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¿NUNCAJAMÁS?Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Estaseriedeactividadesalientaalosniñosaprobaralimentosnuevos.LaprimeraactividadpresentaunalecturainteractivaenvozaltayundebatedelahistoriaNuncajamáscomerétomates,deLaurenChild**.Unaversiónanimadaenespañolseencuentraen:https://www.youtube.com/watch?v=B-DEy_1YHPsLasegundaactividadpidealosalumnosquerecuerdenlosalimentosqueaparecenenlahistoriayqueelpersonajeprincipal,Tolola,noquiereprobar.Tambiénselespidequecuentencuántosalumnoshanprobadoesosalimentos.Enlaterceraactividad,losalumnosmencionanunalimentoquelesgustaríaprobarysedibujanaellosmismoscomiéndolo.**Siestelibronoestádisponible,puedemodificarlalecciónfácilmenteconunodelossiguientescuentossobrecomersanoycrecerfeliz::
• LashistoriasdeÁlex:¡Acomer!,deIsabelCaruncho• ¡Ñam!Cuentosparacomerdetodo,deVioletaMonreal• ¡Comobien,comosano!,deRogerPriddy• ¡Noquierocomer!,deMaríaRiusyRoserRius• ¡Quierocomercomolosmayores!,deMartaMunté• Teocome,deVioletaDenou
Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
• MiPlato:unaformadeayudarnosarecordarloquedebemosponerennuestroplatocadadía.
Actividad1:¡Losalimentosnuevospuedenserdivertidos!Tipodeactividad:energíaparaescuchar Dominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:
• escucharánunahistoriasobreprobarnuevosalimentos;
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• inventaránnombresnuevosydivertidosparalosalimentos;• enumeraránmotivosporlosqueesdivertidoprobarnuevosalimentos.
Materiales:
• NuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild**–Lahistoriatratadeunapequeñaniñaquenoquiereprobarnuevosalimentos,enespeciallostomates.Luego,suhermanomayorinventahistoriasynombresdivertidossobrevariosalimentos,porloqueellaaceptaprobarlos.Ycomoeradeesperarse,¡legustan!
• rotafolio• detresacincoalimentosquepertenezcanadiferentesgruposdealimentosyque
probablementelosalumnosnohayanprobado• platos• servilletas• desinfectantedemanos
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Enplatospequeños,pongaentre3y5alimentosdediferentesgruposqueustedcreaquelosalumnosnuncahanprobado.Algunosejemplosincluyenbrócoli,colifloryqueso.Pidaalosalumnosquediganelnombredelosalimentosysiloshanprobadoono.
2. Muéstreleslaportadadellibroydigaelnombredeltítulo.Preguntealosalumnosdequécreenquesetrateellibro,conbaseeneltítuloydiseñodelaportada.
3. Expliquequelahistoriasetratadeunapequeñaniñaquenoquiereprobarnuevosalimentos.Pidaalosalumnosquelevantenelpulgarenseñaldeaceptaciónsilesgustaprobarnuevosalimentos.
4. Comiencealeerlahistoria.Mientraslee,hagalosiguiente:• Señalelasimágenesdelosalimentosypidaalosalumnosquedigancuálesel
nombredecadauno.• PreguntealosalumnosquéhaceelhermanodeTololaparaqueellapruebelos
nuevosalimentos.Pregunte:¿LesgustaríaalgunavezprobarramitasdenaranjadeJúpiterogotasverdesdeGroenlandia,opolvodenubedelpicomásaltodelMonteFuji?
• PreguntealosalumnosquésucedecuandoTololapruebalosnuevosalimentos.Segúnseanecesario,guíealosalumnosparaquecomprendanqueaTololalegustanlosalimentosysediviertecomiéndolos.
5. Pidaalosalumnosqueobservenlosalimentosdesdeelcomienzodelalección.Pregunte:¿Cómodescribiríancadaalimento?¿Dequécolores?¿Esgrandeopequeño?
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6. Juntos,oengrupospequeños,pidaalosalumnosquetratendeinventarunnuevonombredivertidoparacadaalimento,comolohizoelhermanodeTolola.
7. Pidaacadaalumnoqueseñaleunodelosalimentosdelosplatosydigasunuevonombredivertido.Actividadopcionaldeenriquecimiento:dejequelosalumnosseanvoluntariosparaprobarlosalimentos.
Actividad2:¡Yoloheprobado!¿Ytú?Tipodeactividad:energíaparaleer,energíaparadescubrir Dominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:
• enumeraránlosalimentosqueTololanoqueríaprobarenlahistoriaNuncajamáscomerétomates;
• describiránlosalimentosdelalistaqueelloshanprobado;• contaráncuántosalumnoshanprobadocadaalimento.
Materiales:
• NuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild• rotafolio• marcadores
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Enunrotafolio,hagaunalistadelosnombresolasimágenesdealgunosodetodoslosalimentosqueTololanoqueríaprobar(garbanzos,zanahorias,papas,hongos,espagueti,huevos,salchichas,coliflor,col,alubias,plátanos,naranjas,manzanas,arroz,queso,pescadoytomates).
2. Creeunacolumnaalladodecadaalimento.3. Señalecadaalimento,unoalavez,ypidaalosalumnosquehanprobadoelalimento
quesepongandepie.Porejemplo,elprimeralimentoesgarbanzos.Pregunte:¿Cuántosdeustedeshanprobadolosgarbanzos?Silohicieron,póngansedepie.Refuercepositivamenteaquienesestándepieconunaplauso.Pidaalosalumnosvoluntariosqueesténdepiequecompartanloquelesdiríanalosdemás(¡yaTolola!)sobreelsabordelosgarbanzos.Sialosalumnosnolesgustóelalimento,analicenotrasmanerasdeprepararloohablendeotrosplatosquesederivandeeste.Porejemplo,laspapasfritassehacenconpapas.
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4. Delesapoyoalosalumnosypídalesquecuentencuántoscompañeroshanprobadolosgarbanzosyllameaunvoluntarioparaqueescribaelnúmeroenlaprimeracolumna,pararepresentaraesosalumnos.
5. Repitaelejercicioconcadaalimento.6. Unavezcontadostodoslosalimentos,sumelosnúmerosalladodecadaunojuntocon
laclase.Animealosalumnosausarsushabilidadesdelenguaymatemáticasconlassiguientespreguntas:• ¿Cuántosamigoshanprobado_______(cadanombredealimento)?• ¿Quéalimentohaprobadolamayorcantidaddeamigos?• ¿Quéalimentohaprobadolamenorcantidaddeamigos?• ¿Unacantidadmayordeamigosprobó____o_____?• ¿Quéalimentolesgustaríaprobar?
Actividad3:¡Estoylistoparaprobar!Tipodeactividad:energíaparaleer,energíaparacrear Dominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:
• diránelnombredeunnuevoalimentoqueprobarán;• completaránunaoraciónoharánundibujoconlapromesadecomerunnuevo
alimento.Materiales:
• NuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild**• rotafolio• marcadores• papelymaterialesdearte(papel,crayolas,marcadores)• Variosalimentosoimágenesdealimentosdiferentes(opcional)
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Vuelvaalalistadelaactividadanteriordealimentosdelahistoria.Pidaacadaalumnoquedigaelnombredeunnuevoalimentoqueaceptaráprobar.Puedeserunalimentodelalistauotro.Silosalumnosnoquierenprobarunalimentodelalista,puedeofrecerlesimágenesdealimentosparadarlesideas.
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2. Escribalaspalabras:“¡Probarnuevosalimentospuedeserdivertido!Probaré___________________”enelrotafolio.Escribaelnombredecadaalumnoypídalequedigaelnombredeunalimentoqueaceptaráprobar.
3. Distribuyalosmaterialesdearteypidaacadaalumnoquehagaundibujodesímismocomiendoelnuevoalimento.
4. Pidaalosalumnosquecompartansusdibujosconlaclase.Cuelguelosdibujosenelsalóndeclasespararecordarlesalosalumnoslosalimentosqueaceptaronprobar.Actividadopcionaldeenriquecimiento:pídalesalosalumnosqueexpliquenporquéeligieronesosalimentos.
5. Pidaalosalumnosquelecuentencuandohayanprobadoelnuevoalimentoyquehablenenclasesobresusabor.Puedeanimarlosaprobarnuevosalimentosalaplaudirodistribuirunaimagenadhesivacadavezquepruebenunnuevoalimento.Incluso,puedellenarunrecipientetransparenteconbolitascadavezquealguienpruebeunalimento.Cuandoelrecipienteestéllenohastaciertaaltura,laclasepodrátenertiempoextradejuegocomorecompensa.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• SialosalumnosseleshapresentadoMiPlato,puedendecirelnombredelgrupodealimentosalqueperteneceelalimentoquehanseleccionado,oseñalardóndelopondríanenungráficodeMiPlato.
• CuentelacantidaddealimentosdiferentesencadaunodelosgruposdealimentosenfuncióndelosquecadaalumnohaprometidoprobarenlaActividad3.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Pidaalosalumnosquepeguenimágenesdelosalimentosquequerríanprobarenpapelcartulinaenvezdedibujaroescribirlosnombresdelosalimentos.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC):
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.E.04Losniñostienendiversasoportunidadesparaqueselesleanlibrosdemaneraatrayenteenentornosgrupalesoindividualesalmenosdosvecesaldíaenelcasode
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programasdejornadacompletayalmenosunavezaldíaenelcasodeprogramasdemediajornada;yparticiparenconversacionesquelosayudanacomprenderelcontenidodellibro.
• 2.E.07Losniñostienenoportunidadesdereconoceryescribirletras.• 2.F.02Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesparadesarrollaruna
comprensióndelosnúmeros,losnombresdelosnúmeros,ysurelaciónconlascantidadesdeobjetosysímbolos.
• 2.F.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesparaclasificarporforma,tamañoycolor.
• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsicaydelartebidimensionalytridimensional.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablessobreladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparapresentaryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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EnergíaenelhogarEstasemana,leímosunahistoriallamadaNuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild.Setratadeunaniñapequeñaquenoquiereprobaralimentosnuevos.Suhermanomayorinventahistoriasynombresdivertidossobrelosalimentos,porloqueellaaceptaprobarlos.Ycomoeradeesperarse,¡aellalegustan!Serquisquillososalahoradecomeresmuycomúnenlosniños,ylaépocapreescolaresunmomentohabitualparaestetipodecomportamiento.Algunosniñosnecesitanprobarlosalimentosalmenosentre10y15vecesantesdeestarrealmenteinteresadosenellos.Unamaneradeayudaralosniñosatenerunadietasaludableyequilibradaesanimarlosaprobaralimentosnuevosdediferentesgruposdealimentos.Durantelaactividaddehoy,suhijo(a)mencionóelnombredeunalimentoquelegustaríaprobar.Pregúntelequéalimentomencionó.Deserposible,delelaoportunidaddeprobarloencasa.Estassonalgunasideasparaayudaraquesuhijopruebealimentosnuevos:
• Dejequesuhijoveacómoustedpruebaalimentosnuevos.• Sirvalosalimentosnuevosconaquellosqueasuhijoleencantan.• Pruebediferentescolores,texturasyformas.• ¡Hagaquecomerseadivertido!Inventehistoriasynombresdivertidosparalos
nuevosalimentosquesushijossenieganaprobar.• Sirvaunaporciónpequeñayofrezcaunnuevoalimentoalavez.• Animealosniñosaayudaraprepararlacomida.• Seapaciente.• Comerjuntospuedeserdivertido.¡Hagaquetodospruebenunalimentonuevo
juntos!Sisuhijopruebaelnuevoalimento,considereescribirleunanotaalmaestro(a)conlasrespuestasdesuhijoalassiguientespreguntas:
• ¿Quéalimentoprobaste?• ¿Quésabortenía?• ¿Locomeríasotravez?• ¿Aquéotroalimentosepareceesesabor?• ¿Tegustóprobarlo?
Paraobtenermásrecetasyconsejos,vayaa:www.crecerfeliz.es›Niños›Alimentación
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¡A-B-CMUÉVETECONMIGO!Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnoscombinanmovimientosconelalfabeto.Enlaprimeraactividad,cantanlacancióndelalfabetoysemuevencuandoescuchanlainicialdesunombre.Tambiénanalizanlosbeneficiosdelmovimientoyaprendenunacanciónsobreporquéelmovimientoesbuenoparaellos.Enlasegundaactividad,debenhacerunmovimientoqueempiececonlainicialdesunombreyenseñárselaalrestodelaclase.Luego,dibujansuletraysumovimientoenunproyectodeartedivertido.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
Actividad1:A-B-CTipodeactividad:energíaparaleer,energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:
• cantaránlacancióndelalfabeto;• haránunmovimientodeejemplocuandoescuchenlainicialdesunombre;• aprenderánycantaránsobrelosbeneficiosdelejercicio.
