Download - Aymerich illamola memoria

Transcript
Page 1: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA D’APRENENTATGE I EDUCACIÓ

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/

M. ANGELS AYMERICH ILLAMOLA

UOC - PRÀCTICUM II PSICOPEDAGOGIA

8/01/2012

Page 2: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

2

ÍNDEX

ÍNDEX ................................................................................................................ 2

INTRODUCCIÓ.................................................................................................. 5

JUSTIFICACIÓ................................................................................................... 6

DEL PREPROJECTE A LA REALITAT DEL PRÀCTICUM................................ 7

DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS............................................................................. 7 PRIMERA FASE DEL PROCÉS: CERCA D’INFORMACIÓ ................................................ 9 SEGONA FASE DEL PROCÉS: UN BLOG EDUCATIU PELS DE P3 ................................ 9 TERCERA FASE DEL PROCÉS: DONANT FORMAT AL BLOG...................................... 10 QUARTA FASE DEL PROCÉS: LA PARTICIPACIÓ DELS PARES ................................. 11 CINQUENA FASE DEL PROCÉS: GESTIÓ DEL CONTINGUTS DEL BLOG .................. 12 SISENA FASE: ELS BLOGS A LA COMARCA DEL GIRONÈS........................................ 13 SETENA FASE: LES FUNCIONS DEL PSICOPEDAGOG EN AQUEST ENTORN I LA MATRIU DAFO ................................................................................................................... 14 VUITENA I ÚLTIMA FASE: COM ELABORAR UN BLOG EDUCATIU ............................. 14

CONTEXT D’INTERVENCIÓ ........................................................................... 15

MARC TEÒRIC I LEGAL.................................................................................. 16 Marc legal...................................................................................................................... 16 Documents institucionals ............................................................................................ 18 Fonamentació teòrica.................................................................................................. 18

OBJECTIUS PREVISTOS................................................................................ 19

MODIFICACIONS DEL PLA DE TREBALL PREVIST...................................... 21

DESENVOLUPAMENT DEL PLA DE TREBALL.............................................. 24 ESTRATÈGIES ............................................................................................................ 24 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ........................................................................... 24

EXPOSICIÓ, ANÀLISI I DISSECCIÓ DELS RESULTATS............................... 25 La figura del psicopedagog dins l’entorn de l’assessorament de les TIC .......... 25 Evolució de la situació inicial ..................................................................................... 27 Com s’han afrontat els problemes que han aparegut ............................................ 27 Situacions ètiques:....................................................................................................... 28

Escletxa digital .......................................................................................... 28 Com construim els aprenentatges, a infantil, amb les TIC a l’abast?........ 28

Actuació dins del centre educatiu: reflexions .......................................................... 29

CONCLUSIONS I PROPOSTES...................................................................... 30

BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA........................................................................ 33 Documents legals: ....................................................................................................... 33 Documents consultats:................................................................................................ 33 Blogs sobre educació i TIC seguits i consultats: .................................................... 35 Blogs educatius visitats: ............................................................................................. 36

Page 3: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

3

ANNEX 1.......................................................................................................... 37 MATRIU DAFO............................................................................................................. 37

ANNEX 2.......................................................................................................... 38 ENQUESTA PASSADA ALS PARES....................................................................... 38

ANNEX 3.......................................................................................................... 39 GRAELLA D’OBSERVACIÓ I ANÀLISI DELS BLOGS DE LA COMARCA DEL GIRONÈS...................................................................................................................... 39

ANNEX 4.......................................................................................................... 40 EL BLOG EDUCATIU: UNA EINA D'APRENENTATGE I COMUNIC ACIÓ

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicom unicacio/ PRESENTACIÓ ........................................................................................................... 40 PER QUÈ? FEM-NE UN!!! ......................................................................................... 41 QUÈ SÓN? A L’ESCOLA?................................................................................................ 42

Què són els blogs educatius?............................................................................ 42 Anàlisi de blogs educatius................................................................................. 43 Els blogs a la comarca del Gironès ..................................................................... 44

AMB ESTIL ................................................................................................................... 45 ORGANITZACIÓ.......................................................................................................... 46 DADES BÀSIQUES..................................................................................................... 48 EINES 2.0 ..................................................................................................................... 50

o Projecció de fotografies: ............................................................................ 50 � Vídeos:................................................................................................. 51 o Activitats per fer amb els alumnes: ............................................................... 51 o Audio o podcasts:.................................................................................... 52

BLOGS PER MIRAR ................................................................................................... 53 Blogs sobre educació i TIC:............................................................................... 53

GLOSSARI.................................................................................................................... 54 WEBGRAFIA ................................................................................................................ 57

Blogs sobre educació i TIC:............................................................................... 57 Articles, bibliografia i webgrafia diversa relacionada amb els blogs, les TIC i l’educació. .............. 57

Aquesta memòria s’entèn a partir del treball de recerca i investigació fet sobre els blogs educatius com a eina d’aprenentatge i educació.

En el propi blog es troben els resultats a què s’ha arribat, recomanacions, propostes pràctiques, idees, recursos que poden ser d’utilitat a qualsevol mestre per crear un blog educatiu.

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/

Page 4: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

4

“... Crec que l’ús d’ordinadors en el procés d’ens enyament-aprenentatge, en lloc reduir, pot expandir la capac itat crítica i creativa dels nostres nenes i nenes. Depèn de qui els fa ser vir, a favor de què i,

de qui i per a què…”

“ L’educació necessita tant de formació tècnica, c ientífica i professional, com de somnis i utopia”

Paulo Freire

Aprenem unint els diferents fragments, barrejant le s diverses peces... mentre pensem, reformulem, debatem i així anem afin ant fins arribar a una estructura que és clara i coherent per a nosalt res... però que canvi

l’endemà.

AAVV. Projectes educatius en xarxa. Generalitat de Catalunya.

Els principis de Paulo Freire serien la clau per començar a introduir sense por les TIC en l’educació, aprofitant al màxim els seus avantatges, tot i els errors que es poden donar, per millor, per estimular, per connectar tots els petits fragments d’informació i progressar en una construcció conjunta del coneixement.

Però és amb aquest últim fragment, que trobem en els Projectes educatius en xarxa, de la Generalitat de Catalunya, que expressa molt clarament el meu procés de treball, aprenentatge i construcció de coneixement d’aquest pràcticum i que queda plasmat en aquesta memòria i sobretot en el blog.

Page 5: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

5

INTRODUCCIÓ L’escola d’avui dia no és la mateixa escola de fa 10 o 15 anys. Tot i que el sistema educatiu (professor explica i els alumnes segueixen el llibre) ha perdurat molts i molts anys, l’ús de les tecnologies a l’escola i a l’aula, l’ús diari i quotidià, està transformant aquest model d’ensenyament.

Però no només això: està obrint les portes del què es fa a dins de les aules a fora, està comunicant amb tots els implicats en l’educació dels infants.

El que és evident, és que la nostra societat actual, la societat de la informació , caracteritzada per l’ús i accés a les Tecnologies de la Informació, a internet, que ha comportat excès d’informació, rapidesa en què es produeixen els canvis, manca de reflexió, ha imposat una la cultura de la imatge i de l’espectacle, ha transformat la forma de comunicar-nos, de relacionar-nos, de pensar, és a dir, de viure, demana uns ciutadans diferents.

És tasca de l’educació, de l’ensenyament formal en primer lloc i dels ensenyaments no formals, formar als ciutadans perquè siguin competents digitalment. No només fent ús d’internet i navegant per la xarxa s’és competent: cal desenvolupar altres capacitats (buscar informació, saber trobar criteris de cerca, saber discriminar la informació , col·locar el contingut a les xarxes socials, ser responsable de les actuacions que es porten a terme, comprendre el risc que té internet…). Aquest fet també implica una escola diferent: el tipus d’ensenyament, de metodologia, d’activitats didàctiques, d’objectius a assolir…

La introducció de les TIC a les aules pot considerar-se des de diferents punts de vista i segons diferents objectius que ens proposem. Així, per exemple, podríem parlar de com la xarxa i els seus recursos enriqueixen els aprenentatges a les àrees de descoberta de l’entorn; com els programes en xarxa ajuden a assolir aprenentatges mecànics relacionats amb la matemàtica o la llengua, a desenvolupar la competència social i la competència comunicativa a l’establir el treball amb altres alumnes, amb altres escoles, com la llengua es pot enriquir i millorar amb l’accés a la xarxa; etc. Així com també gràcies a les TAC (internet i programes que hi trob em) l’escola, l’aula, el treball i els aprenentages que fan els alumnes arri ba a les famílies, surt al carrer, al poble.

Un dels mitjans que avui dia –i ja fa temps- està en molt ús per informar, comunicar als altres, expressar i interaccionar són els blogs . Només cal tenir present que existeixen més de 140.000.000 de blogs així com se’n creen 120.000 diaris amb unes 1.500.000 entrades (posts) cada dia. Un 77% dels internautes confirmen llegir blogs*.

Per tant, els blogs són una gran eina com a mitjà de comunic ació , que l’escola pot aprofitar per apropar-se a les famílies, establir un vincle més estret amb l’objectiu de millorar l’educació dels fills. Però no només per informar i comunicar, també es pot convertir en un aliat pel mestre, per presentar els recursos que utilitza a l’aula per treballar, per reflexar el treball i els aprenentatges fets pels seus alumnes, els blogs es poden convertir el portfolis.

Page 6: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

6

JUSTIFICACIÓ A l’etapa d’educació infantil, sobretot a P3, els nens expliquen coses als pares: però sovint petits detalls, inconnexes, però importants i fruit dels seus aprenentatges. Els pares estan intrigats per saber què volen dir, estan motivats per seguir què aprenen, com ho fan, com ho viuen. La informació no arriba als pares per cap mitjà, per tant es produeix una petita desconnexió entre l’aula i la família.

Potser aquesta desconnexió que es crea al començar l’escola i deixar la família una mica fora dels processos d’ensenyament-aprenentatge que tenen lloc a l’escola potser és el que fa que mica a mica la família es vagi implicant menys i menys en l’educació dels seus fills, que ho deixin tot a mans de l’escola.

Però no es pot aconseguir que els pares puguin estar informats dels aprenentatges dels seus fills? De què fan? De com ho fan? De com progressen? De què hi poden aportar? De com s’han d’implicar? No podem oferir, com a professionals de l’educació que assessorem, orientem, proposem… una eina per aconseguir-ho? Penso que sí. Els blogs educatius poden ser un gran recurs a l’etapa d’educació infantil per fomentar la comunicació amb les famílies, per fer un treball conjunt en l’educació dels seus fills i per implicar-los en els aprenentatges.

Primer de tot un blog és aquell espai en línia que es recopilen cronològicament missatges d’un o varis autors amb una temàtica en particular. El caracteritzen la interactivitat que es dóna en temps real i que fa que es generin comentaris a partir dels temes proposats. Es desenvolupa dins d’un context informal.

A nivell educatiu, un blog educatiu és aquell blog que té com a objectiu recolzar els processos d’ensenyament-aprenentatge, ajudar en la construcció del coneixement. Aquest és un espai de diàleg, un mitjà que potser propi dels alumnes, a l’etapa d’educació infantil, del grup-classe.

Tothom fa blogs, es creen, es publica i aquí es deixa. Quan es parla d’un blog educatiu, pensat per les famílies dels alumnes, pels alumnes, així com pel dia a dia a l’aula, es demana un blog reflexionat : amb objectius, trets característics, continguts determinats i organitzats, recursos sistematitzats, entrades estructurades…

És per tot això, que aquesta memòria presenta un projecte d’investigació sobre com podria ser un blog educatiu, contextualitzat a un grup de pares, mares i alumnes de P3 (3 anys).

A més a més, penso que obrir les portes de l’escola pot ajudar a trencar esquemes, a avançar a la visió tradicional de l’escola, a adonar-se del repte que és ser mestre i… a la llarga –espero tot i ser utòpica- millorar el respecte que es té als mestres, professors i altres professionals de l’educació per part de la societat.

Page 7: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

7

DEL PREPROJECTE A LA REALITAT DEL PRÀCTICUM Abans de començar a concretar i definir més detalladament el projecte portat a terme, m’agradaria puntualitzar que el treball que s’ha portat a terme ha estat l’anàlisi de les possibilitats dels blogs educatius com a eina de comunicació i aprenentatge.

No s’han desenvolupat totes les fases presentades al Projecte inicial ja que aquestes abarcaven dos àmbits d’actuació diferents del psicopedagog i per manca de temps ha estat impossible abordar-los.

FASES ÀMBIT D’INTERVENCIÓ DEL PSICOPEDAGOG

1. LES TIC EN EL CURRÍCULUM D’EDUCACIÓ INFANTIL.

2. ELS BLOGS I LES TIC DES D’UN PLLANTEJAMENT CONSTRUCTIVISTA DE L’EDUCACIÓ

3. ELS BLOGS DINS DEL PLA TAC D’ESCOLA

Actuació dins del centre escolar, atenent al col·lectiu de professionals que el formen, partint del treball que es fa, de les necessitats que es detecten, dels objectius previstos… per ajudar a assolir-los, orientant, motivant, oferint possibilitats i recursos.

