LECTURA GLOBAL PARA NIÑOS CON TEA
Leo con Lula
http://leoconlula.com/zona-de-descargas/
Autoras: Laura Muñino Gil y Guadalupe Montero de Espinosa Espino. Maestras de Educación Especial especializadas en el tratamiento e
intervención con Personas con Trastornos del Espectro Autista.
Es un proyecto sencillo que consiste en introducir un procedimiento de lectura global en las personas con Trastornos del Espectro Autista. Las palabras se irán trabajando a través de las sesiones de entrenamiento, aprendizaje, discriminación y discriminación inversa. Aspectos metodológicos: • Utilizar el de aprendizaje sin error. • Tener la certeza de que todas las palabras utilizadas son
conocidas y tienen sentido para la persona. • Que el aprendizaje sea funcional y significativo. • Crear una rutina de trabajo para proporcionar una
autonomía y seguridad con ayuda de claves visuales. • Generalizar el aprendizaje a otros ámbitos. • Minimizar los estímulos distractores, tanto visuales como
auditivos. • Registrar las sesiones de intervención. Fases: Fase I: Imagen-palabra / palabra Fase II: Imagen / palabra Fase III: Descomposición silábica Fase IV: Composición de frases
Leo con Lula
FASE 1 Imagen – Palabra/
Palabra
En la pagina web http://leoconlula.com/zona-de-descargas/ podrás descargar todos lo materiales del método. Bloque I (chocolate, pan, zumo) Sesión I: Entrenamiento Sesión II: Aprendizaje y profundización Sesión III: Discriminación Sesión IV: Discriminación Inversa Bloque II (ordenador, patata, come) Sesión II: Aprendizaje y profundización Sesión III: Discriminación Sesión IV: Discriminación Inversa
FASE I: IMAGEN – PALABRA/ PALABRA
Esta fase consta de 4 sesiones. La sesión I está dedicada a que el niño se familiarice con la actividad. Realizamos una presentación para asegurarnos que identifica la imagen y asociamos la palabra a la imagen y su palabra. Después ponemos la imagen frente a otra de contenido nulo ayudando al alumno a emparejar con la imagen correcta. A continuación comenzará la sesión II de aprendizaje y profundización donde el niño irá emparejando la palabra con la imagen correcta. El objetivo será que el niño una la palabra con la imagen correcta. En la sesión III esperaremos a ver si reconoce la palabra y la acerca a la imagen espontáneamente. Primaremos esta conducta por encima de que pronuncie dicha palabra, ya que en el primer caso podemos darle ayuda antes si se va a equivocar y no será posible hacerlo en el caso de que haga una emisión oral. Por último trabajaríamos la sesión IV llamada discriminación inversa. En esta sesión debemos asegurarnos del aprendizaje realizando la misma tarea planteándola de un modo diferente. En este caso solo hay una imagen y dos palabras para elegir y asociar la correcta. Cuando el alumno adquiera la mecánica de la actividad se comienzan a introducir un bloque nuevo de palabras.
BLOQUE 1. SESIÓN I: ENTRENAMIENTO
BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA
BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA
Cuando el alumno haya adquirido la mecánica de la
actividad se comienzan a introducir un bloque nuevo de 3 palabras. Por ejemplo: Bloque II: ordenador, patata
y come.
BLOQUE 2 APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 2. SESIÓN I: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
Se repite la misma fase de aprendizaje y
profundización con el nuevo grupo de palabras
(ordenador, patata y come), luego se mezclan con las 3
palabras ya conocidas por el niño (chocolate, pan y
zumo).
Unión de palabra nueva con la palabra
ya conocida.
Unión de palabra nueva con la palabra
ya conocida.
Unión de palabra nueva con la palabra
ya conocida.
BLOQUE 2. SESIÓN II: DISCRIMINACIÓN
Es importante que se varíen la posición de las imágenes y las palabras en repetidas ocasiones para poder comprobar
que el niño ya discrimina cada palabra.
BLOQUE 2. SESIÓN IIII: DISCRIMINACIÓN INVERSA
FASE 2 Imagen / Palabra
FASE II: IMAGEN / PALABRA
En esta fase hay una retirada del apoyo visual de la palabra que acompaña a cada imagen, por lo cual la imagen aparecerá sola y el niño deberá emparejar la palabra con dicha imagen. Se irán trabajando por bloques de 3 palabras como en la fase anterior. Para la presente guía solo se tomó el ejemplo con el primer bloque de palabras (chocolate, pan, zumo), no obstante, en la pagina web http://leoconlula.com/zona-de-descargas/ podrás descargar los siguientes bloques de palabras: Bloque II (ordenador, patata, come) Bloque III (coche, pelota, globo) Bloque IV (gusanito, bebe, agua) Bloque V (pinta, amarillo, leche) Bloque VI (rojo, galleta, moto) Bloque VII (verde, sol, elefante) Bloque VIII (azul, palomitas, pez) Bloque IX (mamá, coge, caballo) Bloque X (niño, manzana, lava) Bloque XI (papá, araña, corta) Bloque XII (mano, filete, pie) Bloque XIII (ojo, naranja, vaso) Bloque XIV (tortuga, dedo, grande) Bloque XV (serpiente, foca, queso) Bloque XVI (piña, boca, zapatos)
BLOQUE 1. SESIÓN I: ENTRENAMIENTO
BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA
FASE 3 Descomposición
Silábica
SESIÓN I
SESIÓN II
SESIÓN III
SESIÓN IV
SESIÓN V
SESIÓN VI
SESIÓN VII SESIÓN VII
SESIÓN VIII
FASE 4 Composición de
Frases
SESIÓN VII LECTURA DE FRASES 1
Comprende 3 bloques de trabajo en donde se forman frases de dos palabras compuestas por el
nombre del objeto conocido por el niño y su color.
SESIÓN VII
LECTURA DE FRASES 3
LECTURA DE FRASES 4
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