Aspectos Administrativos: Funciones del AL Coordinacin AL + PT
Relacin AL + Tutor Colaboracin AL + EOE Compromiso AL + Familia
Aspectos Organizativos: Organizacin del Aula: la ratio, la
delimitacin de espacios. los Recursos: La elaboracin y manejo de
materiales Los Tests Las Tics y El uso del ordenador La Red:
busqueda y manejo de informacin. Aspectos Metodolgicos: Lneas y
principios metodolgicos, el registro de Sesiones La Comunicacin
antes que el Lenguaje, el Uso de los SAAC Anlisis de Casos: Tres
programas para analizar: Talk Any. Globus.Escucha.
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Intervenir en la elaboracin del PEC. Identificacin y valoracin
de las necesidades educativas especiales. Realizacin de las ayudas
tcnicas para el acceso al currculo. Apoyarnos en conocimientos y
aptitudes para atender al alumnado. Planificacin de programas:
tareas conjuntas o consecutivas. Elaboracin de las Adaptaciones
Curriculares Individuales. Aportando conocimientos y experiencia en
comunicacin alternativa. Evaluacin de objetivos y contenidos.
Asesoramiento conjunto a padres. Compartiendo espacios y
actividades comunes. Diseo del programa de intervencin y los
criterios de evaluacin. Seguimiento de los procesos de aprendizaje
del alumno. Asesoramiento y orientacin del tutor. Establecimiento
de lneas de actuacin. Establecimiento de relaciones con la familia,
relaciones personales Colaborar en la deteccin de los problemas de
lenguaje. Colaborar en la elaboracin del Diagnstico. Aportar datos
para iniciar la evaluacin inicial. Informarle de los progresos y
avances del alumno. Colaborar en otros programas referidos al
lenguaje.. Primera reunin: informacin y seguimiento.. Recibir
asesoramiento en aspectos concretos. los pasillos
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Establecer cauces de continuidad entre el centro y la familia.
Recoger informacin sobre acontecimientos relevantes. Ofrecerles
pautas, actividades y normas de actuacin. Orientarles en el uso de
los recursos. Asesoramiento al ETCP. Incluir normas y propuestas en
el PEC. Dilucidar el sistema de comunicacin ms adecuado. Proponer
formas de cuidado, higiene bucal y alimentacin (educadores). a)
Acceder a la familia (Carlos y el fonema K). b) Fijar sesiones
puntuales de forma mensual (Cesar). c) Si hay terceras
personas.
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Aulas de nueva creacin, itinerantes o en funcionamiento Qu
alumnado hemos de atender? - alumnado de Ed. Infantil y de Primaria
con problemas del lenguaje. Si la demanda exceda la respuesta?
Necesidades educativas especiales: Alumnado sordo funcional.
Alumnado con disfasias, o con trastornos especficos graves del
lenguaje. Alumnado con deficiencias motricas. Alumnado con retraso
mental y Sndrome de Down. Alumnos, pendientes de Diagnstico o
Informe. Disfemias. Ed. Primaria con Dislalias. Prevencin de
dislalias en educacin infantil.
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D. Motrica de 1 de Primaria (Beni), para la enseanza de Bliss.
D. Motrica de 1 de Primaria (F Manuel), lecto-escritura con mquina.
Joan dislalia (e por /a/) del P. Poveda, negatividad el ao pasado.
La sesin de media hora o ms?. la madre de Sergio. La Atencin
individual o colectiva? Tiempo perdido yendo y trayendo. El horario
es el ltimo que se hace. Adecuarnos al horario de los tutores. cada
nio es diferente y los tratamientos son diferentes (Gema y Lina).
salvo grupos de rr Consejo: Reforzar al que asiste = acompaante
(Aula de 4 aos en Tetun). En el Aula Ordinaria o en la de
Logopedia?
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Criterios a) Partir de la realidad del alumno un da con Lina.
b) Se centren en sus intereses y motivaciones, trabajar con Juan
Antonio. c) Que sea un material generalizado, Nazareth. d) Que sea
globalizado. e) Que parta del propio alumno como eje. Noem y
presentaciones power point, Juan Antonio con el Escucha y
Dicty.