4. BLOGS EDUCATIUS

5. BLOGS I FAMÍLIES

6. GLOSSARI DE TERMES RELACIONATS AMB ELS BLOGS

Actuació amb un grup limitat de professionals (els implicats més directament) amb un objectiu concret : descobrir els blogs, les seves possibilitats, capacitats, com fomentar la comunicació i participació de les famílies, quins recursos ofereixen…

Tot i que aquest va ser l’ordre de fases de treball plantejat en un primer moment, ara mateix l’estructuraria diferent : primer descobrir els blogs educatius, com eina pràctica i àgil, a l’aula i amb les famílies, la participació possible d’aquestes, què s’ha fet en temes de blogs educatius, què fan les escoles de l’entorn… per passar en segon terme a situar els blogs a dins del conjunt de l’escola (pla TAC), dins dels principis dels constructivisme i del currículum.

Bàsicament, la meva estructura vista la pràctica seria a l’inversa ja que és així com pots ajudar a definir a un nivell més teòric, quan coneixes les seves possibilitats reals i pràctiques. És a dir, passar d’allò concret per arribar a generalitzar i teoritzar.

Si el pràcticum continués (es disposés de més temps), es podria passar a realitzar les primeres fases, per les quals penso estar més preparada. De totes formes, en aquest camp queda molt camí per fer, camí que es va descobrint, que es va construint amb les aportacions de professionals implicats… un camí que difícilment té fi.

DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS El model d’intervenció psicopedagògica en aquest pràcticum ha estat el disseny i l’elaboració d’una pàgina educativa a internet; és a dir, d’un blog educatiu .

Page 8: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

8

Per tant, la intevenció psicopedagògica del professional no ha estat tan assessorar un grup de professionals en relació a uns alumnes amb unes necessitats educatives concretes i amb un context molt concret, sinó col·laborar i assessorar en les diferents fases d’e laboració del producte .

Així, la meva participació ha estat:

1. Anàlisi de les necessitats i els objectius proposats: necessitat d’informar a les famílies, de fer-los partíceps i proposar un possible producte (el blog).

2. El disseny conceptual i físic del blog. Gràcies a les característiques dels blogs, ha estat feina àgil tècnicament parlant l’elaboració del blog. L’aportació del psicopedagog ha estat clau per tenir en compte: les famílies i els alumnes (característiques, necessitats, recursos…) així com els mestres (metodologia, models d’instrucció, programació).

3. Elaboració d’una primera versió del blog.

4. Avaluació del producte en un primer ús, reflexió i reestructuració.

5. Elaboració d’una segona versió del blog.

6. Avaluació del producte, anàlisi de les seves possibilitats i propostes d’actuació.

S’ha treballat des d’una metodologia col·laborativa amb els diferents professionals implicats, des de la investigació-acció per poder anar reflexionant i reestructurant en funció de les necessitats i les possibilitats i ens hem basat en un anàlisi qualitatiu i quantitatiu dels resultats.

L’enfocament metodològic segueix la lògica de la investigació-acció crítica formulada per autors com Carr i Kemmis (1988) combinant la recerca i revisió de la informació amb l’aplicació d’instruments i de materials proposant estratègies de millora i trasnformació.

M’he basat amb l’observació, l’anàlisi, la comprensió i reflexió de les necessitats detectades mitjançant la reflexió per proposar alternatives concretes. Com instruments d’anàlisi utilitzats he fet servir les enquestes, les entrevistes amb els implicats, l’observació directa i la consulta de materials i documents elaborats sobre el tema dels blogs, les TIC i l’educació així com el seguiment de diferents blogs educatius –sobre tic i educació-.

Com tota pàgina educativa, el blog té les funcions d’informar, comunicar i formar. Però ha estat tasca del psicopedagog de tenir en compte els criteris pedagògics i psicològics pel disseny d’aquest en col·laboració amb els professionals que imparteixen l’educació al curs de P3. Aquest treball s’ha fet conjuntament amb el psicopedagog i director del centre on s’han desenvolupat les pràctiques.

Tot seguit descriuré les fases del procés que he seguit en el treball sobre els blogs. Aquestes fases no es corresponen a les fases proposades en el projecte, ja que en el projecte més que fases de treball es plantejaven àmbits d’investigació i aprofundiment del tema de blogs.

Page 9: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

9

PRIMERA FASE DEL PROCÉS: CERCA D’INFORMACIÓ

Primer de tot, per a portar a terme el projecte de pràctiques Els blogs una eina d’aprenentatge i comunicació, es va fer una cerca d’informació sobre els blogs, els blogs educatius i visitar blogs educatius diversos.

D’aquesta recerca d’informació es feia evident que no hi ha gaires documents escrits sobre els blogs educatius i que el que es poden trobar són articles en algunes revistes telemàtiques així com articles o posts (entrades d’un blog) a les webs i blogs d’alguns dels teòrics en temes de noves tecnologies i educació que trobem a l’Estat Espanyol.

Resultat de la primera fase: Manca de documentació escrita sobre els blogs.

Després d’aquesta cerca d’informació, que va permetre formar-nos una idea de què es pot aconseguir sobre le tema dels blogs, vaig comprovar que no s’ha fet cap estudi, article o treball d’investigació so bre l’ús dels blogs des d’una vessant comunicativa amb les famílies i com a eina d’aprenentatge a l’etapa d’educació infantil –etapa en què encara no són autònoms en l’ús d’ordinadors o internet- i que per tant era una bona oportunitat i camp de treball; tot i que sí que s’han fet estudis a etapes superiors (eso i universitat).

Plantejament a partir de la primera fase: els blogs pot ser un bon camp d’investigació i de treball, que pot aportar i millorar molt la qualitat educativa i la comunicació amb les famílies.

Aquest fet va motivar molt però alhora va provocar una falta de base per poder començar a treballar, de puntals per basar el treball.

SEGONA FASE DEL PROCÉS: UN BLOG EDUCATIU PELS DE P3

Conjuntament amb el tutor de pràctiques, i vient que començava el curs escolar, es va decidir crear el blog i ja començar el primer contacte amb els pares a través del blog educatiu dels seus fills/filles.

Primera entrada: primera reunió de curs: http://blocs.xtec.cat/nensinenesdel2008/2011/09/05/preparem-la-reunio/

Es va considerar vital que si es vol definir una línia d’actuació, aquesta actuació es faci des del primer moment, en el primer contacte i fent-hi èmfasi.

Després el treball es va centrar en la part més tècnica del blog. Tot i haver decidit per un tipus de programa de creador de blogs (blocs.xtec.cat) quedava molt per decidir. Estava creat, però això no volia dir en cap moment que ja tinguéssim l’eina d’aprenentatge i comunicació que es buscava.

El període següent d’investigació es va centrar en aquesta part tècnica dels blogs:

- quins formats de blocs trobem, blogger versus wordpress/blocs.xtec.cat

- quines possibilitats ofereixen els diferents formats blogs que s’ofereixen des del Departament d’Ensenyament (http://blogs.xtec.cat )

Page 10: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

10

- quins elements incorporar al blog (widgets): calendari, notícies, comentaris, enllaços…

Alhora que es va començar a donar un format a al blog, el què semblava més adequat segons els objectius proposats, es va continuar buscant informació. En aquest cas, la cerca es centrava en articles sobre blogs educatius: com han de ser, què aporten, com són, quines possibilitats ofereixen.

Podeu veure diferents entrades d’aquest procés a :

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/10/12/7-reestructurant/

TERCERA FASE DEL PROCÉS: DONANT FORMAT AL BLOG

Un cop es va començar a fer el blog, s’hi van anar fent entrades diverses. Aquestes es van organitzar per temes de què tractaven (per etiquetes). De totes formes, quan ja hi havia unes quantes entrades es va veure que hi havia molt contingut poc organitzat i sense format.

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/10/16/reflexionant/

Per això es va pensar en les etiquetes i les categories per organitzar el blog. Aquestes dues possibilitats les ofereix wordpress, blogger només organitza per categories. Al final es va optar per organitzar per categories.

Quines categories? Per definir-les es es va tenir en compte:

1. la programació anual d’aula , que va ajudar a definir les grans categories a partir de:

- les diferents unitats didàctiques : tardor, nadal, carnaval, els animals…

- de què farem aquesta setmana : per anar informant als pares dels temes i continguts que es treballen durant la setmana.

- Informàtica : amb els enllaços que es treballen amb els infants, podent adequar a cada infant el recurs que més s’adapta a les seves possibilitats de control i moviment del ratolí, i per poder-ne fer un ús autònom.

2. la metodologia del mestre , per anotar anotar la categoria de bits –aquests es passen matí i tarda dins de les rutines- juntament amb les cançons i dites. Posar-ho al blog es va considerar útil i pràctic per les mestres ja que així permetia tenir-ho a mà, actualitzat i al mateix temps per les dues persones que fan p3.

3. la comunicació amb les famílies, amb el què han fet i informacions diverses.

Podeu trobar una entrada al blog que reflexa aquest treball a:

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/10/27/11-reflexio-2/

Page 11: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

11

QUARTA FASE DEL PROCÉS: LA PARTICIPACIÓ DELS PARES

Després del primer mes de treball i cerca, de donar format al producte, i fer-ne un ús diari a l’aula es va decidir passar a l’apartat de la participació dels pares. En una reunió amb tots els implicats (mestres, equip directiu) es va parlar de com enfocar la seva participació: com col·laboradors del blog (amb nom i contrasenya on poden fer notícies senzilles), com editors (amb nom i contrasenya però que poden penjar fotografies, però també esborrar notícies)… Com que el coneixement que tenim dels pares és limitat, abans de passar a fer qualsevol proposta de participació es va optar per passar una enquesta a les famílies (sobre si utilitzen internet, si coneixen el bloc, etc).

A l’Annex2 trobareu un model d’enquesta passat a les famílies. De les 50 famílies en van respondre 31 pares. Del buidatge de les informacions en vaig extreure la següent graella d’observació :

Aquesta graella es va comentar en una entrada en el blog :

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/08/12-reflexionant-sobre-lenquesta-a-les-families/

Es va fer evident que gran part de les famílies disposen d’internet i es connecten habitualment. Les famílies que no hi tenien accés eren les d’origen gambià. La majoria es van mostrar interessades per fotografies i imatges dels seus fills (com un noticiari).

Aquesta enquesta també ens va fer adonar que el blog es veu com un mitjà de rebre informació, poc de participar.

Acompanyant l’enquesta es va demanar participar amb un comentari a la setmana al blog explicant què han fet el cap de setmana. Normalment responen entre 18-20 pares i sempre són els pares que ho escriuen sense la companyia dels fills (principalment per les hores dels comentaris). Per tant, sembla que és com un “deure” pels pares. No s’entèn com una activitat que poden fer compartida amb els seus fills.

Podeu veure un model d’entrades d’explicacions de què fan el cap de setmana a:

http://blocs.xtec.cat/nensinenesdel2008/2011/12/16/que-heu-fet-aquest-cap-de-setmana-del-1712-al1812/

Page 12: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

12

Després es va valorar l’enquesta amb tot l’equip de persones implicades. Es va observar que no tenien un coneixement gaire gran del blog i que l’ús era més aviat de consulta a internet.

Es va decidir començar amb petites participacions per part dels pares: explicar què han fet el cap de setmana. Amb el temps, ja es demanarà més implicació i participació dels pares com editors del blog.

CINQUENA FASE DEL PROCÉS: GESTIÓ DEL CONTINGUTS DEL BLOG

L’ús del blog per part del mestre a l’aula es feia molt actiu i pràctic. Podia trobar tots els recursos buscats anteriorment al blog, treballar-los amb els infants i que aquests els poguessin utilitzar a casa.

Quan es va treballar el tema de la tardor es van fer entrades diferents amb diferents tipus de recursos: cançons, vídeos, jocs, la castanyera, etc. Aquests elements, tot i ser atractius, motivadors, funcionals i dinàmics pels aprenentatges dels infants, ocupaven molt d’espai al blog. Ràpidament ja no es veien els articles amb fotografies dels nens i nenes, no es veia el treball real d’aprenentatge amb els nens (mostres) que s’estaven fent. Per tant, el blog estava perdent l’objectiu de ser comunicatiu tot i ser de gran utilitat pel mestre.

En aquest punt es va reflexionar sobre els canvis que calia fer. Aquesta reflexió la podeu trobar a:

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/22/16-masses-coses-tot-i-lorganitzacio-falta-reorganitzar/

Per això es va fer evident que calia tenir en compte alguns elements quan es fa un blog:

- Les dades bàsiques del blog

- Les característiques que ha de tenir el blog

- Els administradors/editors del blog

- Els programes en xarxa que es fan servir per farcir el blog

També va quedar clar que els recursos que el mestre utilitza a l’aula a través del canó de projecció, que l’alumne pot revisar a casa, s’han d’organitzar de forma que ocupin poc espai. D’aquí va sorgir la idea d’organitzar els continguts per temes, a través del programa symbaloo.

Podeu veure una entrada que mostra aquest plantejament a:

http://blocs.xtec.cat/nensinenesdel2008/2011/11/28/ja-es-nadal-i-ens-hem-de-preparar/

Page 13: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

13

La veritat és que l’organització dels continguts a través d’aquesta eina, permet visualitzar què s’ha treballat, quin camí seguim alhora que motiva als alumnes a descobrir, recorden innatavament a través de l’estímul visual què s’ha treballat i reforça els continguts apresos.

SISENA FASE: ELS BLOGS A LA COMARCA DEL GIRONÈS

Es va portar a terme un treball de recerca sobre quin ús fan les escoles de la comarca del Gironès dels blogs educatius, específicament a l’etapa d’educació infantil.