Materiales:
• canción“¡A-B-Cmuéveteconmigo!”[Nota:Lacanciónseincluyealfinaldeestaactividad]
• imágenesdelasletrasquecorrespondenalnombredecadaalumno
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.Unoalavez,pidaalosalumnosquedigansunombreylaletraconlaqueestecomienza.“Minombrees_____.Comienzacon____”.Silosalumnosnosabenlaletraconlaquecomienzasunombre,puededecírsela.
2. Expliquequelaclasecantarálacancióndelalfabeto.Cuandoescuchenlaletraconlaquecomienzasunombre,losalumnosdebenponersedepieyluegovolvera
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sentarse.Sinoreconocenlaletracorrectadurantelacanción,señáleloscuandoseasuturno.
3. Cantelacancióndelalfabetoconlaclase.Seránecesarioquelacantemáslentamentequelohabitual,paraquelosalumnostengantiempodeponersedepieyvolverasentarse.
4. Unavezquelacancióntermine,expliquequeusteddiráelabecedariolentamente.Estavez,cuandolosalumnosescuchenlainicialdesunombre,puedenponersedepieyhacerelmovimientoquedeseen.Quizáspuedamostrarlesalgunosejemplos.
5. Cuandotermine,preguntealosalumnossirecuerdanlosmovimientosdealgunosdesuscompañeros.Ofrezcaacadaalumnounaoportunidadparadirigiralosdemásaqueimitensumovimiento.
6. Pidaalosalumnosquelevantenelpulgarenseñaldeaceptaciónsipiensanquemoverseesdivertido.Ayudealosalumnosacontarcuántosalumnospiensanquemoverseesdivertido.Expliquequemoversetambiénesbuenoparaellos.Elejercicioalegraelcorazón,nosayudaasermásfuertesyconsumemuchaenergía.
7. Enseñealosalumnoslacanción“A-B-Cmuéveteconmigo”.Cadavezquecantenlafrase“muéveteconmigo”,debenhacerelmovimientoqueselesocurrió.Cuandodigan“saludable”,debenmostrarsusmúsculos.Cuandodigan“feliz”,debenmostrarunagransonrisa.Actividadopcionaldeenriquecimiento:cantelacancióndelalfabetonuevamente.Expliquequeformaráunafila.Amedidaquelosalumnosescuchanlainicialdesuprimernombre,puedenunirsealafila.Unavezterminadalafila,marchenalrededordelsalóndeclasescantandolacanciónunavezmás.
Actividad2:LaAesdeAviónTipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:
• aprenderánunacanciónquecombinamovimientosconelalfabeto;• haránunmovimientoquecomienceconlainicialdesunombre.
Materiales:
• listademovimientosconelA-B-C[Nota:Lalistaseincluyealfinaldeestaactividad]• materialesdearte(papel,crayolas,marcadores)• imágenesdeletras(opcional)
Duración:20a30minutos
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Instrucciones:1. Pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Preguntealosalumnossirecuerdanporquémoverseesbuenoparaellos.Sinolo
recuerdan,pídalesquelevantenelpulgarenseñaldeaceptacióncuandoescuchenalgoconloqueesténdeacuerdo:*Moverseesdivertido.
*Moversenoshacefelices. *Moversenosalegraelcorazón.
3. Pidaalosalumnosquesemuevanalrededordelcírculoyunavezmásdiganlainicialdesunombre.Pidaalosalumnosquetambiénpronuncienelsonidoconelquecomienzasunombre.
4. Luego,dígaleslaprimeraletradesunombreyhagaunmovimientoquecomienceconesaletra.Porejemplo,sisuprimernombreesSusana,realizaráunmovimientoquecomiencecon“S”yselosmostraráalosalumnos.Unmovimientopodríaconsistiren“saludar”conlosbrazoshaciaarriba.Amedidaquehagaelmovimiento,diga:“MinombreesSusana.ComienzaconS.Saludaréconlosbrazoshaciaarriba”.
5. Preguntealosalumnossitienenotrasideasparamovimientosquecomienzanconlaletra“S”.Podrían“saltar”como“sapo”,“sentarse”osimularque“salen”porlapuerta.Todaslasletrastienenmuchosmovimientos.
6. Pidaalosniñosquemencionendiferentesmanerasdemoverse.Amedidaquecompartenideas,conectelassugerenciasconlosnombresdelosniños.Porejemplo,sidicen“jalar”,ustedpuededecir“jalar”comienzacon“J”aligualqueJuanita.Silosalumnosnecesitanideasadicionales,incluimosalfinaldeestaactividadunalistademovimientosqueseconectanconcadaletra.Trabajenjuntosparaelegirunmovimientoqueseconecteconelnombredecadaalumno.
7. Unavezquecadaalumnohayaelegidounmovimiento,sigarecorriendoelcírculo.Pidaacadaalumnoquediga“Minombrees____.Minombreempiezacon____.Yo_______”.
8. Cuandohayarecorridotodoelcírculounavez,inviteacadaalumnoarepetirelmovimientoyadirigiralrestodelaclaseparaquetodosimitenelmovimientoquehaelegido.
9. Conlosmaterialesdearte,pidaatodoslosalumnosquedibujenlaprimeraletradesunombreconunaimagendeelloshaciendoelmovimiento.Cuelguelosdibujosportodoelsalóndeclasesydelesalosalumnosunaoportunidadderepetirsusmovimientosdurantetodalasemana.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Losalumnosmayorespuedenrepetireljuegovariasvecesyrealizarunmovimientodiferentecadavez.
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• Losalumnosmayorespuedendecirjuntoselnombre,laletrayelmovimientodecadacompañero.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Silosalumnosmenoresnoconocenlainicialdesunombreoelsonidoqueestahace,puedentrabajartodosjuntosparaelegirunsonidoyunmovimientocorrespondientealaprimeraletradesuedadodelnombredelaescuela.Porejemplo,silosalumnostienen“dos”años,juntospuedendescubrirunmovimientoconlaletra“D”.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.04Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.E.07Losniñostienenoportunidadesdereconoceryescribirletras.• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarse
demaneracreativaatravésdelamúsicaydelartebidimensionalytridimensional.• 2.L.01Losniñostienendiversasoportunidadesdeaprendizajequefomentanla
identidadpositivayelsentidodeunomismoydelosdemás.¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposde
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alimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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¡A-B-Cmuéveteconmigo!(Canciónconlamelodíaqueelijaelmaestro)
¡A-B-C!Muéveteconmigo,muéveteconmigo,muéveteconmigo.
Requieredemuchaenergíahacermegrandeyfuerte(mostrarlosmúsculos)
¡A-B-C!Muéveteconmigo,muéveteconmigo,muéveteconmigo.Requieredemuchaenergía
hacermereírysonreír(mostrarunagransonrisa)MovimientosconelA-B-C
A- remontarvuelocomounAvión/tejerunateladeArañaB- rebotarcomounaBola/BalancearseenunpieC- Correrenelmismolugar/CelebrarconaplausosD- Doblarlaespalda/DanzarporelsalóndeclaseE- Explorarunacueva/pisarcomoElefanteF- aplaudircomoFoca/FruncirlascejasenojadosG- Galoparcomocaballo/Girarlacintura/dormircomoGarza(sobreunpie)H- Hojearunlibro/trabajarcomoHormigaI- volarcomoInsecto/InhalarprofundamenteJ- Jalarfuerte/moversecomoJirafaK- patearcomoenKarate/cargarunKilodepapasL- arrastrarsecomoLagarto/LimpiarunamesaM- MostrarlosMúsculos/MarcharenelsalóndeclasesN- Negarconlacabeza/NadarenelmarO- dormircomoOso/ObservaralcompañeroP- moversecomoPulpo/PintarunaParedQ- Quereramisamigos/QuitarlesunlápizR- Reír/actuarcomoRobotS- SaltarcomoSapo/SalirporlapuertaT- mordercomoTiburón/TomarunvasodeaguaU- Untarlamantequilla/UsarunsombreroV- hacerVibrarelcuerpo/explotarcomoVolcánW- iraunsitioWeb/jugaralWaterpoloX- tocarelXilófono/hacerserayosXY- comerYogur/jugarconunYo-YoZ- moverseenZigzag/Zumbarcomomosquito
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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijosemoviódemanerasdivertidasquecomenzabanconlainicialdesunombre.Cantamosunacanciónsobrelobuenoqueesmoverse.Losniñosaprendieronquemoversealegraelcorazón,ylosayudaamantenersesaludablesdeunamaneradivertida.Losniñosenedadpreescolardebenestaractivosalmenosunahoraaldía.Noesnecesarioquelahoraseaconsecutiva.Variosmomentosbrevesdeactividadsonexcelentesparalosniños.Pregúnteleasuhijo(a)quémovimientohizoenlaclase.Luego,haganunmovimientoparalaprimeraletradelnombredecadamiembrodelafamilia.Sedivertirányfortaleceránelcorazónconcadamovimientoquehagan.
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HAZUNARICAENSALADADEFRUTASTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestalección,losalumnosdescubriránlodivertidoydeliciosoqueeshacerunaensaladadefrutas.Primero,adivinaránlosnombresdefrutasmisteriosasenbolsas,altocarlasydescribirlas.Luego,mencionaránelnombredesusfrutasfavoritasyaprenderáncuántafrutadebenconsumiraldía.EscucharánunanarraciónyresponderánpreguntassobreunahistoriaquesellamaElarcoirisdelasfrutasyverduras,deMayraValenzuelaPeñuñuri.ElmaestropuedeleerlaenelsitioWeb:http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-arco-iris-de-las-frutas-y-las-verduras.***Porúltimo,leerányseguiránlasinstruccionesdepreparacióndeunarecetadeensaladadefrutas,comolaqueseencuentraen:http://recetas.cuidadoinfantil.net/como-hacer-una-ensalada-especial-de-frutas.html**Sinoencuentraestelibro,puedemodificarlalecciónfácilmenteconunodelossiguienteslibros:
• Paulayelhadadelafruta,deMontseBaños• Eltesorodelasfrutas,deLauraFresno• ¡Quédivertidoescomerfruta!,deMaríaTeresaBarahona• LasorpresadeNandi,deEileenBrowne• Meencantacomerfrutasyverduras,deShelleyAdmont
Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
• MiPlato:unaformadeayudarnosarecordarloquedebemosponerennuestroplatocadadía.
Actividad1:¡Lasfrutassondivertidas!Tipodeactividad:energíaparadescubrirDominio:cognitivo,social,emocional,físicoLosalumnos:
• aprenderánqueesimportantecomerfrutastodoslosdías;• describirányadivinaránla“identidad”dediversasfrutasmisteriosasocultasenbolsas.
Materiales:
• tresbolsas(orecipientes)
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• tresfrutasdistintas,preferiblementededistintoscoloresytamaños• tazademedir• utensiliodeplásticoparacortar• ImagendeMiPlato:
http://www.choosemyplate.gov/preschoolers/HealthyEatingForPreschoolers-MiniPoster.pdf
Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Antesdelaclase,pongatresfrutasdistintasenbolsasorecipientesseparados,demodoquelosalumnosnopuedanverlas.
1. Muestrealosalumnoslastresbolsasorecipientesyexpliquequecadabolsacontienealgo,peroqueesunmisterio.¿Quéhayenlabolsamisteriosa?Dígalealosalumnosquedebencerrarlosojosyestirarelbrazoparasentirloquehayenelinterior.Debendescribirloquesientenconunasolapalabra.Puedeserqueustedtengaqueorientarlosparaqueusenpalabrascomograndeopequeño,suaveoduro,lisoopegajoso.Obien,puedesugerirestaspalabrasypediralosalumnosquelevantenelpulgarenseñaldeaprobaciónsiestándeacuerdo.Dígalesalosalumnosquenopuedenadivinarquéhayenelinteriorhastaquetodoshayantenidolaposibilidaddetocarlo.
2. Déacadaalumnounaoportunidadparatocarelobjetoqueestáenelinteriordelaprimerabolsayparadecircómosientenelobjeto.Despuésdequetodoslosalumnoshayantenidolaoportunidaddetocarelprimerobjeto,dejequeadivinenloquehayenelinterior.Unavezquetodoshayanadivinado,saqueelobjeto.Repitaesteprocesohastadescubrirtodaslasfrutas.
3. Preguntealosalumnosquétienenencomúntodosestosobjetosmisteriosos.Puedeserqueustedtengaqueguiarlosparaquecontestenquetodassonfrutas.¿Quétienendediferente?Quizáseandediferentescolores,tengantexturasdistintasodiversostamaños,entreotrascosas.
