Isabel María Ayala HerreraUJA
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CÓMO ESCUCHAR LA MÚSICA...
Tema 2. La música como lenguaje y medio de expresión. Materias primas de la música (sonido, silencio y ruido).
EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICAMaestro/a E. Ed. Primaria
QUÉ SABOR, OLOR, TACTO, COLOR E IMAGEN TE SUGIERE LA MÚSICA
1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN
Comparto con vosotros mis sensaciones (Plano subjetivo:audición emocional-expresivo -Relación imaginativo-asociativa y -Relación afectiva
My way (Frank Sinatra, 1969)
Mis sensaciones:Sabor: Agridulce, a mentaOlor: Floral, a campoTacto: SedaColor: BlancoSituación/Imagen: Momento de reflexión y nostalgia al final de la vida
El periplo de la escucha
OÍRESCUCHARENTENDER
1ER. PLANO: SENSUAL (oír)Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso para cambiar atmósferas). Música ambiental.2º PLANO: EXPRESIVO (escuchar)-RELACIÓN AFECTIVA: La música nos produce un sentimiento-RELACIÓN IMAGINATIVO-ASOCIATIVA: Nos evoca un momento, situación, etc.3ER. PLANO: PURAMENTE MUSICAL (comprender)Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces, relación texto. Juicio crítico
Plano sensual: oír• Une con flechas los siguientes contextos
con su música de ambiente:Música clásica
Boleros, baladas de cantantes consagrados
Música Top 10
Música bailable
Música relajante
Plano expresivo: Escuchar
Plano musical: Entender
CONCEPTO DE MÚSICA
“El aire es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”
- DEFINICIÓN DE CAGE: “Música es sonido que nos rodea, estemos o no en una sala de conciertos”
-SE HA AMPLIADO LA PALETA DE MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO (Hemsy de Gainza, 1977)
SONIDO
MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA:
SONIDO, SILENCIO, RUIDO
EL SILENCIO...LO ECHAMOS DE MENOS.
CONCEPTO MÁS MÍSTICO QUE FÍSICO
CAGE: EL SILENCIO NO EXISTE.SIEMPRE HAY AL MENOS DOS SONIDOS QUE ACOMPAÑAN AL HOMBRE...“Los sonidos del silencio” 4´33´´
CONDICIÓN PREVIA AL SONIDO
“Silencio vacío de silencio es sonido”
SONIDO:
DEFINICIÓN
“El mundo está lleno de sonido”
TIPOLOGÍA-CLASIFICACIÓN SONIDOS (Schafer, 1991):
•NATURALES•HUMANOS•ARTIFICIALES
Gráfica de la evolución de los sonidos a lo largo de la historia (Adaptado de Schafer, 1981, 18)
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culturasprimitivas
E.Media yModerna
E.Contemporánea
actualidad
sonidosnaturales
sonidoshumanos
sonidosartificialesotecnológicos
PAISAJES SONOROS
Actividades sobre Paisajes sonoros:
¿Cuál es el primer sonido que recuerdas?
Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción y nuevos sonidos
Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma sonora?
Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la granja, del mar, de la selva, de la fábrica, de Marte.
AUDICIONES
•Risas•Roce vestidos y miriñaques•Respiración•Mastín•Pincel•Murmullo•Pisadas en tarima•Abrir puerta, bisagras•Carcoma•Balanceo de lámpara•Posado de pie sobre perro
Predominio
SONIDOS HUMANOS
Relincho, mugido, gritos, terror, cadena de lámpara, graznido,bombas, pisadas, cuerpos yacentes, ...
Sonidos humanos, naturales y artificiales
Canto gregoriano, silbar del viento, crepitar de las hojas y ramas, pisadas sobre la arena, movimiento de cristal en la vidriera...
PREDOMINIO DE SONIDOS NATURALES
PROFUNDIZAMOS EN EL SONIDO:Fases: Producción, propagación y percepción. Doble definición del sonido (física y fisiológica).
Actividades previas:
Partir de sonidos familiares. Ejercicios de localización, distancia y duración del sonido, número de objetos agitados al mismo tiempo. Visualización del sonido. Reconocimiento tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior para conseguir imaginación creadora.
Acertijo: Si se cae un gran árbol en medio de un bosque solitario¿habría sonido? (Palacios, 1997).
UMBRALES DE AUDICIÓN (15Hz-20000 Hz)
ULTRASONIDOSINFRASONIDOS
MELODÍAFRECUENCIAALTURANúmero de vibraciones del objeto sonoro por unidad de tiempo. SONIDOS AGUDOS, MEDIOS Y GRAVES. Tradicionalmente se ha asimilado al tono (la 440 Hz).
PARÁMETROS DEL SONIDO:
Factores que influyen en la altura del sonido: longitud, presión, grosor
Propuestas didácticas altura:
•Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por qué varía la altura del sonido? (Alsina, 1997)•Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y animales•Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot, Kodaly, Ward...•Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplosde instrumentos•Iniciación a las grafías no convencionales: Willems•Agudeza auditiva: carrillón intratonal•Inicio discriminación de intervalos y alturas, espacio intratonal (flauta de émbolo)
Universidad prestigiosa andaluza...
U JPara salir de la cárcel...
L I MEn Bagdad...
L
Crucigrama intratonal...
INTENSIDAD AMPLITUD DE ONDA DINÁMICA
•Sonidos fuertes y suaves
UMBRALES DE AUDICIÓN: 0 Db –120 Db
•Factores:amplitud, densidad, distancia, reforzadores-amplificadores del sonido
Propuestas didácticas sobre la intensidad:
•Preescritura no convencional•Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de frío-caliente, juego propuesto por Pascual Mejía (2002) de consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con distintas intensidades los sonidos del exterior• Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruido-silencio, etc. •Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (moto-fuerte, pez-suave, etc.). •“Concerto grosso” (Alsina): interpretamos una canción a boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de un solista o de un grupo más reducido
DURACIÓN TIEMPO RITMO
Sonidos largos, cortos; prolongados, intermitentes.Factores: amortiguamiento y voluntariedad
PROPUESTAS
• De la preescritura no convencional a la codificación ortocrónica• Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios). • Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se van acumulando y que cada alumno debe memorizar e intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras o canciones musicales solamente con el ritmo.
TIMBRE FORMA DE LA ONDA COLOR SONORO
Permite reconocer el objeto sonoro
Parciales, espectros armónicos (Helmholtz, Fourier)
Factores que determinan el timbre: material, forma del instrumento, sistema de producción del sonido, ataque, etc.
Propuestas didácticas sobre el timbre:
•Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de instrumentos•¿Cómo suena?...•Juegos de discriminación tímbrica (bazar tímbrico, bingo musical)
EL RUIDO3 definiciones tradicionales: Fuerte, disonante, aperiódico
SCHAFER: “Señal sonora indeseable”El ruido en músicaLa contaminación acústica Relación ejes transversales
Actividad: Componemos una partitura con ruidos
Russolo, Marineti y sus intonarrumori
La otra partitura, Schafer
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