8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
1/80
Las nuevas tecnologías,conocimiento y aprendizajesignifcativo
UNIDAD 1
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
2/80
Encuadre
UVM
Para acreditar la materia se deer! cumplir con las siguientes reglas"
Puntualidad y Asistencia" #$istir! la %alta y el permiso con justifcante &nicamente #l alumno tendr! una tolerancia de 1' min, posteriormente la puerta ser!
cerrada, y con la cual no se le permitir! la entrada, esto en enefcio de unaclase de calidad , de a(í se procede a tomar lista de asistencia)
*e permiten + %altas en el cuatrimestre-rimestre .Acorde a /eglamento U02
-raajos Los -raajos deer!n ser entregados el Día y la 3ora determinado por el
aestro
Los res&menes y ensayos ser!n entregados en hoja Blanca tamaño CARTA en la %ec(a estalecida)
Los traajos deer!n cumplir con la rurica .en caso de 4ue no sea e$amen2 sino cumple 4uedara a consideraci5n del maestro si devuelve el traajo para sure6traajo, y con una califcaci5n menor de la 4ue podían alcanzar, deido ano cumplir con el concepto de 7ALIDAD A LA P/I#/A 0#8)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
3/80
Encuadre
UVM
-raajos
Los -raajos deer!n contener una portada con"• Logo de la Universidad• -itulo del traajo• Nomre del alumno• Nomre de la maestra .amos con el nomre completo2
Los res&menes y ensayos deen ser con el tipo de letra A/IAL o -I#* N#9
/:AN del numero 1;) Deen ser justifcados, no alineado ni a la iz4uierda o derec(a) -oda imagen o grafco deera tener un marco y aajo deera tener la palara
fg
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
4/80
Encuadre
UVM
-raajos *e crea una pagina en google site de la materia donde se encontraran elmaterial necesario para el desarrollo de la clase, este lin= se proporciona atraves de %aceoo=)
*e utiliza
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
5/80
TEMAR!O
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
A-#/IA"AP/#ND#/ > #N*#?A/ A -/A0#* D# LA
-#7N:L:@A
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
6/80
Encuadre
UVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
7/80
UVMUnidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
8/80
UVMUnidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
9/80
La era del Conocimiento
Unidad 1" Aprendizaje :rganizacionalUVM
#) Cronolog*a hacia la +ociedad del conocimiento
#l (omre a travs de su (istoriase (a organizado de manera tal,4ue muestra una evoluci5n en la
%orma 4ue (a administrado susrecursos para otener un mejornivel de ienestar econ5mico) Los%actores !sicos 4ue (andeterminado su desarrollo son los
4ue estalece la teoría econ5micacomo %actores de producci5n.oserva la Figura #2)
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
10/80
La era del Conocimiento
(OC!E-A- A.R!COLA
• *e caracteriz5 por desarrollarse en un entorno rural cuyaunidad !sica de producci5n era la tierra)
• Los %actores predominantes eran la tierra y la mano de ora)• #l traajador típico era el agricultor)
• #l capital tenía una participaci5n mínima, apenas se contaacon (erramientas r&sticas 4ue aportaan muy poco a laproductividad)
• Las unidades de producci5n eran intensivas en mano de ora)• *e podría decir 4ue esta etapa comienza con el
estalecimiento de las primeras sociedades n5madas)• -ermina con el inicio de la revoluci5n industrial)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
11/80
La era del Conocimiento
(OC!E-A- !-U(TR!AL
• Nace con la revoluci5n industrial)• *oportada por el invento de las m!4uinas industriales, dio
paso al surgimiento de las %!ricas en un entorno urano)• Las %!ricas se convirtieron en la unidad !sica de producci5n)
• *urge una divisi5n de clases sociales"• Furguesía" se caracterizaa por ser la propietaria del
capital, o sea, de los medios de producci5n)• :rera" o%recía su traajo a camio de un salario)
• Las %!ricas eran intensivas en el uso del capital,convirtindose ste en el %actor de producci5n preponderante)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
12/80
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
13/80
La era del Conocimiento
Unidad 1" Aprendizaje :rganizacionalUVM
(OC!E-A- de la in2ormaci3n
• *urgi5 y %ue impulsada %uertemente por las -ecnologías de laIn%ormaci5n y 7omunicaci5n, tamin conocidas como -I7Hs)