4. SiaúnnohapresentadoMiPlatoalosalumnos,muéstreleslaimagendeMiPlato.ExpliquealosalumnosqueMiPlatoesunaformafácildeayudarlosarecordarloquedebentratardecomercadadía.
5. Pídalesqueseñalencuálesellugarparalasfrutasenelplato.Talveztengaustedquedarleslapistadequeesrojo.Expliquequeesimportantequecomanfrutastodoslosdías.
6. Expliquequelosniñosdesuedaddebencomeralrededordeunatazaymediadefrutaaldía.Puedencomerlatodadeunavezopocoapoco.Corteentrozosunadelasfrutasdelasbolsasypidaalosalumnosqueadivinenquéparteocuparíadeunatazadefrutas.Puedendescribirlarespuestaollenarunatazademedirhastaquecreanquehanllegadoalamedidadeunataza.
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7. Acontinuación,muéstrelesalosalumnosacuántoequivaleunatazadefrutamediantelatazademediryunadelasfrutasmisteriosasdelasbolsas.
Actividad2:¡Hazunaensalada!Tipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleer,energíaparacrearDominio:cognitivo,social,físico,demotricidadgruesaLosalumnos:
• haránunavotaciónydiránsusfrutasfavoritas;• escucharánunahistoriasobreunniñoquehaceunaensaladadefrutasconsufamilia;• leerányseguiránlasinstruccionesdeunarecetaparaprepararunaensaladadefrutas.
Materiales:
• Elarcoirisdelasfrutasyverduras,deMayraValenzuelaPeñuñuri.Estaeslahistoriadeunniñoquecambiaelcolordelacocinaporlasfrutasyverdurasqueprepara.
• hojagrande• rotafolioconunarecetadeensaladadefrutas(incluidaalfinaldeestaactividad)• tazasdemedir• tenedoresycuchillosdeplástico(ocucharas)• cucharagrandedemadera• tablaparacortar• recipientegrandeyvariosrecipientespequeños• utensiliosdeplástico• servilletas• desinfectanteparamanos• diversasfrutas,preferiblementedediferentestexturasycolores(enlareceta,se
incluyenejemplos)• jugodenaranja• imagendeMiPlato:
http://www.choosemyplate.gov/preschoolers/HealthyEatingForPreschoolers-MiniPoster.pdf
Duración:30a40minutosInstrucciones:Nota:Estéconscientedecualquieralergiaaalimentoscuandoseleccionelasfrutasparaestaactividad.
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1. Pidaquecadaalumnodigaelnombredesufrutafavorita.Quizápuedahacerunalistaodibujartresopcionesenunahojagrande,comomanzanas,plátanosyuvas.
2. Pongaunamarcaparamostrarlarespuestadecadaalumno.Unavezquetodoslosalumnoshayancompartidosufrutafavorita,cuententodosjuntoslasmarcasqueestánalladodecadafruta.
3. Preguntealosalumnosquéfrutarecibiómásmarcasyquéfrutarecibiómenosmarcas.4. Muéstrelesalosalumnoslaportadadellibroyleaeltítulo,elnombredelautoryel
nombredelilustradorenvozalta.Pidaalosalumnosquemencionenlasfrutasqueobservanenlaportada.Pregunte:¿Elniñoparecefelizotristeenlaimagen?¿Quéestáhaciendoconlafrutaenlaportada?¿Dequésepodríatratarellibro?
5. Lealahistoriaenvozalta.Hagapausasparadecirelnombredelasfrutasqueaparecenenlasilustraciones.Preguntealosalumnosdequécolorsonlasfrutasysialgunavezlashanprobado.
6. Pregunteporquéelniñocreequenolegustanlasfrutas(respuesta:porquenuncalashaprobado).¿Cómosabemosquenonosgustaalgosinuncalohemosprobado?PreguntealosalumnoscuáleslanuevafrutaqueOliverqueríaprobar(respuesta:piña).
7. Acontinuación,preguntealosalumnossialgunavezhanhechounaensaladadefrutas.Señalelarecetaqueestáenelrotafolioyléalaenvozalta.Luegopreguntealosalumnossirecuerdancuáleselprimerpaso,cuáleselsiguientepasoyasísucesivamente.
8. Enpequeñosgruposocomoclase,orientealosalumnosparaquesiganlospasosdelareceta.Amedidaquepreparanlaensaladadefrutas,orientealosalumnosparaquedescubranlasdiferenciasentrelasfrutas(textura,color,tamaño,algunashayquepelarlasyotrassecortan,algunassonsecasyotrassonhúmedas).
9. Losalumnospuedenturnarseparamediryvaciarlosingredientes.Actividadopcionaldeenriquecimiento:sicorresponde,permitaquelosalumnoscortentrozosdefrutasdemaneraseguraconutensiliosdeplástico.
10. Amedidaquesecompletacadapaso,vuelvaaleerelsiguientepasoparaayudaralosalumnosaaprendercómoseguircadapasoenlasecuencia,amedidaquesiguenlasinstrucciones.Usepalabrascomoprimero,luegoyporúltimomientrasleelasinstrucciones.
11. Unavezterminadalaprimeraensaladadefrutas,solicitealosalumnosquedescribanloqueobservan.
12. Porúltimo,pongaunapequeñaporcióndeensaladadefrutasenpequeñosrecipientesparacadaalumno.Invitealosalumnosaprobarloquehicieron.
Modificación:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Muestrealosalumnosmayoresdedóndeprovienenlasfrutasodóndesecultivan,medianteunmapadelaregión.
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Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Silosalumnosnopuedenusarlosutensiliosdeplásticodemanerasegura,puedeustedcortarlafrutaoyatenerlaentrozoscuandolleguen.Puedeserútilusarfrutassuaves,comoplátanos,oinclusofrutasenlatadas.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesqueapoyaneldesarrollodelamotricidadfina.
• 2.E.03Losniñostienenoportunidadesdefamiliarizarseconlasletrasdeimprenta.Participanactivamentereconociendolaletradeimprentaytienenoportunidadesparafamiliarizarseconestetipodeletracuandoestáaccesibleendistintaspartesdelsalóndeclases,asícomoreconocerlayusarla.
• 2.E.04Losniñostienendiversasoportunidadesparaqueselesleanlibrosdemaneraatrayenteenentornosgrupalesoindividualesalmenosdosvecesaldíaenelcasodeprogramasdejornadacompletayalmenosunavezaldíaenelcasodeprogramasdemediajornada;yparticiparenconversacionesquelosayudanacomprenderelcontenidodellibro.
• 2.F.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesparaclasificarporforma,tamañoycolor.
• 2.F.05Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquelosayudanacomprenderelconceptodemedida,medianteunidadesdemedidaconvencionalesynoconvencionales.
• 2.G.03Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanausarloscincosentidosparaobservar,exploraryexperimentarfenómenoscientíficos.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadas
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paraintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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RECETAFÁCILDEENSALADADEFRUTASAcontinuaciónsepresentaunarecetafácilparaprepararunaensaladadefrutas.Puedereemplazarlosingredientesporcualquierfrutaqueestémásdisponible.Comosiempre,asegúresedeconsultaralosalumnosysuspadressobrecualquieralergiaquepuedantenerymodifiquelarecetademodoquetodospuedandisfrutarlademanerasegura.Necesitará:
• 2plátanos,enrodajas• 2tazasdefresasfrescas,enmitades,odecualquiermora• 2tazasdeuvassinsemillas• ¼detazadejugodenaranja• tazademedir• utensiliosdeplástico• tablaparacortar• agua• recipienteparamezclar• cucharagrande
Pasos:
1. Pelarlosplátanos.2. Cortarlosplátanosenrodajasenunatablaparacortar.3. Lavarlasfresasomoras.4. Cortarlasfresasenmitades.5. Medirdostazasdefresasomoras.6. Lavarlasuvas.7. Medirdostazasdeuvas.8. Vaciartodaslasfrutasenunrecipientegrande.9. Medir¼detazadejugodenaranja.10. Vaciareljugodenaranjaenelrecipiente.11. Mezclartodoslosingredientes.12. ¡Acomerydisfrutar!
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EnergíaenelhogarHoy,leímosunahistoriallamadaElarcoirisdelasfrutasyverduras,quetratadeunniñopequeñoquepintalacocinadecoloresalusarfrutasyverduras.Luego,suhijo(a)preparóunaensaladadefrutasconsuscompañeros.Losniñossedivirtierony,alavez,aprendieron.Cuandolosniñosayudanaseleccionaryprepararcomida,amenudoquierenprobarla.Lasfrutassonunaparteimportantedeunadietaequilibrada.Losniñosenedadpreescolardebenconsumirunatazaymediadefrutaaldía.Escribaunarecetaobusqueconsuhijoensuslibrosdecocinayelijanunarecetaquelesgustaríahacerjuntos.Lealarecetaenvozaltaydecidaquiénseguirácadapaso.Luego,compren,cortenyprepárenlajuntos.Asegúrensedeprobarjuntosloquehicieron.Sipuedetomarunafotografíaohacerundibujodeustedysuhijosiguiendoalgunodeestospasos,nosencantaríacompartirlosconlaclase.
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JUEGOSOLÍMPICOSDEMOVIMIENTOTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosparticipanenunsimulacrodeJuegosOlímpicosdemovimiento.Enlaprimerasesión,aprendenelsignificadodeserunbuencompañerodeequipo,creanunabanderadelosJuegosOlímpicosymarchanporelsalóndeclases.Enlasegundaactividad,seunenaunequipo,creanuncartelparaelequipoytrabajanjuntosparacompletarjuegosdemovimientoconsuscompañerosdeequipo.Porúltimo,aprendenquetodossonganadorescuandosemueventodoslosdías.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
Actividad1:¡Únetealequipo!Tipodeactividad:energíaparacrear,energíaparaleer,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:
• hablaránsobrelosJuegosOlímpicosyloqueestosrepresentan;• mencionaráncaracterísticasdeserpartedeunequipo;• crearánunabanderadelosJuegosOlímpicos;• desarrollaránhabilidadesmotricesalmarcharporelsalóndeclases.
Materiales:
• banderadelosJuegosOlímpicos(incluidaalfinaldeestaactividad)• crayolas• tijeras• palitos,palitosdepaletaopajillas/popotes• cintaadhesiva• rotafolio• materialparaarmarunaantorcha(palitosdegalletasalada,cremademalvaviscos,
cartulinaamarillaycolorcafé/marrón:opcionalDuración:20a30minutos
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Instrucciones:1. Pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Pidaalosalumnosquemencionendeportesyjuegosquelesgustajugar.Hagaunalista
delosjuegosylosdeportesenunrotafolio.ExpliquequehayungrupodejuegosydeportesmuyespecialllamadoJuegosOlímpicos.DurantelosJuegosOlímpicos,representantesdediferentespaísesdetodoelmundosereúnenparapracticarjuegosycelebrarlaamistad.DígalesalosalumnosquetendránsuspropiosJuegosOlímpicos.
3. Preguntealosalumnossisabenloquesignificaformarpartedeunequipo.Expliquequeunequipoesungrupodepersonasquetrabajanjuntasyseayudanentresíparadarlomejordesímismasyanimarasuscompañerosdeequipo.PidaalosalumnosqueinventenreglasquedebenseguirparaserbuenoscompañerosdeequipodurantelosJuegosOlímpicosdelaclase.Escribaunapalabraohagaundibujoquerepresentecadareglaenunrotafolio.�Ejemplos:• seramable• esperarsuturno• divertirse• darlomejordeunomismo• alentaratodos
4. DistribuyaunahojaconlabanderadelosJuegosOlímpicosacadaalumno.Expliquequeestaesunabanderaespecial.Loscírculos(oanillos)estántodosconectadosparamostrarlamaneraenquelaspersonasjueganytrabajanjuntasamigablemente.
5. Solicitealosalumnosquesepongandepieyentrelacenlosbrazosaligualquelosanillosdelabanderaenseñaldeamistad.
6. Cuentelosanillosconlosalumnos.Muestrealosalumnoslaspalabrasdeloscoloresencadacírculo.Enséñelesacolorearcadacírculoconlapalabradelcolorqueobservan.Entregueacadaalumnounacrayolaazul,negra,roja,amarillayverde.Pídalesquecoloreensusbanderasconloscolores.LoscírculosdediferentescoloresmuestranelmodoenquelasdistintaspersonassereúnenparajugarenlosJuegosOlímpicos.Nota:Puedeserquetengaqueorientaralosalumnosacolorearcadaanillodemaneracorrecta.
