8/18/2019 Clase 1 - Introducción Anatomía Topográfica y Neuroanatomía 2013
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Anatomía Topográfca yNeuroanatomía
Pro. TM Marcelo Mendoza
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Anatomía Topográfca
La Anatomíatopográfca es ladisciplina de la
anatomía queestudia lasregiones en que sedivide el cuerpo
umano!apreciando so"retodo a lasrelaciones de los#rganos que
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Neuroanatomía
La neuroanatomía es laparte de la anatomía quese ocupa del estudio delas dierentes partes
del sistema nervioso y#rganos de lossentidos so"re todo enlos aspectos descriptivosy topográfcos! además
de una gran conversi#nde te%tos arm#nicos.
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&ntroducci#n
'l estudio de la neuroanatomía conduce tanto amaravillarse con su comple(a red estructura quees "ase de su diversidad uncional! como a
sentirse so"repasado por sus dimensiones. 'lconocimiento de la anatomía del sistema nerviosoes indispensa"le para todo proesional que se veainvolucrado en el mane(o de pacientes portadoresde patología neurol#gica! psiquiátrica! o
neuroquir)rgica.
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*+u, aprenderemos-
Aprenderemos algunos conceptosindispensa"les para la comprensi#n de laorganizaci#n! estructura y unci#n del sistema
nervioso.
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&ntroducci#n
na de las características más nota"les delsistema nervioso central umano es la riqueza ycomple(idad de las cone%iones que cada n)cleo!
regi#n o vía esta"lece. Todos nuestrosdesempe/os dependen de la actividad delcere"ro y otras estructuras del sistema nerviosoque permiten recoger inormaci#n del medio!adquirir e%periencias guardando registro de ellas!
etc.
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'l &ntelecto
Pero por so"re ello! el cere"ro constituye elsustrato ísico de la característica más misteriosade todas0
'l &ntelecto
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1istoria2&ntelecto
3er conscientes de la propia e%istencia ! poseeruna mente pensante y autorre4e%iva! la cual nosconvence de que tenemos la li"ertad de escogernuestras acciones uturas en orma li"re. La noci#nde que el pensamiento está relacionado con elcere"ro se remonta de los antiguos griegos. 'n laescuela de Pitágoras 5677 a/os a.8.9 se sosteníaque el cere"ro era pro"a"lemente el centro del
intelecto! lo que tam"i,n ue aceptado y ela"oradopor 1ip#crates 5:77 a/os a.8.9 quien sostenía queel temperamento dependía de cuatro umores0
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1umores
La sangre5pasi#n yalegría9
La 4ema5ecuanimidad ypereza9
La "ilis5irasci"ilidad9
La "ilis negra atrabilis
5melancolía9
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1istoria
'sta concepci#n ipocrática te#rica rein# por más de677 a/os. Luego ;aleno reela"or# la visi#n ipocráticaen unci#n de sus estudios anat#micos! diciendoentonces que el cere"ro "om"ea umores desde sus
cavidades internas 5ventrículos9 acia el resto delorganismo! restándole importancia a la masa cere"ral.Pero ?& afn# el conceptode ;aleno de acuerdo al conocimiento de las máquinasidráulicas de la ,poca pero manteniendo que lo
importante eran los umores en circulaci#n y no elte(ido cere"ral. =escartes sostuvo que la glándulapineal era la sede del alma y desde donde se dirigía el4u(o de los umores a trav,s del cere"ro.
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1istoria
'sta concepci#n cam"ia a partir del momento enque 3ir Tomas @illis izo notar que la unci#nconciente depende de la entrada de sangre al
cere"ro y recalc# la importancia del te(ido s#lidodel cere"ro.
A fnes del siglo >?&&& Luis ;alvani y Alessandro?olta estimularon piernas de rana con electricidadsosteniendo que e%istía un 4uido el,ctricoB queera el sustento de la actividad neurol#gica y desu velocidad de respuesta.
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1istoria
A comienzos del siglo >> se acepta"a todavíaque el cere"ro no tenía c,lulas a pesar de sa"erque todos los demás te(idos si tenían. 'ntonces el"i#logo 8amilo ;olgi deensor de la teoría
reticular! desarroll# un m,todo de tinci#n parate(ido nervioso que le permiti# o"servar susingular aspecto 5neuronas9.