Amb data del 10 de desembre del 2011 es van visitar els blogs d’educació infantil de la comarca del Gironès. A grans trets, podem dir que els blogs que es troben tenen com a característiques:

• La majoria de blogs estan generats a partir de http://blocs.xtec.cat • Els blogs a les escoles s’organitzen, en la gran majoria de casos, per cicles. • Aquests no específiquen qui els elabora, sinó el grup a qui pertanyen (el

grup d’alumnes). • La majoria d’entrades dels blogs es fan per explicar activitats dutes a

terme amb els nens com poden ser fotografies d’excursions, de la festa de la castanyada, de ballar una dansa… Hi ha pocs blogs de les escoles que presentin recursos en xarxa per treballar els continguts de les aules o que estimulin la participació de les famílies.

• Ens trobem un gran nombre de blogs que no s’actualitzen regularme nt (poden passar un mes, dos mesos de l’última entrada).

Sobre aquesta anàlisi dels blogs us deixo aquest enllaç on es pot trobar informació més detallada dels blogs així com de models de blogs.

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/12/17/25-reflexio-5-els-blogs-a-les-comarques-gironines/

Page 14: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

14

SETENA FASE: LES FUNCIONS DEL PSICOPEDAGOG EN AQUES T ENTORN I LA MATRIU DAFO

Després de treballar detingudament el blog en els seus diferens aspectes, possibilitats, organització, què s’ha fet a la pràctica i a la teoria, em vaig centrar més especialment a analitzar quines són els funcions que pot fer el psicopedagog en aquest camp d’actuació.

Realment penso que són moltes. Com que és un tema que es desglossa més detalladament en un altre apartat no entraré en detalls, només deixo la referència de les entrades al blog referides a aquest tema.

• Les funcions del psicopedagog: http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/12/18/25-funcions-del-psicopedagog/

• Psicopedagog, mestre o informàtic.

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/17/15-psicopedagog-mestre-o-informatic-qui-nes-es-tasca/

Després, a proposta del consultor vaig elaborar la matriu DAFO del projecte. En aquest punt és on se’m va fer evident que estava tractant dos temes diferents: els dos blocs separats del projecte, dels quals només he desenvolupat el referit al blog com a producte.

Aquesta matriu va ser de gran utilitat per l’anàlisi posterior que vam fer en del debat de l’assignatura, valorant els aspectes positius i negatius, possibilitats i responsabilitats. Va anar bé una ullada de l’exterior, per veure probablement més les seves debilitats i reflexionar-hi.

La matriu DAFO es pot consultar a l’annex d’aquesta memòria.

VUITENA I ÚLTIMA FASE: COM ELABORAR UN BLOG EDUCATI U

Tot el treball fet al llarg d’aquest mesos, penso que potser molt interessant per qualsevol professional de l’educació que vulgui crear un blog o simplement que vulgui revisar el que ja té.

Per això em va semblar molt adequat transformar el mateix blog de diari del pràcticum, un blog complet de reflexions, replantejaments, de reestructuracions, en el resum i concrecions de tot el treball fet.

Per això, el blog actual és el resultat de tot aquest procés i està estructurat en diferents apartats, que es complementen els uns amb els altres i que es relacionen amb les mateixes fases d’elaboració del pràcticum.

Apartats (són pàgines estàtiques del blog):

• Presentació

Page 15: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

15

• Per que? Fem-ne un?

• Què són? A l’escola?

• Amb estil!

• Organització.

• Dades bàsiques.

• Eines 2.0

• Blogs per mirar.

• Glossari.

• Webgrafia.

Tot el treball de reflexió es pot consultar en un widget lateral de REFLEXIONS PRÈVIES.

CONTEXT D’INTERVENCIÓ Des de la perspectiva sistèmica es pren com a referents fonamentals el context on es desenvolupa qualsevol pràctica educativa i on té lloc qualsevol procés d’ensenyament aprenentatge. Cal tenir en comtpe aquest referents, sinó es dificulta les possibiltiats de donar una resposta global i adequada a les necessitats de tots.

Amb això, es vol fer evident que fer un treball de recerca sobre l’ús dels blogs en un zona de barri socio-econòmic baix/molt baix, on les necessitats dels alumnes són d’una altra índole, on l’escola no es disposa de recursos tecnològics a l’abast (per exemple, mòduls d’escola sense connexió a internet) no seria d’utilitat aquest treball, ni pràctic ni real.

Per això, tot seguit presento les característiques del centre on s’han desenvolupat les pràctiques :

L’Escola Puig d’Arques es troba situada en un poble situat a 15 km de Girona. Es un poble de nivell socio-econòmic mig, amb dues escoles públiques de doble línia, una escola concertada de doble línia, un institut de triple línia i una llar d’infants municipal (tripicada). També disposa d’una àmplia gama de serveix pels ciutadans: biblioteca municipal, escola de música, sala i escola d’arts plàstica, grups escoltes, diferents espais d’esport (atletisme, futbol, hoquei, patinatge…) així com un entorn natural molt ric.

El cicle d’educació infantil de l’escola està format per 6 grups d’alumnes (2 grups per nivell) amb una ràtio de 24 alumnes/grup. L’equip d’educació infantil el formen 6 mestres tutores, dues mestres de suport i una Tècnica en educació infantil a P3.

L’escola disposa de recursos tecnològics varis : ordinadors portàtils pels alumnes de cicle superior; una aula mòbil; dues sales d’informàtica; una aula

Page 16: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

16

de ciències; canó de projecció amb pissarra digital a totes les aules de l’escola (des de p3 a 6è) així com tres ordinadors fixes per aula per treballar.

Com es pot veure, els recursos de què disposa l’escola permet fer un ús de les TIC en el dia a dia, aprofitar-ne al màxim les seves possibilitats i obrir els aprenentatges que es fan. També cal recalcar que l’AMPA de l’Escola s’ha involucrat molt perquè l’ús de pissarres digitals fos general a tots els nivells de l’escola, fet que evidencia la importància que donen a l’us que es fa dels mitjans tecnològics.

El Projecte Educatiu de Centre es va revisar fa 4 anys i ja s’hi van incorporar l’ús de les TIC en el centre. També queda constància de l’ús que se’n van a la programació Anual de centre, tot i que s’està treballant per agilitzar i organitzar els recursos a través d’un moodle de centre.

En concret, el grup d’alumnes amb qui es porta a terme l’experiència del grup educatiu de P3 és de 50 famílies. En general és un nivell socio-cultural mitjà, amb algunes famílies amb pocs recursos. Es va demanar una adreça de correu electrònic a totes les famílies, i excepte els fills de pares d’origen gambià (6) tots tenien correu electrònic i en feien ús (o el pare o la mare).

Les professionals que intervenen amb el grup de P3 són les dues mestres tutores i la tècnica d’educació infantil amb un coneixement d’usuari d’internet però molta curiositat per aprendre. Normalment ja fan ús dels recursos de què disposa la xarxa (jclic, cançons, enllaços d’interès) per treballar els diferents temes, així com de la pissarra digital, però no s’havia plantejat fer-ho a través del blog ni aprofitar-lo per aquest objectiu.

Per tant, en funció de les característiques del centre, de les famílies i els professionals es va considerar adequat l’ús del blog com a eina de comunicació i aprenentatge.

MARC TEÒRIC I LEGAL

Marc legal En els documents següents que s’enumeren, relacionats amb l’educació a l’etapa d’infantil, faig especial èmfasi a aquells articles que el treball amb blogs aporta i pot ser de gran utilitat. Alhora també són documents que regeixen part del treball fet (estructura del blog en la programació).

Page 17: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

17

• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació. o ARTICLE 56 EDUCACIÓ INFANTIL

4. Durant l'educació infantil, hi ha d'haver una coope ració estreta entre els centres i les famílies, que són el primer referent afectiu dels infants i tenen la responsabilitat primera de llur educació. Així mateix, i com a primer ensenyament, s'ha de garantir la coherència entre l'acció educativa del segon cicle de l'educació infantil i els primers anys de l'educació primària. 9. Per a impulsar i facilitar la cooperació entre els centre s i les famílies a què es refereix l'apartat 4 i garantir la corresponsabilització de les famílies en l'educació dels infants, els centres han de facilitar informació suficient a les famílies sobre l'evolució educativa de llurs fills i sobre l'avaluació pertinent de l'eventual assoliment dels objectius educatius

o ARTICLE 78 CRITERIS D’ORGANITZACIÓ A EDUCACIÓ INFANTIL. 1. En el marc del que estableix l'article 77, els elements organitzatius que adoptin els centres en l'educació infantil han de contribuir específicament a: a) Reconèixer, facilitar i fer efectiu el compromís de les famílies en el procés educatiu de llurs fills. b) Garantir per a cada infant que les situacions d'aprenentatge mantenen viva i estimulen la seva curiositat per tot el que l'envolta. c) Garantir als infants l'estabilitat i la regularitat necessàries per a facilitar-los l'aprenentatge, i també l'autoestima amb relació a tot el que aprenen. d) Assegurar el seguiment sistemàtic de les activitats i els projectes de grup, i documentar els processos individuals o de grup per compartir-los amb els infants i les famílies

• Resolució de 16 de juny de 2011 per la qual s’aprova el document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics d’educació especial per al curs 2011-2012

ARTICLE 11. Tecnologies per a l'aprenentatge i el c oneixement (TAC) Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge dels alumnes, esdevenen un element de motivació i de dinamització per a l'adquisició de les competències bàsiques i, en especial, de la competència digital, i de canvi i millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge, és a dir, esdevenen tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC). Correspon a la direcció del centre definir les fórmules que es considerin més adequades per garantir la coordinació òptima dels usos de les tecnologies en tots els seus vessants —organitzatius, pedagògics o tècnics—. Es recomana l'establiment de mecanismes de coordinació col·legiada on cadascun dels seus membres es responsabilitzi d'aspectes concrets. El tipus de coordinació TAC ha de quedar reflectit en el projecte educatiu i en el de direcció. La coordinació TAC del centre ha de respondre, davant de la direcció, de les funcions que s'assignin al centre en relació amb les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement. En el document “Orientacions per al desenvolupament educatiu de les TIC” s’enumeren, a títol orientatiu, les funcions bàsiques que s'han d'exercicir en el marc de la coordinació TAC i la planificació d’accions per promoure i garantir l'ús de la tecnologia per a l'aprenentatge.

• Orientacions per al desenvolupament educatiu de les TIC. • El Desplegament del Currículum i la programació al segon cicle de

l’Educació Infantil. • Decret 181/2008, de 9 setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil. • Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els

documents i requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle de l’educació infantil.

• Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, de protecció civil del dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge

• Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius • Competència bàsica TIC

Page 18: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

18

Documents institucionals - Projecte Educatiu de centre, que defineix les línies pedagògiques

generals d’actuació del centre, tant a l’etapa d’educació infantil com a l’etapa d’educació primària.

- Programació Anual de Centre , que tal com estableix el Decreet 102/2010, d’autonomia de centres educatius,

“els centres han d’elaborar la programació general anual, que és la concreció de les prioritats i de tots els aspectes relatius a les activitats i el funcionament del centre per al curs, incloses, si escau, les concrecions relatives als projectes, el currículum, les normes i tots els plans d’actuació acordats i aprovats i els serveis que es presten en tot l’horari escolar. La programació general anual explicitarà les actuacions que es duran a terme, els recursos, els responsables i els mecanismes de seguiment de la seva implantació, així com els indicadors i procediments per a l’avaluació dels resultats, a partir dels indicadors del projecte de direcció i del projecte educatiu”.

- Pla TAC de centre, on es determinen els línies d’actuació en l’ús de les tecnologies en el centre així com les tasques de la comissió TAC.

Fonamentació teòrica Aquest projecte s’ha emmarcat dins dels principis pedagògics del constructivisme. Més concretament podem dir que es basa en :

- Els principis de l’aprenentatge segons el constructivisme. És l’alumne qui construeix el seu propi aprenentage. El mestre/professor fa de mediador de les situacions, l’ajuda, el guia, l’estimula perquè avanci. El que ell sol pot fer o el què pot fer amb ajuda és diferent (zona desenvolupament pròxim de Vigotsky). Tot això l’ajudarà a que construeixi nous aprenentatges, estableixi relacions entre els coneixements anteriors i els nous. Crea un aprenenatge significatiu i funcional, en què les TIC fan de mediadores, motivadores, reflexadores dels aprenentatges i una font de recursos. Són les TIC que comporten un canvi de rol del professor, necessari per l’actitud activa i constructiva de l’infant.

- El mateix constructivisme contextualitzat , que planteja Valente, en què l’ajut i mediació de les TIC provoca un canvi de rol dels agents implicats en el procés d’ensenyament-aprenentatge: alumne-professor-matèries. No serà el rpofessor qui determina el procés educatiu, sinó les relacions, el context i els mitjans en què es desenvolupa.