7. Cuandolosalumnosterminen,ayúdelosapegarconcintaadhesivasusbanderasdelosJuegosOlímpicosalospalitos.
8. Porúltimo,solicitealosalumnosquemarchenporelsalóndeclasesconsusbanderascomosiestuvieranentrandoalosJuegosOlímpicos.Siestádisponible,reproduzcaeltemadelacancióndelosJuegosOlímpicoso“Muypequeñoelmundoes”mientraslosalumnosmarchan.Actividadopcionaldeenriquecimiento:sieltiempolopermite,pidaalosalumnosquefabriquenunaantorchadelosJuegosOlímpicosparavigilaryprotegerlosjuegos.Laantorchapuedehacersedediferentesmaneras.Unamaneraesmojarpalitosdegalleta
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saladaencremademalvaviscoyvolveramojarlosenchispasrojas.Luego,coloquetodoslospalitosmojadosenunalataorecipiente.Otramaneraesquetodoslosalumnoscalquenlashuellasdelamanoenpapelamarilloylascoloquenenuntubofabricadoconcartulinadecolorcaféomarrón.
Actividad2:¡Enjuego!Tipodeactividad:energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:
• desarrollaránhabilidadesdemotricidadfinaalcolorearydecoraruncartelparasuequipo;
• seguiránentreunaytresinstrucciones;• usaránlacoordinacióndelcuerpoydesarrollaránhabilidadesdemotricidadgruesacon
unaseriedemovimientos;• aprenderánloscoloresbásicos.
Materiales:
• papel• pinturas• variosmaterialesdeequiposparajuegosdiferentes(pelotas,conos,sillas,bolasde
malabares,aros,etc.)• cartulinaamarilla,cuerda(opcional)
Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Organicelosjuegosantesdequelosalumnosingresenalsalóndeclases.Puedearmarunacarreradeobstáculosparaquelosequiposlacompletenodiferentesjuegosparacompletarunoalavez.Puedeencontrarideasdejuegosconmovimientosadecuadosparalasdiferentesedadesen:http://www.deorugasymariposas.com/2015/01/juegos-ejercicios-con-movimiento-estimular-inteligencia-corporal.htmlohttp://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/expresion-corporal/
1. ReviseloscoloresdelasbanderasdelosJuegosOlímpicos.
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2. Dividaalosalumnosenequiposquerepresentenlosdistintoscoloresdelabandera.Unequipopuedeserazul,otro,rojo,etc.Lacantidaddeequiposdependerádelnúmerodealumnosenlaclase.Intentesepararalosniñosylasniñas,yalosalumnoscondiferentescapacidades,demaneraparejaentrelosequipos.
3. ReviselasreglasparaserunbuencompañerodeequipoquelosalumnoscrearonenlaActividad1.
4. Pidaalosalumnosquesesientenenunamesaconsuscompañerosdeequipo.5. Distribuyaunahojadepapelgrandeacadaequipo,juntoconlospincelesylaspinturas
correspondientesaloscoloresdesusequipos.PidaalosequiposquecreenuncartelquecolgaránenelsalóndeclasesdurantelosJuegosOlímpicos.Elcarteldebetenerloscoloresdelequipo.Puedensimplementecubrirelcartelconelcoloroincluircírculos,formasylíneas.Pidaatodoslosalumnosquetrabajenenequipoparapintarelcartel.
6. Mientrasloscartelessesecan,muéstrelesalosalumnoslosjuegosenlosquecompetirán.
7. Recuérdelesquelosjuegostratandemantenerlaamistadydeserdivertidos.Todoslosquejueganseránganadores.
8. Amedidaquelosalumnoscompitenenlosjuegos,recuérdeleslasreglasquehancreado.
9. Despuésdejugartodoslosjuegos,pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.Explíquelesquetodossonganadores.Tuvieronquemoverse,divertirseyjugarconsuscompañeros.Actividadopcionaldeenriquecimiento:sieltiempolopermite,creemedallasparatodoslosalumnosmediantecírculosdecartulinaamarilla.Hagaunorificioencadacírculoycoloqueunacuerdaatravésdelorificio.Atelacuerdaparaformaruncollar.Amedidaquelosalumnosterminaneljuegofinal,colóquelesunamedallaenelcuello.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Losalumnosmayorespuedenayudaracrearlacarreradeobstáculosoadiseñarlosjuegos.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Losalumnosmenorespuedentodosformarpartedelmismogrupoysimplementejugarcomoequipo.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC):
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturay
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escritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.04Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsicaydelartebidimensionalytridimensional.
• 2.L.06Losniñostienendiversasoportunidadesparaparticiparendebatessobrelajusticia,laamistad,laresponsabilidad,laautoridadylasdiferencias.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijo(a)participóenJuegosOlímpicosdemovimiento.Aprendimossobredeportesyjuegos,ysobrecómoserbuencompañerodeequipo.SuhijofabricóunabanderadelosJuegosOlímpicosymarchóporelsalóndeclasesparacomenzarlosjuegos.Todoslosalumnosparticiparonenactividadesdivertidasdemovimientos.Aprendieronaturnarse,amotivaratodoslosalumnosyaintentardarlomejordesímismos.Tambiénaprendieronquetodossonganadoresporquetuvieronquemoverseydivertirse.Ustedpuedeplanearunacarreradeobstáculosenelpatio,elparquedelbarriooinclusodentrodesucasaodepartamento.Todoloquenecesitaesalgosobreloquesaltar,algoenloquetreparseyalgoparaarrojaryatrapar.Suhijopuedemostrarleloquehizoparadarleideas.¡Quecomiencenlosjuegos!
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TODOSABORDODELAUTOBÚSDELDESAYUNOTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestalección,sepresentaráalosalumnoslaimportanciadeldesayuno.Enlaprimeraactividad,conoceránauntíteremuycansadoquenohadesayunadoyrepresentaránladiferenciaentretenerpocaenergíaytenermuchaenergía.Luego,aconsejaránaltíteresobreciertosalimentosdedesayunoquepuedeconsumir.Enlasegundaactividad,haránunalistadelosalimentosqueconsumieroneneldesayunoycontaránlacantidaddegruposdealimentosalosquepertenecesudesayuno.Porúltimo,dibujaránunalimentodeldesayunoenunboletoparasubirabordodel“autobúsdeldesayuno”.Nota:Sienelpreescolarofrecendesayuno,puedemodificarestasactividadesparaincluirdebatessobrelasopcionesdealimentosybebidasqueyaofrecen.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
• MiPlato:unaformadeayudarnosarecordarloquedebemosponerennuestroplatocadadía.
Actividad1:¿PorquéestádemalhumoreltítereTintodonte?Tipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüísticoLosalumnos:
• aprenderánlaimportanciadecomerundesayunosaludable;• representaránlodiferentequesesientencuandonodesayunanycuandosílohacen;• mencionaránelnombredediferentesalimentosqueformanpartedeldesayuno.
Materiales:
• cuentoElTINTODONTE:undomingosindesayuno,deJuanGedovius• caradeltítereTintodonte(incluidaalfinaldelasactividadesdeldía)• bolsadepapelopalitodepaletadehelado• pegamento• rotafolio
Duración:20a30minutos
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Instrucciones:Nota:Antesdelaclase,adhieralacaradeltítereaunabolsadepapelounpalitodepaletadeheladoparacrearuntíterequepuedausarseenestaactividad.
1. Amedidaquelosalumnosentrenalsalóndeclases,dígalesqueustedquierequeconozcanaunamigosuyo.SunombreesTintodonte.
2. Conunavozlentaymuycansada,hagaqueTintodontedigalosiguiente:“Hola,niños.MinombreesTintodonte.Disculpenqueestéhablandotanlento,peroestoydemasiadocansado.Notengoenergía.Nopuedoentenderporquéestoytancansadohoy.¿Puedenadivinarlo?”
3. Détiempoalosalumnosparaqueadivinenporquéestátancansado.4. Siadivinanqueesporquenodesayunó,avancealpasoN°5.Delocontrario,continúe,
“Veamos.Mefuiadormirtardeanocheyteníamuchosueño.Luegomelevanté,mevestí,mecepillélosdientesyvinehastaaquíaverlos.¿Meolvidédehaceralgo?”Orientealosalumnosparaquediganqueeltíterenodesayunó.
5. Expliquealosalumnosqueeldesayunoesmuyimportante.Pídalesalosalumnosquerecitenlasiguienterimaaltítere:“Necesitamoseldesayunoparaempezareldía.Nosdaenergíaparaaprenderyjugarconalegría”.
6. PidaalosalumnosqueselevantenylemuestrenaTintodontecómosevencuandonodesayunanynotienenenergía.Losalumnosdebencaminarlentamenteporelsalóndeclasesconlosojosmediocerrados.Losalumnosyelmaestropuedenhablardecómoafectaríasudíaysusactividades.
7. Acontinuación,pidaalosalumnosqueselevantenylemuestrenaTintodontecómosevencuandosídesayunanytienenmuchaenergía.
8. Luego,hagaqueTintodontedigalosiguientealosalumnos:“¡Vaya!Nomehabíadadocuentadeloimportantequeeseldesayuno.¿Quédebocomereneldesayuno?”
9. DéacadaalumnounaoportunidadparadarleaTintodonteunaideadeloquepodríacomereneldesayuno.
Actividad2:CuentalosgruposdealimentosTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleer Dominio:cognitivo,lingüísticoLosalumnos:
• diránelnombredesusalimentosfavoritosparaeldesayuno;• diránelnombredelosgruposdealimentosalosquepertenecenlosalimentosensu
lista.
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Materiales:• rotafolio• marcadores• imagendeMiPlato:
http://www.choosemyplate.gov/preschoolers/HealthyEatingForPreschoolers-MiniPoster.pdf
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. PídalesalosalumnosquerepitanlarimadelaActividad1:“Necesitamoseldesayunoparaempezareldía.¡Nosdaenergíaparaaprenderyjugarconalegría!”
2. Hagaunalistaconlosnombresdetodoslosalumnosenunrotafolioypídalesquediganelnombredealgoquelesgustacomerobebereneldesayuno.
3. Amedidaquecadaalumnocompartesusalimentosobebidasdeldesayuno,escribalaspalabrasohagadibujospararepresentarlosalimentosalladodesusnombres.Actividadopcionaldeenriquecimiento:dígalesalosalumnosqueunsúperdesayunoincluyealmenostresgruposdealimentos.ReviselosgruposdealimentosenlaimagendeMiPlatoconlosalumnos.SilosalumnosnoestánfamiliarizadosconMiPlato,expliquequeesunamanerafácildeayudarlosarecordarquedebenponerdistintosgruposdealimentosensusplatos.
4. Despuésdelaseleccionesdedesayunodecadaalumno,hagamarcaspararepresentarlacantidaddegruposdealimentos.Porejemplo,siunalumnocomiócereal,galletasopantostado(cereales),leche(productoslácteos)yjugodenaranja(frutas),tienetresgruposdealimentos.Aplaudanacadaalumnoporcadamarcaquetenga.
Actividad3:¡Todosabordo!Tipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparacrearDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:
• haránundibujodeunalimentodeldesayunoenunboletoimaginario;• cantaránunacanciónsobreeldesayunomientrasviajanenelautobúsimaginariodel
desayuno.Materiales:
• imagendeunboletodeautobús(incluidaalfinaldelasactividadesdeldía-unaporalumno)
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• materialesdearte(papel,crayolas,marcadores)Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Yaquelosalumnosaprendieronlaimportanciadeldesayuno,dígalesquepodránviajarenelautobúsdeldesayuno.
2. Distribuyalaimagendelboletodeautobúsylosmaterialesdearteacadaalumno.Expliqueque,parapoderviajarenelautobúsdeldesayuno,tienenquehacerundibujodeunalimentodeldesayuno.Podríausteddibujaralgunosalimentoscomunesdeldesayunomedianteformassimplesparaguiaralosalumnos.Actividadopcionaldeenriquecimiento:losalumnosmayorespuedendibujarundesayunoqueincluyatresgruposdealimentos.
3. Déalosalumnostiempoparahacerundibujodeunalimentodeldesayunoensusboletos.
4. Unavezquehayanterminado,puedenentregarleelboletoyformarseenlafilaparasubirsealautobús.
5. Pidaacadaalumnoqueledaunboletoqueseunaalapersonaqueestáenfrentealponerlasmanosenlacinturadeesecompañero.
6. Unavezquetodoslosalumnosesténlistosparasubiralautobús,marchenporelsalóndeclases,comosiformaranunautobúsycantenlasiguientecanción:“Todosabordodelautobúsdeldesayuno,deldesayuno,deldesayuno.Todosabordodelautobúsdeldesayuno.¡Unoesparatodosytodossomosuno!”
