el siguiente gráfico:
ClientesServidor de Negociación
Servidor de Base de Datos
Capa de presentación
Capa de Negocios
Capa de Datos
Gráfico 13: Modelo típico de tres capas
Autor: Tesista
Según la (Wiki, 2014):
Capa de Presentación.- Es la que ve el usuario (también se la denomina
"capa de usuario"), presenta el sistema al usuario, le comunica la
información y captura la información del usuario en un mínimo de proceso
(realiza un filtrado previo para comprobar que no hay errores de formato).
También es conocida como interfaz gráfica y debe tener la característica
de ser "amigable" (entendible y fácil de usar) para el usuario. Esta capa se
comunica únicamente con la capa de negocio.
Capa de Negocios.- Es donde residen los programas que se ejecutan, se
reciben las peticiones del usuario y se envían las respuestas tras el
proceso. Se denomina capa de negocio (e incluso de lógica del negocio)
porque es aquí donde se establecen todas las reglas que deben
cumplirse. Esta capa se comunica con la capa de presentación, para
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177
recibir las solicitudes y presentar los resultados, y con la capa de datos,
para solicitar al gestor de base de datos almacenar o recuperar datos de
él. También se consideran aquí los programas de aplicación.
Capa de Datos.- Es donde residen los datos y es la encargada de
acceder a los mismos. Está formada por uno o más gestores de bases de
datos que realizan todo el almacenamiento de datos, reciben solicitudes
de almacenamiento o recuperación de información desde la capa de
negocio.
6.1.4 Arquitectura n capas (n- Layers)
Una arquitectura n-Layers se refiere a la distribución lógica de las capas,
es decir, como está estructurado el código. Por otra parte, una
arquitectura n-Layer define simplemente como se organiza el código.
Normalmente incluye una capa de presentación, una capa de negocios,
una capa de acceso a datos, una capa de entidades de negocio y una
capa de datos – repositorio de datos. El hecho de que se dividan las
capas para organizar el código, no significa que las capas
obligatoriamente deban corren en diferentes máquinas o que deben
estrictamente correr en una sola máquina o en un único proceso.102
6.2 Estructura de la Arquitectura de la Aplicación del Sistema de
Investigación (SI3D).
La implementación del Sistema de Investigación (SI3D), emplea la
tendencia actual en aplicación web a desarrollar mediante la arquitectura
de n capas, donde el modelo más básico es el de tres capas principales
que son:
Capa de presentación
Capa de Lógica de Negocios
102
http://icomparable.blogspot.com/2008/10/arquitectura-n-tier-o-arquitectura-n.html. Recuperado el 20/05/2014.
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178
Capa de datos
Tal como se muestra en el siguiente gráfico:
Escribir texto
Herramientas Informáticas
CAPA DE PRESENTACIÓN CAPA DE LOGICA DE NEGOCIO CAPA DE DATOS
WordPress
Servidor de base de datos
web2Project
WebBrower
Capa de negocios
WordPress
Plugin
Con el servidor de Aplicaciones
XAMPP
1 2 3
Gráfico 14: Arquitectura de n capas del SI3D
Autor: Tesista
A continuación se describe las funcionalidades de cada una de ellas:
Para esta aplicación se emplea las herramientas informáticas como es el:
WordPress, web2Project, Xampp, el MySQL.
1.- Capa de Presentación: Como su nombre lo indica la capa que
interacciona directamente con el usuario, aquí vamos a tener al
WordPress, porque es un manejador de contenidos popular y fácil de
administrar para la presentación del diseño de nuestro sistema integrado
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179
de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D). Además dentro del
WordPress podemos conectarnos con el administrador de proyectos
donde encontramos al Web2Project que también forma parte de este nivel
(interfaz con el usuario). Se emplea el Web Browser, un software que
permite el acceso a estas aplicaciones, interpretando la información de
archivos y sitios web para que éstos puedan ser leídos.
Esta capa de presentación es responsable de:
Obtener información del usuario
Enviar la información del usuario a los servicios del negocio para
su procesamiento
Recibir los resultados del procesamiento de los servicios de
negocios
Presentar estos resultados al usuario
2.- Capa para lógica del negocio: Es sin duda la capa más importante, y
en ella se implementan las principales funcionalidades de la aplicación,
aquí tenemos a la capa de negocio del WordPress así mencionamos al
plugins, en un gestor de contenidos (como WordPress), éste puede servir
para incorporar ciertos botones a la publicación o para modificar su
estética. Esta aplicación adicional es ejecutada por la aplicación principal
e interactúan por medio de la API (Application Program Interface), una
interfaz para invocar el sistema desde el exterior. En este nivel también
mencionamos al servidor aplicaciones Xampp con web: Apache, lenguaje
de aplicaciones: PHP, que entrega un resultado útil para el usuario (lógica
del negocio)
El nivel de servicios de negocios es responsable:
Recibir la entrada del nivel de presentación.
Interactuar con los servicios de datos para ejecutar las operaciones
de negocios para los que la aplicación fue diseñada (por ejemplo,
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180
la operación de asignar los recursos en el proyecto y el contacto
con los responsables del proyecto.
Enviar el resultado procesado al nivel de presentación
3.- Capa de Datos.- En esta capa, se incluyen los componentes
encargados del acceso a los datos que maneja la aplicación, para el
desarrollo de este proyecto se emplea el servidor Xampp, el mismo que
contiene como base de datos a MySQL.
El nivel de servicios de datos es responsable de:
Almacenar los datos
Recuperar los datos
Mantener los datos
La integridad de los datos
6.3 Herramientas Informáticas
Por herramientas informáticas entendemos el conjunto de instrumentos
empleados para manejar información por medio de la computadora como
el procesador de texto, la base de datos, graficadores, correo electrónico,
hojas de cálculo, buscadores, programas de diseño, presentadores, redes
de telecomunicaciones, etc. El uso de estas herramientas, además de un
conocimiento de la computadora requiere un conocimiento de las mismas
en sus elementos, objetos que manejan y operaciones básicas; para sus
aplicaciones se exige reconocer sus lógicas de uso, esquemas de
organización y representación. De esta manera sabremos qué se puede
hacer con ellas.103Desde este punto de vista se describe las herramientas
informáticas que hacen posible el desarrollo de la aplicación como son:
6.3.1 WordPress
Según la (wiki, 2014) indica:
103
http://www.iue.edu.co/documents/emp/herramientasInfGestion.pdf. Recuperado el
25/05/2014
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181
La herramienta WordPress es un sistema de gestión de
contenido o CMS (por sus siglas en inglés, Content
Management System) enfocado a la creación de blogs
(sitios web periódicamente actualizados).104 Por otra parte, dispone de un
sistema de plugins, que permiten extender las capacidades de
WordPress, de esa forma se consigue un CMS más flexible.
Un CMS a nivel de su estructura se distingue en 3 capas.105
La capa de la base de datos.- La base de datos tiene guardado todo el
contenido que se ha escrito en la web, así como muchos de los
parámetros de configuración, categorías, organización, usuarios y
contraseñas.
La capa de programación
Está contenida en los ficheros de la web. Lo que hacen estos ficheros al
ejecutarse es solicitar la información que el usuario ha pedido desde el
navegador de internet y extraerla para mostrarla al usuario ordenado y
estructurado “insertándola” en los lugares que le corresponde dentro del
diseño de la página web.
La capa de diseño
Reside también en algunos ficheros. Define el diseño de la web, es decir
“la maqueta o dibujo” sobre la que se insertara el contenido que la
programación se encarga de extraer de la base de datos.
Bajo esta perspectiva WordPress es una avanzada plataforma semántica
de publicación personal orientada a la estética, los estándares web y la
usabilidad.106 Además, es una herramienta muy interesante para crear y
gestionar un blog en el espacio web de un centro o proyecto educativo.
104
http://es.wikipedia.org/wiki/WordPress. Recuperado el 25/05/2014 105
http://bd7a.wordpress.com/2013/11/29/4-3-arquitectura-de-un-cms/. Recuperado el 25/05/2014. 106
https://es.wordpress.org/. Recuperado el 25/05/2014
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182
Permite la publicación de contenidos de una forma fácil. Para su
instalación es necesario disponer de PHP y MySQL en el servidor, por
eso es recomendable utilizar el servidor Xampp. También, posee varias
herramientas como se muestra en la pantalla, para el diseño de la página
web de esta aplicación, en el cual se presentará el formulario de
monitoreo de investigadores mencionado anteriormente, el mismo que
contendrá la información del seguimiento de los diferentes proyectos de
investigación desarrollados por docentes investigadores o estudiantes
para los visitantes del sitio web.
Figura 9: Herramientas de WordPress
Autor: Tesista
6.3.2 web2Project
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183
Según la (wiki, 2014), es la aplicación de gestión de
proyectos multi-lenguaje basado en web. Es un
software de código abierto y libre para cualquier uso y es mantenido por
una comunidad abierta de programadores voluntarios107 . Por tanto, esta
herramienta es ideal para esta actividad, ya que permite crear, definir y
hacer seguimiento a proyectos, tareas y subtareas, y luego asignar las
mismas a las personas apropiadas dentro de la organización, quienes
registrarán tanto tiempos como actividades y porcentajes de avance de
cada tarea asignada. Además, es necesario conocer que web2Project
requiere de un ordenador en red que haga de servidor y donde corra la
plataforma Xampp, con su servidor apache y su base de datos MySQL.
Resulta importante, utilizar este software ya que tiene una interfaz muy
personalizable en cuanto a la implementación del modelo propuesto de un
sistema de investigación para las IES, ya que el manejo de las
herramientas que contiene permitirá el desarrollo de la aplicación.
