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EscalasEscalasEscalasEscalasEscalasEscalasEscalasEscalas dedededededededeaptitudes aptitudes aptitudes aptitudes aptitudes aptitudes aptitudes aptitudes intelectualesintelectualesintelectualesintelectualesintelectualesintelectualesintelectualesintelectuales
Madrid, 2 de Madrid, 2 de juniojunio de 2011de 2011
David Arribas David Arribas ÁÁguilaguilaDptoDpto. de I+D de . de I+D de TEA EdicionesTEA [email protected]@teaediciones.com
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Ficha tFicha téécnicacnica
Escalas de aptitudes intelectuales(BAS-II. British Ability Scales)
Colin D. ElliottAdaptación española: David Arribas y Sara Corral (Dpto. I+D de TEA Ediciones)
• Aplicación: Individual.• Ámbito de aplicación: de 2:6 a 17:11 años.• Duración: Entre 25 y 45 minutos los tests principales y entre
35 y 70 minutos la aplicación completa. • Finalidad: Evaluación en profundidad del funcionamiento
intelectual de niños y adolescentes. • Baremación: Baremos de 3 en 3 meses hasta los 7:11 años y
de 6 en 6 meses hasta los 17:11 años (N=1.725).
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BASBAS--II: OrigenII: Origen
• 1960. BPS: Escalas usuales anticuadas y americanas. Proyecto
British Intelligence Scales.
• 1979. Por fin se publica el BAS, British Ablilty Scales. Éxito.
• 1983: BAS-R.• 1984. Adaptación americana: DAS, Differential Ability Scales. Algo insólito.
• 1997. BAS-II• 2006: TEA Ediciones acomete la adaptación española. ¡Más de 4
años de trabajo!
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BASBAS--II: OrigenII: Origen
• Grandes escalas de evaluación de la inteligencia: Stanford-Binet, Wechsler, Kaufman, CAS, Woodcock-Johnson.• España: Sólo se han adaptado (TEA) las escalas de Wechsler y de Kaufman.• Necesidad de disponer de otras escalas más modernas:
• No se ha podido publicar hasta ahora el Stanford-Binet ni el Woodcock-Johnson.• El BAS-II es una excelente alternativa.
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BASBAS--II: Puntos fuertesII: Puntos fuertes
• Origen europeo• Continuidad de la evaluación• Desarrollo psicométrico: TRI frente a TCT• Enfoque teórico actual• Eficiencia, flexibilidad y precisión de la aplicación• Válida para poblaciones especiales• Adaptación española• Profundidad en la interpretación
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ProductoProducto
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EstructuraEstructura
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BASBAS--II: BaterII: BaterííasasBASBAS--IIII
BASBAS--II INFANTILII INFANTIL
2:6 a 5:11 2:6 a 5:11 aaññosos
BASBAS--II ESCOLARII ESCOLAR
6:0 a 17:11 6:0 a 17:11 aaññosos
Nivel inferior:Nivel inferior:2:6 a 3:5 a2:6 a 3:5 aññosos
Nivel superior:Nivel superior:3:6 a 5:11 a3:6 a 5:11 aññosos
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BASBAS--II: TestsII: TestsTESTS COGNITIVOSTESTS COGNITIVOS
TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
TESTS DE RENDIMIENTOTESTS DE RENDIMIENTO
C. ConstrucciónCV. Comprensión verbalSG. Semejanzas gráficasN. NominaciónCN. Conceptos numéricos Co. Copia CC. CubosRF. Recuerdo de figuras De. DefinicionesM. MatricesSV. Semejanzas verbalesRN. Razonamiento numérico
ROi. Recuerdo de objetos inmediatoROd. Recuerdo de objetos demoradoDd. Dígitos orden directo Di. Dígitos orden inverso EF. Emparejamiento de figuras RI. Reconocimiento de imágenes VP. Velocidad de procesamiento
A. Aritmética O. Ortografía
BASBAS--II EscolarII Escolar
EDAD: 6:0 A 17:11 AÑOS
Tests de rendimiento
A. Aritmética O. Ortografía
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Habilidad visoperceptiva, especialmente orientación espacial, en la reproducción de modelos con bloques.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 2:6 a 5:11 añosTest principal: 2:6 a 3:5 añosTest diagnóstico: 3:6 a 7:11Materiales: Bloques de maderaÍÍndicesndices: IGIG
CONSTRUCCICONSTRUCCIÓÓN (C)N (C)
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Lenguaje receptivo: comprensión de instrucciones orales relacionadas con conceptos lingüísticos básicos.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 2:6 a 5:11 añosTest principal: 2:6 a 5:11 añosTest diagnóstico: 6:0 a 7:11Materiales: Laminas, juguetes, tablero de madera, figuras geométricas y cuaderno I. ÍÍndicesndices: IG, IVIG, IV