7. Actividadopcionaldeenriquecimiento:permitaquelosalumnosdiganelnombredelosalimentosqueestánensusboletosamedidaquemarchanporelsalóndeclases.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Losalumnosmayorespuedenescribirelnombredesusalimentosdedesayunoensusboletos.
• LosalumnosmayorespuedenhacerunseguimientodelosgruposdealimentosdelaActividad2ycompararquégruposdealimentossonlosmáspopularesycuálessonlosmenospopulareseneldesayuno.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Silosalumnosmenoresnopuedenhacerundibujodelalimentodeldesayuno,simplementepuedendecirelnombredeunalimentoypresentarelboletoparasubiralautobús.
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CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC):
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.04Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsicaydelartebidimensionalytridimensional.
• 2.L.01Losniñostienendiversasoportunidadesdeaprendizajequefomentanlaidentidadpositivayelsentidodeunomismoydelosdemás.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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Energíaenelhogar
Losalumnosaprendieronlaimportanciadecomenzareldíaconeldesayuno.Conocieronauntíteremuycansado,llamadoTintodonte,quenohabíadesayunado.Leaconsejaronquédebíacomer.Tambiénaprendieronquecomerundesayunoequilibradoconalmenostresgruposdealimentosesmagnífico.Yviajaronabordodelautobúsdeldesayuno.
Esimportanteplaneareltiempoparadesayunartodoslosdías.Eldesayunobrindaalosniñoslaenergíaquenecesitanparaaprenderyjugar.Elegiralimentosparaeldesayunoricosengranosenteros,fibrayproteínaspuedeincrementarelperíododeatención,concentraciónymemoriadesuhijo.Esoloayudaráenlaescuela.�Acontinuación,sepresentaunalistadeexcelentesideasparacomenzareldíaconundesayunoequilibrado.• Formecapasdeyogursingrasaobajoengrasa,sucerealfavoritoyunafruta.• Mezcleunjugoconlechebajaengrasa,algunaspequeñasfrutasyunplátano.• Prepareavenaconlechesingrasaobajaengrasa.Mezcle¼detazadecompotade
manzanasinazúcar.Espolvoreeconcanela.• Cubraunwafleconyogursingrasaobajoengrasaytrozosdealgunafruta.• Relleneunpandesalvadoconunhuevoduroenrodajasyhebrasdequesobajoengrasa.• Unteunatortillaconmantequillademaní.Agregueunplátanoenteroyenróllela.• Untequesocremabajoengrasaenunpantostadodetrigoentero.Cubraconrodajasde
pequeñasfrutas.• Agreguejamónmagroyquesobajoengrasaaunpantostadodecerealintegral.
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ELPODERDELASVERDURASTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,sepresentaalosalumnoselpoderdelasverduras.EscuchanunanarraciónyrespondenpreguntassobreellibroLacompeticióndelasverduras,deIreneHernández.**Además,aprendensobrelossúperpoderesquetienenlasverdurasparaayudarnosacreceryamantenernosfuertes.**Siestelibronoestádisponible,puedemodificarlalecciónfácilmenteconunodelossiguienteslibros:
• Lapatataylasverduras,deIsmaelSuárezIglesias• Elamigodelashortalizas,deCecijorgesofi• Lamagiadelasverduras,deSebastiáng.BonillJiménez• Auranoquierecomer,deDoloresEspinosa
Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
• MiPlato:unaformadeayudarnosarecordarloquedebemoscolocarennuestroplatocadadía.
Actividad1:ElpoderdelasverdurasTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:
• conoceránlaimportanciadecomerverduras;• daránelnombreyladescripcióndediferentesverduras;• aprenderánunacanciónsobrelamaneraenquelasverduraslesdanpoder.
Materiales:
• mantelocapa• letra“V”hechaconcartulina• canción“Superverdura”(Nota:Lacanciónseincluyealfinaldeestaactividad)• distintasverduras:alimentosrealesoimágenes
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• imagendeMiPlato:http://www.choosemyplate.gov/preschoolers/HealthyEatingForPreschoolers-MiniPoster.pdf
• cartulinaadicionalparafabricarlasletras“V”(opcional)Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Antesdequelosalumnosentrenalsalóndeclases,póngaseunpequeñomantelalrededordelcuelloparaquefuncionecomocapa,yunagranletraVfabricadaconcartulina.
1. Amedidaquelosalumnosentrenenelsalóndeclases,seguramentelepreguntaránporquétienepuestaunacapa.Expliquequeustedessuperhéroe.Señalelaletra“V”quetieneenelpechoypídalesalosalumnosquediganlaletrayreproduzcanelsonido.Expliquequelapalabra“verdura”comienzacon“V”yelnombredelsuperhéroeesCapitánVerdura.Cuandodigasunombre,muestrelosmúsculosparaquelosalumnospuedanverlofuertequees.
2. Preguntealosalumnossipuedenadivinarcómollegóasersuperhéroe.Deleslapistadequetienequeverconlasverduras.
3. Cuéntelesalosalumnosqueseconvirtióensuperhéroeporquecomiólasverdurasdesuplato.Lasverdurasnosayudanafortalecernosyacrecer.
4. Preguntealosalumnossiconocenlosnombresdealgunasverduras.Cadavezquemencionenunaverdura,anímelosamostrarlosmúsculosparaquetambiénpuedanmostrarlofuertesqueson.
5. Muestrealosalumnoslasverduras(obien,lasfotografías)quellevóaclase.Preguntealosalumnossiconocenlosnombresdelasverduras.Hablensobrecadaverdura:elcolor,eltamaño,cómosesienteelexteriorysilosalumnoslahanprobado.
6. HagaquelosalumnosobservenlaimagendeMiPlato.Señalelaseccióndelasverdurasyrecuérdelesquedebentenerverdurasenelplatotodoslosdías.
7. Dígalesalosalumnosquetodaslasverdurastambiénpuedenayudarlesasersuperhéroes.Cantelacanción“Superverdura”alosalumnosyenséñeleslaspalabras.Siesposible,permitaquecadaalumnohagayuseunacapayunaletra“V”desuperhéroe,hechasconcartulina.
8. Cantenlacanciónvariasveces.Actividad2:LassemillasdeladiversiónTipodeactividad:energíaparaleer,energíaparadescubrir,energíaparacrearDominio:cognitivo,físico,social,emocional
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Losalumnos:
• escucharánunahistoriasobreunniñoqueplantaverdurasparalasopa;• identificaránelciclodevidadeunaplantadeverduras;• sembraránbrotesdehabas;• dibujaránloscambiosenlasemilladelahaba.
Materiales:
• EljardíndeVictoria,deDianeStango.Lahistoriaayudaalosniñospequeñosaaprendersobreelciclodevidadeunaplantaamedidaquevencómosesiembranlasverdurasquesenecesitanparaprepararunasopadeverduras.
• rotafolio• habas• platosdecartón• cintaadhesiva• marcadores• bolsasdeplásticoconcierrehermético• toallasdepapel• agua• materialesdearte(papel,crayolas,marcadores)• palapequeñaotaza(opcional)• regaderaotaza(opcional)• tierraabonada(opcional)
Duración:30a40minutosInstrucciones:
1. Muéstrelesalosalumnoslaportadadellibroyleaeltítuloyelnombredelaautoraenvozalta.
2. Pidaalosalumnosqueimaginendequésetratarálahistoriayquedigantodoloquesepansobresembrarverduras.Mientraslosalumnoscompartensusideas,escríbalasenunahojadelrotafolio.
3. Lealahistoriaenvozalta.Mientraslee,señalelasherramientasnecesariasparasembrarplantasyelnombredecadaverduraqueestácreciendo.Conregularidad,preguntealosalumnosquéverdurashanprobado.
4. Despuésdeleerlahistoria,preguntealosalumnosquérecuerdansobrecómosembrarunaverdura.
5. Dibujeelciclodevidadeunaplantaenelrotafoliomedianteflechasynúmeros.Animealosalumnosaqueleayudenarecordarcadapaso:1. plantarlasemilla
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2. regarlaplanta3. asegurarsedequerecibalaluzdelsol4. verlacrecer5. ¡comerla!
6. Luego,dígalesalosalumnosqueplantaránsuspropiasverdurasylasveráncrecer.Primero,dobleunatoalladepapelporlamitad.Vacíeaguasobrelatoallaypóngalasobreunplatodecartón.
7. Pongaunplatoydosotreshabasfrenteacadaniño.Pídalesalosniñosqueponganlashabassobrelatoalladepapel.
8. Ayudealosniñosadoblarsustoallasdepapelporlamitaddemaneraquelashabasquedenentrelastoallasdepapelhumedecidas.Deslicelosplatosylashabasdentrodeunabolsadeplásticoconcierreherméticodondequepanaproximadamente3a4litros.Escribaelnombredelniñoenlabolsaconcintaadhesivayunmarcador.
9. Pongalosplatosenunapartecálidadelsalónojuntoaunaventana.Recuerdealosalumnosquelassemillasdelasverdurasnecesitanaguaycalorparacrecer.Lastoallasdepapelproporcionanelaguaylaventanaofrecelaluzdelsol,osea,elcalor.
10. Superviselasplantasdehabastodoslosdías.Déalosalumnospapelycrayolasomarcadoresparadibujaryanotarloscambiosensussemillas.Debenvercómolassemillasseagrandanyserompenparaformaruntallo.Actividadopcionaldeenriquecimiento:llenetazasdeplásticocontierraabonadahúmeda.Ayudealosniñosahacerunorificioenelcentrodelatierraconunlápiz.Déacadaniñosuplatoyeltallodehaba.Plantelashabasdemaneraqueeltalloinicialqueemerge,queeslaraízprincipal,estéhaciaabajo,contralatierra.Pongalastazasenunaventanadondehayasolycalor.Fijeunmomentocadadíaparaquelosalumnosrieguensustallosyanotenloscambiosqueseestánproduciendoenlashabasmientrascrecen.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Losalumnosmayorespuedencrearunahuertadeverdurasalairelibreconvariostiposdesemillasdeverduras.Tambiénpuedenhacertablasycuadroscongráficosdelcrecimientodelasdistintasplantas.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Losalumnosmenorespuedencrearunasolaplantaparatodalaclaseenlugardequecadaalumnotengasupropiaplanta.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC):
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,
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lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.E.04Losniñostienendiversasoportunidadesparaqueselesleanlibrosdemaneraatrayenteenentornosgrupalesoindividualesalmenosdosvecesaldíaenelcasodeprogramasdejornadacompletayalmenosunavezaldíaenelcasodeprogramasdemediajornada;yparticiparenconversacionesquelosayudanacomprenderelcontenidodellibro.
• 2.G.02Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesparaaprendercontenidoclaveyprincipiosdeciencias,comoladiferenciaentreorganismosvivoseinanimados(porejemplo,lasplantasencomparaciónconlasrocas)ylosciclosdevidadelosorganismos(porejemplo,plantas,mariposas,sereshumanos).
• 2.G.05Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialespararecopilardatos,yrepresentaryanotarsushallazgos(porejemplo,mediantedibujosográficos).
• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsica.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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Superverdura
(Cantadaalritmoqueelijaelmaestro)
SieresSuperverdura,flexionalosbrazos[mostrarlosmúsculosdeambosbrazos]SieresSuperverdura,flexionalosbrazos
SicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano
SieresSuperverdura,flexionalosbrazos
SieresSuperverdura,saltamuyalto[saltar]SieresSuperverdura,saltamuyaltoSicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano
SieresSuperverdura,saltamuyalto
SieresSuperverdura,corremuyrápido[correrenelmismolugar]SieresSuperverdura,corremuyrápido
SicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano
SieresSuperverdura,corremuyrápido
SieresSuperverdura,estíratealto[estirarlosbrazoshaciaeltecho]SieresSuperverdura,estíratealtoSicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano
SieresSuperverdura,estíratealto
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EnergíaenelhogarHoy,aprendimostodosobreelpoderdelasverduras.Losalumnosaprendieroncómopuedenlasverdurasayudarlosacrecergrandesyfuertes.TambiénaprendieronunacanciónsobreSuperverdurayplantaronsuspropiashabas.Pídaleasuhijoquelecantelacanción.Luego,durantelapróximacomida,pídalequeseñalelasverdurasqueestácomiendo.Paraeldesayuno,puedeserjugodeverduras.Paraelalmuerzo,puedenserunascuantaszanahorias.Paralacena,puedeserunapapa.Existenmuchostiposdeverduras.Todasnosdanenergíaypoder.