Características de web2Project:
Una infraestructura segura basada en Internet capaz de gestionar
cualquier número de proyectos, empresas , departamentos y
usuarios
Una infraestructura modular que permite la adición o eliminación de
módulos para personalizar las características de acuerdo a sus
necesidades.
La siguiente pantalla muestra algunas herramientas del web2Project.
107
http://en.wikipedia.org/wiki/Web2project. Recuperado el 20/06/2014.
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184
Figura 10: Herramientas de web2Project
Autor: Tesista
6.3.3Xampp
Según la página oficial del XAMPP, es una
distribución de Apache completamente gratuita y fácil
de instalar y usar que contiene MySQL, PHP y Perl.108 Una herramienta
suficiente para empezar hacer proyectos web o revisar una aplicación
localmente. Además trae otros servicios como servidor de correos y
servidor FTP. En esta aplicación con visión en las nuevas tendencias
tecnológicas será imprescindible emplear el uso del servidor Xampp para
el desarrollo, el mismo que contendrá a parte de MySQL, PHP, etc., a
WordPress y al Web2Projec que conjuntamente facilitarán la realización
de este proyecto. En la pantalla se muestra algunas herramientas de
servidor Xampp.
108
https://www.apachefriends.org/es/index.html. Recuperado el 24/06/2014
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185
Figura 11: Herramientas del Servidor Xampp
Autor: Tesista
6.3.4 MySQL
Es muy utilizado para aplicaciones web por ser un
sistema de administración de bases de datos (Database
Management System, DBMS) para bases de datos
relacionales.109 Es decir, MySQL no es más que una aplicación que
permite gestionar archivos llamados de bases de datos brindando gran
apoyo al desarrollo de plataformas conocidas. Por otra parte, MySQL
viene en Xampp por lo que podemos crear, editar, consultar y gestionar la
base de datos de este proyecto de una manera rápida y sencilla. La
siguiente pantalla muestra herramientas de MySQL.
109
http://www.esepestudio.com/noticias/que-es-mysql. Recuperado el 24/06/2014
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186
Figura 12: Herramientas de MySQL
Autor: Tesista
6.3.5 Dreamweaver
Según la (Wiki, 2014), Adobe Dreamweaver es una
aplicación en programa de estudio (basada en la forma
de estudio de Adobe Flash) que está destinada a la
construcción, diseño y edición de sitios, vídeos y
aplicaciones Web basados en estándares que permite
al usuario utilizar la mayoría de los navegadores web instalados en su
ordenador para previsualizar las páginas web. También dispone de
herramientas de administración de sitios dirigidas a principiantes como,
por ejemplo, la habilidad de encontrar y reemplazar líneas de texto y
código por cualquier tipo de parámetro especificado, hasta el sitio web
completo. Un aspecto de alta consideración de Dreamweaver es su
funcionalidad con extensiones. Es decir, permite el uso de "Extensiones".
Las extensiones, tal y como se conocen, son pequeños programas, que
cualquier desarrollador web puede escribir (normalmente en HTML y
JavaScript), ofreciendo así funcionalidades añadidas a la aplicación. 110En
este sentido, esta herramienta será de gran utilidad para la elaboración de
110
http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Dreamweaver. Recuperado el 26/06/2014.
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187
la aplicación ya que permite la conexión a un servidor, base de datos
como MySQL, para filtrar y mostrar el contenido utilizando tecnología de
script como, por ejemplo, ASP, ASP.NET,JSP (JavaServer Pages) y PHP.
En la pantalla se muestra herramientas del dreamweaver.
Figura 13: Herramientas de Dreamweaver
Autor: Tesista
6.3.6 Fireworks
Según la página oficial expresa que Fireworks proporciona a
los diseñadores web un medio ligero y eficaz de crear
gráficos para sus páginas web sin sumergirse en exceso en
el código o perderse entre multitud de paletas de color;
además, se integra a la perfección con Photoshop, Illustrator y
Dreamweaver111. Dentro de esta herramienta también se podría diseñar
un menú u otras creaciones de imágenes (gif web, gif adaptable, jpeg
calidad superior, jpeg archivo más pequeño, entre otros) para un sitio web
y después exportar la imagen creada y así utilizarla como una sola en
donde ya llevará los vínculos para dicho sitio. Por lo tanto es importante el
111
https://creative.adobe.com/es/products/fireworks. Recuperado el 26/06/2014.
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188
uso del Fireworks para el diseño del web2Project durante la elaboración
de la aplicación, a continuación la figura presenta herramientas que tiene
Fireworks.
Figura 14: Herramientas del Fireworks
Autor: Tesista
Definitivamente, resulta necesario conocer el uso de las herramientas
informáticas gratuitas mencionadas anteriormente adecuadas para cada
tarea, las mismas que ayudarán a la elaboración del sistema, en tal
aspecto que cada herramienta se crea y diseña para una o varias
funciones determinadas, y por tanto podemos hablar de diversos tipos de
herramientas informáticas según el campo al que se dediquen.
6.4 Diccionario de Datos
Según (Losgordi, 2009), un diccionario de datos es un conjunto de
metadatos que contiene las características lógicas y puntuales de los
datos que se van a utilizar en el sistema que se programa, incluyendo
nombre, descripción, alias, contenido y organización, es decir es una guía
y contiene el mapa de la ruta hacia la base de datos. Una razón
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189
importante para mantener un diccionario de datos es guardar datos
ordenados.
Características del diccionario de datos:
Debe estar integrado dentro del Sistema de Gestión de Base de
Datos (SGBD).
Debe estar almacenado en un medio de almacenamiento con
acceso directo para la fácil recuperación de información
Debe apoyar la transferencia eficiente de información al SGDB. La
conexión entre los modelos interno y externo debe ser realizada en
tiempo de ejecución.
Importancia del diccionario de datos
Para manejar los detalles en sistemas grandes.
Para comunicar un significado común para todos los elementos del
sistema.
Para documentar las características del sistema.
Para facilitar el análisis de los detalles con la finalidad de evaluar
las características y determinar dónde efectuar cambios en el
sistema.
Localizar errores y comisiones en el sistema.
Por tal razón, el diccionario de datos que elaboraremos en nuestro
proyecto necesita dos componentes principales que son:
Entidades (nombre de cada tabla)
Atributos (campo que contiene cada tabla)
Así, en el proyecto del Sistema Integrado de Investigación, Innovación y
Desarrollo (SI3D) para las IES, tenemos las siguientes tablas en la base
de datos como son: Usuarios, Tareas, Proyectos, proyecto_contacto,
entre otras. Enseguida se muestra diccionario de datos con las siguientes
tablas de este proyecto.
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190
Tabla1: Usuarios
Entidad: Usuarios
Atributos: id, contacto, nombre de usuario, contraseña, tipo, firma,
departamento, empresa.
Figura 15: Entidad Usuarios
Autor: Tesista
Lista de columnas de la tabla de usuarios:
users
user_id
user_contact
user_username
user_password
user_parent
user_type
user_signature
user_empireint_special
user_department
user_company
int(10)
int(10)
varchar(255)
varchar(32)
int(10)
tinyint(3)
mediumtext
int(1)
int(10)
int(10)
<pk>
<ak7>
<ak1>
<ak2>
<ak3>
<ak4>
<ak6>
<ak5>
Nombre Código
user_id user_id
user_contact user_contact
user_username user_username
user_password user_password
user_parent user_parent
user_type user_type
user_signature user_signature
user_empireint_special user_empireint_special
user_department user_department
user_company user_company
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191
Tabla 18: Lista de columnas de la tabla de usuarios
Autor: Tesista
Tabla2: proyecto_contacto
Entidad: proyecto_contacto
Atributo: id_proyecto, id_contacto
Figura 16: Entidad proyecto_contacto
Autor: Tesista
Lista de columnas de la tabla proyecto_contacto
Nombre Código
project_id project_id
contact_id contact_id
Tabla 19: Lista de columnas de la taba proyecto_contacto
Autor: Tesista
Tabla3: Tareas
Entidad: Tareas
Atributos: id, nombre, proyecto, dueño, fecha inicial, duración, tipo
duración, horas trabajadas, fecha final, estado, prioridad porcentaje
completado, descripción, objetivo, presupuesto, url, creador, orden,
publicar, dinámico, acceso, notificar, departamento, contactos,
personalizar, actualizado, reajustar fechas, convocatoria presentada.