- Però aquest constructivisme s’ha d’entendre des del plantejament del connectivisme , plantejat per George Steimen, que intenta superar les limitacions del congnitivisme, del conductisme així com del constructivisme dins de l’entorn digital. Steimen defeinsa que la construcció del coneixement es fa per les connecxions que establim

Page 19: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

19

amb els fragments d’informació que tenim, gràcies als instruments que tenim a l’abast per treballar a la xarxa. No treballem amb una informació concret, sinó que escollim de tots els fragments d’informació allò que ens interessa, i ens motivem fins a aconseguir l’objectiu que ens plantegem. Aquest plantejament implica que el coneixement es construeix conjuntamnet entre el professorat i l’alumne; on l’alumne és constructor actiu, descobridor, creador del propi coneixement; l’aprenentatge és social i requereix d’un entorn de comunitat per generar motivació intrínseca. Es produeix intercanvi personal, però no només entre professor i alumne, sinó entre els mateixos alumnes. És un aprenentatge basat en l’aprenentatge cooperatiu.

- També ens basem amb el principi de la fragmentació , on partim de la base que tota la informació arriba fragmentada amb nous formats que s’afegeixen i/o substitueixen les estructures d’informació tradicionals.

- Principis de la pedagogia sistèmica, ja que les TIC no es mostren només en un espai tancat, formen part d’un tot, d’un entorn en què l’infant i la família hi poden accedir, poden compartir i aprendre conjuntament. Permetrà connectar més bé el centre amb la comunitat, obrir les portes a fora.

- Els principis de la consciència crítica que planteja Paulo Freire, en què cal que l’educació es fomenti en la crítica, no en l’aprenentatge memorístic. Defensa que ensenyar amb TIC no ha de ser fruit de l’improvització ni de l’aventura, sinó de la reflexió i del coneixement, de la consciència de les possibilitats cognitives, crítiques i creatives de l’alumne. Alhora iplica un compromís per part del professional, a ensenyar, a compartir, a escoltar, a respectar l’autonomia de l’alumnat; a entendre les tecnologies com a instruments per a l’aprenentatge, el creixement, la comunicació i la igualtat d’oportunitats.

- El plantejament de les tecnologies a l’educació s’entèn com un teixit sense costures , és a dir, tot un tot dins la societat i la ciència. Un tot que s’influencia, de qui depèn i amb qui evoluciona. Per tant cal tenir en compte totes les variables en els plantejaments educatius i en la introducció de les TIC a l’educació.

OBJECTIUS PREVISTOS

Els principals objectius amb aquest projecte era:

1. Descobrir les possibilitats dels blogs educatius (investigar, proposar, experimentar, reflexionar) sobre les seves possibilitats a l’etapa d’educació infantil per transformar-lo en una eina de comunicació entre família-escola i una eina d’aprenentatge.

Page 20: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

20

2. Determinar quins són els elements que ha de contenir un blog perquè sigui educatiu, què ha de tenir en compte.

3. Potenciar l’ús dels blogs per convertir-lo en una eina de comunicació amb les famílies dels alumnes.

4. Valorar com s’inclou els blogs al centre escolar, quin tractament se’n va (dins del pla TAC).

5. La presència de les TIC en el currículum i la incidència que hi poden tenir els blogs.

D’aquests objectius, els que s’han treballat amb més profunditat són el primer i el segon objectiu. El tercer objectiu, el de la família, s’ha presentat i valorat les diferents possibilitas però sense portar a terme accions importants ja que perquè la família en faci un ús important (com a membres actius del blog) demana una familiarització en aquest entorn important, la implicació i la percepció que és important per l’educació dels seus fills.

Els últims objectius, per falta de temps, no s’han pogut portar a terme. El projecte presentat abarca un camp molt ampli d’actuació i en un entorn en xarxa com el què es basa, anar redefinit el projecte ha estat un pas constant.

Aquests dos últims punts serien un projecte a portar a terme un cop es té clar el blog educatiu com a producte digital i amb possibilitats com a eina d’aprenenatge i comunicació.

L’assoliment dels 3 primers objectius plantejats s’ha fet a partir de l’assoliment de subobjectius.

1. Descobrir les possibilitats dels blogs

� Conèixer l’origen dels blogs

� Cercar informació i referències teòriques sobre els blogs a l’àmbit educatiu.

� Integrar els recursos educatius dins d’un blog

� L’ús que s’està fent dels blogs a la comarca del Gironès.

2. Determinar els elements d’un blog educatiu.

� Les característiques i possibilitats del blog wordpress de blocs.xtec.cat

� Organització del blog per categories

� Les característiques bàsiques per ser un blog educatiu: quins gadgets, quin format…

� Dades bàsiques d’un blog educatiu

3. Potenciar l’ús dels blogs com a eina de comunica ció amb les famílies.

� Conèixer la participació de les famílies en els blogs educatius. Com fomentar la comunicació.

Page 21: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

21

� Proposta d’activitats per fer participar les famílies en l’ús dels blogs.

El desenvolupament de les activitats portades a terme per a l’assoliment d’aquests objectius queden descrit en el bloc/diari de treball:

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/

Quedarien per definir i assolir els següents objectius amb els seus subobjectius.

4. Els blogs dins l’entorn escolar.

� Com integrar l’ús dels blogs en l’organització del centre (pla TAC).

� Com potenciar una línia d’actuació coherent en l’ús dels blogs en un centre educatiu.

� Com assessorar als mestres per fer un ús educatiu dels blogs.

5. Els blogs en el currículum escolar.

� Valorar els blogs com a eina possible per treballar de manera competencial i funcional el currículum escolar.

� Fomentar les activitats que generen la construcció de coneixement.

� Revisar la normativa actual i la importància que des de l’administració es dóna a l’ús de les TIC a l’escola.

MODIFICACIONS DEL PLA DE TREBALL PREVIST. JUSTIFICACIÓ DELS CANVIS DE LA PROPOSTA INICIAL.

Com ja s’ha anat concretant en els diferents apartats presentats fins ara d’aquesta memòria no s’han pogut portar a terme totes les fases plantejades a la proposta inicial. De la mateixa manera, l’ordre d’actuació no ha estat el mateix.

Tot seguit presentaré les fases de treball presentades inicialment per comentar quins canvis s’han fet i la raó d’aquests.

Page 22: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

22

FASE PREVISTA FASE PORTADA A TERME

Aquesta fase no s’ha portat a terme, per manca de temps.

Es plantejaria com una segona part del projecte (introducció de les TIC en el currículum i les programacions), no com a part del projecte “blogs educatius”.

Aquesta fase tampoc s’ha pogut portar a terme en profunditat.

Sí que s’ha treballat a través de la lectura de diferents articles, llibres i entrades a blocs però no en un nivell prou ampli com per poder concretar aquesta fase de treball amb un indicadors que permetin definir els elements TIC que poden fomentar l’aprenentatge constructivista.

Aquest seria l’últim punt que tampoc s’ha pogut treballat.

El pla TAC d’escola demana un treball amb el conjunt de mestres de la comissió TAC i la implicació de l’equip directiu per definir-lo. Tot i que l’aportació de DADES BÀSIQUES D’UN BLOG com element important pel funcionament del centre, i per tant, del pla TAC no s’ha fet un anàlisi dels aspectes a tenir en compte per l’ús de les TIC i eines web 2.0 a l’escola.

Page 23: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

23

Aquesta ha estat la fase més treballada i que va ser la idea inicial d’aquest projecte: aprofundir en els blogs perquè es converteixin en una eina al servei de l’escola, dels educadors, dels alumnes i de les mateixes famílies.

S’ha assolit l’objectiu desenvolupat totes les activitats proposades i d’altres que no estaven especificades en la presentació del projecte.

Aquest apartat també s’ha treballat, analitzant la relació que les famílies estableixen l’escola, els seus interessos, com satisfer la necessitat de conèixer què fan els seus fills i començant a establir unes pautes concretes de participació.

No s’ha passat a treballar a un nivell profund en l’edició del blog per part dels pares perquè cal un procés gradual d’introducció i ús del blog a l’aula perquè realment es faci un treball coherent i significatiu.

A partir de tot el treball de recerca que s’ha fet s’han enumerat una sèrie de paraules, molt bàsiques, per què tot aquell professional de l’educació pugui entendre el funcionament d’un blog sense dificultats.

Aquest últim punt es troba reflectit en una última entrada en el blog així com en aquesta mateixa memòria.

Page 24: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

24

DESENVOLUPAMENT DEL PLA DE TREBALL

ESTRATÈGIES Estratègies que s’han fet servir per portar-lo a terme:

- Reunions amb l’equip directiu i amb els professionals implicats en l’assessorament així com amb el col·lectiu de pares.

- Entrevistes semiestructurades, amb uns objectius clars, amb tos els implicats en l’assessorament : pares i professionals de l’educació.

- Investigació i experimentació sobre les diferents propostes i possibilitats que ofereix el blog. S’han anat concretat aquestes experiències en reflexions i reestructuracions (que queden plasmades en el blog/diari d’aquest pràcticum).

- Estudi de documentació relacionada amb blogs a través de la recerca a internet (revistes en línia i biblioteques públiques); de llibres relacionats amb el tema així com consulta dels documents de centre.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA - Planificació: el programa de treball surt de la necessitat presentada

pel col·lectiu de mestres d’educació infantil sobre la necessitat de comunicar i informar més als pares sobre què fan els seus fills, de compartir més el dia a dia. A partir d’aquí es proposa fer ús del blog amb aquesta finalitat comunicativa i també d’aprenentatge.

- Acció: Aquesta fase es va dedicar a elaborar el blog, les seves possibilitats, les seves característiques i diversitat d’opcions segons elles. Es va valorar el tipus de blog en sí, el format, les característiques del format (tipus de lletra, mida…), la forma d’adjuntar altres informacions (audia, video, fotografia), gadgets, la quantitat d’articles…

- Experimentació i observació: a partir del blog creat se’n va anar fent ús diàriament a l’aula per comprovar l’adequació dels seus continguts, la practicitat, la viabilitat, la possibilitat de ser una eina real de comunicació.

- Reflexió sobre el seu funcionament, els aspectes que funcionen, els que no són àgils pel funcionament de l’aula, els programes que presenten molta publicitat, com agilitzar el funcionament, com motivar les visites dels pares… per una posterior

- Reestructuració en funció de les decisions pedagògiques preses

- Experimentació i observació

- Reflexió

- Reestructuració

Page 25: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

25

Aquest projecte no té un fi concret, ja que el món dels blogs així com de les eines web 2.0 que s’utilitzen per dinamitzar-lo demana revisió constant, renovació, etc.

EXPOSICIÓ, ANÀLISI I DISSECCIÓ DELS RESULTATS

La figura del psicopedagog dins l’entorn de l’asses sorament de les TIC Realment les funcions que pot desenvolupar un psicopedagog són molt àmplies. Les més conegudes són les funcions d’assessorament al centre en relació amb els alumnes, amb els alumnes amb necessitats educatives per diferents raons. Però penso que hi ha un camp molt més ampli d’actuació i de possibilitat d’intervenció per la seva part: l’ús de les TIC en el centre educatiu.

En aquest projecte es presenta la seva participació en l’elaboració d’un producte educatiu: el blog.

Les principals funcions del psicopedagog en aquest entorn són:

- Assessorar als professionals de la docència aportant els coneixements psicoeducatius que permetran definir i construir un millor producte.

- Aplicar criteris psicoeducatius pel disseny dels blogs així com oferir pautes clares per a la seva el·laboració.

- Saber donar resposta a les necessitats d’un col·lectiu, segons les seves característiques, possibilitats i capacitats.

- Motivar en tots els moments, oferir espais de reflexió, de construcció de coneixement, d’avaluació, de revisió i de reestructuració.

- Oferir propostes adequades, ajudar a la reflexió i a la reestructuració en els moments en què cal avançar per poder millorar.

Més específicament les feines desenvolupades han estat:

- Analitzar les necessitats que promouen el producte i els objectius que es cerquen amb totes les persones implicades,

- Participar en el disseny conceptual tenint en compte els continguts objecte d’aprenentatge, els destinataris del producte (directes i indirectes), la metodologia de treball, l’avaluació…

- Formar part de la primera versió del producte “blog”, provar-la, experimentar-la amb professionals i altres implicats, per prendre consciència dels seus límits, capacitats i possibilitats, http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/10/11/4-creant-un-blog-per-un-nou-grup-dalumnes-de-p3/

Page 26: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

26

- definir els elements característics i bàsics d’un blog, què cal tenir en compte… http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/27/17-pautes-dun-blog-organitzacio/

- avaluar el blog segons la seva practicitat, utilitat i servei als altres, http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/08/12-reflexionant-sobre-lenquesta-a-les-families/

- reestructurar i reorganitzar els seus component en funció dels resultats.

o http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/22/16-masses-coses-tot-i-lorganitzacio-falta-reorganitzar/

o http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/12/04/20-el-blog-educatiu/

- Fer arribar el treball fet, el producte “blog” a altres organimes i entitats que se’n poden profitar, amb l’objectiu de compartir i avançar en l’ús de les TIC en l’educació.

Totes aquestes funcions estan enmarcades dins de l’elaboració d’un blog educatiu com a mitjà de comunicació i aprenentatge a l’etapa d’educació infantil.

En el context de la institució educativa, de l’escola, les seves funcions serien unes altres.

Altres possibilitats d’actuació que podria tenir dins del marc de l’entorn de les TIC:

- Assessorament en l’elaboració del pla TAC de centre, per definir unes línies d’actuació coherent amb els principis del centre així com amb els principis determinats per la legislació ;

- Assessorament en la definició de la formació en TIC dels professionals del centre adequada a les seves possibililitats, fomentant la motivació i la participació ;

- Formació dels professionals en les eines web 2.0 que poden ser d’utilitat pel centre i per la seva activitat pedagògica diària

- Actualització en temes de TIC per ajudar als docents a mantenir-se actualitzat en aquest tema, a través de petites sessions monogràfiques, etc.