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¡TENUNAPELOTA!Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosmencionaránlascosasquelesgustahacerconunapelota,explorarányanotarándiferentestiposdemovimientosconlapelotaycrearánunmóvilquemuestreimágeneseinformaciónsobresujuegodepelota.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
Actividad1:IgualydiferenteTipodeactividad:energíaparadescubrirDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:
• desarrollaránvocabulariorelacionadoconaccioneshechasconpelotas,comorebotar,arrojar,devolver,pasarypatear,asícomootrostérminosdescriptivos,comogrande,pequeña,colorida,etc.;
• identificaránsimilitudesydiferenciasentrevariaspelotas.
Materiales:• pelotasdediversasformas,tamañosytexturas(sinohaypelotasdisponibles,puede
sustituirlasconglobos,pelotasdetrapooesponjasdebaño)• rotafolio
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Pídalesalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Muéstrelesunapelota.Pídalesquecompartanalgoquesepandelaspelotas.Dígales
quelesdaráunapelotaparaquelasostengan.Nodebenarrojarlanipatearla,simplementedebensostenerla.Luego,déunapelotaacadaniño.
3. Preguntealosniñosquésabendelaspelotasqueestánsosteniendo.4. Segúnlasrespuestas,pídalesalosalumnosquerespondanunaomásdelassiguientes
preguntassobrelaspelotasquetienenenlamano.Laspreguntaspuedenincluir:• ¿Tupelotaesgrandeopequeña?
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• ¿Tupelotaesduraoblanda?• ¿Tupelotaessuaveorugosa?(Losalumnospodríannecesitarquelesexpliqueestos
adjetivos.)• ¿Dequécolorestupelota?• ¿Dequéformaestupelota?• ¿Hasjugadoalgunavezconlapelotaquesostienes?
5. Preguntealosalumnossisabenloquesignificaquedoscosasseaniguales.Silarespuestaesnegativa,expliqueque“igual”significaqueunacosaeslamismaqueotra.Muéstrelesalosalumnosdospelotasqueseanexactamenteigualesparaayudarlosacomprenderesteconcepto.Luego,muéstrelesalosalumnosdospelotasdiferentesqueseanigualesentodoslosaspectos,exceptoenuno.Déunejemploalosalumnosdealgoquetienenencomúnestasdospelotas.Porejemplo,lapequeñapelotaamarillaesigualalapequeñapelotaazuldebidoaqueambassonpequeñas.Lapequeñapelotarojaesigualalagranpelotarojaporqueambassonrojas.Permitaquevariosalumnosvoluntarioscompartancaracterísticasquecompartenpelotasdiferentes.
6. Luego,preguntealosalumnossisabenloquesignificaquedoscosassean“diferentes”.Expliquequeesosignificaqueunacosanoseaigualalaotra.Déunejemplodecómodosdelaspelotassondiferentes.Porejemplo,lapequeñapelotaazulesdiferentedelapequeñapelotarojaporquetienencoloresdistintos.Permitaquevariosalumnosvoluntarioscompartancaracterísticasqueseandiferentes.
Actividad2:¿Cómotesientes?Tipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:
• usaránhabilidadesmotricesparasostener,arrojar,patear,pasarymantenerunapelotaenelaire;
• describiránlamaneraenquetodoslosmovimientosquehacenconelcuerposesientendemaneradiferente;
• ayudaránalmaestro(a)adescribircómoloshacesentircadamovimiento.Materiales:
• unapelotadecadaunadelassiguientes:pelotadeplaya,pelotapequeña(tenisobéisbol),pelotamediana(vóleibolofútbol)(sinohaypelotasdisponibles,puedesustituirlasconglobos,pelotasdetrapooesponjasdebaño)
• rotafolio• lápicesypapel
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Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Dígalesalosalumnosqueesmomentodedivertirseunpococonlaspelotas.2. Acerquelapelotadeplaya.Pidaalosalumnosqueformenuncírculo.3. Expliquequedaráungolpecitoenlapelotaparaarrojarlaporelaireydiráelnombrede
unapersona.Cuandomencionesusnombres,ellosdeberántratardedarleungolpecitoalapelotaparaquepermanezcaenelaireydecirelnombredeotroalumno.Continúehastaquetodoslosalumnoshayantenidounaoportunidaddedarleungolpecitoalapelota.
4. Preguntealosalumnossiobservaroncambiosenelcuerpomientrascorrían.¿Respirabanconmayordificultad?¿Sentíanqueelcorazónleslatíamásrápido?(Quizádeseemostrarlescómosentirellatidodelcorazón.)
5. Dibujelapelotadeplayaenelrotafolioydibujealgunasdelasobservacionesdelosalumnos.
6. Acerquelapelotadefútbol.Pidaadosalumnosvoluntariosquecorranenelmismolugaryluegoregresenalfrentedelsalóndeclasesypateensuavementelapelotaparapasárselaunoalotro.Nuevamente,pregúntelescómosesintieronmientrasestabanpateandolapelota.¿Respirabanconmayordificultad?¿Sentíanqueelcorazónleslatíamásrápido?(Quizádeseemostrarlescómosentirellatidodelcorazón.)Expliquealosalumnosque,cuandonosmovemos,elcuerpousamásoxígeno(aire)yrespiramosconmayordificultad.Cuandonosmovemos,tambiénhacemosqueelcorazóntrabajemásylatamásrápidamente.Losdiferentesmovimientosusandistintascantidadesdeenergía.
7. Anotelasrespuestasdelosalumnosenelrotafolioconmarcas.Porejemplo,podríaanotarcuántosalumnosrespiraronconmásdificultadencomparaciónconcuántosalumnosnotuvierondificultad.
8. Continúeesteprocesoconvariasactividadesdepelotasdistintas,comohacerrodarunapelotadeplayahaciaadelanteyhaciaatrás,sostenerunapelotaentrelasrodillasysaltarporelsalóndeclases,otratardemantenerunapelotaenelaire.
9. Despuésdecadaactividad,solicitealosalumnosqueobservendequémanerasintieronelcuerpodiferenteconcadamovimiento.
10. Expliquealosalumnosquemoverseconpelotasnoshacetrabajaryconsumirenergía.Despuésdetodaslasactividades,preguntealosalumnosquéactividadhizoqueelcuerpotrabajaramás.
Actividad3:HazunapelotaTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparamoverse,energíaparacrearDominio:físico
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Losalumnos:• seguiráninstruccionesparahacersuspropiaspelotassaltarinas;• practicaránmovimientosmotricesconlaspelotasquefabricaron.
Materiales:
• pegamentoblanco• coloranteparaalimentos• limpiadordebóraxenpolvo• harinademaíz• aguatibia• tazaspequeñas• cucharasdemedir• palitosdepaletasdeheladoocucharasplásticasparamezclar• toallasdepapel
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Pídalesalosalumnosquedenideasdeloquepodríanhacersiquisieranjugarconunapelota,peronotuvieranuna.Aceptetodaslasrespuestasposibles.Luego,orientealosalumnosparaquediganquepodríanhacersupropiapelota.
2. Pongatrestazasfrenteacadaalumno.3. Délassiguientesinstruccionesparacrearlaspelotas.Podríatenerqueayudaralos
alumnosmenoresconlasmedidas.Asegúresedequelosalumnossepanquenodebencomerseningunodelosingredientes.• Enlaprimerataza,pongacuatrocucharadasdeaguatibia,trescucharadasdeharina
demaízy½cucharaditadelimpiadordebóraxenpolvo.Mezclebien.• Enlasegundataza,vacíeelpegamento.Agreguevariasgotasdecolorantepara
alimentos.Mezclebien.• Vacíelamezcladeaguaenlamezcladepegamento.Asegúresedequeelcontenido
deambastazassehayamezcladobienantes.Incorporelamezclacombinada.Comenzaráaformarseunamasa.Continúemezclandohastaobtenerunagranmasaapelmazada.
• Retirelamasadellíquidoycomienceahacerlarodarusandolaspalmasdelasmanosparaformarunapelota.Alprincipio,podríaestarpegajosa,yquizásnecesitelimpiarselasmanosconunatoallahúmedadepapel.Espereunosminutosparaquelapelotadegomaseseque.
4. Pídalesalosalumnosquereboten,arrojen,ysostengansuspelotasconuncompañero.
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Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Paralosalumnosmayores,puedevariareltamañoylatexturadelaspelotasqueusanenlaActividad2,asícomotambiénladistanciadesdelasquelasarrojanopatean.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Paralosalumnosmenores,puedemedirlosingredientesdelaActividad2antesdecomenzar.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.04Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.E.05Losniñostienenoportunidadesdiariasdeescribirodictarsusideas.• 2.G.03Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquelosalientana
usarloscincosentidosparaobservar,exploraryexperimentarfenómenoscientíficos.• 2.G.06Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanapensar,
preguntaryrazonarsobrelosfenómenosobservadoseinferidos.¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposde
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alimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijo(a)sedivirtiómuchoconpelotas.Losalumnoscompararondiversostiposdepelotasymencionaronaspectosenlosqueestaseranigualesydiferentes.Practicaronpatear,arrojar,tomarypasarlaspelotas.Tambiénhablaronsobrelodiferentequesesintiósucuerpodespuésdehacerejercicioyjugarconlaspelotas.Porúltimo,fabricaronsuspropiaspelotasconpegamento,limpiadorbóraxenpolvo,harinademaízyagua.Jugarconpelotasesunaexcelentemaneradequelosniñosdeedadpreescolardesarrollenhabilidadesmotricesimportantes,tantodemotricidadfinacomodemotricidadgruesa.Pídaleasuhijodeedadpreescolarquelemuestrecómopuedepasar,rebotarypatear.Sinotienepelotasencasa,puedefabricarunaconhilo,mediasoinclusoconunaesponjadebaño.
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ACTODEEQUILIBRIO
Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosexploraránelconceptodeequilibrio.Primero,intentaránequilibrargruposdebloquesconunabalanzayanotaránsusobservaciones.Luego,crearánequilibriousandosucuerpo.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
Actividad1:¡Nosedebeinclinar!Tipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleerDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:
• pesarányequilibrarándiversosobjetos;• definiránelequilibrioensuspropiaspalabras.
Materiales:
• unabalanzaounabalanzacasera(conunganchograndedeplástico,sujeteunoodosplatosresistentesdecadaladomedianteunacuerdaparacrearunabalanza)
• diversosobjetospequeñosquepuedanpesarse(bolasdealgodón,bloques,piezasdeLego,crayolas,monedas,botellas,recipientes,plumas,etc.)
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Sostengadosdelosobjetosypídalesalosalumnosqueselospasen.Pídalesquetratendeadivinarcuálesmáspesadoycuálesmásligero.Podríaustedtenerquerecordaralosalumnoselsignificadodeestaspalabras.Pidaaalumnosvoluntariosquecompartanporquépiensanqueunoesmáspesadoyotromásligero.
2. Unavezquetodoslosalumnoshayantenidolaoportunidaddeadivinar,pongalosobjetosenlabalanzaparadescubrirlarespuestacorrecta.Podríaustedquetenerqueexplicarladefinicióndebalanzayparaquéseusa.Pidaalosalumnosquedescribanloqueobservan.Podríanverqueunadelaspartesestámásbajaquelaotra.¿Qué
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piensanquesignificaesto?¿Quéobjetocreenqueesmáspesado?¿Cómolosayudólabalanza?Solicítelesquedescribanloqueobservanconlasfrases“máspesado”o“másligero”.Ej.:“Elbloqueesmáspesadoquelacrayola”.“Laplumaesmásligeraquelabotella”.
3. Repitaesteejerciciocondosobjetosmás.4. Luego,pidaalosalumnosquesepasendosobjetosiguales.Ej.:doscrayolas,dos
plumas,dosbloques.Pídalesquetratendeadivinarcuálesmáspesadoycuálesmásligero.Nuevamente,pregúntelesporquépiensaneso.
5. Pesedosobjetosidénticosypidaalosalumnosquedescribanloqueobservan.Puedenverquelabalanzaestápareja(unapartenoestámásaltaqueotra).Preguntealosalumnosquépiensanquesignificacuandolosdosladosdelabalanzaestánalamismaaltura.Expliquequecuandodosobjetospesanlomismo,losdosladosdelabalanzaestánalamismaaltura.Estoeselequilibrio.Muéstrelesalosalumnosquecuandoagregaalgoaunodeloslados,labalanzayanoestáequilibrada.Esoesporqueunodelosladosesmáspesadoqueelotro.
6. Pidaalosalumnosqueexperimentencondiferentesobjetosenlabalanzaparalograrunequilibrio.Porejemplo,¿unaboladealgodónquedaríaequilibradaconunapluma?¿UnbloquequedaríaequilibradoconunapiezadeLego?Nota:Sihaymásdeunabalanzadisponible,pidaalosalumnosqueexperimentenenpequeñosgrupos.