project_contacts
project_id
contact_id
int(10)
int(10)
<pk,ak1>
<pk,ak2>
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192
Figura 17: Entidad Tareas
Autor: Tesista
Lista de columnas de la tabla tareas:
Nombre Código
task_id task_id
task_name task_name
task_parent task_parent
task_milestone task_milestone
task_project task_project
task_owner task_owner
task_start_date task_start_date
task_duration task_duration
task_duration_type task_duration_type
tasks
task_id
task_name
task_parent
task_milestone
task_project
task_owner
task_start_date
task_duration
task_duration_type
task_hours_worked
task_end_date
task_status
task_priority
task_percent_complete
task_description
task_target_budget
task_related_url
task_creator
task_order
task_client_publish
task_dynamic
task_access
task_notify
task_departments
task_contacts
task_custom
task_type
task_updator
task_created
task_updated
task_dep_reset_dates
task_represents_project
task_allow_other_user_tasklogs
int(10)
varchar(255)
int(10)
tinyint(1)
int(10)
int(10)
datetime
float
int(10)
float
datetime
int(10)
tinyint(4)
tinyint(4)
mediumtext
decimal(10,2)
varchar(255)
int(10)
int(10)
tinyint(1)
tinyint(1)
int(10)
int(10)
varchar(100)
varchar(100)
longtext
smallint(6)
int(10)
datetime
datetime
tinyint(1)
int(10)
int(1)
<pk>
<ak3>
<ak4>
<ak5>
<ak6>
<ak1,ak7>
<ak2,ak8>
<ak9>
<ak10>
<ak11>
<ak12>
<ak13>
<ak14>
<ak15>
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193
task_hours_worked task_hours_worked
task_end_date task_end_date
task_status task_status
task_priority task_priority
task_percent_complete task_percent_complete
task_target_budget task_target_budget
task_related_url task_related_url
task_creator task_creator
task_order task_order
task_client_publish task_client_publish
task_dynamic task_dynamic
task_access task_access
task_notify task_notify
task_departments task_departments
task_contacts task_contacts
task_custom task_custom
task_type task_type
task_updator task_updator
task_created task_created
task_updated task_updated
task_dep_reset_dates task_dep_reset_dates
task_represents_project task_represents_project
task_allow_other_user_tasklogs task_allow_other_user_tasklogs
Tabla 20: Lista de columnas de la tabla tareas
Autor: Tesista
Como se pudo observar el diccionario de datos, no es más que la
misma estructuración de las tablas de una base de datos, puede ser
utilizado para analizar el diseño del sistema y detectar errores ya que
guarda los detalles y descripción de todos los elementos.
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194
6.5 Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y
Desarrollo (SI3D)
Título: Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación
Administrador de sistema
Investigador Usuario de Sitio web
Vis
ualiz
ació
n en
Sit
io W
eb y
adm
inis
trad
or d
e si
stem
aA
dmin
istr
ador
de
Proy
ecto Creacion de
proyecto
Inicio
Aprobado
Investigacion en curso
Si aprobado
Terminar proyecto
Fin
SI
Mejorar Propuesta
Mejorar porpuesta
Generacion de actividades y
Tareas
Completa
Completa
Si
No
Seguimiento de proyectos
Adjuntar archivos y documentación
pertinente
Captura de Datos
Publicar en la pagina web
Visualizar en sitio web
Gráfico 15: Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D)
Autor: Tesista
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195
En este diagrama de flujo vemos la representación gráfica de los
procesos y actividades de los implicados en el sistema de investigación
como son: el investigador, el administrador del sistema y el usuario del
sitio web durante todo el proceso de la elaboración de proyectos de
investigación, innovación y desarrollo, así también el seguimiento, control
y formación de investigadores.
6.6 Casos de Uso
Según este autor, un caso de uso se puede describir como la historia de
uso de un sistema (Corkburn, 2006), cosiste en una descripción de un
proceso fina fin que incluye varias etapas en la funcionalidad del sistema,
desencadenada en respuesta al estímulo de un actor y rol externo. Así los
actores son personas, sistemas o máquinas que interactúan con el
sistema que estamos construyendo de la misma forma. Los actores son
externos al sistema que vamos a desarrollar.
Los actores identificados en el sistema integrado de investigación SI3D
son los siguientes: investigadores, administrador del sistema y usuarios
del sitio web, por tanto a continuación visualizaremos diagramas de
casos de uso con estos actores.
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196
6.6.1 Caso de Uso: Investigador
Figura 18: Casos de Uso de Investigador
Autor: Tesista
Descripción breve:
Caso de uso: Investigador
Descripción
Este caso de uso describe todas las actividades y tareas que el investigador tiene que realizar para el registro de sus datos personales y del o los proyectos de investigación durante su formación profesional para ser publicado.
Precondiciones
Para crear nuevos investigadores se debe verificar si estos existen o no en el sistema para el ingreso de datos.
Flujo del sistema:
El investigador ingresa sus datos en el presente sistema.
Paso Actor Acción
CASO DE USO: INVESTIGADOR
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197
1 Investigador Da clic en agregar usuario
2 Sistema Presenta una pantalla en la cual el investigador o usuario deberá ingresar los siguientes datos:
Contraseña
Nombre
Compañía
Firma
Opción enviar para guardar
3 Investigador Llena los datos indicados
4 Sistema Presenta una pantalla de contactos donde se visualiza el usuario creado y al hacer clic en editar contacto el investigador deberá ingresar algunos datos como son:
Nombres
Apellidos
Cargo
Título
Tipo
Ciudad
Provincia
País
Teléfono y otros
personalizados de contactos como:
Título de investigación
Líneas de Investigación
Área de Investigación
Celular y mas
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198
Presenta la opción enviar para guardar la información solicitada por el sistema
5 Investigador Llena los datos indicados
6 Sistema Registra estos datos en una tabla de la base de datos.
7 Investigador Clic en la opción enviar
8 Sistema La siguiente pantalla pide que el investigador establezca la información del proyecto tales como:
Nombre del proyecto
Responsable del proyecto
Fecha inicio
Fecha de finalización
Presupuesto
Convocatoria presentada
Fecha de aprobación
Ejecutado
Resumen de estado del proyecto
Resumen de lo que se espera obtener
Prioridad
Alias
Tipo proyecto
Estado
nueva tarea También presenta la
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199
opción enviar para guardar, editar y eliminar el proyecto a ser publicado a la web.
9 Investigador Lena los datos requeridos y elige la opción para guardar, editar o modificar
10 Sistema Guarda la información ingresada
Pos condiciones
Se muestra la página principal del sistema integrado de Investigación (SI3D) y registra con éxito los datos del investigador
Tabla 21: Caso de Uso: Descripción Investigador
Autor: Tesista
6.6.2 Caso de Uso: Administrador del Sistema
Figura 19: Casos de Uso: Administrador del Sistema
Autor: Tesista
CASO DE USO: ADMINISTRADOR
DE SISTEMA
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200
Descripción breve:
Caso de uso: Administrador del Sistema
Descripción
Este caso de uso se describen los procesos que realiza el administrador del sistema para la creación de roles, aprobación y finalización de proyectos de investigación para su publicación en el sitio web, encarga de administrar eficazmente el sistema también es el denominado como el jefe del proyecto.
Precondiciones
El administrador del sistema revisa el proyecto (seguimiento de proyectos).
Flujo del sistema:
El administrador del sistema crea usuarios y realiza el seguimiento del proyecto para su publicación.
Paso Actor Acción
1 Administrador del Sistema
Da clic en diseño del proyecto
2 Sistema Presenta el diseño del proyecto
3 Administrador del sistema
Clic en nuevo fichero, llena los datos pedidos Crea un nuevo fichero con el nombre del proyecto que va ser publicado
4 Sistema Guarda el listado de documentos que se adjuntan y evidencian los avances reportados del proyecto de investigación.
5 Administrador del sistema
Genera el proyecto para su publicación en el
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201
blog.
6 Sistema Guarda el reporte del proyecto.
7 Administrador del Sistema
Crea el proyecto (formulario de monitoreo de investigadores) para la publicación ingresa datos del mismo.
8 Sistema Graba la publicación proyecto de Investigación con datos actor (docente investigador, estudiante, etc.).
Pos condiciones
El administrador del sistema aprueba y finaliza el proyecto de investigación, innovación y desarrollo para su publicación en la web.
Tabla 22: Caso de uso: Descripción Administrador de Sistema
Autor: Tesista
6.6.3 Caso de Uso: Usuario de sitio Web
Usuario del Sitio Web
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202
Figura 20: Caso de uso: Usuario Sitio web
Autor: Tesista
Descripción breve:
Caso de uso: Usuario web
Descripción
Este caso de uso se describe la función del usuario con el sistema quien puede visualizar y obtener información confiable y disponible en cualquier momento de proyectos realizados y la formación de investigadores.
Precondiciones
Para visualizar el usuario debe iniciar al sitio web del sistema.
Flujo del sistema:
EL usuario visualiza página web
Paso Actor Acción
1 Usuario Web Ingresar al sistema web
2 Sistema Presenta el diseño de la página web con las diferentes opciones de la página web realizado en WordPress.
3 Usuario web Visualiza y visita el sitio web
Pos condiciones
Visualiza completamente el diseño de la página web del sistema para los visitantes.
Tabla 23: Caso de Uso: Descripción sitio web
Autor: Tesista
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203
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Bajo el estado de la investigación realizada se puede concluir que:
Un sistema de investigación basada en las TIC´s, aporta de manera
positiva al mejoramiento de los procesos de investigación en el
seguimiento de proyectos de investigación y la formación docente en las
Instituciones de Educación Superior, ya que: De acuerdo al análisis de
expertos, realizada por docentes de la universidad una vez tabulado la
información de la encuesta se obtuvo que el 75% de dichos expertos
mencionan que el proyecto mejoró su productividad en procesos de
investigación de educación superior. Además 3 de los 4 profesores
mencionaron que el sistema propuesto mejora la organización, control de
los proyectos de investigación. Así como también uno de los profesores
no nota el mejoramiento en los diferentes proyectos de investigación, lo
cual se debe tal vez a la falta de práctica del tema. Por lo tanto se acepta
la hipótesis Ho.
Luego del trabajo de investigación realizado en el capítulo 5, se propuso
un modelo de sistema de investigación para las IES, tal como se lo había
planteado en los objetivos, el cual contempla el resumen de las siguientes
etapas.
La investigación, innovación y desarrollo hacen parte de los pilares
básicos del triángulo del conocimiento, pero las nuevas políticas de
crecimiento han obligado a las universidades a generar modelos que
permiten trasferir resultados a la sociedad de una manera efectiva.
