¿Que no se llaman
competencias parentales?
Rodrigo Torres Cisternas - Psicólogo
Niveles de explicación
Físico- Químico
Biológico
Psicológico
Social
Cultural
Nivel
eco-sistémico
“…ningún profesional ni equipo puede lidiar por sí solo con todos los pedazos de solución que se necesitan para superar estas dinámicas autoperpetuantes (Haz, Díaz & Raglianti, 2002).
En consecuencia, los otros pedazos de solución deben necesariamente buscarse en la Red, suscitando entonces el problema de la sobre-intervención profesional antes descrito. Para evitar esto, McNeil y Herschell (1998) proponen priorizar las derivaciones, tal como se priorizan las metas de la intervención; el trabajo con estas familias se beneficia de una estrategia secuencial de derivación, más que simultánea, porque la simultaneidad satura sus recursos de respuesta y colabora al fracaso de la intervención.”
GOMEZ, Esteban; MUÑOZ, María Magdalena y HAZ, Ana María. Familias Multiproblemáticas y en Riesgo Social: Características e Intervención. Psykhe [online]. 2007, vol.16, n.2, pp. 43-54.
“…ningún profesional ni equipo puede lidiar por sí solo con todos los pedazos de solución que se necesitan para superar estas dinámicas autoperpetuantes (Haz, Díaz & Raglianti, 2002).
En consecuencia, los otros pedazos de solución deben necesariamente buscarse en la Red, suscitando entonces el problema de la sobre-intervención profesional antes descrito. Para evitar esto, McNeil y Herschell (1998) proponen priorizar las derivaciones, tal como se priorizan las metas de la intervención; el trabajo con estas familias se beneficia de una estrategia secuencial de derivación, más que simultánea, porque la simultaneidad satura sus recursos de respuesta y colabora al fracaso de la intervención.”
GOMEZ, Esteban; MUÑOZ, María Magdalena y HAZ, Ana María. Familias Multiproblemáticas y en Riesgo Social: Características e Intervención. Psykhe [online]. 2007, vol.16, n.2, pp. 43-54.
El acento en “el individuo”
“El Mulo”
por Michael Whelam, personaje de Fundación e
Imperio y Segunda Fundación de Isaac Asimov 1952
http://3.bp.blogspot.com/-0hz0cD-
1NgA/T4HFSY_ZZUI/AAAAAAAAAJY/bimEC3Wkn1Q/s320/Sin+t%25C3%25ADftulo.jpg
La historia transgeneracional se
hace carne en el individuo
Linares, Juan Luis (2006) en Roizblat (Ed.) Terapia Familiar: Una visión relacional de los trastornos de la
Personalidad
La historia transgeneracional se
hace carne en el individuo
Linares, Juan Luis (2006) en Roizblat (Ed.) Terapia Familiar: Una visión relacional de los trastornos de la
Personalidad
El acento en “lo individual”
Permite distinguir y
gestionar talentos
individuales en el
marco del desarrollo
de competencias
parentales
(colaboración).
Parentalidad: Padres y madres
Permite distinguir entre el fenómeno de la parentalidad que sucede en las madres y el que sucede con los padres. Madres y padres no funcionan igual, tanto por aspectos biológicos (monos tití) como por aspectos culturales (historia de Dane Selis)
Conductas parentales
Conductas marentales “la experiencia de ser papá altera dramáticamente regiones
cerebrales que son importantes para la cognición”.
“los cerebros de los titís papás tenían más receptores vasopresina.”
Se ha encontrado que…
NO ESTÁN RELACIONADOS
conocimiento de los padres
conducta parental
ánimo de los padres
eficacia parental
Tampoco hay evidencia empírica
sobre cómo éstos cambian como
una función de intervención.
Sí se ha estudiado la
percepción de eficacia (Auto-
eficacia)
¿cómo sienten o creen los padres que son
competentes en sus roles, cuando la
evidencia objetiva sugiere habilidades
parentales precarias y poco
conocimiento sobre el desarrollo de los
niños?
“Soy un cochero”
CONOCIMIENTO
HABILIDAD
SER
COMPETENCIAS
Eficacia Parental
Gordon (1982) Habilidades de escucha y Comunicación
Winnicott (1986) “madre suficientemente buena”.
Estudios de René Van Der Veer.
Correlación entre Calidad de Vida y Competencias Parentales (Urzúa, Godoy y Ocayo, 2011)
Farkas- Klein (2007) Percepción de autoeficacia parental. Equilibrio trabajo-familia Farías, Soto y Figueroa (2012)
“Soy un coach”
CONOCIMIENTO
HABILIDAD
SER
COMPETENCIAS
A modo de posibilidad
Apego concepto eco-sistémico
COMPETENCIAS PARENTALES DE
BARUDY es una forma para referirse a las capacidades y prácticas para cuidar,
proteger y educar a los hijos y de esa manera asegurarles un desarrollo
sano
CAPACIDAD DE APEGO
EMPATÍA
MODELOS DE CRIANZA
USO DE REDES DE APOYO
Apego ¿Indicador o predictor?