• A partir de estas nuevas tecnologías, los sectores econ5micos,industrial y de servicios tuvieron un mayor desarrollo, siendo elprincipal %actor crítico de $ito la generaci5n, almacenamiento yprocesamiento de la in%ormaci5n)
• #l avance tecnol5gico deton5 la gloalizaci5n en la in%ormaci5n ylas comunicaciones, ampliando el !mito de inuencia y alcancede los negocios m!s all! de las %ronteras)
• #sta sociedad sigue muy intensa en el uso del capital, aun4uecon una mayor sofsticaci5n 4ue el de la sociedad industrial)
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
14/80
La era del Conocimiento
(OC!E-A- del conocimiento
• #l conocimiento se convierte en el %actor de producci5npreponderante)
• Los %actores críticos de $ito para la competitividad se centran en eldesarrollo del capital (umano)
• *e da especial relevancia a la educaci3n, la in1e+tigaci3n y lainno1aci3n)
• #l capital (umano re4uiere tener mejores niveles de educaci5n)• *e destaca por el a1ance 4ue la ciencia 5 la tecnolog*a /re+entan
en lo+ di2erente+ 6m7ito+ 4ue integran la vidaC el impacto de eseavance se ve reejado en una continua trans%ormaci5n del modo depensar, sentir y actuar del (omre, determinando así su desarrollo)
• #n lo 4ue se refere a las actividades productivas preponderantes seoserva una creciente proporci5n de actividades con alta tecnología)Por ejemplo, no e+ lo mi+mo utili8ar una m64uina de e+cri7ir 4ueuna com/utadora)
• Las industrias din!micas son a4uellas 4ue (an incorporado los avances
científcos y tecnol5gicos) *e caracterizan por depender intensamentedel conocimiento, en la actualidad el valor agregado depende cada
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
15/80
• Los datos son grupos de números, letras o símbolos
que por sí mismos no representan ninguna utilidad.
¿Qué es conocimiento?
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
1
J
K
1 L
; '
+
L
JK
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
16/80
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
17/80
nga 4ue le do5 la +iguiente +erie de n9mero+
#: ;: ?: @ =:
;
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
E/li4ue como +urgee+ta +erie
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
18/80
#l conocimiento en la actualidad es reconocido como elprincipal motor del crecimiento econ5mico, tomando como asela in%ormaci5n, el desarrollo tecnol5gico y el aprendizaje) Pero"M4u es el conocimiento De acuerdo a Lundvall y Oo(nson es posile identifcar lossiguientes tipos de conocimiento " *aer 4u" (ace re%erencia a los (ec(os o proposicionesverdaderas)*aer por 4u" (ace re%erencia al entendimiento)
*aer6c5mo" (ace re%erencia a las capacidades y (ailidades)*aer64uin" aarca la in%ormaci5n sore el 4uin sae 4u y4uin sae c5mo (acer ese 4u)
7onocer es apre(ender la realidad
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
19/80
A/rehender:Apresar, capturar o captaralgo mediante la aplicaci5n
de nuestros sentidos yes4uemas mentales)
A/render"Ad4uirir un conocimiento pormedio del estudio o de ciertas
acciones)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
20/80
7LA*#* D# 7:N:7II#N-:
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
*entido com&n#l conocimiento mítico religioso
#l conocimiento tcnico#l conocimiento sim5lico#l conocimiento científco#l conocimiento flos5fco
í
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
21/80
*entidocom&n
7aracterísticas*ensitivo*uperfcial
*ujetivoDogm!tico#st!ticoParticular
Asistem!tico Ine$actoNo acumulativo
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
id d l í i i di j i if iUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
22/80
7onocimiento mítico6religioso
•7onocimiento !sico del
comportamiento del(omre con Dios, con lanaturaleza y con los(omres
•Descrie valores ycreencias de los puelosprimitivos)
•Lo religioso, presenta unmayor desarrollo y su
punto de partida 4ue la %e)•7umplen una %unci5nsociocultural de co(esi5n eidentifcaci5n 4ue los une)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
23/80
U id d 1 L t l í i i t di j i if tiUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
24/80
7onocimiento *imolico
•La literatura, el arte y
todas las %ormassim5licas con las 4ueel (omre se acerca ala realidad
•#structura propia pormedio de los cuales el(omre se acerca a la
dimensi5n esttica dela elleza•Nivel distinto al de laraz5n)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