Se realizó un análisis exploratorio de los modelos de investigación para la
IES tanto a nivel nacional como internacional de los cuales los más
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204
representativos son: De Colombia se menciona a la Fundación Centro de
Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa (F-CIDCA) y a la
Universidad de Antioquia, así también de Chile a la Universidad de Talca;
de Ecuador a la universidad UTE. Esto permitió abstraer los principales
componentes que deben tener los modelos de sistema de investigación
que forma parte del modelo propuesto.
Se realizó un análisis de las TIC´s, como apoyo a los sistemas de
investigación para las Instituciones de Educación Superior, esta revisión
fue documental y exploratorio, lo cual permitió tener la información sobre
el uso, importancia y medición de las TIC´s en el ámbito educativo.
Según el Informe Final del Mandato 14 elaborado por el antiguo Consejo
Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA, 2009), menciona que
existe el escaso número de universidades ecuatorianas que registran
proyectos de investigación definidos y bien estructurados, y que
respondan a líneas de investigación claramente establecidas. En cuanto
al personal académico involucrado en labores de investigación, se revela
que apenas ascendían a 1.187 docentes, lo que representa el 3,6% del
total de profesores universitarios, es decir se destaca el nivel bajo de
docentes investigadores respecto al total del cuerpo docente en las
universidades.
Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=168216
Como resultado de la continua investigación y desarrollo se logró una
aplicación de un sistema informático para la gestión de investigación para
las IES, sencilla, fácil y útil, que permitirá el registrar los proyectos de
investigación y enviarla al servidor; siendo esta herramienta una ayuda
fundamental para la gestión de procesos de investigación para la
educación superior.
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205
La utilización de tecnologías y herramientas basadas en software libre con
código abierto, para la implementación de un sistema orientado a la web,
nos brinda facilidades de un sistema seguro, confiable y económico
como es el Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo
(SI3D).
RECOMENDACIONES
En un proyecto de investigación como lo fue este, se recomienda
mantener el interés de futuros estudiantes y docentes investigadores para
que no dejen de lado la investigación científica. Así tener la preparación
de profesionales que dedican su mayor esfuerzo al fomento de los
proyectos de investigación en mejora de los procesos de investigación.
Incentivar a las instituciones educativas implementar el uso de las TIC´s
en su diario accionar, ya que son herramientas que en la actualidad
favorecen a mejorar la formación académica de docentes y estudiantes
investigadores.
Se recomienda y es clave mantener un modelo de sistema de
investigación universitaria, a través del cual los docentes, investigadores y
estudiantes reconozcan el respaldo y apoyo institucional para el desarrollo
de sus actividades de investigación e innovación que tenga el entorno
universitario, ya que es imprescindible que ejecuten sus actividades bajo
lineamientos y políticas claramente definidas.
Implementar un sistema informático de la gestión de investigación para
que las universidades puedan fortalecer sus procesos de investigación
generando nuevos investigadores, productos e ideas que permitan
trasferir conocimientos de una manera efectiva tanto a la universidad
como a la sociedad. El mismo que permite medir el impacto, el valor y la
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206
importancia de los proyectos de investigación desarrollados en las IES,
con los grupos e investigadores participes durante todo el proceso.
Se recomienda en este modelo propuesto de sistema de investigación
para las IES susceptible de mejoras trabajar en las mismas o seguir
mejorando e implantando su funcionalidad. Otra recomendación sería
incluir en la aplicación el manejo de los reportes en base a los Indicadores
en la Evaluación de la Investigación en Educación Superior.
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http://www.slideshare.net/123liliana90/unidad-i-25935862
http://formandoinvestigadores-gft.blogspot.com/2011/01/estado-del-
arte.html
http://ideascompilativas.blogspot.com/2010/05/concepto-de-formulacion-y-
evaluacion-de.html
http://www.teccia.cl/servicios/formulacion.htm
[146] CHAVARRÍA, M. y VILLALOBOS, M. Orientaciones para la
elaboración y presentación de tesis. México: Trillas, (1993).Descargado el
29 de marzo de 2014 desde:
http://www.monografias.com/trabajos87/el-proyecto-de-investigacion/el-
proyecto-de-investigacion2.shtml
[147] DEWEY J, How We Think. A restatement of the relation of reflective
thinking to the educative process (Revised edn.), Boston: D. C. Heath,
(1933). Descargado el 30 de abril de 2014 desde:
http://www.eumed.net/rev/cccss/20/jlmc6.html
[148] VARGAS, G y CALVO, G. Seis modelos alternativos de
investigación documental para el desarrollo de la práctica universitaria en
educación el caso del proyecto de extensión REDUC - Colombia en la
Universidad Pedagógica Nacional. Revista Educación superior y
desarrollo 5, (1987). Descargado el 30 de abril de 2014.
Universidad Central del Ecuador
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228
[149] PRIMO YÚFERA, E. Introducción a la Investigación Científica y
Tecnológica. Madrid: Editorial Alianza, S.A, (1994).Descargado el 30 de
abril de 2014.
[150] RAMÍREZ, T, Como hacer un proyecto de investigación. Caracas.
Carthel, c.a, (1999). Descargados el 30 de abril de 2014 desde:
http://www.monografias.com/trabajos10/ante/ante.shtml#ixzz31heqV5jF
[151] VÉLIZ, C. Proyectos comunitarios e investigación cualitativa,
(2009).Descargado el 30 de abril de 2014 desde:
http://leidyemern.blogspot.com/2014/04/chgcbhchchch-fvgjhgjhg.html
[152] PADRÓN G., José. El problema de organizar la investigación. Línea
de investigación en enseñanza/ aprendizaje de la investigación. Caracas.
2001. Descargado el: 20 de febrero de 2014 desde:
http://revista.iered.org/v1n1/html/ncagudelo.html
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229
ANEXOS
Anexo A: Cuestionario
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
Encuesta dirigida a los expertos de la Facultad de Ingeniería, Ciencias
Físicas y Matemáticas con la finalidad de obtener información acerca del
Sistema informático de Investigación (Sistema Integrado de Investigación,
Desarrollo e Innovación SI3D).
Datos Generales:……………………………………………………………
Nombres y Apellidos:……………………………………………………….
Cargo que Ocupa:…………………………………………………………...
Institución: UCE Fecha:…………………..
Indicaciones: Marque con una (x) de acuerdo a su criterio.
CUESTIONARIO
Luego de Revisar el Sistema responda el siguiente cuestionario:
1.- ¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este sistema informático?
Excelente Bueno Malo Pésimo
2.- ¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un control de las
tareas realizadas en cuanto a los proyectos de investigación?
Si No
3.- ¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los
actores que elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo?
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
4.- ¿Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera
los proyectos de investigación?
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230
Si No
5.- ¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación,
seguimiento, control y formación de Investigadores?
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
Gracias por su colaboración
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231
Anexo B: Marco Administrativo
Para la realización de este trabajo de tesis de investigación, es necesario
con recursos materiales que hacen posible la solución y entrega de este
proyecto final.
B.1 Recursos Humanos.- Para la realización del proyecto debmos
contas con los siguinetes recusos humanos como se muestra a
continuación:
Recurso Humano Competecia N° Observación
Ingeniero
Informático (Tutor)
Conocimientos
relacionados con
el proyeto
1 Debe pertenecer a la
institución y será el
responsable de la
gestión del proyectos
Ingeniero
Informático o
relacionado(Revisor
es)
Conocimientos
relacionados con
el proyecto
2 Debe pertenecer a la
institución y
supervisará e avance
del proyecto y
cumplimientos de los
tiempos establecidos
Desarrolladora
(Nancy Monta)
Analisis y
desarrollo de la
aplicación web
sobre el tema de
tesis
1 Estudiante de la
Facultad de
Ingeniería, Ciencias
Fisicas y
Matemática, Carrera
de Ingeniería
Informática
Tabla 24: Recursos Humanos
Autor: Tesista
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232
B.2 Presupuesto
Costos requeridos que permiten establecer el presupuesto
necesario para el sistema de investigación para las IES.
ITEM No. RUBRO CANTIDAD VALOR UNITARIO ($)
SUBTOTAL
1 RECURSOS HUMANOS
Tutor de tesis 1 0.0 0.0
Revisores de tesis
2 0.0 0.0
Tribunal de tesis de grado
3 0.0 0.0
Investigadores (autores de tesis)
1 0.0 0.0
SUBTOTAL RECURSOS HUMANOS
0.0
2 RECURSOS MATERIALES
Computador 1 0.0 0.0
Papel 6 (resma) 5.0 35.0
Tinta(B/N) 3 (cartucho)
20
60.0
Cartucho a Color.
2 20
60.0
SUBTOTAL RECURSOS MATERIALES
155.0
3 RECURSOS ACADEMICOS
Copias de Libros, revistas 500 0,05 25.0
Internet 12 (meses) 25.0 300.0
Anillados, CD ,Empastados 5 30.0 150.0
SUBTOTAL RECURSOS ACADEMICOS
475.0
4 SERVICIOS BASICOS
Transporte 1 (persona) 300.0 300.0
Luz 8 meses 20.0 160.0
Teléfono 8 meses 15.0 120.0
SUBTOTAL SERVICIOS BASICOS
580.0
TOTAL 1210.0
IMPREVISTOS (12%)
145.20
TOTAL DEL PRESUPUESTO
1335.20
Tabla 25: Presupuesto
Autor: Tesista
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233
B.3 Cronograma
Figura 21: Cronograma para la ejecución del Proyecto
Autor: Tesista
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234
Anexo C: Manual de Instalación
1Introducción
Este manual de instalación es para guiar al usuario en la instalación de
software y herramientas libres con código abierto necesarias para el
funcionamiento del sistema informático como es el Sistema Integrado de
Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D). Estas herramientas se
adjuntan en el CD o pueden ser descargadas desde sus páginas oficiales.