COMPRENSICOMPRENSIÓÓN VERBAL (CV)N VERBAL (CV)
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Lenguaje expresivo: conocimiento de nombres.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 2:6 a 5:11 añosTest principal: 2:6 a 5:11 añosTest diagnóstico: 6:0 a 7:11Materiales: Cuaderno I. ÍÍndicesndices: IG, IVIG, IV
NOMNOMÍÍNACINACIÓÓN (N)N (N)
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Razonamiento no verbal en el emparejamiento de figuras que tienen en común un elemento o concepto.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 2:6 a 5:11 añosTest principal: 2:6 a 5:11 añosTest diagnóstico: 6:0 a 7:11Materiales: Tarjetas y cuaderno I. ÍÍndicesndices: IG, RPIG, RP
SEMEJANZAS GRSEMEJANZAS GRÁÁFICAS (SG)FICAS (SG)
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Conocimiento de conceptos prenuméricos y numéricos y resolución de problemas con ellos.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 2:6 a 5:11 añosTest principal: 2:6 a 5:11 añosTest diagnóstico: 6:0 a 7:11Materiales: Fichas verdes, cuaderno I. ÍÍndicesndices: IG, RPIG, RP
CONCEPTOS NUMCONCEPTOS NUMÉÉRICOS (CN)RICOS (CN)
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Habilidad visoperceptiva y coordinación motora fina en la copia de dibujos lineales.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 2:6 a 5:11 añosTest principal: 2:6 a 5:11 añosTest diagnóstico: 6:0 a 7:11Materiales: Cuaderno I y bloc de copia. ÍÍndicesndices: IG, IEIG, IE
COPIA (COPIA (CoCo))
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BASBAS--II Infantil + Escolar II Infantil + Escolar TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
Razonamiento no verbal y visualización espacial en la reproducción de diseños con cubos de colores.
EDAD: 3:6 a 17:11 añosTest principal: 3:6 a 17:11Test diagnóstico: 3:0 a 3:5Materiales: Cuadrados gomaespuma, cubos y cuaderno I+E. ÍÍndices: IG, IEndices: IG, IE
CUBOS (CC)CUBOS (CC)
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Recuerdo a corto plazo de relaciones visoespacialesmediante la reproducción de figuras abstractas.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest principal: 6:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 5:0 a 5:11Materiales: Cuaderno de estímulos EÍÍndicesndices: IG, IEIG, IE
RECUERDO DE FIGURAS (RF)RECUERDO DE FIGURAS (RF)
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Lenguaje expresivo: explicación del significado de palabras.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest principal: 6:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 5:0 a 5:11Materiales: Cuadernillo de anotación.ÍÍndicesndices: IG, IVIG, IV
DEFINICIONES (De)DEFINICIONES (De)
Toalla
Viajar
Conceder
Absolver
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Razonamiento inductivo: identificación y aplicación de las reglas de relación que subyacen a formas abstractas.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest principal: 6:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 5:0 a 5:11Materiales: Cuaderno E.ÍÍndicesndices: IG, RNVIG, RNV
MATRICES (M)MATRICES (M)
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Razonamiento y conocimiento verbales.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest principal: 6:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 5:0 a 5:11Materiales: Cuadernillo de anotación.ÍÍndicesndices: IG, IVIG, IV
SEMEJANZAS VERBALES (SV)SEMEJANZAS VERBALES (SV)
Rama, hoja, tronco
Hielo, vapor, nieve
Ropa, vacuna, refugio
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Razonamiento inductivo: detección y aplicación de reglas relativas a patrones secuenciales en fichas de dominó y relaciones entre pares de números.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS PRINCIPALESTESTS PRINCIPALES
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest principal: 6:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 5:0 a 5:11Materiales: Ejemplar RN y Cuaderno E.ÍÍndicesndices: IG, RNVIG, RNV
RAZONAMIENTO NUMRAZONAMIENTO NUMÉÉRICO (RN)RICO (RN)
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Discriminación visual de formas similares.
BASBAS--II InfantilII Infantil TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
EDAD: 4:0 a 5:11 añosTest diagnóstico: 4:0 a 5:11Ampliado: 6:0 a 7:11Materiales: Cuaderno I+E.