- Facilitador de propostes per integrar les TIC en les programacions d’aula per poder aprofitar al màxim les seves possibilitats.

Realment hi crec, penso que és un camp en què pot ser de gran utilitat i que ens fa falta a l’educació i a l’escola en aquest precís moment. Com diu Jordi Adell el millor repte de l’escola actual és preparar als joves per viure en la societat de la informació. I cal ser conscients, que cal orientació, formació i motivació per part del col·lectiu de mestres perquè això sigui possible.

Page 27: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

27

Evolució de la situació inicial M’he adonat que el projecte presentat no era real, al mateix temps que era massa ampli. El plantejament, penso, es va fer com un treball de carrera: la part més teòrica –currículum, legislació, etc- i després la part pràctica. Un treball que englobava dos àmbits molt diferents.

Al portar-lo a la pràctica m’he adonat que la intervenció del psicopedagog no és de fer una cerca teòrica només. Ha d’actuar dins d’una realitat concreta, en un context determinat, en un temps concret per donar resposta a unes necessitats específiques.

Això fa que la seva actuació sigui d’intervenció més o menys JA i a partir de les possibilitats que hi ha en aquell moment. Sí que pot planificar la seva actuació, però ha de disposar d’eines per poder respondre a les necessitats plantejades.

Per això, a la pràctica real de l’actuació del psicopedagog en el tema dels blogs ha estat per començar a elaborar el blog en col·laboració amb les mestres implicades, veient les seves possibilitats, assessorant, experimentant per reflexionar i reestructurar.

Per tant, amb l’experiència d’aquesta pràctica podria dir :

- el psicopedagog s’ha de situar ràpid en el context d’intervenció

- ha de disposar de les eines bàsiques en aquell àmbit d’intervenció per fer un assessorament adequat des del primer moment

- s’ha d’implicar en totes les fases, per poder anar reorientant en tot el procés

- ha de pensar amb tots els implicats i fer actuar segons l’audiència d’una manera o una altra. Per exemple, no ha estat igual la implicació que s’ha demanat als mestres que la que es demana i es proposa als pares.

- Ha d’oferir diferents mitjans per arribar a assolir els objectius plantejats: més que mai la intervenció ha de ser individualitzada i adaptada a la realitat concreta.

Com s’han afrontat els problemes que han aparegut La veritat és que el gran problema que hi ha hagut ha estat la manca de temps. Aquest element ha estat el que ha fet evident que el projecte presentat són al mateix temps dues propostes de treball i actuació diferents del psicopedagog:

- el psicopedagog intervé en la introducció d’eines web 2.0 en un centre educatiu, a l’etapa d’educació infantil

- el psicopedagog com a creador d’un producte educatiu a internet: el blog.

Potser si no hagués estat per aquest factor, el temps, i l’elaboració de la matriu DAFO no m’hauria adonat del perfil d’actuació diferent que es demana al psicopedagog en cada proposta.

Page 28: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

28

Després de valorar-ho, s’ha optat per centrar-nos en el tema del blog educatiu, ja que l’objectiu final d’aquest projecte és descobrir les possibilitats que podent enir els blogs educatius a l’etapa d’educaci ó infantil, per fomentar la comunicació i l’aprenentatge.

Un altre dels problemes amb els que m’he trobat i que ha fet que el projecte fos una tasca en certs moments difícil i “angoixant” és la falta de suport i d’assessorament per portar-lo a terme. Hi ha poca bibliografia/webgrafia sobre el tema, tot i que molts models de blogs i propostes, així com per les seves característiques poc assessorament personal en el seu desenvolupament.

Suposo que aquest és un aspecte normal en què es troba qualsevol professional quan investiga un producte nou. Potser un treball en equip per investigar un producte –treball amb professionals amb el mateix perfil- faria molt més enriquidor el procés.

Situacions ètiques:

Escletxa digital

Èticament els blogs no porten en sí cap problema ètic: totes les famílies de l’aula han firmat els drets d’imatge per poder utilitzar imatges dels seus fills a internet i es fa un tracte neutral de la informació.

El que m’ha fet adonat el fet de fomentar l’ús del blog com a mitjà de comunicació és que l’escletxa digital entre els alumnes amb accés a internet a casa o els que no en tenen es fa més gra n.

És a dir, al final de tot el procés portat a terme, tot i treballar per satisfer la necessitat de comunicació i aconseguir-ho, hi ha un efecte colateral important i a tenir molt en compte: es crea una diferència important entre els alumnes que tenen accés a internet i els que no , una diferència que afecta a les relacions amb les famílies i la comuni cació, al valor afegit que es dóna al treball que es fa a l’aula.

Com oferir als infants sense accés a la xarxa a casa seva les mateixes oportunitats?

És un aspecte sobre el qual tots els implicats en l’elaboració del blog hem reflexionat i hem pensat diferents possibilitats. Només podem oferir l’accés al blog venint a l’escola i entrant a l’aula –fora d’hores de classe- i fomentar la visita a la biblioteca pública.

Per altra banda, s’ha pensat que per aquest alumnes, s’oferirà el blog en format paper –se’n farà llibre digital a través d’un programa web 2.0 http://blogbooker.com/ - perquè el puguin mirar.

Com construim els aprenentatges, a infantil, amb le s TIC a l’abast?

Aquest és un punt, tot i no ser dilema ètic, que sí que em fa reflexionar. Fins ara, amb els plantejaments clars del constructivisme quedava molt clar quin era l’aprenentatge que feien els alumnes.

Page 29: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

29

Sempre, fins ara, es parlava de l’alumne que construeix el seu aprenentatge amb el mestre, que prepara o proposa situacions provocadores per establir relacions, fer descobertes… és a dir construir coneixement.

Però em pregunto, com funciona aquest procés d’aprenentatge en un infant si tenim en compte que la informació pot arribar de diferents formes, en petites estructures, amb mitjans molt més atractius, visuals, sonors i multimèdia? Podem aconseguir amb les TIC oferir unes possibilitats d’actuació molt més àmplies, que facilitin els aprenentatges per diferents mitjans, donant a cada infant la informació pel mitjà que sigui més sensible (visual o auditiu)? Com hem d’actuar els mestres? Hem d’ajudar a connectar diferents fragments d’informació, partint de la pròpia base, desenvolup ant capacitats, per construir autònomament el coneixement, fer-los comp etent en aquesta societat que avui és així però demà serà diferent… Em sembla que ens queda molt per reflexionar com fer-ho possible.

Actuació dins del centre educatiu: reflexions El blog que s’ha realitzat ha estat per donar resposta a un tema en concret: la comunicació amb les famílies a p3. No ha estat un projecte generalitzat de centre.

Però el fet de promocionar un projecte d’aquest tipus implica una sèrie de plantejaments a tenir en compte i valorar a nivell de centre:

- S’ha de seguir una línia d’actuació comuna en l’ús de blogs? És a dir, un blog per nivell, per cicle, per escola? Un blog amb recursos o només informació?

- Qui pot prendre les decisions sobre quin ús del blog es fa ? mestres individualment, equip directiu, comissió tac, claustre…

- Quina implicació hi ha d’haver per part del col·lectiu de mestres ? Una organització per una gestió del blog actualitzada i al dia? Sense aquesta actualització no es pot demanar a les famílies una implicació.

- Com s’han de gestionar els recursos web 2.0 que es fan servir ? Hi ha d’haver una adreça comuna i una contrasenya o ha de ser individual? Com se’n fa el registre?

- Es defensa l’existència d’un portfoli per grup classe? Per alumne? No fa falta?

- Quins principis metodològics afavoreixen l’ús de les TIC ?

- Els recursos que utilitzen els professors per cicles es poden organitzar conjuntament per aprofitar el treball i fomentar la cooperació? (per exemple, l’ús del symbaloo)

- Què es vol promoure amb els blogs? Informar i comunicar, promoure l’ensenyament-aprenentatge amb els alumnes, fomentar la comunicació intervenció de les famílies?

Page 30: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

30

- La participació dels alumnes més grans de l’escola pot ser d’editor de productes web 2.0 (fer vídeos, penjar fotografies a la xarxa i crear presentacions) per fer-ne un ús comunitari a l’escola?

- Com poden intervenir els petits de l’escola en el blog? Amb quins mitjans?

- Quin tipus de continguts s’han de potenciar perquè siguin competencials a través de les TIC? Quin plantejament pedagògic i didàctic es pot promoure?

- Com influeixen les TIC en la programació de centre ? Com hi queden reflexades ? Quin afecta tenen en l’aprenentatge dels alumnes? Es valora les seves possibilitats?

- Com avaluar per fomentar les competències i les capacitats? Les TIC hi poden ajudar? Com ho poden fer?

- Com es pot organitzar el centre per gestionar tots aquests elements? Com pot promoure l’ús de les TIC entre els membres del seu claustre ? Cal obligació ?

CONCLUSIONS I PROPOSTES El treball que he portat a terme ha estat molt i molt interessant. Realment penso que els psicopedagogs hi tenim un camp d’actuació ja que hi podem aportar un coneixements teòrics psicopedagògics importants així com també el coneixement sobre la realitat curricular del sistema educatiu.

Els blogs poden ser una gran eina de comunicació i d’aprenenatge. Per una banda, poden servir a les famílies :

- Per informar del què s’està treballant,

- dels aprenentatges que es volen assolir durant un període de temps,

- del tipus de treball que es fa i activitats i experiències que es proposen,

- del vocabulari, cançons, embarbussaments, contes, etc. que es van treballant,

- dels projectes que es porten a terme i dels recursos que s’utilitzen perquè a casa en puguin fer ús –traspassar la frontera de la l’aula-

- novetats a conèixer en el funcionament de l’escola , informacions a tenir en compte,

- propostes d’actuació i participació

També poden servir perquè el mestre :

Page 31: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

31

- disposi dels recursos que està treballant amb els seus alumnes al blog, organitzats i estructurats segons els seus objectius i la seva programació,

- Faci un seguiment del treball que fan els alumnes, que quedi registrat auditivament i gràficament (fotografies vídeos)

- Pugui fer una avaluació del treball que s’ha fet (revisant les entrades fetes al blog, els recursos proposats) amb els mateixos alumnes. El portfoli dels alumnes .

- Promogui la participació amb els pares així com la comunicació

- Fomenti un procés d’ensenyament-aprenenatge pautat i guiat , però que possibiliti experiències i entorns motivadors, constructors del coneixement. No fomenti el seu treball amb la transmissió dels coneixements, sinó en la construcció d’aquest.

- Adapta els recursos a les possibilitats dels alumne s, individualitza els seus ensenyament segons els seusa alumnes.

- Es planteja l’aprenentatge d’una forma diferent, on no és transmissor, sinó guia i expert que proposa situaci ons riques i estimulants pel desenvolupament dels infants.

Per exemple, per treballar els animals, no podríem comptar amb les explicacions dels veterinaris proper a l’escola o de famílies que tenen animals, per fer un aprenentatge més real, autèntic i vivencia? No podem anar a la granja cada dia, no podem anar al veterinari que està als afores… però podem fer servir el Skype i que el veterinari ens parli de quina feina fa, quins animals cura, que ens ensenyi un animal, les seves parts… amb les intervencions i qüestions dels propis alumnes? Interacció a través de la pantalla? Vivència, realitat, interacció.

I pels alumnes , tot i que fan P3,

- poden trobar allò de la classe a casa ,

- explicar vivències i fomentar les explicacions coherents i organitzades amb els pares,

- compartir el coneixement de l’escola amb la família ,

- motivar pel què estan treballant a l’aula, fer-ho significatiu, compartir-ho,

- descobrir el món i enriquir-se,

- trobar-hi recursos de jocs i activitats lúdiques però que tenen els seus objectius educatius –recursos cercats, valorats i organitzats-.

També m’he adonat, a través de la investigació sobre els blogs educatius a les comarques gironines que hi ha molt de camí per fer , que estem en

Page 32: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

32

una fase del blog com a noticiari –en alguns casos- i en d’altres de tenir un blog.

Que sembla que a nivell d’escoles no hi ha una organització ni una estructuració respecte a la seva actualització ni c ontinguts . Si és així, quin valor li poden donar les famílies? Cal una implicació mínima perquè tingui el valor que li volem donar.

Per altra banda, cal que l’escola reflexioni sobre el seu ús , no que només els utilitzi. Cal definir línies d’actuació:

- gestió de blogs, per aules, nivells, cicles, etapa…

- organització i responsables

- recursos web 2.0: adreces i contrasenyes: gestió

- format dels blogs

- gadgets a incloure: calendari el temps

- tipus de blog (wordpress, blogger…)

- tipus d’entrades: objectius a assolir amb l’ús del blog

- registre escrit sobre les decisions preses, diari d’un blog

Realment ha estat una experiència molt interessant i que penso que potser d’utilitat pels altres mestres del sistema educatiu , de qualsevol etapa, per adonar-se de les possibilitats que tenen.

Sí que és veritat que demana temps, facilitat amb l’ús dels programes web 2.0 (que s’aconsegueix amb la seva utilització), perdre la por a publicar i comunicar… però el resultat val molt la pena: els alumnes estan motivats, s’impliquen així com les famílies.