La configuración de esta aplicación está realizado para Sistemas
Operativos Windows que pueden ser: XP, Windows7, Windows
Server2003, Windows server 2008, Windows 8. Se debe tener presente
que en este manual se le dará una explicación clara y sencilla al usuario
quien debe tener conocimientos de informática para pueda lograr el
objetivo. La aplicación del SI3D trabaja con una base de datos MySQL, y
las herramientas de WordPress y web2Project para lo cual se ha utilizado
el servidor web Xampp que contiene el servidor Apache y la base de
datos MySQL y las herramientas antes mencionadas. Además, se emplea
el uso del Dreamweaver y Fireworks, por otra parte este proyecto se
instala con el nombre de xampp.new2 ya que es preferible cambiarle del
nombre oficial por seguridad.
2 Requerimientos técnicos
Para instalar el sistema informático necesitamos:
Sistema operativo Windows XP, Windows 7, Windows Server2003
y Windows server 2008, Windows 8.
Procesador 2,2Ghz
Memoria 4GB
Disponibilidad puertos 80 y 3306112
112
Para determinar la disponibilidad de los puertos se usa el comando telnet seguida del puerto al que se quiere revisar así: “telnet 80”
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235
Determinar el tipo de servidor 32 o 64 bits
3 Instalación del XAMPP
Para la instalación del Xampp podemos ir al CD de tesis o bajar el
instalador de las páginas URL:
https://www.apachefriends.org/es/download.html
https://www.apachefriends.org/community.html
Objetivo
Instalar la aplicación en un servidor y que sea fácil de transportar y
de respaldar: Xampp con el Apache y MySQL
Resolución de errores
No arranca el servicio apache
o Revisar disponibilidad de puerto 80 y 443 con comando
telnet.
No arranca ninguno de los servicios
o Arrancar en xampp control como administrador de maquina
Se presenta la página web pero dice error en la base de datos
o No arranco MySQL o tiene problemas con puerto 3306
Se cierra la pantalla o no ejecuta el XAMPP Control Panel
o Arrancar el Xampp control panel como administrador de
máquina.
Instalación
1.- Tener permisos de lectura y escritura en disco c
2.- Una vez guardado pulsar con el botón derecho del mouse sobre el
fichero descargado y seleccionaremos "Ejecutar como administrador":
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236
Figura 22: Ejecutar como administrador
Autor: Tesista
A continuación seleccionaremos la unidad y carpeta donde se ubicarán
los componentes del servidor xampp, en nuestro caso le cambiamos de
nombre al xampp por xampp.new2 por seguridad en: C:\xampp.new2.
Luego clic en “Next”.
Figura 23: Selección de unidad C:\xampp.new2
Autor: Tesista
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237
Antes de iniciar la instalación definitiva de Xampp 1.8.2 en Windows 8, el
asistente nos indicará que el programa está listo para iniciar la instalación
del xampp.new2. Pulsaremos "Next" para continuar:
Figura 24: Programa listo para instalar
Autor: Tesista
Se inicia la instalación del xampp.new2 que se encontrará ubicada en:
C:\xampp.new2
Figura 25: Xampp.new2 instalándose
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238
Una vez completada la instalación en el ordenador clic en “Finish”
3.- Arrancar el archivo .bat ubicado en: c:\ xampp.new2\setup_xampp.bat
Figura 26: Ubicación de archivo setup_xampp
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Seguir las indicaciones del archivo en proceso. En el caso de solicitar
acción dar clic en el asistente de instalación.
Figura 27: Pantalla ejecución de setup_xampp
Autor: Tesista
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239
4.- Después de instalado arrancar:
c:\ xampp.new2\xampp-control.exe
Figura 28: Xampp Control
Autor: Tesista
5.- Arrancar los dos servicios: Apache y MySQL
Figura 29: Arrancar Servicios de Xampp Control Panel
Autor: Tesista
6.- Se realizan pruebas de instalación. Ingresar para lo cual ingresar a
http://localhost/xampp/ y se visualiza la instalación del Xampp
correctamente.
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240
Figura 30: Pantalla de Xampp instalado
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7.- Clic en para ingresar a la base de datos de MySQL donde
tenemos la base de datos de este proyecto.
Figura 31: Pantalla de phpMyAdmin
Autor: Tesista
8.- Seleccionamos la pestaña Bases de datos para crear una nueva base
de datos en este caso es el proy2, proyectos, rt_vermilion_wp con el
cotejamiento latin1_swedish_ci, una vez escrito el nombre de la base de
datos y elegido el cotejamiento clic en Crear.
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241
Figura 32: Crear base de datos en MySQL
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9.- Seleccionamos la base de datos creada en la parte izquierda para su
Configuración.
Figura 33: Configuración de base de datos
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242
Autor: Tesista
10.- Para elegir un nuevo usuario vamos a la pestaña Usuarios, una vez
Ingresado hacer clic en la opción , llenamos los campos
solicitados.
Figura 34: Agregar Usuario
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Otorgamos los privilegios: Marcar todos
Figura 35: Privilegios de usuario
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243
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Una vez llenado la información solicitada hacemos clic en Continuar. Así
quedará configurada la base de datos y el usuario.
Figura 36: Nuevo usuario creado
Autor: Tesista
Siguiendo los anterior pasos de agregar usuarios para este proyecto
tenemos usuarios como muestra la siguiente pantalla:
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244
Figura 37: Usuarios creados
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4 Instalación del WordPress
Para la instalación del WordPress podemos ir al CD de tesis o bajar el
instalador de la página http://www.rockettheme.com/wordpress/themes .
4.1 Requisitos de instalación
Tener instalado el Xampp
Configurar la base de datos y el usuario rt_vermilion_wp
4.2 Instalación
1.- Copiar y descomprimir el archivo rt_vermilion_wp en la carpeta
xampp.new2 en la dirección C:\xampp.new2\htdocs.
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245
Figura 38: Copiar y descomprimir archivo rt_vermilion_wp
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2.- Una vez copiado el archivo de WordPress (rt_vermilion_wp), abrir el
Xampp Control Panel y levantar los servicios.
Figura 39: levantar servicios Xampp control
Autor: Tesista
4.3 Configuración de WordPress (rt_vermilion_wp)
Ingresamos al Mozilla Firefox o Internet Explorer a la página:
http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/install.php , nos aparece la
siguiente pantalla.
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246
Figura 40: Instalación del WordPress
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Figura 41: Instalación de WordPress
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Una vez llenado la información solicitada dar clic en instalar WordPress
y nos aparece la siguiente pantalla.
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247
Figura 42: WordPress (rt_vermilion_wp) Instalado
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Nos aseguramos que ya esté instalado ingresar a
http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/install.php
Figura 43: Aseguramiento de WordPress (rt_vermilion_wp) ya instalado
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Hacer clic en Acceder y nos aparece la siguiente pantalla:
Donde ponemos:
Nombre de usuario: admin
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248
Contraseña: admin
Figura 44: Acceder a WordPress
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Clic en Acceder y vemos que ya está instalado en WordPress con el
nombre el título del sitio Sistema Integrado de Investigación, Innovación y
Desarrollo.
Figura 45: Sitio web de WordPress Instalado
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249
Autor: Tesista
Como se puede visualizar en esta pantalla, WordPress tiene algunas
herramientas que permite diseñar al sitio web SI3D para la publicación de
los proyectos por docentes investigadores o estudiantes. Para realizar
cualquier configuración o empezar a diseñar el sitio web ingresamos a
http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/.
5 Instalación del web2Project
Para la instalación del web2Project podemos ir al CD de tesis o bajar el
instalador de la página:
https://github.com/web2project/web2project/releases/tag/version2.0
5.1 Requisitos:
Tener instalado el Xampp
Configurar la base de datos y el usuario
5.2 Instalación
1.- Copiar y descomprimir el archivo proyecto2 en la carpeta xampp.new2
en la dirección C:\xampp.new2\htdocs.
Figura 46: Copiar archivo proyecto2
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250
Autor: Tesista
2.- Una vez copiado el archivo de proyecto2 abrir el Xampp Control Panel
y levantar los servicios.
Figura 47: Levantar Servicios Xampp Control
Autor: Tesista
3.- Ingresar a http://localhost/proyecto2/index.php?logout=-1, y tendremos
acceso a la página inicial del Web2Project donde nos pide que
ingresemos:
Usuario: admin
Contraseña: admin
Figura 48: Página inicial de web2Project
Autor: Tesista
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251
Una vez iniciado la sesión se tiene la siguiente pantalla:
Figura 49: Opciones de web2Project instalado
Autor: Tesista
Como se puede observar ya tenemos instalado web2Project, una vez
instalado y adquirido el conocimiento acerca del entorno gráfico de la
aplicación y procedí a realizar configuraciones y dar los roles de los
usuarios. Es así que ya realizado algunos cambios paso a explicar el
menú Administración de Sistema la siguiente pantalla muestra la opción
mencionada, para esto hacer clic en Sistema.
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252
Figura 50: Administración de Sistema
Autor: Tesista
En el administrador de sistema tenemos 4 secciones importantes
Soporte de Idiomas Nos permite asignar el idioma.