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Lnea Base Exploracin del aparato fonador externo Praxias
linguo-faciales Respiracin y soplo Emisin de todos los fonemas:
aislados y en todas las posiciones formando palabras (fontica y
fonologa) Desarrollo del vocabulario (semntica) Aspectos
gramaticales (morfosintaxis) Uso del lenguaje en diversos contextos
Fonologa: ELA-Albor, RFI, PEA, EA, EIL, Semntica: Listas
Multisilbicas, Peabody, Campos Semnticos, Auditivo: Registro de
Quilis, Gnosias Auditivas, Morfosintaxis: LARSP, Toronto, Bloc,
Lecto-escritura: TSA, Prolec, Autismo: E2, Disfona: Echeverra Goi,
Disfemia: Wingwate, Cooper, Diversos: ITPA, ELCE, Plon, Protocolos:
Familia, Afasia: Boston, PC: Lenguaje en Parlisis Cerebral, Ayudas
Tcnicas D. Auditivos: Audiometra, Ayudas Tcnicas, SAAC.
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Escoin, 2000: Capta la atencin del alumno a la hora de enfocar
mejor nuestro trabajo. Aumenta la motivacin ante los aprendizajes.
Respetan el ritmo de aprendizaje del alumno. Disea tareas a medida
de cada dificultad, hay un software para cada problema. Propicia
situaciones interactivas de trabajo en grupo. Ayuda a reconocer el
nivel de competencia del alumno. Elimina el sentido del fracaso.
Plantea situaciones interactivas que favorecen la resolucin de
problemas. Facilita la integracin escolar. Snchez Montoya, 1998: A
priori In situ A posteriori.
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Nuevas Tecnologas Y Logopedia Nuevas Tecnologas Y Logopedia
Funciones del Lenguaje Prerrequisitos Desmutizacin Fontica-Fonologa
Semntica Sintaxis Pragmtica Lecto-escritura Funciones del Lenguaje
Prerrequisitos Desmutizacin Fontica-Fonologa Semntica Sintaxis
Pragmtica Lecto-escritura Alteraciones del lenguaje y del habla
Dislalia Disfemia Disartria Disfasias Disfona D. Auditiva SAAC
Alteraciones del lenguaje y del habla Dislalia Disfemia Disartria
Disfasias Disfona D. Auditiva SAAC Control y Evaluacin Sesiones
Muestras y Registros Evolucin Paciente Control y Evaluacin Sesiones
Muestras y Registros Evolucin Paciente mbitos de Intervencin
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Papel del Logopeda Asesoramiento a sus alumnos. Reforzamiento,
con actuaciones personalizadas. Coordinacin, entre los alumnos, los
recursos didcticos y el aprendizaje. Necesidad de Formacin:
Jornadas y Encuentros del Departament
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La Red C. Belloch, 2003 La autora. La temtica. Secciones y
Apartados. Listas, Foros y Chat Documentos Software. Imgenes y
Videos Links o enlaces Eventos y Noticias. Glosario. rea
restringida Publicaciones Libro de Visitas Bolsas de Trabajo
Informacin personal Bibliografa. Librera Virtual.
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Lneas de Actuacin Aprendizaje ldico. Desarrollo del aprendizaje
manipulativo, por encima de las verbalizaciones. Proceso
secuencial. Partir de lo activo frente a lo pasivo. Promover la
creatividad y la novedad, frente a lo reiterativo. registro de las
sesiones Comunicacin antes que Lenguaje Utilizar un sistema de
comunicacin alternativo no significa renunciar a la verbalizacin.
Nunca indicaremos que no va a ser capaz de hablar. El lenguaje
alternativo ser un procedimiento intermedio hasta la verbalizacin.
Todo acto de comunicacin debe ir complementado con verbalizacin.
Proporcionarle motivos para poder comunicarse y expresarse. El
sistema de comunicacin ha de ser enseado a la familia y los
profesionales.
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DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS MORFOSINTCTICOS EN SUJETOS
HIPOACUSICOS (Mari Carmen) PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE
LA FRASE EN NIOS CON DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco)
Ataxia Telegestsica (Noem)
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PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE LA FRASE EN NIOS CON
DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco) DESCRIPCIN: Nio de 4
aos CP Pintor Cristbal Ruz, dictamen de minusvala del 33 %
diagnstico de Retraso Global Madurativo y Rasgos de Aislamiento.
Valorado a los 2 aos con: Retraso Psicomotor. Trastorno de la
Comunicacin. Sndrome de Aislamiento A. Disfasia del Desarrollo.
Otitis Bilateral de Repeticin. A los 3 aos y medio se sigue
manteniendo: Disfasia Mixta ms de Comprensin. A los 4 aos y 4 meses
se indica que presenta Trastorno del Desarrollo Social y
Comunicacin Mnimo, con sntomas mnimos de autismo. Hipoacusia de
trasmisin transitoria, con disfasia mixta leve, motivada por falta
de comprensin o inters afectivo.