Page 33: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

33

BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

Documents legals:

• Orientacions pel desenvolupament educatiu de les TIC : http://educacio.gencat.net/documents_publics/instruccions/instruccions11_12/Documents/Orientacions_desenvolupament_educatiu_TIC.pdf

• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació http://www.gencat.cat/diari/5422/09190005.htm

• Competència bàsica TIC http://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/instruments.htm

• Educació. El Pla TAC de centre. Col·lecció TAC. Departament d’ensenyament. Generalitat de Catalunya. http://www.xtec.cat/recursos/tac/platac.pdf

• Educació. Projectes educatius en Xarxa. Col·lecció TAC-4. Departament d’ensenyament. Generalitat de Catalunya. http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/TAC/TAC_4.pdf

Documents consultats:

• AAVV.: Nuevas tecnologías en el aula. Editorial Altaria. Any: 2011

• AAVV.:, Las tic en los nuevos entornos de aprendizaje. Cuaderno central revista telos num 67. Any: 2006. http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/cuaderno.asp@rev=67.htm

• AAVV: Partes de un blog.

http://www.euroresidentes.com/Blogs/Bitacoras/partes-blogs.htm

• Adell, J. A vueltas con la competencia digital de los docentres. 9 juliol

2011. http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2011/07/09/a-vueltas-con-la-competencia-

digital-de-los-docentes/

• Adell, J. Entrevista a Jordi Adell: Jordi Adell mapea la Competencia

Digital (CD). 23 d’octubre de 2010 http://youtu.be/eAL5ZkhnBkE

• Alonso Arrukero, N.: Blogs en la escuela. Una introducción al uso

didáctico de las bitácoras en Primaria. 23 novembre 2010.

http://issuu.com/xardesvives/docs/blogs_2008

• Ávila Dorado, C. A.: Uso educativo de los blogs. Características de

wordpress. Eduteka. 1 setembre 2009

http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.php http://edtk.co/2WDiw

• Barba, C.; Capella, S.: Ordinadors a lesa ules. La clau és la metodologia. Editorial Graó. Biblioteca de Guix, núm. 172. Barcelona: 2010.

Page 34: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

34

• Badia, A., Compàs, J. i Carreras, César. La intervenció

psicopedagògica en el disseny i elaboració de pàgines educatives

d’internet. UOC.

• Balagué Puxan, F. M.: Ús dels blogs com a suport al procés

d’ensenyament i aprenentatge a l’educació superior. Tesi doctoral.

Universitat de Barcelona. Setembre 2009.

http://www.tdx.cat/handle/10803/2944

• Camino, M.J. : Resumen de utilidades educativas 2.0. Agost 2011. http://www.educacontic.es/blog/resumen-de-utilidades-educativas-2-0

• Camino, María Jesús . Poniendo orden en mi blog. 06/10/2011

http://www.educacontic.es/blog/poniendo-orden-en-mi-blog

• Cano Sevilla, M., Burgos Martínez, T., Sánchez Orte ga, R. El papel

innovador del psicopedagogo.

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/11/16

/14-reflexionant-sobre-lactuacio-del-psicopedagog/

• Coll, C.; Monereo, C.: Psicología de la educación virtual. Ediciones Morata. Madrid: 2008.

• Domènech, M.; Tirado, F.J.,: Ciència, tecnologia i societat: nous interrogant per a la psicologia. Març 2002. http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html

• Fumero, A. : Un tutorial sobre blogs. El abecé del universo blog. Revista Telos núm. 65.

• Gil, Alejandre: Las TIC en infantil a partir del currículo de Aragón. • López García, J. C.: Uso educativo de los blogs. Eduteka. Setembre

2009. http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php • Prieto Pariente, J. Experiencias educativas con blogs: distintos usos del

blog en el ámbito educativo en Infantil i primaria. Any 2011 https://docs.google.com/present/view?id=dd4cmf2m_34ghfmz9nn

• Marquès, P. : El valor afegit de les TIC a educació infantil. http://www.slideshare.net/peremarques/el-valor-afegit-de-les-tic-a-leducaci-infantil-presentation

• Marquès, P. : ¿Que es el currículum bimodal? 1 setembre 2011 http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

• Moradell, N.: Connectivisme, una teoria d’aprenentatge. 18 desembre

2011. http://blocs.xtec.cat/curspdi/2011/12/18/connectivisme-una-teoria-

daprenentatge/

• Moreno Guerrero, A. J.: Monográfico: El proceso de enseñanza-

aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas etapas

educativas. Instituto de Tecnologías Educativas. Observatorio

Page 35: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

35

Tecnológico. Escuela 2.0. 28 agost 2011.

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-

educativo/1007-monografico-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-

mediante-el-uso-de-plataformas-virtuales-en-distintas-etapas-educativas

• Rodríguez Gil, J.M. El blog de clase como centro aglutinador de las

nuevas tecnologías y la organización del trabajo. Comunicación del III

Congreso Escuela 2.0.

8/10/2011 http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-iii-

congreso/experiencias-de-centros/540-el-blog-de-la-clase-como-centro-

aglutinador-de-las-nuevas-tecnologias-y-la-organizacion-del-trabajo

• Tíscar Lara: El uso educativo de los blogs.

http://www.slideshare.net/tiscar/uso-educativo-de-los-blogs Desembre

2006.

• Tíscar, L. Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía

constructivista. Revista Telos. núm. 65. Any 2005.

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuader

no.asp@idarticulo%3D2&rev%3D65.htm

• Vicente Gómez, S. M.: Visión del docente sobre la utilización del blog

en el aula. Trabajo final de Máster “Investigación en la enseñanza y el

aprendizaje de las ciencias experimentales, sociales y matemáticas”.

Curso 2009-2010. http://alasombradeltomate.es/wp-

content/uploads/2010/07/Vicente-Gonz%C3%A1lez-2010.pdf

Blogs sobre educació i TIC seguits i consultats: - Red de buenas pracTICas 2.0

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/

- Educacion Tecnología Desarrollo , blog de Francesc Balagué. http://www.akoranga.org/

- Chipas TIC y Educación. Blog de Pere Marquès. http://peremarques.blogspot.com/

- Edu & Tec. Blog de Jordi Adell http://elbonia.cent.uji.es/jordi/

- La pissarra digital interactiva . Blog educatiu de Núria Moradell. http://blocs.xtec.cat/curspdi/

- Profeblog. Proyecto educativo para la promoción y u so de blogs en Educación 2.0. http://www.profeblog.es/

- De les TIC a les TAC. Blog de Jordi Vivancós. http://ticotac.blogspot.com/

- Educació i les TIC. Blog de Joel Artigas. http://educacioilestic.blogspot.com/

Page 36: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

36

- EduTIC. Educació i TIC. Blog de Rosabel Roig Vila. Universidad de Alicante. http://eduticua.blogspot.com/

- ButlleTIC. Les notícies TIC de la XTEC. http://phobos.xtec.cat/butlletic/

Blogs educatius visitats: S’han consultat i s’han visitat molts blogs educatius, per fer la recerca sobre l’estat dels blogs a la comarca del Gironès, per conèixer experiències de blogs d’aula d’altres escoles...

De tots els blogs consultats, en el blog d’aquest pràcticum faig una llista amb els seus respectius enllaços dels blogs que enriqueixen amb les seves publicacions, que es mantenen vius, que funcionen.

Els blogs visitats sorgeixen en gran mesura dels Concursos de Blogs educatius que diferents entitats proposen. Per exemple:

- Relació dels blogs que sorgeixen de la Clasificación Parcial II: Mejor blog en educación. 28 set 2010. Premios Bitacoras.com http://blogs.lainformacion.com/premiosbitacoras/2010/09/28/clasificacion-parcial-ii-mejor-blog-de-educacion-2/

També trobem els blogs d’educació infantil de la comarca del Gironès.

- Blogs de les escoles de la comarca del Gironès. Web de centres. http://www.xtec.cat/centres/index.htm

Podeu veure el llistat de blogs en el blog una eina d’aprenentatge i comunicació, pàgina de BLOGS PER MIRAR.

Page 37: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

37

ANNEX 1

MATRIU DAFO

Page 38: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

38

ANNEX 2

ENQUESTA PASSADA ALS PARES

Page 39: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

39

ANNEX 3

GRAELLA D’OBSERVACIÓ I ANÀLISI DELS BLOGS DE LA COMARCA DEL GIRONÈS.

Page 40: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

40

ANNEX 4 En aquest annex m’agradaria deixar constància del resultat final del blog, dels apartats que han resultat del treball de recerca i d’investigació perquè, realment penso, que l’aniré modificant, canviant, renovant i reestructurant en funció de les necessitats i possibilitats que vagi descobrint. Per tant, presento les pàgines del blog:

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/

PRESENTACIÓ

Aquest blog està pensat perquè tots aquells que vulgueu posar-vos a fer

un blog tingueu una petita guia amb recomanacions, possibilitats,

propostes a tenir en compte perquè sigui una eina àgil, útil, pràctica i

funcional. També es fa referència a aspectes a reflexionar importants a

nivell d’escola.

Cada un dels apartats posa una mica més de color al blog, de

manera que al final de llegir-los tots tingueu un conjunt complet per veure

les possibilitats que té un blog.

Es podria completar molt més, aprofundir en molts altres aspectes dels

blogs com és el seu ús a l’aula, l’aspecte més metodològic, el rol que

desenvolupen el mestre i l’alumnat, quin tipus d’activitats o tasques

proposar, quines teories fomenten l’ús de les TAC en l’aprenentatge, etc.,

de totes formes, penso que l’aportació per introduir-se en el món del blog

és prou interessant.

Aquest blog, es defineix avui, 6 de gener de 2012. En el món en què

estem, res es perdurable, tot és ràpid, fins i tot volàtil. Imagino que d’aquí

poc temps les eines que aquí es proposen ja hauran canviat. De totes

formes, tenim la sort d’adaptar-nos als canvis, més o menys ràpid.

“… Crec que l’ús d’ordinadors en el procés d’ensenyament-aprenentatge,

en lloc reduir, pot expandir la capacitat crítica i creativa dels nostres

nenes i nenes. Depèn de qui els fa servir, a favor de què i, de qui i per a

què…”

Page 41: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

41

“ L’educació necessita tant de formació tècnica, científica i

professional, com de somnis i utopia”

Paulo Freire

PER QUÈ? FEM-NE UN!!!

• Són una eina àgil pel mestre,

• pràctica pels alumnes,

• un portfoli del grupclasse,

• comunicació del grup classe amb l’exterior, amb les famílies,

• una forma d’interaccionar i dialogar significativament.

“Les tecnologies i la comunicació ens permeten atendre a la diversitat,

fent accessible els recursos i obrint l’escola al món, fent visible el

pensament, fent entrar el món sonor i els recursos multimèdia a l’aula”.

Trobem diferents eines 2.0 que ens permeten crear blogs :

• blogger: www.blogger.com

• blogspot: www.blogspot.es

• wordpress : www.wordpress.com

• blocs de xtec: blocs.xtec.cat

El Departament d’Ensenyament ha establert un conveni amb WordPress i

han creatblocs.xtec.cat , un bloc de format wordpress però del domini de

Xtec. La gran majoria d’escoles, a la comarca del Gironès, utilitzen blocs

de xtec. Els blogs de les escoles no es troben indexats en cap espai,

però sí que a través de la web de la pròpia escola s’hi arriba fàcilment.

Per a l’elaboració d’un blog us recomano els següents enllaços :

• COM CREAR UN BLOG : espai de xtec.cat que explica els diferents

aspectes de la creació d’un blog de blogs.xtec.cat

https://sites.google.com/a/xtec.cat/ajudaxtecblocs/

Page 42: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

42

• CURS EN LÍNIA DE XTEC SOBRE BLOGS: AULA 2.0.

APLICACIONS DIDÀCTIQUES. MÒDUL 2: ELS BLOGS COM A

ESTRATÈGIA EDUCATIVA . curs que es pot consultar sobre com

crear un blog, de fàcil comprensió i aplicació.

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/curriculum/eso_btx/d

205/modul_2/index

• USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS , de J. C. López García: post en

el blog de EDUTEKA en què presenta els avantatges i possibilitats

d’utilitzar els blogs de forma educativa.

http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

• USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS. CARACTERÍSTICAS DE

BLOGGER, de C. A. Ávila Dorado: post en el blog de EDUTEKA en

que es presenta com crear-es un blog (passos a seguir) en l’entorn

de blogger. http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php

QUÈ SÓN? A L’ESCOLA?

Què són els blogs educatius?

Primer de tot un blog és aquell espai en línia que es recopilen

cronològicament missatges d’un o varis autors amb una temàtica en

particular. El caracteritzen la interactivitat que es dóna en temps real i

que fa que es generin comentaris a partir dels temes proposats. Es

desenvolupa dins d’un context informal.

Els blogs educatius (edublogs) són aquells blogs que tenen com a

objectiu principal recolzar els processos d’ensenyament-aprenenetatge

en un context educatiu determinat. El seu principal objectiu és educatiu.

Trobem diferents programes on-line que permeten crear blogs educatius,

gratuïts i que només demanen registrar-

se: www.blogspot.com, www.wordpress.com , com als més

destacables.

Page 43: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

43

Des del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya es

promou l’ús del wordpress a través de la plataforma blocs.xtec.cat , un

espai dedicat a l’educació pels professionals de l’ensenyament de

Catalunya.

Anàlisi de blogs educatius

L’ús de blogs a nivell educatiu està molt i molt generalitzat. En trobem de

molts i molts tipus, i de contingut ben divers.