Preferencia Permite configurar el sistema, dar preferencias de
usuario, claves y valores del sistema, editar campos
personalizados.
Módulos Permite activar o desactivar los módulos en la aplicación.
Administración Permite dar los roles a los usuarios una vez
creado, también se puede modificar o eliminar los roles asignados.
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253
Anexo D: Manual de Usuario
1 Sistema de Investigación para las Instituciones de Educación
Superior
Manual del SI3D
1.1 Como usar este manual
El presente manual está elaborado de tal manera que el usuario
identifique fácilmente el sistema, se debe seguir la secuencia indicada
para adquirir mayor conocimiento sobre cómo usar el sitio del Sistema de
Investigación que es donde se ingresan los datos y el sitio web del SI3D
donde se publican los datos. Es decir el sistema informático presenta dos
sitios web, el uno que es donde ingresamos los datos del usuario
(investigador) y del proyecto de investigación, innovación y desarrollo y el
otro sitio es donde se presenta o se publica el formulario de monitoreo del
investigador del proyecto. Por tanto es necesario conocer paso a paso
cómo debe manejar el sistema, así el usuario dispone de una explicación
detallada de las pantallas del sistema y se familiarice rápidamente con el
mismo y pueda utilizarlo de forma óptima.
1.2 Objetivo que persigue este manual
El objetivo de este manual es que usted como usuario final del sistema
disponga de un instrumento de trabajo e información que le permita
ejecutar correctamente todas las tareas que deben realizarse dentro del
programa. Así, evitar confusiones al momento de ejecutar el Sistema
Informático.
1.3 Requisitos para la Implementación del Sistema
Los requerimientos mínimos para la operación del sistema son los
siguientes:
Requerimientos de hardware
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254
Procesador 1GHz y 2.20 GHz(recomendado)
Disponibilidad de 512 Mbyte en RAM y 4GB
(recomendado)
20GB de espacio libre en el disco para la aplicación
Un teclado
Un mouse
Dispositivo CD-ROM o DVD-ROM
Requerimientos de Software
Aplicación Web:
La aplicación web es multiplataforma implementada para
Windows XP, Windows 7 pro, Windows Server2003 y
Windows server 2008, windows8.
WordPress 3.9.1
Web2Project 2.4.0
Xampp 1.8.2
MySQL
Navegador de internet
2 Funcionamiento del Sistema de investigación
Acceso al sitio web
En este sitio web es donde ingresamos los datos del usuario
(investigador) y del proyecto de investigación, innovación y desarrollo
para su publicación.
Para lo cual ingresar a http://localhost/proyecto2/
Una vez ingresado al sitio a continuación describiremos la función que
realizará cada una de las opciones que aparece en el Sistema de
Investigación, el mismo que presenta:
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255
1. Pantalla de Inicio; se presenta la siguiente pantalla principal:
En esta pantalla el usuario debe ingresar el nombre del usuario y la
contraseña solicitada en este caso es:
Usuario: admin
Contraseña: admin
Figura 51: Pantalla Principal
Autor: Tesista
Hacer clic en conectar para ingresar al sistema.
2. Se tendrá acceso a la pantalla principal de menus que presenta las
opciones generales del sistema como son: Instituciones, Proyectos,
Departamentos, Ficheros, Contactos, Usuarios, Sistema y Diseñador de
proyectos.
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256
Figura 52: Acceso al sistema
Autor: Tesista
Podemos identificar los siguientes elementos en la pantalla de ingreso,
estos estarán presentes al dar clic en cualquiera de las pestañas del
sistema:
Pestañas del Proyecto
a. Instituciones.- Para agregar instituciones de Educación Superior
b. Proyectos.-Para agregar datos del proyecto
c. Departamentos.- Para agregar departamentos de la Institución
d. Fichero.- Para agregar archivos que serán publicados
e. Contactos.- Para agregar contactos de usuarios
f. Usuarios.- Para agregar usuarios (Investigadores o estudiantes)
g. Sistema.- Es para la administración del sistema, configuración de roles
de usuarios
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257
h. Diseñador de proyectos.- Presenta el diseño del proyecto ingresado
(Toda información ingresada).
e. Campo Nuevo Elemento.- Permite elegir y acudir a cualquiera de las
pestañas mencionadas del sistema.
Opciones en la pantalla principal
1. Campo Búsqueda Global: Permite buscar rápidamente información de
los datos que el usuario desee, de modo que se aceptan caracteres
alfabéticos para este campo.
2. Institución.- Permite ver las institución ingresadas
3. Botón Mis datos: permite ver datos del usuario que se encuentra en
acceso al sistema.
4. A realizar: permite ver las tareas ingresadas del proyecto hechas por
el usuario (Investigador o estudiante).
5. Botón Hoy: Permite ver las fechas en la que usuario ha realizado las
actividades del proyecto.
6. Botón Salir: Es para salir del sistema.
7. El campo Nuevo Evento: Permite llenar los campos requeridos como el
nombre del evento, el tipo, la descripción, la fecha, hora de inicio y
hora finalización, el número de veces que se va a realizar y los
miembros que van a participar en el evento.
8. Al dar cli en el botón Hoy se presenta las Vista Diaria.
En esta tenemos los botones de:
Vista anual.- Nos permite ver las fechas anuales en las que se
realizaron las tareas del proyecto.
Vista mensual.- Una vez elegido el año ya sea 2012, 2013, 2014
en vista anual se podrá ver el detalle de mensual de las
actividades realizadas en ese año.
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258
Vista semana.- Se ve información semanal de las tareas
realizadas en ese año, y mes.
Vista diaria.- Se ve la información diaria de los eventos y tareas
que realizo en ese año elegido.
La opción 1, 3, 4, 5, 6 se encuentra en al dar clic en todas las pestañas
del proyecto por si necesitamos buscar, ver información o salir del
sistema.
A continuación se explicará con más detalle cada una de las pestañas
presentes del sistema, Así tenemos:
2.1 Pestaña Instituciones
Dentro de esta pestaña tenemos las siguientes opciones
Nueva Institución.- Permite crear o agregar una nueva institución.
Listado de Instituciones.- Esta opción permite ver en la lista de
todas las instituciones creadas.
Editar esta Institución.- Permite editar la institución o universidad
creada.
Eliminar Institución.- Permite eliminar la institución creada.
Al hacer clic en la pestaña Instituciones nos presenta la siguiente
pantalla donde debemos ingresar datos de la Institución que queremos
ingresar para lo cual hacer clic en Nueva Institución y llenamos la
información solicitada.
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259
Figura 53: Agregar nueva institución
Autor: Tesista
Luego clic en Volver o Guardar la información de la Institución.
Nuevo Departamentos
Ya creada la institución hacer clic sobre ella para crear los diferentes
departamentos que pertenecen a la Universidad elegida. Así se
presentará la siguiente pantalla donde debemos llenar los datos de los
departamentos de la Universidad.
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260
Figura 54: Agregar Departamento
Autor: Tesista
Finalmente para crear el departamento clic en guardar o clic en Volver
para no crear el departamento.
2.2 Pestaña Departamentos
En esta pestaña se visualiza los departamentos creados de las
instituciones educativas, para ello hacer clic en Departamentos tal como
se muestra en la pantalla.
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Figura 55: Lista de departamentos creados
Autor: Tesista
Al hacer clic sobre el departamento creado nos aparece la información del
mismo y seguidamente se puede observar las siguientes opciones que
permite el sistema en la pestaña departamentos y se recomienda hacer
clic según el usuario crea conveniente:
2.3 Pestaña Usuarios
3. A l dar clic en la pestaña usuarios tenemos la siguiente pantalla:
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262
Figura 56: Pantalla principal de Usuarios
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Hacer clic en Agregar usuario para registrar los datos correspondientes
al usuario (investigador), como muestra la pantalla.
Figura 57: Agregar datos de usuario (investigador)
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Para guardar los datos registrados hacer clic en Guardar caso contrario
clic en Volver para no guardar la información del investigador o
estudiante.
En esta pestaña de usuarios tenemos algunas opciones como son:
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Lista de Usuarios.- Esta opción permite ver la lista de usuarios
añadidos o creados en el sistema.
Editar este usuario.- Esta opción permite editar los datos del
usuario añadido.
Editar Contacto.- Esta opción permite editar la información del
contacto del usuario.
Editar Preferencias.- Le permite editar las preferencias del usuario
en cuanto a actividades que va realizar.
Cambiar Contraseña.- Esta opción le permite cambiar la
contraseña del usuario.
Bien, ahora creado el usuario elegimos la opción Editar contacto donde
se debe llenar información de datos personalizados de contactos de
usuario, dentro de esta opción debemos subir la foto del usuario. Para lo
cual hacer clic en el campo imagen y examinar el lugar donde se
encuentre la foto del usuario y subir la imagen.
Figura 58: Editar contacto de Usuario
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264
Clic en Volver para no guardar y clic en guardar si se quiere registrar la
Información del contacto.
2.4 Pestaña Contactos
En esta pestaña se guardan los contactos de los usuarios ingresados en
el sistema tal como muestra la pantalla:
Figura 59: Contactos de usuarios
Autor: Tesista
Como se puede ver en contactos tenemos estos iconos:
Que nos permiten:
Editar contacto
Exportar contacto
Detalles de contacto
2.5 Pestaña Proyectos
Dentro de esta pestaña se almacena la información de los proyectos de
investigación, innovación y desarrollo que realizan ciertos docentes o
estudiantes.