U id d 1 L t l í i i t di j i if tiUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
25/80
7onocimiento
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
26/80
7onocimiento 7ientifco
7aracterísticas/acional
:jetivoet5dicoAuto67orrectivo oProgresivo
@eneral*istem!ticoAcumulativo
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1 Las nue as tecnologías conocimiento aprendi aje signifcati oUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
27/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
-a1id Au+u7el
.David Paul AusuelC Nueva >or=, 1K1Q 6
;RRQ2 Psic5logo y pedagogo
estadounidense 4ue desarroll5 la teoría
del aprendizaje signifcativo, una de las
principales aportaciones de la pedagogía
constructivista) iemro de una %amilia
de origen judío emigrada desde #uropa,
estudi5 en la Universidad de Nueva >or= y
desarroll5 en su país una importante laor
pro%esional y te5rica como psic5logo de la
educaci5n escolar) Dio a conocer lo m!s
importante de sus estudios en los aGos
R, en oras como Psicología del
aprendizaje signifcativo verbal .1K+2
Unidad 1 Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
28/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Para Ausuel, las teorías y mtodos de enseGanza (an de estarrelacionados con la actividad 4ue se realiza en el aula y con los%actores cognoscitivos, a%ectivos y sociales 4ue en ella inuyen) *u
teoría del aprendizaje signifcativo veral supone la necesidad detener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construirdesde esa ase los nuevos conocimientos, respetando la relaci5nl5gica entre ellos) De este modo, el aprendizaje signifcativoenri4uece la estructura cognitiva, 4ue, en interacci5n, va a su vezmodifc!ndose) -al aprendizaje se opone al puramente memorístico,en el 4ue los conocimientos llegan a ser memorizados pero no aarticularse en una estructura cognoscitiva 4ue a su vez permita larecepci5n de otros nuevosC en el aprendizaje memorístico, laincorporaci5n de conocimientos es aritraria y dil, y por ello sepierden con %acilidad)#n este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas 4ue yae$isten en la estructura cognitiva del alumno y 4ue sirven paraalmacenar l5gica y sistem!ticamente los conocimientos, 4ue son asímejor asimilados) Los materiales educativos y los pro%esores (an departir de lo 4ue el alumno ya sae, %omentando el crecimiento de susestructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales 4ue
encajen progresivamente y den a la vez respuesta a la necesidad delindividuo de conocer y dar sentido a su entorno) Las ideas de
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
29/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
AP/#ND#/ A AP/#ND#/ Implica laposiilidad y capacidad deree$ionar en la %orma en 4ue seaprende y act&a en consecuencia,
regulando el proceso de aprendizajey adapt!ndose a nuevas situaciones)
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
30/80
AP/#NDI8AO#*I@NI
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
31/80
ARE-ER A ARE-ER
Organi8arla!n2ormaci3n
Tra7ajarCon la
!n2ormaci3n
(eleccionar!n2ormaci3n
E+tilo+-e
a/rendi8aje
Grea de !nterJ+!nteligencia+
M9lti/le+
#*-/A-#@IA*
Actitudes
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
32/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
7iencia" La correspondencia constatada entre lo4ue el sujeto piensa de lo 4ue el ojeto es) 7ie6encía" Particular de lo pensado) #N7IA" Lo 4ue elsujeto piensa) La %ormula del ca%e
@enencia" Lo 4ue origina la particularidad de lo4ue el sujeto piensa del ojeto) @en6encía" :rigenParticular) #l ca% de color oscuro
7reencia" *iempre va a ver alguien 4ue tenga unpensamiento 7ree6encía" #s un origen universal,es lo 4ue el (omre piensa de su origen universal)#l ca% es a%rodisiaco
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
33/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
ARA-!.MA( CURR!CULARE( E EL-E(ARROLLO UMAO
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
34/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
#l estilo cognitivo es, en psicología, el modo(aitual de procesar in%ormaci5n y de utilizar losrecursos cognitivos, como la percepci5n, lamemoria, el procesamiento))) #s muy importantela ausencia de asociaci5n entre estilo cognitivo e