7. Cuandotodoslosalumnoshayantenidolaoportunidaddeexperimentar,pidaacadaunoquecompartaalgoquehayaaprendidosobreelpesooelequilibrio.Escribasusnombresyrespuestasenelpapeldelrotafolioycuélgueloenelsalóndeclases.Actividadopcionaldeenriquecimiento:elconceptodeequilibriotambiénpuedepresentarseconlalecturaenvozaltadelahistoriaYotelanzo,túmelanzasLABALANZA,dePatriciaSalazarPatiño.Ustedpuedeencontrarestelibroenversiónanimadaen:https://www.youtube.com/watch?v=tlALhxkAZBI
Actividad2:AnimalesenequilibrioTipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparainterpretarDominio:físicoLosalumnos:
• exploraránelmovimientoypracticaránelequilibrio.
Materiales:• bolasdemalabares(opcional)
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Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Digaalosalumnosqueequilibrarsucuerpopuedesersimilaraequilibrarobjetosenunabalanza.
2. Pidaatodoslosalumnosquesepongandepieyocupenunespacioamplio.Quizápuedapedirlesqueseasegurendenoestarencontactoconnadiealestirarlosbrazos.
3. Preguntealosalumnossisabenquéanimalsesostienesobreunapata.Expliquequelagarza,unavegrande,sesostienedeestamanera.Hoy,ellosactuaráncomogarzas.[Nota:Quizápuedamostrarlesalosalumnosunaimagendeunagarzablanca,sicreequenoloreconoceránporelnombre].
4. Pídalesalosalumnosquelevantenunapiernahaciaatrás,demodoquelostalonestoquenlaparteposteriordelosmuslos.Despuésdequetodoslosalumnoshayanintentadolevantarunapierna,muéstrelescómomantenerseenequilibrioalsostenerlosbrazosestiradoshacialoscostados.Pregunte:¿Esmásfácilomásdifícilpermanecerenequilibriousandolosbrazos?
5. Luego,pídalesalosalumnosquelevantenunapiernaaldoblarlarodillaenelaireenfrentedelcuerpo.Nuevamente,delesalosalumnostiempoparaexperimentarayudándoseconlosbrazosparapermanecerenequilibrio.
6. Unavezquelosalumnoshayantenidotiempoparapracticar,infórmelesquejugaráneljuegodelagarza.Cuandousteddigalafrase:“conviértanseengarza”,ellosdebenelevarunapiernaenelairehastaqueusteddiga“dejendesergarzas”.Alprincipio,pruebeestoporunsegundo.Incrementelentamenteeltiempoparaversilosalumnospuedenmantenerlapiernaenelairedurantecincosegundos.
7. Luego,preguntealosalumnossisabenquéanimalsemueveenelaguaconsuspinzasyochopatas.Expliquequeelcangrejocaminadeestamanera[Nota:quizáspuedamostrarlesalosalumnosunaimagendeuncangrejosicreequenoloreconoceránporelnombre].Demuestrealosalumnoscómocolocarseenlaposicióndecangrejo,sentadoerguidosobrelasmanosylasrodillasdobladas.Pídalesquesesientendeestamaneraduranteunossegundos.Luego,pídalesquesemantenganenequilibriocomocangrejoslevantandounbrazoenelaire.Déalosalumnostiempoparapracticar.
8. Luegopídalesquesemantenganenequilibriocomocangrejoslevantandounapiernaenelaire.Déalosalumnostiempoparapracticar.
9. Porúltimo,pídalesalosalumnosquecaminenconpasosdecangrejosincaerse.Actividadopcionaldeenriquecimiento:puedehacerestomásdifícilparalosalumnossiaumentaladistanciaylespidequecaminencomocangrejoshaciaatrásoconunabolademalabaressobrelapanza.
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Actividad3:EquilibrioconbolasdemalabaresTipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparainterpretarDominio:físicoLosalumnos:
• usaránhabilidadesmotricesparaintentarequilibrarsucuerpoalhacerdiversosmovimientos.
Materiales
• bolasdemalabares• cintaadhesiva• cuadrospequeñosdecolores
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Póngasedepieenfrentedelosalumnosycolóqueseunabolademalabaressobrelacabeza.
2. Pídalesalosalumnosquetratendeadivinarloquesucederásiinclinalacabezaoelcuerpohaciaunlado.Unavezquetodoslosalumnoshayantratadodeadivinar,inclineelcuerpoyobserveloquesucede.Luego,colóquesedenuevolabolademalabaressobrelacabezaypregúntelesquépiensanquesucederíasimantieneelcuerpoderechoyequilibradoenvezdeinclinarse.Muestrealosalumnoscómolabolademalabarespermanecesobrelacabeza.Expliquequeestáequilibrandolabolademalabaresenlacabeza.
3. Déacadaalumnounaoportunidaddeequilibrarlabolademalabares;primerodepieyquietos,yluegocaminando.Pregunte:¿Piensanqueesdifícilofácilequilibrarlabolademalabaresenlacabeza?Sisientenqueestácayéndosehaciaunlado,¿cómopuedentratardeequilibrarla?Recuerdealosalumnosqueenlaúltimaactividadusaronlosbrazosparaayudarseamantenerelequilibrio.Expliqueque,silabolademalabaresestámoviéndosedemasiadohaciaunlado,esposibletratardeequilibrarlamoviendolacabezaolapartedelcuerpohaciaelotrolado.Quizáseanecesarioquelodemuestre.Pídalesalosalumnosquecaminendedistintasmaneras(rápido,despacio,haciaatrás)mientrasmantienenelequilibrioconlabolademalabaresenlacabeza.
4. Coloquecintaadhesivaenunalínearectaenelpiso.Preguntealosalumnossialgunavezhanvistoelactodeunequilibristaenuncircooenlatelevisión.Pidaavoluntariosquelodescriban.Dígalesalosalumnosquesimulenqueesalíneaescomounacuerda
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flojaporlaquedebencaminarsincaerse.Parapodercaminarporlalínea,debenequilibrarelcuerpo.Sipisanfueradelalínea,quedanfuera.
5. Déacadaalumnounaoportunidaddecaminarsobrelacuerdafloja(líneahechaconcinta)sincaerse.Puedemodificarestaactividadparalosalumnosmenoresalcolocardoslíneasdecintaadhesivaaaproximadamente30cmdedistanciaypídalesquecaminenentrelasdoslíneas.Pregunte:¿Fuedifícilofácilpermanecersobrelalínea?¿Quéhicieronparatratardepermanecerenequilibrio?
6. Unavezquecadaalumnohayatenidosuturno,expliquequecaminaránenlacuerdaflojaconlabolademalabaressobrelacabeza.Debenintentarpermanecersobrelacuerdaymantenerlabolademalabaresequilibrada.Quizásnecesiteustedhacerunademostración.Actividadopcionaldeenriquecimiento:puedehacerqueestaactividadseamásdifícilsiformaunatrayectoriacurvadaconlacintaadhesivaycolocaunabotellaenlamitaddelcamino,demodoquelosalumnosdebanagacharseytocarlasinpermitirquelabolademalabaressecaigadelacabeza,opedirlesalosalumnosquecaminenmáslentaomásrápidamente.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Puedeexplicarlesalosniñosmayoresquehaydistintostiposdeequilibrio.Unodelostiposdeequilibrioserelacionaconloquecomenycómosemueven.Cuandocomemos,recibimosenergía.Cuandonosmovemos,utilizamosenergía.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores• Esposiblequelosalumnosmenoressolopuedanhacerlaprimeraseriedemovimientos
decadaactividad.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.04seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelos
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niñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.F.04Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanaintegrartérminosmatemáticosenlasconversacionesdiarias.
• 2.G.06Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanapensar,preguntaryrazonarsobrelosfenómenosobservadoseinferidos.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Lasleccionesd“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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Energíaenelhogar
Estasemana,suhijo(a)practicóhabilidadesdeequilibriomedianteelusodeobjetosydesupropiocuerpo.Elequilibrioesunahabilidadbásicaimportanteparatodaslasactividadesdemovimiento,comoarrojar,atrapar,patearycorrer.Puedeayudarasushijosapracticarelequilibrioalpedirlesquesemantengandepiesobreunasolapierna,quelevantenunbrazoounapiernaenposicióndecangrejo,oquecaminenconunobjetosuaveyligerosobrelacabeza.Incluso,puederealizarunconcursodeequilibrioensufamiliayobservarquiénpuedecaminarmástiempoalolargodeunalíneahechaconcintaadhesivasincaerse,oquiénpuedecaminarmástiempoconunobjetosuaveyligerosobrelacabeza.
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MOVIMIENTOSMUSICALESTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosexploraránmovimientoscreativosenmúsicaydanza.Semoveránybailaránalritmodevariasmelodías,crearánobrasdeartepararepresentardiferentescancionesyaprenderánbailesdedistintasculturas,lugaresygéneros.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
Actividad1:DameritmoTipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparamoverse,energíaparadescubrirDominio:cognitivo,lingüístico,físico,auditivoLosalumnos:
• describiránsonidosyritmosdedistintasmelodías;• semoveránalritmodevariasmelodías.
Materiales:
• untamboroalgoquepuedausarsecomotal(recipientevacío,latadecafé,etc.)• palosdetambor,palitosparamarcarelritmo,lápicessinpuntaoreglas
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Pídalesalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Demuéstrelescómodarpalmadasparamarcarelritmodelassílabasdelnombrede
usted.Porejemplo,sisunombreesMónica,haráunapalmadalargaydosmásrápidas.Pídalesalosalumnosquerepitanelmovimientodepalmadasconelritmodesunombre.
3. Unoporuno,pídalesalosalumnosquedenpalmadasalritmodelassílabasdesupropionombre.Paralosalumnosmenores,puedeusarsoloelprimernombre.Paralosalumnosmayores,puedeincluirelapellido.Despuésdequecadaalumnolohayahecho,pídaleatodalaclasequerepitaelpatróndepalmadasdecadapersona.
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4. Expliquealosalumnosquehancreadomúsica.Lamúsicaeslaactividaddecrearritmosysonidos,comoacabandehacer.Puedencrearmúsicaconprácticamentecualquiercosa.
5. Repartalospalitosparamarcarelritmo,lospalosdetambores,lasreglasoloslápicesalosalumnosypídalesquerepitanelejerciciogolpeandoalritmodelassílabasdesunombre.
6. Luego,pídalesquedejensuspalitosparamarcarelritmoyquesepongandepie.Expliquequecrearámúsicaconeltambor.Amedidaquegolpea,ellosdebenmoversedemaneraquesiganelritmo.
7. Comienceconungolpelento.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpedepasolento.Pídalesquerecorranelsalóndeclaseslentamente.
8. Acelerelosgolpes.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpedepasorápido.Pídalesquerecorranelsalóndeclasesrápidamente.
9. Acelereaúnmáslosgolpes.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpeparatrotar.Pídalesquerecorranelsalóndeclasestrotando.
10. Porúltimo,aceleremuchomáslosgolpes.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpeparacorrer.Pídalesquerecorranelsalóndeclases(demanerasegura)corriendo.
11. Preguntealosalumnoscuálfuesuritmofavoritoyporqué.12. Continúehaciendodiversostiposdesonidosyritmoseneltambor:lento,rápido,
fuerte,suave,alto,bajo,etc.Estavez,animealosalumnosaescucharybailaralritmodeloqueescuchaneneltambor.Debenbailarlentamenteparalosritmoslentosyconmayorrapidezamedidaqueelritmoseacelera.Tambiénpuedenhacerunadanzasuaveparalosritmossuavesyunadanzalocaparalosritmosmuyrápidos.
13. Sieltiempolopermite,pídalesalosalumnosqueseturnenencrearunritmoconeltambor,yqueusenlaimaginaciónparacreardiferentesritmosmientraslosdemássemueven.
Actividad2:RitmodearteTipodeactividad:energíaparacrear,energíaparamoverseDominio:físico,auditivoLosalumnos:
• practicaránhabilidadesmotricesgruesasalaprenderdistintosbailes.Materiales:
• dispositivoparareproducirmúsica• cancionesdediferentesritmos(clásico,rap,rockypop)• papeldeestraza
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• pinceles• pinturas
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Amedidaquelosalumnosentrenenlasala,tóquelesunacanción.Pídalesquedescribanlacanciónconcualquierapalabra.Déacadaalumnounaoportunidadparadecirsupalabra.
2. Expliquealosalumnosqueexistenmuchasmanerasdemostrarcómosesientenrespectoalamúsica.Ellossimplementedijeronunapalabra,perotambiénpuedencrearartemusical.