Al hacer clic en esta opción tenemos la siguiente pantalla:
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265
Figura 60: Pantalla principal de proyectos
Autor: Tesista
Elegir la opción Nuevo proyecto y llenar los datos correspondientes al
proyecto de investigación que se realiza para la publicación del proyecto.
Dentro de esto tenemos la opción de:
Investigadores Asociados.- Permite agregar los investigadores
asociados en la ejecución del proyecto de investigación. Para agregar clic
en Continuar.
Seleccione deparatamento.- Permite agregar el departamento de la
Institución a la que pertenece el usuario.
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266
Figura 61: Agregar proyecto de investigación
Autor: Tesista
Una vez completa la información hacer clic en Cancelar o en Guardar.
Con el botón guardar el proyecto se graba. Entonces se visualiza el
proyecto almacenado y se presenta los siguientes botones para lo cual se
recomienda hacer clic según el usuario crea conveniente:
Nueva Tarea.- Este botón permite agregar las tareas o actividades
desarrolladas en el proyecto de investigación.
Nuevo Evento.- Este botón permite agregar un evento.
Nuevo Fichero.- Permite agregar un nuevo fichero para la
publicación del proyecto.
Eliminar proyecto.- Permite eliminar el proyecto creado.
Resumen de las Actividades del Proyecto
Para agregar el resumen de las actividades del proyecto pulsar en Nueva
Tarea y llenar los datos solicitados:
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267
Figura 62: Agregar tarea o actividades
Autor: Tesista
Para guardar clic en Guardar o cancelar si no desea agregar la tarea.
Una vez agregada la tarea dar clic en Nuevo Fichero, esta opción nos
permite crear el fichero o archivo del formulario de monitoreo de los
investigadores una vez seguido los anteriores pasos para la publicación
del mismo.
Figura 63: Nuevo Fichero o archivo
Autor: Tesista
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Para adjuntar el fichero clic en Examinar buscamos la ubicación del
archivo y pulsar Abrir tal como se presenta en la siguiente pantalla:
Figura 64: Adjuntar fichero o archivo
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Clic en Guardar para agregar el fichero o archivo o Cancelar.
La siguiente pantalla muestra el fichero guardado, también se tienes las
siguientes opciones:
Caja de Fichero.- Esta opción nos permite ver la descripción del
fichero como es el tamaño, tipo, entre otros.
Editar Fichero.- Nos permite editar la información del fichero creado.
Eliminar Fichero.- Nos permite eliminar el fichero.
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Figura 65: Fichero guardado o almacenado
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Terminando los pasos anteriores de la pestaña proyectos hacer clic el
lista de proyectos y se visualizara todos los proyectos ingresados como se
muestra en la siguiente pantalla:
Figura 66: Todos de proyectos ingresados en el sistema
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2.6 Pestaña Diseñador del Proyectos
Dentro del esta opción se visualiza todo los datos del proceso de
investigación que realizó el usuario (investigador o estudiante) con el afán
de publicar y dar a conocer la información del proyecto de investigación,
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innovación y desarrollo. Es decir es se presenta toda la información una
vez completado el proceso solicitado por el sistema de investigación.
Comprende el proyecto, tareas, acciones, añadir tareas y ficheros.
Es así que se visualiza la información ingresada de las anteriores
pestañas mencionadas como son: Instituciones, Proyectos,
Departamentos, Ficheros, Contactos y usuarios. Para lo cual se debe
hacer clic en Diseñador de Proyectos y elegimos el proyecto que se va a
publicar en la opción Proyecto.
Figura 67: Diseñador de proyectos
Autor: Tesista
Una vez seleccionado el proyecto se visualiza toda información con
respecto al proyecto elegido, de igual manera tenemos algunas opciones
como:
Lista de proyectos.- Permite ver la lista de todos los proyectos
egresados.
Seleccione otro proyecto.- En caso de visualizar otro proyecto y
no el elegido.
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271
Normal ver proyecto.- Nos permite ver toda la información
ingresada en la pestaña Proyectos.
Editar este proyecto.- Nos permite editar el proyecto
seleccionado.
También tenemos otras opciones como son:
Proyecto Nuevo.- Permite agregar un proyecto nuevo al mismo
usuario que realizó el proyecto que se selecciona.
Evento nuevo.- Permite crear un nuevo evento al usuario
investigador el proyecto que se desea divulgar. En esta opción se
debe llenar los campos requeridos como el nombre del evento, el
tipo, la descripción, la fecha, hora, el número de veces que se va a
realizar y los que van a participar en el evento.
Nuevo fichero.- Permite ingresar el nuevo fichero del nuevo
proyecto que hace el mismo investigador o estudiante.
Proyecto borrado.- Permite borrar todo el proyecto.
2.7 Pestaña Ficheros
En esta opción se almacenan todos los archivos ejecutados del proyecto
de investigación como se ve en la pantalla:
Figura 68: Ficheros o Archivos almacenados
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3 Publicación de formulario de Monitoreo de los Investigadores de
Educación Superior.
Se crea este blog que es un sitio web en el que uno o varios
investigadores publican progresivamente textos o artículos, así como
también se encuentra la información del formulario de monitoreo de los
investigadores de Educación Superior que contiene el seguimiento de los
proyectos de investigación, innovación y desarrollo que están elaborando
o han terminado. Por lo tanto, en este blog el autor puede publicar lo que
crea pertinente.
Ingreso al sitio web
Para visitar este sitio web donde encontramos la publicación del
formulario de monitoreo de investigadores, el mismo que surge de los
pasos explicados anteriormente en el sitio web http://localhost/proyecto2/
que es nuestro sistema de investigación. Una vez ingresado y guardados
los correspondientes datos, se debe ir al otro sitio web que es el blog
creado.
1.- Mediante el Mozilla Firefox o el Internet Explorer ingresar a
http://localhost/rt_vermilion_wp/ , aquí está el sitio web para los visitantes
del sistema de investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D).
Tal como presenta la siguiente pantalla, para ver la publicación del
formulario, revistas o artículos desarrollados por los investigadores, el
usuario debe hacer clic en la pestaña Proyectos, revistas.
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Figura 69: Proyectos publicados
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Al elegir nombre del proyecto aparecerá el formualrio de
correspondiente al investigador.
Al elegir la opción revistas se publican artículos, libros etc.
Figura 70: Formulario del investigador
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Anexo E: Manual Técnico
Manual Técnico del SI3D
1 Introducción
En el presente documento se describe todos los aspectos técnicos del
sistema informático (SI3D), el mismo que está basada en los manejadores
de contenido son la nueva tendencia en manejo de sitios web, en los
cuales no es necesario tener un conocimiento profundo de HTML , Page
Rank o diseño gráfico para tener un sitio web profesional y exitoso, desde
el inicio de la internet tener un espacio en el cual presentar
ordenadamente, sencillo y práctico las ideas en formato HTML ha sido la
tendencia, es así que la solución aquí presentada es manejar un sitio web
y un sistema de administración de proyectos web , el cual tengan acceso
desde cualquier sitio y según tendencias desde cualquier dispositivo.
Para esto se ha decidido usar PHP como lenguaje de programación, para
manejar el contenido web se usara WordPress y web2Project para el
manejo de proyectos, para generar la conexión entre sistemas se ha
generado como solución un Plugin en código nativo de WordPress.
2 Contenido Técnico
2.1 Reglas de Negocio
2.1.1 Parámetros
Ajax.- Es una técnica de desarrollo web para crear aplicaciones
interactivas.
CSS.- Es un lenguaje usado para definir la presentación de un documento
estructurado escrito en HTML o XML.
HTML.- Es un estándar que sirve de referencia para la elaboración de
páginas web en sus diferentes versiones, define una estructura básica y
un código HTML para la definición de contenido de una página web, como
texto, imágenes, etc.
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275
JavaScript.- JavaScript "JS" es un lenguaje de programación
interpretado, basado en prototipos, débilmente tipado y dinámico.
Jquery.- Es una librería de JavaScript permite simplificar la manera de
interactuar con los documentos HTML, desarrollar animaciones y agregar
interacción con la técnica AJAX a páginas web.
Página web.- Una página web es un documento o información electrónica
capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, y
muchas otras cosas. La creación y desarrollo de una página web se
realiza bajo un lenguaje de programación capaz de ser interpretados por
los navegadores, lenguajes como el HTML, PHP entre otros.
PHP.- Es un lenguaje de script de servidor, y una herramienta de gran
alcance para hacer páginas web dinámicas e interactivas.
Plugins.- Los Plugins de WordPress permiten de una forma sencilla, la
modificación, personalización y mejora de bitácoras WordPress. En vez
de modificar el núcleo del programa de WordPress, se puede añadir
funcionalidad a éste por medio de los Plugins de WordPress.
Proyecto.- Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a
veces como prueba antes de darle la forma definitiva.
Sitio Web.- Un sitio web es una colección de páginas de internet
relacionadas y comunes a un dominio de Internet.
Style.- Permite poner reglas de hojas de estilo en la cabecera del
documento.
Web2Project.- web2Project es un sistema orientado a los negocios
gratuito Open Source Gestión de Proyectos (PMS).
WordPress.- WordPress de código abierto es la plataforma de
publicación en línea más popular y, actualmente.
3 Procedimientos
Creación de proyectos.- Es la definición de proyectos, actores y tiempos
de ejecución.
Creación de usuarios.- Es la definición del perfil de usuario.
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Creación de Páginas web.- Es la creación de sitios explicativos de los
proyectos.
4 Datos
Usuario.- Persona que realiza un proceso
Proyecto.- Conjunto de procedimientos
Procedimiento.- conjunto de actividades
Actividades.- Tarea realizada por un usuario en un tiempo determinado,
bajo un grupo de estándares de servicio predefinidas.