inteligencia, ya 4ue es esta ausencia de relaci5nla 4ue justifca la e$istencia de los estilosC esdecir, el coefciente intelectual no correlacionacon uno u otro estilo cognitivo) Lo 4ue los estilos
cognitivos e$plican son las di%erenciasindividuales en la actuaci5n de los procesoscognitivos y por ello son un componente de lapersonalidad
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
35/80
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un
nuevo conocimiento o una nueva
información con la estructura cognitiva de
la persona que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
36/80
Aprendizaje significativo
Mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para
aumentar y preservar losconocimientos
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
37/80
ignificado
Aprendizaje significativo
!roceso !roducto
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
38/80
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
39/80
Actitud significativa de aprendizaje
!redisposición para aprender
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
40/80
ignificado lógico
ignificado psicológico
%aturaleza del material
&eal' fenomenológico
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
41/80
( Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
enunciaría éste: de todos los factores
que influyen en el aprendizaje, el más
importante consiste en
lo que el alumno ya sabe . Averígese esto, y ensé!ese
consecuentemente) *Ausubel+.
lo que el alumno ya sabe .
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
42/80
Estructura cognitiva
jer,rquica -rados de
Abstracción
-eneralidad
nclusividad
/iferenciación progresiva
&econciliación integradora
U dad as ue as ec o og as, co oc e o y ap e d aje s g ca oUVM
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
43/80
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
memor0stico
Aprendizaje
receptivo
Aprendizaje por
descubrimiento
guiado
Aprendizaje por
descubrimiento autónomo
1ablas de
multiplicar
"onferencias o
mayor0a de
presentacionesen los libros de
texto
"lasificación de
relaciones entre
conceptos
Aplicación de fórmulas
para resolver problemas
1rabajo en el
laboratorio escolar
nstrucción audio2
tutorial bien dise3ada
oluciones de acertijos
por ensayo y error
Mayor0a de la
(investigación) o
producción intelectualrutinaria
nvestigación
cient0fica. Música o
arquitectura nuevas
*%ova4' 5677+
g , y p j gU
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
44/80
1ipos
&epresentacional
/e conceptos
!roposicional
ubordinado
uperordenado
"ombinatorio
g , y p j g
Unidad 1" Las nuevas tecnologías, conocimiento y aprendizaje signifcativoUVM
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
45/80
g y p j g
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
46/80
CONTENIDO
DI*#?: IN*-/U77I:NAL > *U* F/I@@*
:D#L: D# DA0I*
7:PA/A7ITN D# L:* :D#L:* .@A@NS >F/I@@* DA0I*2
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
47/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
etodologíade
Planifcaci5nPedag5gica
/e%erencia
paraproducirateriales#ducativos
Necesidades
#studiantiles
7alidad delAprendizaje
-!(EO
!(TRUCC!OAL .>u=avets=y @) ,
;RR+2
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
48/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
-!(EO!(TRUCC!OA
L
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
49/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
AGL!(!(
!MLATAC!H
-!(EO
-E(ARROLLO
EVALUAC!H
FA
(E(
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
50/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
51/80
*e refere alproceso de especifcar c5mo
dee ser aprendido)
DI*#?:
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
52/80
*e refere al
proceso de autorizaci5n y
producci5n de losmateriales
D#*A//:LL:
.*eels V @lasgoW, 1KKR2 E/o+itora: Lic% Duleima Franco
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
53/80
*e refere al
proceso de instalar el
proyecto en el conte$to delmundo real)
IPLAN-A7ITN
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
54/80
*e refere al
proceso de determinar laadecuaci5n de la instrucci5n
#0ALUA7ITN
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
55/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
56/80
n
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS(1976)
Nivel deSi!e"#
Nivel de$%&'
Nivel de
Le$$i
Nivel deSi!e"#Fi#l
# > @
"=
#
##
<
#>
#@
#;
;
?
