Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO I: Condiciones para aprenderModalidad Semipresencial
2015
Recuerda:
El producto a desarrollar es una Propuesta de Práctica Pedagógica que, una vez corregida, ejecutarás en el aula. La Propuesta debe tener coherencia y presentar una secuencia fluida de acciones que lleven a los estudiantes a conseguir los aprendizajes que esperas que logren con la actividad seleccionada.
Los aspectos que no deben de faltar en tu Propuesta son:
1. Nombre de la actividad seleccionada2. Propósito con el que realizarán la actividad los estudiantes3. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes4. Condiciones de aprendizaje que vas a asegurar (distribución de espacios, materiales, tiempo, otros recursos).5. Reto cognitivo o problema planteado para movilizar la participación e interés de los estudiantes.6. Secuencia de acciones que realizarán los estudiantes y el docente para asegurar el aprendizaje de los estudiantes.7. ¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?8. Instrumentos para registrar el avance de los estudiantes9. La Propuesta debe contener ideas claras y coherentes entre sí y presentar una adecuada ortografía, tildación y puntuación.
De esta forma, te brindamos esta plantilla que te permitirá elaborar tu propuesta de práctica pedagógica contemplado todos estos aspectos. Una vez culminada la redacción de tu propuesta, puedes borrar este recuadro recordatorio. ¡Éxitos!
I. Nombre de la Propuesta de Práctica Pedagógica
Reconocemos semejanza en nuestro entorno
II. Nombre de la actividad
Identificamos, reconocemos y reducimos términos semejantes
III. Propósito
El propósito de la presente PPP1, es lograr que los estudiantes identifiquen plenamente los términos semejantes, que propongan ejemplos de su entorno y luego reduzcan los términos los mismos. Todo ello desarrollando una actividad vivencial que consiste en la recolección de objetos en el patio de la I.E. agrupados e equipos de trabajo.
IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
Identifican, reconocen y reducen términos semejantes apoyados en situaciones vivenciales.
V. Condiciones de aprendizaje
-Trabajo en equipo y colaborativo-Brindar un clima afectivo.-Actividades vivenciales.-Espacios de diálogo y reflexión.
VI. Reto cognitivo o problema planteado
Se ha formado equipos de trabajo de 5 estudiantes quienes se desplazan al patio para recolectar 5 objetos diferentes, los estudiantes regresan al salón y muestran los objetos recolectados. Como se observa que había repetición de objetos entre los otros grupos s reagrupan según las similitudes de los objetos y entonces se dan cuenta los estudiantes sobre la SEMENJANZA de los objetos recolectados.
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VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)
1. Los estudiantes a través de la técnica de la lluvia de ideas plantean sus argumentos sobre la semejanza.2. Identifican cada objeto con una variable (matematiza)
3. Identifican términos semejantes a partir de las imágenes asociadas a cada variable.
4. Reducen términos semejantes a partir de la agrupación de las imágenes mostradas siempre relacionando con una variable.
4. Culminada la actividad anterior se plantea la interrogante ¿se podrá agrupar en un solo objeto la siguiente situación. Si no ¿Por qué?
5. A partir de esta interrogante los estudiantes, analizan y plantean sus respuestas. sobre términos semejantes, término algebraico y
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y
X
y zx xy
x x x
y y
z
+ +
+ 2y
3x
=
=
No tiene su semejante
y x z ?
+ + =
x
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reducción de términos semejantes.6. Los estudiantes buscan información sobre el tema en su texto Matemática 2 del Ministerio de Educación. Organizan y sistematizan la información baja la guía de la docente, asimismo plantean 5 ejemplos de términos semejantes y proponen como reducirlos.7. Finalmente socializan por equipos de trabajo las conclusiones a las que derivaron.8. Por su parte la docente motiva y recupera los saberes previos en forma permanente.9. Guía y orienta a los estudiantes oportunamente.10. promueve la participación activa.11. Realiza conclusiones y refuerza los aprendizajes a través de ejemplos.12. Registra el avance de los aprendizajes.13. Promueve la socialización de los procesos y resultados de los equipos de trabajo.
VIII. ¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?
-Al plantear ejemplos relacionados a su entorno-Al resolver las actividades propuestas en su texto y socializar.-Al plantear sus respuestas a las interrogantes.-Al explicar sus procesos y resultados.
IX. Registro del avance de los estudiantes
Se aplica una lista de cotejo para observar los aprendizajes y su participación.
Apellidos y Nombre del Participante: SOCA FLORES, JENNY SILVIA
Anexos. LISTA DE COTEJO
GRADO: 2DO
N°
DE
ORDEN
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES M
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01 ARANGO PALOMINO, Adderly Carel
02 ARRIARAN LOPEZ, Ronaldiño
03 CASTRO MARQUINA, Nancy
04 CASTRO QUISPE, Henry
05 CASTRO QUISPE, Mariela
06 CHAVEZ MENDOZA, Celina
07 CHUCHON MEDRANO, Zulema Silvia
08 CHUCHON PALOMINO, Yanis Nelly
09 HINOSTROZA SULCA, Yobany
10 MEDINA RIVERA, Judith Ruth
11 MUÑOZ MOYA, Flor Edith
12 OCHANTE RODRIGUEZ, Jose Antonio
13 PILLACA PARIONA, Erik
14 QUISPE FARFAN, Rosaliny
15 SANCHEZ QUISPE, Fiorela
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16 SULCA HUAMANI, Edilson Junior
17 SULCA MEDRANO, Cristofer
18 TINEO ACHA, Cristian Oscar
19 VASQUEZ SULCA, Edgar
20 ARANGO PALOMINO, Adderly Carel
21 ARRIARAN LOPEZ, Ronaldiño
22 CASTRO MARQUINA, Nancy
LA DOCENTE GUIANDO EL TRABAJO EN EQUIPO
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