EMPAREJAMIENTO DE FIGURAS (EF)EMPAREJAMIENTO DE FIGURAS (EF)
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BASBAS--II Infantil + Escolar II Infantil + Escolar TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
Recuerdo visoespacial y verbal a corto y medio plazo de un conjunto de imágenes.
EDAD: 4:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 4:0 a 17:11Materiales: Láminas y tarjetas. Condiciones: Espacial, verbal, inmediata y demorada.
RECUERDO DE OBJETOS (RO)RECUERDO DE OBJETOS (RO)
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BASBAS--II Infantil + Escolar II Infantil + Escolar TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
Memoria auditiva a corto plazo y recuerdo oral de secuencias numéricas.
EDAD: 2:6 a 17:11 añosTest diagnóstico: 2:6 a 17:11Materiales: Cuadernillo de anotación.
DDÍÍGITOS ORDEN DIRECTO (GITOS ORDEN DIRECTO (DdDd))
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BASBAS--II Infantil + Escolar II Infantil + Escolar TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
Memoria de trabajo y recuerdo oral de secuencias numéricas inversas.
EDAD: 5:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 5:0 a 17:11Materiales: Cuadernillo de anotación.
DDÍÍGITOS ORDEN INVERSO (Di)GITOS ORDEN INVERSO (Di)
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Rapidez en la ejecución de operaciones mentales sencillas.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest diagnóstico: 6:0 a 17:11Ampliado: 5:0 a 5:11Materiales: Ejemplares A, B y C.
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (VP)VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (VP)
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BASBAS--II Infantil + Escolar II Infantil + Escolar TESTS DIAGNTESTS DIAGNÓÓSTICOSSTICOS
Memoria visual a corto plazo medida mediante el reconocimiento de objetos.
EDAD: 2:6 a 17:11 añosTest diagnóstico: 2:6 a 17:11Materiales: Cuaderno I+E.
RECONOCIMIENTO DE IMRECONOCIMIENTO DE IMÁÁGENES (RI)GENES (RI)
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Reconocimiento de números y ejecución de operaciones numéricas.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS RENDIMIENTOTESTS RENDIMIENTO
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest escolar: 6:0 a 17:11Ampliado: 5:0 a 5:11Materiales: Ejemplar.
ARITMARITMÉÉTICA (A)TICA (A)
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Manejo y conocimiento de las normas ortográficas básicas.
BASBAS--II EscolarII Escolar TESTS RENDIMIENTOTESTS RENDIMIENTO
EDAD: 6:0 a 17:11 añosTest escolar: 6:0 a 17:11Ampliado: 5:0 a 5:11Materiales: Ejemplar.
ORTOGRAFORTOGRAFÍÍA (O)A (O)
CalleParaguas
Envasar
Bombilla
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EnfoqueEnfoque teteóóricorico
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• Modelo de procesamiento de la información (Carroll, 1993).
• Teoría factorial de Horn-Cattell.
BASBAS--II: Enfoque teII: Enfoque teóóricorico
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AplicaciAplicacióónn
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BASBAS--II: AplicaciII: AplicacióónnCaracterísticas principales
• AMENA
• FLEXIBLE
• PRECISA• EFICIENTE
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FlexibilidadFlexibilidad• AMENA• EFICIENTE• FLEXIBLE
• PRECISA
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Aplicaciones no verbalesAplicaciones no verbales• AMENA• EFICIENTE• FLEXIBLE
• PRECISA
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El BAS-II está especialmente enfocado a:
• LA EVALUACIÓN PRECISA DE LOS NIÑOS CON DIFICULTADES O RETRASO.
• LA EVALUACIÓN DE ALTAS CAPACIDADES O SUPERDOTADOS.
• LA EVALUACIÓN NO VERBAL: DISCAPACIDAD AUDITIVA O VERBAL, NO CASTELLANO-PARLANTES Y EXTRANJEROS. IGNV. IGNV. ÍÍNDICE GENERAL NO VERBALNDICE GENERAL NO VERBAL
Poblaciones especialesPoblaciones especiales
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PrecisiPrecisióónn• AMENA• EFICIENTE• FLEXIBLE
• PRECISA
1. PUNTOS DE COMIENZO
2. PUNTOS DE DECISIÓN
3. CRITERIO DE TERMINACIÓN
Para medir con precisión la aptitud de un niño se le presentan ítems que son próximos a su nivel aptitudinal, es decir, que no son ni extremadamente fáciles ni extremadamente difíciles.
Norma general Norma general
Para conseguir una medida precisa, el examinador debería intentar presentar al niño un bloque de ítems en el que obtuviera al menos tres aciertosal menos tres aciertos y al al menos tres erroresmenos tres errores.