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
57/80
Nivel deSi!e"#
# > @
Análisis de
necesidades,objetios !"#io#idades$
Análisis de
#ec%#sos,#est#icciones !siste&a dedist#ib%ci'nalte#natios$
Dete#&inaci'n del
alcance !sec%encia delc%##ic%l%& !
c%#sos$
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
58/80
Nivel de$%&'
;
?
Dete#&inaci'n de laest#%ct%#a !sec%encia del c%#so$
Análisis de losobjetios del c%#so$
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
59/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS
Nivel deLe$$i
"= <
De(inici'n delos objetios
de
dese&"e)o$
*#e"a#aci'n de"lanes +o
&'d%los de la
lecci'n$
Desa##ollo oselecci'n de&ate#iales !
&edios$
Eal%aci'ndel
dese&"e)odel
est%diante$
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
60/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS
Nivel deSi!e"#
Fi#l
#
##
#>
#@
#;
*#e"a#aci'n del *#o(eso#$
Eal%aci'n (o#&atia$
*#%eba de ca&"o, #eisi'n$
Eal%aci'n s%&atia$
Instalaci'n ! di(%si'n$
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
61/80
E/o+itora: ro2% e5da M6r4ue8
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
DE DA*IS(199+)
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
62/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS (199+)
FUnc!On
E+
/#P/:DU7-:/#*
• odelos• Normas y #stereotipos
7/-I7:• *ociedad• #ntorno
LXDI7: > 7/#A-I0:• 75digos•
#$presi5n
UNI
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
63/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
Descripci5ndel estadoactual delsistema deaprendizaje
Derivaci5n yelaoraci5n
de losojetivos delaprendizaje
/ealizaci5nde la
descripci5ny an!lisis
de la tarea
-e#a
.da
/ e#a
0ta
1ta *lani(icaci'n !a"licaci'n dela eal%aci'n
A"licaci'n delos "#inci"iosde a"#endi2aje
3%&ano
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
64/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
65/80
Desc#i"ci'ndel estadoact%al del
siste&a dea"#endi2aje
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
4C%áles son las ca#acte#5sticas i&"o#tantes de %nsiste&a de inst#%cci'n en el 6%e ten7o 6%e
t#abaja#8 4C%ál es el *#o"'sito8$4Con 6%9 #ec%#sos conta#98 4Es"acios8 4Medios8 4Lib#os8 4A#t5c%los84E6%i"o8 4C%áles son los l5&ites ! li&itaciones8$
4Qui9nes son los estudiantes? 4Cuáles son sus habilidades y
expectativas? 4Qu9 necesitan para aprender? 4Cuáles de ellosintervendrán?.