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1istoria
La concepci#n modernaB del sistema nerviosose de"e a que al principio del siglo pasado! elneuro"i#logo espa/ol 3antiago de
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'structura de la asignatura
3emestre de CD semanas
Prerrequisito0 1istoem"riología
1oras semestrales0 EF
1oras semanales te#ricas0 F1oras semanales prácticas0 F
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=escripci#n de la asignatura
Asignatura te#rico2práctica del cuarto semestre dela carrera! que se "asa en el estudio de lasdierentes partes del sistema nervioso y #rganos delos sentidos mayoritariamente en los aspectos
descriptivos y topográfcos! permitiendo así! ser unaerramienta como guía y apoyo diagn#stico para eluturo tecn#logo m,dico.
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8alendarizaci#n unidades ycontenidos
nidad & 3istema Nervioso0 GH oras pedag#gicas
nidad && 3istema 3ensorial0 CD oras pedag#gicas
nidad &&& 3istema Motor0 CD oras pedag#gicas
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nidad &
3istema Nervioso
Tiene como o"(etivo descri"ir la organizaci#ngeneral y la anatomía del 3istema Nervioso y lasestructuras que lo componen.
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8ontenidos
Irganizaci#n y sistematizaci#n del sistema nervioso.
3istema nervioso central.
'l cere"ro y los emiserios cere"rales.
'l dienc,alo y las estructuras su"corticales.3istema lím"ico.
'l cere"elo.
'l tronco cere"ral.
La m,dula espinal.3istema nervioso peri,rico.
3istema nervioso vegetativo o aut#nomo.
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nidad &&
3istema 3ensorial
3u o"(etivo es descri"ir la neuroanatomía delsistema sensorial.
=escu"rir que los sistemas sensoriales soncon(untos de #rganos altamente especializados quepermiten a los organismos captar una amplia gamade se/ales provenientes del medio ambiente! loque es undamental para que dicos organismos
puedan adaptarse a ese medio.
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8ontenidos
3istema sensorial
3istema somato sensorial
3istema visual
;usto y olato8orte% cere"ral
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nidad &&&
3istema Motor3u o"(etivo es descri"ir la neuroanatomía delsistema motor.
8omprender las relaciones "ásicas de
uncionamiento que e%isten entre el sistemamuscular y el nervioso.
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8ontenidos
&ntroducci#n al gran sistema motor
Moto neurona inerior
Moto neurona superior
8entros motores del tallo
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'valuaci#n
• 8uando escucamos que se va a evaluar a losalumnos! lo asociamos generalmente con aplicaci#nde prue"as y o"tenci#n de califcaciones.
• 3in em"argo! la 'valuaci#n es un concepto muco
más amplio.• =entro de ,ste! e%isten dierentes tipos de
'valuaci#n.
Evaluación diagnóstica o inicial
Evaluación formativa o de procesoEvaluación sumativa! fnal ! integradora o deresultado.
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'valuaci#n diagn#stica
;eneralmente asociamos el diagn#stico con lamedicina y sus enermedades. 3in em"argo! eneducaci#n la conceptualizaci#n del t,rmino tieneuna connotaci#n muy distinta y positiva.
=iagnosticar el aprendiza(e a trav,s de laevaluaci#n signifca querer y necesitar conocerd#nde está y qu, requiere nuestro alumno paraenrentar nuevos y me(ores aprendiza(es.
Pero si no está el verdadero querer y necesitarB deun diagn#stico por parte del docente no a"rá ni secumplirá con el o"(etivo de esta evaluaci#n.
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'valuaci#n diagn#stica
'l docente de"e determinar cuáles son losprerrequisitos que están o no presentes y luegoplanifcar actividades de aprendiza(e paradesarrollar y reorzar las competencias requeridas!
ya sea con docencia directa o a trav,s de un tra"a(oindividual orientado. La evaluaci#n diagn#sticadetermina cuáles son los alumnos que no poseenlas competencias para comenzar un nuevo
aprendiza(e con el o"(eto de nivelarlos para quealcancen los o"(etivos propuestos.
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'valuaci#n ormativa
'valuaci#n que tiene como fn me(orar procesos omateriales educativos mediante su desarrollo. 3eace incapi, tanto en las áreas d,"iles comouertes con el prop#sito de optimizarlas y o"tener un
producto de calidad para la unidad designada y sirvacomo "ase para la toma de decisiones. La fnalidadde la evaluaci#n ormativa es la retroalimentaci#n! esdecir! se realiza al fnalizar cada tarea de aprendiza(ey tiene por o"(etivo inormar de los logros o"tenidos!además de advertir d#nde y en qu, nivel e%istendifcultades de aprendiza(e! permitiendo la ")squedade nuevas estrategias educativas más e%itosas.