Puntos de decisiPuntos de decisióónn
Hay suficiente informaciHay suficiente informacióónnpara obtener el nivel de para obtener el nivel de
aptitud de forma precisa.aptitud de forma precisa.
8080--85%85%
RAZONAMIENTO NUMRAZONAMIENTO NUMÉÉRICORICO
Puntos de decisiPuntos de decisióónn
Se continSe continúúa al siguiente a al siguiente punto de decisipunto de decisióón para n para
obtener el nivel de aptitud obtener el nivel de aptitud de forma precisa.de forma precisa.
55--10%10%
RAZONAMIENTO NUMRAZONAMIENTO NUMÉÉRICORICO
Puntos de decisiPuntos de decisióónn
Se retrocede al anterior Se retrocede al anterior punto de comienzo para punto de comienzo para
obtener el nivel de aptitud obtener el nivel de aptitud de forma precisa.de forma precisa.
55--10%10%
RECUERDO DE FIGURASRECUERDO DE FIGURAS
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Tiempo de aplicaciTiempo de aplicacióónn
1570702545456:0 a 17:11
70703040403:6 a 5:11-
35351025252:6 a 3:5
TotalDiagnósticosPrincipalesEdad Tests de Tests de
rendimientorendimiento
Tests cognitivosTests cognitivos
• AMENA• EFICIENTE• FLEXIBLE
• PRECISA
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AdaptaciAdaptacióónnespaespaññolaola
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BASBAS--II: AdaptaciII: Adaptacióón espan españñolaola
• 5 años de trabajo• Muestra representativa por
región, sexo, edad, lengua y nacionalidad.
• Estudio piloto (N=552)
• Muestra: 1.725 sujetosMuestra: 1.725 sujetos
•• 22 provincias22 provincias
REGIONES
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BASBAS--II: AdaptaciII: Adaptacióón espan españñolaola
17251725380380450450479479416416TOTALTOTAL
96961327302617:0 a 17:11
95951425292716:0 a 16:11
98981826302415:0 a 15:11
1051052125322714:0 a 14:11
98981729262613:0 a 13:11
1011012429242412:0 a 12:11
97972432241711:0 a 11:11
93932928251110:0 a 10:11
9292222923189:0 a 9:11
9595263124148:0 a 8:11
9999252924217:0 a 7:11
109109322924246:0 a 6:11
121121252538335:0 a 5:11
177177403454494:0 a 4:11
168168353452473:0 a 3:11
8181151820282:6 a 2:11
TOTALTOTALCENTROCENTROESTEESTESURSURNORTENORTEEdadEdad
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BASBAS--II: AdaptaciII: Adaptacióón espan españñolaola
0
100
200
300
400
500
NORTE SUR ESTE CENTRO
Censo
BAS-II
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BASBAS--II: Aspectos psicomII: Aspectos psicoméétricostricos
• Calibración TRITRI
• Continuous norming
• Fiabilidad:
•• Consistencia internaConsistencia interna
•• TestTest--retestretest
•• EspecificidadEspecificidad
•• Validez: Validez:
•• IntercorrelacionesIntercorrelaciones
•• AFEAFE
•• AFCAFC
•• Criterio (Criterio (Wechsler, MSCA y RISTWechsler, MSCA y RIST))
•• Grupos especialesGrupos especiales
•• Estudios DIFEstudios DIF
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BASBAS--II Infantil: FiabilidadII Infantil: FiabilidadTests principales AlfaComprensión verbal 0,82Nominación 0,76Semejanzas gráficas 0,70Conceptos numéricos 0,97Construcción 0,90Cubos (E) 0,86Cubos (A) 0,86Copia 0,82
Tests diagnósticos AlfaEmparejamiento de figuras 0,84Dígitos orden directo 0,91Recuerdo de objetos inmediato (V) 0,65Reconocimiento de imágenes 0,72
Índices AlfaIV 0,87RP 0,88IE 0,88IG 0,92IGNV 0,85
TESTTEST--RETEST: 0,90RETEST: 0,90
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BASBAS--II Escolar: FiabilidadII Escolar: Fiabilidad
TESTTEST--RETEST: 0,97RETEST: 0,97
Tests principales AlfaDefiniciones 0,83Semejanzas verbales 0,79Matrices 0,86Razonamiento numérico 0,80Recuerdo de figuras 0,75Cubos (E) 0,85Cubos (A) 0,85
Tests diagnósticos AlfaDígitos orden directo 0,91Dígitos orden inverso 0,88Recuerdo de objetos inmediato (V) 0,82Reconocimiento de imágenes 0,69Velocidad de procesamiento 0,94
Tests rendimiento AlfaAritmética 0,83Ortografía 0,90
Índices AlfaIV 0,88RNV 0,88IE 0,86IG 0,94IGNV 0,93
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BASBAS--II: ValidezII: Validez
• Intercorrelaciones escalares
• AFE• AFC (Ajuste AGFI)
• Infantil: 0,93
• Escolar: 0,96
• Correlación con…
• Wechsler: • WPPSI-R: 0,790,79• WISC-III: 0,760,76
• WISC-IV: 0,840,84• MSCA: 0,850,85
• RIST: 0,870,87