4:%9 3ace# "a#a a"o#ta# al7o b%eno en el c%#so8$
I!e&&',#!e
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
66/80
Derivaci5n yelaoraci5n
de los
ojetivos delaprendizaje
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
:jetivos deAprendizaje
*elecci5n de los
contenidos
I!e&&',#!e4:%9 6%ie#o 6%e se lo7#e84:%9 o! a ense)a#8
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
67/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
A"licaci'n delos "#inci"iosde a"#endi2aje
3%&ano
*elecci5n de la -eoría de
Aprendizaje
7aracterísticas de losParticipantes
7ontenidos deAprendizaje
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
68/80
#steller y otros .s%2, ortis y otros .s%2, Forrom .;RRK2 E/o+itora: ro2%e5da M6r4ue8
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
A"licaci'n delos "#inci"ios
de a"#endi2aje3%&ano
I!e&&',#!eM7uantas condiciones deen ser arregladas para 4ue aprendan
mejor
MYue (ailidades perceptivo6motoras se encuentran implícitas enel desempeGo de la tarea o el cumplimiento de los ojetivos
M75mo aplicar los principios generales de aprendizajeM7omo puede el maestro arreglar las condiciones para 4ue los
estudiantes se encuentren motivados para aprender
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
69/80
/ealizaci5nde la
descripci5ny an!lisis
de la tarea
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
Identifcar los pasos4ue conlleva a la
tarea
todos deInstrucci5n
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
70/80
/ealizaci5nde la
descripci5ny an!lisis
de la tarea
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
I!e&&',#!e
4Cuáles son las formas más eficientes yefectivas en que los expertos realizan las
conductas que aprenderán losestudiantes?
4:%9 "asos i&"lica el dese&"e)o de%na ta#ea8
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
71/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
*lani(icaci'n !a"licaci'n de la
eal%aci'n
DiseGo de Instrumentospara medir el logro
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
72/80
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DA*IS
*lani(icaci'n !a"licaci'n de la
eal%aci'n
I!e&&',#!e
M75mo sar si mis estudiantesalcanzaron los ojetivos del curso
M75mo puedo saer si (ice un uentraajo al arreglar las condiciones delaprendizaje
M75mo sar cu!les %ueron los procedimientos de
instrucci5n 4ue mejor %uncionaron
M75mo sar cu!les son los procedimientos de instrucci5n 4uedeo revisar
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
73/80
COM-ARACI.N DE LOSMODELOS
(GAGNÉ Y BRIGGS) / (DA*IS)
COM-ARACI.N DE LOSMODELOS
(GAGNÉ Y BRIGGS) / (DA*IS)
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
74/80
COM-ARACI.N DE LOS MODELOS GAGNÉ Y BRIGGS 0 DA*IS
@A@NS > F/I@@* DA0I*
E! 2%d#"e!#d' e 3ivele4
Niel de siste&a$Niel de c%#so$ Niel de lecci'n$Niel de siste&a (inal$
Consta de -0 "asos
sec%enciales$
#sta %undamentado en '%ases"
Descripci5n del sistemade aprendizaje)
#laoraci5n deojetivos)Aplicaci5n de losPrincipios de aprendizaje)Descripci5n de las
tareasPlanifcaci5n yaplicaci5n de laevaluaci5n)
<A*#*
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
. É
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