3. Pegueconcintaunahojagrandedepapeldeestrazasobreunamesa.4. Déacadaalumnounpincel.Saquepinturasdecoloresypidaalosalumnosquemetan
supincelenunodeloscoloresdepintura.5. Pongadistintascancionesparalosalumnos.Pídalesquecaminenalrededordelamesa
consuspincelesypintenenelpapelestrazaalritmodelamúsica.Silamúsicaeslenta,debenhacerpinceladaslentas.Silamúsicaesrápida,debenhacerpinceladasrápidas.Pero,debenseguircaminandoymoviéndosemientraspintan.Nota:Sicreequemoversealmismotiempoquepintarpuedeserdifícil,simplementepídalesquepintenalritmodelamúsicasincaminar.
6. Unavezqueterminelacanción,repitaelprocesoconunanuevahojadepapelyunanuevacanción.Continúehastaquelosalumnoshayanhechoalmenostresdibujoscadauno.
7. Unavezquehayanterminado,pídalesqueobservencadadibujoydescribanenquéseparecenoenquésondiferentes.
Actividad3:ElbailealrededordelmundoTipodeactividad:energíaparainterpretarDominio:cognitivoLosalumnos:
• practicaránhabilidadesauditivasymotricesmientrasaprendenunbaile.
Materiales:• dispositivoparareproducirmúsica,comounreproductordeCD,unradio,ouna
computadora
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• cancionesdedistintasculturasygéneros(estopodríaincluirritmosdesalsa,mexicanos,hula-hula,vals,samba,danzasregionales,etc.)
• mapamundiogloboterráqueo(opcional)Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Reproduzcadiversostiposdemúsicadetodoelmundoydediferentesgénerosparalosniños.Pídalesquemencionenodescribansiescuchanmúsicaqueconocen.Mencionecadatipodemúsica.Siesposible,muéstrelesdequépartedelmundovienelamúsicaenunmapaoenelgloboterráqueo.Amedidaqueescuchan,animealosalumnosadescribireltipodemúsica.Pregunte:¿Esrápida?,¿lenta?,¿fuerte?,¿suave?,¿divertida?,o¿triste?¿Cómoloshacesentircadatipodemúsica?
2. Expliquealosalumnosquelaspersonasdetodoelmundotienenbailesymúsicaquesonespecialesparaellas.Preguntealosalumnossisabenquétipodemúsicaesespecialparasufamilia.Permitaquelosvoluntarioscompartansusrespuestas.
3. Seleccioneunodelosbailesparaenseñárseloalosniños.Puedeseleccionarelbaileantesdelaclaseoesperaraverquétipodemúsicaresultamásinteresanteparalosalumnos.Tambiénpuedeescogerunbailequeestérelacionadoconlosalumnosdesdeelpuntodevistaculturalounoconelquenoesténtodosfamiliarizados.
4. Reproduzcalacancióneinvitealosalumnosamoversealritmodelamelodía.5. Acontinuación,enseñealosalumnosmovimientosdebailequepuedenhaceralritmo
delamúsica.Puedeusarlosmovimientosdebailequeseanmásadecuadosparasuedadyniveldedesarrollo,opuedeenseñarlesmovimientostradicionalesparalacanción.PuedeencontrarmuchosvideosconinstruccionesenInternet.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Losalumnosmayorespodríanaprendermásdeunbailecultural.Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Esposiblequelosalumnosmenoresaprendanunadanzafolclóricarepetitiva,como“Unelefantesebalanceabasobrelateladeunaaraña”;“Alavíbora,víboradelamar”;“Alarueda,rueda”,etc.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,
conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturay
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escritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesqueapoyaneldesarrollodelamotricidadfina.
• 2.C.04Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsica,ladanzaydelartebidimensionalotridimensional.
• 2.L.01Losniñostienendiversasoportunidadesdeaprendizajequefomentanlaidentidadpositiva,yelsentidodeunomismoydelosdemás.
• 2.L.03Losniñostienenvariasoportunidadesymaterialesparadesarrollarsucomprensióndeladiversidadcultural.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegraraqueintegreelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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Energíaenelhogar
Estasemana,suhijo(a)aprendiósobrelamúsica,elmovimientoyladanza.Elmovimientoatravésdelamúsicayladanzaayudaalosniñospequeñosaseguirinstrucciones,escucharunritmo,practicareldesarrollomotrizydesarrollarlacoordinaciónyelequilibrio.Tambiénaprendióquelaspersonasdetodoelmundotienenmúsicaybailesquesonespecialesparaellas.Ladanzaylosmovimientosrelacionadosconlamúsicasonactividadesatractivasquepuedencompartirseconmiembrosdelafamiliadetodaslasedades.Pídaleasuhijoquelemuestreloqueaprendió.Luego,hablesobremúsicaybailesqueseanespecialesparasufamiliaysucultura.Porúltimo,reproduzcamúsicaymuévansejuntos.
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¡DESPEGUE!Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosaprenderándequémaneraseasemejanlosalimentosalcombustibledeunanaveespacialounaviónynosdanenergíaparadespegarparairatrabajaryjugar.Vocabulario:
• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.
Actividad1:EnergíaparavolarTipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparainterpretar,energíaparaleerDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:
• mencionarándiferentesanimalesyobjetosquevuelan;• practicarángrandesmovimientosquesimulenvolar;• seguiránunaseriedeinstruccionesparasimularquevuelan;• representaránloquesucedecuandosequedansincombustibleyvuelvenacargarlo.
Materiales:
• rotafolio
Duración:20a30minutosInstrucciones:
1. Pídalesalosalumnosquesesientenencírculoenunáreagrandedondepuedanmoverse.
2. Póngasedepiefrenteaellosyaleteelosbrazoscomopájaro.Dígalesquetieneunpequeñoproblema:intentaaletearlosbrazosparavolar,peronollegaaningúnsitio.Probablementelosalumnoslediganquenopuedevolar.Pregúntelessisabenporqué.Podríandecirqueporquenotienealasreales.
3. Luego,pídalesalosalumnosquemencionenalgoquepuedavolar.Escribaelnombreohagaundibujodecadarespuestaenelrotafolio.Probablemente,losalumnosmencionenaviones,cohetes,helicópteros,pájaroseinclusomariposas.
4. Diga:“Hoyvamosasimularseralgoquepuedevolar”.
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5. Pídaleacadaalumnoquecompartaloquelegustaríasimular.6. Hagaespacioenunáreagrandeypidaalosalumnosquesimulenvolar.Adviértalesque
debenasegurarsededejarseelespacioparavolarquecadaunonecesita.Deserposible,inclusopuedehacerloafueradelsalóndeclases.
7. Déatodoslosvoladoresunaseriedeinstrucciones,como:o despeguendeformasegura;o vuelenlomásaltoquepuedan;o vuelenlomásbajoquepuedan;o vuelenlomásrápidoquepuedan;o vuelenlomáslentoquepuedan;o vuelenencírculos;o aterricendeformasegura.
8. Unavezquelosalumnoshayanaterrizado,pregúntelesquépermitequelosaviones,loscoheteseinclusolospájarospuedanvolar.Probablementerespondan:“lasalas”.Acontinuación,pregúntelessisabensisenecesitaalgomás.Expliquequelosaviones,loscohetesyloshelicópterosnecesitancombustible(ogasolina)parapodervolar.Preguntealosalumnossialgunavezhanestadoconsuspadrescuandoleponengasolinaalauto.Expliquequelagasolina,untipodecombustible,esalgoquedaalosautos,alosavionesyaloscoheteslaenergíaquenecesitanparafuncionar.
9. Preguntealosalumnossisabenquélesdaaelloslaenergíaparatrabajaryjugar.Expliquequeellostambiénnecesitanenergía.Esaenergíaprovienedelosalimentosylasbebidasqueconsumimos.
10. Permitaquetodoslosalumnossimulenvolveracargarcombustibleyvolveravolar.Actividad2:ElalimentoescombustibleTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleer,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:
• practicaránmovimientosmuscularesconlosquesimulenvolar;• identificaránalimentosquelesdanenergía;• identificaránactividadesquenecesitanenergía.
Materiales:
• manualDespegarconayudadelosalimentos(incluidoalfinaldeestaactividad)Duración:20a30minutos
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Instrucciones:Nota:Antesdeestaactividad,cortelastarjetasdelmanualDespegarconayudadelosalimentos,yclasifíquelasentarjetasdealimentosytarjetasdeactividades.
1. Recuerdealosalumnosqueaquelloquecomenobebenlesdaelcombustibleolaenergíaquenecesitanparaviviryjugar.
2. Coloquelosdosgruposdetarjetasendiferentespartesdelsalóndeclases.3. Expliquequeungrupodetarjetasmuestraimágenesdealimentosquepuedencomer(y
beber)paraobtenerenergía.Elotrogrupomuestraimágenesdeactividadesparalasquenecesitanenergía.
4. Indiqueaungrupodealumnosqueactúencomoaviónyvuelenhaciaungrupodetarjetas.Pídalesquediganloqueven.
5. Luego,pídaleaotrogrupodealumnosquevuelehaciaelotrogrupodetarjetasydiganloqueven.• Porúltimo,consuayuda,pídalesqueusenlasimágenesqueestánensustarjetas
paradecirpalabrasycompletarunadelassiguientesoraciones:• Yocomo________yluego_________.• Yo________yluegocomo_________.
6. Despuésquedigansusoracionescorrectamente,pídalesqueregresenparalograrunaterrizajeseguroensusasientos.
Actividad3:¡Ponteenmovimiento!Tipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparaleerDominio:físicoLosalumnos:
• practicaránmovimientosmuscularesgrandes,pequeñosydemotricidadgruesa.Materiales:
• materialesquepuedanusarseparaunacarreradeobstáculos(Unodebeseralgoquepuedansaltar;otro,algodebajodelcualpuedanpasar;yotro,algoporloquepuedantrepar.Nota:Desernecesario,puedehacermodificaciones.)
Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Estaactividaddebecomenzarinmediatamentedespuésdelahoradelalmuerzoodeunbocadillo.
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1. Digaalosalumnosque,paraestaactividad,elegiránsiquierenseruncohete,unaviónounhelicóptero.Pregunteacadaalumnoquéquiereser.
2. Luego,dígalesquenecesitaránllenareltanqueconenergía.Distribuyaelrefrigeriooelalmuerzo,einvítelosarecibirtodalaenergíaquepuedan.
3. Acontinuación,organiceunacarreradeobstáculosconavionesparaquelosalumnosrecorran“lapista”.
4. Despuésdelacuentaregresivayeldespegue,volaránunoalavezhastatressitiosdondenecesitandetenerse.Enlaprimeraparada,volaránsobrealgo(unabolademalabares,unlibroountrozodecintaadhesiva).Enlasegundaparada,volaránpordebajodealgo(unacuerdalargapegadaconcintaadossillas,unavarademedirsostenidapordosalumnos).Enlaterceraparada,volaránatravésdealgo(untúnelfabricadoconunamantasobresillas,unacajagrande).Debenmoversusalasmientrasvuelanduranteelrecorrido.
5. Porúltimo,debentocarunaestrellaimaginariaalfinaldelacarrerapararegresaryaterrizarseguros.Actividadopcionaldeenriquecimiento:losalumnospuedencontarcuántossegundoslellevaacada“alumno-avión”volarporelrecorrido,opuedenusaruncronómetroparamedireltiempo.
6. Unavezquetodoslosavioneshayanaterrizadoseguros,recuerdealosalumnosqueusaronenergíadelrefrigerio/almuerzoparacompetirenlacarreradeobstáculos.Pregúntelesquépodríanhacerparavolveraobtenerenergía.Guíealosalumnosparaquediganquepodríancomerobeberpararecibirmásenergía.
Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores
• Losalumnosmayorespuedendibujarsuspropiosalimentosyactividades,asícomoescribirsuspropiasoracionesparalaActividad2.
Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores
• Puedereducirlacantidaddepasosenlacarreradeobstáculosparalosalumnosmenores.
CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)
• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.
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• 2.K.01seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.
• 2.C.04seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.
• 2.D.03Losniñostienendiversasoportunidadesparadesarrollarcompetenciasencomunicaciónverbalynoverbalalresponderpreguntasydescribirobjetosyacontecimientos.
• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesabiertasymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelteatro.
¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.
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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijo(a)aprendiólonecesarioqueeselcombustibleparadarlespotenciaanavesespacialesyaviones.Losalumnosaprendieronqueelcombustibletambiénesnecesarioparadarlesaellosenergíaparaviviryjugar.Esecombustibleprovienedelosalimentosylasbebidasqueconsumen.Paraofrecerleasuhijoelmejorcombustible,asegúresedequetengaunadietaequilibradadetodoslosgruposdealimentos.
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