Segons l’anàlisi feta per J. Prieto Pariente podríem classificar l’ús dels

blogs educatius en:

1. La seva utilitat:

a. Com espai on posar continguts a internet:

i. continguts que el professor pot utilitzar a l’aula

ii. continguts que podem facilitar als alumnes i les seves famílies per

afavorir els processos d’ensenyament-aprenentatge.

b. Compartir materials elaborats pels alumnes. Ja no són només lectors,

també són autors.

c. Per informar i recollir informació de les activitats escolar proposades.

d. Fomentant el treball cooperatiu i col•laboratiu entre els alumnes.

e. Com a diari d’aula, on el professor i alumne revisen el què han après i

treballat i en fan partíceps a la família.

f. Com un espai on portar a terme un projecte: amb enllaços, recursos…

2. La seva edició (qui el publica):

a. El publica un sol professor i els alumnes es limiten a visitar el blog.

b. Els membres del centre educatiu, ja que s’entén com un espai on es

comuniquen a les famílies les notícies, activitats, projectes… és a dir, tota

l’actualitat relativa al centre.

c. Docents de diferents centres educatius.

d. El professor conjuntament amb els alumnes.

e. El mateix alumne, quan aquest blog s’entén com el seu Portfoli.

Page 44: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

44

De totes formes, analitzant la situació de diferents blogs educatius hi ha

molta diversitat i varia molt segons l’etapa educativa.

Les característiques que tindrà un blog dependrà mo lt de:

• a qui vagi destinat

• qui l’escrigui

• quin objectiu es proposi amb el blog

• quina vida té prevista el blog

• el domini de recursos web 2.0 de l’administrador/editor del blog

Els blogs a la comarca del Gironès

Amb data del 10 de desembre del 2011 es van visitar els blogs

d’educació infantil de la comarca del Gironès. A grans trets, podem dir

que els blogs que es troben tenen com a característiques:

• blogs generats a partir de blocs.xtec.cat

• Els blogs a les escoles s’organitzen, en la gran majoria de casos, per

cicles.

• Aquests no específiquen qui els elabora, sinó el grup a qui pertanyen

(el grup d’alumnes).

• La majoria d’entrades dels blogs es fan per explicar activitats dutes a

terme amb els nens com poden ser fotografies d’excursions, de la

festa de la castanyada, de ballar una dansa… Hi ha pocs blogs de les

escoles que presentin recursos en xarxa per treballar els continguts

de les aules o que estimulin la participació de les famílies.

• Ens trobem un gran nombre de blogs que no s’actualitzen regularment

(poden passar un mes, dos mesos de l’última entrada).

Sobre aquesta anàlisi dels blogs us deixo aquest enllaç on es pot trobar

informació més detallada dels blogs així com de models de blogs.

http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeicomunicacio/2011/12/17/

25-reflexio-5-els-blogs-a-les-comarques-gironines/

Page 45: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

45

AMB ESTIL

És fàcil, molt fàcil, crear un blog i posar-hi alguna coseta (fotografies, una

explicació llarga) i ho deixem estar.

Però un blog educatiu ha de ser un blog pensat, reflexionat, organitzat i amb estil per donar una imatge coherent amb la classe, amb l’escola així com perquè tingui un sentit vàlid.

Quan es fa un blog educatiu, un edublog, tenim per objectiu afavorir els

processos educatius en tots els seus aspectes. Per això, penso que hi ha

una sèrie d’aspectes a pensar i a tenir en compte.

• QUIN OBJECTIU CERQUEM?

o Què volem aconseguir?

o A qui volem arribar? Als alumnes? A les famílies? A altres

escoles? A altres professionals de l’educació?

• QUI SE’N RESPONSABILITZA DEL BLOG?

o És interessant ser més d’una persona, així el blog guanya vida,

idees i s’enriqueix. També es manté més actualitzat.

• QUIN TIPUS D’ENTRADES/POST HI FAREM?

o És important pensar amb quines entrades hi farem: Recursos

per l’aula (així els tenim a l’abast), fotografies, vídeos, activitats

fetes, notícies, propostes d’activitats (jclics, webquests,

projectes…).

• DE QUIN TEMPS DISPOSEM PER PODER-HO FER?

o Cal ser realista amb el temps que es disposa per poder

mantenir el blog viu. Només mantenint-lo viu tindrem lectors

actius i que valoren la feina que s’hi fa.

o És important valorar el temps en relació amb el tipus de

presentacions que volem fer (fotografies amb kizoa, picasa, etc,

vídeos amb youtube…) ja que l’elaboració d’aquestes

presentacions demana un cert temps i pràctica.

Page 46: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

46

És important tenir clar aquests aspectes, ja que això influenciarà a

l’escollir el format/estil del blog.

Algunes recomanacions pràctiques al fer el blog:

o Un blog clar, senzill, de lletra clara i gran (sobretot pels més petits).

Pocs decorats.

o Limitar el nombre d’entrades de la pàgina d’inici (la que apareix a

l’obrir el blog) a les entrades que es faran quinzenalment o amb certa

periodicitat. (7-10 entrades és un bon nombre). Es fa anant a

OPCIONS/ESCRIPTURA.

o Fer servir al llarg del blog un estil de publicació similar :

o El tipus de llenguatge que es fa servir: familiar, formar, col·loquial,

engrescador…

o Utilitzar normalment el mateix tipus de lletra, fer servir la “negrita” i la

“cursiva” pels mateixos motius…

o La mida de les fotografies que es pengen al blog, que sigui sempre la

mateixa i que no surti de l’espai del blog destinat a les notícies (que

no tapi els widgets) o sobresurti de la pantalla.

o Organitzar els recursos més pràctics (activitats didàctiques concretes)

d’una manera àgil i que no ocupi molt d’espai al blog (per exemple,

amb un organitzador de recursos com el symbaloo.

Per últim, només destacar un punt: cal COMPROMÍS en:

o Publicar periòdicament, cada setmana per exemple, si es vol aconseguir uns lectors assidus.

o Mantenir un estil que donarà una imatge concreta del blog.

ORGANITZACIÓ

És vital l’organització pel funcionament de l’aula, pel funcionament de

l’escola, per assolir uns objectius proposats, per desenvolupar les

Page 47: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

47

capacitats… així com per funcionar a la vida.En el món dels blogs és

igual:

cal ORGANITZACIÓ, ORDRE, ESTRUCTURACIÓ.

Podem basar l’organització del blog a partir de:

• La programació d’aula i de curs,

• la metodologia d’aula

• l’estil del professor

Aquests tres elements ens poden ajudar a organitzar el blog, a definir les

seves categories o etiquetes (que permetran cercar la informació,

agrupar-la, cercar-la, gestionar-la, etc). En la societat actual,

caracteritzada per la gran quantitat d’informació, és més important saber

organitzar i gestionar la informació que no pas tenir-la.

Com s’exposa a l‘Ajuda de blocs.xtec.cat les categories són els

rètols amb que s’agrupen tots els articles que trac ten temàtiques

comunes . Possibles categories per organitzar les nostres entrades als

blocs són:

o les relacionades amb les unitats didàctiques: nadal, tardor, carnaval,

adaptació, sant jordi…

o Elements de les rutines com poden ser bits d’estimulació, cançons,

dites, embarbussaments, el temps…

o Notícies de l’aula (explicacions del què es fa…)

o Què farem a l’aula aquella setmana: presentació dels continguts de la

setmana.

o Recomanacions pels pares

o …

I totes aquelles categories o temes que considereu d’interès. Es

poden jerarquitzar les categories en subcategories i segons el format

d’aparença escollit del blog (a blocs.xtec.cat) aquesta jerarquització és

visible (en d’altres no).

Page 48: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

48

Per exemple, a partir de l’organització de les entrades per cat egories

l’avaluació formativa i sumativa es fa molt àgil, pràctica i real. Amb un

sol clic, podem revisar els continguts treballats sense presentar-los

verbalment, a partir de les aportacions dels infants o només amb petites

indicacions.

Per altra banda, les entrades d’una categoria es poden exportar d’un

blog a un altre (amb blocs.xtec.cat de wordpress); blogger només

permet exportar tot el blog, és a dir, totes les entrades.

Un últim apunt sobre aquest tema. Blocs.xtec.cat (wordpress) parla de

categories per organitzar i les etiquetes per cercar o crear el núvol

segons el nombre d’entrades; blogger parla només d’etiquetes (que

serien les categories de wordpress) però no es poden jerarquitzar.

Referències útils respecte a aquest aspecte de l’organització del blog:

o Explicació del concepte de CATEGORIA a l’Ajuda de

blocs.xtec.cat: https://sites.google.com/a/xtec.cat/ajudaxtecblocs/e

dicio-de-continguts/categoria

o Camino, María Jesús . Poniendo orden en mi

blog. 06/10/2011http://www.educacontic.es/blog/poniendo-orden-

en-mi-blog

DADES BÀSIQUES

Tots tenim un carnet que ens identifica, els blogs també l’han de tenir.

Un blog d’aula no és propietat d’una persona en concreta, pertany a un

grup d’alumnes. Per tant és responsabilitat del seu equip de mestres

d’ocupar-se’n, de mantenir-lo viu, de donar-li vida.

Page 49: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

49

Per això, si hi ha diferents persones que en fan ús (al llarg de la vida del

blog, una vida de 1, 3 o fins i tot 12 anys) cal que hi hagi uns principis en

el seu funcionament i una coherència en les adreces i eines web 2.0 que

es fan servir.

És important que quedi registat el format del blog, l’organització (quines

categories), els administradors i editors, les eines 2.0 que s’utilitzen, amb

quina contrasenya s’hi accedeix, etc.

Aquest punt, la definició de les dades bàsiques, és important que es faci

en coherència amb tot el centre educatiu. Caldrà haver decidit si les

eines 2.0 es fan servir per nivell (cadascú amb la seva contrasenya) o es

fa global d’escola.

Page 50: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

50

EINES 2.0

Afegeixo aquesta pàgina en aquest bloc perquè considero interessant

conèixer quines eines podem trobar en xarxa -eines anomenades eines

2.0 perquè no es troben localitzades a l’ordinador- i que ens poden ser

útils com a professionals de l’educació per presentar recursos, activitats,

notícies…

Breument us presento les eines que personalment faig ús i que són àgils

tot i que n’hi ha moltes altres, i cal tenir present que canvien molt ràpid,

evolucionen, surten propostes millors… en aquest món, res és per

sempre, tot és una mica volàtil.

o Projecció de fotografies:

Make your own scrapbooking design

o Es pot fer amb el kizoa, picturetrail, smilebox, etc. Tots aquests

funcionen amb el mateix sistema, penjar les fotografies, escollir

efectes i música i et proporciona un embed.

o Picasa: aquest permet gestionar les fotografies des del teu

ordinador per carpetes , penjar-les a la xarxa i decidir si és visible per

tothom, només pels que tenen l’enllaç o privat. Personalment és una

eina molt àgil d’utilitzar i pràctica. Igualment el proporciona un embed

per enllaçar amb la presentació de diapositives que et fa. La principal

Page 51: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

51

diferència amb els altres programes és que no hi ha efectes, és una

projecció simple. L’avantatge: és ràpid, àgil i pràctic.

Per exemple un model de presentació de PICASA seria el següent:

• Vídeos: o Youtube, on es poden allotjar els vídeos . Hi ha un canal

del Youtube dedicat a

l’educació : http://www.youtube.com/education. El gran

desavantatge ara mateix és el tema de les publicitats i els vídeos que

presenta al lateral, en el youtube general.

o Picasa, també permet crear vídeos recopilant vídeos, fotografies,

ordenant segons el què ens interessa i posant una música de fons

(l’escollim nosaltres). Us recomano en posar músiques, fer servir

músiques que no tinguin lletra , sobretot si hi ha vídeos. L’altre

aspecte interessant d’utilitzar Picasa és que permet allotjar els

vídeos en el propi picasa , sense fer servir youtube. No es pot posar

directament al blog com el youtube, però sí que fa un enllaç i queda

en el espai del grup classe. L’altre aspecte interessant és que no hi ha

publicitat de cap tipus.

De Vídeos exportats

o Activitats per fer amb els alumnes: Es poden fer entrades per anar presentant recursos: vídeos per introduir un

tema, ampliar vocabulari, contes, cançons, jocs del jclic o jocs en línia,

propostes d’activitats… però la veritat és que es menja molt d’espai i fa que

no es vegi l’activitat dels alumnes. Us recomano sincerament

Page 52: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

52

el symbaloo com organitzador d’activitats: és visual i molt àgil. S’actualitza

sol. Aquí us deixo un model de symbaloo:

http://www.symbaloo.com/mix/nadalap3

o Audio o podcasts: o Per elaborar pistes d’audio, fer remescles, tallar, etc… l’ Audacity .

o Per penjar cançons o altres formats audio (el què anomenem podcast)

podem utilitzar goear o poderato.

o El Goear té una gran base de músiques ja en xarxa, el gran

inconvenient és que hi ha molta publicitat abans de començar a

escoltar la música i a l’aula això no interessa per res.

o El poderato no té una base àmplia de recursos però et pots crear

el teu propi canal i allotjar-hi la música que t’interessi. No posen

publicitat. És recomanable fer servir un explorador com el Firefox

per fer servir el poderato, amb l’Explorer presenta problemes.

Sempre han d’estar en format mp3.