75/80
COM-ARACI.N DE LOS MODELOS GAGNÉ Y BRIGGS 0 DA*IS
@A@NS > F/I@@* DA0I*
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
76/80
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
. É
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
77/80
COM-ARACI.N DE LOS MODELOS GAGNÉ Y BRIGGS 0 DA*IS
@A@NS > F/I@@* DA0I**##
OAN8
A*
Análisis de la inst#%cci'n, el conte
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
78/80
COM-ARACI.N DE LOS MODELOS GAGNÉ Y BRIGGS 0 DA*IS
@A@NS > F/I@@* DA0I*DI<#
/#N7
IA*
Manejan la eal%aci'n(o#&atia ! s%&atia co&o"a#te de la eal%aci'n$
Incl%!en la #eisi'n de todoel siste&a de inst#%cci'n$
No incl%!e la eal%aci'ns%&atia ! (o#&atia co&o"a#te de la eal%aci'n$
No Incl%!en la #eisi'n detodo el siste&a deinst#%cci'n$
Manejan la "#e"a#aci'n delInst#%cto# co&o "a#te de s%siste&a de dise)oinst#%ccional$
No incl%!e la"#e"a#aci'n del inst#%cto#$
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
79/80
REFERENCIAS
;o##o&9 A$ +.>>?$ Propuesta de un diseño instruccional en el área de investigación, dirigido a los del postgrado en Educación en la universidad de oriente$ @Doc%&ento en l5nea Dis"onible enB 3tt"B"ost7#adoed%cacion%dobolia#$(iles$o#d"#ess$co&.>->>an7elicaFbo##o&e$"d( @Cons%lta .>-., Ma!o /-$
C'#doa ! Ot#os +.>->$Cuadro comparativo entre los modelos de Davis y Gagné y Briggs$@doc%&ento enl5nea en L5nea Dis"onible enB 3tt"B#e(le -->?co&"a#atioFent#eFa#iosF&odelosFde$3t&l @Cons%ltadoB .>-. Ma!o />$
Estelle#, L$ ! Medina +s( Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la aplicación de una estrategia
didáctica en el contexto de la tecnología$ Doc%&ento en l5nea Dis"onible enB 3tt"Bse#icio$bc$%c$ed%$eed%cacioned%eb ol/n- a #t1$"d( 3t& @Cons%lta .>-., Ma!o /-$
Gilat#o +.>>0 +citado "o# La#ios ! Cesa#,.>>? Diseño !nstruccional por competencias para administrarunidades curriculares virtuali"adas @Reista en l5nea Dis"onible enB 3tt"BbooHs$7oo7le$co$ebooHs8idJ7C1*Ka IS:C"7*Ad66%ees%ndiseC/;-oinst#%ccional3lessaXeit2P?F%E0s?ASKsdnCCed>CCQ:JAEAA one"a7e6 6%e.>es.>%n.>diseC/;-o.>inst#%ccional((alse @Cons%lta .>-., Ma!o />
a#2'n $ +.>-- #nálisis de modelo de diseño instruccional $ @Doc%&ento en l5nea en L5nea Dis"onible enB3tt"Bes$sc#ibd$co&docJ-??>//COM*A RAPIVOFMODELOSFDEFDISENOFINSPRUCCIONAL@Cons%lta.>-., Ma!o .Q
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS FASES
8/16/2019 Aprender y Enseñar U1
80/80
REFERENCIAS
Mo#tis, S$ ! ot#os +s( $odelo del diseño instruccional de Davis% @Doc%&ento en l5nea Dis"onible enB3tt"Bbiblioteca$itson$&-., Ma!o /-$
Mo#tis, S$ ! Ot#os +s( $odelos de diseño instruccional% Comparación @Doc%&ento en l5nea en L5neaDis"onible enB 3tt"Bbiblioteca$itson$ &$3t&8S%b&it Contin%a# @Cons%ltadoB .>-. Ma!o />$
Seels las7o +-??> +citado "o# Ojeda V$ .>>Q Diseño !nstruccional y modelo instruccional . @Doc%&entoen l5nea Dis"onible enB 3tt"B3o&$blo7ia$co&.>>Q>1.?>-FdisenoFinst#%ccionalF!F&odeloFinst#%ccional$$ "3"@Cons%lta .>-., Ma!o .?
%HaetsH! $+.>>/ Ela&oración de un módulo instruccional [ Doc%&ento en L5nea Dis"onible enB3tt"Bacade&ic$%"#&$ed%&a#iontec no(ilia.>--(iles -.CCCLEDUMI$"d( @Cons%lta .>-., Ma!o .?
Top Related