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'valuaci#n ormativa
Lo ormativo en 'ducaci#n se relaciona con darormaB! esto es! acer cada vez más umana a lapersona.
=ar orma es un proceso! como el escultor que va
dando orma con su cincel.A trav,s de la evaluaci#n vamos ormando.
8uando o"tenemos inormaci#n para retroalimentarpermanentemente y con esto reorzar! a(ustar y
dirigir el proceso del aprender para la o"tenci#n deme(ores logrosJ entonces estamos realizando una'valuaci#n Kormativa.
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Procedimiento
=etectar las defciencias
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'valuaci#n sumativa
La suma! matemáticamente! es a/adir dos n)meroso más para o"tener una cantidad fnal o total.
La evaluaci#n 3umativa es sumar un con(unto decalifcaciones para o"tener un promedio.
's la evaluaci#n realizada al fnalizar la unidad paradeterminar logros o"tenidos y otros resultados.
Puede llevarse a ca"o mediante prue"as ye%ámenes u otros documentos de verifcaci#n de
calidad.
's tam"i,n la evaluaci#n fnal.
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'valuaci#n sumativa3u o"(etivo es califcar en unci#n de unrendimiento! otorgar una certifcaci#n! determinar einormar so"re el nivel de logro alcanzado en losniveles 5alumnos! instituci#n! docentes! etc.9.
3e caracteriza por proporcionar una califcaci#n que
de testimonio del (uicio valorativo del proesor so"relas competencias fnales del alumno al concluir unaetapa de ormaci#n.
*+u, aprendi# luego de cada nidad-
*logr# los Aprendiza(es 'sperados y 8riterios de'valuaci#n de la Asignatura-
*integr# los Aprendiza(es-
*está preparado para enrentar una nueva
asignatura asociada-.
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'valuaci#n sumativa
La evaluaci#n 3umativa! se aplica a productosJ"usca determinar el valor de ,stos especialmentecomo resultados en determinados momentos!siendo uno de estos el t,rmino de la e%periencia de
aprendiza(e o de una etapa signifcativa de ,sta. Laevaluaci#n sumativa permite compro"ar la efcaciade los procesos de ense/anza y aprendiza(e yorienta en la planifcaci#n de uturas
intervenciones.
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'valuaciones
=iagn#stico C7
Prue"a Kormativa G7 53olemne C9
Prue"a 3umativa G7 5toda la materia pasada23olemne F9
3eminarios C6
La"oratorio
Prue"as Prácticas C6
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'valuaci#n de asignatura
Nota de presentaci#n de 8átedra H7
Nota de presentaci#n de La"oratorio :7
Nota fnal0 Nota presentaci#n H7
Nota '%amen :7
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8alendarizaci#n semestre primavera F7C:5semestre contempla CD semanas de clases9Anatomía Topográfca y Neuroanatomía
Martes CF27D2F7C: &ntroducci#n y Prue"a diagn#stica
Martes C27D2F7C: Irganizaci#n y sistematizaci#n del sistema nervioso 3istema nervioso
central 53N89.
Martes 7:27.F7C: 'l cere"ro y los emiserios
Mi,rcoles CC272F7CG 'l dienc,alo y las estructuras su"corticales. 3istema lím"ico
Mi,rcoles F6272F7CG 'l cere"elo
Mi,rcoles 7F2C72F7CG Primera 3olemne23eminario &
ueves 7G2C72F7CG 3eminario &
Mi,rcoles 72C72F7CG 'l tronco cere"ral y M,dula espinal
Mi,rcoles CH2C72F7CG 3istema nervioso peri,rico
Mi,rcoles FG2C72F7CG 3istema nervioso aut#nomo
Mi,rcoles G72C72F7CG 3istema sensorial
Mi,rcoles 7H2CC2F7CG 3istema somato sensorial
Mi,rcoles CG2CC2F7CG 3eminario
Mi,rcoles F72CC2F7CG 3istema visual! gusto y olatoMi,rcoles FE2CC2F7CG 8orte% cere"ral
Mi,rcoles 7:2CF2F7CG &ntroducci#n al gran sistema motor! Moto neurona superior e
inerior
Mi,rcoles CC2CF2F7CG 8entros motores del tallo! ganglios "asales! Motor ocular
Mi,rcoles CD2CF2F7CG 3egunda 3olemne23eminario && fnal
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Oi"liograía
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