5 Descripción de campos requeridos por pantalla con presentación
de pantallas.
Para la lista de proyectos se usa las siguientes tablas.
proy2.projects
proy2.companies
proy2.contacts
proy2.users
Con los siguientes campos:
companies.company_name.- nombre de compañía
projects.project_name.- nombre de proyecto
contacts.contact_display_name.- nombre del usuario
projects.project_id.- identificador del usuario
Para el reporte usado en el plugin se usan las siguientes tablas:
proy2.projects.- datos del proyecto
proy2.companies.- datos de la compañía
proy2.contacts.- datos de los contactos
proy2.users.- datos de los usuarios
proy2.custom_fields_values.- valores guardados en de los campos
personalizados
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proy2.custom_fields_struct.- estructura de los campos
personalizados
proy2.custom_fields_lists
proy2.tasks.- datos de tareas
proy2.project_contacts.- datos de contactos del proyecto
6 Estructura de la aplicación web2Project
Se encuentra en C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2.
Figura 71: Estructura del web2Proyect
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Entidades, Controladores y vista de módulos de aplicación
Se encuentran en C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2\modules.
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Figura 72: Entidades, Controladores y vista de módulos de aplicación
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Entidades
Figura 73: Class de entidades
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Controlador
Figura 74: Código controlador
Vista de sitio en general
Aquí se maneja la presentación del sitio web se encuentra en:
C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2\style\web2projectAVTA
Figura 75: Vista del sitio en general
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Utilitarios
Subida de imágenes
Herramientas que ayudan a hacer algunas cosas que el sistema de origen
no tenía implementado.
Acciones de JavaScript y Jquery
Es para acciones dinámicas del sistema añadidas en:
C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2\util.action\js, se usa JavaScript y la
librería Jquery.
Figura 76: Acciones de JavaScrip y Jquery
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7 Estructura de WordPress
Se encuentra en C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp, como se
muestra la figura:
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Figura 77: Estructura de WordPress
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Configuración
La configuración de conexión de la base de datos en:
C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp
Figura 78: La configuración de conexión de la base de datos
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Carga de variables globales
Declaraciones de variables globales, funciones y persistencia de
WordPress:
Figura 79: Carga de variables globales
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7.1Estructura de sitio de WordPress
Se encuentra en: C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp\wp-content
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Figura 80: Estructura de Sitio de WordPress
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Lenguajes: Donde se encuentra las traducciones y manejo de lenguajes,
de plugin y de témplate.
Plugins: Donde se instala los plugin a ser usados
Rockettheme: Repositorio de utilitario de complemento de pago de
rockettheme
Themes: Donde se encuentra los utilitarios de presentación de sitio,
acciones JavaScript, estilos, widgets, páginas de inicio, error y demás
características de navegación del sitio web.
Se encuentra en C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp\wp-
content\themes\rt_vermilion_wp
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Figura 81: Themes de WordPress
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8 Estructura de plugin
Se encuentra en:
C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp\wp-content\plugins\wp-
we2project-conector
Figura 82: Estructura del Plugin
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Wp-we2project-conector-filter.php
Para realizar filtros específicos en la aplicación, no se usa.
Wp-we2project-conector.css
Estilos de presentación de plugin
Wp-we2project-conector.function.php
Funciones de presentación del sitio, contiene las consultas con la base de
datos, funciones auxiliares como cambio de codificación y funciones
especiales de lógica de negocios.
Wp-we2project-conector.options.php
Presentación de opciones del plugin
wp-we2project-conector.php
Archivo principal, contiene la versión, justificación y configuración de
ubicación del plugin en el sitio, así como la presentación del plugin como
tal.
Wp-we2project-conector.thank-you.php
Cabecera y presentación del plugin
Wp-we2project-conector.timeline.php
Presenta el Web2Project dentro del WordPress
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GLOSARIO
Actividades Académicas Conjunto de acciones en las que participan
docentes, investigadores y alumnos para realizar el proceso de
enseñanza aprendizaje, generar conocimientos y difundir la cultura.
API Application Programming Interface (Interfaz de programación de
aplicaciones). Una API, en la programación de un lenguaje determinado,
se compone de un conjunto de funciones, rutinas y métodos, escritos en
dicho lenguaje.
Fuente: Descargado el 04 de octubre de 2014 en:
http://www.atinternet.com/es/glosario/api/
Blog ( abrev. de Weblog ) es un tipo de página web con una serie de
artículos ordenados cronológicamente desde el más reciente, situados al
principio de la página, al más antiguo situado hacia el final o la parte de
abajo.
Fuente: Descargado el 20 de noviembre de 2014 en:
http://www.blogmundi.com/glosario-de-blogging/
Centro de investigación Entorno institucional en el cual funcionan los
grupos de investigación. Su objeto y actividad principales son la
investigación científica o tecnológica, pero puede realizar otras
actividades relacionadas con ciencia y tecnología tales como capacitación
y entrenamiento de capital humano, transferencia de tecnología, y difusión
y divulgación científica.
Referencia: Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología, Francisco José De Caldas (Colciencias), División de Ciencia,
Cultura y Comunicación.
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Coinvestigador: Se denomina estudiante coinvestigador aquel que
desarrolla un Proyecto de Investigación aprobado por la Universidad y con
el cual pretende optar al título de profesional o de posgrado.
Desarrollo Tecnológico Según la (Ley 23877) es el desarrollo de nuevos
productos o nuevos procesos. La producción de conocimientos
potencialmente aplicables a una solución tecnológica cuyo desarrollo
alcanza una escala de laboratorio, o equivalente. La construcción de
prototipos y ensayos a escala piloto.113
Difusión Promueve el reconocimiento del modelo educativo y su
fundamentación en instituciones y organismos relacionados con la
educación superior.
HTML (HiperText Markup Language): Lenguaje de composición de
páginas de hipertexto para la WWW.
Fuente: Descargado el 20 de noviembre de 2014 desde:
https://comocrearunblog3.wordpress.com/glosario-y-definiciones/
Investigación La investigación es un proceso social que surge en grupos
cercanos, consolidados o en proceso de formación, y se refina en el
diálogo y debate con grupos más amplios de la comunidad científica
internacional.
Fuente: Restrepo Gómez, Bernardo. Conceptos y Aplicaciones de la
Investigación Formativa y Criterios para Evaluar la Investigación Científica
en Sentido Estricto. CNA, Colombia, 2003. (Tomado de las definiciones
del Ministerio de Educación Nacional). Recuperado el 06/05/2014 en
http://www.uelbosque.edu.co/investigaciones/glosario
113
http://www.redvitec.edu.ar/paginas/index/glosario-cientifico-tecnologico. Recuperado el
27/08/2014.
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Investigadores Son profesionales que trabajan en la concepción y
creación de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos, y en la
gestión de los respectivos proyectos.
JavaScript Es un lenguaje de programación que aporta características
dinámicas (datos variables en función del tiempo y el modo de acceso,
interactividad con el usuario, personalización, etc.) a las páginas Web,
escritas en lenguaje HTML.
Fuente: Descargado el 04 de octubre de 2014 desde:
http://spanish.support.forumfree.it/?t=13366558
Layer o n capas Se basa en una distribución jerárquica de los roles y las
responsabilidades para proporcionar una división efectiva de los
problemas a resolver.114
Línea de Investigación Área temática de énfasis de investigación que
surge por el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo
significativo. Sus fuentes son la práctica misma de la academia o de las
profesiones, los componentes teóricos profesionales en formación o en el
ejercicio profesional y los problemas de la sociedad.
Referencia: Restrepo Gómez, Bernardo. Conceptos y Aplicaciones de la
Investigación Formativa y Criterios para Evaluar la Investigación
Científica en Sentido Estricto. CNA, Colombia, 2003.
Monitoreo Es un término no incluido en el diccionario de la Real
Academia Española (RAE). Su origen se encuentra en monitor, un
aparato que toma imágenes de instalaciones filmadoras o sensores y que
permite visualizar algo en una pantalla. El monitor, por lo tanto, ayuda a
controlar o supervisar una situación.
Fuente: Descargado el 25 de agosto de 2014 desde:
114
http://www.ecured.cu/index.php/Estilo_arquitectural_en_capas_%28N-Layer%29. Recuperado el 20/03/2014.
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http://definicion.de/monitoreo/#ixzz3GuCSdtb3
Proceso de Investigación Descripción de los métodos, procedimientos y
mecanismos de diseño que se emplean en un estudio. Conjunto de fases
que configuran una investigación.
Fuente: Descargado el 06 de mayo de 2014 desde:
http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/introdmetodologia/intrometodologia
glosario.htm
Proyecto de I+D+i Impulsar el desarrollo científico y tecnológico del país,
a través del financiamiento de proyectos y programas de investigación
científica, desarrollo e innovación tecnológica (I+D+i), en concordancia
con el Plan Nacional del Buen Vivir.
Sistema de Investigación Documento institucional que establece la
política de investigación y la forma como se integran las líneas (matrices,
potenciales y virtuales) de investigación, los grupos y semilleros con los
proyectos de investigación, que retroalimenten la academia y que con
impacto social contribuyan a la solución de necesidades en las
comunidades y organizaciones.
Fuente: Descargado el 20 de julio de 2014 desde:
http://corporacion.remington.edu.co/corporativo/pei/199
TIC´s (Tecnologías de la Información y la Comunicación): Se encargan
del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de
la información mediante la utilización de hardware y software como medio
de sistema informático.
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