Download - Avis Cerdanyola 08

Transcript
Page 1: Avis Cerdanyola 08

DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES:DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES: metodologia i estratègies didàctiquesmetodologia i estratègies didàctiques

Setembre-08

PROJECTES DE TREBALL

Roser Canals Cabau

Page 2: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

El paper del professorat i El paper del professorat i l’alumnat: l’alumnat:

un canvi metodològic?un canvi metodològic?

Page 3: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Transmissió i reproducció

del coneixement

Reconstrucció compartida del coneixement

Escoltar

copiar

contestar

Treballar individualment

en silenci

parlar Treball cooperatiu

preguntardiscutir

Page 4: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Decret 142/2007, de 26 de junyhttp://www.xtec.es/estudis/primaria/

06_curriculum_2007/competencies_pri.pdf

9.4 Les competències bàsiques es desenvoluparan en les diferents àrees i amb activitats de diferents graus de complexitat que comportin connexions entre continguts

intradisciplinaris o de la pròpia àrea i interdisciplinaris o de les diverses àrees,

integrant les diferents experiències i aprenentatges dels alumnes. En cada cicle

es realitzarà com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire

competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l'aplicació de

coneixements de diverses àrees. (àrea medi natural i social)

Page 5: Avis Cerdanyola 08

CANVI I CONTINUITATCANVI I CONTINUITAT

Els avis i àvies també van

ser infants

Tema del projecte:

Exemple elaborat a partir de l’experiència realitzada al CEIP Can

Deu (Sabadell)

Page 6: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Les preguntes responen a:

a) El desig de saber coses novesb) La reflexió sobre el propi saberc) La recerca de nous coneixementsd) La reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge

El projecte es desenvolupa a partir del diàleg i la discussió

El recorregut del projecteEl recorregut del projecte

Els projectes es desenvolupen a partir d’un problema, el recorregut

del qual es construeix a partir de preguntes i la formulació

d’hipòtesis.

Page 7: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Fase 1 L’elecció:

Es parteix d’un tema o problema negociat amb la classe (a partir d’una activitat de sensibilització) que dóna lloc a hipòtesis que orienten la recerca.

Què ens preocupa Què volem saber?Per què?

Fase 2 La

planificació:

Es prenen decisions sobre el repartiment de les tasques, la posta en comú, l’estructuració i la comunicació de la informació.

Què hem de fer?Com ens organitzem?

Fase 3

El desenvolu-

pament

S’inicia un procés d’investigació.

Es busquen i seleccionen fonts d’informació

S’estableixen criteris de selecció i interpretació de la informació.

Es formulen nous dubtes i preguntes

S’estableixen relacions amb altres problemes

S’elabora el resultat i es comunica

On ho puc buscar?Qui em pot ajudar?Com ho puc saber?Quines noves pregun-tes sorgeixen?Quin és el resultat?Què en pensen els altres?

Fase 4

L’avaluació

Es representa el procés d’elaboració del coneixement que s’ha seguit

S’avalua el que s’ha après

Es connecta amb un nou tema o projecte

Què he après o no sabia?Com ho he après?Què em falta per aprendre?

Page 8: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Els avis i àvies també

van ser infants

RACIONALITAT/RACIONALITAT/IRRACIONALITATIRRACIONALITAT

- Ara vivim millor? Per què?- Els canvis són sempre avantatjosos? Per què?

IDENTITAT/ALTERITATIDENTITAT/ALTERITAT

-La família dels nostres avis i la nostra (nombre, membres,...)- Un dia de la seva vida i de la nostra. -Semblances i diferències

DIFERENCIACIÓDIFERENCIACIÓDIVERSITAT/DESIGUALTATDIVERSITAT/DESIGUALTAT

- Les tasques pròpies d´homes i dones: la col·laboració de nens i nenes a les feines de casa. -El paper de les dones en el temps dels nostres avis.

INTERRELACIÓ/CONFLICTEINTERRELACIÓ/CONFLICTE

- Les relacions pares i fills. - Les relacions avis i nets- Els conflictes generacionals. - Aspectes positius i negatius.

CANVI / CONTINUITATCANVI / CONTINUITAT

- Com vivien els nostres avis i àvies quan eren petits. - Quines coses han canviat? Com han canviat? - Quines coses es mantenen? - La vida quotidiana durant el Franquisme.