Tot i no haver aprofundit en aquest aspecte, sí que he trobat algun article

(entrada en un blog) interessant i que resumeix bé quines eines podem

trobar.

Així, M. J. Camino ens presenta una mapa conceptual en què trobem la

“Relación de programas y Herramientas 2.0″. Podeu trobar l’article on

explica aquest mapa a la següent

adreça: http://www.educacontic.es/blog/resumen-de-utilidades-

educativas-2-0

Page 53: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

53

Per altra banda, cada any el Centre for Learning & perfomance

Technologies fan una valoració de les eines preferides per a

l’aprenentatge. Les top 100 d’aquest any són les següents:

Top 100 Tools for Learning 2011

View more presentations from Jane Hart

Podeu trobar més informació sobre aquest tema en el següent

enllaç: http://c4lpt.co.uk/top-100-tools-for-learning-2011/

BLOGS PER MIRAR

Blogs sobre educació i TIC:

o Red de buenas pracTICas

2.0 http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/

o Educacion Tecnología Desarrollo , blog de Francesc

Balagué. http://www.akoranga.org/

o Chipas TIC y Educación. Blog de Pere

Marquès. http://peremarques.blogspot.com/

o Edu & Tec. Blog de Jordi Adell http://elbonia.cent.uji.es/jordi/

o La pissarra digital interactiva . Blog educatiu de Núria

Moradell. http://blocs.xtec.cat/curspdi/

o Profeblog. Proyecto educativo para la promoción y u so de blogs

en Educación 2.0. http://www.profeblog.es/

o De les TIC a les TAC. Blog de Jordi

Vivancós. http://ticotac.blogspot.com/

Page 54: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

54

o Educació i les TIC. Blog de Joel

Artigas. http://educacioilestic.blogspot.com/

o EduTIC.Educació i TIC. Blog de Rosabel Roig Vila. Universidad de

Alicante. http://eduticua.blogspot.com/

o ButlleTIC.Les notícies TIC de la

XTEC. http://phobos.xtec.cat/butlletic/

GLOSSARI

Tot seguit es presenta un petit glossari relacionat amb el món dels blogs,

mots concrets que fem servir per referir-nos a activitats concretes que

fem, material que utilitzem, la forma com indiquem les coses… Enlloc de

presentar una definició de cada mot, que ho podem trobar fàcilment en el

wikipedia, es relaciona les paraules -contextualitzades a la frase- amb un

enllaç que ho expliqui clarament.

o Això ho trobaràs al blog

o Pots utilitzar el blogger o wordpress de blocs.xtec.cat per crear-te un

blog.

� Blogger i wordpress són programes per crear blogs de

manera àgil i senzilla.

� Podem trobar tutorials diferents de Blogger i també

de wordpress.

o Faré una entrada/un post/una notícia al blog sobre la castanyada.

� Es tracta de fer un petit article en el blog explicant un

tema, una experiència, un pensament… depenent del

tipus de blog que s’hagi creat.

o No es fan gaires comentaris a les entrades.

� Els comentaris d’un blog els fan els visitants del blog

opinant sobre el tema. Quants més comentaris té un

blog, més viu és.

o No he pogut penjar les cançons.

Page 55: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

55

� Penjar les cançons es refereix allotjar l’arxiu d’una cançó,

en format mp3, a un espai a internet.

o He enllaçat una imatge a una web. Faré un enllaç a aquesta notícia

� Enllaçar una imatge o una paraula vol dir relacionar

aquella paraula o imatge amb una adreça a internet

concreta, per exemple enllaçar la paraula blog (la primera

definició) amb la definició que ens presenta wikipèdia.

o Els widgets/gadgets del blog cal valorar-los molt bé, per escollir els

més oportuns.

� Els widgets o els gadgets són els complements que es

posen a les barres laterals d’un blog i que escull

l’administrador del blog. Per exemple un calendari, els

temes que es tracten, els articles que es fan, els

comentaris, enllaços…

� Els widgets és el terme que utilitza wordpress i

blocs.xtec.cat i els gadgets és el terme que utilitza

blogger.

o Les aparences i els formats són importants; defineixen el blog.

� L’apartat d’aparença d’un blog ens permet definir l’estil, la

imatge que volem transmetre (estructura, colors…).

o El format wav no em funciona pel goear, només funciona el format

mp3. Cal canviar el format d’algunes cançons per penjar-les a

internet.

� En el goear cada vegada posen publicitat, el gran defecte

d’internet.

� El poderato també permet allotjar cançons i crear-te un

perfil d’usuari, a més, no posen internet.

o He trobat un programa de podcasts , sense publicitat: el poderato.

o Guardaré aquesta adreça en el meu delicious , aquell programa de la

xarxa que em guarda les meves adreces d’internet com el Favoritos

de l’ordinador. És fantàstic, l’organitzes per etiquetes i no té límit.

També és una eina 2.0 i que puc trobar awww.delicious.com

Page 56: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

56

� Quan es parla de web 2.0 es fa referència a aquells

programes que no s’instal·len a l’ordinador, sinó que es

s’utilitzen en xarxa, des d’internet.

o Posaré els recursos del Nadal en el symbaloo i així ho enllaçaré des

del blog.

o Seguiré alguns blogs des del meu netvives , em permet estar al dia de

els notícies que té.

� Aquesta eina 2.0 és fantàstica, em permet tenir tots els

blogs que m’interessen en un escriptori i veure les últimes

notícies. A més, els puc organitzar per temes diferents.

o Cal tenir una adreça gmail per molts recursos de la xarxa.

� És important tenir una adreça de gmail ja que molts dels

recursos de la xarxa o eines web 2.0 que fem servir

s’identifiquen a través d’un correu, normalment gmail.

o El youtube permet penjar vídeos , hi ha un espai dedicat a l’educació.

o Segons el format dels arxius, cal fer servir un programa o un altre per

penjar a la xarxa.

o Pels arxius pdf , creats amb el PDF Creator, impresos des de diferents

programes de l’ordinador, pots penjar-los utilitzant programes

com scribd o slideshare.

o Pels arxius .doc pots fer servir google docs.

� És l’extensió que indica en els arxius creats amb el

microsoft word.

o Per les imatges, les fotos, amb .jpg pots fer servir molts

programes: picasa, picturetrail,kizoa, smilebox… i molts que van

sortint.

o Per fer presentacions en línia i més dinàmiques pots fer servir

el prezi .

o Les categories/etiquetes són importantíssimes per organitzar un

blog, per exemple la tardor, el nadal, plàstica…

o No tinguis por de fer-te un blog, prova’l, és gratuït i en línia . Està al

núvol , a la xarxa.

Page 57: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

57

WEBGRAFIA

Blogs sobre educació i TIC:

o Red de buenas pracTICas

2.0 http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/

o Educacion Tecnología Desarrollo , blog de Francesc

Balagué. http://www.akoranga.org/

o Chipas TIC y Educación. Blog de Pere

Marquès. http://peremarques.blogspot.com/

o Edu & Tec. Blog de Jordi Adell http://elbonia.cent.uji.es/jordi/

o La pissarra digital interactiva . Blog educatiu de Núria

Moradell. http://blocs.xtec.cat/curspdi/

o Profeblog. Proyecto educativo para la promoción y u so de blogs

en Educación 2.0. http://www.profeblog.es/

o De les TIC a les TAC. Blog de Jordi

Vivancós. http://ticotac.blogspot.com/

o Educació i les TIC. Blog de Joel

Artigas. http://educacioilestic.blogspot.com/

o EduTIC.Educació i TIC. Blog de Rosabel Roig Vila. Universidad de

Alicante. http://eduticua.blogspot.com/

o ButlleTIC.Les notícies TIC de la

XTEC. http://phobos.xtec.cat/butlletic/

Articles, bibliografia i webgrafia diversa relacionada amb els blogs, les TIC i l’educació.

o AAVV.: Nuevas tecnologías en el aula. Editorial Altaria. Any: 2011

o AAVV.:, Las tic en los nuevos entornos de aprendizaje. Cuaderno

central revista telos num 67. Any: 2006.

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/cuaderno

.asp@rev=67.htm

Page 58: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

58

o AAVV: Partes de un blog.

http://www.euroresidentes.com/Blogs/Bitacoras/partes-blogs.htm

o Adell, J. A vueltas con la competencia digital de los docentres. 9

juliol 2011. http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2011/07/09/a-vueltas-con-

la-competencia-digital-de-los-docentes/

o Adell, J. Entrevista a Jordi Adell: Jordi Adell mapea la Competencia

Digital (CD). 23 d’octubre de 2010 http://youtu.be/eAL5ZkhnBkE

o Alonso Arrukero, N.: Blogs en la escuela. Una introducción al uso

didáctico de las bitácoras en Primaria. 23 novembre

2010.http://issuu.com/xardesvives/docs/blogs_2008

o Ávila Dorado, C. A.: Uso educativo de los blogs. Características

de wordpress. Eduteka. 1 setembre

2009http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.phphttp://edtk.co/2W

Diw

o Barba, C.; Capella, S.: Ordinadors a lesa ules. La clau és la

metodologia. Editorial Graó. Biblioteca de Guix, núm. 172.

Barcelona: 2010.

o Badia, A., Compàs, J. i Carreras, César. La intervenció

psicopedagògica en el disseny i elaboració de pàgines educatives

d’internet. UOC.

o Balagué Puxan, F. M.: Ús dels blogs com a suport al procés

d’ensenyament i aprenentatge a l’educació superior. Tesi doctoral.

Universitat de Barcelona. Setembre

2009. http://www.tdx.cat/handle/10803/2944

o Camino, M.J. : Resumen de utilidades educativas 2.0. Agost

2011. http://www.educacontic.es/blog/resumen-de-utilidades-

educativas-2-0

o Camino, María Jesús . Poniendo orden en mi

blog. 06/10/2011 http://www.educacontic.es/blog/poniendo-orden-

en-mi-blog

o Cano Sevilla, M., Burgos Martínez, T., Sánchez Orte ga, R. El

papel innovador del

Page 59: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

59

psicopedagogo.http://blocs.xtec.cat/blogsunaeinadaprenentatgeico

municacio/2011/11/16/14-reflexionant-sobre-lactuacio-del-

psicopedagog/

o Coll, C.; Monereo, C.: Psicología de la educación

virtual. Ediciones Morata. Madrid: 2008.

o Domènech, M.; Tirado, F.J.,: Ciència, tecnologia i societat: nous

interrogant per a la psicologia. Març

2002.http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-

tirado0302/domenech-tirado0302.html

o Fumero, A. : Un tutorial sobre blogs. El abecé del universo

blog. Revista Telos núm. 65.

o Gil, Alejandre: Las TIC en infantil a partir del currículo de Aragón.

o López García, J. C.: Uso educativo de los blogs. Eduteka.

Setembre 2009. http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

o Prieto Pariente, J. Experiencias educativas con blogs: distintos

usos del blog en el ámbito educativo en Infantil i primaria. Any

2011https://docs.google.com/present/view?id=dd4cmf2m_34ghfmz

9nn

o Marquès, P. : El valor afegit de les TIC a educació

infantil.http://www.slideshare.net/peremarques/el-valor-afegit-de-

les-tic-a-leducaci-infantil-presentation

o Marquès, P. : ¿Que es el currículum bimodal? 1 setembre

2011 http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-

curriculum-bimodal-i.html

o Moradell, N.: Connectivisme, una teoria d’aprenentatge. 18

desembre

2011. http://blocs.xtec.cat/curspdi/2011/12/18/connectivisme-una-

teoria-daprenentatge/

o Moreno Guerrero, A. J.: Monográfico: El proceso de enseñanza-

aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas

etapas educativas. Instituto de Tecnologías Educativas.

Observatorio Tecnológico. Escuela 2.0. 28 agost

Page 60: Aymerich illamola memoria

BLOGS UNA EINA DE COMUNICACIÓ I APRENENATGE Pràcticum II Psicopedagogia 2011 - M. Angels Aymerich Illamola

60

2011.http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/

software-educativo/1007-monografico-el-proceso-de-ensenanza-

aprendizaje-mediante-el-uso-de-plataformas-virtuales-en-distintas-

etapas-educativas

o Rodríguez Gil, J.M. El blog de clase como centro aglutinador de

las nuevas tecnologías y la organización del trabajo. Comunicación

del III Congreso Escuela 2.0.

8/10/2011 http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-iii-

congreso/experiencias-de-centros/540-el-blog-de-la-clase-como-

centro-aglutinador-de-las-nuevas-tecnologias-y-la-organizacion-

del-trabajo

o Tíscar Lara: El uso educativo de los

blogs.http://www.slideshare.net/tiscar/uso-educativo-de-los-blogs

Desembre 2006.

o Tíscar, L. Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía

constructivista. Revista Telos. núm. 65. Any

2005.http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/arti

culocuaderno.asp@idarticulo%3D2&rev%3D65.htm

o Tíscar, Lara: Escuela cooperativa. Wiki sobre blogs i wikis. Recull

de blogs, articles,

Etc. http://escuelacooperativa.wikispaces.com/Blogs,+wikis+y+web

s

o Vicente Gómez, S.M.: Visión del docente sobre la utilización del

blog en el aula. Trabajo final de Máster “Investigación en la

enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales,

sociales y matemáticas”. Curso 2009-

2010. http://alasombradeltomate.es/wp-

content/uploads/2010/07/Vicente-Gonz%C3%A1lez-2010.pdf