Diapositiva 15
PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE LA FRASE EN NIOS CON
DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco)
FonologaMorfosintaxis No emite los fonemas /r/ simple ni vibrante,
/l/, //, /z/, /ch/, as como ningn grupo sinfnico. Omite numerosos
fonemas en posicin inicial y en slabas inversas. Presenta adicin de
la vocal /a/ en posicin inicial en un amplio nmero de palabras.
Presenta numerosas sustituciones de los fonemas /p, k, l, n, s, z,
d, b, m, s y t/ en posicin inicial de palabra. Presenta una
estructura oracional de Bi-frase, generalmente SN sin nexos.
Semntica Dificultad comprensiva en los campos referidos a prendas
de vestir, animales, etc. Lenguaje Expontneo Su lenguaje espontneo
se muestra ininteligible. Presenta farfulleo. Otros datos de Inters
Presenta severos problemas de atencin. Identifica los 4 colores
fundamentales. Dificultades en los conceptos espaciales. Muestra
torpeza fina muy manifiesta. A) Primer Diagnstico del Lenguaje (26
de enero de 1996).
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PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE LA FRASE EN NIOS CON
DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco) A) Primer Programa
de Tratamiento Logopdico (11 de marzo de 1996). objetivos:
Desarrollar una correcta respiracin, a nivel imitativo. Trabajar la
discriminacin auditiva (Discriminacin Auditiva y Logopdica).
Contenido: Presencia-Ausencia de Sonido y Localizar la fuente/lugar
del sonido. Aplicar un programa que establezca su lxico. 4 horas
semanales al Aula de Educacin Infantil. El Tratamiento Logopdico
entre la profesora de Apoyo (4 horas) y el Logopeda del EOE (1
hora). /s/S, queso, sol, oso, ese, seta, sof /m/Mesa, mano, mam,
mono, moto /p/Paloma, pan, pito, pap, pato, pelota, pip /t/To, ta,
tomate /n/No, nene, nena, uno, nieve /b/Beb, vaso, vino, uva, ave,
avin, bota, vaca, boca /l/Luna, lpi(z), lee, lobo, lupa /f/Foto,
foca /k/Casa, cama, caf OtrosLeche, agua.
Diapositiva 17
PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE LA FRASE EN NIOS CON
DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco) B) Segundo Programa
de Tratamiento Logopdico (5 de mayo de 1997). /s/Sello, espejo,
gusano, silla, suelo /m/Muela, maleta, medalla, mdico, /p/Paloma,
payaso, piano, puente, pecera, patatas, campana /t/Tomate /n/Nieve,
nube, len /b/Ave, ballena, botella, video, vaquero /l/Luna, lobo,
lupa, helado /f/Foto, foca, gafas /k/Cubo, camin, conejo, caballo,
camello, cabeza /z/Azul, cereza, cerilla, zapato, cine /g/Gato,
gallina //Nio, nia, Nio Jess, araa /ch/Coche, hucha, chuleta,
cuchara, cuchillo /r/Toro, dinero, loro, cura, oreja. objetivos:
Los ejercicios respiratorios se amplan. Se mantiene la
Discriminacin Auditiva. Su lxico se amplia: 50 items Ha adquirido
nuevos fonemas Asistencia a Ed. Infantil de 5 aos 2 horas. El
Tratamiento Logopdico se mantiene.
Diapositiva 18
PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE LA FRASE EN NIOS CON
DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco) C) Tercer Programa
de Tratamiento Logopdico (1 de febrero de 1999). objetivos:
Reforzar todos los fonemas que emite (menos el fonema /r/
vibrante). Ampliar su vocabulario. Estructuracin de la frase a 4 y
5 elementos SN + V + ODSN + V + 2 OD SN + V + OD + DetSN + V + N +
OD
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PASOS SECUENCIALES EN LA CONSECUCIN DE LA FRASE EN NIOS CON
DISFASIA MIXTA DEL DESARROLLO (Juan Francisco) D) Cuarto Programa
de Tratamiento Logopdico (6 de octubre de 1999). objetivos:
Pronunciar N y Det. Explica la accin del objeto. Lectura
pictogrficas de 4 imgenes, Dictados de imgenes. Mejoras fonolgicas:
fonema /r/ vibrante +. Se cambia la plantilla de la estructura
oracional. Se incorporan ms imgenes de SN.. Se cambia la
presentacin de los verbos.. Nuevas imgenes de adjetivos
calificativos. Las nuevas imgenes contienen fonema /rr/ y grupos
sinfnicos. SN + V + OD + N + Color SN + V + N + OD + Forma SN + V +
OD + OD + Color SN + V + OD + Color + Forma