ORGANITZACIÓ SOCIALORGANITZACIÓ SOCIAL

-L’escola dels nostres avis. Les normes, l’autoritat del mestre, els deures, els horaris, els continguts, els jocs... - Els drets i els deures dels infants. La declaració universal del drets dels infants

CREENCES I VALORSCREENCES I VALORS

-Els avis i àvies com a transmissors de la cultura. Els contes, les històries de vida. - El respecte i l´estimacio per la gent gran. - La família com un projecte de vida.

Page 9: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

2. Introducció nous continguts

Abstracte

Concret

SimpleComplex

Elecció del tema del projecte Conversa a partir de l’album de fotos dels avies i avies quan eren petits

Explicació i activitats

Descripció i classificació de les fotografies per temes: escola, jocs, habitatge, temps lliure…

Recerca d’informació:

Elaboració d’un qüestionari de preguntes en grups de tres per entrevistar els avis.

Reflexió al voltant de com vivien en aquell temps a partir de les raons històriques, socials, polítiques…

Debat a l´aula:

Comparació entre la manera de viure d’abans i ara.

1. Exploració idees prèvies 4. Aplicació del coneixement

3. Estructuració coneixements

Page 10: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Page 11: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Page 12: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Exploració Introducció Estructuració Aplicació

Comentar fotografies dels avis dels nens i generar un diàleg per descriure què hi veuen? Inventar una història sobre la foto.

Descriure totes les imatges i classificar-les segons els criteris pactats (antiguitat, tema...)

Dissenyar i realitzar l’entrevista als avis/àviesBuidar les entrevistes, sintetitzat i organitzar la informació obtinguda.

Demanar als avis/àviesque ens expliquin unconte o que ens ensenyin algun joc de quan eren petits.

Fer un recull dels contes dels avis i àvies, il·lustrar-los i regalar-los als avis

Conversa al voltant de com creuen que vivien per formular preguntes que els inquietin i els interessi descobrir: -On vivien?-Quants germans tenien?-Com era la seva escola? - A què jugaven?- Eren feliços?- ...

El fris cronològic.Dibuixar la línia del temps.

Situar les fotografies de l’exploració (familiars i de l’entorn).

Analitzar els resultats i

extreure conclusions.

Reflexió al voltant de com vivien en aquell temps a partir de les raons històriques, socials, polítiques…

Debat a l’aula:

Quins aspectes han canviat en relació amb la manera de viure dels nens d’ara? Què ha millorat i que no?

Els rols de gènere. A partir de diferents exemples. Determinar la diversitat de rols segons el sexe abans

i ara.

Comunicar els resultatsamb murals o power point.

Text individual: Què podem aprendre dels

nostres avis?

Què t’agradaria ensenyarals teus nets o netes quantu siguis avi o àvia?Quin és el món que volem

deixar als notres néts?

Cacera del tresor: la

Vida quotidiana

durant el franquisme

Connexió amb altres temes: Els drets dels infants. Es respecten actualment?

Page 13: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

LES AVIES A LES ESCOLES

El dimarts 18 de març van venir a I'escola les àvies d'alguns nens/es i abans nosaltres havien elaborat una enquesta de preguntes relacionades de quan elles eren

petites i anaven a I'escola com nosaltres.

A I'escola solament hi havia nens/es del poble o eren de diferents pobles.S'hi havia nens/es de fora i si tenien menjador?

Quin horari tenien a I'escola? Només anaven a I'escola o també treballaven? A més del nostre idioma, estudiaven algún altre? Nens/es estudiaven junts a classe? Eren de la mateixa edat o de diferent? Com eren les classes i el material que tenien? Les taules i cadires com estaven distribuïdes: individuals, de dos en dos o en una

taula allargada i gran on estaven tots els nens/es Hi havia hora de pati com ara o solament els nens/es anaven a estudiar? Si havia

pati, a quins jocs jugaven í quines joguines tenien L'escola era pel nen/a que volia o tenien que anar per obligació? Quin tipus de festes celebraven a l'escola? Portaven I'uniforme? Si portaven eren els mateixos pels nens/es o diferents? Si algú nen/a no entenia alguna cosa, podien preguntar a algú company o només

al mestre? A on portaven els llibres els nens/es? Aquesta època era la de Franco?

Alumnes de 4t. CEIP Can Deu (Sabadell)

Page 14: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Page 15: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Page 16: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

3r de primària

Page 17: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Page 18: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Page 19: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Treballant a partir de projectes es Treballant a partir de projectes es desenvolupen les competències bàsiques desenvolupen les competències bàsiques

perquè…perquè… Parteix d'un tema, problema o centre d'interès negociat amb l'alumnat.

Fa protagonista l'alumnat en la construcció del propi coneixement perquè focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber...

Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. S’elaboren preguntes o hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques i es posa en comú el resultat de les tasques individuals i s’elabora col·lectivament el resultat.

Incentiva processos d’investigació que suposen cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes.

Es transfereixen estratègies per aprendre: es representa el procés de construcció de coneixement, s’avalua el què s'ha après i com s’ha après.

S’activa la comunicació, el diàleg i la discussió en petit i gran grup per a construir coneixement de forma compartida.

Page 20: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

Com contribueix el projecte al desenvolupament de les competències bàsiques?

Page 21: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

COMPET. BÀSIQUES

CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR

COMPET. BÀSIQUES

CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR

CompetènciaComunicativaLingüística i audiovisual

-Comprendre-Comunicar idees i emocions-Dialogar-Utilitzar diverses tipologies textuals

Competènciad’aprendre aaprendre

-Identificar i plantejar problemes-Autoavaluar-se i autoregular-se-Gestionar els propis processos aprentatge-Plantejar-se bones preguntes-Aprendre amb els altres

Competènciaartística icultural

-Desenvolupar la capacitat creadora i estètica-Expressar-se a partir dels llenguatges artístics-Valorar la diversitat cultural-Contribuir a la conservació patrimoni

Competènciad’autonomia iIniciativapersonal

-Desenvolupar un pensament crític-Planificar i realitzar tasques, projectes-Prendre decisions-Cooperar i treballar en equip-Adaptar-se al canvi i a situacions noves

Tractament de lainformació icompetència digital

-Cercar i seleccionar informació-Interpretar i analitzar críticament la informació-Utilitzar eines TIC

CompetènciaConeixementi interaccióamb el món físic

-Anàlitzar i interpretar fenòmens naturals-Plantejar hipòtesis-Interactuar amb l’espai i l´entorn

Competènciamatemàtica

-Resoldre problemes amb diverses estratègies-Realitzar càlculs i estimacions-Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic-Desenvolupar el raonament matemàtic

Competènciasocial iciutadana

-Exercir drets i deures democràticament-Analitzari interpretar fets i fenòmens socials-Resoldre conflictes i problemes socials-Desenvolupar habilitats socials

Comunicar oralment i per escrit el coneixement el propi pensament (descriure, explicar, justificar, interpretar, argumentar)

Conservar el patrimoni cultural dels nostres avantpassats

Cercar, triar, organitzar i interpretar la informació a partir de fonts diverses Distingir entre informacions rellevants i anecdòtiques, objectives i subjectives, reconeixent la intencionalitat dels missatges

Representar el temps històric (fris cronològic) i situar-hi fets rellevants Representar gràficament el resultat de les entrevistes i interpretar els resultats

Fer preguntes: Què?, per què?, com?Desenvolupar estratègies per organitzar i recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...)

Planificar i realitzar tasques en grup (qüestionari)Prendre decisions (treball cooperatiu)

Conèixer la història familiar i de l´entorn (poble, família)Comprendre el canvi com a resultat de la interacció de l'ésser humà amb el medi

Comprendre la realitat social actual i històrica i la seva projecció en el futur Exercitar el diàleg, l´empatia, la cooperació com a mitjans per exercir la ciutadania democràtica

Page 22: Avis Cerdanyola 08

Roser Canals Cabau

ALGUNS RECURSOS…

APRENDER EN LA ESCUELA A TRAVES DE PROYECTOS: ¿POR QUÉ?, ¿CÓMO ? Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_26.html

La organización del currículum por proyectos de trabajo, El conocimiento es un calidoscopio. Fernando Hernández y Montserrat Ventura Ed. Octaedro. 2008

Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas competencias para nuevas formas de racionalidad. Fernando Hernández

http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn26p39.pdf

Monogràfic Cuadernos de pedagogía, 243.

Avaluació de CB a partir del treball per projectes: la carpeta d’aprenentatge http://competentes.wordpress.com/2008/05/06/com-avaluem-amb-el-treball-per-competencies/

Treball cooperatiu i aprenentatge basat en problemes. Ramon Grau. http://www.xtec.cat/~rgrau/links/links.htm

Diversos recursos, experiències i presentacions sobre el treball per projectes http://competentes.wordpress.com/2008/05/12/aprendizaje-cooperativo-aprendizaje-por-proyec

tos/ http://www.xtec.net/~mvert2/0607eemates/trprojec.pdf http://projectes.bloc.cat/resource/4229/44700 http://www.xtec.es/~amerlo/projecte/pagina1.htm

Page 23: Avis Cerdanyola 08

El desplegament del currículum: El desplegament del currículum:

UN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓUN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓ

© Dolors Bosch i Neus González