“Los patrones de apego no son en absoluto los únicos indicadores de la calidad de la relación, pero son los únicos que hasta ahora han demostrado ser predictivos, en un sentido estadístico, cuando se observa a una población amplia. No hay ninguna otra cosa en la infancia temprana, digamos durante el primer año de vida, que le diga cómo estará este niño cuando llegue a la edad escolar o sea un adolescente y todo eso. Mientras que el patrón de apego sí lo hace, así que no quiero decir que sea el mejor indicador de la calidad en absoluto, no sé si lo es y no estoy seguro de que lo sea, pero sé que es el único predictor que tenemos, lo cual es triste, pero así es.” DIO BLEICHMAR, Emilce. Entrevista a Daniel Stern. Clínica y Salud [online]. 2009, vol.20, n.3, pp. 301-305
Competencias PERSONALES
para la crianza (CALIDAD)
TAXONOMÍA DE
COMPETENCIAS
PERSONALES (Ignacio Fernández, 2008)
C. Esenciales C. Instrumentales
Identificar y respetar al
otro
Mostrar una apertura desprejuiciada ante el
otro
Mostrar horizontalidad en la relación
Identificar los recursos del otro
Validar el punto de vista del otro
Diferenciar entre los actos de la persona y su
dignidad básica
Conectar con el otro Poner la atención activa en el otro
C. Esenciales C. Instrumentales
Escuchar Escuchar inquietudes implícitas en el habla del otro
Validar lo dicho con el otro
Distinguir entre afirmaciones y declaraciones
Identificar hechos, sin juzgar intenciones
Centrarse en los recursos más que en las carencias
Tomar la iniciativa para la búsqueda de información
relevante
Hablar Hablar después de escuchar al otro
Identificar y decir la propia inquietud
Fundar los juicios
Focalizarse en decir positividad
Hacer silencio Identificar el silencio defensivo
Respetar el silencio reflexivo
Conversar Generar climas de confianza y respeto
Diseñar conversaciones
Hablar verdad frente al otro (autenticidad)
Comunicarse activa y frecuentemente con otros
Mostrar actitud crítica propositiva y positiva
C. Esenciales C. Instrumentales
Coordinar Hacer peticiones
Ofrecer
Negociar
Discrepar asertivamente y lograr acuerdos
(renegociar)
Prometer
Reclamar
Cumplir lo prometido
Declarar cumplimiento o incumplimiento de la
promesa
Retroalimentar Dar juicios fundados y respetuosos
Recibir juicios fundados y respetuosos
Evaluar Generar indicadores medibles
Determinar estándar de efectividad
Realizar y documentar la medición
Evaluar resultados, explicitando cumplimiento o
rediseño
Competencias Cardinales
PRESENCIALIDAD
HABILIDADES COGNITIVAS
(atención/concentración, memoria)
HABILIDADES INTERPERSONALES
(compromiso, disposición)
HABILIDADES AFECTIVAS (respeto, amor)
Competencias Cardinales
SINTONIZAR
HABILIDADES COGNITIVAS (mapear)
HABILIDADES INTERPERSONALES
(coordinar)
HABILIDADES AFECTIVAS (control de los
impulsos, “bajarse del olimpo”)
COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES:
SINTONIZAR
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
LA RELACIÒN
ENTRE
PERSONA/
AMBIENTE
PRESENTA
BRECHAS
INSALVABLES
LA FRONTERA
SENSORIAL ES
SUFICIENTE,
PERO
INTERPRETA
ERRADAMENTE
EL CONTEXTO O
LAS SEÑALES
AMBIENTALES
LA PERSONA
INTERPRETA >
BIEN LOS
MENSAJES
AMBIENTALES,
UTILIZA
INTEGRALMENTE
LOS SENTIDOS Y
CUENTA CON UN
MAPA ACTUAL
LA PERSONA ES
CONCIENTE DE SU
“POSICIÓN EN EL
SISTEMA”
CONSIDERANDO
LA
CONFIGURACIÓN
RELACIONAL DE
SU ROL Y
POSICIÓN
La capacidad de conectarse con el entorno distinguiendo aspectos estructurales y dinámicos, acoplándose de manera armónica tanto para sostener como para modificar la dinámica de los sucesos y la estructura de la organización/familia
MAPEO Y POSICIONAMIENTO EN EL SISTEMA
Este material se ha preparado para la III Jornada de Psicología Clínica y Psiquiatría del Hospital de La Serena, por Rodrigo Torres Cisternas. Chile - 2013
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