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BASBAS--II: ConstrucciII: Construccióón de baremosn de baremos
• PROCEDIMIENTO DE CONTINUOUS NORMINGCONTINUOUS NORMING
• BAREMOS DE 3 EN 3 MESES HASTA LOS 7:11 AÑOS
• BAREMOS DE 6 EN 6 MESES HASTA LOS 17:11 AÑOS
• EDADES EQUIVALENTES
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BASBAS--II: ConstrucciII: Construccióón de baremosn de baremos
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BASBAS--II: ConstrucciII: Construccióón de baremosn de baremos
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InterpretaciInterpretacióónn
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BASBAS--II: INTERPRETACIII: INTERPRETACIÓÓNN
•• OBJETIVOOBJETIVO: “ATACAR EL IG”
• PROCESO JERÁRQUICO POR PASOS
• ANÁLISIS DE DISCREPANCIAS
•• DESCRIBIRDESCRIBIR EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL EN TÉRMINOS DE PUNTUACIONESPUNTUACIONES
•• EXPLICAREXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL EN TÉRMINOS DE PROCESOSPROCESOS
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CASO ILUSTRATIVO: ANA (11:7 años)
• La inteligencia general de Ana es de tipo
medio-bajo.
• Las aptitudes verbal, razonamiento y
espacial son de tipo medio.
• La aptitud espacial es significativamente
más alta que el IG (p<0,05), algo que es
relativamente frecuente en la población.
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CASO ILUSTRATIVO: ANA (11:7 años)
• Se produce una diferencia significativa
entre los tests que componen el índice IV.
• La puntuación en Definiciones indica una
debilidad relativa en comparación con
Semejanzas verbales y con los demás tests
principales (p<0,05).
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• El rendimiento en Dd y Di es
significativamente inferior al de los tests
principales (p<0,05).
• Existe una discrepancia significativa
entre el IG y Ortografía (p<0,05).
• El rendimiento de Ana en este test es
inferior al que cabría esperar en función
de su IG (p<0,01).
CASO ILUSTRATIVO: ANA (11:7 años)
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HIPÓTESIS DIAGNÓSTICAS (Análisis de los procesos)
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• Es posible que la visualización espacial y la orientación de Ana
sean procesos relativos fuertes.
• Dada la puntuación elevada en IE, es posible que el procesamiento
holístico de la información sea otra fortaleza.
• La puntuación baja en Definiciones se asocia con una baja fluidez
verbal o con inhibición a responder.
• El procesamiento secuencial de la información es un punto
cognitivo débil ya que la niña tiene puntuaciones significativamente
bajas en Dígitos orden directo y Dígitos orden inverso, y por debajo
de la media en Velocidad de procesamiento.
• La memoria verbal a corto plazo podría ser otro punto cognitivo
débil.
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RESUMEN DE ANA
• La niña tiene un IG de tipo medio.
• La aptitud espacial es un punto cognitivo fuerte.
• La puntuación en IV se caracteriza por una diferencia significativa
entre Definiciones (De) y Semejanzas verbales (SV).
• El rendimiento en Ortografía es significativamente inferior a lo
esperado de acuerdo a su IG.
• El análisis de los procesos apoya fuertemente la hipótesis sobre la
visualización y orientación espaciales como puntos cognitivos
fuertes. La diferencia entre De y SV se puede deber a una baja
fluidez verbal o inhibición. Por último, el perfil de puntuaciones
sugiere la existencia de un punto fuerte relativo en el procesamiento
holístico de la información y una debilidad en el procesamiento
secuencial.
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ConclusionesConclusiones
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1. Opción muy interesante de evaluación más próxima a
nuestro entorno cultural.
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3. Enfoque teórico más actual.
4. Evaluación más precisa, rigurosa y eficiente.
5. TRI frente a Teoría Clásica.
6. Válida para poblaciones especiales.
7. Profundidad de la interpretación
BASBAS--II: ConclusionesII: Conclusiones
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